第一篇：低年級體育游戲的設(shè)計

三店街中心低年級體育游戲的設(shè)計

游戲教學對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識有較大的積極作用。為此，在教學實踐中，我根據(jù)每節(jié)課教學內(nèi)容的特點，從提高學生體能入手，大膽設(shè)計游戲教學，取得了明顯效果。以下是對體育游戲設(shè)計的一點嘗試和體會。

一、游戲設(shè)計的原則

1．科學性與趣味性相統(tǒng)一的原則

趣味性是游戲的關(guān)鍵，科學性是游戲設(shè)計的基礎(chǔ)。如果離開科學性，單純追求趣味性，游戲就會失去應(yīng)有的意義。因此，在游戲設(shè)計中，要力求做到科學性與趣味性相統(tǒng)一?！芭d趣是參與運動的前提”。培養(yǎng)學生興趣是直接推動學生主動學習和鍛煉的內(nèi)在動力，是運動動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，游戲的趣味性將影響到學生在有些活動中的質(zhì)量，甚至學生還會對游戲所產(chǎn)生的興趣，遷移到對整個體育運動的醒悟和愛好中去。但我們也應(yīng)看到：把游戲看做是幾個動作的簡單組合是錯誤的，應(yīng)根據(jù)少年兒童的心理特點，采用假設(shè)性、象征性的手法進行啟發(fā)誘導(dǎo)，科學合理地設(shè)計出新穎的、具有吸引力的游戲，是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。

2．同一基本動作多種組織方式的原則

心理學認為，學生對自己已經(jīng)獲得一定成績的事情容易產(chǎn)生興趣，并且還會使這種興趣不斷地發(fā)展起來，進而形成一種愛好和能力。因此，設(shè)計創(chuàng)編游戲時應(yīng)根據(jù)這一活動規(guī)律，使同一基本動作具有不同的組織活動方式。如快速跑的游戲設(shè)計，可以是迎面接力的方式，也可以是追拍的方式；可以在直道上進行，也可以在圓上進行等等。這種游戲活動方式的改變，不僅有利有學生保持較高的活動情緒，而且對發(fā)展學生的某一素質(zhì)或掌握某一基本動作都是非常有利的。

二、應(yīng)考慮游戲?qū)ο蟮纳怼⑿睦硖攸c 根據(jù)低年級兒童生理心理發(fā)育的特點我們可以看出，水平一的學生對故事、寓言、動畫片（尤其是擬人化的小動物）有很大的興趣。因此，設(shè)計低年級學生的體育游戲時，最好賦予游戲一定的故事情節(jié)。但此類的游戲不是通過臺詞敘述，而是通過對身體基本動作的反復(fù)操練和圖形及隊列隊形的變換組合來完成的，設(shè)計這類游戲，往往都富有寓意和表演層次及情節(jié)變化等。讓學生根據(jù)教師設(shè)計的游戲情節(jié)。開展活動。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學生想出更好的活動方法，并能夠大膽地進行自我表現(xiàn)和嘗試，設(shè)計好之后，最好使用音樂伴奏，或是采用邊朗誦詩歌、兒歌、童謠，邊游戲的方法。把學生的想象力和創(chuàng)造力帶到游戲中，這樣可引導(dǎo)他們從故事情節(jié)中把游戲動作轉(zhuǎn)移到形象化的表演上去，從而使需要講述的基本動作變?yōu)楹⒆觽冏约核斫夂驼莆盏膬?nèi)容，以利于充分發(fā)展兒童的動作表現(xiàn)能力和表演能力。最后使學習寓于其中，樂在其中，形成高潮來結(jié)束游戲活動。

此外，也可以設(shè)計一些不帶故事情節(jié)的、多種類型的體育游戲，目的是改善和培養(yǎng)兒童在日常生活中和簡單的勞動中所形成的走、跑、跳、投、拋接輕物的基本活動能力，以及簡單的個人和多人的搬運輕物的自然動作的能力。常見的有較短距離或較長距離跑向某一指定地點，追拍逃者，；原地或行進間的單腳和雙腳跳躍。拍運各種不同類型的皮球，投擲壘球，沙袋，以及做各種類型的躲閃，躲藏，追逐和阻擋同伴等游戲。其中的一些動作，在可能的條件下，最好能賦予某種象征性的動作名稱。如：“老鷹捉小雞”“青蛙跳”等等。設(shè)計學齡期兒童的游戲，一般是以不分隊的游戲為主。由于他們的安全防御能力和自我保護意識還沒有得到充分的發(fā)展，在游戲中設(shè)計教具時除使用小皮球、沙袋、彩球等之外，一般可多采用徒手練習。

三、設(shè)計體育游戲過程中常用的隊列 1．縱隊：一路縱隊，疏散式一路縱隊，二路縱隊，三路縱隊或多路縱隊。上述各路縱隊適用于成隊的近距離接力。而一路縱隊和疏散式一路縱隊及二路縱隊，還適用于成隊的近距離接力游戲。

2．橫隊：一列橫隊，疏散式一列橫隊，二列橫隊，三列橫隊，或多列橫隊。上述各列橫隊適用于近距離的游戲競賽。

四、設(shè)計體育游戲過程中常用的隊形 3．疏散式馬蹄形，適用于球類，投擲等游戲。4．疏散式半圓形：適用于球類，圓周形游戲。

5．疏散式雙圓形A（有間隔）：適用于攻守性游戲。B（無間隔）：適用于找替換者或圓周形游戲。4．放射形：適用于圓周形的游戲。

6．三角形：適用于球類或三角對抗等游戲。6．疏散式階梯形：適用于攻守性游戲。

7．“滿天星” 游戲時無一定的隊列、隊形要求，適用于攻守性游戲。以上是我在課程改革實踐中對體育游戲設(shè)計的一點嘗試，這是體育游戲創(chuàng)編過程中的重要步驟。設(shè)計過程中必須根據(jù)新的課程標準規(guī)定的任務(wù)，根據(jù)兒童的心理、年齡特征，去選擇相應(yīng)的基本動作，認真貫徹“健康第一”“學生是主體” 的思想，使游戲動作多樣化，使學生忘我鍛煉，不感疲勞；樂在其中，學生的學習興趣會不斷提高，教學效果一定會明顯增強。

