第一篇：淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文課堂教學(xué)的策略

淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文課堂教學(xué)的策略

寧強二中 吳偉

語文是重要交際工具，人類文化重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成其基本特點，語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)，則是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成必修課。當(dāng)今世界以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，已成為人類能力的創(chuàng)造性工具，必然地把語文教學(xué)帶入一個廣闊的天地。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的力量，為語文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。因此在廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)如何運用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡(luò)科學(xué)地、有效地開展信息技術(shù)與語文課程整合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。

下面就談一談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文教學(xué)可采用的一些策略。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。提供形式生動活潑，內(nèi)容豐富，信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立友好的交互學(xué)習(xí)界面，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)探究的能力。

情境，不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標相應(yīng)的認知活動與情意活動相結(jié)合的一種人為的優(yōu)化的場景。這種有意創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生置身于特定的心理場，激勵學(xué)生情感投入、主動參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要著眼于學(xué)生個性化的發(fā)展，在全面地提出教學(xué)任務(wù)后，優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級特點及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。如：生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、音樂渲染情境、語言描述情境等。

二、收集教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，組織研究性討論，開展專題研究。

資源庫，這里指的是根據(jù)《語文課程標準》組織的教學(xué)資源。我們建設(shè)資源庫，一是可以購買現(xiàn)有的優(yōu)秀資源；二是自己開發(fā)貼近課堂教學(xué)實際的資源；三是從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量有用的信息資源，經(jīng)過分類、歸納、整理入庫；四是和各地區(qū)進行信息資源交換。教師可以利用資源庫備課、編寫教案、制作課件、進行演示等，學(xué)生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上選題、拓展閱讀等。但是，教師事先必須對各種來源的信息資源進行反復(fù)研究、勘比、過濾、精選、整合，然后制作成信息庫或者網(wǎng)頁課件，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性教學(xué)是在老師的任務(wù)驅(qū)動下進行的。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，容易獲取，讓學(xué)生圍繞某一專題查閱資料，并圍繞任務(wù)有針對性地對此做出分析總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用任務(wù)驅(qū)動的方法來支撐語文研究性教學(xué)是一種行之有效的方式。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)習(xí)自信心。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源、自主協(xié)作討論。

在這種真正的個性自由的獨立自主學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，個性得到張揚，潛能得到挖掘，創(chuàng)造意識得到保護。因此自主學(xué)習(xí)便成為一件充滿發(fā)現(xiàn)、想像、快樂的事情。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，面對多層次的學(xué)習(xí)目標和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)用信息，學(xué)生往往顯得無所適從。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔導(dǎo)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標和最佳學(xué)習(xí)途徑，如何區(qū)分良莠信息。

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價的方式，運用多元評價標準的標準，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

新課程強調(diào)評價要促進學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進展，這就要求我們在教育實踐中，改進評價方式和方法。我們在開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，積極探索促進學(xué)生發(fā)展的新的評價方式。

我們借鑒國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式，將每個學(xué)生學(xué)習(xí)記錄整理成個人“文件夾”，它包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)體會、讀書筆記、調(diào)查報告、寫作積累等，作為學(xué)生成長和進步的記錄，以此作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要依據(jù)。

在學(xué)習(xí)評價中，我們根據(jù)“文件夾”的記錄，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和形成作品為基礎(chǔ)，用多元評價標準取代單一評價標準，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時我們將自我評價、小組評價、2 班級評價和教師評價有機結(jié)合，從多個方面、多個角度對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動進行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價，學(xué)生由評價對象成為評價主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以成功的情感體驗，增強了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的決心，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。

在實踐中，我們感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)是必要的，也是必須的，但它也成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)的一個難點，還有許多有待于進一步研究的問題，但目前正在開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)研究是有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于新課程的實施的。

在《語文課程標準》指導(dǎo)下，我們還將不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新的教學(xué)模式和方法。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行課堂教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師 徐孝銀

