第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“三少三多”

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“三少三多”

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)中是真正的主角，教師的地位是引導(dǎo)者、合作者、參與者，絕不能越俎代庖，越位行事，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，如何做到這一點(diǎn)，本人以為應(yīng)堅(jiān)持“少講多讀”、“少講多議”、“少講多激”，真正讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

一、少講多讀，體驗(yàn)深化

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，在課標(biāo)中對(duì)閱讀也提出了詳細(xì)的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，也能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。課堂教學(xué)中又怎樣能做到這一點(diǎn)呢？

首先，讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利。時(shí)下有的課堂學(xué)生學(xué)生讀也讀不懂，說(shuō)也說(shuō)不出，教師在講臺(tái)上講得“泡沫直冒”，歸納段意，提煉主題，完事了，學(xué)生一無(wú)所知，最基本的字詞讀不準(zhǔn)，句子讀不通?！暗靡獠煌巍?，就是說(shuō)得時(shí)下部分課堂不注重語(yǔ)言文字及其基本技能的教學(xué)，而只講“意”，不清不楚，簡(jiǎn)直就轉(zhuǎn)是空中樓閣，最后的結(jié)果肯定是“高處不慎寒”，學(xué)生仍然是“只緣身在此山中，不識(shí)廬山真面目”。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，初步領(lǐng)會(huì)詞句的書(shū)面意思，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，再讀加深理解，基本能做到聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解文章中句段的意思。如小學(xué)西師版九年義務(wù)教材五年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一課中描寫(xiě)“我”的行為的句子，描寫(xiě)雛兒的句子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象人與鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物和諧相處的思想境界，讀懂作者愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情?？梢圆扇?duì)比讀、分角色讀的形式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)。

最后，讀出“語(yǔ)文味”，具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。“讀味”中要體現(xiàn)的就是情，做到“情”與“語(yǔ)言文字”的一致性，即讀出語(yǔ)言文字所包含的思想感情，讀出語(yǔ)言文字所囊括的寬度和厚度，如“天高云淡”要讀出在晴朗的藍(lán)天上飄著一朵又一朵的白云，看見(jiàn)此情此境所產(chǎn)生的一種開(kāi)闊、寧?kù)o的思想感情，將此情融入語(yǔ)言文字中，通過(guò)自己的口讀出這種境界，這就是“熟讀成誦”的境界，“朗誦”的境界，“詩(shī)人”的境界。

二、少講多議，激發(fā)好奇心

小語(yǔ)課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。“議”可以說(shuō)是合作交流，可以說(shuō)是探討，從自身來(lái)看是自身思維爭(zhēng)辯的一個(gè)過(guò)程，從班級(jí)的角度看也是課堂討論，不管怎么說(shuō)“議”有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意思，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于形成鮮活的課堂。

“議”中明“義”。如“青翠欲滴”一詞，教師在教學(xué)時(shí)必須借助圖片體現(xiàn)翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴，透明的水珠中折射出濃淡的變換的色彩。引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詞、想象，讀出這衣服美麗景色的一個(gè)瞬間。

“議”中悟“道”。如《珍珠鳥(niǎo)》一課，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始離“我”較遠(yuǎn)，然后一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后淘氣地陪伴我。在珍珠鳥(niǎo)行為的變化中體會(huì)到什么，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，獨(dú)立思考，開(kāi)展小組辯論賽，在辯論中拓寬思路，明白道理。有的學(xué)生說(shuō)：鳥(niǎo)兒因?yàn)椤拔摇钡挠H近，有了依靠，思想上懶了下來(lái)，像以后有吃的了，用不著在到處奔波勞累；有學(xué)生說(shuō)：鳥(niǎo)兒與“我”和諧相處，是作者愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)；有學(xué)生說(shuō)：人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)愛(ài)人，讓世界充滿愛(ài)。這是多么美妙的聲音，這就是“議”的作用。

“議”中激“奇”?！俺銎娌桓F、出奇劃策、出奇取勝、出奇無(wú)窮、出奇制勝、出奇致勝、出奇不意、爭(zhēng)奇斗妍”無(wú)不與“奇” 掛鉤，無(wú)不與“思維獨(dú)特”、另辟蹊徑掛鉤，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)議激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)求異思維。小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字方法很多，除了教師可以幫學(xué)生歸納諸如加一加、謎語(yǔ)識(shí)字、象形識(shí)字等外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勛R(shí)字方法，可能會(huì)有很多意想不到的方法出現(xiàn)，如結(jié)合名字、結(jié)合地理位置，自編順口溜等。

