第一篇：淺談網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行小學心理健康教育

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行小學心理健康教育

摘要：隨著電腦網(wǎng)絡的迅速擴張和強力滲透，預計在不遠的將來，上網(wǎng)將象看電視一樣成為普通人司空見慣的日常生活內(nèi)容之一。電腦網(wǎng)絡作為一種新型的信息傳播和人際交往工具，正在改變著現(xiàn)代人的生活方式，并且對人們的學習、工作、生活和心理健康發(fā)生著越來越重要的影響。

網(wǎng)絡心理訴說服務集取了傳統(tǒng)心理輔導和網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)點，不僅能最大限度地幫助學生輕松、主動地接受心理輔導，解決了小學生靦腆，不愿傾訴的難題，還能在一定程度解決了心理咨詢室面談的時間、地點局限性。那么網(wǎng)絡心理輔導具體有哪些功能與方式呢？

關鍵字：網(wǎng)絡心理輔導心理輔導咨詢室班級博客家校聯(lián)絡機制

一、網(wǎng)絡心理輔導的功能

（一）、提高學生的自信心、激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，有利于提高個體心理健康水平。

為學生提供了更為平等的教育機會、更為自由的話語權利和更充分的社會情感釋放機會。學生利用網(wǎng)絡表達情感時，能夠較少顧及傳統(tǒng)文化范式加諸于身的各種約束，超越地緣、種族、宗教、年齡甚至性別的限制，更真實、更徹底地張揚個性、凸顯自我。

（二）、網(wǎng)絡的開放性、交互性有利于了解學生的思想動態(tài)，促進師生的雙向交流。

有的學生在現(xiàn)實社會中有很多問題不敢面對，有心事不敢向老師、家長和同學訴說，對學?；蚪處熡行┛捶ǖ植桓艺f出來等，但一旦進入網(wǎng)絡世界，他會盡情傾訴，這種交流往往能夠率真地吐露心聲，傾訴真實思想與情感，教育者可以在交流中對小學生的思想狀況進行綜合分析，準確地把握學生的思想脈搏，對學生中的不良傾向偏激觀點有針對性的加以引導，提高德育教育的針對性和實效性。

（三）、比較全面地了解了學生存在的心理問題。這讓我們的心理輔導工作更有針對性，更能貼近學生的實際。一般學生提出的心理困惑有這么幾個方面：

（1）青春期的煩惱。有的學生對異性同學產(chǎn)生好感，為此煩惱、發(fā)狂；有的同學知道早戀不對，但沉溺其中無法抑制自己。字里行間，可以看到處于青春期的學生深深的苦惱和困惑。

（2）因為學習問題產(chǎn)生的煩惱?？荚嚽昂笫菍W生心理問題的多發(fā)期，考試成績的好壞，成了學生心情好壞的晴雨表。有個同學說，爸爸經(jīng)常訓斥自己成績不好，他已經(jīng)可以想象爸爸訓斥的語言：“你考試就這個德性！”有個同學說，學習成績不好，父母親、老師都不給好臉色。在網(wǎng)上，學生發(fā)泄了心中的煩惱、怨氣、恐懼。

（3）孩子與家長的溝通存在的問題。有的家長對孩子期望值太高，對孩子恨鐵不成鋼，給孩子增加了壓力；有的家長心情不好，向孩子撒氣，讓孩子覺得無所適從。

（4）與人交往存在的問題。有的學生覺得其他同學不理解自己，很苦惱。有的學生努力與其他同學搞好關系，可總不能如愿。有的同學暗中喜歡老師，覺得老師帥呆了；有的同學被老師批評，覺得老師與自己過不去，心里有怨氣。敏感、多疑，給部分學生帶來許多的困惑。

網(wǎng)絡化的心理輔導方式讓學生有了一塊傾吐心聲的園地，有了一

個發(fā)泄不良情緒的地方。因為化名，學生可以暢所欲言，敞開心扉，傾訴內(nèi)心的秘密，不必擔心被別人知道；也讓我們心理輔導老師通過網(wǎng)絡及時了解學生的心理煩惱，有針對性地為學生解決心理的困惑打下基礎。

利用網(wǎng)絡的特點開展對學生的心理教育，這樣的方式適應了時代的發(fā)展，適合學生的需求。我們要繼續(xù)堅持下去，不斷完善，為未成年人思想道德教育作一份貢獻。那么具體有哪些方式呢？

二、開展網(wǎng)絡心理輔導的方式

（一）開設網(wǎng)上心理輔導咨詢室，對學生心理問題進行個別輔導

網(wǎng)上心理咨詢促進小學生心理健康發(fā)展網(wǎng)絡心理咨詢，是在人——機情境下進行的一種心理咨詢形式。網(wǎng)絡心理咨詢的內(nèi)容，可以是網(wǎng)絡環(huán)境和非網(wǎng)絡環(huán)境下的心理問題；利用網(wǎng)絡本身的特性，能夠更好地保護咨詢者的隱私，使他們在咨詢過程中有一種安全感，減少傳統(tǒng)心理咨詢中阻抗的發(fā)生，從而更有利于對來訪學生的心理問題進行個別輔導干預。

