第一篇：電子白板環(huán)境下的高效課堂

電子白板環(huán)境下的高效課

----------地理高效教學實驗心得

河南省新鄉(xiāng)市第十中學地理組：李尚春

新鄉(xiāng)市第十中學進行“高效課堂”實驗改革已有五年之余，其“一、四、三” 模式也日臻成熟。然而，繁瑣的探究引導，學生展示空洞抽象。造成教師拖堂嚴重，展示過程只能憑嘴說而缺乏吸引力等等成為“高效”實驗的瓶頸。然而自從我校安裝北京“天士博”電子白板后，經過一段時間的熟練掌握，由此我深深的感悟到電子白板為高效課堂插上充滿活力的翅膀。

一、電子白板可以更好的提高探究效率：

在分解任務，小組討論這一環(huán)節(jié)，教師可以將小組所討論的問題引導的更清楚。諸如：看哪頁書，做那些題，重視那些信息等都交代的清清楚楚。（附幻燈片）

地理學科本身具有教學資源豐富多樣，圖片、視頻，實驗演示等多媒體信息量大等特點，在課堂教學中，我經常要運用一定的媒體技術來向學生呈現、傳遞教學內容和信息甚至組織教學活動，以豐富學生感知，增強教學效果。

1.利用交互式電子白板系統(tǒng)便于靈活高效地實施教學過程：靈活組織教學，隨手應用資源，在電子白板的課堂教學中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書寫、標記、突出顯示、探照燈功能，回放功能，擦除等，還可以對網頁資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。

二、電子白板可以更好的師生互動，生生互動： 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學生上課專心聽講

。交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應筆可以完全實現鼠標對電

腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間。

1、可以促進學生的探究學習：電子白板的浮動面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結構圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導學生對某一問題進行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導學生歸納洋流的特征，學生總結出：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。然后讓學生尋找洋流分布的規(guī)律。學生回答有困難，我便調出一幅世界氣壓帶和風帶分布圖，讓學生展開聯想，學生可以看出洋流和盛行風的關系，從而利用氣壓帶和風帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學生與洋流的實際分布進行對照。這樣的一個過程就是教師引導學生進行科學探究的過程：先是從現象出發(fā)，觀察現象，總結規(guī)律；接著提出假設，再將假設與實際情況對照，驗證假設。在這節(jié)課上，學生不僅獲得了關于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學會了一種思維方式，一種科學探究的方式。如果沒有白板，我在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上我可以隨時調用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。

2、可以促進學生間的合作學習：由于師生均可以在白板上調用資源、進行勾畫、書寫，因此可以讓學生利用白板進行合作學習。如讓學生進行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預先設定位置的游戲，學生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設定一個順序進行拼圖。也可以讓一位學生從資源庫中調出省級行政單位的輪廓圖，另一位學生將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣，讓學生在白板上操作，既鍛煉了學生的動手能力，也增強了學生的興趣。

三、電子白板可以更好的為評價，拓展搭建平臺：

開放式的資源庫功能：交互式電子白板內置多種資源庫，并且每一種資源庫

都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。交互式電子白板為各學科準備了大量的素材。我們可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，我們還可以自定義自由加入圖片、課件、模板、多媒體文件等教學資源，并保存下來。這樣日常教學內容將更豐富、多樣、有趣。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。電子交互白板為資源型教學活動提供技術支撐，我們可以在白板上直接上網尋找課程資源。

交互電子白板可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。交互式電子白板，對于學生展示可以給予多種多樣的獎勵。諸如：鮮花、掌聲、動聽的音響效果等等。

四、電子白板可以更好的凸顯三位教學目標：

1、從“預制”轉向“彈性”調用：利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，如講解黃河各河段的特點時，我暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細還可以調節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學生黃河流到了哪個省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國的世界遺產時，我用圖標在相應位置將世界遺產標出來。在講中國的地形時，我將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。在講授中國交通時，我在中國鐵路空白圖中讓學生填注鐵路線的名稱，或者讓學生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學生操作。綜合以上各點，我認為電子白板對地圖教學帶來的變革主要由下列功能實現：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號；填——點狀地物名稱。