對于低年級教學，我一直都主張游戲教學，讓孩子們在玩中學，學中玩的環(huán)境下進行體育活動，一方面能提高學生興趣更能讓孩子加強體育鍛煉。體育游戲是體育課上必不可少的，他能使學生在玩中學、玩中創(chuàng)！

1、鍛煉性原則

首先必須根據(jù)學生的年齡、性別以及實際活動能力等特點，合理地確定游戲的運動負荷量、動作難度和活動方式。

2、教育性原則

體育游戲的教育作用必須與游戲的內(nèi)容、方法、組織形式等有機結(jié)合，融為一體，寓教育于游戲活動之中。

3、趣味性原則

為了提高體育游戲的趣味性，應(yīng)根據(jù)小學生的心理特點、技術(shù)及智力水平，在游戲的情節(jié)、形式等方面多下功夫。

4、安全性原則

促進學生的身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。因此在創(chuàng)編體育游戲時應(yīng)特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環(huán)節(jié)均應(yīng)作“安全檢查”。小學低年級體育游戲化教學的探索與研究

關(guān)鍵詞：游戲化教學課題界定：游戲化教學就是整個教學中，根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)和學生特點，課前設(shè)計好含有游戲構(gòu)思和游戲動作的活動，課內(nèi)引導(dǎo)或帶領(lǐng)兒童主動又有序的開展的一種教學活動。意在通過游戲活動培養(yǎng)學生的自主意識，使其在活動中發(fā)現(xiàn)問題，通過彼此交流和行為認同去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)其中的科學道理并從中有機的對學生進行科學方法的訓練和科學態(tài)度的培養(yǎng)，同時對學生的競爭意識和創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)。研究目標及理論依據(jù)

研究目標：從兒童心理發(fā)展學的角度而言，低年級學習的注意力存在易分散、不穩(wěn)定的特點。因此小學低年級教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們愛學習，樂于學習的良好習慣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”力圖在教學中實現(xiàn)以學生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學習環(huán)境，達到人人參與，全體發(fā)展，主動探索為目的的游戲化教學。使學生的學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內(nèi)容的學習過程在玩中進行，促進學生不 斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。理論依據(jù)：皮亞杰的認知發(fā)展教學原理，布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學原理，以及洛扎洛夫的暗示法教學原理。

研究過程及方法選擇 研究過程： 1 發(fā)動階段。2 實施階段 3 選擇實驗班

4探索進行游戲化教學的方法

5初步總結(jié)，繼續(xù)探索提高游戲化教學的方法、策略 6按照新模型再次實驗并總結(jié)

總結(jié)階段，完成課題結(jié)題任務(wù)方法選擇：文獻資料研究法、問卷調(diào)查法、實驗比較法

研究成果及呈現(xiàn)方式 實驗總結(jié)報告、個案、與實驗課題相關(guān)的實驗論文、教學案例

課題創(chuàng)新要點

1、激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使學生真正愛上體育課，防止學生喜歡表面的“熱熱鬧鬧”，缺乏內(nèi)在的需要。使學生把上好體育課當作一種自覺的行為享受。

2、培養(yǎng)學生機智、果斷、勇敢、頑強、熱愛集體等優(yōu)良品德和作風，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生對問題的認識、分析能力，為學生的智力發(fā)展廣開途徑。

3、把生活引進課堂，緊密聯(lián)系學生的生活實際。讓游戲貼近生活，使學生在課堂中體驗生活的樂趣，從而產(chǎn)生熱愛學習、熱愛生活的思想情感。小學低年級體育游戲化教學的探索與研究

一、課題界定

游戲化教學：就是整個教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)和學生特點，課前設(shè)計好含有游戲的構(gòu)思和游戲動作的活動，課內(nèi)引導(dǎo)或帶領(lǐng)兒童主動又有 序的開展的一種教學活動。意在通過游戲活動培養(yǎng)學生的自主意識，使其在活動中發(fā)現(xiàn)問題，通過彼此交流和行為認同去領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)其中的科學道理并從中有機的對學生進行科學方法的訓練和科學態(tài)度的培養(yǎng)，同時對學生的競爭意識和創(chuàng)造意識進行培養(yǎng)。

二、課題研究目標

低年級學生普遍存在活潑好動、注意力易分散、不穩(wěn)定的生理特性。因此小學低年級教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)他們愛學習，樂于學習的良好習慣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！绷D在教學中實現(xiàn)以學生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學習環(huán)境，達到人人參與，全體發(fā)展，主動探索為目的的游戲化教學。使學生的學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內(nèi)容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

三、課題提出的背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課題提出的背景

長期以來，由于受陳舊的傳統(tǒng)教育思想的束縛，受片面追求升學率的影響，體育教學課大多仍沿襲前蘇聯(lián)教學結(jié)構(gòu)的模式，其教學過程在教師主宰和嚴格控制之下，學生是被動的學練主體。體育活動課的內(nèi)容和過程也存在一定的隨意性和盲目性，與體育教學在知識技術(shù)、技能方法方面的實踐相脫節(jié)，這與當前全面推進素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的精神大相徑庭。