（1）在學科教育平臺的論壇中構建網(wǎng)上心理咨詢室，主要包括“心理氧吧”——心理閱覽室、“心理小測試”——心理監(jiān)察站、“在線聊吧”——心理咨詢室和學校外網(wǎng)的“知心姐姐留言板”——心理咨詢留言板四個板塊。

①在“心理氧吧”里面提供大量的有關網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康方面的文章或小

故事，讓學生和家長都可以自由查閱，干預學生的心理發(fā)展傾向及家長的教育觀念和方式。

② 在“心理小測試”中，學生可以了解自我心理狀態(tài)，同時咨詢教師也可

以用它來測試來訪者的心理狀態(tài)和問題，以幫助確定對來訪者的輔導干預方式方法。

③“心理咨詢室”就是組織心理咨詢老師定時在網(wǎng)上對學生的心理問題進行

在線咨詢，對學生的心理問題進行個別指導。

④網(wǎng)上心理咨詢平臺——知心姐姐留言欄。為了孩子心靈的健康成長，在大力加強心理輔導室工作的同時，根據(jù)小學生心理、年齡特點，增設網(wǎng)上心理咨詢平臺。例如：我校在07年就為每個年級設立了專用家校論壇，學生可以隨時進行匿名登陸，向老師進行網(wǎng)上咨詢，傾吐心聲。一年來，訪問知心姐姐網(wǎng)頁留言咨詢的學生達8000多人次，成為最受我校學生、家長訪問的網(wǎng)頁之一。如：一位署名為“雨滴兒”的同學留言說：我是一名優(yōu)秀的學生，可是，卻有結(jié)巴。我曾經(jīng)試圖改正過，但沒有用，我很痛苦，就像一只斷了線的風箏在北風中飄蕩，找不到快

樂，也遠離了自己的夢想------主持！我們的知心姐姐馬上回復：結(jié)巴并不可怕，我以前說話也結(jié)巴，后來老師告訴我，在說話之前思考好要說什么，然后慢慢的說出來，這樣堅持久了，結(jié)巴就克服了?，F(xiàn)在我把這個方法推薦給你，希望對你有用。還有，你說離開了自己的夢想“支持”，我個人覺得，人生的夢想并不是只有“支持”才能實現(xiàn)，俗話說的好：“條條大路通羅馬”其實，只要你去努力，去堅持，相信你的明天一定會很燦爛！在這一問一答的互動中，孩子們心里的困惑消失了，帶來的是快樂。

（2）建立網(wǎng)上心理咨詢教師隊伍。為了便于更好的溝通，和區(qū)分各年齡段學生的不同心理特點，可以為每年級挑選一位老師，培訓成為專業(yè)的網(wǎng)絡心理咨詢員，每天在“知心姐姐”欄目中為學生解難答疑，對特別的個案進行心理輔導。為小學生進行專業(yè)有效的心理咨詢服務，對其在網(wǎng)絡環(huán)境下的心理問題進行積極的引導，引導其網(wǎng)絡心理朝著健康的方向發(fā)展。

（二）建立班級博客引導學生健康上網(wǎng)，對學生進行興趣轉(zhuǎn)移

現(xiàn)在的孩子對電腦接觸得較多，幾乎家家都有電腦，為了給學生營造一個綠色健康、豐富多彩，和自己學習息息相關的網(wǎng)絡環(huán)境，可以讓他們自己組織建立班級博客。從博客的申請、組織加入到瀏覽，每位同學都有機會在班級博客中體現(xiàn)自己的價值。班主任鼓勵學生上網(wǎng)搜集資料，進行博客的設計和制作，同時豐富校園的文化建設。例如我校，在進入每個班級的博客中，我們可以看到學生如何經(jīng)營自己的網(wǎng)上家園。總負責人、各板塊負責人——檢查、更新、維護分工細致到位。博客上，一篇篇新鮮出爐的文章；一次次大大小小的班級活動；一組組精彩瞬間的照片；一段段的激烈討論、疑難解答??這記錄著孩子們成長點點滴滴的班級博客增強了班集體的凝聚力，加深同學之間的溝通和了解，能對學生們學習進步、健康成長起到一定的幫助作用。也進一步的讓學生感受到現(xiàn)代信息技術所帶來的快樂?！袄蠋煟?jīng)常來我們家坐坐，多多指教噢”“我說同學，記得多多留言”看著孩子們激動的表情，聽著他們熱忱的邀請，我們相信在班主任、科任老師的正確引導下，在更多的同學甚至家長的參與下，博客在孩子們的心中會越走越美。