三、少講多激，啟迪智慧

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是說(shuō)學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他。因此作為教師引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時(shí)點(diǎn)播。從聽(tīng)課的情況來(lái)看不少的老師滿堂課的串講、串問(wèn)，教師占據(jù)了課堂這一主陣地，成了課堂教學(xué)的主人，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)索然無(wú)味。

激在關(guān)鍵處，引導(dǎo)思考。如一年級(jí)教材第七課《生日禮物》，學(xué)生在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，體會(huì)鳥(niǎo)兒被關(guān)在籠子里的感受，可以問(wèn)道：“假如你被父母關(guān)在家里，你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？” “假如你是一只小鳥(niǎo)，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？”，從而激發(fā)學(xué)生積極思考。生肯定會(huì)說(shuō)：孤獨(dú)、不自由，心理難受等，心情肯定是沉重的、難受的，然后指導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)體現(xiàn)這種心情，情與言融為一體，言為心聲。每篇課文都有重點(diǎn)段、重點(diǎn)句，也可以在這些關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

激在興奮點(diǎn)，激勵(lì)參與。在課堂上，不少學(xué)生回答非常精彩，作為教師在學(xué)生回答時(shí)應(yīng)該及時(shí)肯定，指明方向，如“讀得真有感情”、“你說(shuō)的思路很清晰”、“你這個(gè)字的音讀得非常準(zhǔn)，能給大家再示范一次嗎？”等，通過(guò)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而全身心投入聽(tīng)課，參與到整堂課中來(lái)。

以圖片為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。在語(yǔ)文教材中有不少的圖片，這些圖片展示的是該篇課文重點(diǎn)部分，作為教師應(yīng)仔細(xì)分析，思考如何將圖片與文章結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)課文的理解。如西師版小語(yǔ)十二冊(cè)教材19課《訪蘭》一文中的有三幅圖片，一幅畫(huà)的是父子兩來(lái)到大山深處，有幾十丈的山崖，山崖深不見(jiàn)底，山邊有許多蘭草，這幅畫(huà)所要敘述的是第二自然段內(nèi)容，長(zhǎng)在這種地方的花草，體現(xiàn)的就是一種不俗，有助于加深對(duì)父親所說(shuō)話的理解。另外兩幅畫(huà)，畫(huà)的是蘭草和花，加深了學(xué)生對(duì)蘭草的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)蘭草更加親切、更加接近。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以讀為中心，在讀中體驗(yàn)、讀中悟道、讀中深化，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，少講多思，促進(jìn)學(xué)生間的交流，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二篇：工作之初的“三多三少”

工作之初的“三多三少”

對(duì)待第一份工作的態(tài)度，可以說(shuō)在很大程度上決定著你是否能夠順利完成從一個(gè)校園人到一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。在“三多三少”的涉世觀念指導(dǎo)下的涉世行動(dòng)，猶如人生路上的明燈，為你指引正確的方向，為你個(gè)人的職場(chǎng)生涯創(chuàng)造豐富的資源。

一、多做小事，少談闊論.涉世之初的學(xué)子往往是激情滿懷，虎虎生氣，決心干一番大事業(yè)的樣子。但是卻往往忽略了這樣一個(gè)事實(shí)，出了校門(mén)未必馬上會(huì)做個(gè)“白領(lǐng)”，想干大事業(yè)，要有高起點(diǎn)，這沒(méi)錯(cuò)，但要一步步做起，作為一個(gè)單位新人，抱著多做一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)的心態(tài)，多從諸如打水、掃地、分報(bào)紙這樣的瑣碎事做起，便于樹(shù)立自己的形象，容易和大家打成一片，建立為現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)任的觀念，少談一些好高騖遠(yuǎn)的事情會(huì)讓周?chē)娜擞X(jué)得孺子可教，有疑惑虛心向他們請(qǐng)教，他們會(huì)耐心釋疑。多做小事，少談闊論，這正是所謂的“一屋不掃，何以掃天下”。

二、多向他人請(qǐng)教，少匆忙表態(tài).剛剛走出校門(mén)的學(xué)子最致命的一點(diǎn)是自己估價(jià)過(guò)高，瞧不起他人。其實(shí)，涉世之初，不很了解社會(huì)，不很熟悉各行各業(yè)的特點(diǎn)，更不了解自己所在單位運(yùn)行的詳細(xì)程序和復(fù)雜的人際關(guān)系，所以，遇到問(wèn)題不要不懂裝懂，擅自下結(jié)論，匆忙表態(tài)，應(yīng)該多虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，少發(fā)表自己獨(dú)斷見(jiàn)解，只有這樣你才正式邁開(kāi)了人際關(guān)系的第一步，大家才會(huì)團(tuán)結(jié)你一道前進(jìn)。多向他人請(qǐng)教，少匆忙表態(tài)，這正是所謂的“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