2、課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

國外對學生體育自主實踐心理方面已有報道，但大多均是與各自國情相符的特色體育實踐研究。如日本注重培養(yǎng)學生終身體育的意識、能力與實踐方面做了 大量的研究，給我們很深的啟發(fā)。發(fā)達國家均把學校體育作為一個公民在未來社會過健康文明生活不可缺少的文化組成部分，內(nèi)容幾乎涉及身體健康和文明生活的方方面面，重視從小培養(yǎng)學生的體育與健康習慣，重視與社會環(huán)境和平時生活的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，形式多樣。

21世紀我國體育課程的培養(yǎng)目標應(yīng)當是培養(yǎng)社會的、文化的、整體的健康人。體育課程應(yīng)充分揭示生命運動的意義，應(yīng)著眼于學生個體與群體、生理與心理、自然與社會、現(xiàn)實與未來的統(tǒng)一，使體育教學活動成為整體性極強的社會化過程。這決定了當前體育教學改革要突破以運動技術(shù)教學為主的體系，建立以增強體質(zhì)，提高體育能力，促進學生身心健康發(fā)展，樹立健康第一“的指導(dǎo)思想。未來的時代是一個知識經(jīng)濟時代，人類社會的前進和可持續(xù)發(fā)展更加依賴于人的知識與智慧，依賴于創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,是“以面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”為基本特征的教育。素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發(fā)展的需求，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需要。我們應(yīng)以素質(zhì)教育的觀點來重新審視小學體育教學的教學內(nèi)容、方法和效果，從根本上改變“學生愛體育，不愛上體育課”的現(xiàn)象?！皬慕窈髮W校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱”。素質(zhì)教育是體育教學改革的出發(fā)點和歸屬。為了充分利用課堂教學這一空間，使學生樂學、會學、主動學，全面提高學生的素質(zhì)，特開展“小學低年級體育游戲化教學的實踐與探索”的課題研究工作。

四、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

1、理論依據(jù) ：皮亞杰的認知發(fā)展教學原理，布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學原理，以及 洛扎洛夫的暗示法教學原理。

皮亞杰的認知發(fā)展教學原理，為我們在“建?！敝懈茖W地認識兒童提供了理論依據(jù)。皮亞杰認為，兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學習的結(jié)果，而是個體和環(huán)境相互作用而使認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過程。在這一過程中，兒童是主動地以同化或順應(yīng)的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構(gòu)相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，獲得自身的發(fā)展。

布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學原理，為我們在“建模”中，更有效地把握兒童教育的科學方法提供了理論依據(jù)。布魯納認為不論我們教什么學科，務(wù)必使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)，而掌握學科結(jié)構(gòu)的態(tài)度或方法便是“發(fā)現(xiàn)”。因而，教學過程，就是教師引導(dǎo)下學生發(fā)現(xiàn)的過程。發(fā)現(xiàn)法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動地進行學習。強調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，強調(diào)學習活動的過程價值。

洛扎洛夫的暗示法教學原理，為我們在“建?！敝袃?yōu)化教育環(huán)境提供了理論依據(jù)。洛扎洛夫認為，對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響是間接的、含蓄的暗示法。他主張在教育目標的指引下，重視兒童的興趣，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。把有意與無意結(jié)合起來，把理論與情感結(jié)合起來，調(diào)動兒童的認知積極性，開發(fā)兒童潛在的能力。

除此之外，維果茨基的學習與發(fā)展理論、斯金納的行為主義學習理論，以及布朗芬．布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論等，都為我們建構(gòu)游戲教學提供了充分的理論支持。

2、實踐價值

（1）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。新課程標準要求教師成為學生學習的合作伙伴，教師只有蹲下身子，傾聽孩子的心聲，在乎孩子的心靈，才能想出讓孩子熱愛體 育學科的方法；只有豐富自己的知識，加強自身修養(yǎng)，才能讓孩子喜歡自己。也只有在得到孩子的承認之后，教師才能體會到工作的快樂。（2）改革體育課堂教學，使課堂教學充滿活力。

（3）使更多的學生愛上體育課，讓更多的學生因此而有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性，為孩子終身熱愛體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

（4）提高體育課堂教學效率，使學生的身體素質(zhì)得到全面提高。

五、研究內(nèi)容

1、游戲化教學的作用

2、游戲化教學在體育運動技能教學中的運用

3、體育困難生在游戲化教學下轉(zhuǎn)變的個案

六、研究方法（包括研究對象以及所采用的具體方法）

1、研究對象

本校二年級的全體學生

2、研究方法

（1）文獻資料法，游戲教學是個很大的課題，文獻法用于了解研究對象的歷史和基本情況，為進一步調(diào)查和比較分析做準備。

（2）問卷調(diào)查法，內(nèi)容包括學生的興趣、喜愛的游戲類型及教師在體育課上運用體育游戲后的效果等方面。

（3）實驗法：1.固定組實驗∶實驗班與對照班對照。

2.單組實驗∶實驗班施前、施后自身對照。研究過程：

（1）廣泛查閱資料，了解國內(nèi)外各個學科有關(guān)這方面的研究、實驗資料。（2）根據(jù)已有的資料，并結(jié)合現(xiàn)代學生的特點，設(shè)計調(diào)查表格，對自己的學生 進行無記名問卷調(diào)查。了解學生為什么喜歡或不喜歡體育課的學習。（3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對各班級設(shè)計實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

（4）進行教學實驗。對實驗過程中的數(shù)據(jù)及時匯總和總結(jié)，注意案例的收集（特別是對于體育困難生，注意其學習方法和態(tài)度的變化，例如讓學生自己講述自己的體會和變化等）。

（5）一輪實驗結(jié)束后，再次進行問卷調(diào)查，并結(jié)合學生的實際學習情況，修改實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

