第一篇：從文史知識在地理教學(xué)的應(yīng)用到興趣的培養(yǎng)

從文史知識在地理教學(xué)中的運用

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣開始

肅南二中 賈玉亭

一、巧用語文地理知識

中學(xué)語文教材中蘊涵有不少有關(guān)地理的知識,我們現(xiàn)在暫時把它稱之為語文地理知識。邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)因為學(xué)校的規(guī)模較小,師資的配備不齊,一位教師同時擔(dān)任兩個學(xué)科的任務(wù)那是司空見慣的事情,目前我所在的學(xué)校就是屬于這一類型的,由于種種原因,學(xué)校一直缺少語文教師,因此,本人作為專業(yè)的地理教師,還長期兼任語文教學(xué)的任務(wù),在多年兼任兩門學(xué)科的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)語文地理知識在地理教學(xué)中,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有獨到的妙處。請看初中語文《死海不死》一課,這篇科普說明文,它不僅說明了“死海”得名的原因,死海的形成,死海的昨天和明天,而且還講了一個很有趣的故事:“傳說大約兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷,攻到死海岸邊,下令處決俘虜來的奴隸,奴隸們并沒有沉到水里淹死,卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒,再次下令把奴隸扔進海里,但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色,以為奴隸受神靈保佑,屢淹不死,只好下令將他們?nèi)酷尫?。”但?dāng)我們講到世界地理的“西亞”時,學(xué)生還沒有學(xué)到這篇課文,我便用這個典故來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。至于死海為什么會叫死海,它是如何形成的等方面的知識,則暫時不說,而是學(xué)生自己去閱讀《死海不死》的課文,后來檢查發(fā)現(xiàn)絕大部分的同學(xué)搞清楚了死海不死的迷,當(dāng)然,兩千多年前的羅馬統(tǒng)帥狄杜將軍那是無法明白俘虜淹不死的原因的,而把它歸咎為俘虜神靈保佑了。這樣把地理教學(xué)和語文教學(xué)穿插起來。收到相得益彰的效果。二,運用古代詩歌

我國古代的許多詩歌,語言凝練,對仗工整,韻律和諧朗朗上口,易讀易背,其中有不少是描寫祖國自然風(fēng)光的,它不僅是文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,其中有不少是描寫祖國自然風(fēng)光的,它不僅是 文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,而且它們所反映出來的自然現(xiàn)象,對地理的課堂教學(xué)也有輔助的用,在課堂上若能根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)倪x擇一二首相關(guān)的典型作品穿插進去,既娓娓動聽,又油然而生詩情畫意,使學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容留下深刻的印象。這樣對學(xué)生獲益非淺,對教師則事半功倍。

且看北朝民歌《敕勒川》對內(nèi)蒙古草原自然風(fēng)光的描述:“敕勒川,陰山下,天似穹廬籠蓋四野。天蒼蒼,野莽莽,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊?！痹姼璧拇笠馐?一馬平川的敕勒草原,坐落在陰山的腳下。四垂的天象個蒙古包,籠罩著坦蕩的原野。天是那么深邃蔚藍,地是那么廣闊無邊。豐茂的牧草被風(fēng)吹得一起一伏,一群群 的牛羊現(xiàn)在眼前?！霸姼柚忻枥L了北方草原的優(yōu)美風(fēng)光,牧草豐茂,牛羊成群的景象,儼然是一幅游牧民族的典型的風(fēng)俗畫,而且生動準(zhǔn)確地表達了內(nèi)蒙古高原的地形(平坦,遼闊),氣候(典型的溫帶大陸性氣候),植被(溫帶草原)和主要從事的職業(yè)(畜牧業(yè))等。當(dāng)然,解放后,黨領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)厝嗣衽d修和擴大水利工程,使河套平原變成北國江南一事,還可以和這首詩對照,使學(xué)生更加熱愛新中國。熱愛共產(chǎn)黨。

