第一篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 全面提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 全面提升教學(xué)質(zhì)量

陳

駿

摘 要：隨著21世紀(jì)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)生巨變，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的顯示需求，探索一條通識教育與個性化騰出培養(yǎng)相融通的人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。本文著重論述了南京大學(xué)“三三制”本科教育人才培養(yǎng)新模式的產(chǎn)生、發(fā)展和實施成效。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；教育教學(xué)改革

一、把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體趨勢，確定教育教學(xué)改革新方向

高等教育隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。在農(nóng)業(yè)社會時期，人們根據(jù)以往的經(jīng)驗播種和收獲。在工業(yè)社會，人們重視現(xiàn)在，根據(jù)當(dāng)今社會需要進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)，高等教育要重視未來，要根據(jù)當(dāng)前的情況，科學(xué)預(yù)測社會前沿發(fā)展趨勢，用創(chuàng)造逐步取代重復(fù)和再現(xiàn)。

誠如英國高等教育專家阿什比所言，大學(xué)是“遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、科技、社會形勢發(fā)生巨變，社會發(fā)展日趨開放、多樣和多變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈加依靠智力、知識和信息等無形資源，知識的生命周期變得越來越短。在過去，學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作基本等同于其終身職業(yè)，而現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展充滿著各種可能和諸多不確定因素。大學(xué)必須為具有不同稟賦和志趣的學(xué)生謀求個性化發(fā)展的道路提供合理的知識、能力和素質(zhì)儲備。

二、針對傳統(tǒng)教育不足，創(chuàng)造人才培養(yǎng)新目標(biāo)、新思路和新模式

大學(xué)教育的目的是“育人”而非“制器”，通識教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合將是大學(xué)本科教育發(fā)展的必由之路。我國大學(xué)近年來在教育教學(xué)方面加快了改革步伐，但人才模式單

一、課程體系過度集中、教學(xué)內(nèi)容和方法強(qiáng)調(diào)知識傳授、學(xué)生自主選擇空間有限和學(xué)習(xí)積極性不高等弊端依然存在。南京大學(xué)根據(jù)培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代人才的前瞻性需求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心突破口，提出本科教育要造就“未來社會各行各業(yè)領(lǐng)軍人物和科教融通，通識教育與個性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實踐融通，學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人融通”培養(yǎng)新模式，力圖使學(xué)生不僅具備廣闊的多學(xué)科知識基礎(chǔ)，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在深入推進(jìn)“三三制”模式的過程中，學(xué)校又先后提出了“創(chuàng)造中國最好的本科教育”和建立“一個享有國際聲譽的人才培養(yǎng)體系”的宏偉目標(biāo)，這樣就把全校工作的重心聚焦到本科教育教學(xué)改革這項工作上來。而所謂“三三制”人才培養(yǎng)模式，就是將本科培養(yǎng)過程劃分為“大類培養(yǎng)”、“專業(yè)培養(yǎng)”、“多元培養(yǎng)”三個階段和“專業(yè)學(xué)術(shù)”、“交叉復(fù)合”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑，給予學(xué)生個性化、多樣化培養(yǎng)?！按箢惻囵B(yǎng)”階段的目標(biāo)是通過對新生實施通識教育促進(jìn)他們科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，為今后進(jìn)入任何領(lǐng)域?qū)W習(xí)打下廣博的知識基礎(chǔ)，學(xué)生在滿足自選專業(yè)“準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)后即可進(jìn)入下一個階段?！皩I(yè)培養(yǎng)”階段的目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為他們將來的學(xué)術(shù)追求和職業(yè)發(fā)展打下精深的知識儲備，學(xué)生達(dá)到專業(yè)“準(zhǔn)出”標(biāo)準(zhǔn)后即進(jìn)入下一個階段。“多元培養(yǎng)”階段的目標(biāo)是通過制度設(shè)計，保障學(xué)生在“專業(yè)學(xué)術(shù)”、“交叉復(fù)合”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑上做出自主選擇，使因材施教“接地氣”，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。“三三制”模式的最終目的，就是賦予學(xué)生充分選擇權(quán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自我規(guī)劃意識，使他們成為教學(xué)改革的“負(fù)責(zé)任參與者”，從而完成教學(xué)模式從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

三、用學(xué)科前沿知識充實教學(xué)內(nèi)容，逐步建立新型課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是落實國家方針和實現(xiàn)學(xué)校既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托，也是深化教學(xué)改革和提高人才質(zhì)量的核心所在。學(xué)校瞄準(zhǔn)學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)知識架構(gòu)和總體發(fā)展趨勢，參照和借鑒美、英、德等國外80余所一流大學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃，將課程體系從“剛性”變?yōu)椤皬椥浴?，把學(xué)科前沿知識適時地融入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校以提高學(xué)生批判性思維和激發(fā)創(chuàng)造力潛質(zhì)為主線，圍繞通識通修課程、學(xué)科專業(yè)課程和開放選修課程四大課程模塊，全方位推進(jìn)課程體系改革，迄今為止重點建設(shè)了553門新型課程：182門新生研討課程覆蓋所有一年級學(xué)生，旨在幫助新生提升學(xué)術(shù)旨趣、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會表達(dá)，完成適應(yīng)性和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換。新建成的107門通識教育課程涵蓋中國歷史與民族文化、世界歷史與世界文明、價值觀與思維方法、文學(xué)藝術(shù)與美感、跨文化溝通與人際交往等7個領(lǐng)域，旨在使學(xué)生貫通古今、融會中西，兼?zhèn)鋰H視野、中國靈魂和現(xiàn)代意識，培養(yǎng)他們廣博的文化素養(yǎng)和誠樸的科學(xué)精神，促進(jìn)他們健全人格和價值觀的形成。115門高年級研討課程重在鼓勵具有深厚學(xué)術(shù)造詣和活躍學(xué)術(shù)思想的教師開課，每班15~20人，旨在幫助高年級學(xué)生進(jìn)入學(xué)生前沿，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。高年級研討課依托研究型教學(xué)和小班化教學(xué)，成為繼新生研討課和通識教育課學(xué)習(xí)后，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生批判性思維訓(xùn)練的重要途徑。學(xué)校還構(gòu)建了149門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，圍繞創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽和成果孵化形成“五位一體”課程體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)融合、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系之中。這些課程成為教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型。最新統(tǒng)計表明，每年跨專業(yè)選課學(xué)生達(dá)5000余人次，跨院系準(zhǔn)入的志愿滿足率超過80%。2013屆本科畢業(yè)生中373人符合第二專業(yè)相關(guān)準(zhǔn)出條件，這意味著超過10%的學(xué)生得到了較為系統(tǒng)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建個性化、復(fù)合型的知識體系。

四、逐步更新評價機(jī)制，激發(fā)和鞭策教師投身教學(xué)改革

教師能否“投身教學(xué)”與學(xué)生能否“投身學(xué)習(xí)”成正相關(guān)，教師為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)的貢獻(xiàn)度，取決于課程教學(xué)質(zhì)量的高與低，而高質(zhì)量課程又是形成大學(xué)“名?！逼放频闹匾蛩?。為持續(xù)加強(qiáng)本科教學(xué)工作的核心地位，同時激勵更多教師投身教學(xué)一線，學(xué)校把評價機(jī)制作為撬動教學(xué)改革的杠桿和弘揚課程“質(zhì)量文化”的重要抓手。措施之一就是持續(xù)重申和強(qiáng)化“四個一視同仁”的教師業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，即堅持教學(xué)工作與科研工作一視同仁、教學(xué)研究項目與科研項目一視同仁、教學(xué)成果與科研成果一視同仁、教學(xué)帶頭人與科研帶頭人一視同仁。在教師職稱評定中，實行教學(xué)考核一票否決制，對于達(dá)不到基本工作量、教學(xué)質(zhì)量差或有教學(xué)事故記錄的教師，當(dāng)年不能聘任副教授或教授職務(wù)。

學(xué)校連續(xù)多年實行四項獎勵政策：一是國家級教學(xué)成果一等獎主持人、國家級教學(xué)名師可延聘至65歲；二是國家級教學(xué)成果二等獎主持人、省級教學(xué)名師可延聘至63歲；三是將教學(xué)質(zhì)量獎、教書育人獎項納入先進(jìn)工作者的評選；四是通過“南京大學(xué)石林集團(tuán)獎教金”、“南京大學(xué)中國銀行獎教金”和“我最喜愛的教師”等評選活動，在慶祝教師節(jié)等重大場合，對具有良好職業(yè)道德、個人品質(zhì)、本科教學(xué)課堂測評均分位居院系前列的授課教師給予獎勵和表彰。通過種種努力，全校的新建課程平臺形成了人才高地，集聚了一大批優(yōu)秀師資，包括諾貝爾文學(xué)獎得主勤克萊齊奧、中科院院士、“千人計劃”入選者、“長江學(xué)者”特聘教授、“杰青”、“國家級教學(xué)名師”和“國家精品課程”主持人等，單是主講新生研討課的教授就占到全校教授總數(shù)的21%。物理學(xué)院多位院士，以及全部的“長江學(xué)者”、“杰青”等更是長年累月承擔(dān)本科教學(xué)工作。全校依托12個國家級教學(xué)團(tuán)隊，形成了40余個以“名師、名課、名教材”為主要特征的高水平教學(xué)團(tuán)隊。而學(xué)生對教師教學(xué)的總體滿意度也在不斷提升，對課程體系、教學(xué)效果、教師投入和教學(xué)水平等各項指標(biāo)的評價都在逐年提高。

五、制定經(jīng)費投入傾斜等新型制度，為教學(xué)改革提供條件保障

與以往不同的是，本次教學(xué)改革突破了通?！盎A(chǔ)班”、“強(qiáng)化部”、“實驗班”、“試點學(xué)院”等零敲碎打模式，“三三制”模式是從頂層設(shè)計開始，將改革范圍全方位拓展到所有本科院系，覆蓋至全體本科生，牽涉到學(xué)校許多相關(guān)職能部門和院系的各教學(xué)單位。為了保障教學(xué)改革取得預(yù)期的效果，學(xué)校建立了相應(yīng)的配套制度：一是對教學(xué)改革經(jīng)費實行“上不封頂”政策，“985工程”設(shè)立教改項目807個；二是專門成立了由院士領(lǐng)銜的“南京大學(xué)教學(xué)研究與評估中心”、“南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心”和“南京大學(xué)教學(xué)研究與評估中心”；三是完善導(dǎo)學(xué)機(jī)制，建立了人員結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)學(xué)隊伍，每年度發(fā)布《南京大學(xué)新生學(xué)習(xí)指南》，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；四是監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，通過自評與他評兩種手段在學(xué)校、院系和教師三個層面建立教學(xué)評估體系，形成有效的信息反饋、科學(xué)評估、課程改進(jìn)和教學(xué)獎懲機(jī)制。學(xué)校對評估成績的前10%課程進(jìn)行宣傳和獎勵，對后5%課程進(jìn)行幫扶和整改，有效提升了教師的責(zé)任心和院系對課堂教學(xué)質(zhì)量的重視程度：五是打破院系壁壘，實行“三個百分百”政策，保證所有課程、專業(yè)和發(fā)展路徑滿足學(xué)生的選擇需求，通過“準(zhǔn)入”和“準(zhǔn)出”制度保證專業(yè)轉(zhuǎn)換過程中傳統(tǒng)專業(yè)教育的優(yōu)勢和質(zhì)量，通過“雙學(xué)位證書”、“第二學(xué)位證書”、“輔修證書”等制度保障交叉復(fù)合類學(xué)生的發(fā)展方向。

“十年樹木，百年樹人”。改革只有“進(jìn)行時”，沒有“完成時”。“三三制”教學(xué)改革實施5年多來，全校有近2萬名學(xué)生已經(jīng)或正在受益。2014年，南京大學(xué)獲得第七屆高等教育國家級教學(xué)成果特等獎1項、一等獎1項和二等獎5項。其中，“以學(xué)生發(fā)展為中心的‘三三制’本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施”榮獲“特等獎”，“研究型大學(xué)中文專業(yè)低年級本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑實踐”榮獲一等獎，二等獎涉及地理、計算機(jī)外語、軟件、社會學(xué)等5個專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)然，我們清醒地認(rèn)識到，但凡一些教育領(lǐng)域的改革探索，其成效往往呈現(xiàn)出明顯的滯后性，有些改革需要十幾年甚至幾十年才能看到其結(jié)出的果實。獎項和榮譽只能代表過去，而發(fā)生在學(xué)生身上的變化才令人倍感欣喜。當(dāng)前，“三三制”模式已進(jìn)入第二個階段，其重點是大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。截至目前，所取得的一些成績也只是“小荷才露尖尖角”，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和積極性明顯提高。由知名教授主持的新生探討課、小班化教學(xué)、案例式教學(xué)、混合式教學(xué)等新穎別致的課程深受同學(xué)們喜愛。

第二，學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多項能力得到增強(qiáng)。美國加州大學(xué)伯克利分校主持的“研究型大學(xué)本科生體驗”（簡稱SERU）課題組于2013年12月進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，與4年前入學(xué)相比，經(jīng)過“三三制”教改模式的培養(yǎng)，南京大學(xué)本科生在20項能力指標(biāo)上都有不同程度的增長。其中，在“自我認(rèn)知和理解”、“借助圖書館進(jìn)行研究的能力”、“對個人社會責(zé)任重要的理解”、“對所學(xué)專業(yè)的理解”四個方面的增長率超過20%，在“社交技能”、“網(wǎng)絡(luò)技能”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“計算機(jī)技能”、“準(zhǔn)備和進(jìn)行報告的能力”五方面的增長率超過10%。