（6）按照新模型再次實驗、并總結(jié)。（7）在二年級推廣，進行廣泛實驗。（8）全面總結(jié)，并撰寫論文。

對小學低年級體育課游戲教學的幾點認識

游戲教材是小學體育課尤其是小學低年級體育課的重要內(nèi)容，“游戲是兒童的天性、權(quán)利，是他們身心發(fā)展的客觀要求，是他們十分喜愛的活動內(nèi)容和形式，游戲中也隱藏著豐富的教育契機，是寓教于樂的適宜途徑?！币郧坝捎陂L期帶高年級體育課，對游戲教學重要性的認識并不深刻。近幾年，通過低年級體育教學實踐的積淀，對游戲教學有了全新的認識。

一、體育游戲是體育活動的重要載體，也是教育滲透的重要途徑

有關(guān)專家指出，小學的體育課，主要是培養(yǎng)學生對各項體育運動及體育課的興趣，為中學的體育課打下基礎(chǔ)。所以從學生的運動需要出發(fā)，各項教學內(nèi)容的游戲化就顯得非常重要。因而在小學體育課中游戲的教學時數(shù)占有較大的比重。小學低年級的孩子喜歡在一定的故事情境中游戲，在運動中接受思想品德教育。例如筆者在小學二年級體育課中安排的“保護藏羚羊”游戲，既有固定的故事情景、不同的角色，又有激發(fā)學生靈活動腦的藏羚羊躲進山洞、偷獵者躲進據(jù) 點以及偷獵者和藏羚羊可以換回復(fù)活的設(shè)計，使游戲的內(nèi)涵非常豐富，又充滿了情趣，滿足了他們的運動需要。從而使這個游戲不僅有效發(fā)展了學生的奔跑能力，激發(fā)學生的運動興趣，同時在游戲過程中自然滲透了保護野生動物等方面的教育，充分發(fā)揮了體育學科全面育人的功能。

二、站在學生的立場上設(shè)計游戲才能確保游戲教學的成功

游戲教學要想取得成功，游戲的創(chuàng)編必須符合學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，也是筆者近年對游戲教學全新認識。如 “游戲：小兔飛飛”和“游戲：跳格子”一課在上得非常成功，究其首要原因就是這兩個游戲創(chuàng)編得非常好，游戲有故事情節(jié)，有拍手兒歌，“錘咚錘”的玩法增強了游戲的趣味性，這些設(shè)計完全符合小學低年級學生的心理特點，深受他們的喜愛。由此可見，選取一個好的教學內(nèi)容是一節(jié)課成功的前提和保證，即教學內(nèi)容一定要能夠激發(fā)學生的學習興趣，具有較高的鍛煉價值和一定的教育功能。就游戲課的教學而言，游戲的設(shè)計是否是站在學生的立場上設(shè)計的，是否能滿足學生的運動需要與育人的需要，是游戲課教學成敗的關(guān)鍵。

三、游戲教學的借鑒、改進、創(chuàng)新

對別人創(chuàng)編的游戲，我們在組織教學時應(yīng)有一個什么樣的態(tài)度呢？筆者認為，應(yīng)該不僅僅是簡單的拿來，套用，還要使其教材化，要改進，要創(chuàng)新。如游戲“逗小狗”創(chuàng)編得非常成功，就像創(chuàng)作者吳紀安老師在介紹游戲方法時說的那樣，“充滿生活情趣就能受到學生的喜愛。”我與學生在不知不覺中做完了這個游戲，但在這節(jié)游戲課上，也出現(xiàn)了意料之外又在情理之中的情況，就是學生爭當“小狗”角色，游戲開始后有些想當“小狗”的學生就故意被抓。還有的學生抓繩子、踩繩子，干擾了游戲的進行。為了使游戲保持趣味性，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，筆者就規(guī)定靠近小狗又能巧妙躲開的才能擔任“小狗” 角色，抓繩子的不能當“小狗”。規(guī)定宣布后，效果是十分明顯的。又如于文忠老師創(chuàng)編的游戲“真猴假猴”，具有一定的情節(jié)，符合小學低年級學生年齡特點，設(shè)計得較好，學生玩得也很開心。但我發(fā)現(xiàn)如果直接做這個游戲，學生準備活動可能不夠充分，便做了改進，在游戲前組織學生繞場模仿小猴行進，起到熱身的作用，效果較好。又增加“小猴的家”規(guī)則，小猴回家后便可以不被抓，這樣一來可以使學生得到適當?shù)男菹?，也進一步提高了游戲的趣味性。這種根據(jù)實際教學需要對游戲規(guī)則的改進、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了手段為目的服務(wù)的理念，為游戲教學目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：低年級體育教學設(shè)計

低年級體育教學設(shè)計

作為一名教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的低年級體育教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、學期教學目標：

1.全面鍛煉，努力增強學生的體質(zhì)。

2.進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

3.體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結(jié)合作。

4.掌握簡單的運動技能，學會科學的方法鍛煉身體。

二、學生基本情況分析：

一、二年級年齡小，基礎(chǔ)差，體育知識及技術(shù)技能差，自控能力不強，組織紀律性意識不夠。他們活潑好動，注意力不集中，但非常樂意參加體育活動和上體育課，通過一學期的學習，我想他們基本能掌握隊列隊形的有關(guān)動作及要求。本學期還應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，因材施教，合理處理教材，充分調(diào)動學生的自主性，積極學習，使學生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發(fā)展和提高。

三、教材分析：

新學期一、二年級體育課內(nèi)容有隊列隊形、走、跑、跳、體操及游戲等內(nèi)容，以游戲為主，將其他內(nèi)容穿插其中，使學生在娛樂之中既鍛煉了身體，又增強了體質(zhì)，還學到了簡單的體育知識。