同時學期期末學校將舉辦班級博客評比活動，并制定班級博客的評比標準。

學校將組織班主任老師參觀學習，互聯(lián)網(wǎng)中班級博客比較好的作品。并把值得推薦的博客交流放在網(wǎng)上供更多的人借鑒與學習，以此打開班主任和博客管理員的工作思路。

定期組織班主任召開班級博客工作交流會，并進行階段性成果的展示。我們將在學校網(wǎng)站首頁設立每周“博客之星”“精華日志”兩個專欄，推薦學校博客設計比較好的班級。通過他們在同學心目中本身的號召力來進一步擴大班級博客的影響。也使更多的“小網(wǎng)民”將興趣轉(zhuǎn)移到“健康上網(wǎng)”的活動中來。

（三）建立家校聯(lián)絡機制，讓學生樹立正確的上網(wǎng)意識。

1.通過各種調(diào)查和宣傳活動讓家長正確認識網(wǎng)絡。

（1）了解家長對網(wǎng)絡的認知程度。

（2）開展廣泛的宣傳，介紹學校的課題，讓家長了解、理解、支持

我們所

做的工作。

（3）通過家長會、網(wǎng)上培訓、網(wǎng)上開展講座等形式，讓家長正視網(wǎng)

絡對兒

童帶來的利與弊，對部分家長對孩子較偏激的網(wǎng)絡教育觀念進行干預。

2．每學期圍繞“如何正確指導孩子上網(wǎng)”對家長進行一次網(wǎng)上專題培訓。

3．每學期以班級為載體，至少舉辦一次學生與家長共同參與的“說說心里話”主題活動，以增進學生與家長之間的溝通，對其進行認知和情感方面的教育。

例如一個家長在看了老師打開的自己小孩在博客中寫的文章后，深有感嘆，覺得自己每天忙著工作，以為只要在物質(zhì)上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關愛和賞識。

參考文獻：

[1]左明章等·中小學信息道德教育的目標與內(nèi)容的探討 中國電化教育

[2]丁玉祥·基于網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康教育的構想與實踐研究中小學電教

[3] 馮凌燕·信息網(wǎng)絡對學生心理健康影響與引導之研究

第二篇：淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生心理健康教育

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生心理健康教育

如何對中學生進行網(wǎng)絡心理健康教育，使中學生能夠健康得上網(wǎng)和健康成長，已經(jīng)成為每個家庭和社會關注的問題，已成為廣大信息技術教師不斷普及，逐步改變著人們的生活方式和學習方式。二十一世紀是信息的時代，伴隨著網(wǎng)絡的高速發(fā)展，特別是寬帶的日益生來說，更容易受到不健康網(wǎng)絡信息的侵蝕，更容易沉湎網(wǎng)絡而無法自拔，若不及時加以引導和有效監(jiān)管，會重影響中學生的健康成長。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在其普及網(wǎng)絡知識、拓寬視野、網(wǎng)上信息交流的同時；也使許多不健康的信息出現(xiàn)在人們的面前。對中學生上網(wǎng)的問題我談談自己的看法。

一、中學生癡迷網(wǎng)絡的原因

據(jù)調(diào)查，目前中學生上網(wǎng)率達64﹪，喜歡上網(wǎng)的達52﹪。隨著網(wǎng)吧的普及，中學生網(wǎng)民數(shù)量還在迅速膨脹。為什么中學生如此癡迷網(wǎng)絡哪？

首先，中學生有追求新奇和幻想的心理傾向，有強烈的求知欲和探求欲。網(wǎng)絡具有信息全、交流便利和虛擬性等特點，極大地激發(fā)了中學生的好奇心理。一些平時不敢想不敢做的事，在網(wǎng)絡里卻可以任性而為。

其次，中學時期作為學生從兒童到成年的過渡階段，第三，中學階段是學生性成熟時期，由于學校和家庭在性教育方最渴望得到同輩群體的認同，而現(xiàn)在的中學生大都是獨生子女，在家中比較孤獨。由于種種原因，孩子與父母間交流也不多，導致學生處于一種生理和心理的苦惱狀態(tài)，其內(nèi)心的精神需求，在現(xiàn)實生活中得不到滿足。網(wǎng)絡的出現(xiàn)給了他們一個宣泄的渠道，在這里他們能與同齡人交流內(nèi)心真實的快樂、煩惱、孤獨和苦悶，因而癡迷網(wǎng)絡不能自拔。面的忌諱，導致他們對性普遍有神秘感。而現(xiàn)在網(wǎng)絡管理不規(guī)范，黃色網(wǎng)站泛濫，不良信息很多，中學生在不成熟的性心理的驅(qū)使下，更容易受誘惑而沉湎其中。