又如白居易的《大林寺桃花》,“人間四月芳菲盡(芳菲,百花),山寺桃花始盛開(山寺,指廬山大林寺,廬山海拔1474米)。常恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。”這首詩把平原(人間)與山頂(大林寺)的氣候(主要指氣溫)作了形象對比。海拔每升高100米,氣溫下降0.6℃,若平原(海拔為50米)上為10℃,此時為春天的最低氣溫,那么山頂僅1℃多,兩者竟相差8℃,難怪在“人間”百花凋謝,綠葉滿枝后,“山寺”桃花才盛開。借助于本詩學(xué)生可以極生動形象的理解氣溫隨海拔的升高而下降的地理知識,又欣賞了一首優(yōu)美的七言絕句,真可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合故事,民諺進行教學(xué)

在地理課中,適當(dāng)結(jié)合故事、民諺進行教學(xué),可以使課講得更生動、形象。如講述“中國的商業(yè)”一節(jié)時,課文是這樣闡述的:什么是商業(yè)呢?專門從事商品買賣是活動,就是商業(yè),有時俗稱“做生意”或是“做買賣”。為什么說“做生意”或是“做買賣”就叫做商業(yè)?“商”原來它和我們中國古代的一個歷史朝代有關(guān),傳說公元前十一世紀(jì)的周文王滅商朝以后,建立了一個新的封建王朝,史稱西周,周文王把原來的商朝的臣民當(dāng)成是二等“公民”,叫他們曰:“商人”,不分給他們土地等其它的生產(chǎn)資料,這在當(dāng)時簡直置他們于死地,俗話說得好“天無絕人之路”,大活人那會有被活活餓死的道理,這些完全失去生產(chǎn)資料被稱作“商人”的人們,奮起抗?fàn)?另辟蹊徑,流落民間,從事買賣活動來謀生,后來隨著生產(chǎn)的發(fā)展,從事買賣的群體越來越大,就把專門從事買賣活動叫做商業(yè),這方面從業(yè)人員就叫商人。如今民間還有輕視“商人”的意識,認(rèn)為“商人”拋頭露面的低人一等,我就曾經(jīng)在課堂上提問過平時沒有做過生意的學(xué)生,敢不敢到大街上賣東西,齊聲回答:“不敢”,也許這就是這個的遺風(fēng)吧。學(xué)生聽了興味盎然。

諺語是群眾中流傳的固定的語句,常用簡單的通俗語言反映出深刻的道理,言簡意賅,其中不少與地理知識有關(guān)的,上課時若能靈活引用,也可以成為我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手請看“耕南山,住北屋。”其大意是:發(fā)展林業(yè)生產(chǎn)的山應(yīng)該是坐南朝北的,而人居住的房子卻正好要坐北朝南,理由何在呢?由太陽的東升西落和黃赤交角的存在,北半球坐南朝北,相對來說獲得的太陽輻射較少則顯得陰涼,這恰好是適合林木的生長,坐北朝南的房子卻獲得較多的太陽輻射,而較溫暖,對于人的居住來說再合適不過了,特別是舊社會缺醫(yī)少藥的年代,溫暖的環(huán)境,對于人的生活,生產(chǎn)就更顯得重要了,連同家庭飼養(yǎng)的牲畜都會生長得更好,因此“住北屋”更能人丁興旺,以前的人不明白這個道理,而是把它歸咎那是“風(fēng)水”好,其實這是地理科學(xué),在房屋建造上的運用,而并非迷信。同樣現(xiàn)代的許多建筑也多采用坐北朝南的布局,一方面是較溫暖,另一方面是因為太陽的東升西落,這樣可以避免陽光直射房間,做到冬暖夏涼。關(guān)于天氣方面的諺語更是不勝枚舉如:“朝霞不出門,晚霞行千里?！薄皷|轟隆西虹雨。”“日暈三更魚,月暈午時風(fēng)。”“日出東方紅,無雨便是風(fēng)。”等等,都是勞動人民在長期的生活的過程中對天氣變化規(guī)律的總結(jié)。

第二篇：淺談地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教學(xué)總結(jié)之

淺談地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

湘潭市一中 劉曉安

我國古代的大教學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。特別是地理科目發(fā)展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，學(xué)生難以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。

那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)生愛學(xué)的目的呢？ 在這一個學(xué)期的高中、初中的地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來進行探索的。

一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住 這個教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。