四、教學內(nèi)容：

1.教材的重點是以游戲教材，應(yīng)突出課堂上練的教學方法，難點是隊列隊形的基本動作，使學生從小就建立正確的動作概念和動作方法，但是對于一年級來說是比較難做的，可采用直觀教學，利用互相幫助和課外活動的方式來突破這一難點教材。

五、教學措施、教學進度與教學時間安排

1.全體學生要積極參加體育鍛煉活動，遵守考勤制度，按時上課。

2.遵守體育課常規(guī)，認真聽講，積極學習。

3.參加期中和期終檢測，督促學習。

4.采用直觀教學方法，精講多練。

5.教師處處以身作則，為人師表。

教學思路：

小學全面推行新課程教學，標志著新課改進入關(guān)鍵時期。因此，教師對《體育與健康》學科的教學理念、教學目標、教學方法、教學內(nèi)容都給予了適當?shù)年P(guān)注。在這樣的前提背景下，我主要從以下幾個方面來設(shè)計這堂課的教學：第一個方面，在教學理念上，本課立足體現(xiàn)基于健身課所提到的'健康第一，以學生健康發(fā)展為本，健身育人等教學理念；第二個方面，從學生的實際出發(fā)，在教學中，教師要熟悉學生、理解學生，我覺得這是以學生發(fā)展為前提，雖然這是二年級學生，但他們不是一張白紙，他們生活在一個開放的時代，他們已接受過一年多的學校教育，對合作、探究已不在陌生了，特別他們通過一年級的《體育與健康》課的學習，對于跳躍和單跳雙落等一些教材已經(jīng)有了一定的認識和嘗試，因此，在學習跑幾步一腳起跳越過一定障礙的動作的同時，讓學生體驗合作、探究、享受基于成功的快樂；第三個方面，強調(diào)教與學方法的改革，在跳躍教材的教學中，我是通過問題情景的設(shè)制和引導(dǎo)來教學的，在進行螞蟻搬家游戲的教學中，我注重培養(yǎng)學生的團結(jié)、合作、交流和互動。

教材分析：

跳躍是著力發(fā)展學生的彈跳和膝踝關(guān)節(jié)的支撐能力，提高下肢及下肢小肌肉群力量，培養(yǎng)力量及靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，是小學體育教材的必修教材，也是全民健身運動的一項主要內(nèi)容。

跳躍練習也是小學低年級發(fā)展跳躍基本活動能力的主要內(nèi)容，它是小學生形成跳躍運動技能、技巧的基礎(chǔ)，也可以起到發(fā)展身體素質(zhì)，激發(fā)鍛煉興趣的目的。

學生情況分析：

小學二年級學生生性活潑、自控能力相對薄弱，注意力容易轉(zhuǎn)移；學生身體正處于生長發(fā)育時期，肌肉力量差，容易疲勞，運動能力開始出現(xiàn)差異；開始逐漸懂得教師和同學們對自己的評價，并能簡單地表達自己的想法，有一定的自我保護意識。教學目標：

學生運動技能目標：基本掌握跑幾步一腳起跳越過一定障礙的動作方法，學會選擇適合自己的起跳距離，發(fā)展學生跳躍能力、技巧以及奔跑能力，全面起到鍛煉身體的目的。

學生運動參與目標：讓學生體驗參與體育活動的樂趣，同時對體育課表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。

學生身體健康目標：培養(yǎng)學生正確的立正、稍息、跑步走的身體姿勢。學生心理健康目標：讓學生感受運動過程中，學、練帶來的歡愉和成功的情感體驗。

學生適應(yīng)社會目標：學生個人信心的建立，同伴友誼的產(chǎn)生及相互合作的培養(yǎng)。

一、課程目標：

增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、學習領(lǐng)域目標：

運動參與：具有及參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學的方法參與體育活動

運動技能：獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和應(yīng)用運動技能；安全地進行體育活動；

身體健康：形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體健康的意識；

懂的營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

心理健康：了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志、品質(zhì)。

社會適應(yīng)：建立和諧的人際關(guān)系具有良好的合作精神和體育道德

1.進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法

2.進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力，學習和應(yīng)用運動技能，初步掌握簡單的技術(shù)動作；

3.形成正確的身體姿勢；

4.發(fā)展柔性、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力；

5.具有關(guān)注身體和健康的意識；

6.學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；

7.形成克服困難的堅強意志、品質(zhì)；對其進行組織紀律性的教育；

8.體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結(jié)合作；

9.加強常規(guī)訓練，培養(yǎng)紀律觀念；訓練身體的協(xié)調(diào)能力，強身健體。

第三篇：低年級識字游戲

低年級識字教學中的游戲運用 上海閔行新橋小學 萬翠萍

低年級學生識字，學得快，忘得也快。如何解決這個難題呢通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學過程中適時做一些游戲是個好方法，它能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

一、在教學生字時，可以做如下一些游戲：

開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

二、復(fù)習鞏固生字時，可做如下有趣的游戲：

送信：請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕螅埬玫叫诺男∨笥岩粋€個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學生起來問：某號是什么字其他學生應(yīng)答。通過問答，加強學生對音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。

找朋友：要求學生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。

配對子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。

低年級學生喜歡做游戲。在低年級識字教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

小學生趣味游戲識字十法

小學生趣味游戲識字十法

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構(gòu)主義的學習原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設(shè)計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。下面將我們在小學低年級教學實踐中經(jīng)常運用的趣味游戲識字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌游戲

學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學小學語文二年級上冊識字時，課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．貼、翻字詞游戲

