第一篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”的思考

對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”的思考

摘要：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象。欲解決這個(gè)問(wèn)題，需要提高農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸動(dòng)手探究功能，克服農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料短缺等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0016-02

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著科學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的分析，提出了解決“三多三少”現(xiàn)象的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”不良現(xiàn)象

1.講實(shí)驗(yàn)多，做實(shí)驗(yàn)少。教師按照教材內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)的目的、要求、步驟、結(jié)論，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，少有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)六上一單元《顯微鏡下的世界》第3課《饅頭發(fā)霉了》時(shí)，教材要求先用放大鏡看不同物品上的霉，然后用顯微鏡仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同或不同。由于要提前準(zhǔn)備幾樣發(fā)霉的物品（如饅頭、面包、年糕），還需要放大鏡、顯微鏡等器材。農(nóng)村小學(xué)顯微鏡的配置數(shù)量有限，甚至根本沒(méi)有顯微鏡，教師課前也沒(méi)有做很好的準(zhǔn)備，就直接講解教材內(nèi)容，學(xué)生只能聽(tīng)，以至于在顯微鏡下觀察的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，更別說(shuō)動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)了。

2.依教材演示多，自主探究少。教師按照教材給出的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行演示，或播放配套的視頻，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)演示，極少參與材料準(zhǔn)備、動(dòng)手操作、觀察記錄、分析總結(jié)的探究過(guò)程。例如，四下三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》第5課《擺》的教學(xué)，教材要求在初步了解擺的運(yùn)動(dòng)，猜想擺的快慢與什么有關(guān)后，需要組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺，并記錄結(jié)果?？墒墙處煋?dān)心學(xué)生不容易掌握擺線長(zhǎng)度，會(huì)耗費(fèi)較多時(shí)間，于是就把自己準(zhǔn)備好的不同擺長(zhǎng)的擺逐個(gè)掛上去，演示給同學(xué)們看，并把結(jié)果記錄在黑板上，然后就引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師在操縱著，學(xué)生只是睜大眼睛看，并沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

⒊背誦實(shí)驗(yàn)結(jié)論多，觀察總結(jié)少。教師要求學(xué)生背誦教材列舉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)付考試，而很少是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論。例如，教學(xué)五下二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第3課《建橋梁》時(shí)，教師按照教材內(nèi)容，出示相關(guān)圖片，講解橋梁的相關(guān)知識(shí)，并要求學(xué)生記?。簶蛄菏怯蓸蛎?、橋墩等組成，知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。既沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備紙板、粗繩、筷子、瓜皮、水果刀、書(shū)本等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有組織教學(xué)演示。學(xué)生所做的只是看著圖片，聽(tīng)著講解，記住結(jié)論。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象歸因分析

除了個(gè)別教師主觀上存在做實(shí)驗(yàn)怕麻煩、教學(xué)上應(yīng)付等師德因素以外，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三多三少”現(xiàn)象還有以下四個(gè)主要原因：

⒈優(yōu)質(zhì)師資少。由于現(xiàn)行師范院校的小學(xué)教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，很少設(shè)立小學(xué)科學(xué)教學(xué)論或小學(xué)科學(xué)教材教法這門課程，大多教師職前沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練。再說(shuō)農(nóng)村小學(xué)大部分科學(xué)教師由其他課任老師轉(zhuǎn)任或兼任，即使專職科學(xué)教師，往往也是由以前不是主科的自然常識(shí)課老師發(fā)展而來(lái)。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師幾乎沒(méi)有受過(guò)相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，靠的是教師自覺(jué)鉆研和在教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)質(zhì)師資較少。許多教材上的實(shí)驗(yàn)，連教師自己都沒(méi)做過(guò)或做不好，何談指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)？

⒉教研活動(dòng)少。一方面，農(nóng)村學(xué)校師資編制相對(duì)偏緊，一人多崗，教課任務(wù)重，走不開(kāi)，同時(shí)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張、交通不便等客觀原因，教師參與各類教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。而科學(xué)課的教研活動(dòng)又不比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的研訓(xùn)組織那樣規(guī)范和頻繁，其中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教研活動(dòng)就更少了。另一方面，農(nóng)村教師參加教研活動(dòng)的參與度不高。偶爾有機(jī)會(huì)參加教研活動(dòng)，往往會(huì)因?yàn)橐?jiàn)世面少、靦腆等原因，很少發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)參與討論，研訓(xùn)效果大打折扣。