第三，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究稟賦和興趣愛好得到進(jìn)一步拓展。2013年，南京大學(xué)首屆“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的全部90名畢業(yè)生都無一例外地選擇繼續(xù)深造，其中60%被普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)等國際頂尖大學(xué)錄取。生命科學(xué)學(xué)院拔尖班的3名學(xué)生同時拿到了耶魯大學(xué)的全額獎學(xué)金，這在學(xué)院還是第一次。物理學(xué)院在短短4年內(nèi)本科生作為第一作者發(fā)表SCI論文15篇，其中2名本科生作為共同第一作者在國際一流學(xué)術(shù)期刊《自然通訊》上發(fā)表論文。文學(xué)院本科生正式發(fā)表文學(xué)作品50篇（部），獲“冰心兒童文學(xué)新作獎”大獎1項，該院本科生創(chuàng)作的話劇《蔣公的面子》自2012年上海以來已在國內(nèi)外巡演130余場，并成為我國首都進(jìn)軍美國演藝市場的大學(xué)生話劇。

第四．學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭能力得到持續(xù)提升，不少學(xué)生未畢業(yè)先創(chuàng)業(yè)。2011年至今，由南京大學(xué)學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有60余支，其中10多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲得200萬元的創(chuàng)業(yè)種子基金。2013年，學(xué)校建立了“南京大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目庫”，當(dāng)年新增創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊28支、創(chuàng)業(yè)學(xué)生100余名，項目涉及科技創(chuàng)新、電子商務(wù)、生物醫(yī)藥、文化創(chuàng)意和現(xiàn)代服務(wù)等領(lǐng)域。

第二篇：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才。

何謂創(chuàng)新人才？世界各國是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對創(chuàng)新人才的理念進(jìn)行國際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。

國內(nèi)教育界對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解

雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是：

———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。

———創(chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競爭意識和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時還應(yīng)具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

———創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。

由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識、個性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。

創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國際定義

在國外的有關(guān)文獻(xiàn)中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對等的概念。一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點。

國外對創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。

在英國，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。牛津大學(xué)校長C〃魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要。”至2001年，牛津大學(xué)共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。

德國大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。至20世紀(jì)，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會的精英。至20世紀(jì)中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強(qiáng)調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國有許多大學(xué)其實都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對價值和社會目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機(jī)會之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”

聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。

建立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才新理念

國內(nèi)外對創(chuàng)新人才的理解有一些共同點，即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但是又有很大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，我國明確提出了創(chuàng)新人才（創(chuàng)新型人才）、創(chuàng)造型人才的概念，而國外只有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造型人格等外延較窄的概念。其二，我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；國外則強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個性的自由發(fā)展。其三，我國對創(chuàng)新人才的理解差異很大，有的受領(lǐng)導(dǎo)人講話或政府文件的影響較大，有的受西方心理學(xué)的影響較大，表現(xiàn)出很強(qiáng)的實用性，缺乏支持其概念的理論基礎(chǔ)。國外對創(chuàng)新人才的理解，多是把當(dāng)代社會對創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。

我國在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對創(chuàng)新人才的誤解和實踐上的偏頗。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個性發(fā)展對立起來。掌握了所謂的創(chuàng)造知識、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新人才。

在對創(chuàng)新人才的理解上，我們應(yīng)該堅持以下幾點基本認(rèn)識：

1.創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應(yīng)的一種人才類型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類。無論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

3.個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。日本臨時教育審議會關(guān)于教育改革的第一次審議報告指出：“創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系?！贝髮W(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒有個性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創(chuàng)新人才就是個性自由、獨立發(fā)展的人。

4.無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)新人才都是歷史的概念，在不同的歷史時期，人們對創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會有一些異同。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強(qiáng)健的體魄。

培育創(chuàng)新精神 構(gòu)建創(chuàng)新文化

——來自高級專家理論研究班的報告

編者按：近日，由有關(guān)部門組織的100名科技等領(lǐng)域知名專家參加的高級專家理論研究班順利結(jié)業(yè)，取得了圓滿成功。研究班通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、小組討論等多種形式展開教學(xué)，并就如何培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才、提高自主創(chuàng)新能力進(jìn)行座談。大家發(fā)言踴躍，氣氛

熱烈。專家們不僅有高屋建瓴的主張，也有充滿真知灼見的建議。本報摘登部分發(fā)言，以饗讀者。

通過文化創(chuàng)新，使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂；有苦練“內(nèi)功”的動力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力；有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲憊

目前，我國科技隊伍已發(fā)展到相當(dāng)大的規(guī)模，可是創(chuàng)新型科技人才明顯匱乏，這與我國社會文化同創(chuàng)新型科技人才成長要求不適應(yīng)密切相關(guān)。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項社會系統(tǒng)工程，苗圃是學(xué)校教育，土壤是社會文化。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作為國家的長線系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。

要緊緊圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新文化。文化是孕育人之靈性的胞衣。要不斷催生創(chuàng)新型科技人才，必須擁有相適宜的文化氛圍。

要為創(chuàng)新型科技人才營造適宜成長的文化環(huán)境，我們必須在全社會大力弘揚中華民族自尊、自強(qiáng)的優(yōu)秀文化，摒除不良文化心態(tài)。具體來說，就是要使社會群體的文化心理實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。一是倡導(dǎo)由“重物輕人”的思想向“人才為本”的思想轉(zhuǎn)變。認(rèn)清創(chuàng)新型人才投資回報率大大高于物質(zhì)資本投資回報率的規(guī)律，大力強(qiáng)化創(chuàng)新型科技人才資源是我國未來經(jīng)濟(jì)社會快速、持續(xù)、健康發(fā)展最主要動力和最重要資源的觀念，形成有利于創(chuàng)新型科技人才成長的社會共識。二是倡導(dǎo)由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。要努力使各級領(lǐng)導(dǎo)養(yǎng)成科學(xué)思維，尊重科研規(guī)律，認(rèn)清科學(xué)研究需要冰凍三尺的積累，科研成果需要十年一劍的磨礪。力戒急于求成的浮躁情緒，支持科技人才的不懈探索。三是倡導(dǎo)由權(quán)威至上思想向自由爭鳴思想轉(zhuǎn)變。防止和克服權(quán)威和行政壟斷、干擾科研的現(xiàn)象，鼓勵科技人才特別是青年科技人才敢于標(biāo)新立異、勇于挑戰(zhàn)第一、大膽質(zhì)疑權(quán)威、執(zhí)著追求真理，使他們不因“經(jīng)典”存在而壓抑創(chuàng)新激情，不以一時成敗而遲滯探索步履。努力形成允許失敗、寬容人才、百家爭鳴、共謀創(chuàng)新的生動局面，真正讓科技人才

擁有舒展自由的心靈空間。四是倡導(dǎo)由單獨競爭的思想向合作競爭的思想轉(zhuǎn)變。要注意克服只講競爭不講協(xié)作的狹隘科研觀念，認(rèn)清現(xiàn)代科技只有大協(xié)作才能出大成果的道理，努力促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)人才的交流與合作，在積極的合作競爭中，激發(fā)嶄新創(chuàng)新火花，摘取重大創(chuàng)新成果。

通過這些富有成效的創(chuàng)新文化建設(shè)，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲備。通過教育改革和文化革新，確保科研苗子在素質(zhì)教育中成長、在自由爭鳴中成長、在競爭協(xié)作中成長、在潛心探索中成長，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新型拔尖科技人才。

體制創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步搭建良好平臺，為自主創(chuàng)新提供有效保障。要建設(shè)中國特色的國家創(chuàng)新體系，圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系 體制的創(chuàng)新應(yīng)該為技術(shù)進(jìn)步和自主創(chuàng)新搭建制度平臺，并成為提高自主創(chuàng)新能力的有效保障。因此，作為國家戰(zhàn)略的“提高自主創(chuàng)新能力”不只是科學(xué)和技術(shù)界的事，為了把自主創(chuàng)新戰(zhàn)略落到實處，首先要對國家的相關(guān)政策進(jìn)行整合，即對國家的科技、教育、投資、進(jìn)出口、政府采購以及區(qū)域發(fā)展政策等各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)企業(yè)政府的共贏。

進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)體制轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新，建立企業(yè)自主創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。企業(yè)的發(fā)展是否有穩(wěn)定和可持續(xù)性，直接決定著企業(yè)的創(chuàng)新投資動力和創(chuàng)新的體制建設(shè)。

強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，切實保護(hù)自主創(chuàng)新收益和創(chuàng)新動力。如果說在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定時期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話，那么，長此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。一種新技術(shù)或新的產(chǎn)品一旦推出，引發(fā)群起而效之的結(jié)果是，誰也沒有動力去搞創(chuàng)新。在一個隨意仿冒的環(huán)境中所有生產(chǎn)企業(yè)的最佳決策必定是仿造而不會是投資搞創(chuàng)新。

建立起科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策制定與其論證、評價和監(jiān)督的制衡關(guān)系。對國家科技自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和政策，對其可行性戰(zhàn)略布局等等應(yīng)當(dāng)由專家論證甚至聽證，國家的科技預(yù)算及執(zhí)行情況，要由人大進(jìn)行批準(zhǔn)和監(jiān)督，還要接受新聞輿論，公民的質(zhì)詢和監(jiān)督，各類科技自主創(chuàng)新政策出臺前，對其可行性、效果、風(fēng)險、協(xié)調(diào)性等要通過專家論證。

國家盡快建立由政府、立法機(jī)構(gòu)、企業(yè)、專業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)協(xié)會、技術(shù)中介、專家、新聞媒體、公民等組成的國家技術(shù)創(chuàng)新組織體系。要建設(shè)中國特色的國家創(chuàng)新體系，關(guān)鍵要圍繞提高自主創(chuàng)新能力，加快建立以企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。

科學(xué)研究應(yīng)從不同層面展開，對世界科技熱點領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)“跟蹤”，還要倡導(dǎo)引領(lǐng)型科技工作；對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)成果集成與產(chǎn)業(yè)化、急需技術(shù)引進(jìn)和消化吸收

科技創(chuàng)新對我國的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要，我國的科學(xué)研究，應(yīng)從不同層面展開。在目前甚至相當(dāng)長的時間內(nèi)，我們要通過對世界科技熱點領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學(xué)會許多現(xiàn)代科學(xué)研究的方法，同時還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。但僅有這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)提倡引領(lǐng)型科研工作的開展，鼓勵科學(xué)家站在科學(xué)前沿，選擇科研領(lǐng)域，開展自主創(chuàng)新型研究，在學(xué)術(shù)界建立一批由我國科學(xué)家首創(chuàng)的領(lǐng)域，在這方面引領(lǐng)世界科學(xué)的發(fā)展。

針對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個方面的內(nèi)容：（1）針對我國自主創(chuàng)新型基礎(chǔ)研究的成果集成與產(chǎn)業(yè)化；（2）我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需技術(shù)的引進(jìn)和消化吸收。前者應(yīng)強(qiáng)調(diào)我國各個方面科研工作者的上下游合作，而后者應(yīng)強(qiáng)調(diào)引進(jìn)技術(shù)的消化和吸收，并在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，形成新一代具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)，服務(wù)于我國國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

科研體制的改革和完善將是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。應(yīng)對現(xiàn)行科研撥款體制和科研管理體制以及以大學(xué)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門的科研部門進(jìn)行詳盡研究，理順我國的科研體制，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供體制保證。重點是：（1）科研經(jīng)費的增加和合理調(diào)撥及使用；（2）科研成本的探討；（3）科研人員的激勵和寬松環(huán)境的建立；（4）多元科研文化的建立；（5）科研職稱制度應(yīng)盡快與國際接納等。

要建立良好、健康的科研氛圍。當(dāng)前國際及國內(nèi)學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象給科研工作者和我國科技的會造成一定負(fù)面影響。以韓國首爾大學(xué)生命科學(xué)家黃禹錫為教訓(xùn)，我們應(yīng)加強(qiáng)科研道德教育，建立體制處理學(xué)術(shù)造假，營造健康科研環(huán)境。

過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了我國學(xué)術(shù)界學(xué)風(fēng)浮躁，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。建議加大對學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)

改革開放20多年來，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展有目共睹，但是，我國在工業(yè)及社會發(fā)展許多領(lǐng)域缺乏核心競爭力的現(xiàn)狀也日漸明顯。我國的基礎(chǔ)研究成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需求。進(jìn)一步加強(qiáng)我國的基礎(chǔ)研究已刻不容緩。正確理解基礎(chǔ)研究的內(nèi)涵，提高對基礎(chǔ)研究作用的認(rèn)識。基礎(chǔ)研究既包括對學(xué)科領(lǐng)域中的共性基礎(chǔ)性科學(xué)問題和技術(shù)問題的研究，也包括對學(xué)科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。無數(shù)事例證明，許多重大的技術(shù)創(chuàng)新都源與基礎(chǔ)研究的成果，原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究成果是重大技術(shù)創(chuàng)新的根基。沒有高水平的基礎(chǔ)研究就難以產(chǎn)生重大的技術(shù)創(chuàng)新。同時，開展基礎(chǔ)研究是高水平科研人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)，其作用是其他方式無法替代的。

改革現(xiàn)行的科技獎勵及評價體制，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，使其更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。對于絕大多數(shù)科學(xué)家來說，目前的科技獎勵及評價體制仍是他們科研活動的重要導(dǎo)向（只有少數(shù)科學(xué)家能夠擺脫這種導(dǎo)向）。一個合理完善的科技獎勵及評價體制對我國科研的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?；A(chǔ)研究成果不等于發(fā)表論文，發(fā)表論文的多少不能代表基礎(chǔ)研究水平的高低。目前的基礎(chǔ)研究評價標(biāo)準(zhǔn)過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略了國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了學(xué)風(fēng)的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。