1、加強青少年對互聯(lián)網(wǎng)安全基本規(guī)則的了解。教師應向?qū)W生提出要求：不要回復敵對、挑釁、不當或任何方式讓你感到不舒服的電子郵件、聊天評論、新聞信息等。避免傷害別人而卷入麻煩，要尊重他人的隱私，避免使人激怒、麻煩或受到傷害，要對自己的網(wǎng)上行為負責。

2、教育引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀。我們應大力普及網(wǎng)絡知識，提高中小學生對網(wǎng)絡的科學認識，使他們既認識到網(wǎng)絡對我們學習的巨大推動作用，又充分認清網(wǎng)絡對心理健康的嚴重危害性，自覺樹立網(wǎng)絡心理健康觀念。同時，加強網(wǎng)絡道德教育，倡導網(wǎng)絡道德自律，教育中學生在網(wǎng)上多元化道德體系中遵守適合我國國情和社會發(fā)展的道德規(guī)范，自覺強化自律精神和責任意識。

3、提倡中小學生利用網(wǎng)絡有效、有益地學習。我在教學實踐中曾作過一些調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡教學中幾種典型的情況。針對這些問題，我對部分的學生進行一定的輔導，告訴他們現(xiàn)階段不宜花太多時間泡在網(wǎng)里，如果有合適的機會也應該有一定的目的，如查找一些與學習有關的知識、素材，獲取有價值的新聞或進入健康的聊天室或論壇，參與討論青少年學生共同感興趣的話題。另外，我還鼓有目的的上網(wǎng)。

4、指導學生網(wǎng)上學習的方法，如學習搜索引擎的使用、學習信息下載的方法和學習的基本步驟，從一開始就培養(yǎng)學生良好的上網(wǎng)習慣，讓學生有計劃、有目的帶著學習任務上網(wǎng)等。這些對于營造井然有序、生動活潑的網(wǎng)絡學習環(huán)境也是非常必要的。

對中小學生進行網(wǎng)絡道德教育，不僅是學校的任務，還需要社會、家庭的密切配合。學校要加強與家長的聯(lián)系，指導家長與孩子共同創(chuàng)設健康的家庭網(wǎng)絡氛圍。學校在校內(nèi)營造一個大環(huán)境，全方位進行網(wǎng)絡道德教育。目前，許多地區(qū)的教育城域網(wǎng)已正式通行，許多學校的校園網(wǎng)也已經(jīng)建成并開通。我們要在努力豐富校園網(wǎng)資源的同時，積極做好防范措施，確保信息安全。教師不僅要把網(wǎng)絡道德教育的內(nèi)容納入到德育課中，還要重視在其他學科教學中滲透網(wǎng)絡道德教育，指導學生正確健康地使用互聯(lián)網(wǎng)。

【內(nèi)容摘要】:社會的發(fā)展和環(huán)境的變化給現(xiàn)代的中學生的心理產(chǎn)生了極大的影響，使得中學生的心理問題發(fā)生率呈現(xiàn)了逐年上升的趨勢。因此如何加強中學生的心理健康教育成了迫在眉睫的任務?！娟P鍵詞】：中學生

心理健康

形式

原因

對策

網(wǎng)絡正以人無法想象的速度、力度、深度和廣度對社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展帶來了有利的影響，也推進了人類文明的發(fā)展。就心理角度而言，在認識自身的情緒方面，網(wǎng)絡拓寬了青少年學習有關情緒等心理知識的渠道；在控制自我情緒方面，網(wǎng)絡為青少年情緒宣泄提供了良好的途徑與空間；在自我激勵方面，網(wǎng)絡有助于激發(fā)青少年的想象力、求知欲和創(chuàng)造性；在認知他們的情緒方面，網(wǎng)絡為青少年感覺別人的感受、雙向交流提供了方便快捷的渠道；在人際關系的管理方面，網(wǎng)絡縮短了青少年人際交往時間和空間。但不可忽略的是，由于網(wǎng)絡還存在諸多不完善、不成熟之處，加上網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡社會的道德的有待規(guī)范，網(wǎng)絡的對青少年的心理健康帶來了影響和負面作用日漸凸現(xiàn)。青少年正處于

心理發(fā)展的“斷乳期”、“危險期”和“關鍵期”，網(wǎng)絡對青少年的心理健康的影響更為直接、激烈和深刻，正如伯頓所說：“凡上帝有一所廟宇的地方，魔鬼也會有一座禮拜堂?！本W(wǎng)絡導致學生沉迷虛擬世界，荒廢學業(yè)，甚至出現(xiàn)不同程度的心理與行為問題的障礙，因此，網(wǎng)絡被稱作“爭奪眼球的戰(zhàn)爭”（War of eye balls），網(wǎng)絡對青少年的心理情商的危害具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行課堂教學設計