2、促思解疑，激活課堂

初一學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，音樂加深意境，畫面增進感知，其作用非可小視。

3、拓寬視野，豐富積累

”教師不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課后進行拓展學習和信息整理、匯總。五：電子白板使用中要處理好三對關系

1、處理好師生關系

學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教師在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的提升。該讓學生思考、自主探究時，就應放手讓學生自主學習，不要讓技術、多媒體代替了學生的思考和練習。

2、處理好人與白板的關系

人與白板的交流是單向的，缺乏互動性,這就決定了它不能代替師生交流。利用電子白板上課，我們應注重教師和學生之間的交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機器。如果因為電子白板的緣故而忽略了情感的交流，那么，這樣的課堂將是僵化而沒有活力的。

3、處理好真實與虛擬的關系

在利用電子白板與其他資源上課時，還要注意到“真實”與“虛擬”的關系。我們都知道利用圖片、動畫或視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，把一些較為抽象的概念形象化或把微觀的事物放大有利于學生感知和理解。但是有的教師將本可以現場參觀、考察、實踐的內容放在多媒體上“整合”，使學生不能觀察、比較、體驗，教師煞費苦心搜集的“海量”資料只能讓學生頭暈目眩，這無異于傳統(tǒng)教學上的“滿堂灌”。要 把學生對課件的觀賞熱情轉化到對知識的掌握上。

總之，利用電子白板可以完成呈現、展示、交流、互動、合作等系列教學活動，拓展了教學資源，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。

二〇一二年五月十日

第二篇：電子白板環(huán)境下的高效課堂(辦學特色案例)

電子白板環(huán)境下的高效課堂

——孟津縣第三實驗小學辦學特色案例

孟津縣第三實驗小學是一所年輕的學校。學校創(chuàng)辦于2009年，學?，F有24個教學班，1666名學生，教職工76人。學校秉承“優(yōu)秀做人、快樂讀書”的辦學宗旨，認真踐行“校園文化立校，規(guī)范管理治校，名師群體興校，質量品牌強?！钡闹涡７铰?，堅持沉下心來認真辦學，借電子白板在教室的應用，注重探索高效課堂途徑與方法，打造高效課堂，形成自己的辦學特色，現將辦學特色介紹如下：

一、辦學特色主題

我校課改的主題為“三案〃五環(huán)節(jié)”模式，三案即電子教案、學案、鞏固案，五環(huán)節(jié)在課堂上具體呈現的是 “預習問題、合作交流、展示互學、精講調節(jié)、達標檢測”。因此，如何把“預習問題、合作交流、展示互學、精講調節(jié)、達標檢測”的教學探索和電子白板技術融匯，形成了我校具有自主特色的“電子白板環(huán)境下的高效課堂”，成為我校辦學特色案例的主題。

二、辦學特色理念

我校繼去年12月以高標準通過我縣“管理創(chuàng)新年”“質量攻堅年”活動驗收以來，及時調整工作重心，深度思考“教育現代化”的后期跟進，高度重視信息技術與學科整合的研究工作，以教育理念的現代化、教學行為的現代化為基本理念，努力打造高效課堂。

三、辦學特色描述

1、培訓——使用電子白板的基礎

學校于2012年元月引進安裝了12臺交互式電子白板，教師們對這項高科技現代教育技術手段興趣濃厚。2月16日，學校應教師們強烈要求，特邀請電教館李兆峰主任到校培訓；2月17日，學校又邀請東方中原電子白板軟件公司的徐克講師到校培訓。隨后，廣大教師邊學習，邊摸索，邊探討，教導處針對在課堂教學中遇到的諸多問題，每周由備課組長把“問題”匯總至教導處再整理分類，然后把梳理出的問題進行集中培訓解決，目前，我校教師初步掌握交互式電子白板使用方法，電子白板已正式投入教學。