網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的重要渠道，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。如果學(xué)校中有便捷的校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)科研資源，教師和學(xué)生就能方便地獲取、傳遞、使用各種教學(xué)資源。一方面，教師不受時空限制，從網(wǎng)絡(luò)上獲取國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新知識，編教案向?qū)W生傳授;可以足不出戶地與同行、專家進行學(xué)術(shù)討論，不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的科研能力。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識，吸取最前沿的知識和信息，和已有的知識加以融合對知識加以重新建構(gòu)和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)莫定了堅實的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中引人網(wǎng)絡(luò)資源是非常必要的。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。而校園網(wǎng)絡(luò)的使用改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想。更為現(xiàn)實的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。為不斷地豐富和發(fā)展這種教學(xué)模式的內(nèi)含，課堂教學(xué)這個腳本的設(shè)計顯得尤為重要。筆者想結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點的認識；對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認識老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例--《行程問題應(yīng)用題》，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計：

一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點的認識：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒有時間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同的時間段去學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時反饋。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位：

1、對老師定位的重新認識： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教學(xué)活動的進程。其嚴重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識意義的幫助者、促進者。

2、對學(xué)生定位的重新認識：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、獨立或協(xié)作去構(gòu)建知識。他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。在有問題時，可請教老師或別的同學(xué)，進行協(xié)作化學(xué)習(xí)。

3、對教學(xué)內(nèi)容定位的重新認識：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，數(shù)學(xué)課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)的唯一資源，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其它途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學(xué)知識。

4、對媒體定位的重新認識：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進功能與學(xué)生的主動探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來；認真分析數(shù)學(xué)教科書提供的有價值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)腳本設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：

1、提供可以讓學(xué)生在其中進行自由探索；自主地、協(xié)作地構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)空間。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計，要努力創(chuàng)造條件，對重點知識（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動空間。鼓勵學(xué)生對同一數(shù)學(xué)問題，根據(jù)自己的實際情況，進入不同的活動空間（或多個活動空間），積極主動地去探索數(shù)學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，在探索行程問題應(yīng)用題中路程、速度和時間之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個活動空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識的形成和發(fā)展，通過對比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時間之間的關(guān)系；其二是通過網(wǎng)頁界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過關(guān)測驗，通過測試，便可進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計方面要為“突出以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、自主化和協(xié)作化”，比如，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和自主化，在知識的構(gòu)建過程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應(yīng)充分讓學(xué)生在這里面去發(fā)表自己的問題、觀點、見解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供充足的素材

例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在網(wǎng)上隨時可以點擊提示按鈕得到幫助；同時，學(xué)生還可以通過課堂交流這一功能將自己的問題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。同時，應(yīng)注意向?qū)W生提供的信息資源應(yīng)是建構(gòu)知識的框架、思維方式、學(xué)習(xí)情景以及有關(guān)線索，而不是傳送知識信息本身。學(xué)生利用這些資源，可以進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，不斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評價反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。

教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)體現(xiàn)兩個方面：一是教師在通過網(wǎng)絡(luò)快而又準地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實現(xiàn)。二是學(xué)生亦可通過網(wǎng)絡(luò)快而又準地了解到自己在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強度。例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。老師可以通過查詢個體完成情況和查詢整體情況來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于老師的進行有針對性地輔導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、在對教學(xué)內(nèi)容的重新定位認識基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a充材料。當(dāng)然要做到：一是盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U展；二是為開闊學(xué)生的視野，可適當(dāng)?shù)匮a充與數(shù)學(xué)相關(guān)的史料知識、趣味知識、具有育人的知識等；三是盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽。

總之，以學(xué)生為本，給學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)有教育價值的教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出數(shù)學(xué)的“金字塔”,出現(xiàn)的學(xué)生能力應(yīng)走出分數(shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會的聯(lián)系，走進學(xué)生的生活；關(guān)注數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進行思維訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認識世界、認識人與自然、人與人、人與社會之間的關(guān)系，學(xué)會交往、學(xué)會實事求是、學(xué)會做人的準則；關(guān)注數(shù)學(xué)教育應(yīng)承認不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教法要充分考慮到兒童有差異的學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)和會學(xué)，讓每一個孩子都有成功的體驗。

第三篇：淺析新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

淺析新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標的提出, 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠離我們的視線。近兩年, 我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進行了積極的探索與實踐, 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實踐, 談?wù)劰P者對新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—— —小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是, 從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中, 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個體差異, 鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸, 對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細想, 就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場面極為熱鬧, 但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你