三、多看指導(dǎo)人生的書(shū)刊，少閱不倫不類(lèi)低級(jí)庸俗的讀物.從一個(gè)校園人到一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，不少學(xué)子可能會(huì)出現(xiàn)“社會(huì)恐懼怔”，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，弄不好會(huì)背后遭人議論，戳脊梁骨，被人冷落一旁，任憑你孤芳自賞。目前社會(huì)上諸如情呀愛(ài)呀的小說(shuō)等不倫不類(lèi)低級(jí)庸俗的書(shū)刊很流行，若愛(ài)看這樣的書(shū)刊，對(duì)工作和事業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)好處，往往會(huì)把年輕人引向歧途。所以平時(shí)要多看一些如何處理人際關(guān)系的書(shū)報(bào)、雜志為好，比如像郵局可以訂閱的《演講與口才》、《涉世之初》、《做人與處世》、新華書(shū)店可以購(gòu)買(mǎi)的《智慧生存》、《扭轉(zhuǎn)人生敗局》等等，這樣的書(shū)刊刊登的內(nèi)容多是別人失敗后的教訓(xùn)，成功后的經(jīng)驗(yàn)，多讀讀會(huì)使年輕人少走彎路，多走捷徑。多看指導(dǎo)人生的書(shū)刊，少閱不倫不類(lèi)低級(jí)庸俗的讀物，這正是所謂的“他山之石，可以攻玉”。

第三篇：新聞來(lái)稿中三多三少現(xiàn)象

新聞來(lái)稿中的“三多三少”現(xiàn)象及其克服辦法

作者劉照丁

在報(bào)社編輯部編稿、組稿、值班，時(shí)間長(zhǎng)了，讀稿子多了，我發(fā)現(xiàn)來(lái)稿中存在“三多三少”現(xiàn)象。開(kāi)始，我以為這是本地方的現(xiàn)象，到省里參加全省新聞骨干培訓(xùn)班后，與同行交流了一些情況，才知道這是普遍存在的問(wèn)題。走進(jìn)WTO時(shí)代，“三多三少”現(xiàn)象嚴(yán)重影響傳媒質(zhì)量提高和競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，與其它濟(jì)后的農(nóng)副產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品一樣，處在迫切需要整改之列。

綜合本人積累的資料和同行的一些說(shuō)法，可見(jiàn)新聞來(lái)稿中的“三多三少”現(xiàn)象表現(xiàn)為：

第一是工作性、總結(jié)性的稿子多，深度報(bào)道少。工作性的稿子突出在年初，比如“經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)門(mén)紅”，“國(guó)企改革早準(zhǔn)備”，“農(nóng)村工作早安排”，“計(jì)劃生育早計(jì)劃”，“下崗職工早培訓(xùn)”等等。而總結(jié)性的稿子則突出在年中和年終，如“稅收任務(wù)時(shí)間過(guò)半任務(wù)過(guò)半”，“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收在望”，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)花繁果碩”，“招商引資碩果累累”，“教育改革穩(wěn)步開(kāi)進(jìn)”，“交通建設(shè)邁上新臺(tái)階”“私有經(jīng)濟(jì)得到新發(fā)展”等等。

這些稿件千篇一律，無(wú)非是開(kāi)會(huì)布置，領(lǐng)導(dǎo)講話，措施一條條，數(shù)字一串串，有的干脆照抄工作總結(jié)，讓人讀后感覺(jué)仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。相反，來(lái)自通訊員之手的深度報(bào)道卻很少。去年冬，某縣私有經(jīng)濟(jì)參與國(guó)有企業(yè)改革取得很好的效果，有很多人們想了解的、新鮮的東西。為此，我約該縣一位通訊員寫(xiě)一篇有關(guān)此項(xiàng)工作的深度報(bào)道，要求有措施、有經(jīng)驗(yàn)，讓人讀了可學(xué)習(xí)借鑒?？山Y(jié)果仍然是一篇篇幅長(zhǎng)長(zhǎng)的工作總結(jié)，讓人大倒胃口。而中國(guó)進(jìn)入WTO時(shí)代，地方工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)如何調(diào)整？怎樣解決目前產(chǎn)品檔次低、質(zhì)量差的狀況？如何與世界經(jīng)濟(jì)接軌？象這類(lèi)稿子更是少之又少。