2、督促——使用電子白板的保障

將電子白板的教學手段和方法融入進日常工作之中，學校教導處每天有專人巡回檢查，并將使用情況進行及時公布。

3、上課——最優(yōu)化電子白板的使用

將電子白板的高科技教育手段和方法科學地融入的課堂教學五個環(huán)節(jié)（即預習問題、合作交流、展示互學、精講調節(jié)、達標檢測）中去，使其使用達到最優(yōu)化。

（1）預習問題環(huán)節(jié)的運用。

電子白板在“預習問題”這一環(huán)節(jié)的運用，能夠很好的解決 “少預設，多生成”的問題。教師通過電子白板出示預習提綱，節(jié)約了教師抄寫和學生謄寫的時間和精力。老師現做現講，隨時能針對問題進行擴展、講解，成功地實現了讓PPT和黑板結合在一起的“愿望”。

（2）合作交流環(huán)節(jié)的運用

教師出示合作交流的方式、方法，供學生參考。（3）展示互學環(huán)節(jié)的運用

將PPT演示文稿和電子白板結合起來時，學生也能夠走上講臺，像小老師一樣，操作電子白板，在上面進行書寫，增添了課堂的趣味性，學生的參與性和積極性也明顯提高。

（4）精講點撥環(huán)節(jié)的運用

因為以前在計算機課件操作臺演示課件時，由于在講臺上的走動和時間的延遲，很容易分散一些學生的注意力，影響他們接受知識的連貫性和專注度。現在有了電子白板這個新工具，教師可以在多媒體教學的基礎上更加自如的走到學生當中，在他們的身邊碰觸到他們對課堂知識的感受。同時，由于小學生對新鮮事物易感興趣，他們也非常樂意接受這個新的教學方式。上課時，能夠做到人機互動，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性……這一切做法，都無形中吸引著學生注意力的高度集中，使他們在快樂中學到知識。

（5）達標檢測環(huán)節(jié)的運用

教師出示與本節(jié)課相關的達標檢測題，學生到白板上作答，課上隨時發(fā)現不足，及時查漏補缺。

4、觀摩課——使用經驗的交流推廣

學校在聽課的基礎上，推選出各學科在課堂調控、白板使用上走得比較靠前的教師上校內觀摩課，并召開觀摩課研討會，為教師的業(yè)務水平與專業(yè)發(fā)展提供了更為便利的平臺。

四、辦學特色特點

1、簡化功能，優(yōu)化過程 在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。同時學生也可以輕松學會利用書寫筆，讓教學中實現互動。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解。電子白板的這一功能就是對傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學模式的重大改進，輕松優(yōu)化現代化教學的主流手段。

2、巧借媒體，陶冶情操

利用白板教學可以達到誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力，能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移默化的教育效果。

總之，互動電子白板是新型的教學技術，它使得我們的課堂更加互動,更加精彩，更加高效。這是科技進步的結果,也是教學進步和發(fā)展的需要。電子白板于課堂教學上，已成為全球教學活動多媒體化發(fā)展的趨勢。孟津縣第三實驗小學也將于2012年暑假期間，在原有安裝交互式電子白板的基礎上，實現“班班通”工程，將所有教學班都裝上電子白板。相信有了這樣先進有效的教學設施，孟津縣第三實驗小學也將譜寫更輝煌的教學篇章，創(chuàng)出自己獨有的辦學特色，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。

孟津縣第三實驗小學 牛愛紅

第三篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學中的應用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。

一、利用交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。如在學習高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學生根據顯示的主題公園，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導學生把學習與自己的日常生活結合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調的內容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標識。通過游戲，把原來枯燥的練習變?yōu)檩p松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學習興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，學生自然地將對知識的學習與生活實際聯系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學習情境化、生活化。