學(xué)懂了什么?！苯處熢捖? 學(xué)生紛紛舉手回答, 場面熱烈感人。“你想學(xué)哪一段, 就先學(xué)哪一段?！比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市, 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性, 但在實際教學(xué)中, 這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” , 夭折了一個“愛迪生”。孰不知, 一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學(xué)習(xí)方式1.“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法, 已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度, 當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時, 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。2.合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往, 學(xué)會合作的最有效方式, 風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學(xué)習(xí)時, 對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標準課程》強調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行, 教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引

導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實踐”的教學(xué)策略, 對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下……1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點, 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚?！庇械恼f: “因為鯨是最大的動物?！边@時, 學(xué)生的興趣應(yīng)運而生了, 我趁機讓學(xué)生速讀課文, 體會老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時, 首先拋論文格式出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽, 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著, 對學(xué)生進行點撥引導(dǎo): “這些

植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說, 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭勖乐? 人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過程中, 在充分考慮認知因素的同時, 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會: 1.因勢利導(dǎo), 善于點撥。所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實踐”的教學(xué)策略, 取得良好的成效。當(dāng)然, 課堂教學(xué)

策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學(xué)過程中不斷探索, 才能適應(yīng)新形勢、新變化, 調(diào)整自己的教學(xué)策略, 才能使自己永遠立于不敗之地。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

[ 內(nèi)容摘要] 信息技術(shù)教育要適應(yīng)新課程的要求，適應(yīng)社會的要求，這就要求教師具有先進的教學(xué)理念、正確的方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了這一點，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，并以實踐中的教學(xué)實例加以說明，它在信息技術(shù)教學(xué)中有著非常實用的價值，同時極大地促進了信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間

[ 關(guān)鍵字] 信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)[ 正文] 隨著社會的發(fā)展，生活中信息、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無所不在，同時新課程的改革促進了信息技術(shù)的運用，那么如何更好地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，這是我們每個老師都應(yīng)思考的新問題。為此我們在日常工作中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息學(xué)科的特點做了如下的嘗試： ．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的特點：

學(xué)校里學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、校園網(wǎng)環(huán)境和Internet環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有著它的獨特的一面：它肯有：工具性、實踐性、交互性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化以及六創(chuàng)造性等特點

基于以上特點，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好進行信息技術(shù)課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主喚醒和激發(fā)主動參與的意識，訓(xùn)練掌握認知策略，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式

（一）基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對相對低的年級的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生由于對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

依托網(wǎng)絡(luò)這樣的載體，我們可以找到適合某些教學(xué)需要的游戲和推進和完善我們的教學(xué)任務(wù)，比如我們在講WORD文字錄入的時候，學(xué)生打字很容易產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會折扣、教師讓學(xué)生通過《金山打字通》、《娃娃丫丫》等游戲軟件讓學(xué)生邊玩中學(xué)，學(xué)中玩，并通過比賽的方式看誰打字打得快，既體驗了游戲的樂趣，又很好地激勵學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

（二）基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)信息量大，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中盲目前行，既浪費時間與精力還容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此這時教師就要做給學(xué)生制定出一定的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著問題，尋找解決問題的答案，因此任務(wù)驅(qū)動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)或者教師提前做出的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校的教學(xué)資源庫來搜索所要的資料，解決本節(jié)課的任務(wù)，這讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇不同的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課內(nèi)容更新很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。如：在信息技術(shù)課上給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生制定一個暑假旅游計劃。這時學(xué)生在網(wǎng)上自由搜索，選擇自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務(wù)需要進行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計劃。這其中信息的收集，整理，加工，應(yīng)用能力都在這綜合任務(wù)中得到鍛煉與提高，學(xué)生的信息運用能力在不知不覺中得到提高。具體的任務(wù)可大可小，教學(xué)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活制定。