⒊實(shí)驗(yàn)器材少。農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的添置方面往往能省則省，大部分農(nóng)村小學(xué)除了上級(jí)撥付的實(shí)驗(yàn)器材外，幾乎不再自行添置。即使有了器材，也會(huì)因?yàn)椴牧蠁我?，或試紙、試劑等一次性消耗的材料缺乏，只能由老師做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，或者直接播放與教材配套的光盤視頻，輪不到學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生只能被動(dòng)接受。甚至有些實(shí)驗(yàn)材料連教師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不知其形態(tài)、顏色、性質(zhì)，只能依據(jù)教材和教學(xué)參考書(shū)照本宣科。

⒋實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)導(dǎo)向存有偏差。如何準(zhǔn)確評(píng)價(jià)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的課題，各地都在積極探索之中。目前比較盛行的評(píng)價(jià)方法仍然以筆試為主，也就是說(shuō)學(xué)生只要記住教材上有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、結(jié)論等知識(shí)，基本就能通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。這是造成目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的深層次原因，導(dǎo)致出現(xiàn)教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看操作，學(xué)生背誦教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論、很少動(dòng)手操作和探究總結(jié)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的解決策略

⒈加強(qiáng)研訓(xùn)，快速提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（1）組織集體備課。縣級(jí)教科所、教研室在暑寒假組織教師進(jìn)行集體備課，對(duì)每個(gè)學(xué)期的教材進(jìn)行分析，提綱挈領(lǐng)地幫助課任教師理清每一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、注意點(diǎn)，能夠有效地幫助教師把握教材。以四下五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》第2課《預(yù)測(cè)》為例，輔導(dǎo)專家通過(guò)教材分析，幫助教師明確本課的教學(xué)目標(biāo)：①過(guò)程與方法：能夠有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。②科學(xué)知識(shí)：懂得預(yù)測(cè)的含義；了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)；懂得科學(xué)知識(shí)是我們作出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)；懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。④教學(xué)重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。⑤教學(xué)難點(diǎn)：做出預(yù)測(cè)要有科學(xué)依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：量筒、玻璃球、硬幣、紙、塑料袋、粉筆、課件。

集體備課還能幫助教師廓清一些課本上不很規(guī)范的概念。如六下第二單元《物質(zhì)的變化》第一課時(shí)《我們身邊的物質(zhì)》，引言中提出“空氣、電、火、聲音是不是物質(zhì)？”這一問(wèn)題，很多老師包括《科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》都認(rèn)為空氣、電、火、聲音都是物質(zhì)。其實(shí)這樣的表述很不規(guī)范?？諝狻㈦?、火確實(shí)是物質(zhì)，但“聲音”只是物質(zhì)振動(dòng)產(chǎn)生的波，是一種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，它本身不是物質(zhì)。又如，三下第四單元《水和空氣》第七課時(shí)《空氣有重量嗎》，先利用自制小天平將癟氣球和筆套調(diào)好水平，然后將氣球吹足氣后再掛上去，發(fā)現(xiàn)小天平往氣球一邊傾斜，從而通過(guò)此“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明空氣有重量。其實(shí)此實(shí)驗(yàn)存在嚴(yán)重疏漏，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗鲆暳宋矬w浮力與物體體積大小的關(guān)系，把浮力這個(gè)實(shí)驗(yàn)第二變量忽略了，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不可信的。這樣不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不但沒(méi)有好處，而且還有一定的害處。類似此類科學(xué)概念表述不規(guī)范的情況在小學(xué)科學(xué)各個(gè)年級(jí)教材中多有存在，若能通過(guò)集體備課，由師訓(xùn)專家?guī)椭處煖?zhǔn)確把握科學(xué)概念尤其是一些實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，效果顯而易見(jiàn)。

（2）集中教師全員做實(shí)驗(yàn)。集中備課時(shí)，組織參訓(xùn)教師全員動(dòng)手，把教材中的實(shí)驗(yàn)都做一遍。要求與學(xué)生一樣，在研訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡讲牧蠝?zhǔn)備，從猜測(cè)到驗(yàn)證，從操作、觀察、記錄到分析總結(jié)，每一個(gè)步驟都盡可能規(guī)范，并且由專家對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作做出點(diǎn)評(píng)和考核。這樣做的好處十分明顯，教師自身的實(shí)驗(yàn)操作水平會(huì)得到極大的提高和規(guī)范，好奇心、懷疑精神、猜測(cè)假設(shè)、論證意識(shí)、樂(lè)于接受不同觀點(diǎn)和結(jié)論等科學(xué)素養(yǎng)能得到很好地鍛煉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平也能同時(shí)得到提升。