三、利用電子白板創(chuàng)設情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的,學生在學習時需要置身于具體的環(huán)境之中,結合具體情況進行分析、表達。學生只有成功地跨進這個門檻,才能對學習重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助,使學生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領學生學習“The Power of Nature”時,需要引導學生根據自己的理解來寫出有關保護大自然的內容。教師可以在學生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現給學生,在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發(fā)和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學時,教師可以將學習活動創(chuàng)設成商場購物情境。情境中用畫面呈現不同種類的商品,讓學生分別扮演營業(yè)員和顧客,在虛擬的環(huán)境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be,這樣,學生會在可感知的具體動態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學習形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學生的創(chuàng)新意識,提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學生在這樣的環(huán)境中學習,真正成為學習的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第四篇：應用電子白板 營造高效歷史課堂

應用電子白板 營造高效歷史課堂

隨著科學技術的進步，交互式電子白板教學手段的應用越來越廣泛。因為這種手段的綜合運用，具有充實課堂教學內容、再現過程、激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設問題情境、拓展課堂形式、啟迪學生思考、強化重點、點化難點等優(yōu)點，這些優(yōu)點體現在課堂教學上，就能明顯提高課堂效率，所以廣受教師好評。原來，我們的課堂上就是教師用一支粉筆在黑板上揮灑汗雨，整個課堂單調平和。

如今，隨著教學的進一步深化改革，互動電子白板用于課堂教學上，從根本上解決了以往教學模式中存在的問題和不足，真正實現了“教與學的互動”，實現了高品質、高效率的教學模式。

交互式電子白板的教學平臺，對比黑板及電教平臺兩種教學方式，取其精華（黑板的互動性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調性及電教的單向性），我們的課堂變得形式多樣、聲光俱全了。它不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，而且使我們的課堂既豐富多彩，又呈現現代的時尚感。

教育信息化是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是實現教育現代化、實施素質教育、全面提升教育教學質量的有效途徑。因此，加強信息技術與課程整合，實現課堂教學的有效性，是我們當前的主要任務。交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體，它為整合課堂提供了一個有效的平臺。自2011 年以來，我校逐步建成了交互式電子白板系統(tǒng)全覆蓋的現代化教學體系。這種新型的多媒體系統(tǒng)，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統(tǒng)的黑板和投影儀、電腦有效地結合在一起，構成了完整的白板教學平臺。

在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為各級各類學校的共識。歷史作為一門傳統(tǒng)學科，已從傳統(tǒng)的教師向學生“滿堂灌”的教學模式向以學生的“學”為中心的新型模式轉變，培養(yǎng)學生的能力更需要多媒體教學的輔助。在歷史教學中充分運用交互式電子板，打造高效歷史課堂，是提高歷史課堂教學質量的一種強有力的途徑。適時適勢地使用多媒體教學，能夠起到加深理解、鞏固知識的功效，能夠真正調動學生的學習積極性，能夠強有力地打造高效歷史課堂，達到優(yōu)化教學的目的。這里，從歷史課堂教學如何充分運用交互式電子白板，打造高效歷史課堂的方式作一探討。

一、展示形象直觀的歷史圖表資料

在歷史課堂教學中，教師用語言描述歷史圖表材料，讓學生看教材的圖表材料，而且使得課堂顯得單調乏味，學生缺乏興趣，課堂教學效果“低效”。打造高效歷史課堂教學，就要使課堂變得生動有趣，運用交互式電子白板的資料庫把有關圖表資料調出來形象直觀地展現在學生面前，既方便講述，又能收到事半功倍的教學效果。例如，我在講文藝復興時期“美術三杰”時，就可把達·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，拉斐爾的《西斯廷圣母》等世界名畫及米開朗琪羅的《大衛(wèi)》等雕塑作品等圖像展示出來，使學生更直觀地了解文藝復興時期藝術的成就，并通過對作品的解析，幫助學生理解文化傳承與創(chuàng)新，理解文化名人所創(chuàng)造的世界藝術作品的生命力和歷史價值所在。