我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長見識，真切有用。

二、設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。

三、靈活運用各種趣味語言。

語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用：

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、用謎語來調(diào)劑學(xué)生的情緒。

謎語是我國的國粹，在教學(xué)中能適當(dāng)運用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授長江流經(jīng)的省市自治區(qū)時,末尾我出了這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個城市名），讓學(xué)生猜，這一謎語的提出，前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空，猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語，不僅記住了上海的位置——長江口，又如風(fēng)平浪靜—寧波、空中碼頭—連云港、大言不慚—海口。謎語不在多，在課內(nèi)出現(xiàn)要適時。最好讓謎語在教完一個內(nèi)容后出現(xiàn)，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3、巧借古詩文教學(xué)

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

4、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學(xué)生的思考。如在江長江之前，讓學(xué)生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學(xué)生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解她的知識。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來?！蹦敲囱┥绞侵改亲侥兀繉W(xué)生的興趣全部都調(diào)動起來了。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學(xué)生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。

除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進來講了。

四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學(xué)生聽得津津有味。通過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。

在講“世界的陸地與海洋”一課時，我就講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學(xué)生：哥倫布所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術(shù)之外，他還擁有淵博的地理知識。他對當(dāng)時人們所能掌握的地理知識了如指掌，對歐洲、非洲及大西洋沿岸的風(fēng)向、海流及氣候等自然地理知識也十分熟悉。正是這些地理知識，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達今天的美洲。明白了地理知識的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲，課上得很順利。

五、不拘一格，讓學(xué)生動手，搞好雙邊教學(xué)

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。如講地圖圖例時，我把各種圖例符號做成大卡片。把學(xué)生按小組分成八組，當(dāng)我拿出寫有一個圖例符號的卡片后，證學(xué)生進行競猜，看誰猜的又快又準(zhǔn)，答對了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預(yù)報的氣象符號時也可以采用這種競賽法，這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動學(xué)生求知欲 教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。

首先，要多運用電化教育手段。初中學(xué)生年齡較小，理性思維能力還不夠強，運用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講緯度影響氣候時，我讓學(xué)生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學(xué)生留下了更深的印象。

再次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大量掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑讕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應(yīng)有的教學(xué)效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標(biāo)度值。因此整幅圖反映的住處量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此我自己動手繪制了一些教學(xué)掛圖。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“世界時區(qū)圖”“臺風(fēng)路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起的。因此整幅中心鮮明，重點突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒。從而達到較好的教學(xué)效果。

七、設(shè)計好提問，啟動學(xué)生思維

葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己開動腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設(shè)計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學(xué)生思考。如我實習(xí)的時候講過的中國氣溫分布，這一節(jié)比較枯躁。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設(shè)計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律？通過這幾個問題的回答，學(xué)生對一月氣溫分布特點也應(yīng)該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設(shè)問法，但我把這些題分成四組，然后把學(xué)生也分組，讓學(xué)生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。

八、靈活運用多種教學(xué)方法，形成興趣的連鎖反應(yīng)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)動機，這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學(xué)生有興趣，形成連鎖反應(yīng)，這需要老師在教學(xué)中運用多種形式，采用直觀教學(xué)，趣味語言，故事等方法相結(jié)合。

我以前在上“特殊天氣與天氣預(yù)報”這一節(jié)課時，我共采用了5種方法。講梅雨時我利用自制掛圖進行講述，并且邊講邊練。最后掛出特殊天氣相關(guān)因素的表格，讓學(xué)生上來填寫，如梅雨的形成、季節(jié)、影響地區(qū)、天氣、及影響；講寒潮時，我利用一則中央氣象臺的寒潮警報來講述，讓幾位學(xué)生充當(dāng)天氣播音員，來報道這次寒潮。接下來分析寒潮的各個要素：季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫，講臺風(fēng)時，由于臺風(fēng)學(xué)生比較熟悉。因此我把臺風(fēng)的特征概括成四個題目：①臺風(fēng)形成于什么季節(jié)？是怎樣形成的？②臺風(fēng)的影響地區(qū)？③臺風(fēng)有什么天氣？④臺風(fēng)的危害？讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，討論后分組派代表回答上述問題。講天氣預(yù)報時，我在講完其作用后，就采用前面講過的游戲法，把氣象符號做成卡片，進行競賽。課堂教學(xué)達到了高潮，因而最后的水熱狀況也就很好講了。因此，由于方法的適當(dāng)運用，學(xué)生興趣逐步提高，成功的完成教學(xué)任務(wù)。