（三）基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

基于協(xié)作是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商進一步完善與深化對主題意義的構(gòu)建。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地開展豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，加強互相交流的目的。促進學(xué)生的個性化發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎl(fā)表自己的見解。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。例如，在word的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生分幾個小組做2008奧運宣傳報，這時小組人員，分工協(xié)做，有查找圖片的，有文字編輯的，有設(shè)計版面的，然后再一起合作，通過網(wǎng)絡(luò)對每一部分小組人員都一起來評定好壞，共同獻計獻策，一起合成進行合成、修改、完善。最后小組通過網(wǎng)絡(luò)上的分工合作完成了自己的作品。這樣在有限的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)合作高效的完成的作品，既完成了信息技術(shù)的課程要求同時也培養(yǎng)了學(xué)生的一種合作意識。

（四）基于評價的自主學(xué)習(xí)方式

“自主探索，效果評價”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標或引發(fā)的問題，以及課內(nèi)完成的作品，利用各種媒體提供的信息與資源，通過師生、生生溝通，小組交流、匯報等方式產(chǎn)生有效評價，從而采各家所長，避已之短，開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會借鑒、學(xué)習(xí)它人的長處，同時培養(yǎng)他們的探索新知識的能力。例如：在畫板學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)中，我給大家布置了運用畫板創(chuàng)作一幅環(huán)保招貼畫的任務(wù)，任務(wù)完成后通過網(wǎng)絡(luò)上交作品，大家在課堂上對部分優(yōu)秀集中做了評價，說出了每幅作品的亮點與不足，同時大家還可以在網(wǎng)絡(luò)中對任意幅作品進行點評，學(xué)生的參與極其強列，在交流中無論是創(chuàng)作者本人還是其它同學(xué)都受益非淺。

（五）基于研究化的自主學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取信息技術(shù)的知識與技能，解決實際生活中的問題，提升信息素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。其基本過程是：提出問題----確定實施方案---實踐與探索---展示與評價---生成報告（作品）----形成對問題的理解。在這個過程中網(wǎng)絡(luò)起著基礎(chǔ)與溝通的作用，它適合分段性教學(xué)，而不是在一節(jié)課中所能完成了的。比如：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自選主題建立網(wǎng)站的研究性教學(xué)的進行。

（六）基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過個別化、自我激發(fā)式的學(xué)習(xí)整合知識，以適合自己的方式和步調(diào)來建構(gòu)知識。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認知風(fēng)格都有差異。因此在教學(xué)中就要有個性化的教學(xué)，這時學(xué)生完全可以通過校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的必要知識體系如校園網(wǎng)中的教學(xué)資源的各種素材如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等來得以實現(xiàn)。例如，在幻燈片的制作學(xué)習(xí)中，教師把相關(guān)的知識放到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況到教師的網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)鞏固沒加強好的知識，同時學(xué)得好的同學(xué)又可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更深層次的知識

以上每種教學(xué)方式在教學(xué)中交互使用，相互融合，一節(jié)課可能是多種形式的組合，教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容的不同靈活采用不同的方式，因人而異，因課而異

參考文獻：、趙躍生 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討》, 教育信息技術(shù),2005.14、、胡俊,《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究》電化教育研究,2005.、何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》，遼寧教育出版社，2005.2。

第五篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行思品課教學(xué)

交互式電子白板與政治課堂教學(xué)的融合

——對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)的思考

太谷水秀中學(xué) 要海翠

【摘要】隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時代，整合了傳統(tǒng)教學(xué)媒體諸多優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進了學(xué)校，走進了我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。我們學(xué)校從09年開始實施引進白板教學(xué)，引起了我對電子白板應(yīng)用于政治課教學(xué)的思考。文章結(jié)合教學(xué)實例，從交互式電子白板與思想政治課堂教學(xué)的關(guān)系；對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的影響；對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)的思考三個方面談?wù)摻换ナ诫娮影装逶诟咧姓握n堂教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板 政治教學(xué) 融合

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行思品課教學(xué)，首先得感謝新課程給我們師生提供了生動豐富、切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容；給了師生綻放思想之花，放飛心靈的空間。通過實際教學(xué)，本人深感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思品課教學(xué)的天地之寬，深感通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體從事思想品德課教學(xué)，有了源頭之水，有了活的生命力。