網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行數(shù)學課堂教學設計

石首市小河口鎮(zhèn)小學教師 徐孝銀

網(wǎng)絡是信息傳遞的重要渠道，通過網(wǎng)絡來學習知識已經(jīng)成為一種非常重要的學習途徑。如果學校中有便捷的校園網(wǎng)絡和豐富的教學科研資源，教師和學生就能方便地獲取、傳遞、使用各種教學資源。一方面，教師不受時空限制，從網(wǎng)絡上獲取國內(nèi)外相關領域的最新知識，編教案向?qū)W生傳授;可以足不出戶地與同行、專家進行學術討論，不斷更新和完善自己的教學內(nèi)容，提高自己的科研能力。另一方面，學生也可以在網(wǎng)絡化教學環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識，吸取最前沿的知識和信息，和已有的知識加以融合對知識加以重新建構和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學習效果。網(wǎng)絡資源為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)莫定了堅實的基礎，在課堂教學過程中引人網(wǎng)絡資源是非常必要的。

隨著信息技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。而校園網(wǎng)絡的使用改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學思想。更為現(xiàn)實的是改變著我們的課堂教學模式。為不斷地豐富和發(fā)展這種教學模式的內(nèi)含，課堂教學這個腳本的設計顯得尤為重要。筆者想結(jié)合對網(wǎng)絡環(huán)境下學習的特點的認識；對比傳統(tǒng)的教學模式，重新認識老師、學生、媒體以及教學內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例--《行程問題應用題》，淺談網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂的教學設計：

一、對網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學課堂學習特點的認識：

1、網(wǎng)絡環(huán)境下，學習沒有時間的限制，學生能夠根據(jù)自己的基礎和能力水平，不受老師的控制，在不同的時間段去學習，通過網(wǎng)絡提供的資源去構建知識。

2、網(wǎng)絡環(huán)境下，學習突出了學生的主體性和學習的主動性。學生根據(jù)自己的學習方式進行學習，即突出了學生學習的自主性；同時，還能方便與其他同學或老師交流，并能獲得及時反饋。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對比傳統(tǒng)的教學模式，重新對老師、學生、媒體以及教學內(nèi)容的定位：

1、對老師定位的重新認識： 在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教學活動的進程。其嚴重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

在基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，教師是課堂教學的組織者、指導者，是學生建構知識意義的幫助者、促進者。

2、對學生定位的重新認識：

在傳統(tǒng)教學中，學生是知識傳授的對象，是外部刺激的被動接受者。在基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、獨立或協(xié)作去構建知識。他們完全可以根據(jù)自己的基礎和能力水平，進行自主學習和跨越式學習。在有問題時，可請教老師或別的同學，進行協(xié)作化學習。

3、對教學內(nèi)容定位的重新認識：

在基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，數(shù)學課本的教材內(nèi)容不再是學生的學習的唯一資源，通過自主學習，學生還可以從其它途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學知識。

4、對媒體定位的重新認識：

在基于網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進學生自主學習的認知工具。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境，營造自主學習、協(xié)作學習空間，為培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎。

為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習的特點，在對比傳統(tǒng)的教學模式，重新對老師、學生、媒體以及教學內(nèi)容的定位的基礎上，我們數(shù)學課堂的教學設計，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學生、媒體之間的關系，充分利用網(wǎng)絡媒體的功能，有機地將教師的指導、幫助、促進功能與學生的主動探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來；認真分析數(shù)學教科書提供的有價值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡相關資源。數(shù)學課堂的教學腳本設計應注意以下幾點：

1、提供可以讓學生在其中進行自由探索；自主地、協(xié)作地構建知識的學習空間。

結(jié)合具體的教學內(nèi)容，數(shù)學課堂的教學設計，要努力創(chuàng)造條件，對重點知識（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動空間。鼓勵學生對同一數(shù)學問題，根據(jù)自己的實際情況，進入不同的活動空間（或多個活動空間），積極主動地去探索數(shù)學、構建數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如：《行程問題應用題》這一教學設計中，在探索行程問題應用題中路程、速度和時間之間的關系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了三個活動空間：其一是從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識的形成和發(fā)展，通過對比、推理的方式讓學生去探索出路程、速度和時間之間的關系；其二是通過網(wǎng)頁界面，從不完全歸納的數(shù)學思想方法角度入手，讓學生自主去探索出路程、速度和時間之間的關系；其三是為自學能力強的學生創(chuàng)設過關測驗，通過測試，便可進入下一環(huán)節(jié)的學習。

結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在設計方面要為“突出以學生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學生學習的個性化、自主化和協(xié)作化”，比如，為突出學生學習的個性化和自主化，在知識的構建過程中，提供充足的學習資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學習，在教學的每一個環(huán)節(jié)，應如何創(chuàng)設課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應充分讓學生在這里面去發(fā)表自己的問題、觀點、見解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學習的實現(xiàn)提供充足的素材