建議進(jìn)一步改革現(xiàn)行的科技獎勵及評價體制，特別在基礎(chǔ)研究評價方面要加大引入國外高水平同行科學(xué)家參與評估的力度，淡化科研成果的定量指標(biāo)考核。這既對我們自身提出了更高的要求，也讓國際同行更多地了解我們的科研工作，更有利于原創(chuàng)性成果的出現(xiàn)。

目前科技界受功利思想的影響，學(xué)術(shù)不端行為有日益滋長之勢，剽竊、造假，一稿多投（或?qū)⒁黄撐纳宰鲂薷暮蠖啻伟l(fā)表）的現(xiàn)象屢見不鮮。這些行為不但攪亂了正常的科研秩序，也嚴(yán)重地影響了我國在國際學(xué)術(shù)界的聲譽。缺乏嚴(yán)厲的處罰措施助長了這些不端行為。建議加大對學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，有關(guān)單位和學(xué)術(shù)界必須建立監(jiān)督機(jī)制和相關(guān)法律法規(guī)，加大力度凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。

有些地方現(xiàn)在傾向于出大錢從國外引進(jìn)名氣大的拔尖人才，科研可以一步登天。實際上，科學(xué)人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。個別人才可以引進(jìn)，但研究所的整個體系是引進(jìn)不了的

世界的發(fā)展，離不開科技的發(fā)展。一個國家、一個民族在發(fā)展進(jìn)程中能不能掌握更多的知識、技術(shù)，決定了在未來競爭中能不能取得主動地位，決定了國家、民族的振興發(fā)展是不是有希望。我國的發(fā)展令世界矚目并且?guī)恿耸澜绲陌l(fā)展，但我們也付出了沉重的代價——生態(tài)環(huán)境惡化，而且還出現(xiàn)了東西部發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、貧富差距有所擴(kuò)大等等新的問題。

在去年下半年召開的十六屆五中全會和今年上半年召開的全國科學(xué)技術(shù)大會上，黨中央明確提出要用15年的時間，提升我國的自主創(chuàng)新能力，基本建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。這不僅是對科技界的號召和歷史性任務(wù)，也是黨中央為了實現(xiàn)建設(shè)和諧社會可持續(xù)發(fā)展，落實科學(xué)發(fā)展觀，面對國際國內(nèi)新挑戰(zhàn)而做出的全局性、戰(zhàn)略性決策。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。中國科學(xué)院一直非常重視知識、重視人才，現(xiàn)在面臨著新的情況。過去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。從科學(xué)統(tǒng)計來看，諾貝爾獎獲得者的創(chuàng)新頂峰年齡是35歲到37歲，在技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等方面，有些年齡還要低。這是一個統(tǒng)計規(guī)律，也是一個客觀規(guī)律。

人才從哪里來？現(xiàn)在有的地方比較傾向于出大錢從國外引進(jìn)拔尖、名聲大的人才，科研可以一步登天，是不是這樣？實際上科學(xué)人才的成長還是要從本土上一步一步地產(chǎn)生。個別的人才可以引進(jìn)，但研究所的整個體系是引進(jìn)不了的，尤其是我國還處在發(fā)展的初級階段，人均GPP才1700美元，要把工作重點更多地放在吸引有愛國心、水平比較高的華裔學(xué)者上，無論是臺灣的還是大陸的，重點吸引有潛力、素質(zhì)好的青年學(xué)者，從博士后階段做起，甚至從博士生階段就重點培養(yǎng)，5到10年就可以成為骨干人才和國際上有影響的人才。

美國、歐洲的做法也是這樣，多數(shù)也是吸引有發(fā)展?jié)摿?、可以培養(yǎng)的優(yōu)秀年青人才。培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才的最好方法是放手讓人才在承擔(dān)科研項目中得到鍛煉?？茖W(xué)院現(xiàn)在有不少重大項目，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造了平臺，應(yīng)該成為我們的工作重點。當(dāng)然把那些世界頂尖級人才短時間請進(jìn)來的做法也是人才工作的重要組成。

西部地區(qū)在資源、經(jīng)費等方面處于劣勢，但我們立足資源特色、面向世界科技前沿，在較短時間內(nèi)集結(jié)起一個科技創(chuàng)新團(tuán)隊，并進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動

面對劇烈的人才競爭和東西部經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展客觀存在的較大差距，如何在西部地區(qū)加快創(chuàng)新科技人才的吸引和培養(yǎng)，是我們面臨的挑戰(zhàn)。國家知識創(chuàng)新工程的實施，給中國科學(xué)院，也給我所的快速發(fā)展帶來了契機(jī)。通過幾年努力，昆明動物研究所的整體研究水平已進(jìn)入國內(nèi)一流研究所的行列，并凝聚了沖刺國際同類著名研究所的實力。

我所地處西部和邊疆地區(qū)，在資源、經(jīng)費、人才等方面都存在著很大的困難。但立足資源特色，面向世界科技前沿，在發(fā)展中高舉科學(xué)的大旗是我們努力的目標(biāo)。而這也正是集聚人才，并激發(fā)科技人才進(jìn)行高水平科研創(chuàng)新活動，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的首要目標(biāo)。

作為一個西部的研究所，在劇烈的國內(nèi)和國際競爭中要想立足，必須形成具有特色的研究方向，因此，在凝煉科技目標(biāo)時，我們始終立足于西南地區(qū)豐富的生物多樣性資源；同時，將資源優(yōu)勢與國際學(xué)科發(fā)展的前沿和生物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，形成了“進(jìn)化遺傳與進(jìn)化發(fā)育”、“生物多樣性資源利用與保護(hù)生物學(xué)”和“重大疾病機(jī)理與靈長類動物模型研究”三個研究方向。

一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因為看到了研究所的方向既瞄準(zhǔn)國際研究的熱點，也有不可替代性，能夠開展有國際競爭力的研究課題，才欣然加盟。

通過幾年的努力，圍繞學(xué)科群的集成與資源整合，我們凝聚了一批優(yōu)秀的青年研究人才，實現(xiàn)了研究所的學(xué)科更替和人才代際轉(zhuǎn)移，打造了一個新型的研究所，做出了一批創(chuàng)新性的研究成果，近幾年來，平均每年在在SCI刊物發(fā)表論文80余篇，其中《Nature》、《Science》兩篇以上，平均影響因子達(dá)到3.4；獲國際“生物多樣性領(lǐng)導(dǎo)獎”等重要國際獎項。“中國科學(xué)院細(xì)胞與分子進(jìn)化重點實驗室”在2006年國家評估中進(jìn)入A類行列。

在知識創(chuàng)新工程中，我所在創(chuàng)新人才凝聚與培養(yǎng)中取得了一些進(jìn)步，但西部地區(qū)在凝聚與培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才中面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。因此，在國家的西部大開發(fā)計劃中還需要進(jìn)一步考慮東西部科技資源和科技人才收入的適當(dāng)平衡。

創(chuàng)新型人才不可避免受到科學(xué)氛圍和社會環(huán)境的巨大影響，甚至還有可能被其左右。因此，營造良好的科學(xué)氛圍和社會環(huán)境，是促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長的關(guān)鍵

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會的基本共識，人才在增強(qiáng)創(chuàng)新實力，建設(shè)創(chuàng)新型國家這個偉大目標(biāo)中的核心地位恐怕已沒人懷疑?？墒牵總€科研人員都生活在一定的科學(xué)氛圍和社會環(huán)境中，這個環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人才是否得以發(fā)現(xiàn)和重用，好項目能否獲得支持。因此，它會時刻左右著研究人員的研究方向和視線，也對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。

比如項目的立項、評審程序的公正性，人才或成果的評估體系的合理性,實驗室、重點學(xué)科、碩、博點的申報、論證、驗收、評估等的形式及頻率,科技獎勵的申報和評審涉及到的成果鑒定、成果排名的困惑等等，都可能成為科技活動的一些導(dǎo)向性的因素。

另一方面，除了人物獎外，以科研項目為定位的各層次科技獎勵申報和評定，也可能削弱了科研人員的合作氛圍、弱化人才的團(tuán)隊意識，甚至扼殺了跨單位、跨平臺、跨部門之間的科技協(xié)作。

……

那么，我們?nèi)绾螤I造一個利于創(chuàng)新型人才健康成長的氛圍和環(huán)境呢？我認(rèn)為，應(yīng)該在以下幾個方面對現(xiàn)有的體系加以優(yōu)化：

1、建立更加科學(xué)完善的科技評估指標(biāo)體系，形成特定評估所依據(jù)的若干科學(xué)共識。

2、在項目評審中，項目申報應(yīng)設(shè)臵一定的門檻，以限制申報項目總數(shù)的無限澎脹。同時應(yīng)強(qiáng)化函審環(huán)節(jié)的作用，效果和質(zhì)量，增加或穩(wěn)定單個項目的同組函審專家數(shù)量，函審?fù)镀比拷Y(jié)束后,電腦體系應(yīng)能明確反饋給每位函審專家所評審項目與根據(jù)總投票(初)選定的若干個最優(yōu)項目的“吻合率”，同時告知本組評審專家的平均“吻合率”，并視為評審專家的“信譽檔案”的一部分而加以累計并進(jìn)行動態(tài)管理。這種檔案的建立與反饋將有助于逐漸提高函審的質(zhì)量即增加相對集中性或準(zhǔn)確性,也有利于逐步發(fā)掘高素質(zhì)的項目評審隊伍。

3、在加強(qiáng)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，著力提高函審質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推行更多的項目評審，評估或驗收以函審形式進(jìn)行，減少現(xiàn)場評估及答辯的頻率。在條件成熟時，逐步推行評審費的發(fā)放與評審質(zhì)量相掛鉤，或改變評審費的發(fā)放為一定時期內(nèi)對優(yōu)秀評審員的物質(zhì)獎勵。逐步減少或取消“吻合率”很差的專家的評審資格。

4、對非第一作者或非第一單位的論文也給予統(tǒng)計認(rèn)定或承認(rèn)，如為SCI論文可用作者或單位的排序數(shù)為公約數(shù)獲得影響因子的折扣值以作為對單位和個人（包括研究生）進(jìn)行評估時的參考。

5、鼓勵由社會力量、或由政府投資及社會力量委托各學(xué)會來設(shè)立和主持學(xué)科或人物獎的頒發(fā)，逐步以人物獎替代項目獎。

●創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，通常表現(xiàn)為個人所擁有的獨特經(jīng)驗、技能和心智模式。在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個率先”的重要戰(zhàn)略

●創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”

●大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇

胡錦濤總書記日前出席兩院院士大會并發(fā)表重要講話，指出建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求作為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型科技人才成長規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實踐造就人才，用機(jī)制激勵人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊伍，努力形成江山代有才人出的生動局面?？倳浀闹匾v話，對創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說明黨和國家對建設(shè)創(chuàng)新人才隊伍的極端重視。

上海“十一五”發(fā)展要在更高層次上推進(jìn)改革開放，切實承擔(dān)起在全面建設(shè)小康社會中的歷史責(zé)任，堅決做到“四個率先”，率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、率先提高自主創(chuàng)新能力、率先推進(jìn)改革開放、率先構(gòu)建社會主義和諧社會，關(guān)鍵在于知識創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新的原動力就是創(chuàng)新人才，如果說知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的根本特征，則創(chuàng)新人才就是支撐一個民族，一座城市的脊梁。

創(chuàng)新人才是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。創(chuàng)新人才，是異質(zhì)性創(chuàng)新知識的擁有者，通常表現(xiàn)為個人所擁有的獨特經(jīng)驗、技能和心智模式。根據(jù)社會大生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理要求，創(chuàng)新人才包括知識創(chuàng)新人才、技術(shù)創(chuàng)新人才、產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。在現(xiàn)代社會，無論哪種類型的創(chuàng)新人才，他們都是增強(qiáng)城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。上海在經(jīng)過連續(xù)10多年的高增長、跨越式發(fā)展之后，整個經(jīng)濟(jì)增長的結(jié)構(gòu)和方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，正逐步由資本驅(qū)動向技術(shù)驅(qū)動、知識驅(qū)動轉(zhuǎn)型，形成以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱、以智力為主要資源和以知識為基礎(chǔ)全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這種形態(tài)完全區(qū)別于以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱、以自然資源為主要依托的增長方式。毫無疑問，在上海未來發(fā)展中，人力資源、人力資本將成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主導(dǎo)性因素，而聚焦創(chuàng)新人才是實現(xiàn)人才強(qiáng)市，推進(jìn)“四個率先”的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須突出素質(zhì)教育。據(jù)日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟(jì)論壇幾年前發(fā)布的一份報告顯示，48個國家中我國“人才素質(zhì)”排行第40位。無疑，在人才金字塔的基座上，我國創(chuàng)新型人才還相當(dāng)匱乏。創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力首先是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在智力方面對知識的學(xué)習(xí)和適用及對新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，更是一種追求創(chuàng)新的意識和精神，一種積極進(jìn)取、不斷發(fā)展的應(yīng)變能力。

能力是人的綜合素質(zhì)在行動中的外在表現(xiàn)，知識是人具有能力的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須強(qiáng)化素質(zhì)教育。知識對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識變成能力，能力作用于知識”。但并不是所有的知識都是創(chuàng)新要素，也不是所有的創(chuàng)新要素都能變成動力，作用于知識的。激發(fā)人的創(chuàng)新力，更重要的是要具備為民族振興、國家富強(qiáng)而不懈努力的責(zé)任意識。只有具備這種責(zé)任意識，才能承受成功和失敗的韌性，才能以不斷超越自我的勇氣和包容、謙誠、合作的良好操行，并以堅忍不拔的毅力頑強(qiáng)拼搏，這是創(chuàng)新型人才靈氣、才氣和激情迸發(fā)的不竭動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面。