（3）建立城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)。以城鎮(zhèn)中心學(xué)校為基地，教研大組為基本單位，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)，把每學(xué)期一到二次的集中教研活動(dòng)與平時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的學(xué)科教研交流互動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空、多媒體等特點(diǎn)，通過(guò)建立城鄉(xiāng)聯(lián)片教研網(wǎng)站，設(shè)置相應(yīng)的欄目，中心學(xué)校教研大組組長(zhǎng)擔(dān)任版主，應(yīng)用論壇、博客、微博、微信等信息交互平臺(tái)，把課例片段搬上網(wǎng)絡(luò)，有意識(shí)引入專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，讓所有教師發(fā)表心得體會(huì)和個(gè)人意見(jiàn)，從而使城鄉(xiāng)聯(lián)片師訓(xùn)常態(tài)化、實(shí)時(shí)化，全面提高農(nóng)村教師的教研參與度。

2.正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸動(dòng)手探究功能。考試是教學(xué)的指揮棒，這一點(diǎn)毋庸回避。正確運(yùn)用考試的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)科學(xué)課程的價(jià)值取向，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)科學(xué)課程的核心價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括：科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法、創(chuàng)新意識(shí)和能力、科學(xué)精神、科學(xué)倫理與情感等。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)是一門以探究學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)科，是通過(guò)對(duì)客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、質(zhì)疑和研究而展開(kāi)學(xué)習(xí)的課程。因此，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值評(píng)價(jià)要予以充分突出。各級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，敢于打破在學(xué)期測(cè)試特別是畢業(yè)測(cè)試、升學(xué)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分用筆試、靠背誦得分的桎梏，組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)測(cè)試，形成相應(yīng)的規(guī)范，并把實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按一定比例計(jì)入課任教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核應(yīng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為牽頭單位，明確考核的組織領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)象和內(nèi)容、考點(diǎn)設(shè)置、教務(wù)人員配置、時(shí)間、辦法、程序等內(nèi)容?？梢圆扇　岸y(tǒng)一”和“二公開(kāi)”的辦法，即統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試題公開(kāi)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、操作熟練程度、儀器整理等方面進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加重視和規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。省、市、縣一級(jí)業(yè)務(wù)管理單位，可以通過(guò)定期組織實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料短缺問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺是客觀實(shí)際，可以通過(guò)逐步加大投入，逐步添置豐富來(lái)緩解。但小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容涉及到土壤、氣候、生物等內(nèi)容，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，反而有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，因地制宜尋找實(shí)驗(yàn)材料，不但能夠完成教材的實(shí)驗(yàn)要求，而且能夠鍛煉學(xué)生的觀察水平、探究能力、創(chuàng)新精神。

一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空晴朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象提供良好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學(xué)生可隨時(shí)觀察到周圍環(huán)境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標(biāo)本；農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更熟悉大自然的環(huán)境，如《土壤里有什么》、《植物的身體》、《水流有力量》等內(nèi)容對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)更具感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。即使一些與農(nóng)村自然環(huán)境關(guān)系不大的實(shí)驗(yàn)，只要教師肯動(dòng)腦筋，同樣能取得很好的效果。如上《電磁鐵》之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備鐵釘、大頭針、電池、帶絕緣層的電線等材料。等到上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課本介紹制作電磁鐵，就能很好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（編輯：楊迪）

第二篇：工作之初的“三多三少”

工作之初的“三多三少”

對(duì)待第一份工作的態(tài)度，可以說(shuō)在很大程度上決定著你是否能夠順利完成從一個(gè)校園人到一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。在“三多三少”的涉世觀念指導(dǎo)下的涉世行動(dòng)，猶如人生路上的明燈，為你指引正確的方向，為你個(gè)人的職場(chǎng)生涯創(chuàng)造豐富的資源。

一、多做小事，少談闊論.涉世之初的學(xué)子往往是激情滿懷，虎虎生氣，決心干一番大事業(yè)的樣子。但是卻往往忽略了這樣一個(gè)事實(shí)，出了校門未必馬上會(huì)做個(gè)“白領(lǐng)”，想干大事業(yè)，要有高起點(diǎn)，這沒(méi)錯(cuò)，但要一步步做起，作為一個(gè)單位新人，抱著多做一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)的心態(tài)，多從諸如打水、掃地、分報(bào)紙這樣的瑣碎事做起，便于樹(shù)立自己的形象，容易和大家打成一片，建立為現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)任的觀念，少談一些好高騖遠(yuǎn)的事情會(huì)讓周圍的人覺(jué)得孺子可教，有疑惑虛心向他們請(qǐng)教，他們會(huì)耐心釋疑。多做小事，少談闊論，這正是所謂的“一屋不掃，何以掃天下”。