九、開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動。這是目前深入開展教學(xué)改革，貫徹理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的一項重要內(nèi)容。第二課堂形式是多樣的。如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學(xué)生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在學(xué)校，我在學(xué)生中舉行了地理圖片展（一次為“天文圖片展”；另一次為“祖國風(fēng)光圖片展”），并配合學(xué)校地理手抄報、地理小制作競賽，發(fā)動學(xué)生進行地理小制作。他們的興致很高,想象力也非常豐富.做出的作品質(zhì)量也比較高,如學(xué)生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。因此我覺得，現(xiàn)在學(xué)生不喜歡上地理課，很大程度上是引導(dǎo)不當(dāng)?shù)木壒?，只要我們在課前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生是會喜歡上地理課的。

綜上所述,興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達到學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。

第三篇：科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

科學(xué)課教學(xué)從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動地去完成科學(xué)知識的探索。因此教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)顯示自我的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)科學(xué)課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導(dǎo)與鼓勵起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分顯示自己。比如教學(xué)《我看到了什么》一課時，在學(xué)生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學(xué)生記錄并匯報的特點多，就及時表揚。大家都顯得很興奮，對觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚的那些學(xué)生積極性特別高，在課堂上起到了引領(lǐng)作用。因此在科學(xué)課的起始階段，及時表揚，鼓勵學(xué)生的良好表現(xiàn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學(xué)“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點和不同點時，老師就讓說對了同學(xué)到黑板上寫，這樣滿足了學(xué)生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導(dǎo)表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學(xué)生自我證明，自我顯示的需要。同時學(xué)生把它看作是一種競爭，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)造各種教學(xué)情景，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨立思考能力。比如在教〈尋訪小動物〉一課時，老師利用表演的形式將課文中的內(nèi)容與實際生活中的所見所聞結(jié)合起來，既達到了目的，又將興趣、口語表達能力、觀察能力，獨立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實物結(jié)合在一起，使得課堂氣氛異?；钴S，觀察記錄得密密麻麻，匯報時七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學(xué)〈《蝸牛與蝗蟲》一課時，我利用童話的形式將觀察比較的內(nèi)容竄聯(lián)起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。猜謎語、唱兒歌也是學(xué)生喜愛的方式，將知識教學(xué)融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。我們就號召學(xué)生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書中的知識編成謎語或者兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既有利于概括知識，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自行研究，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究活動是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)實施的主要形式，教材將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進行探究活動。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧希龑?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探究知識，這是自然課向科學(xué)課轉(zhuǎn)軌的前提，我們在教四五年級的自然課時，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學(xué)適合于學(xué)生的實際發(fā)展。如教學(xué)〈花的構(gòu)造〉一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準(zhǔn)備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識。如教學(xué)《種子》一課，老師的導(dǎo)語是一段激情的朗誦，然后讓學(xué)生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學(xué)生不但從感性上認(rèn)識了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時再讓學(xué)生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認(rèn)識種子，采用小組

第四篇：地理興趣教學(xué)初探

地理興趣教學(xué)初探

懷化五中

彭壽平

理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受 教育的感情基礎(chǔ)：是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的 作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生 的興趣尤為重要。我在地理教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做了以下幾個方面的嘗試。

一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣

引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。處理得 好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，我先簡單地講了一個小故 事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到 銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張 廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從 馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以 3000 美元買 到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一 下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二、設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多 洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮?。吭谥v授“大陸 漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為 什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案?！?欲知后事如何”，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用趣味性教學(xué)，感召興趣

中學(xué)地理是一門富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感 召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進 了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李 白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用唐代詩人李白 的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“ 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。

同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學(xué)生理解我國東南部地區(qū)季風(fēng)活 動和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地?zé)o三尺平” 這一句地理諺語，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。

類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴 大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

四、巧用成語教學(xué)，助長興趣

教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋 的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時，形容日本 與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾 多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運作用可 用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學(xué)習(xí)地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學(xué)上是否可 能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用 “精耕細(xì)作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的 利用對人們來說是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實” 的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述 使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