創(chuàng)新人才的選拔可以結(jié)合“聚焦”戰(zhàn)略不拘一格。創(chuàng)新人才以人的創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)為前提，而目前人才選拔在客觀上存在的按學(xué)歷、按職稱片面人才觀已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的瓶頸。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的戶籍、身份、年齡、職稱、資歷等種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”。上?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中的各項聚焦戰(zhàn)略正未雨綢繆，這將為進(jìn)一步在全社會、全市場范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的創(chuàng)新人才提供了更為寬廣的視野。

創(chuàng)新人才的使用應(yīng)該用當(dāng)其時。從人才成長的年齡規(guī)律看，通常人才在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳年齡內(nèi)取得成果的可能性最大，而在最佳年齡之外取得成果的可能性相對較小。李政道、楊振寧提出弱相互作用下宇宙不守恒定律時分別是30歲和34歲。人才的發(fā)展過程一般是沿著：才能萌發(fā)→才能發(fā)展→才能鼎盛→才能薄暮這樣的軌跡發(fā)展的。一個人在中青年時代是創(chuàng)造力和精力最旺盛的“黃金期”，是最具創(chuàng)新精神的時期。上海要成為自主創(chuàng)新型城市，首先要成為創(chuàng)新人才的集聚地。聚焦創(chuàng)新人才，可以采取定向培養(yǎng)、重點扶持、積極推薦等方式，使人才用當(dāng)其時，能量釋放最大化。為此，可以通過依托現(xiàn)代科技園區(qū)，為上海建設(shè)“四個中心”快速培養(yǎng)一批信息、生物工程、新興材料、新能源、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)以及國防現(xiàn)代化等高新技術(shù)急需的準(zhǔn)人才；可以通過引進(jìn)世界一流學(xué)科帶頭人計劃，促進(jìn)重點學(xué)科梯隊發(fā)展，提高城市創(chuàng)新力；可以通過建設(shè)有國際競爭力的青年創(chuàng)新團(tuán)隊等，幫助青年人才快速進(jìn)入發(fā)展通道，增強(qiáng)創(chuàng)新人才開發(fā)的集聚效應(yīng)。

創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的動力。人只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一張文憑終生受用的時代已經(jīng)過去。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷激活創(chuàng)新力，才能不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代迅速膨脹和更新的社會生活，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。上海要大力推進(jìn)科教興市主戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力，提高人的素質(zhì)，就要通過高校、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、社區(qū)學(xué)校等多種途徑拓寬教育渠道，大力開展崗位培訓(xùn)、職業(yè)教育、學(xué)歷深造等多層面、多樣式的教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強(qiáng)人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇。(作者陸滬根為上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會副會長、中共上海市浦東新區(qū)區(qū)委黨校常務(wù)副校長、教授)

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高等教育發(fā)展到大眾化階段高等院校長期探索的一個難題，錢學(xué)森之問

其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會”理念，學(xué)校要緊跟勞動力市場、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

我國從20世紀(jì)80年代中期就開始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來，作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一直在對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行一定的探索與實踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒有形成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題展開研討。

一、高校對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫

應(yīng)該說，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的必然要求，也是高校適應(yīng)社會現(xiàn)實、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對就業(yè)形勢嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢所形成和變化的需要的。具體表現(xiàn)在如下兩個主要方面：

一是高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上存在系列弊端。

高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問題上卻有相同的問題。概括起來，其問題主要有以下7個方面：其一，缺少甚至缺乏人才的目標(biāo)和目的培養(yǎng)。很多學(xué)校只有單純的教學(xué)計劃而沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。即使有些學(xué)校有了培養(yǎng)方案，其中也多半是沒有培養(yǎng)“干什么”和“為什么”內(nèi)容的。其二，人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。脫節(jié)不僅在專業(yè)設(shè)臵上，更重要的是在所傳授的知識和內(nèi)容上，在品德和品行上，在思角、思維和思想上。其三，教學(xué)模式和方法故步自封。長期以來，重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)、重知識灌輸輕思維培養(yǎng)和重專業(yè)教育輕全面發(fā)展的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重，甚至有時還會變本加厲；教學(xué)上啟發(fā)性不足、“照本宣科”比較普遍。其四，部分專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。學(xué)過某個專業(yè)與沒有學(xué)過某個專業(yè)并沒有明顯區(qū)別。在培養(yǎng)方案設(shè)計和培養(yǎng)過程操作中缺乏對“核心競爭力”的理解和培育，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)和行業(yè)里也缺乏競爭力。其五，培養(yǎng)模式思路比較狹窄，缺乏整體性、環(huán)鏈性、系統(tǒng)性和有機(jī)性，主要是將人才培養(yǎng)混同于一般的“課堂教學(xué)”，忽視了活動、管理與服務(wù)等因素也可以起到與教學(xué)配合的綜合育人效應(yīng)和效果，忽視了對人才的全面和系統(tǒng)的提高和提升性的培養(yǎng)。其六，教學(xué)安排不合理。在四年的教學(xué)安排中，必修課、選修課的設(shè)臵及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)論證，特別是課程設(shè)計缺乏特色性、針對性、循序漸進(jìn)性和實效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問題。其七，也是最關(guān)鍵的一點是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無”，由此帶來的學(xué)習(xí)動力明顯不足，對自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒有概念更沒有理念，也就根本談不上要創(chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新能力。

二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識有所偏差。

國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的理解雖有不一致但還是有一些共同點的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才必須具有的創(chuàng)新動力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實的理論基礎(chǔ)、合理的能力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動社會進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實，創(chuàng)新型人才是既可以分為理論創(chuàng)新型人才、實踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也可以分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要創(chuàng)新。新形勢下的創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)該充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。

概括起來，創(chuàng)新型人才起碼應(yīng)該具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，其中一定要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會動腦筋，會獨立思考，要有別具一格的、別人沒有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂此不疲，尤其是要具有一定動手的能力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅在學(xué)識上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊，主要是要有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，特別是對藝術(shù)，不一定要會操作，但一定要會欣賞。

客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問題，其實卻是社會和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問題。特別是成才的環(huán)境問題要引起特別注意。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。

二、對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑和方案的初步設(shè)想

高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個好職業(yè)，并不取決于是否受過高等教育，而是取決于是否有一個扎實的知識基礎(chǔ)和一個創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長和特色、動手能力或?qū)嶋H工作能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個性發(fā)展，著力于營造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。

高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先必須要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來，它可以由5個方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二是改進(jìn)教學(xué)方式、方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和思維活力，形成教學(xué)和教育的良性互動；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識、專業(yè)和興趣，及學(xué)校對之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎勵等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺相應(yīng)的政策措施以鼓勵教師輔導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性，形成以創(chuàng)新教育帶動常規(guī)教學(xué)的長效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實培養(yǎng)方案的內(nèi)容和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要靠“知識學(xué)習(xí)體系”和“人格培養(yǎng)體系”兩大體系結(jié)構(gòu)來保障和保證的。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實是對這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機(jī)理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個子方案。具體如下：(1)事業(yè)戰(zhàn)略，指的是要引導(dǎo)學(xué)生明確上大學(xué)和學(xué)專業(yè)的階段目標(biāo)和最終目的是什么，要使學(xué)生能有所追求和有所努力奮斗。這其實是創(chuàng)新的最根本動力所在。但現(xiàn)實是，很多人被現(xiàn)實的就業(yè)困惑住了。(2)品牌戰(zhàn)略，指的是打造專業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌以提升學(xué)生就業(yè)競爭力和學(xué)校綜合實力，其中品牌是一個由學(xué)校品牌、學(xué)院品牌、學(xué)科品牌和學(xué)生品牌等四個方面和層次構(gòu)成的一個立體系統(tǒng)，包含了學(xué)校的品牌特色與專業(yè)的培養(yǎng)特色。(3)平臺戰(zhàn)略，不僅旨在探索一個“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，而且還在創(chuàng)建和搭建各種寬廣和平等的機(jī)會平臺，供學(xué)生能在其中比較自由地選擇和拓展。(4)方案戰(zhàn)略，指的是必須制訂長遠(yuǎn)的、整體的、全面的和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上再行制訂教學(xué)計劃的分計劃或子方案。(5)素質(zhì)戰(zhàn)略，指的是必須著力于人才的可以長遠(yuǎn)發(fā)揮作用的基本素質(zhì)，把品德素質(zhì)和意志素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，把人的全面發(fā)展與知識方法的掌握結(jié)合起來，為此必須大力繁榮校園文化活動。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對廣義課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設(shè)臵為一個系統(tǒng)工程。(7)時間戰(zhàn)略，指的是兩方面：一是把人才培養(yǎng)時段擴(kuò)展為6年，二是把就業(yè)工作時段提前，就是把就業(yè)意識和工作從畢業(yè)班層面提前到整個人才培養(yǎng)過程之中，甚至提前到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂階段。(8)子女戰(zhàn)略，指的是視學(xué)生如同自己子女的戰(zhàn)略，這要求學(xué)校和教師應(yīng)該樹立一種“家長”意識，“愛”字當(dāng)先，著眼學(xué)生發(fā)展，不斷提高管理、教學(xué)與服務(wù)水平，建立有效、高效運行的學(xué)生求助體系。其中尤其要加強(qiáng)教師的責(zé)任心教育。(9)機(jī)理戰(zhàn)略，指的是要在教學(xué)管理機(jī)理上進(jìn)行創(chuàng)新的戰(zhàn)略，主張把激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與制約學(xué)生的違紀(jì)行為緊密且有機(jī)地結(jié)合起來，放活培養(yǎng)過程、實行彈性學(xué)制，在教學(xué)安排上實行主體性、原則性、靈活性與動態(tài)性相結(jié)合的原則。(10)環(huán)境戰(zhàn)略，指的是優(yōu)化學(xué)校的校園、校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)的同時，要在實驗、實習(xí)和實訓(xùn)條件和學(xué)習(xí)生活娛樂的硬件設(shè)施方面增加投入，為學(xué)生營造一個良好和良性的能促使學(xué)生更好成長、成才和成熟的環(huán)境。

上述的十大戰(zhàn)略方案其實是如下4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會”理念，學(xué)校要緊跟勞動力市場、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟(jì)與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。

十大戰(zhàn)略的核心是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是一項系統(tǒng)工程，又是一個未來工程。其中既需要大膽設(shè)想，還需要充分求證和逐步推進(jìn)。

[作者系浙江海洋學(xué)院黨委副書記] 要:經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。因此，深化我國高等教育改革，加速培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才是一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)

關(guān)鍵詞:高等教育；改革；以人為本；創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新人才

一、技術(shù)創(chuàng)新人才

“技術(shù)創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新精神的技術(shù)創(chuàng)造型人才。所謂創(chuàng)新并非是指“創(chuàng)造新東西”，創(chuàng)新是基于對事物本質(zhì)的認(rèn)知，來首創(chuàng)前所未有的新事物且此新事物能為經(jīng)濟(jì)和社會帶來利益的活動，創(chuàng)新的過程就是創(chuàng)造。我們知道，經(jīng)濟(jì)的騰飛依靠科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，技術(shù)創(chuàng)新起著帶頭作用。大力開展技術(shù)創(chuàng)新，加快國家和地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的步伐，是改變我國科技、經(jīng)濟(jì)的滯后狀況，趕超世界先進(jìn)水平的一項有力舉措。技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就是一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。我們說，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識（知識結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導(dǎo)向性和核心競爭力。

技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新人格是：具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感；顧大局、識大體善于與人合作；積極進(jìn)取、勇于開拓創(chuàng)新；堅韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)；剛毅的性格，有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；樂于奉獻(xiàn)、追求真理的精神。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量

——教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議綜述

教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議日前在遼寧大連召開。此次高校咨詢會的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校隊伍建設(shè)等重點問題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進(jìn)行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)前形勢和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢會安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強(qiáng)高校隊伍建設(shè)”四個專題論壇。

“推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學(xué)校長展?jié)龘?dān)任主持。專題論壇上，南京大學(xué)校長陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學(xué)院院長王次炤、廈門大學(xué)校長朱崇實等校長參與討論。

“當(dāng)前，我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題還沒有得到根本解決?！标愹E說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長萊文今年年初在英國皇家學(xué)會發(fā)表的講話，部分地回答了這個問題。他認(rèn)為，中國有足夠的資源去實現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強(qiáng)調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長論壇上，一些國外著名大學(xué)的校長也指出了中國大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長漢尼斯認(rèn)為，中國大學(xué)課程設(shè)臵以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑。”

陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

我國怎樣建立符合中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進(jìn)行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級新生中開始啟用新的教學(xué)模式。這個新模式被簡稱為“三三制”模式，即實行“三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個性化的課程計劃。陳駿說，“三三制”模式背后的原理，概括來講，就是“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來，應(yīng)通過新生研討課計劃、通識教育課程計劃，以及增加學(xué)生的選擇機(jī)會等舉措，來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

在改革課程體系的同時，還要創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點、人才培養(yǎng)的著力點、學(xué)科拓展的增長點。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對現(xiàn)有教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和完善，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)臵給予更靈活的支持，對產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)到新的高度。

以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍

實施教師崗位分類管理，為青年教師成長搭建平臺

教育大計，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

教育改革實施主體是教師。華東師范大學(xué)校長俞立中認(rèn)為：“教師能力跟不上，不僅是理念問題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問題。大學(xué)教師對教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！?/p>

“過去我們的改革取得的進(jìn)步是實施了較多的量化式管理和考核激勵措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團(tuán)隊科研/教學(xué)崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式，通過“分類引導(dǎo)、科學(xué)評估、強(qiáng)化激勵、動態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵教師圍繞學(xué)校總體發(fā)展要求，根據(jù)自身特長、特點和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。