二、多向他人請(qǐng)教，少匆忙表態(tài).剛剛走出校門的學(xué)子最致命的一點(diǎn)是自己估價(jià)過(guò)高，瞧不起他人。其實(shí)，涉世之初，不很了解社會(huì)，不很熟悉各行各業(yè)的特點(diǎn)，更不了解自己所在單位運(yùn)行的詳細(xì)程序和復(fù)雜的人際關(guān)系，所以，遇到問(wèn)題不要不懂裝懂，擅自下結(jié)論，匆忙表態(tài)，應(yīng)該多虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，少發(fā)表自己獨(dú)斷見(jiàn)解，只有這樣你才正式邁開(kāi)了人際關(guān)系的第一步，大家才會(huì)團(tuán)結(jié)你一道前進(jìn)。多向他人請(qǐng)教，少匆忙表態(tài)，這正是所謂的“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

三、多看指導(dǎo)人生的書(shū)刊，少閱不倫不類低級(jí)庸俗的讀物.從一個(gè)校園人到一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，不少學(xué)子可能會(huì)出現(xiàn)“社會(huì)恐懼怔”，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，弄不好會(huì)背后遭人議論，戳脊梁骨，被人冷落一旁，任憑你孤芳自賞。目前社會(huì)上諸如情呀愛(ài)呀的小說(shuō)等不倫不類低級(jí)庸俗的書(shū)刊很流行，若愛(ài)看這樣的書(shū)刊，對(duì)工作和事業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)好處，往往會(huì)把年輕人引向歧途。所以平時(shí)要多看一些如何處理人際關(guān)系的書(shū)報(bào)、雜志為好，比如像郵局可以訂閱的《演講與口才》、《涉世之初》、《做人與處世》、新華書(shū)店可以購(gòu)買的《智慧生存》、《扭轉(zhuǎn)人生敗局》等等，這樣的書(shū)刊刊登的內(nèi)容多是別人失敗后的教訓(xùn)，成功后的經(jīng)驗(yàn)，多讀讀會(huì)使年輕人少走彎路，多走捷徑。多看指導(dǎo)人生的書(shū)刊，少閱不倫不類低級(jí)庸俗的讀物，這正是所謂的“他山之石，可以攻玉”。

第三篇：新聞來(lái)稿中三多三少現(xiàn)象

新聞來(lái)稿中的“三多三少”現(xiàn)象及其克服辦法

作者劉照丁

在報(bào)社編輯部編稿、組稿、值班，時(shí)間長(zhǎng)了，讀稿子多了，我發(fā)現(xiàn)來(lái)稿中存在“三多三少”現(xiàn)象。開(kāi)始，我以為這是本地方的現(xiàn)象，到省里參加全省新聞骨干培訓(xùn)班后，與同行交流了一些情況，才知道這是普遍存在的問(wèn)題。走進(jìn)WTO時(shí)代，“三多三少”現(xiàn)象嚴(yán)重影響傳媒質(zhì)量提高和競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，與其它濟(jì)后的農(nóng)副產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品一樣，處在迫切需要整改之列。

綜合本人積累的資料和同行的一些說(shuō)法，可見(jiàn)新聞來(lái)稿中的“三多三少”現(xiàn)象表現(xiàn)為：

第一是工作性、總結(jié)性的稿子多，深度報(bào)道少。工作性的稿子突出在年初，比如“經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)門紅”，“國(guó)企改革早準(zhǔn)備”，“農(nóng)村工作早安排”，“計(jì)劃生育早計(jì)劃”，“下崗職工早培訓(xùn)”等等。而總結(jié)性的稿子則突出在年中和年終，如“稅收任務(wù)時(shí)間過(guò)半任務(wù)過(guò)半”，“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收在望”，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)花繁果碩”，“招商引資碩果累累”，“教育改革穩(wěn)步開(kāi)進(jìn)”，“交通建設(shè)邁上新臺(tái)階”“私有經(jīng)濟(jì)得到新發(fā)展”等等。

這些稿件千篇一律，無(wú)非是開(kāi)會(huì)布置，領(lǐng)導(dǎo)講話，措施一條條，數(shù)字一串串，有的干脆照抄工作總結(jié)，讓人讀后感覺(jué)仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。相反，來(lái)自通訊員之手的深度報(bào)道卻很少。去年冬，某縣私有經(jīng)濟(jì)參與國(guó)有企業(yè)改革取得很好的效果，有很多人們想了解的、新鮮的東西。為此，我約該縣一位通訊員寫一篇有關(guān)此項(xiàng)工作的深度報(bào)道，要求有措施、有經(jīng)驗(yàn)，讓人讀了可學(xué)習(xí)借鑒?？山Y(jié)果仍然是一篇篇幅長(zhǎng)長(zhǎng)的工作總結(jié)，讓人大倒胃口。而中國(guó)進(jìn)入WTO時(shí)代，地方工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)如何調(diào)整？怎樣解決目前產(chǎn)品檔次低、質(zhì)量差的狀況？如何與世界經(jīng)濟(jì)接軌？象這類稿子更是少之又少。