第二是季節(jié)性、應(yīng)景性的稿子多，生動(dòng)活潑的少。季節(jié)性的稿子比如元旦、春節(jié)、三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等。應(yīng)景性的稿子比如學(xué)雷鋒做好事、學(xué)英雄見(jiàn)行動(dòng)、學(xué)理論強(qiáng)素質(zhì)、開(kāi)業(yè)剪彩獲獎(jiǎng)掛牌、開(kāi)會(huì)聯(lián)歡、領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)、春耕春種、夏收夏種、植樹(shù)造林、安全防火、抗寒抗旱抗高溫、保質(zhì)保量促生產(chǎn)等等。

這類(lèi)稿子年年寫(xiě)，炒老飯，節(jié)日活動(dòng)少不得熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)座談當(dāng)然是滿堂濟(jì)濟(jì)，而應(yīng)景稿要么是進(jìn)度式數(shù)字式報(bào)表式，要么就是如何如何重要等，長(zhǎng)期以往，除了年月日是新的，沒(méi)多大變化，有的通訊員甚至把早年發(fā)表過(guò)的稿子換個(gè)時(shí)間又寄來(lái)了。有一天，我在編輯部就接到一位讀者打來(lái)電話反映，說(shuō)當(dāng)日一篇報(bào)道與去年一篇見(jiàn)報(bào)稿是一樣的，我當(dāng)即翻開(kāi)去年的報(bào)紙合訂本核對(duì)，結(jié)果除了年月日和個(gè)別數(shù)字有改動(dòng)外，標(biāo)題、新聞來(lái)稿中的“三多三少”現(xiàn)象及其克服辦法作者 劉照丁sglzd@163.com1

文章、作者都近乎一樣。難怪讀者說(shuō)一些新聞沒(méi)看頭，有現(xiàn)場(chǎng)感，新鮮活潑的新聞?wù)媸请y見(jiàn)??！

有時(shí)看到有些素材本來(lái)很新鮮的，但編輯部收到的稿卻往往不盡人意。如1997年香港回歸前夕，香港一批大學(xué)生到韶關(guān)市農(nóng)村體驗(yàn)生活，晚上兩地大學(xué)生舉行聯(lián)歡晚會(huì)，這是個(gè)多好的寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)新聞的素材呀！香港大學(xué)生對(duì)內(nèi)地有何感受？對(duì)香港的前途有何看法？韶關(guān)大學(xué)生對(duì)香港大學(xué)生印象如何？都是人們迫切關(guān)心的問(wèn)題，然而，編輯部收到的卻是一篇應(yīng)景性的晚會(huì)簡(jiǎn)訊，真讓人大失所望。

第三是榮譽(yù)性、表?yè)P(yáng)性的稿子多，談問(wèn)題分析問(wèn)題的少。這里要特別說(shuō)明的是，榮譽(yù)性、表?yè)P(yáng)性的稿子不是不能寫(xiě)，而是要解決為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，象《南京路上好八連》、《縣委書(shū)記的榜樣—焦裕祿》、《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙贰ⅰ侗本┯袀€(gè)李素麗》等等這樣的好的表?yè)P(yáng)稿，不是太多而是太少了。

大家知道，社會(huì)的商品化、人們思想的功利化，許多通訊員都喜歡寫(xiě)榮譽(yù)性、表?yè)P(yáng)性的稿子，在編輯部，寫(xiě)模范單位和先進(jìn)個(gè)人的所謂表?yè)P(yáng)稿俯拾即是，可惜大部分帽子大大、篇幅長(zhǎng)長(zhǎng)、內(nèi)容空空，很難采用。有一位通訊員寫(xiě)一位先進(jìn)人物，榮譽(yù)開(kāi)頭、榮譽(yù)結(jié)尾，從全國(guó)勞動(dòng)模范到省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從市先進(jìn)工作者到縣模范專(zhuān)業(yè)戶，從鎮(zhèn)科技致富帶頭人到村文明家長(zhǎng)，榮譽(yù)列了一大串，這樣還不夠，還專(zhuān)門(mén)打電話到編輯部，又補(bǔ)充了更多的榮譽(yù)，似乎要編輯部非發(fā)稿不可。但問(wèn)到說(shuō)明主人公先進(jìn)的細(xì)節(jié)、為什么先進(jìn)等具體問(wèn)題時(shí)，通訊員卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