貼翻字詞游戲是我們學生喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在單位時間內(nèi)誰組合的又快又準即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級下冊識字4時，教師把課文中的詞語寫成卡片，教學中讓學生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應(yīng)的詞語，并充當小老師教同學們讀。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動學生搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學生很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學們用了短短幾分鐘時間就學會了本課全部生字。

4．“抓特務(wù)”

學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

學生把自制字卡帶入課堂進行接龍游戲。游戲以個人為單位進行，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學習情況。

6．放大法

認識復(fù)雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學生有困難，老師按學生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結(jié)果學生都記住了這個字。

7．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

8．開火車識字

方法是：讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

9．競賽法 競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準?；蛘咝〗M所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎?wù)?。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學號競賽即把各小組學生進行比較，把認知水平相當?shù)膭潪橥瑢W號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學完一單元之后使用，也可以用于展示學生課外識字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

巧妙激趣 輕松識字

巧妙激趣 輕松識字

小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學生帶進形象的情景中。

1、看實物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。

2、聽音導(dǎo)入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字。

3、看錄象導(dǎo)入。在學習歸類識字三的第1課時，我又讓學生通過錄象觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

二、激發(fā)無意注意，輕松識字。

興趣是學習之師。根據(jù)學生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，我應(yīng)用以下幾種教學形式，調(diào)動學生的無意注意。

1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。

2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

三、演練結(jié)合，復(fù)習鞏固。

好動是孩子的天性，在教學中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習鞏固生字時，我采用了以下幾種教學形式：

1、猜字謎。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。

2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。

3、競賽法。根據(jù)學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以下幾點，那么，便能改變學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

新課程小學語文識字教學評價初探

新課程小學語文識字教學評價初探 浙江省臨安市三口小學 伍云波

學業(yè)評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，它對課程實施有很強的導(dǎo)向、激勵和反饋作用。此前我們的教學評價注重的是甄別和選擇的功能，操作起來比較簡便，而隨著新課程的實施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”。從而將學業(yè)評價轉(zhuǎn)向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學生的興趣，促進師生不斷地改進教與學，提高教學質(zhì)量。這對于我們教師來說是個全新的課題。具體到小學一年級，語文的教學任務(wù)以識字為主，評價如何實施，更是一項繁雜的工程。

針對以上教學評價建議，我校在具體實施中將一年級識字教學評價分為學生識字能力評價和識字興趣、習慣的評價兩項內(nèi)容，組織實施教學評價?，F(xiàn)就此向大家作一匯報，以求共同探討、完善和提高。

一、學生識字能力的評價

評價學生識字能力，就是對學生的識字水平多方面的測試結(jié)果進行全面客觀的分析，屬于定量評價范疇。通過識字能力的評價，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學生的識字水平，從而改善自己的教學，調(diào)整自己的教學行為，有利于更好地提高教學質(zhì)量。新課程實驗教材對學生識字的要求分為會寫（100個），會認（400個）兩種，針對這不同的要求，我們從以下兩方面進行識字能力的評價。

1、從形、音、義的結(jié)合上評價識字能力

這主要是針對新課程教材中要求達到會寫程度漢字的評價方法。《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“評價識字要考察學生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。測評學生識字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。為此，學生不僅要分別識它形、音、義三個因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語），評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。

字形教學是識字教學的關(guān)鍵，也是學生識字的難點。評價識字，就要抓認清字形這個關(guān)鍵?？疾闇y試學生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學生聽寫學過的生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。如：① “小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？

還可以給學生學言環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字。如：② 按拼音給下列語句填空：

bā rēn rù

A、昨天，我班又有（）（）加（）了少先隊。

mù hé zuǒ yòu

B、樹（）（）苗（）邊（）邊

如：③ 辨析形近字（說清區(qū)別即可）

十——土 上——下 大——天 左——莊 右——石 西——兩

檢測這些題目，可利用熒屏投影或小黑板讓學生去寫、去做，也可以口答，比較簡便易行，可以即時鞏固已學生字，并隨時掌握學生在某一階段內(nèi)的識字情況。

2、在具體語言環(huán)境中考察運用能力

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學情況就不同了。加之一年級識字采用多認少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學生可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的。因此，考察學生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認知規(guī)律。

如：①以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多?！薄霸谏虉鲑I東西真方便?！边@樣一個語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。通過一定的反復(fù)后，對這兩個字的掌握相信不會有什么問題。在考察時如帶上這個語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具。”要學生認讀“商場”一詞，學生會比較容易認出。

改換漢字出現(xiàn)的語言環(huán)境來檢測評價學生的識字能力，這是識字教學評價最基本的方法。識字的目的全在于運用，我們要求學生識字，并不在讓學生僅能認識出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學生做到當這個字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認讀，基本了解意義。進而能獨立運用，對此市教研室教研員朱亞華老師還提出明確的要求：把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學生認讀。在兒歌、故事的閱讀中，評價學生的識字能力。

如：②《雪孩子》一文共有孩、讓、起、玩、往、覺、燒、知、道、化等10個生字課堂上教師通過一定的方法讓學生感知并初步掌握后,結(jié)合課文內(nèi)容編寫成一首短小的兒歌:

孩子們,要知道,玩起火,不得了。燒了房,化成灰,可你還在睡大覺。往后起,不玩火,讓我把它記心頭。

兒歌將生字的語言環(huán)境改換了，能很好的檢測學生的掌握情況。

值得注意的是，這不僅是識字評價的有效方法，也更是漢字學習的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認識漢字。

當然，在具體的語言環(huán)境中評價識字能力的形式還有很多，比較簡便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學生認讀、試做。