第二是季節(jié)性、應(yīng)景性的稿子多，生動(dòng)活潑的少。季節(jié)性的稿子比如元旦、春節(jié)、三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等。應(yīng)景性的稿子比如學(xué)雷鋒做好事、學(xué)英雄見(jiàn)行動(dòng)、學(xué)理論強(qiáng)素質(zhì)、開(kāi)業(yè)剪彩獲獎(jiǎng)掛牌、開(kāi)會(huì)聯(lián)歡、領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)、春耕春種、夏收夏種、植樹(shù)造林、安全防火、抗寒抗旱抗高溫、保質(zhì)保量促生產(chǎn)等等。

這類稿子年年寫，炒老飯，節(jié)日活動(dòng)少不得熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)座談當(dāng)然是滿堂濟(jì)濟(jì)，而應(yīng)景稿要么是進(jìn)度式數(shù)字式報(bào)表式，要么就是如何如何重要等，長(zhǎng)期以往，除了年月日是新的，沒(méi)多大變化，有的通訊員甚至把早年發(fā)表過(guò)的稿子換個(gè)時(shí)間又寄來(lái)了。有一天，我在編輯部就接到一位讀者打來(lái)電話反映，說(shuō)當(dāng)日一篇報(bào)道與去年一篇見(jiàn)報(bào)稿是一樣的，我當(dāng)即翻開(kāi)去年的報(bào)紙合訂本核對(duì)，結(jié)果除了年月日和個(gè)別數(shù)字有改動(dòng)外，標(biāo)題、新聞來(lái)稿中的“三多三少”現(xiàn)象及其克服辦法作者 劉照丁sglzd@163.com1

文章、作者都近乎一樣。難怪讀者說(shuō)一些新聞沒(méi)看頭，有現(xiàn)場(chǎng)感，新鮮活潑的新聞?wù)媸请y見(jiàn)??！

有時(shí)看到有些素材本來(lái)很新鮮的，但編輯部收到的稿卻往往不盡人意。如1997年香港回歸前夕，香港一批大學(xué)生到韶關(guān)市農(nóng)村體驗(yàn)生活，晚上兩地大學(xué)生舉行聯(lián)歡晚會(huì)，這是個(gè)多好的寫現(xiàn)場(chǎng)新聞的素材呀！香港大學(xué)生對(duì)內(nèi)地有何感受？對(duì)香港的前途有何看法？韶關(guān)大學(xué)生對(duì)香港大學(xué)生印象如何？都是人們迫切關(guān)心的問(wèn)題，然而，編輯部收到的卻是一篇應(yīng)景性的晚會(huì)簡(jiǎn)訊，真讓人大失所望。

第三是榮譽(yù)性、表?yè)P(yáng)性的稿子多，談問(wèn)題分析問(wèn)題的少。這里要特別說(shuō)明的是，榮譽(yù)性、表?yè)P(yáng)性的稿子不是不能寫，而是要解決為什么寫、怎樣寫的問(wèn)題，象《南京路上好八連》、《縣委書(shū)記的榜樣—焦裕祿》、《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模—孔繁森》、《北京有個(gè)李素麗》等等這樣的好的表?yè)P(yáng)稿，不是太多而是太少了。

大家知道，社會(huì)的商品化、人們思想的功利化，許多通訊員都喜歡寫榮譽(yù)性、表?yè)P(yáng)性的稿子，在編輯部，寫模范單位和先進(jìn)個(gè)人的所謂表?yè)P(yáng)稿俯拾即是，可惜大部分帽子大大、篇幅長(zhǎng)長(zhǎng)、內(nèi)容空空，很難采用。有一位通訊員寫一位先進(jìn)人物，榮譽(yù)開(kāi)頭、榮譽(yù)結(jié)尾，從全國(guó)勞動(dòng)模范到省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從市先進(jìn)工作者到縣模范專業(yè)戶，從鎮(zhèn)科技致富帶頭人到村文明家長(zhǎng)，榮譽(yù)列了一大串，這樣還不夠，還專門打電話到編輯部，又補(bǔ)充了更多的榮譽(yù)，似乎要編輯部非發(fā)稿不可。但問(wèn)到說(shuō)明主人公先進(jìn)的細(xì)節(jié)、為什么先進(jìn)等具體問(wèn)題時(shí)，通訊員卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