相反，談問(wèn)題、分析問(wèn)題的稿子卻少有人問(wèn)津。如某地有間很有影響的大商場(chǎng)，輝煌時(shí)產(chǎn)生了許多表?yè)P(yáng)稿，什么紅旗單位、文明超市呀等等，不厭其詳，但當(dāng)它一夜之間倒閉時(shí)，當(dāng)許多群眾都瞪大眼睛迷惑不解時(shí)：它為什么倒閉？是商品不對(duì)路還是管理存在問(wèn)題或其它原因？卻未見(jiàn)通訊員寫(xiě)文章來(lái)。一位國(guó)有企業(yè)的廠長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)嘗試股份制經(jīng)營(yíng)，這下了不得，“敢吃螃蟹的人”、“新時(shí)期的改革家”，一頂頂大帽子充填成文涌到了編輯部，后來(lái)這個(gè)廠長(zhǎng)因貪污受賄踉鐺入獄，這時(shí)卻沒(méi)有人為他作文總結(jié)教訓(xùn)，真讓人嘆息不己。

為什么出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象？這里有社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題、通訊員素質(zhì)問(wèn)題、編輯作風(fēng)問(wèn)題等等。眾所周知，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)問(wèn)題紛繁復(fù)雜，人的思想和價(jià)值取向多樣化，必然引發(fā)種種問(wèn)題。有的通訊員就說(shuō)，我們是單位的通信員，單位領(lǐng)導(dǎo)是我們的衣食父母，領(lǐng)導(dǎo)叫往東我們不敢朝西啊，領(lǐng)導(dǎo)的指示就是我們的價(jià)值取向。而一些領(lǐng)導(dǎo)出于保烏紗、升官等目的，就會(huì)好大喜功而大做表面文章，而對(duì)批評(píng)性、揭露性文章自然就深?lèi)和唇^。近日就讀到一篇文章：泌陽(yáng)縣廣播局有人寫(xiě)了一篇題為《泌陽(yáng)出了一個(gè)“張金柱”》的批評(píng)稿，在市報(bào)發(fā)表后，惹得該縣主管宣傳的縣委副書(shū)記暴跳如雷，在全縣宣傳工作會(huì)議和通訊員會(huì)議上說(shuō)：“誰(shuí)寫(xiě)批評(píng)稿，就是和縣委過(guò)不去；誰(shuí)寫(xiě)批評(píng)稿，我就和誰(shuí)過(guò)不去！”如此蠻橫的態(tài)度，令人不寒而栗。這樣，處于“弱勢(shì)群

體”的通訊員出于自身的利益，有的順從、有的盲從、也有的主動(dòng)投領(lǐng)導(dǎo)所好，“三多三少”現(xiàn)象便有了發(fā)芽的溫床。

與此同時(shí)，通訊員素質(zhì)低也是“三多三少”現(xiàn)象萌生的原因，前段時(shí)間，與一些單位領(lǐng)導(dǎo)交談，他們就反映這個(gè)問(wèn)題，他們對(duì)“三多”表示厭煩，而對(duì)“三少”表現(xiàn)出十分渴求。有一個(gè)縣的領(lǐng)導(dǎo)帶團(tuán)到某地考察招商引資工作后，說(shuō)這里的招商引資工作有效果、有經(jīng)驗(yàn)，十分值得借鑒學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，他們對(duì)通訊員的要求，就不僅僅是工作性的動(dòng)態(tài)，而是希望有更深度的能出經(jīng)驗(yàn)的報(bào)道，這樣他們或許就可避免舟車(chē)勞頓的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)傳媒就學(xué)習(xí)了新的經(jīng)驗(yàn)。很多領(lǐng)導(dǎo)還十分愿意聽(tīng)到群眾的呼聲，希望以民為鏡，改進(jìn)工作。對(duì)此，一些通信員卻嘆息說(shuō)，我們是業(yè)余通訊員，深入群眾難哪！我們是半路出家，要寫(xiě)出工作性的深度報(bào)道難哪！

還有采編作風(fēng)的問(wèn)題，也是“三多”少不下來(lái)，“三少”多不起來(lái)的一個(gè)原因。某公司開(kāi)業(yè)志慶，報(bào)紙按規(guī)定應(yīng)以廣告形式刊出，而有一家報(bào)紙卻在第一版重要位置以新聞形式刊出。這使一些商家以為有機(jī)可乘，遇開(kāi)業(yè)志慶，便四處托人拉記者、找編輯，希望把廣告變新聞刊出。這一方面混淆了視聽(tīng)，另一方面敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，危害不淺，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求也是完全不合拍的。