首先，通過網(wǎng)絡(luò)，使思想品德課走進生活、走向社會，教育學(xué)生做眼光高遠的人，做大氣的人。新課程是我們從事實際教學(xué)的“引子”，給了我們導(dǎo)向作用。而大量的活生生的事例則要靠我們在生活中去挖掘，在師生生活空間、時間有限的情況下，多媒體就是了解廣闊世界的好途徑。通過多媒體補充、印證理論知識，使思想品德課有血有肉、生動活潑。例如：九年級思品課“實施科教興國戰(zhàn)略”一節(jié)，我們講“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，這些理論知識講的再重要，學(xué)生還是一知半解，因為在校園的天地之中，學(xué)生怎能感受創(chuàng)新對企業(yè)、對經(jīng)濟、對國家發(fā)展的重大作用。但如果引導(dǎo)學(xué)生通過電視，或者通過網(wǎng)絡(luò)“CCTV新聞”頻道，2005年11月26日開始，連續(xù)七天播放的“創(chuàng)新中國”的收看，節(jié)目通過中科院院長、北京理工大學(xué)校長、海信等知名品牌企業(yè)總裁的采訪，了解到我國電視、電腦、mp3等科技含量高的企業(yè)都要靠技術(shù)引進，我們企業(yè)加工費用利潤只有5-10%，有時甚至無利潤，而國外則贏利40%，因而，海信企業(yè)副總裁傷感地說“國外的一個芯片，就是我們的一個心病，如果沒有我們自己的技術(shù)創(chuàng)新，我們永遠是在替外國人賺錢，永遠被人牽著走”，為了開發(fā)屬于自己的產(chǎn)品，海信企業(yè)專門派技術(shù)組去美國硅谷考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研制這些產(chǎn)品的決大多數(shù)是黃皮膚、黑頭發(fā)的中國人。要突出技術(shù)壁壘的重圍，必須下決心進行技術(shù)創(chuàng)新。在這方面韓國的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)韓國第一汽車進口的時候，韓國人就下決心一定要乘坐自己國產(chǎn)的汽車，就是在這種民族自尊心的驅(qū)使下，韓國研制成了自己的國產(chǎn)汽車。通過這些媒體，學(xué)生既能從中了解我國創(chuàng)新能力不足對企業(yè)的影響，又能了解如何提高自身的創(chuàng)新能力，同時明白在新時期，如何宏揚和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有戰(zhàn)勝一切困難攻克技術(shù)難關(guān)的創(chuàng)新精神?！秳?chuàng)新中國》給我們展示了國家在新科技方面的創(chuàng)新成果，對愛好科學(xué)的同學(xué)很有啟發(fā)和鼓舞作用，使學(xué)生樹立遠大理想，志存高遠。通過這些生動知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到創(chuàng)新對一個民族發(fā)展的重要意義，從而增強學(xué)生的憂患意識，刻苦學(xué)習(xí)，承擔(dān)屬于自己的歷史使命。

盡管初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，但我還是擠時間讓學(xué)生在多功能廳觀看影片《可可西里》，引導(dǎo)學(xué)生寫影評，本部震撼人心的影片反映了日泰等藏族守山隊員在極端險惡的環(huán)境下同偷獵者殊死搏斗的感人事跡。這是一部宣傳保護野生動物、愛護環(huán)境的影片；更是一部反映正義與邪惡殊死搏斗、宏揚正義的影片。在上“宏揚和培育民族精神”一節(jié)時，課本中引用了魯迅《中國人失掉自信心了嗎》一文中的一段話：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人------，這就是中國的脊梁”，在分析了歷史上具有民族精神的“脊梁”后，我讓學(xué)生列舉今天的“脊梁”，千千萬萬、各行各業(yè)的辛勤工作者、航天飛船的研制者、時傳祥、牛玉汝----藏羚羊的守護者。當(dāng)學(xué)生舉出這一事例時，我非常感動，因為，我們的媒體影片起到了應(yīng)有的效果。這些事例的引用，有利于學(xué)生的認識上升到一個高度，做有理想的人，做對人民、對國家有用的人，做宏揚正氣的人，做大氣的人。