五、利用漫畫教學(xué)，啟迪興趣

漫畫教學(xué)，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環(huán)境 后，我選了“1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“啊！地球 出汗了”。讓學(xué)生看完這幅漫畫后，要求學(xué)生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么？產(chǎn) 生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？

又如在講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“ 請施舍點水給我吧！”然后讓學(xué)生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué) 生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：教學(xué)論文《地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》

淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

摘要：新課改要求地理課的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價值觀以及綜合能力的分析。對于高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說，地理教學(xué)如何做到恰當(dāng)?shù)?、及時地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而進一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的潛能，讓學(xué)生最大限度地參與到地理教學(xué)中來，這是高一地理教學(xué)亟待解決的頭等大事，因此地理教學(xué)要改變以往教學(xué)思路，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課程、興趣、地理教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

如何讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理，想達到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能從被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，才能讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用、值得學(xué)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、在學(xué)生意識中，地理是一門副課。初中階段，地理課在一些學(xué)校往往是由其它科目的老師來代教，或者地理課被語、數(shù)、外等主課擠占?！暗乩硎且婚T副課”的錯誤認(rèn)識還在深深地影響著每一位高一學(xué)生。

2、學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力較差。

①不適應(yīng)高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現(xiàn)象，學(xué)生知道結(jié)論就基本達到教學(xué)目標(biāo)。相對于初中地理而言，高中地理則重視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。

②不適應(yīng)高中地理知識面拓展和知識的縱深發(fā)展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內(nèi)容均有所拓展。側(cè)重點也發(fā)生了變化，初中地理主要是國家地理和區(qū)域地理的知識，而高中地理多側(cè)重于人地關(guān)系的分析研究。

③不適應(yīng)高中地理以圖為本、靈活的學(xué)習(xí)方法。初中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過死記硬背，學(xué)生知道一些國家及所在區(qū)域的情況，便可取得較好的結(jié)果。高中地理的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上理解原理，并能運用所掌握的知識分析生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象及其發(fā)生的原因。另外，高中地理并沒有拋開初中地理的知識聯(lián)系，而是將初中地理知識進行對比分析和綜合運用。

3、高一學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子，在學(xué)校學(xué)生會產(chǎn)生自我失落，自我感覺關(guān)注自己的人減少。學(xué)校老師相對較少，學(xué)生相對較多，老師對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注度有所下降。學(xué)生情感失落，內(nèi)心孤獨。學(xué)生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不進意見和建議。這種狀況，很顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績，考上好高中，給學(xué)生施加過多的壓力。進入高中后，學(xué)習(xí)主動性不強，不求上進，態(tài)度不端正，紀(jì)律散漫，無法融入積極的地理學(xué)習(xí)中。

5、自我約束能力不足。生活沒有規(guī)律，假日綜合癥和星期一現(xiàn)象表現(xiàn)突出，時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經(jīng)常不能按時到校和按時回家。

二、改進措施和解決辦法

1、闡明地理教育價值和地理科學(xué)的實用價值

由于地理教育價值未能被正確認(rèn)識，導(dǎo)致社會對地理課程產(chǎn)生歧視，這直接影響了學(xué)生的價值觀，認(rèn)為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。關(guān)于地理教育價值，《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必須。我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）也提出：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。這是因為，地理科學(xué)的研究對象是人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境和人地關(guān)系。人類的生產(chǎn)生活都受到地理環(huán)境的巨大影響，而地理課程引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境。當(dāng)前，全球性的人口、資源、環(huán)境等問題正日益威脅著人類的生存和發(fā)展，迫使我們思考和推動可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，首先人們應(yīng)樹立這種人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，而這正是中學(xué)地理教育的神圣使命。此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨特功能。一是培養(yǎng)、提高學(xué)生的空間思維能力。根據(jù)多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合思維能力。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業(yè)、人生發(fā)展都是十分重要的。地理科學(xué)的研究內(nèi)容非常廣泛，綜合性成為地理科學(xué)最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無可比擬的優(yōu)勢。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。1991年，美國前總統(tǒng)布什簽署《美國2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國前總統(tǒng)克林頓簽署《2000年目標(biāo)：美國教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。美國是世界上最發(fā)達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。地理教育的價值來自于地理科學(xué)的實用價值。關(guān)于這方面的材料很多，地理教師要善于發(fā)現(xiàn)、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創(chuàng)造機會展示給學(xué)生。例如，向?qū)W生講述氣象氣候與戰(zhàn)爭成敗的密切關(guān)系?！秾O子兵法》認(rèn)為：“知天知地，勝乃不窮。”這里的“天”即指天時——氣象氣候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說，一個成功的統(tǒng)帥，必須掌握廣博的地理知識。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。近代、現(xiàn)代也有很多例子，又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱為“工業(yè)的血液”，其重要性不言而喻。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。一個國家依賴于進口石油當(dāng)然是十分不利的，必須積極尋找本國的石油資源，而這離不開地質(zhì)科學(xué)。地震、火山爆發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。而要預(yù)測、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害，也離不開地質(zhì)科學(xué)。再如，開發(fā)利用自然資源、保護環(huán)境、控制人口增長、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、長江三峽、南水北調(diào)等工程的建設(shè)等都需要地理科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生在全面、深入地認(rèn)識到地理教育價值和地理科學(xué)的實用價值之后，自然就會對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣了。