如：③找出下列句子中的錯別字，想想正確的應(yīng)該是怎樣的。

A、早晨，我向媽媽說“在見”后，到學校來上學。（）B、今天，我的做業(yè)作得最好，教師表揚了我。（）（）C、新生八學的第一天，我就認識了許多個新朋友。（）

二、學生識字興趣和習慣的評價

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）強調(diào)：要重視學生的日常識字興趣和習慣，對低年級學生尤其要采用適合兒童的評價方式，用積極的評價，而不是消極的評價，激勵學生識字的積極性，好的識字教學形式以識字為重點，引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，在逐步深入的認識過程中始終以學生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習慣，進而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。這種可貴的識字興趣和良好的識字習慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅，終身受益。評價學生的識字，就要評價他們識字的興趣和習慣。

1、用積極評價方式激勵識字興趣 小學低年級兒童機械記憶

處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學習知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學生的興趣。

（1）、課上提問、練習、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習能引起學生的注意、激起他們的興趣。

如：①“采蘋果”。我們用電腦制作了一個CAI課件：一棵蘋果樹，上面掛滿了蘋果，每個蘋果上標著一個漢字。課堂上當學生指認漢字正確時，鼠標一點，一個青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來。這種檢測形式學生興趣大增，誰都想償試，誰都想多摘幾個蘋果。

如：②猜謎語。

A、巧奪天工——打一字（人）B、兩個小孩在土堆上背靠背?！蛞蛔郑ㄗ〤、眼前一座山，只能看見尖。

山中兩個洞，空氣通里邊?！蛞蝗梭w器官（鼻）

以字謎、順口溜等形式出題檢測學生識字，能激起學生的好勝心，也有趣味性，能喚起學生興趣。

（2）、教師評價要富有鼓勵性。

同樣一組習題，教師在練習前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學生的興趣和激情的效果是迥異的。

如：①選詞填空。

公 工

A、我爸爸在（）廠里做（），媽媽常帶我去（）園玩。

自 字

B、小紅的（）寫得很好。小青（）已去上學。

這類題應(yīng)該說本身并無趣味，當如果教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學生都會爭先恐后，饒有興味。老師在學生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“陳華答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆給答對的小朋友一顆小紅星，對答錯者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵性評語則同樣可以達到激發(fā)學生興趣的作用。

在教學中教師采用各種手段激發(fā)起學生的興起以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當?shù)难凵?，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習慣。

學生在學習漢字的過程中，隨著學習的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習慣，并不失時機地把它列入識字教學評價機制。

如：①在教學中，有的學生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪認識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學習的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意。”適時引導(dǎo)學生從生活中識字。

如：②在課堂教學中，有的同學識字習慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字的習慣。

識字的習慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習慣從學生無意識的不自覺的行為逐漸形成學生有意識的自覺的識字方法。這將大大提高識字效率。

三、識字教學評價的注意點

以上所述僅限于識字教學評價的內(nèi)容方面，且均屬于教師日常教學評價行為?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）對此提出了更多的建議和要求，為使學生識字教學評價真正產(chǎn)生其應(yīng)有的作用，我們在實施的時候還注意了以下幾點：

1、學生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合 傳統(tǒng)教學評價的主體是教師，學生是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程倡導(dǎo)教學評價的主體的多元化，包括教師評價、學生自評、小組互評、家長評價以及學生和教師的互動評價等等，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。

如何讓家長參與評價，我們做了如下努力，設(shè)計了《單元學習情況評價表》，在一個主題單元完成后，讓學生帶回請家長進行評價填寫。表1：單元學習情況評價表（家長）

內(nèi)容 項 目

識字

本單元共56個生字

1.會認35—40個★（）2.會認41—50個★★（）3.會認50個以上★★★（）

寫字

本單元共寫19個生字

1.會聽寫11—13個生字★（）2.會聽寫14—16個生字★★（）3.會聽寫17個以上★★★（）

朗讀、背誦

1.會背誦《畫》、《四季》★（）

2.會背誦《畫》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（）3.都會背★★★（）

口語交際

1.會講故事《爺爺和小樹》★（）2.講得完整、通順★★（）3.講得生動有趣★★★（）

評價

1.一共得了 顆★

2.孩子自評：我真棒?。ǎ┪彝M意?。ǎ┘佑脱剑。ǎ?.家長評價：好樣的?。ǎW得不錯?。ǎ┰倥ρ剑。ǎ?/p>

家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學校里的學習情況，為自己孩子哪怕是很小的一點進步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的學業(yè)水平。

評價主體的多元化，更重要的是讓學生參與評價，培養(yǎng)學生自我評價的意識與能力，為此我們設(shè)計了學習情況評價表（學生），組織學生進行自我評價和互相評價。

表2：學習情況評價表（學生）

第幾課 自檢

（每項都會了，就涂一顆星）

互檢

（每項都會了，就涂一顆星）

第1課

1.會認11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆ 1.認11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆

這一評價方法比較簡便易行，教師只要在黑板的一角寫上評價的內(nèi)容即可。每次新課前換上數(shù)字。學生一眼便明白了本課要完成的學習內(nèi)容和達標要求。新課學完后，利用3—5分鐘時間組織學生自評、互評，省時省力，效果明顯。利用這一方式進行評價的關(guān)鍵在于一開始教師要指導(dǎo)學生操作，不能流于形式。當習慣成自然后，操作起來就簡便了。

我們通過以上方式，建立起了“四級評價”體系：一是自我評價，能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，自己找準今后的努力方向。二是同伴評價，使學生在評價中了解他人的長處和自己的短處，在今后的學習中自我完善。三是教師評價，教師用鼓勵性的語言評價學生的表現(xiàn)，鼓勵他們進一步發(fā)展。四是家長參與，了解自己孩子的學業(yè)水平，提出希望，并配合學校教學。同時，使教師能及時了解學生的課外學習表現(xiàn)，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成。