楊衛(wèi)介紹，近年來，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機(jī)制新途徑，先后出臺了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對原有培養(yǎng)措施進(jìn)行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進(jìn)他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書記王迎軍一直思考的問題。王書記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問題。與王書記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書記郭大成。他在討論時建議：“政府部門應(yīng)推進(jìn)解決青年教師住房問題。”

除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會上書記、校長的關(guān)注。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）校長喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過少，競爭激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，成為書記校長必須直面的問題。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

對于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來。

長顧海良認(rèn)為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個基本前提。這三個前提，一是對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認(rèn)為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說黨委負(fù)有對事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問題作出決策的重大職責(zé)。黨委書記作為黨委的“班長”，重要的是要擺正書記個人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書記個人在黨委決策過程中的作用與校長在行政實施過程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長個人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負(fù)責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運行機(jī)制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

如何理解“校長負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”？顧海良分析，加強(qiáng)和改進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長獨立負(fù)責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。對學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，才能維護(hù)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護(hù)和實現(xiàn)社會、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

“教授治學(xué)是根本”。顧海良認(rèn)為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運行機(jī)制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)和教授治學(xué)這三個方面，也涉及高?；举Y源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配臵問題。顯然，能否實現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

清華大學(xué)校長顧秉林說，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認(rèn)真加以研究和探索。

兩天的發(fā)言討論，是一場思想的碰撞。作為我國教育領(lǐng)域的“高端智庫”，20年來，高校咨詢會見證了我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進(jìn)程。如今，高校咨詢會成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗的重要平臺，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機(jī)制，成為政府部門與高校加強(qiáng)溝通的重要橋梁。

復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良的一番話，代表了很多大學(xué)書記、校長的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學(xué)必定具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。我認(rèn)為，當(dāng)代中國大學(xué)最大的社會責(zé)任，就是為國家源源不斷地輸送具有高度社會責(zé)任感、引領(lǐng)社會發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國家地位相稱的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們在人才培養(yǎng)方面付出的努力所決定的?！保ㄓ浾?唐景莉）

尋找人才培養(yǎng)模式突破，致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學(xué)這樣的研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任。2005年7月，在溫家寶總理看望我校老學(xué)長錢學(xué)森時，錢老曾意味深長地說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西。”錢老的話一針見血，既對我國高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評，又對改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。近年來，上海交大圍繞內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)工作水平，著重抓了以下五個方面的工作：

一、改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制，為創(chuàng)新人才成長提供切實保障

反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，我們認(rèn)為，最大的不足在于長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏，而最重要的改革則在于人才培養(yǎng)體制機(jī)制的改革。以上海交大為例，經(jīng)過“十五”期間的快速發(fā)展，目前學(xué)生人數(shù)已經(jīng)接近4萬人（研究生與本科生大致達(dá)到1：1）。如何在規(guī)模擴(kuò)大的同時，保證并進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。從2002年以來，我們每年利用暑假，召開本科生和研究生工作會議，進(jìn)行全校教育思想大討論，著重圍繞如何培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主題，不斷轉(zhuǎn)變觀念和提升理念，深入研討各層次人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革的主攻方向。

本科生教育教學(xué)改革著重圍繞兩個方面：一是打通學(xué)科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺，為學(xué)生打下寬廣厚實的知識基礎(chǔ)。幾年前，我校就打破按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，全面實施本科生按學(xué)院招生、寬口徑培養(yǎng)。在此

基礎(chǔ)上，近年又積極探索在更大的平臺上進(jìn)行招生和培養(yǎng)的新模式，比如，利用與原上海二醫(yī)大合并的有利契機(jī)，搭建生、農(nóng)、醫(yī)、藥人才培養(yǎng)大平臺，培養(yǎng)21世紀(jì)急需的高層次、復(fù)合型的生命醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，在教育教學(xué)體制改革上取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。二是堅定不移地推進(jìn)和完善學(xué)分制改革，讓學(xué)生在選課、選師、選時上具有更多的自主權(quán)，盡可能地滿足學(xué)生的個性興趣和自主發(fā)展需求。自2001年推出學(xué)分制改革以來，盡管受客觀資源條件的限制，也遇到各種各樣的問題，但學(xué)校推進(jìn)學(xué)分制改革的決心始終沒有動搖，已開出1080門理工文管法醫(yī)農(nóng)及交叉學(xué)科的選修課程，相關(guān)的管理政策、資源配臵也逐漸到位，使這項牽動教學(xué)全局的改革得到有序推進(jìn)。2005年秋季，實行學(xué)分制的第一屆本科生已經(jīng)畢業(yè)，并以科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的較好融合而受到用人單位的歡迎。

在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。改革的主要思路是，整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)中碩士生和博士生兩個階段，實現(xiàn)碩博課程貫通，有效整合并充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，規(guī)范導(dǎo)師責(zé)任制度，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育、學(xué)習(xí)和研究中的責(zé)任；建立研究生導(dǎo)師資助制，用實實在在的舉措幫助研究生更好地潛心學(xué)業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學(xué)院明確規(guī)定，每一位博士生導(dǎo)師至少提供所指導(dǎo)博士生每人每月500元的經(jīng)費支持，意在將沒有科研項目和經(jīng)費，缺乏實際指導(dǎo)能力的導(dǎo)師逐步淘汰出局，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。通過調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)在這項制度已被推廣到許多有條件的學(xué)院或?qū)W科中去。

二、推進(jìn)學(xué)科與科研體制改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件

研究型大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，必須注重人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的并重。也就是說，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究不是相互孤立的，更不是相互對立或此消彼長的，而應(yīng)當(dāng)相輔相成、相互促進(jìn)?？茖W(xué)研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)和支撐作

用，沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才。我校ACM代表隊曾兩度榮獲全球總冠軍，這支由本科生、研究生共同參加的代表隊之所以取得優(yōu)異成績，正是得益于科研的有力支撐。這些同學(xué)從進(jìn)校開始，就受到嚴(yán)格的科學(xué)思維和科研實踐方面的訓(xùn)練，因此在國際大賽中能夠做到游刃有余。同樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對于提升高校的科研水平也具有重要的推動作用。近年來，我校高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文數(shù)增長迅速，位居全國高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，從2002年以來，我校發(fā)表的SCI、EI論文中，以研究生為第一作者的論文數(shù)已經(jīng)連續(xù)三年超過50%。我校的專利申請多年來一直名列全國高校前茅，其中研究生所占的申請比例也在逐年上升。

參與前沿科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是研究型大學(xué)的獨特優(yōu)勢。近年來，我校把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入前沿研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，并通過一定的制度和政策予以保證。在本科生培養(yǎng)上，學(xué)校每年投入100萬元專項經(jīng)費，推進(jìn)本科生參與科研計劃（PRP計劃）和科研項目。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。去年5月又推出博士生國內(nèi)訪學(xué)計劃，通過認(rèn)真遴選，第一批13名博士生已分赴清華大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)高校和中科院的一些頂尖實驗室進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。同時還出臺政策，鼓勵更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動”中發(fā)揮生力軍作用，在對接國家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實踐中擔(dān)當(dāng)交大學(xué)子的使命并增長才干。

為了更好地處理教學(xué)、學(xué)科與科研之間的關(guān)系，我校還探索建立新的科研組織體系，把科技處、學(xué)科辦、研究生院等部門的一些職能整合起來，成立科學(xué)研究院，通過對管理機(jī)構(gòu)和基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造，形成一個兼顧人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、基地建設(shè)和科學(xué)研究的大的組織體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件支撐。同時，結(jié)合“985工程”二期的啟動和科技創(chuàng)新平臺的籌建，根據(jù)學(xué)科交叉的要求，對研究生資源重新進(jìn)行調(diào)整和配臵，讓學(xué)生盡早和直接介入高水平科研，在實踐中提升理解和運用知識的能力。

三、深化勞動人事制度改革，提高教師主體的創(chuàng)新能力和教書育人的責(zé)任感

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才，需要一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，而高素質(zhì)教師隊伍的形成，既需要有政策激勵，又需要有制度保證。由于學(xué)校正面臨難得的歷史發(fā)展機(jī)遇，挑戰(zhàn)多，任務(wù)重，一些教師常常自覺不自覺地把主要精力放在科研上，而對教學(xué)、對指導(dǎo)研究生投入的精力不足。這種情況近年來有增無減。在學(xué)校舉行的學(xué)生座談會上，經(jīng)?？梢月牭竭@方面的反映。一些學(xué)生不客氣地說，我們報考交大，就是沖著學(xué)校的名教授名專家來的，但是幾年書讀下來，較少看到他們的身影。當(dāng)然，這不能簡單地責(zé)怪教師。學(xué)校的辦學(xué)思想，對教師具有潛移默化的影響；收入與量化指標(biāo)直接掛鉤，對教師起到了指揮棒的作用。在2004年底召開的學(xué)校第八次黨代會上，我們將人才強(qiáng)校確定為學(xué)校發(fā)展的主戰(zhàn)略，就是要體現(xiàn)人才戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)教師主體對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)和決定作用。

借助教育部出臺4號文件的契機(jī)，我們在全校開展師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的大討論，通過師生互動、案例剖析、典型宣傳，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和自覺性。之后，又多次調(diào)整人事、教學(xué)和科研政策，先后推出了校內(nèi)特聘教授計劃，吸引、遴選和造就一批具有國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人；實行青年教師導(dǎo)師制度，選擇優(yōu)秀的老教師有重點地進(jìn)行帶教，加強(qiáng)對青年教師的崗位培養(yǎng)；推進(jìn)院系本科教學(xué)評估、課程評估和專業(yè)評估制度，加強(qiáng)評估考核，以保證各級領(lǐng)導(dǎo)和教師精力，以及各種資源的投入程度；明確教師崗位聘任和教師職務(wù)晉升制度，強(qiáng)調(diào)和突出教育教學(xué)工作“質(zhì)”的規(guī)范；同時推行學(xué)生網(wǎng)上評教活動，讓學(xué)生參與到對教育教學(xué)工作的評價中，并參與教育教學(xué)改革的決策。通過這樣一些切實有效的舉措，努力提高教師隊伍的思想境界和業(yè)務(wù)水平。同時，對于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究和理工文管等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵政策，營造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動的良好局面。

四、加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和社會實踐改革力度，培養(yǎng)學(xué)生運用知識和創(chuàng)造知識的能力

曾有教育專家對比中美教育后指出，中國教育較注重學(xué)生掌握的“知識量”和對知識的接受能力，美國教育更注重學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；中國教育屬于知識灌輸型，美國教育屬于能力培養(yǎng)型；前者“受人以魚”，后者“授人以漁”。我認(rèn)為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實際的。中國高等教育長久以來存在的問題之一是，脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際。表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實踐的傾向，近年來由于受經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時候了。特別是像上海交大這樣的以創(chuàng)建世界一流為目標(biāo)的研究型大學(xué)，更應(yīng)該率先走出這一誤區(qū)。不如此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠(yuǎn)只停留在紙面上和報告里。為了實現(xiàn)從以知識傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，近年來，我們切實加大了學(xué)生實踐的力度。除了加強(qiáng)校內(nèi)外的各種教學(xué)實習(xí)和實驗，還特別重視學(xué)生的社會和生產(chǎn)實踐，力求在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

1、學(xué)校堅持引進(jìn)來，把行業(yè)界的著名專家、研究人員、高級管理人員等聘請到學(xué)校擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。到目前為止，我校共聘請135位兼職博士生導(dǎo)師，其中有31位院士。這些專家的研究領(lǐng)域遍及航天、船海、汽車、電力、信息、材料、能源、生物、醫(yī)藥等各個行業(yè)。他們把各行業(yè)研究的前沿問題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的科研項目直接帶進(jìn)學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到國家重大科研項目之中，極大地拓寬了學(xué)生的眼界。

2、除了引進(jìn)來，學(xué)校還立足走出去，努力做到學(xué)校和企業(yè)的緊密對接，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。去年以來，我校和寶鋼在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了深層次的探索，正式聘請32位寶鋼集團(tuán)的專家擔(dān)任上海交大研究生導(dǎo)師(其中博導(dǎo)4名，碩導(dǎo)28名)?，F(xiàn)已有26名碩士生和2名博士生作為交大和寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后輸送到寶鋼的研究生基地進(jìn)行培養(yǎng)。對于這批學(xué)生，實現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并突破慣例，把企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師，從事的課題和論文都是經(jīng)過選擇認(rèn)定、企業(yè)急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。此外，還先后與上海電氣、上汽股份等簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，將陸續(xù)選派研究生到這些企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

3、在學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群對接中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。學(xué)校將具有核心競爭優(yōu)勢的學(xué)科組合成學(xué)科群，對接國家和上海支柱行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群，形成具有核心競爭優(yōu)勢的技術(shù)群。例如，分別和上汽股份、上海電氣、上海文廣、滬東造船公司等共同申請承擔(dān)上海市“引逼工程”項目。學(xué)校打破院系行政壁壘，組織精兵強(qiáng)將，合力攻克重大項目，并以此作為相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)的平臺和載體，引導(dǎo)學(xué)生直接參與對產(chǎn)業(yè)核心競爭力具有“牛鼻子”作用的科技創(chuàng)新，在全新的實踐中提升自主創(chuàng)新意識和能力。

4、與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，在聯(lián)合研發(fā)中推進(jìn)高層次人才培養(yǎng)。比如，核電和燃?xì)廨啓C(jī)是國家中長期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進(jìn)制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點。我校和上海電氣集團(tuán)以此為突破口，聯(lián)合建設(shè)了核電和燃?xì)廨啓C(jī)兩個工程研究中心，并簽訂了18個科研項目，已有一大批研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了本領(lǐng)域的科研實踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手。