相反，談問(wèn)題、分析問(wèn)題的稿子卻少有人問(wèn)津。如某地有間很有影響的大商場(chǎng)，輝煌時(shí)產(chǎn)生了許多表?yè)P(yáng)稿，什么紅旗單位、文明超市呀等等，不厭其詳，但當(dāng)它一夜之間倒閉時(shí)，當(dāng)許多群眾都瞪大眼睛迷惑不解時(shí)：它為什么倒閉？是商品不對(duì)路還是管理存在問(wèn)題或其它原因？卻未見(jiàn)通訊員寫文章來(lái)。一位國(guó)有企業(yè)的廠長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)嘗試股份制經(jīng)營(yíng)，這下了不得，“敢吃螃蟹的人”、“新時(shí)期的改革家”，一頂頂大帽子充填成文涌到了編輯部，后來(lái)這個(gè)廠長(zhǎng)因貪污受賄踉鐺入獄，這時(shí)卻沒(méi)有人為他作文總結(jié)教訓(xùn)，真讓人嘆息不己。

為什么出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象？這里有社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題、通訊員素質(zhì)問(wèn)題、編輯作風(fēng)問(wèn)題等等。眾所周知，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)問(wèn)題紛繁復(fù)雜，人的思想和價(jià)值取向多樣化，必然引發(fā)種種問(wèn)題。有的通訊員就說(shuō)，我們是單位的通信員，單位領(lǐng)導(dǎo)是我們的衣食父母，領(lǐng)導(dǎo)叫往東我們不敢朝西啊，領(lǐng)導(dǎo)的指示就是我們的價(jià)值取向。而一些領(lǐng)導(dǎo)出于保烏紗、升官等目的，就會(huì)好大喜功而大做表面文章，而對(duì)批評(píng)性、揭露性文章自然就深惡痛絕。近日就讀到一篇文章：泌陽(yáng)縣廣播局有人寫了一篇題為《泌陽(yáng)出了一個(gè)“張金柱”》的批評(píng)稿，在市報(bào)發(fā)表后，惹得該縣主管宣傳的縣委副書(shū)記暴跳如雷，在全縣宣傳工作會(huì)議和通訊員會(huì)議上說(shuō)：“誰(shuí)寫批評(píng)稿，就是和縣委過(guò)不去；誰(shuí)寫批評(píng)稿，我就和誰(shuí)過(guò)不去！”如此蠻橫的態(tài)度，令人不寒而栗。這樣，處于“弱勢(shì)群

體”的通訊員出于自身的利益，有的順從、有的盲從、也有的主動(dòng)投領(lǐng)導(dǎo)所好，“三多三少”現(xiàn)象便有了發(fā)芽的溫床。

與此同時(shí)，通訊員素質(zhì)低也是“三多三少”現(xiàn)象萌生的原因，前段時(shí)間，與一些單位領(lǐng)導(dǎo)交談，他們就反映這個(gè)問(wèn)題，他們對(duì)“三多”表示厭煩，而對(duì)“三少”表現(xiàn)出十分渴求。有一個(gè)縣的領(lǐng)導(dǎo)帶團(tuán)到某地考察招商引資工作后，說(shuō)這里的招商引資工作有效果、有經(jīng)驗(yàn)，十分值得借鑒學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，他們對(duì)通訊員的要求，就不僅僅是工作性的動(dòng)態(tài)，而是希望有更深度的能出經(jīng)驗(yàn)的報(bào)道，這樣他們或許就可避免舟車勞頓的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)傳媒就學(xué)習(xí)了新的經(jīng)驗(yàn)。很多領(lǐng)導(dǎo)還十分愿意聽(tīng)到群眾的呼聲，希望以民為鏡，改進(jìn)工作。對(duì)此，一些通信員卻嘆息說(shuō)，我們是業(yè)余通訊員，深入群眾難哪！我們是半路出家，要寫出工作性的深度報(bào)道難哪！

還有采編作風(fēng)的問(wèn)題，也是“三多”少不下來(lái)，“三少”多不起來(lái)的一個(gè)原因。某公司開(kāi)業(yè)志慶，報(bào)紙按規(guī)定應(yīng)以廣告形式刊出，而有一家報(bào)紙卻在第一版重要位置以新聞形式刊出。這使一些商家以為有機(jī)可乘，遇開(kāi)業(yè)志慶，便四處托人拉記者、找編輯，希望把廣告變新聞刊出。這一方面混淆了視聽(tīng)，另一方面敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，危害不淺，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求也是完全不合拍的。