例如：在《行程問題應用題》這一教學設計中，學生在網(wǎng)上隨時可以點擊提示按鈕得到幫助；同時，學生還可以通過課堂交流這一功能將自己的問題發(fā)布，等老師或別的同學來參與解決和討論，從而為學生的學習創(chuàng)設了進行協(xié)作學習的空間。同時，應注意向?qū)W生提供的信息資源應是建構知識的框架、思維方式、學習情景以及有關線索，而不是傳送知識信息本身。學生利用這些資源，可以進行自主學習和協(xié)作式探索，不斷構建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學習和創(chuàng)新能力。

2、充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，作好評價反饋，將老師的幫助、指導與學生的自主學習有機地結(jié)合起來。

教學設計方面應體現(xiàn)兩個方面：一是教師在通過網(wǎng)絡快而又準地采集學生學習的反饋信息中，既要了解每個學生在不同的學習環(huán)節(jié)的學習狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學生的整體學習狀況。才可能有助于教師的幫助、指導作用真正地、充分地實現(xiàn)。二是學生亦可通過網(wǎng)絡快而又準地了解到自己在每一個環(huán)節(jié)的學習狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨立、協(xié)作的學習的速度、強度。例如：在《行程問題應用題》這一教學設計中，學生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學習，按要求做完相關內(nèi)容并提交后。老師可以通過查詢個體完成情況和查詢整體情況來及時了解學生的學習狀況，從而有利于老師的進行有針對性地輔導、幫助和指導學生學習。

3、在對教學內(nèi)容的重新定位認識基礎上，教學的設計中，應適當?shù)刈餍┭a充材料。當然要做到：一是盡可能地與本節(jié)課所學知識有關，并作適當?shù)臄U展；二是為開闊學生的視野，可適當?shù)匮a充與數(shù)學相關的史料知識、趣味知識、具有育人的知識等；三是盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、活躍學生數(shù)學思維等相關的數(shù)學網(wǎng)站。例如：《行程問題應用題》這一教學設計中，當學生完成本節(jié)課的學習內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關數(shù)學網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽。

總之，以學生為本，給學生發(fā)展的課堂教學，應呈現(xiàn)有教育價值的教學內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學內(nèi)容應走出數(shù)學的“金字塔”,出現(xiàn)的學生能力應走出分數(shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學與自然、數(shù)學與人類社會的聯(lián)系，走進學生的生活；關注數(shù)學教育，不應只引導學生學數(shù)學知識，練數(shù)學技能，進行思維訓練，還應該引導學生用數(shù)學的眼光去認識世界、認識人與自然、人與人、人與社會之間的關系，學會交往、學會實事求是、學會做人的準則；關注數(shù)學教育應承認不同學生之間的差異，教學要面向全體學生，教法要充分考慮到兒童有差異的學習需求，使每一個學生都想學、愿學和會學，讓每一個孩子都有成功的體驗。

第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育研究

網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育研究

一.網(wǎng)絡大環(huán)境下大學生心理健康教育的重要性

大學生作為網(wǎng)絡的主力軍，繽紛復雜的網(wǎng)絡世界極大豐富了大學生的校園生活，但同時也誘導著大學生心理健康問題的頻發(fā)。網(wǎng)絡環(huán)境豐富了高校心理健康教育的形式，也對心理健康教育工作開展提出了新要求。大學生心理健康教育是根據(jù)大學生心理發(fā)展的特點有針對性地幫助大學生預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。[1]教育部近日印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，大力促進心理育人，按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專業(yè)教師，每校至少配備2名專業(yè)教師。可見我國對心理健康教育給予著高度關注，網(wǎng)絡的快速發(fā)展，大學生的心理受到了極大的影響，也相應的給針對大學生這一特殊群體的心理健康教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。

二.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康受到的影響

(一)情感影響

網(wǎng)絡的虛擬性為大學生提供了更廣闊的平臺，使大學生有更大的平臺暢所欲言。他們無需顧忌別人的眼光，通過網(wǎng)絡社交平臺釋放心理的壓力，表達內(nèi)心無法與現(xiàn)實中同學師長訴說的想法。

網(wǎng)絡交流缺乏現(xiàn)實的肢體語言、語音語調(diào)以及面部表情。這也是為什么如今很多大學生在網(wǎng)絡上十分活躍，現(xiàn)實中卻不善交際的原因之一。但人是社會之人，需要與周圍的同學打交道，融入自己的班集體當中。長期沉迷于網(wǎng)絡的虛幻當中，忽視與周圍人的情感建立，必然會引起感情上的空虛與匱乏。以當代大學生為代表的眾多年輕人都有著某種程度上的“手機依賴癥”，離開手機或者說是離開網(wǎng)絡會感到無所適從，回到現(xiàn)實社會的人際交往中往往無所適從出現(xiàn)強烈的孤獨感，也即所謂的“網(wǎng)絡孤獨癥”。[2]