其次，多媒體技術(shù)有利于增強思想政治教育的可信度。

思想政治教師難當(dāng)，思想政治課難教是一個不爭的事實。究其原因，主要的一點在于思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實的感受，可信度比較低。而引入多媒體技術(shù)后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課內(nèi)容有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去在講授有關(guān)“堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的教學(xué)過程中，盡管提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也是有力的，但學(xué)生總有三分懷疑。而通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放以來反映我國實際變化的圖表數(shù)據(jù)、９８抗洪搶險、反腐倡廉、三農(nóng)問題等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，我們的思想政治教學(xué)的可信度也提高了。

第三，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性。運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段導(dǎo)入新課，將自己的教學(xué)設(shè)計，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學(xué)生，能夠調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程。如在講述《依法保護消費者合法權(quán)益》時，可直接給學(xué)生播放中央電視臺每年“3·15”晚會的節(jié)目片段。通過晚會，師生能獲得消費者有哪些權(quán)利？如何維護自己的權(quán)利？生活中那些產(chǎn)品存在質(zhì)量問題等知識。《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)，可以給學(xué)生播放《鋼鐵是怎樣練成的》片段；2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會殘疾人節(jié)目《千手觀音》的排練片段等，學(xué)生認識保爾在雙目失明的情況下，怎樣與命運抗?fàn)帲粴埣踩嗣骊牬煺廴绾巫詮姴幌?。這些媒體的播放，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其它媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，比單一地聽老師講課效果顯著。而且，通過多媒體教學(xué)，把抽象的思想政治問題具體化、形象化，學(xué)生興趣濃厚，吸引力強，易于學(xué)生對知識的掌握。

第四，多媒體技術(shù)促進了思想政治信息的有效反饋，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅教師無法及時檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負擔(dān)。運用多媒體技術(shù)后，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

新課程與新的教學(xué)手段給思品課開拓了廣闊的天地，只要留心，多種媒體就是思品課教學(xué)的大課堂：晚上的新聞聯(lián)播，通過國家重要會議的召開，了解國家的方針政策；通過領(lǐng)導(dǎo)人的互訪，了解開放的中國，開放的成果；通過報刊了解“三農(nóng)問題”；通過收聽廣播，免費治療唇裂兒童患者的“微笑列車”、免費治療眼疾患者的“健康快車”、義務(wù)捐款的“大地之愛---母親水窖”等社會公益活動的了解，號召學(xué)生熱心公益，用愛心點燃希望之火，從而構(gòu)建和諧社會。等等知識點，都是新課標所要求的內(nèi)容。利用多媒體在生活中學(xué)政治，將生活變課堂。

上述簡要概括了運用多媒體技術(shù)給思想政治課教學(xué)帶來的生機與活力。在信息技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，我們在使用過程中也要注意以下幾個問題：

1、正確處理多媒體技術(shù)教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

在運用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學(xué)生不斷地展示。學(xué)生忙于觀看，教師忙于介紹。課堂提供的信息過于豐富多彩，學(xué)生沒有相應(yīng)的時間去思考分析，結(jié)果教學(xué)手段改進了，課堂活躍了，但學(xué)生對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)卻理不清，分析、理解、運用知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，相應(yīng)的教學(xué)目的得不到實現(xiàn)。教學(xué)方法和手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。教學(xué)中必須要先明確教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)目的采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目的。

2、正確處理教師主導(dǎo)作用與多媒體技術(shù)運用的關(guān)系

政治教師不能因為多媒體技術(shù)而放棄了自身的作用。教師在運用多媒體技術(shù)過程中，精心設(shè)計教案，收集多媒體教學(xué)素材，選擇教學(xué)內(nèi)容，需要付出更多更艱苦的努力和勞動，從這個意義上說，教師的主導(dǎo)作用更重要、更突出，對政治教師的要求更高更嚴格。這就要求教師在熟練掌握多媒體操作技術(shù)的同時，在日常教學(xué)和生活中要注意觀察、收集、積累豐富的感性材料，要充分利用社會關(guān)注的、身邊發(fā)生的、學(xué)生易于接受的素材。教學(xué)中結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的接受能力，教學(xué)的實際內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)方式的各自優(yōu)勢，更好地駕馭課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。走進媒體，走進生活，讓思想品德課與時俱進，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。