第一篇：在數學教學中培養(yǎng)情感與興趣

在數學教學中培養(yǎng)情感與興趣

全日制義務教育《數學課程》指出：要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與興趣，幫助學生認識自我，建立自信心。教育家贊可夫也說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動?！比欢谡n堂教學中卻有幾種不良的傾向：注重教師最優(yōu)化的教，忽視學生最優(yōu)化的學；注重教師素質的提高，忽視學生興趣的培養(yǎng)。

在教學實踐中，本人深深地體會到，注重了情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學效果，全面發(fā)展學生素質，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。那么在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，產生強烈的學習熱情呢？本人結合平時的工作談幾點體會。

一 展示數學美，陶冶學生情操，激發(fā)興趣

數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的外在美，數學思想方法獨特奇異的美，數學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術的美，作用美等。這些都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數學中蘊含的美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生深厚的興趣，激發(fā)其學習情感。如教學黃金分割過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發(fā)揮。有的學生怕數學，原因之一就是他們不了解數學的真諦，缺乏學好數學的耐心和毅力。我們要結合教學內容介紹數學的歷史，講解數學在現代化建設中的重要作用，使學生認識到學好數學既是形勢發(fā)展的需要，更是時代賦予我們的歷史使命；要根據具體情況講述古今中外數學家刻苦鉆研的感人故事及他們對人類作出的重大貢獻，介紹我國中學生在國際數學競賽中取得的優(yōu)異成績，使學生產生學好數學的美好愿望，要用教師自己勤奮進取的工作作風去影響學生，感染學生，用班級中學習刻苦、成績優(yōu)異的學生作為榜樣，讓其他學生學習，使他樹立學好數學的信心，增強學好數學的毅力。

列寧說：“學有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！睂W生的內心世界豐富多彩，他們渴求真情，有強烈的表現欲和成功欲。我們要善于將學生好學上進的熱情、欲望轉化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求；要善于“曉之以理，動之以情”，把握學生的動情點，關心愛護每一位學生，尤其是關心成績較差的學生，及時發(fā)現他們的閃光點，點燃他們學好數學的火炬；要減少一點“威嚴”，增加一份“親切”，保護學生的學習積極性。事實上，一個親切的表情、一句熱情的話語、一件生動的事例，都會給學生一種愉悅的學習體驗。

二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學習動機

“親其師而信其道”，這說明學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，這也是本人對四至六年級的學生所作的調查的結果。因此，要使學生對教師所教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生對自己有一種欽佩感，只有教師教得好，才能引發(fā)學生的學習熱情。教師除了精心備課、設計教學流程外，自然親切的教態(tài)、幽默精練的語言、簡明工整的板書等都會對學生的學習情緒產生很大的影響。因此，教師的素質需要進一步提高，教師要注意自身激情的調控。如果教師表情冷漠、情緒低落，學生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調控自己的情感，以些來感染學生的情緒，從而優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的學習動機。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習熱情

對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平，口頭表達能力和是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣。這不僅對學好當前的課程，而且對學生的未來都將產生極大的影響。如：在平面幾何《解直角三角形》一單的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪

設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），既貼近學生的生活經驗，又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我首先肯定了這些解法在理論中是不錯的，但有的在實際中卻是不可行的。那么是否有簡單易行的方法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產生了強烈的求知欲，于是這一節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學生表現很積極，取得了較好的教學效果，也為后續(xù)學習直角三角形打下了較好的基礎。因此，教師在教學過程中一定要巧妙設問，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習熱情。

四、鼓勵與肯定，增強學習信心

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予肯定與鼓勵，就會調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答，他答得不太準確，有的學生就笑了。此時如果加以批評或否定，無形之中就會給這位學生，甚至是不太自信的學生以打擊，給后面回答問題的同學心理壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，而是先表揚了他積極發(fā)言的表現，接著告訴他已經答對了一部分，如果再有象他一樣勇敢的同學加以補充，那就更完美了。聽到這番話，他很自豪地笑了，之前笑他的同學也都舉起了手，爭先恐后地發(fā)表自己的見解?？梢姡膭钆c肯定會讓學生對老師產生親切感和信任感。老師的表揚會如和風細雨般呵護學生的心靈，增強學生的學習信心。

五、教法變換更新，調節(jié)學習情緒

教師上課猶如一幕精彩的戲劇，既是導演，又是編劇，還是演員。因此，要使瑪麗扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節(jié)課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段，讓課堂更具魅力。

如：講《垂徑定律》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求學生在課前用小紙片剪一個圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“仔細看”、“認真想”，即“試驗——觀察——猜想——論證”的教學模式。整堂課的氣氛非?；钴S，學生積極參與到教學活動中來，教學效果良好。

又如：講《解直角三角形》時，我采有了“討論式”的教學方法，先讓學生討論解直角三角形的各種類型，然后將9種類型歸為幾大類，最后由學生出題，學生討論，學生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在討論中掌握，在討論中吸收，大大提高了課堂教學效率。