怎樣克服“三多三少”現(xiàn)象？首先就是要加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣。黨的十五屆六中全會(huì)指出，“在一些地方、部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)干部中，教條主義、本本主義滋長(zhǎng)，形式主義、官僚主義盛行，弄虛作假、虛報(bào)浮夸嚴(yán)重，獨(dú)斷專(zhuān)行、軟弱渙散問(wèn)題突出，以權(quán)謀私、貪圖享樂(lè)現(xiàn)象蔓延。這些問(wèn)題，歸根到底都是脫離實(shí)際、脫離群眾的，其消極影響和后果不可低估。”毫無(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題也會(huì)影響通信員、影響傳媒，“三多三少”現(xiàn)象，正是這些問(wèn)題的折射。因此，克服“三多三少”現(xiàn)象，根本的辦法還是要解決這些問(wèn)題。要按照江澤民同志“三個(gè)代表”的要求，大力弘揚(yáng)社會(huì)正氣，給通訊員、給傳媒營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。只有這樣，才會(huì)有象青海省西寧市市容環(huán)衛(wèi)管理局那樣，歡迎批評(píng)環(huán)衛(wèi)工作的新聞報(bào)道，象海南省委那樣，成立新聞?shì)浾摫O(jiān)督中心，歡迎輿論監(jiān)督；只有這樣，“三多”才會(huì)被有效克制，“三少”才會(huì)被發(fā)揚(yáng)光大；只有這樣，傳媒的報(bào)道質(zhì)量才會(huì)提高，競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng)。

其次就是要加強(qiáng)采編隊(duì)伍建設(shè)，提高辦報(bào)水平。要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的要求，努力打好理論路線根底、政策法律紀(jì)律根底、群眾觀點(diǎn)根底、知識(shí)根底、新聞業(yè)務(wù)根底，千方百計(jì)開(kāi)創(chuàng)新聞宣傳工作新局面。我在負(fù)責(zé)記者部工作時(shí)，就曾倡導(dǎo)開(kāi)展了“三不”活動(dòng)，即“一般的剪彩開(kāi)業(yè)不去、沒(méi)有宣傳價(jià)值和新聞價(jià)值的事情不寫(xiě)、沒(méi)有全局性和指導(dǎo)性的會(huì)議不報(bào)”，把記者的思想集中到上水平、出精品上來(lái)，為基層通訊員寫(xiě)好稿做榜樣。負(fù)責(zé)要聞部工作時(shí)，又積極倡導(dǎo)開(kāi)展了“頭條新聞大賽”、“好通訊賽”、“現(xiàn)場(chǎng)短新聞大賽”、“新聞攝影大賽”等等，讓短小精悍、新鮮活潑的好作品活躍版面。如《貓頭鷹夜訪宿舍樓》，通過(guò)一只貓頭鷹的遭遇，反映了環(huán)保工作取得的成績(jī)，全文僅200多字。又如《“12315”在忙碌》，用動(dòng)感式的語(yǔ)言反映了工商干部的工作等。象這樣的作品都上了韶關(guān)日?qǐng)?bào)的要聞版，在一定程度上抑制了“三多三少”現(xiàn)象蔓延。

再次就是提高通訊員隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)一支精干的通訊員隊(duì)伍。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，寫(xiě)稿的人越來(lái)越少，有的人便提出“精英辦報(bào)”，于是忽略了通訊員隊(duì)伍的建設(shè)，有的報(bào)紙從原來(lái)通訊員稿件的采用率占75％、記者為25％一下子調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，使辦報(bào)的路子越走越窄。實(shí)踐早已證明，依靠群眾是我們辦好一切事業(yè)的根本。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤其進(jìn)入WTO時(shí)代，各種知識(shí)、各類(lèi)信息接踵而入，單憑幾個(gè)“精英”是辦不好事的。粵北新豐縣地處邊沿山區(qū)，記者少到，通訊員也難得動(dòng)筆，許多信息就向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品一樣自產(chǎn)自銷(xiāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。走進(jìn)新世紀(jì)后，該縣從領(lǐng)導(dǎo)到群眾都認(rèn)識(shí)到信息的重要，新聞報(bào)道工作被高度重視，培訓(xùn)了通訊員，信息量、新聞見(jiàn)報(bào)率猛增，并與農(nóng)副產(chǎn)品的輸出量、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)率成正比增長(zhǎng)。傳媒離不開(kāi)通信員，建設(shè)一支高素質(zhì)的通訊員隊(duì)伍，這是克服“三多三少”現(xiàn)象的重要措施，也是傳媒成功的標(biāo)志。近年來(lái)，我應(yīng)邀參加過(guò)幾個(gè)新聞培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)2000多人次，一些習(xí)慣寫(xiě)工作性、動(dòng)態(tài)性、應(yīng)急性稿子的通信員說(shuō)，“寫(xiě)新聞不掌握方法，就等于農(nóng)民不懂市場(chǎng)，產(chǎn)不對(duì)銷(xiāo)??！”他們開(kāi)始嘗試寫(xiě)深度報(bào)道，并取得了較好成績(jī)，有的上了一些報(bào)紙的重要位置，有的還在全市、全省新聞評(píng)比中獲獎(jiǎng)。韶關(guān)日?qǐng)?bào)新聞通訊員用稿率穩(wěn)居70％，并保持一定的質(zhì)量，廣大通訊員功不可滅。