(二)認知能力受到影響

學生有時只需“百度”一下便可以得到所要的答案，但對所提供的信息卻不加以辨別，或者說是沒有能力辨別。需要承認的是，網(wǎng)絡擴寬了當代大學生的視野，提供了認識世界的新途徑。學生只需要每天通過瀏覽網(wǎng)頁便可知曉“天下事”。滿足了學生內(nèi)心的求知欲與好奇心。

大學生每天面對著海量未經(jīng)過濾的信息，反映西方意識形態(tài)的內(nèi)容大量存在。一方面我國網(wǎng)絡監(jiān)督立法尚不完善，另一方面大學生自身經(jīng)驗以及辨別能力不足。綜合這兩方面因素，大學生面對網(wǎng)絡上大肆鼓吹的拜金主義、利己主義無法進行辨別，意志力薄弱的學生無法抵制誘惑，導致其世界觀、價值觀、道德觀偏離正確的軌道。

(三)人際關系受到影響

由于互聯(lián)網(wǎng)人際關系的便利性、匿名性和逃避性的特點，即使在現(xiàn)實中不善言辭、羞于表達的學生，也能在網(wǎng)絡中找到志趣相投的朋友或群體。網(wǎng)絡打破了空間的限制，成為聯(lián)系遠在千里之外的家人與朋友的利器。同時，網(wǎng)絡營造了私密的具有安全感的私人天地，大學生在此可以暢所欲言，但也隔絕了與現(xiàn)實同學師長真正意義上的人際交往。

(四)自我意識形成受到影響

從心理學上講，人格是個體的文化心理結(jié)構，是個體賴以立身處世的一套心理、行為方式。[3]在網(wǎng)絡里中，不分尊卑貴賤、不受時間空間的限制。每個人在網(wǎng)絡中享有平等的地位，可以自由的表達自己的觀點與想法。在某種程度上，大學生在網(wǎng)絡中自我意識得到大大強化。

大學生在網(wǎng)絡中獲得滿足感與被尊重的需要，但同時也導致了學生自我意識的`膨脹以及集體意識的淡薄。網(wǎng)絡游戲中角色的扮演，使學生分不清現(xiàn)實與虛擬的界限，容易導致大學生人格的分裂和異化。網(wǎng)絡行為大多時候是單向的，落腳點多放在自身情緒體驗上，大學生在網(wǎng)絡上的行為不受監(jiān)管表現(xiàn)出極大的隨心所欲，這極大可能的導致了大學生情緒的失控，甚至出現(xiàn)雙重人格或多重人格的障礙。

三.網(wǎng)絡環(huán)境對大學生心理健康教育工作的機遇

網(wǎng)絡化教育的自身特點更容易被學生接受，更有利于幫助他們在學習生活等方面遇到的各種心理問題。網(wǎng)絡時代，高校心理健康教育面臨著重要的機遇，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)網(wǎng)絡實現(xiàn)了心理健康教育的點面結(jié)合網(wǎng)絡的隱蔽性以及匿名性，避免了面對面交流會產(chǎn)生的尷尬與緊張。網(wǎng)絡為一些顧及自身隱私以及羞于表達自身心理問題的學生提供了一個平臺，學生只需通?^手機和電腦便可以向老師傾訴內(nèi)心的想法。由于心理健康教育者工作量較大并且高校配備的專職教育者有限，教育者不可能及時的為每一個學生提供心理咨詢。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，實現(xiàn)了教育工作者的“一對多”，但對咨詢者來說又是“一對一”。教育工作者同時可以對多位學生提供網(wǎng)絡咨詢服務，更加及時有效的幫助學生解決問題。

(二)網(wǎng)絡整合了教育資源

在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及之前，心理教育方面的信息主要來源書籍以及長期心理健康教育工作累積的經(jīng)驗。對于學生而言，心理健康知識主要來源于教師的口頭傳授。顯然這樣的教育方式已經(jīng)不能滿足廣大大學生日益增長的心理健康需求。網(wǎng)絡將全球范圍內(nèi)心理健康教育方面現(xiàn)有的成果整合在一起。高校師生可以通過各種渠道獲取自己想要了解的有關信息，同時網(wǎng)絡將文字、圖片、視頻等結(jié)合起來，使得教育過程變得更加生動。

(三)網(wǎng)絡突破了時空的限制

傳統(tǒng)的心理健康教育局限于某個特定的時間空間之中，往往是通過大學課堂、心理咨詢講座或在心理咨詢室等方式進行。網(wǎng)絡的出現(xiàn)打破了這一限制，學生只需拿起手中的手機電腦等便可向心理健康教育工作者咨詢，接受在線心理測試或輔導。