二、呈現大量的歷史文獻材料

近幾年來，高考歷史材料題占分值為60%左右，所以對材料處理能力的培養(yǎng)是歷史教學的重要目標之一。在中學歷史課堂教學中，有必要經常運用歷史材料培養(yǎng)學生閱讀、理解、判斷、分析和運用歷史材料的能力。傳統(tǒng)的教學手段在很大程度上制約著教師在課堂上對歷史材料的運用，從而影響打造高效歷史教學課堂的效率和質量。我們借助交互式電子白板就能隨心所欲地把自己要摘錄的材料用抓屏的方法從Word 文檔調離展示在屏幕上，或者從計算機直接調出來呈現給學生。這樣既方便省力，又能增加材料的閱讀量，可謂一舉兩得。

三、直觀演示歷史進程、構建結構體系

歷史知識是一個整體，是由點、線、面構建的知識網絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地去記憶一些分散的知識點，不可能把歷史學好。要學好歷史，必須抓住知識點之間的聯系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，構建知識結構體系，提高歷史教學質量，這樣才能提高學生的歷史學科能力。整體、系統(tǒng)地把握歷史知識，并從中把握不同歷史時期的基本特征與發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，這是歷史教學的目的之一。借助交互式電子白板能夠簡明扼要、形象直觀地把歷史進程和知識結構及內在聯系在課堂上演示出來，做到既便于學生掌握，又有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

例如，我在教高中歷史必修一《中國古代政治制度》時，為了讓學生理解古代中國政治制度的變化趨勢，我是這樣設計的：

這樣，讓學生清楚了中國政治制度的情況，了解了中國古代政治制度形成與發(fā)展的歷史趨勢。

四、師生互動、增強課堂訓練效率

2011年3 月，我校在課堂教學方式上開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。課堂訓練是該教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，它能起到鞏固課堂教學知識、加深對知識的理解、掌握和培養(yǎng)能力的重要作用。運用交互式電子白板把大量作業(yè)展示出來進行課堂訓練，不僅方便，而且能節(jié)省時間，增大訓練內容，還能在師生互動、當堂批注中提高教學效率。

五、播放形象生動的視頻資料

歷史的過去性特點使我們單憑主觀想象或借助語言文字描述去認知歷史是很不夠的，現代科技為我們認識歷史提供了很大的便利在歷史課堂教學中，我們用交互式電子白板，讓學生更多地直觀感知歷史，讓活生生的歷史人物、歷史事件走進他們的視野。例如，在講述二戰(zhàn)的轉折點斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)時，可以借助電影《兵臨城下》中的片段進行教學，讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷性和蘇聯紅軍在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的情況，這樣效果就好得多。

以上是我在運用交互式電子白板打造高效歷史課堂的一番探討。在課堂教學中，運用交互式白板要依據課堂教學內容的特點，采取與之相適應的方法，才能求得最佳的教學效果。當然，面對流光溢彩的新技術，我們對交互式電子白板在教學中的應用，應該注意不能喧賓奪主，也不能炫耀高技術，分散學生注意力。

總之，我們廣大教師要認真履行新課程理念，更好地運用交互式電子白板，優(yōu)化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，打造高效課堂，提高教育教學質量。

第五篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營小學

周志燕

摘要: 整合了現代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中。

整合了現代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果。

一、白板的拖拉功能，引領學生主動參與學習

在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學生就會缺少主動參與學習過程的機會，其語文學習能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時，我設計了一個讓學生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語句隨意拖拉到看圖片、聯想文章語句的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現在學生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時，就要把想突出的重點句子、重點詞語都事先編好顏色做成無數張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標的制約，一次次點，不敢離電腦太遠，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據學生的學習需要拖出來，隨著學生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學生之間理解上有異議，可以回放學生的思考過程，便于學生的深度思考?？梢?，在教學過程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導學生突破學習的重點、難點。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領學生主動參與學習，使學生真正成為課堂學習的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學生解讀文本的效率

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如我在執(zhí)教《與朱元思書》這一課時，先讓學生品析詞句、學生反復品味課文，然后思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情趣和志趣?請從中找出相關語句，并加以簡要的分析。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習。不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現，為資源型教學活動提供技術支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語文課堂教學更有實效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學生生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時。學生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得，充分體現了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發(fā)現，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學效率和質量。