除此之外，學(xué)校每年還派出數(shù)以千計的學(xué)生下農(nóng)村，到工廠，赴邊疆，讓他們在艱苦的環(huán)境中經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在熟悉和了解國情、社會中服務(wù)民眾、增長才干。2005年7月，全國多家媒體報道了我校11名博士生掛職安徽鳳陽半年，參與制訂該縣“十一五”發(fā)展規(guī)劃的事跡。下一步，我們將總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步加大社會實踐的廣度和深度，創(chuàng)造更多新的形式，把這項有益于學(xué)生身心健康、提升實際工作和創(chuàng)新能力的工作搞得更加扎實、更有成效。

五、探索國際化合作新的舉措和途徑，努力培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才

國際化戰(zhàn)略是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，其內(nèi)涵就是建立融匯世界一流大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念的現(xiàn)代大學(xué)制度，形成全方位參與國際競爭的體制與機(jī)制，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才，立足上海，面向全國，走向世界。

為此，我校在與美國密西根大學(xué)已有5年成功合作的基礎(chǔ)上，正在積極

探索更加深入、更為全面的合作。如果說，原來的合作主要是少數(shù)教師和學(xué)生與少數(shù)國際著名高校的互聘互換，下一步我們希望能在體制機(jī)制和結(jié)構(gòu)改革上有所突破，充分利用全球的優(yōu)質(zhì)教育資源和科技資源，并在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的人才培養(yǎng)和科研合作上取得實質(zhì)性的進(jìn)展。學(xué)校已決定從“985”二期中拿出專項經(jīng)費以及多方籌資，設(shè)立“國外訪學(xué)專項基金”，每年支持100名博士生（資助額度為50000元/人〃年）到國外高水平大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)和參與科研；每年選派100名優(yōu)秀青年教師，派往一流的學(xué)校，師從一流的教授，進(jìn)行國際前沿的研究和學(xué)習(xí)。今年3月，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)和教育部的大力支持下，我校與密西根大學(xué)全面深入合作的聯(lián)合學(xué)院正式宣告成立，聯(lián)合學(xué)院將在專業(yè)方向、課程設(shè)臵、教師聘用、學(xué)生招考等方面更多地與國際接軌，標(biāo)志著上海交大的國際化合作辦學(xué)進(jìn)入新的階段。學(xué)校還成立了國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，鼓勵更多的教師和學(xué)生參與國際技術(shù)向國內(nèi)企業(yè)的轉(zhuǎn)化和國外大企業(yè)的委托科研，僅2005年從國外得到的科研經(jīng)費就近1億元。此外，學(xué)校已和INTEL、IBM、西門子、通用電氣、通用汽車、福特等世界知名的科研機(jī)構(gòu)和跨國公司建立聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)100多個，參加了中歐合作的“伽利略計劃”、國際聯(lián)合空間項目“阿爾法磁譜儀”等一批國際重大科研合作項目，為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓了國際化合作的新途徑。

同時，我們要求每一個學(xué)院都要結(jié)合院系“十一五”規(guī)劃，與國際上一所著名的大學(xué)建立實質(zhì)性的合作關(guān)系。國際化戰(zhàn)略的實施，將促進(jìn)我校教學(xué)模式和體系的全面更新，為學(xué)生提供更多接受世界先進(jìn)教育和參與國際前沿研究項目的機(jī)會，進(jìn)而提高適應(yīng)未來全球化競爭的能力，同時也將加快我校上水平、創(chuàng)一流的步伐。

第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）教育理念

大力弘揚創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實踐為重點，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國內(nèi)一流的示范性特色人才培養(yǎng)實驗區(qū)為目標(biāo)，立足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點，以學(xué)生的理論素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)有高質(zhì)量的教師水平、完備的教學(xué)配套設(shè)施、系統(tǒng)化的教材建設(shè)為依托，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)新體系為手段，堅持以教學(xué)、科研和培訓(xùn) “三位一體”的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為推動，不斷通過學(xué)科交叉更新旅游管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在更寬的旅游學(xué)科層面上構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)的知識新體系和課程新體系，實現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)知識體系創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育實踐基地平臺和“創(chuàng)業(yè)”教育實施載體，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”教育條件創(chuàng)新和制度創(chuàng)新；構(gòu)建科研帶動教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研的大學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新。通過知識體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學(xué)生完成創(chuàng)新知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟(jì)時代的具體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

本實驗區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。通過確立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的旅游人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；通過改革現(xiàn)有的旅游專業(yè)教育和課程體系，具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力；通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的創(chuàng)新，使學(xué)生的主體性和內(nèi)在性得到增強(qiáng)，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；通過教學(xué)管理體制的探索，使學(xué)生的個性和開創(chuàng)性得到發(fā)揮。在整個探索過程中，全國旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢，不斷實現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。

在4年的時間內(nèi)，把我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為“國內(nèi)一流、富有特色”的國家級旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)，形成在學(xué)術(shù)成果、教學(xué)成果、科研成果、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面均具有具有示范和帶頭作用的的國內(nèi)一流旅游本科教育品牌專業(yè)；為中國旅游業(yè)輸送更多理論扎實，技能過硬，一專多能，知行并重，能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游行業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。

（三）人才模式及可行性

目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。美國等創(chuàng)新型國家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達(dá)到10%-20%。與之相比，我國旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。

1、加強(qiáng)旅游管理學(xué)科平臺建設(shè)，推動創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展

繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)有國家級特色專業(yè)建設(shè)點、省級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、省級重點學(xué)科、省級品牌專業(yè)、省級重點研究基地的建設(shè)，全面推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)的發(fā)展。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實力，一流人才培養(yǎng)平臺，一流管理水平與社會貢獻(xiàn)度的學(xué)科。通過學(xué)科平臺的建設(shè)，帶動旅游管理特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)旅游管理特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國家級旅游管理專業(yè)教學(xué)實驗中心

加大旅游管理教學(xué)實驗中心的建設(shè)力度，充分利用國家財政部和湖北省下?lián)艿膶嶒炇?00萬專項建設(shè)經(jīng)費，到2010年將旅游管理教學(xué)實驗中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭建成省級乃至國家級專業(yè)實驗教學(xué)示范中心。

改革實驗教學(xué)體系，進(jìn)一步提高開放實驗項目的數(shù)量，加強(qiáng)開放實驗項目的管理，使參加開放實驗項目的學(xué)生的比率到2010年達(dá)80%以上；增加旅游管理專業(yè)的實驗課時數(shù)；提高綜合性、創(chuàng)新性實驗所占比重，鼓勵教師將一些成熟的研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，切實加強(qiáng)學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革

以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化過程中，注重學(xué)生基本理論和基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。這類課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的最基本的方法的課程。

（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。專業(yè)性課程及講座的主要目的，是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)知識。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能

每年設(shè)立50個創(chuàng)業(yè)實踐項目，以每個項目1000-2000元計，30個項目共計10萬元（含項目評審費及相關(guān)的必需成本開支）；每個項目的團(tuán)隊組成學(xué)生數(shù)為3-5個人，50個項目共有150-250個學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃得以落實。

（1）項目來源：項目可以是教師提出的課題，可以是學(xué)生自己提出的課題。

（2）項目團(tuán)隊：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團(tuán)隊來實施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團(tuán)隊，并聘請指導(dǎo)教師。

（3）項目實施時間：項目實施最長時間為一年。

（4）項目資助對象：本專業(yè)2-4年級本科學(xué)生及在讀研究生。

（5）成果形式：項目驗收的最低標(biāo)準(zhǔn)為在公開出版刊物上發(fā)表一篇論文，20%的項目要申請專利或軟件著作權(quán)，50%的項目要求參加上海或全國的競賽活動，60%的項目要求寫出申請大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并爭取有成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生。

5、多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育。實驗區(qū)將重點抓好職業(yè)教練營的工作，通過實習(xí)、實踐活動，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)操作課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。實驗區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點，努力實現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

實驗區(qū)將充分利用旅游實驗教學(xué)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺，通過帶有研究、開發(fā)、創(chuàng)新性質(zhì)的實驗形式，如旅游規(guī)劃與開發(fā)創(chuàng)業(yè)設(shè)計、酒店創(chuàng)業(yè)設(shè)計、旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)綜合性，同時體現(xiàn)的創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性實驗所占的比例75％。

依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，充分利用旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，與大型旅游企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，拓展創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。充分利用社會資源，加強(qiáng)與區(qū)域社會的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強(qiáng)化實踐教學(xué)，并真正實行校企結(jié)合。聯(lián)合校內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動。

第四篇：科學(xué)籌劃 創(chuàng)新思路 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)籌劃 創(chuàng)新思路 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

青州實驗中學(xué)創(chuàng)建于1999年3月，學(xué)校占地6.8萬平方米，建筑面積3.5萬平方米，現(xiàn)有教職工311人，在校學(xué)生3051人，教學(xué)班５６個。建校10年來，學(xué)校一直認(rèn)為只有從文化上加以引領(lǐng)、從思想上加以指導(dǎo)、從行動上加以規(guī)范，師生的精力才能集中到教學(xué)上；只有從細(xì)節(jié)上入手、從管理上著力、從制度上正規(guī)，才能收到教學(xué)的高效益！

新學(xué)期以來，學(xué)校在市委、市政府的大力支持下，擴(kuò)工程提上議事日程，陳金平市長兩次到學(xué)校召開調(diào)度會，調(diào)度拆遷、建設(shè)工作。到明年暑假，將建成占地130畝的學(xué)校東校區(qū)。3000㎡的辦公大樓，8000㎡的科技大樓，3000㎡的圖書大樓，12000㎡的學(xué)生公寓，6000㎡的學(xué)生餐廳和一個高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠田徑場，將會使學(xué)校面貌煥然一新，屆時將達(dá)到100個教學(xué)班的規(guī)模。

面對二次創(chuàng)業(yè)的大好機(jī)遇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次召開專題會議，抓住教育教學(xué)這一核心問題，研究學(xué)校發(fā)展大計，狠抓細(xì)節(jié)落實，努力提高教學(xué)質(zhì)量，取得了明顯的成效，呈現(xiàn)出了老師積極向上、學(xué)生努力拼搏的良好局面?，F(xiàn)就新學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作和下一步的工作打算作簡要匯報。

一、建校十年來，高考成績連年攀升，優(yōu)生培養(yǎng)連創(chuàng)佳績。先后有張錦華、姜小雙、閔青、王艷梅、趙海波等同學(xué)以優(yōu)異的成績考入清華、北大等名校，其中王艷梅同學(xué)08年文科成績663分，09年趙海波同學(xué)理科698分。

在近期組織的期中考試中，我校劉國臻同學(xué)以682分的優(yōu)異成績列全市理科第一名，文理兩科重點、普通均超額完成濰坊教科院下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)。

為適應(yīng)新課改的需要，實施適度競爭機(jī)制，提高教學(xué)成績，構(gòu)建一級多部制管理模式，將原來的一級一部的大級部管理，分別劃分為高

一、高二各兩個級部，高三為三個級部。一級多部制管理模式的構(gòu)建，形成了有序競爭、團(tuán)結(jié)向上的局面。同時，根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點和教育教學(xué)規(guī)律，制定了不同的教育教學(xué)目標(biāo)。高一重在初高中銜接和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；高二重在知識點的落實和興趣的培養(yǎng)，搞好選課走班；高三，重在知識體系的生成，規(guī)律方法的總結(jié)和非智力因素的培養(yǎng)，突出尖子生培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的后勁。①合理整合教師資源。開學(xué)之前認(rèn)真研究各年級特點，充分利用好教師資源，有限配備好高三教師隊伍，兼顧高

一、高二教師的配備，特別是對高

一、高二備課組長、班主任多次反復(fù)討論、研究,保證每個級部有一批骨干教師群體支撐基礎(chǔ)年級的教學(xué)研究。

②做好班主任培訓(xùn)工作。針對新學(xué)期新形勢的要求，進(jìn)行了兩次班主任培訓(xùn)交流會，建立健全了班主任職責(zé)、評價制度、班級管理流程等。第一次是開學(xué)之前，第二次是期中考試之前，抓住教育的關(guān)鍵時機(jī)，對班主任工作在不同階段提出不同的要求。在培訓(xùn)交流會上班主任代表做了經(jīng)驗交流及報告。

③搞好年級組、備課組建設(shè)。一級多部但備課組仍是一級一組的管理模式，學(xué)校適時召開了教研組長、備課組長培訓(xùn)會，對教研組、備課組在組織教研活動、集體備課、聽課評課、培養(yǎng)教師、組織教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等各個方面做了明確的具體的要求，完善了教研組長、備課組長職責(zé)、考核方案，制定了日、周、月、學(xué)期、學(xué)年的教研常規(guī)、活動流程、工作目標(biāo)等。

④大力開展青藍(lán)工程。針對我校年青教師多、骨干教師群體薄弱的現(xiàn)狀，開學(xué)后立即進(jìn)行了新教師與老教師，新教高三教師與多年送高三教師的結(jié)對幫扶活動，由學(xué)校向老教師發(fā)了聘書，進(jìn)行了“一對一”拜師儀式，制定了詳細(xì)的幫教計劃，要求老教師從導(dǎo)學(xué)案的編制到上課，全方位的給新教師作出示范，新教師的備課經(jīng)老教師審核后方能走上課堂。確定了三年優(yōu)秀、四年骨干，五年名師的“345”新教師培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