心理健康教育工作者也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，更好的向?qū)W生傳播知識，遠距離接受學生的在線咨詢，更加快捷及時的幫助學生解決問題。對于現(xiàn)如今更加關注個人隱私秘密的大學生而言，網(wǎng)絡的優(yōu)越性更加突出。

網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為我國高校心理健康教育的一個重要組成部分，高校心理健康教育工作者要充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，結(jié)合當下我國大學生自身的特點，探尋大學生心理健康教育工作的新思路新方法，更好的引領學生樹立社會主義新風范。

(一)建立大學生心理檔案

網(wǎng)絡心理健康檔案是高等院校開展網(wǎng)絡心理健康教育的重要依據(jù)。它的建立有利于高校教育工作者更清晰全面把握學生心理變化軌跡;有利于心里咨詢中心與學工處進行及時的信息溝通與反饋;有利于學生正確、客觀、全面的認識自我，起到預防心理問題的作用。

心理檔案建立應該由專門人員進行，不得隨意變更更改心理檔案中的內(nèi)容，客觀真實記錄學生的心理健康狀況。檔案內(nèi)容不僅要記錄學生的基本信息，更要深入了解到學生的家庭背景以及既往病史。心理檔案便于學校咨詢管理機構與學生之間建立高效快速的心理信息溝通與反饋機制，對于一些有潛在問題的學生給予及時關注，記錄不同時期學生心理測試數(shù)據(jù)與評價。

(二)培育新型心理健康教育工作者

網(wǎng)絡發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的固有模式，使教師學生之間的地位更加趨于平等。高校心理教育工作者應當認識到這一地位的轉(zhuǎn)換，暫時放下教師的權威地位更加有助于師生間精神層面深層次的交流，心理健康教育也會得到更加顯著的成果。

心理健康教育工作者不僅需要專業(yè)的理論知識，更要與時俱進學習掌握互聯(lián)網(wǎng)技術增加教學效果?，F(xiàn)如今，大學生大多會在微信微博等社交平臺上發(fā)表“狀態(tài)”，這也為高校心理健康教育提供了新思路，教育工作者可以通過大學生在網(wǎng)絡上發(fā)表的言論，了解他們得精神面貌，把握他們基本的思想狀況。高校心理健康教育隊伍之中，最有開發(fā)潛力、最有工作便利優(yōu)越性的是學生輔導員。他們往往能及時掌握大學生在校的基本狀態(tài)。要建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊伍，必須要將高校輔導員納入心理健康教育工作隊伍之中。

(三)引導大學生心理健康自我教育

自我教育是提高高校心理健康水平的重要切入點，大多數(shù)大學生的心理問題是由自己“制造”出來的，只有通過自我協(xié)調(diào)以及在專業(yè)心理健康工作者的幫助下才能達到理想效果。自我教育的根本目的是為了更好地提升自我、完善自身、最終超越自己、實現(xiàn)自我。它本身就是一個積極的、主動的、能動的教育過程。提高自我教育能力，就是提高自身對心理疾病的預防和抵抗能力，從而加強心理免疫力，最終達到心理健康。

五.結(jié)語

大學生處于網(wǎng)絡背景下，情緒、心理、人格等發(fā)生了多重變化，對新時期的大學生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此加大網(wǎng)絡環(huán)下大學生心理健康教育的研究力度是十分必要的。當前，高校心理健康工作應當著重培養(yǎng)既具較高理論水平和綜合素質(zhì)，又具有?^高計算機網(wǎng)絡基本技能的新型心理健康教育隊伍。

第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下

以網(wǎng)絡的名義

――淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學習方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經(jīng)典報告《學習---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環(huán)境中工作；學會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，需在一定的環(huán)境中開展，需和學習同伴結(jié)成伙伴關系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關鍵詞：網(wǎng)絡教學 教學設計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協(xié)作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構成的動態(tài)的。網(wǎng)絡教學的運用，又將教學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)可以學得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網(wǎng)絡教學中，教學過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設情境、協(xié)作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網(wǎng)絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網(wǎng)絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創(chuàng)設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡的教學設計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學與學習理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學模式，了解現(xiàn)代教育技術的特點與優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現(xiàn)了真正的個別化學習。

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠綜合各個學科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡技術增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分?；趙ed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協(xié)作學習。

傳統(tǒng)教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發(fā)，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向?qū)W習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環(huán)境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統(tǒng)的教育中主要關心預定教學目標，而現(xiàn)代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環(huán)境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內(nèi)容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統(tǒng)必須提供適當?shù)膶W習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結(jié)構，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網(wǎng)絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡是一種現(xiàn)實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網(wǎng)絡空間中生存，因此，網(wǎng)絡能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作學習活動的設計

[2] 網(wǎng)絡對教學模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網(wǎng)絡平臺上