科技現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)全球化，新聞報(bào)道必須與世界接軌，而“三多三少”現(xiàn)象正是接軌的障礙，期望引起人們的高度重視并采取措施加以改正。

（原載2002年第3期人民日?qǐng)?bào)《新聞戰(zhàn)線》雜志

第四篇：關(guān)興鎮(zhèn)“三多三少”抓好農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)

關(guān)興鎮(zhèn)“三多三重”抓好農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)

近日來(lái)，關(guān)興鎮(zhèn)在穩(wěn)步推進(jìn)秋冬農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)的同時(shí)，在全鎮(zhèn)各村展開(kāi)科學(xué)實(shí)用的農(nóng)技知識(shí)指導(dǎo)，“三多三重”抓好新型農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)民產(chǎn)業(yè)增收提供有力保障。

多培訓(xùn)，重需要。堅(jiān)持把農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)與農(nóng)民增產(chǎn)增收的實(shí)際需要緊密相聯(lián)，結(jié)合實(shí)際，突出了魔芋種植、家畜養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

多形式，重實(shí)際。在培訓(xùn)中，根據(jù)農(nóng)民的年齡、文化水平和科技意識(shí)，堅(jiān)持“三多三少”的原則，即多分散輔導(dǎo)少集中輔導(dǎo)，多農(nóng)閑培訓(xùn)少農(nóng)忙培訓(xùn)，多實(shí)用技術(shù)傳授少理論灌輸培訓(xùn)。

多輔導(dǎo)，重操作。圍繞培訓(xùn)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”新型農(nóng)民的要求，深入基層，步入一線，多次組織鎮(zhèn)農(nóng)技站專(zhuān)業(yè)人員深入到田間地頭，針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，有效推動(dòng)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。

第五篇：班主任工作要做到“三多”與“三少”

班主任工作要做到“三多”與“三少”

班主任工作任務(wù)繁重，作為班主任，我一直在思考如何才能既做好工作，又能從大量繁瑣的日常事務(wù)中真正解脫出來(lái)。班主任如果處理好以下的“多”與“少”，對(duì)開(kāi)展工作是大有裨益的。

一、少叫家長(zhǎng)，多家訪

為什么要少叫家長(zhǎng)呢？這是由我們這里的環(huán)境和家長(zhǎng)的素質(zhì)決定的。我們這里地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)較落后，家長(zhǎng)不像城里家長(zhǎng)那樣重視教育；大多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，不大懂得教育藝術(shù)，這樣便很難達(dá)到我們叫家長(zhǎng)的目的。

這些年來(lái)我也叫過(guò)不少家長(zhǎng)，但只有極少數(shù)家長(zhǎng)是十分配合我的工作。大多數(shù)家長(zhǎng)是表面應(yīng)付老師，甚至是來(lái)找茬的。究其原因，是家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候就和孩子站在一方，是盡力幫孩子對(duì)付老師的，這樣，我們叫家長(zhǎng)的效果就可想而知了。

少叫家長(zhǎng)不等于不叫，而是要想好怎么叫。在叫家長(zhǎng)前先要了解其家庭背景，做到有的放矢。

因?yàn)榻屑议L(zhǎng)一般都是學(xué)生出了問(wèn)題，而每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生后面至少有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。問(wèn)題家長(zhǎng)的問(wèn)題又不是我們能解決的。所以我們首先要研究這個(gè)家庭屬于什么類(lèi)型，家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況以及子女有幾個(gè)、有無(wú)爺爺奶奶等等，這些信息都很重要。

其次，要想好和家長(zhǎng)交流的預(yù)案。主要是考慮如何將家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)到我方，使我方實(shí)力增強(qiáng)，真正做到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，勝券在握”。

很多人認(rèn)為，家訪與“叫家長(zhǎng)”都是教師與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸，只是地點(diǎn)不同而已，都達(dá)到了學(xué)校教育與家庭教育之間的信息交流、學(xué)生情況的了解等，其效果應(yīng)該是一樣的。