⑤努力進(jìn)行骨干教師培養(yǎng)工程。教師節(jié)前，學(xué)校分別隆重召開師生總結(jié)表彰大會，評選了上學(xué)期學(xué)生中的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”，教職工中的“十八功勛教師”、“十大勞模”、“十大優(yōu)秀班主任”、“十大優(yōu)秀備課組長”、“十大教壇新秀”、“十大師德標(biāo)兵”共七個“十大”，并進(jìn)行了隆重的表彰獎勵。結(jié)合開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀和教育整頓活動，加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)、思想作風(fēng)、工作作風(fēng)建設(shè)，聘請專家來校給教師們進(jìn)行專題講座，實現(xiàn)高端引領(lǐng)、名師輻射帶動。對評出的“七個十大”等校內(nèi)名師搭建讓他們發(fā)揮帶動作用的平臺，讓他們上好示范課，辦好個性講座，從而實現(xiàn)思維的互補，智慧的交融，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

對教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動高度重視，學(xué)校通過考試等手段評選出了推薦老師，并給他們分別指派了指導(dǎo)老師，幫助他們做好準(zhǔn)備工作。

三、全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、落實辦學(xué)行為規(guī)范，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實行選課走班制，學(xué)分制管理，開發(fā)多元化課程資源，建立符合素質(zhì)教育要求和新課程理念的發(fā)展評價體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2、強(qiáng)力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式。開學(xué)之初，學(xué)校根據(jù)暑期骨干教師培訓(xùn)精神，大張旗鼓的宣傳發(fā)動，編制了校本教材《“345”課堂教學(xué)模式解讀》，然后通過教研組、備課組推出“345”模式的示范課、公開課，所有教師在教學(xué)中貫徹落實精神。幾天前，在濰坊教科院“345”課堂教學(xué)模式專項督導(dǎo)活動中，我校推出了12節(jié)課，收到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。前天，濰坊教科院推薦重慶市綦江縣教育觀摩團(tuán)來我校進(jìn)行專項聽課調(diào)研。

3、廣泛開展了“名師講座”、示范課、公開課、觀摩課、同課異構(gòu)等業(yè)務(wù)交流活動，促進(jìn)教育科研的深入開展。開展了學(xué)習(xí)方法交流會，努力提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校組織了“高三學(xué)習(xí)方法交流會”，“高二學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會”，“高一學(xué)習(xí)方法交流暨英語學(xué)法報告會”，掀起了提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績的高潮。

4、抓好抓緊教學(xué)常規(guī)的檢查落實不放松，對老師的備課、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、測試每周小檢查、每月大檢查，堅持過程管理，促進(jìn)教師教學(xué)過程的規(guī)范化、程序化、制度化。

5、重點抓實、規(guī)范常態(tài)課的教學(xué)過程，實行督導(dǎo)組推門聽課、評課打分、評比考核制度，要求將每一節(jié)課上成精品課、優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都要按照“345”高效課堂的要求落實到位，每節(jié)課都要按照要求制定導(dǎo)學(xué)案，每張導(dǎo)學(xué)案必須包括預(yù)習(xí)學(xué)案、課時學(xué)案、當(dāng)堂檢測、課后鞏固幾部分。提高常態(tài)課的質(zhì)量，看備課是否充分，看教學(xué)設(shè)計是否完善、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，教學(xué)目標(biāo)是否注重了落實。

6、加強(qiáng)了平時檢測的密度和質(zhì)量要求，注重了考前的準(zhǔn)備、考試考風(fēng)考紀(jì)檢查、考后成績的分析。對這次期中考試，學(xué)校幾次開會研究成績情況，安排成績分析，要求分層次開好學(xué)生座談會、班級分析會、備課組分析會、作業(yè)組分析會、級部分析會，充分利用好這次考試成績，分析出經(jīng)驗教訓(xùn)，組織優(yōu)秀組、優(yōu)秀班、優(yōu)秀個人的示范課，同時組織薄弱學(xué)科、薄弱班級、薄弱個人的會診課。抓緊抓好下一步的教學(xué)管理，掀起教學(xué)、學(xué)習(xí)的新高潮，爭取下一次考試及明年的高考取得優(yōu)異成績。

7、實行每天課前說課制度。早7：30到校后利用20分鐘時間，由備課組長組織、導(dǎo)學(xué)案編寫老師主講，對當(dāng)天所教課程進(jìn)行說課，把握教材，分析重點、難點、學(xué)情，提高每節(jié)課的效益。

四、加強(qiáng)德育工作，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，實行綜合素質(zhì)評價是我校今學(xué)期著力做好的一項創(chuàng)新性德育活動。學(xué)生自主管理小組就是學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育和新課程方案的理念以及中學(xué)生的身心個性特點，建立了學(xué)生自主管理指導(dǎo)小組、學(xué)生兩休秩序自主管理小組、學(xué)生文明守紀(jì)自主管理小組、學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)自主管理小組、學(xué)生兩操秩序自主管理小組和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序自主管理小組。每個小組都選有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人對小組成員作了具體的分工與安排，力行督促通報制度，做到一天一督促，一天一糾正，一天一進(jìn)步，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不斷錘煉自我管理的能力。學(xué)校編制了《青州實驗中學(xué)學(xué)生365天自主管理操作指南》即校本教材《成才之路》。學(xué)生在一年的時間里運用 “操作指南”，每天5分鐘，自學(xué)自悟填寫；讓學(xué)生樹立一個目標(biāo)，養(yǎng)成兩種習(xí)慣，培養(yǎng)“三顆心”，形成四個自我。一個目標(biāo)即人生價值目標(biāo)；二種習(xí)慣即生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三顆心即愛心、責(zé)任心、自信心；四個自我即自信、自立、自尊、自控。同時依據(jù)“操作指南”以班級為單位，每班分為四個小組，每月組織一次大會，總結(jié)一月的自我教育、自我管理情況，布置下周的任務(wù)。

綜合評價工作情況：為確保學(xué)生自主管理的有序高效推行，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價堅持評價主體多元性、評價方法多樣性和評價結(jié)果客觀性的原則。包括學(xué)生自評、學(xué)生代表評價、教師評價、家長評價、初定評價等級、確定最終評價等級，記入檔案，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理，自我發(fā)展，自我超越，促進(jìn)每位學(xué)生全面健康富有個性的發(fā)展。學(xué)生自評是學(xué)生對自己行為再認(rèn)識的過程，若學(xué)生經(jīng)?！白允　?，必將會走向自律；學(xué)生代表評價，能比較真實反映該學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生代表評價的作用，實際上起到了“群眾”監(jiān)督的作用；教師和家長的評價，能增強(qiáng)教師和家長的教育的威信，增強(qiáng)教育的實效性。

五、各年級具體工作

高一年級重點做好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，重視初高中銜接，給學(xué)生提供軟著陸的平臺。

一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色適應(yīng)，二是學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)教育。高中生的學(xué)習(xí)方法有別于初中生。首先，教師的教學(xué)和管理模式更注重民主化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、探究性；其次，學(xué)科內(nèi)容無論在廣度上還是深度上都是遠(yuǎn)超過初中的。因此，我們高一級部針對這樣的教育教學(xué)特點，安排各位老師都結(jié)合所教學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。

高二年級重點做好細(xì)節(jié)管理和知識體系的構(gòu)建，向管理和課堂教學(xué)要質(zhì)量，搞好選課走班。

高三年級的教學(xué)指導(dǎo)思想是，根據(jù)高三教學(xué)特點，主要抓好兩個建設(shè)：一是教師隊伍建設(shè)，二是班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。突出三個重點：一是高三教學(xué)模式與提高教學(xué)成績的研究；二是加強(qiáng)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量；三是優(yōu)生優(yōu)培，實現(xiàn)尖子學(xué)生成績的冒尖。進(jìn)一步打造一個和諧高效、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏有為的教師群體，為我校的“名校、名師、名生”三名戰(zhàn)略努力工作，以優(yōu)異的成績向家長、社會交一份滿意的答卷。

制定科學(xué)合理的教師評價機(jī)制，根據(jù)新形勢的要求，建立完善目標(biāo)與過程相結(jié)合的考核方案，使老師們既要工作扎扎實實，優(yōu)質(zhì)高效，又要明確目標(biāo)，奮勇爭先，爭創(chuàng)一流。

學(xué)校各部門樹立學(xué)校一盤棋思想，為高三教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。切實搞好第一輪復(fù)習(xí)，為第二、三輪復(fù)習(xí)成績的拔高打好堅實基礎(chǔ)。

1、把握方向

由備課組長組織老師認(rèn)真研讀《考試大綱》、《考試說明》，研究近三至五年的高考試題，學(xué)校將組織骨干教師到外地外校參加一、二輪的交流、示范課、研討會，老師們要把準(zhǔn)新課程下高考的脈搏，在備課、上課、選題測驗工作中有針對性，不出偏差，少走彎路。

2、科學(xué)規(guī)劃

制定計劃、調(diào)整策略，關(guān)注信息；要力求做到三基的“全面、扎實、系統(tǒng)、靈活”。各級部、備課組安排好三個輪次的復(fù)習(xí)時間，制定切實可行的復(fù)習(xí)備考計劃；做好備考策略的研究與調(diào)整，適度擴(kuò)大目標(biāo)生范圍，兼顧尖子生、普本生兩個方面；要狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本思想、方法的熟練運用。

3、規(guī)范常規(guī)

以落實教學(xué)常規(guī)為重點，加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)程管理與考核。抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，規(guī)范和量化教學(xué)過程的五個基本環(huán)節(jié)的管理。

（1）規(guī)范備課，堅持實行“學(xué)案制”教學(xué)，堅持“五備五統(tǒng)一”，即備雙綱、備教材、備教法、備學(xué)生、備習(xí)題，各班級進(jìn)度統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一、測試統(tǒng)一。（2）規(guī)范上課，遵循“三步驟，四環(huán)節(jié)，五課型”的原則，抓好課前預(yù)習(xí)、自主探究、提出問題、引導(dǎo)思考、分組討論、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測、鞏固落實，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，能力為主旨的原則和突出重點、難點、熱點，突出思想方法、效果落實的宗旨，精講精練、因材施教。

（3）規(guī)范作業(yè)，做到“五要”，即分量要適中，質(zhì)量要高、要求要嚴(yán)，批改要快，講評要及時。

（4）規(guī)范輔導(dǎo)，做到“四到位”，即時間到位、內(nèi)容到位、解疑到位、效果到位。

（5）規(guī)范考試，要求嚴(yán)把“四關(guān)”，即命題上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，組織上嚴(yán)肅考紀(jì)關(guān)，分析上嚴(yán)把反饋矯正關(guān)，落實上嚴(yán)把“二次過關(guān)考試關(guān)”。

（6）規(guī)范導(dǎo)學(xué)案。堅持使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，努力提高導(dǎo)學(xué)案的使用效益，選題組案要力求做到“低起點，密臺階，沉到底，寬到邊，要求嚴(yán)，穩(wěn)步走”。保證每節(jié)課都要有一個學(xué)案，學(xué)案的編制研究要成為集體備課的重要內(nèi)容之一，防止學(xué)案課本化、資料化、習(xí)題化，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要研究學(xué)案的使用方法，提高使用效益，研究好學(xué)案使用的時機(jī)與時間，杜絕教師課堂上單純依據(jù)學(xué)案而處理學(xué)案。

4、講求教法

一輪復(fù)習(xí)要做到“重點撥，?？偨Y(jié)，勤歸納”力求知識升華，能力提高，要加強(qiáng)解題策略指導(dǎo)，合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑。切實加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)生思想工作，充分發(fā)揮非智力因素的作用，提高學(xué)生的自控力、自信心和自主學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，勤于歸納，勇于反思，不斷完善自我，要求學(xué)生建立好“兩本”即好題本和錯題本。

（1）要系統(tǒng)梳理知識，不要堆積知識。（打破原有體系，重新整合）。

（2）要舊中有新意，不要一味重復(fù)舊知識。（舊題老題可以用，但要講出新意來）

（3）要有主線貫穿，不要一盤散沙。（以知識或方法為主線）

（4）要注重思維訓(xùn)練，不要熱衷題海戰(zhàn)術(shù)。（勤歸納，?？偨Y(jié)，多提煉）

（5）要注意靈活運用，不要過分強(qiáng)調(diào)知識記憶。（知識在應(yīng)用中記憶，能力在應(yīng)用中提高）

（6）要確保知識覆蓋面，不要留有盲點和死角。（求全、求細(xì)、求嚴(yán)、求實）

5、狠抓落實

落實就是希望，落實就是生命，落實就是效益，落實就能出成績，落實就是復(fù)習(xí)工作中最有效的“妙招”、“絕招”。

①精選題目，控制“兩度”。（遵循基礎(chǔ)、典型、靈活、適度原則）

②先做后講，不做不講。（把握學(xué)情，有的放矢，加強(qiáng)針對性）

③要精講，少講。（注意“講”的內(nèi)容，選擇“講”的時機(jī)，研究“講”的方法）④有布臵必須有檢查，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評。（落實，抓落實，狠抓落實）

⑤強(qiáng)化總結(jié)與反思。（要經(jīng)常歸納、總結(jié)、反思，并提高到一定高度）

⑥注意查缺補漏。（發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）

⑦狠抓目標(biāo)生。（對尖子生、邊緣生進(jìn)行個別指導(dǎo)）⑧給學(xué)生留下自主的時間。（啟發(fā)、引導(dǎo)、自主探究、合作交流）

⑨適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（多提問，多交談，多檢查，多督促，多指導(dǎo)）

⑩開展“滿分卷”活動，向規(guī)范要效益。（不怕難題不得分，就怕題題被扣分）

6、提高能力

高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)堅持“三基”復(fù)習(xí)，小綜合練習(xí)與全程綜合訓(xùn)練相結(jié)合的復(fù)習(xí)模式。采用“常循環(huán)——勤穿插——多層次”滾雪球方式的復(fù)習(xí)訓(xùn)練和練習(xí)方法。應(yīng)堅持“?？?、常練、常講評”的考、練、講、評原則，要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)中選題、組卷、測試的針對性與有效性，不能以練代考，考練不分。凡考必批，凡批必評。