怎樣克服“三多三少”現(xiàn)象？首先就是要加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣。黨的十五屆六中全會(huì)指出，“在一些地方、部門和領(lǐng)導(dǎo)干部中，教條主義、本本主義滋長(zhǎng)，形式主義、官僚主義盛行，弄虛作假、虛報(bào)浮夸嚴(yán)重，獨(dú)斷專行、軟弱渙散問(wèn)題突出，以權(quán)謀私、貪圖享樂(lè)現(xiàn)象蔓延。這些問(wèn)題，歸根到底都是脫離實(shí)際、脫離群眾的，其消極影響和后果不可低估?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題也會(huì)影響通信員、影響傳媒，“三多三少”現(xiàn)象，正是這些問(wèn)題的折射。因此，克服“三多三少”現(xiàn)象，根本的辦法還是要解決這些問(wèn)題。要按照江澤民同志“三個(gè)代表”的要求，大力弘揚(yáng)社會(huì)正氣，給通訊員、給傳媒營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。只有這樣，才會(huì)有象青海省西寧市市容環(huán)衛(wèi)管理局那樣，歡迎批評(píng)環(huán)衛(wèi)工作的新聞報(bào)道，象海南省委那樣，成立新聞?shì)浾摫O(jiān)督中心，歡迎輿論監(jiān)督；只有這樣，“三多”才會(huì)被有效克制，“三少”才會(huì)被發(fā)揚(yáng)光大；只有這樣，傳媒的報(bào)道質(zhì)量才會(huì)提高，競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng)。

其次就是要加強(qiáng)采編隊(duì)伍建設(shè)，提高辦報(bào)水平。要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的要求，努力打好理論路線根底、政策法律紀(jì)律根底、群眾觀點(diǎn)根底、知識(shí)根底、新聞業(yè)務(wù)根底，千方百計(jì)開(kāi)創(chuàng)新聞宣傳工作新局面。我在負(fù)責(zé)記者部工作時(shí)，就曾倡導(dǎo)開(kāi)展了“三不”活動(dòng)，即“一般的剪彩開(kāi)業(yè)不去、沒(méi)有宣傳價(jià)值和新聞價(jià)值的事情不寫、沒(méi)有全局性和指導(dǎo)性的會(huì)議不報(bào)”，把記者的思想集中到上水平、出精品上來(lái)，為基層通訊員寫好稿做榜樣。負(fù)責(zé)要聞部工作時(shí)，又積極倡導(dǎo)開(kāi)展了“頭條新聞大賽”、“好通訊賽”、“現(xiàn)場(chǎng)短新聞大賽”、“新聞攝影大賽”等等，讓短小精悍、新鮮活潑的好作品活躍版面。如《貓頭鷹夜訪宿舍樓》，通過(guò)一只貓頭鷹的遭遇，反映了環(huán)保工作取得的成績(jī)，全文僅200多字。又如《“12315”在忙碌》，用動(dòng)感式的語(yǔ)言反映了工商干部的工作等。象這樣的作品都上了韶關(guān)日?qǐng)?bào)的要聞版，在一定程度上抑制了“三多三少”現(xiàn)象蔓延。

再次就是提高通訊員隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)一支精干的通訊員隊(duì)伍。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，寫稿的人越來(lái)越少，有的人便提出“精英辦報(bào)”，于是忽略了通訊員隊(duì)伍的建設(shè)，有的報(bào)紙從原來(lái)通訊員稿件的采用率占75％、記者為25％一下子調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使辦報(bào)的路子越走越窄。實(shí)踐早已證明，依靠群眾是我們辦好一切事業(yè)的根本。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其進(jìn)入WTO時(shí)代，各種知識(shí)、各類信息接踵而入，單憑幾個(gè)“精英”是辦不好事的。粵北新豐縣地處邊沿山區(qū)，記者少到，通訊員也難得動(dòng)筆，許多信息就向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品一樣自產(chǎn)自銷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。走進(jìn)新世紀(jì)后，該縣從領(lǐng)導(dǎo)到群眾都認(rèn)識(shí)到信息的重要，新聞報(bào)道工作被高度重視，培訓(xùn)了通訊員，信息量、新聞見(jiàn)報(bào)率猛增，并與農(nóng)副產(chǎn)品的輸出量、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)率成正比增長(zhǎng)。傳媒離不開(kāi)通信員，建設(shè)一支高素質(zhì)的通訊員隊(duì)伍，這是克服“三多三少”現(xiàn)象的重要措施，也是傳媒成功的標(biāo)志。近年來(lái)，我應(yīng)邀參加過(guò)幾個(gè)新聞培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)2000多人次，一些習(xí)慣寫工作性、動(dòng)態(tài)性、應(yīng)急性稿子的通信員說(shuō)，“寫新聞不掌握方法，就等于農(nóng)民不懂市場(chǎng)，產(chǎn)不對(duì)銷??！”他們開(kāi)始嘗試寫深度報(bào)道，并取得了較好成績(jī)，有的上了一些報(bào)紙的重要位置，有的還在全市、全省新聞評(píng)比中獲獎(jiǎng)。韶關(guān)日?qǐng)?bào)新聞通訊員用稿率穩(wěn)居70％，并保持一定的質(zhì)量，廣大通訊員功不可滅。

科技現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)全球化，新聞報(bào)道必須與世界接軌，而“三多三少”現(xiàn)象正是接軌的障礙，期望引起人們的高度重視并采取措施加以改正。