2、展現(xiàn)“趣味地理”和“生活地理”

中學(xué)生的好奇心強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等）；神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相）；“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀；奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風(fēng)帶）；“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。由于“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力”，地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生生活和他們的經(jīng)歷體驗當(dāng)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，如鄉(xiāng)土地理、氣象氣候、環(huán)境保護、世界熱點等，樹立學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機會給學(xué)生運用所學(xué)地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣和需要。

3、學(xué)會學(xué)習(xí)地理，更愛學(xué)習(xí)地理

地理課程綜合性強，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點，許多學(xué)生感到地理難學(xué)。如果學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學(xué)有效的地理學(xué)習(xí)方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)實例向?qū)W生介紹一些地理學(xué)習(xí)方法，包括圖文結(jié)合法、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)法、對比學(xué)習(xí)法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。根據(jù)地理事物、現(xiàn)象、地理概念、原理、規(guī)律等的相互聯(lián)系，構(gòu)建如下的知識網(wǎng)絡(luò)（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識點、考點“一網(wǎng)打盡”。

4、親其師，信其道

有時候，學(xué)生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內(nèi)功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)；幽默風(fēng)趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學(xué)生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學(xué)生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

塑造地理教師“博學(xué)多才”的形象。地理教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。地理教師應(yīng)努力更上一層樓，讓學(xué)生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業(yè)較少，課余時間較多。地理教師應(yīng)充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術(shù)、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學(xué)生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問題。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應(yīng)是地理教師的強項），用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗、家庭等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的關(guān)懷。學(xué)生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

5、運用多媒體課件，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校處于發(fā)展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設(shè)施還不能利用，但是作為新時期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術(shù)、掌握多媒體制作方法。

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，教師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。即使條件稍微好點的學(xué)校，地理教學(xué)過程也基本上

是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學(xué)效果。

利用多媒體教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為多媒體能運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學(xué)效果達到了較高的層次。因為教育心理學(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，還具有一些無可比擬的優(yōu)勢。如對于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學(xué)生也是難以完全接受的，而多媒體教學(xué)可以利用其獨有的手段，將這種過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。因為計算機多媒體技術(shù)是一項視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的技術(shù)，運用計算機多媒體技術(shù)制作具有動畫效果的教學(xué)課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設(shè)置成直觀、生動的動態(tài)畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?，?chuàng)設(shè)生動活潑、直觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高課堂的容量和效率。如“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動”、“季風(fēng)的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計成CAI課件進行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識掌握程度也大為提高。再比如講到地球公轉(zhuǎn)時，采用多媒體直觀教學(xué)，利用三維動畫，把地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律動態(tài)的演示出來，不需太多的教學(xué)語言，把書本中繁雜、抽象、平面的信息，用動畫、圖表展示在學(xué)生面前。學(xué)生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。學(xué)生的注意力很集中，不但增強了學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中獲得樂趣。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對多媒體教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實施多媒體教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？偟恼f來，在地理教學(xué)中，我們要積極挖掘非智利因素，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

高一年級學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕的事情。要從根本上改變學(xué)生的思想觀念，在教學(xué)過程中糾正學(xué)生對地理的錯誤認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。