7、因材施教，分層教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)培。

各班主任根據(jù)學(xué)生成績表現(xiàn)，召集班級任科教師研究確定尖子生人選，采用人盯人的方法，重點培養(yǎng)，級部、學(xué)校重點調(diào)度。開好優(yōu)生動員會，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想，確立高考明確的目標(biāo)，決心考上清華、北大。針對學(xué)生薄弱學(xué)科，由對應(yīng)學(xué)科老師承包到人。在不違規(guī)的前提下選擇適當(dāng)時間輔導(dǎo)，重點進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，試卷分析，面批作業(yè)，規(guī)范答卷。老師為他們單獨提供復(fù)習(xí)資料，增大閱讀量、訓(xùn)練量，拓展廣度，加強(qiáng)深度。學(xué)校安排單獨的自修室、宿舍，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、生活幫助，解決他們后顧之憂。

學(xué)校、級部加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，定期不定期的開好座談會，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，解決他們的困難。

二、下一步工作打算

1、努力提高辦學(xué)水平，創(chuàng)造質(zhì)量一流的區(qū)域名校。緊緊抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心，完全按照省規(guī)范化辦學(xué)規(guī)定，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，按照新課程方案完善辦學(xué)條件，配齊各種教育教學(xué)設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，努力創(chuàng)建新課程實施示范學(xué)校。

2、狠抓校風(fēng)建設(shè)，牢固樹立校風(fēng)育人的理念。以爭創(chuàng)和諧班級、和諧組室為抓手，培育良好的班風(fēng)和組風(fēng)，樹立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣，調(diào)動師生內(nèi)在積極性，全校上下，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，培育良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為師生發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種達(dá)成共識的敬業(yè)精神和寬松和諧的人文環(huán)境，突出校風(fēng)與人特色。

3、改進(jìn)完善教師評價機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。針對濰坊教科院“雙+”研究課題《教師綜合評價》，根據(jù)我校實際情況，進(jìn)一步改進(jìn)完善教師評價方案，強(qiáng)化對教師工作態(tài)度的評價，加強(qiáng)過程管理，激勵教師專業(yè)發(fā)展。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造符合“345”要求的課堂流程，提高課堂效益。研究學(xué)生成長的規(guī)律，科學(xué)施教。教學(xué)過程堅持讓學(xué)生主動參與，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要特別注重教師的課堂設(shè)計和精講點撥。采取以下措施抓好落實：一是作業(yè)考試化，實現(xiàn)日日清，提高作業(yè)質(zhì)量、效益和學(xué)生的應(yīng)試能力；二是堅持每日說課制度；三是抓好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案的提高，抓命制人、抓思路設(shè)計、抓題目質(zhì)量、抓用后評價評比。

5、加強(qiáng)高三教學(xué)的管理，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，努力營造良好的高考氛圍，力爭明年高考取得新的突破。

6、進(jìn)一步研究高二學(xué)選課走班的方式方法，既符合上級要求，又能提高教學(xué)成績。

“大鵬一日從風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，新的學(xué)年，面對新的形勢，新的任務(wù)，我們有信心以嶄新的姿態(tài)，高昂的斗志，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，辦一流學(xué)校，育一流人才，創(chuàng)一流業(yè)績，以堅定不移的信心，堅持不懈的態(tài)度，堅強(qiáng)有力的措施為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展再立新功，再創(chuàng)輝煌！

青州實驗中學(xué) 2009年12月

科學(xué)籌劃 創(chuàng)新思路 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

山東省青州實驗中學(xué)

2009年12月

第五篇：不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

河南大學(xué)

近年來，河南大學(xué)牢固樹立“本科教學(xué)是中心，人才培養(yǎng)是使命，教學(xué)質(zhì)量是生命，制度建設(shè)是保障”的理念，緊緊圍繞創(chuàng)建國內(nèi)一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，緊密結(jié)合貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的成效。

一、科學(xué)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科學(xué)規(guī)劃的重要作用。為更好地貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話、《綱要》精神和河南省政府頒布的《百年名校河南大學(xué)振興計劃》，河南大學(xué)確立了“一條主線、兩大突破、五大戰(zhàn)略”的發(fā)展思路：以高水平大學(xué)建設(shè)為主線，努力實現(xiàn)核心競爭力和服務(wù)中原崛起能力的重大突破，實施質(zhì)量立校、學(xué)科強(qiáng)校、人才興校、開放帶動、依法治校的發(fā)展戰(zhàn)略，把不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量作為首要發(fā)展戰(zhàn)略來實施，并先后研究制定了《河南大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《河南大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃》等系列規(guī)劃，把“質(zhì)量立校”戰(zhàn)略落實到了具體的規(guī)劃之中。

（二）科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案

不斷探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑、新方法，在廣泛調(diào)研和深入論證的基礎(chǔ)上，啟動了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作，制定了《河南大學(xué)關(guān)于修訂本科學(xué)生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見（征求意見稿）》，對2007年出臺的《河南大學(xué)本科生人才培養(yǎng)方案》進(jìn)行了修訂，確立了培養(yǎng)立足河南、服務(wù)全國、面向世界，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和終身教育發(fā)展需求，適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重創(chuàng)新，德、智、體全面發(fā)展的各類高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。全面體現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)整體優(yōu)化、內(nèi)容整合、資源共享，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，堅持能力為重、注重創(chuàng)新，以學(xué)生為中心作為本次修訂的基本原則。

（三）科學(xué)制定“質(zhì)量工程”方案

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，培育完善國家、省、校三級互動的“質(zhì)量工程”建設(shè)體系，充分發(fā)揮不同層次、不同類別的“質(zhì)量工程”項目對高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，在充分調(diào)查、研究、論證的基礎(chǔ)上，出臺了《河南大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)工程建設(shè)方案》，把我校“優(yōu)質(zhì)工程”分為“本科教學(xué)改革和教學(xué)成果培育”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究”、“本科專業(yè)整合與特色專業(yè)建設(shè)”、“精品課程分級建設(shè)”、“教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”、“教材出版資助”、“雙語教學(xué)改革”、“大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“實驗教學(xué)示范中心建設(shè)”等10大項目和若干子項目。以項目立項方式進(jìn)行“質(zhì)量工程”建設(shè)，旨在通過實施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)工程，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索人才培養(yǎng)新模式，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)步伐。

二、深化改革，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展

（一）實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程

我校堅持質(zhì)量立校戰(zhàn)略，依托省部共建平臺，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程。具體包含如下內(nèi)容：做好頂層設(shè)計，科學(xué)修訂本科人才培養(yǎng)方案；制定頒布《河南大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)工程建設(shè)方案》，推動教育教學(xué)水平和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升；開展全校性的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評選活動，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的示范帶動作用，加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才的建設(shè)步伐；認(rèn)真做好“名家講壇”，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造良好氛圍；積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，文理實驗班成效顯著，地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗班有序開展；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺；加強(qiáng)省部合作，開展“科學(xué)思維 科學(xué)方法”的項目研究、學(xué)術(shù)研討，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入了活力與動力。

（二）開展教學(xué)質(zhì)量評選活動

高水平大學(xué)建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須夯實本科教學(xué)的質(zhì)量基礎(chǔ)，必須營造全校關(guān)心教學(xué)、教師傾心教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)、科研滲透教學(xué)的濃郁氛圍。我校出臺了《河南大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評選辦法（試行）》，在2009年9月-2011年7月間，每年劃撥專項經(jīng)費80萬元，舉行了兩屆教學(xué)質(zhì)量競賽活動。競賽活動設(shè)立特等獎、一等獎、二等獎，分別獎勵5000元、2500元、1500元，對在教學(xué)質(zhì)量競賽活動中取得優(yōu)異成績的20多個個先進(jìn)集體、600余名先進(jìn)個人進(jìn)行了表彰。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎以省部共建為平臺，以教學(xué)質(zhì)量競賽為抓手，表彰在本科教學(xué)改革和研究方面做出突出貢獻(xiàn)的單位或個人，充分調(diào)動了全校各教學(xué)單位和教職工投身本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全校師生牢固樹立了“全校服務(wù)教學(xué)、全員重視教學(xué)、教師熱愛教學(xué)”理念，教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

（三）探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了探索一條高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，我校于2005年秋季成立河南大學(xué)文理實驗班。該實驗班著眼于未來社會發(fā)展對人才質(zhì)量和人才規(guī)格的需求，按照新的培養(yǎng)模式和方案，充分利用學(xué)校學(xué)科齊全的優(yōu)勢和良好的教學(xué)資源，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新四要素的全面培養(yǎng)，造就厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、勇創(chuàng)新的一流本科畢業(yè)生，使之成為具有較強(qiáng)社會競爭力的優(yōu)秀人才。近年來，學(xué)校不斷努力探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，切實抓好文理實驗班的建設(shè)與管理工作，完善文理實驗班學(xué)生素質(zhì)檔案，已選拔五屆近400名學(xué)生到文理實驗班學(xué)習(xí)。2010年，相繼又設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)、地學(xué)實驗班，采取得力措施，與特種功能材料、生物逆境重點實驗室建立“導(dǎo)師制”，鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等創(chuàng)新活動，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更為廣闊的平臺。同時，充分發(fā)揮兩個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的示范帶動作用，深化人才培養(yǎng)模式、課程專業(yè)、實踐環(huán)節(jié)等方面的改革，加快高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)步伐，教師的專業(yè)水平和學(xué)

生的人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

三、搭建平臺，提升綜合素質(zhì)

（一）認(rèn)真做好“名家講壇”

為充分挖掘河南大學(xué)自身的優(yōu)質(zhì)教師資源，充分發(fā)揮河南大學(xué)歷史悠久、文化厚重的優(yōu)勢，加強(qiáng)文理之間的滲透，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，提升學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力，學(xué)校開設(shè)了“名家講壇”?！懊抑v壇”是我校充分利用名校文化資源、名師優(yōu)勢的有益嘗試?！懊抑v壇”開設(shè)6年來，《百家講壇》長期簽約主講人王立群、歷史文化研究領(lǐng)域有著重要影響的朱紹侯、在學(xué)術(shù)界最先提出“中原崛起”、“中原城市群”建設(shè)理念的耿明齋等教授，多次在名家講壇為同學(xué)們作報告，每年受益的學(xué)生達(dá)11000人次，深受廣大師生的好評，被媒體盛贊為“高校版”《百家講壇》。

（二）大力實施創(chuàng)新計劃

為提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵和支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)實踐活動，學(xué)校設(shè)立了河南大學(xué)本科生創(chuàng)新基金，用于獎勵取得較大創(chuàng)新成果的優(yōu)秀在校本科學(xué)生。同時，為探索以問題和課題為核心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究興趣，充分調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，形成良好的校園創(chuàng)新文化氛圍，在加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)的同時，按照“統(tǒng)一組織、鼓勵創(chuàng)新、強(qiáng)化過程、注重實效”的原則，全面實施“河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，大力推動實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，切實加強(qiáng)本科實驗班辦學(xué)模式研究和實踐，加強(qiáng)有利于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊精神，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實行項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，項目負(fù)責(zé)人為在校全日制普通本科生，學(xué)校對立項項目給予一定的資金資助，項目所在學(xué)院為每個創(chuàng)新性實驗計劃項目配備2-3名指導(dǎo)教師，對項目實施進(jìn)行指導(dǎo)。到目前為止，已經(jīng)立

項200余項，參與項目學(xué)生達(dá)4000多人次，學(xué)生研究能力、創(chuàng)新意識得到了明顯提升。

（三）高度重視實踐教學(xué)

學(xué)校高度重視實踐教學(xué)、社團(tuán)活動和各類競賽活動對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的提升作用，始終將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過程，積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)搭建了廣闊平臺。認(rèn)真組織學(xué)生開展各種形式的實踐創(chuàng)新活動，支持學(xué)生參加各種科技文化競賽活動。2009年以來，我校學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)生科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生文藝會演、全國大學(xué)生運動會、CUBA全國大學(xué)生籃球聯(lián)賽等各類競賽活動中取得了優(yōu)異成績。如2009年我校學(xué)生在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得全國一等獎1名，二等獎兩名等等。在2011年國際數(shù)學(xué)建模競賽（MCM）中，我校首次參加，派出兩支代表隊的參賽，分別獲得一、二等獎的優(yōu)異成績。由河南大學(xué)史凡、袁明清等14名同學(xué)組成的團(tuán)隊代表河南省在2011香港模擬聯(lián)合國大會上獲得了最高獎項——最佳立場文件獎。學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到明顯提高。

（四）實施對外開放辦學(xué)

積極營造有利于開展對外學(xué)術(shù)交流與合作的環(huán)境，不斷拓寬對外交流渠道，重點支持優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科與國內(nèi)外知名高校和研究機(jī)構(gòu)開展實質(zhì)性合作，深化與中國人民解放軍總參謀部、中國科學(xué)院研究生院、中國社科院研究生院的合作關(guān)系，建立良性持久的合作機(jī)制，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)。設(shè)立學(xué)生國際學(xué)術(shù)交流基金，資助學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)交流活動。大力推進(jìn)國際交流與合作，不斷拓展新的合作空間，擴(kuò)展中外合作辦學(xué)項目，建立了國際教育學(xué)院和歐亞國際學(xué)院，與國（境）外著名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，有效利用國（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高國際化水平。為適應(yīng)河南經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，學(xué)校加快國際學(xué)院（鄭州）建設(shè)步伐，聯(lián)手世界知名高校，積極參與國際教育市場競爭，提高國際合作辦學(xué)能力，著力培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。