（原載2002年第3期人民日?qǐng)?bào)《新聞戰(zhàn)線》雜志

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開(kāi)設(shè)的一門新課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 學(xué)生 主體作用

科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)為主的操作活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。它起著把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識(shí)技能，把抽象枯燥理論知識(shí)變成學(xué)生能力的重要作用。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出大量的具有動(dòng)手能力勞動(dòng)能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書(shū)本理論知識(shí)是不夠的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書(shū)本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過(guò)程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是鞏固理論并深化理論的有效過(guò)程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無(wú)法比擬的優(yōu)厚條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中人人得到了參與，個(gè)個(gè)得到了發(fā)展。知識(shí)技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說(shuō)教者。

二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中我沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開(kāi)展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。

任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程都是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開(kāi)始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們?cè)诩抑邪岩恍┓N子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問(wèn)題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重交流與合作，同時(shí)更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無(wú)窮魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開(kāi)拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗(yàn)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。

第五篇：對(duì)小班化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

對(duì)小班化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

一、認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)

小班化教學(xué)在歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家十分受推崇，政府將縮小班級(jí)規(guī)模作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一大關(guān)鍵，小班化教育正逐漸成為一種新的教育發(fā)展趨勢(shì)。在中國(guó)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小班化教學(xué)的探索和嘗試正在興起。教育心理學(xué)家“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論表明，教師內(nèi)心希望平等對(duì)待每位學(xué)生，但是教師的視野最多只能監(jiān)控到28人左右，除此之外的學(xué)生容易被忽視，這部分學(xué)生在課堂上容易分散注意力、講話、做小動(dòng)作，甚至搗亂，久而久之教師對(duì)這些學(xué)生就喪失了信心和期望，教學(xué)就無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生，更不能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。正是基于這樣的背景，小班化教學(xué)才應(yīng)運(yùn)而生。但是不能把小班化片面理解成就是班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，這僅僅是其特征之一。其實(shí)小班化教學(xué)正切合中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教育理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，更有利于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。當(dāng)然小班化教學(xué)對(duì)學(xué)校的硬件配置和教師的教學(xué)也提出了更高的要求，教師必需全面了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)體差異入手進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，重新組織編排教學(xué)計(jì)劃，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中學(xué)有所成。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要，而且也是學(xué)生很感興趣的一塊內(nèi)容，但在課堂教學(xué)過(guò)程中卻時(shí)常碰到一些問(wèn)題，有時(shí)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，有時(shí)甚至無(wú)法完成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓教師在課前辛勤的勞碌覆水東流。我也在平時(shí)的聽(tīng)課和自己日常上課過(guò)程中總結(jié)歸納了常見(jiàn)的一些問(wèn)題。

1、班級(jí)人數(shù)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和進(jìn)行過(guò)程中難控制

剛開(kāi)始參加工作時(shí)，班級(jí)人數(shù)大概在45人左右，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器配置相對(duì)較少，每次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備經(jīng)常難以2人一組開(kāi)展，往往需要4人一組進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生興趣十足但又缺乏約束，老師常常要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程扯著嗓子重復(fù)幾遍，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又是一片嘈雜，一堂課下來(lái)老師筋疲力盡但教學(xué)收效甚微。

2、分組實(shí)驗(yàn)組內(nèi)分工不合理，一部分學(xué)生置身事外

在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我安排3人為一小組，闡述了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮?，明確要求組內(nèi)成員分工合作完成凸透鏡成像規(guī)律的表格記錄。但在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有四組同學(xué)不同程度出現(xiàn)問(wèn)題，有的搶著做實(shí)驗(yàn)疏于記錄，有的只有兩個(gè)或者一個(gè)同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)，還有一組同學(xué)（都是學(xué)困生和德困生）根本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3、探究性實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展

探究性實(shí)驗(yàn)在初中階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新和探究能力的一個(gè)舞臺(tái)，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)開(kāi)展這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是比較忐忑的，大多數(shù)時(shí)候還是會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)替代。在上屆浙江省科學(xué)疑難問(wèn)題研討會(huì)的展示課上，舜水中學(xué)的施老師上的《電磁感應(yīng)》給我留下了比較深刻的印象，施老師放手讓學(xué)生們?nèi)プ鎏骄繉?shí)驗(yàn)，研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)與電流方向的關(guān)系，但整整50分鐘還是只有一小部分同學(xué)得出了正確的結(jié)論。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上有所欠缺，但施老師這種大膽的探究實(shí)驗(yàn)展示很令人贊賞，由于學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠深入引導(dǎo)，這類實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中確實(shí)很難開(kāi)展。

4、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)往往被忽視，或者缺乏激勵(lì)作用