值得注意的是，在這“四級評價”體系中，教師必須從評價重圍中跳出，站在評價的制高點上，并關(guān)注學生自我評價的意識和能力，這既是減輕教師負擔的可行方式，更是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要。

根據(jù)多元智能理論，自我意識也是一個重要的智能領(lǐng)域。能正確地評價自己，能準確地找好自己在人群中、社會上的位置是非常重要的。已經(jīng)危機四伏卻自我感覺良好的人不可能有好的發(fā)展。自我意識也不是天生的，學會自我評價就是發(fā)展自我意識智能的重要途徑。剛開始的時候，學生很可能不會評價自己，教師不應(yīng)該學生不會就忽視這環(huán)節(jié)。可以“重過程、輕結(jié)果”。在反復(fù)的操練中完成學生自我意識的培養(yǎng)、自評能力、自控能力的形成。從而促使學生真正提高達到教學評價的至高目標。

2、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）在評價建議中指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價?！毙纬尚栽u價即過程評價，他包含的內(nèi)容是很廣泛的，包括學生的學習行為的評價，學習興趣、習慣的評價等。為了便于操作，我們把過程評價理解為在一個較長學習過程中，分階段對每一階段內(nèi)的學業(yè)水平所進行的終結(jié)評價，由這些多個階段性評價組成整個過程評價。

我們所進行的每篇課文學完后的學生自我評價。相對于這篇課文的學習來說就是終結(jié)性評價。而對于單元或?qū)W期來說就是過程評價，為使過程與終結(jié)評價相結(jié)合，我們在單元學習內(nèi)容結(jié)束后，讓學生再一次進行自我評價與互相評價。

表3：單元學習情況評價表

第幾課 自檢

（每一項都會了就涂一顆星）

互檢

（每一項都會了就涂一顆星）

第1課

1.會讀11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆ 1.會讀11個生字☆ 2.會背《畫》☆

3.會聽寫4個生字☆

第2課

1.會認11個生字☆ 2.會背《四季》☆ 3.會聽寫4個字☆ 1.會認11個生字☆ 2.會背《四季》☆ 3.會聽寫4個字☆

第3課

1.會認12個生字☆

2.會背《小小竹排江中游》☆ 3.會聽寫3個生字☆ 1.會認12個生字☆

2.會背《小小竹排江中游》☆ 3.會聽寫3個生字☆

第4課

1.會認12個生字☆

2.會背《哪座房子最漂亮》☆ 3.會聽寫4個生字☆ 1.會認12個生字☆

2.會背《哪座房子最漂亮》☆ 3.會聽寫4個生字☆

第5課

1.會認10個生字☆

2.會背《爺爺和小樹》☆ 3.會聽寫4個生字☆ 1.會認10個生字☆

2.會背《爺爺和小樹》☆ 3.會聽寫4個生字☆

通過這樣的方式進行評價，有利于學生自我意識的培養(yǎng)和自我評價能力的形成，更重要的是我們認為這樣的方法符合學生的記憶規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線：短時記憶的遺忘率一般為60—70%，也就是說第一天學10個漢字，過幾天后忘記6—7個正常的。要求學生在最容易遺忘的時候就能記住所學的生字，其困難程度是可想而知的。只有通過反復(fù)的復(fù)習鞏固，才能盡可能的減少遺忘率。

當然，這樣理解過程評價有失偏頗。他應(yīng)該還包括對學習過程的評價，為此我們也曾償試過“成長記錄袋”的方式，用它記錄學生成長的足跡，展示自己的成績成果，但實施了一段時間以后，效果不理想，往往成了各科作業(yè)的大雜燴。目前，我們在使用的是教研室教研員朱亞華老師推薦作用的“課外識字本”的方法，讓學生自己把課外學到的漢字記錄下來，在課內(nèi)進行交流。

以上是我們在新課程實施當中所采用的一些識字教學評價方式，由于實施的時間不長，難免存在諸多不足，謹此提出供大家探討，以求更好地完善。

第四篇：低年級拼音識字教學游戲設(shè)計

各位老師：您在低年級拼音、識字教學中有哪些好辦法？想出了哪些“金點子”？以下是我從教育論壇上找到的，覺得對我們馬上要接手一年級的老師們很有益處，第一種

游戲名稱：開火車

適用范圍：

用于復(fù)習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。

這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復(fù)習鞏固階段運用。

游戲準備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）例，教師在復(fù)習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種

游戲名稱：找朋友

適用范圍：復(fù)習字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲準備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

（2）如，第一冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友?！?/p>

掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”

找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找?！?/p>

（3）教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。

第三種

游戲名稱：順風耳

適用范圍：復(fù)習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。

（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”?？凑l找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能幫助學生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學會傾聽的良好學習習慣。

第四種

游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！比绻e了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃粚W生來幫助他認讀并分類。

第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。

游戲準備：把需要認讀的相關(guān)卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內(nèi)學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第五篇：低年級體育工作總結(jié)

低年級體育工作總結(jié)

在學校領(lǐng)導(dǎo)和上級部門的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，堅持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業(yè)余訓練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質(zhì)，健全了學校體育教學制度。為了能進一步總結(jié)經(jīng)驗，以謀求更大的進步，現(xiàn)在我將本學期的工作情況總結(jié)如下：

一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐

二、教學工作

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

三、課間體育工作

加強兩操大課間管理，特別是廣播操的教學。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。主要是結(jié)合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。

四、訓練工作

在作學生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我爭取在以后的比賽中取得比今年更好的成績。

在以后的工作中我要注重個人的業(yè)務(wù)學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣。

張書華

2013年1月8日