其實(shí)不然，雖然二者內(nèi)容是一樣的，但是訪談的深度和效果卻是不可比擬的。尤其對(duì)于一個(gè)新接班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家訪更為重要。

其一，家訪是在學(xué)生的自己家中，家長(zhǎng)的情緒會(huì)很放松。很多家長(zhǎng)認(rèn)為被老師請(qǐng)到學(xué)校，好事不多，很丟面子，來(lái)之前就產(chǎn)生了抵觸情緒，心情忐忑，難免情緒上出現(xiàn)波動(dòng)，影響談話效果。

而家長(zhǎng)認(rèn)為家訪是對(duì)孩子關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，會(huì)以一種積極的心態(tài)與老師交流。

其二，通過(guò)家訪，能夠更全面地了解學(xué)生。通過(guò)家訪，能夠全面了解學(xué)生生活狀況、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及家庭教育氣氛等等。（班主任）學(xué)生在家里，是最常態(tài)的表現(xiàn)。除了學(xué)習(xí)，還有很多事情是不為我們老師所知道的。

比如他們的愛(ài)好、脾氣、性格。而這些方方面面，在學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活中，需要時(shí)間和時(shí)機(jī)才能夠顯露出來(lái)，影響了老師對(duì)學(xué)生的及時(shí)了解。老師對(duì)學(xué)生家庭背景有了了解，才能對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，以及家長(zhǎng)的思想有針對(duì)性地溝通和疏導(dǎo)。

所以，我們班主任要少叫家長(zhǎng)，如果要叫，一定要知己知彼，斗智斗勇。而家訪是家長(zhǎng)比較樂(lè)于配合的聯(lián)系方式。

二、少?zèng)_動(dòng)，多寬容

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，突如其來(lái)的偶發(fā)事件，往往會(huì)令人方寸大亂，茫然不知所措。此時(shí)班主任的頭腦一定要冷靜，不能讓怒火沖昏了頭腦，動(dòng)不動(dòng)就瞪著眼睛，粗著膀子，大聲訓(xùn)斥。

教師要有當(dāng)怒不怒的自控能力，善于控制自己的情感，不讓自己沖動(dòng)發(fā)火，心平氣和地對(duì)事情的原委進(jìn)行認(rèn)真地調(diào)查、分析，做出準(zhǔn)確地判斷，選擇最佳的處理方法。

學(xué)生犯錯(cuò)誤，誠(chéng)然不正確，但很正常，我們必須正確面對(duì)。在學(xué)生犯錯(cuò)之后，我們不要沖動(dòng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想想怎么辦。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：少一些嚴(yán)厲，多一些寬容。

寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界，更是一種人性的教育方式。寬容學(xué)生的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采納和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的“海納百川”的偌大胸懷。

在教學(xué)中，多一塊寬容的土壤，就會(huì)多一片思想的植被，多一束理性的陽(yáng)光，多一縷自由的空氣。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子”

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，曾經(jīng)被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以激勵(lì)、引導(dǎo)，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高材生”，最終獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

這些都表明：只要教育者在教育過(guò)程中，對(duì)“問(wèn)題生”多一些寬容，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，其迸發(fā)出的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

因此，作為老師要多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，你將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅。

三、少用嘴，多用眼

很多班主任都喜歡在學(xué)生面前講話，班會(huì)講，晨會(huì)講，課前講，課后講，總之，整天喋喋不休說(shuō)個(gè)不停。

時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)反感，最后成了我們說(shuō)了上句學(xué)生能對(duì)出下句，長(zhǎng)此以往，我們的尊嚴(yán)和教育效果難免會(huì)大打折扣。所以，班主任不一定要說(shuō)的很多，而應(yīng)該多觀察，多思考。說(shuō)的少，卻要說(shuō)得好，說(shuō)到點(diǎn)子上，讓學(xué)生意料不到，而又心服口服。

眼睛是心靈的窗戶，老師的眼睛應(yīng)是會(huì)說(shuō)話的，有時(shí)我們不說(shuō)一句話，只是一個(gè)眼神，對(duì)學(xué)生便是一種教育。

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師的目光是嚴(yán)厲的批評(píng)；學(xué)生進(jìn)步時(shí)，老師投去贊許的目光；學(xué)生失敗時(shí)，老師送給鼓勵(lì)的眼神。這種“無(wú)聲的教育”能起到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

班主任工作中還有很多的“多”與“少”，我們用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真去總結(jié)，我們會(huì)感受到在教育別人的同時(shí)也在自我教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作帶給我們的更多的是無(wú)窮的智慧和歡樂(lè)！