在課堂教學中，教師還可以借助現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，同時還可以在課前進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，調節(jié)學生的情緒，從而做到質“優(yōu)”減“負”，讓數學課成為多姿多彩，有聲有色的快樂天地，讓學生輕松，愉快地學習數學。

第二篇：淺談興趣在數學教學中的作用與培養(yǎng)

淺談興趣在數學教學中的作用與培養(yǎng)

在義務教育階段的數學學科，其基本目的是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數學是一門具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性的學科，這也決定了數學是各學科中教學、學習難度較高的學科。它不僅要考慮數學自身的特點，還要遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。數學學科的教學不再是單純的記憶、模仿和訓練，而應是自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新等多種形式的學習；數學課堂應由單純的知識傳授的殿堂轉變?yōu)閷W生主動從事數學活動的場所；數學教師應由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生數學學習的組織者、引導者和合作者。

如何在教學中讓學生輕松學習，完成教學目標，這點無疑就要求教師必須要注重激發(fā)學生的數學學習主動性和積極性，關注他們的學習情感，要不斷提高學生的學習興趣和激情，還要讓他們在學習體驗過程中獲取豐富的語言感知，提高他們的基礎知識和基本技能。

有效的教學所需要的不是強制學習，而應是激發(fā)學生的興趣，讓學生去興趣學習。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，是一種巨大的推動力。在數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高教學質量的重要條件，也是減輕學生作業(yè)負擔的根本保證。因此，在數學教學中，興趣占著至關重要的作用，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數學教學的全過程。下面我就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)談談幾點看法：

一、數學課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性和必要性

興趣是指一個人力求認識掌握某種事物并經常參與該種活動的心理傾向。學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好，追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習直接動力。我國古代教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對數學課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。現行的數學課教材，改變了過去的嚴謹有余，活潑不足的編排風格，從實例著手，調動情感認知因素，引人入勝，使內容顯得活潑有趣，很符合學生的年齡特點和心理特點，這就為激發(fā)興趣提供了客觀依據。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生對數學學習有沒有興趣，如何才能激發(fā)他們的興趣，這是學好數學的關鍵因素。學生學習數學的效果如何，很大程度上取決于學生的學習興趣。興趣是學好數學的關鍵，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣是我們數學教學的一 項重要任務。正如一位教育家說的那樣，“ 教學上最兇惡、最可怕的敵人，莫過于學生對你的課不感興趣了?！?所以我們必須根據總體目標、教材內容和學生的學習特點，不斷改進課堂教學結構，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。

數學學科是一門綜合性的邊緣科學，要求教學過程中必須運用有關學科的基本原理，特別是哲學、心理學、教學論、邏輯學等方面的一些新觀點、新方法。時代賦予了我們教師的特殊使命，21世紀，我國對人才的需求需要我們應為社會輸送一批批高素質的人才。這就更應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)揮學生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對課堂產生興趣。認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的人生觀和世界觀，為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識，新事物層出不窮，學生的興趣越來越廣泛。若課堂上不能激發(fā)學生興趣，教法老化，手段簡單，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習的興趣。

二、營造快樂的學習氛圍，讓學生體驗參與的樂趣

數學來源于生活，生活中處處有快樂，對小學數學而言，在學習中也應是快樂的，快樂是學生有興趣學習的基礎，在數學教學中要努力拓展學生認識數學、發(fā)現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累的同時，也要讓他們在學習知識中找到快樂，這種做法在課堂教學中能收到事半功倍的效果。小學生的數學學習心理告訴我們，在教學中營造快樂的數學學習氛圍，不僅能夠讓學生盡情地釋放自己學習的潛能，還能夠提高他們學習的興趣和激情，滿足他們的數學學習發(fā)展需要。這種快樂學習氛圍的營造，就是要為學生數學學習提供和諧的學習氛圍，讓學生能夠自由輕松的學習，以此來激發(fā)他們的學習興趣。我以為，營造快樂的學習氛圍，主要體現在：

1、創(chuàng)設自由的學習氛圍，鼓勵學生能夠在自由輕松的環(huán)境氛圍下積極參與課程學習，以體現他們的主人翁學習意識。

2、營造和諧的學習氛圍，允許學生在學習中存在問題和失誤，鼓勵他們勇丁：發(fā)言和交流，以此來增強他們學習的自信心。

3、營造平等的學習氛圍，讓學生能夠充分融入課堂教學環(huán)境之中，與教師進行平等的交流溝通，從而激發(fā)他們的學習興趣和激情。

三、教學方法靈活多樣，激發(fā)學生學習的興趣

<<數學課程標準>>指出，數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生對數學學習的興趣。

小學生的學習興趣，一般來講容易引起，卻難以保持和進入較高的狀態(tài)，如果教學方法單調不變，引發(fā)起來的興趣還會逐步減弱。針對小學生的興趣特點，教師要在學生興趣引來之后，靈活的運用教學方法，盡量給學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，促進學生積極主動地投入學習生活中，掌握數學知識的形成過程，形成穩(wěn)固而強烈的學習興趣：

1、巧設疑問，激發(fā)興趣。學生積極的思維往往是從疑問開始的，高質量的設疑可以激起濃厚的興趣，使他們的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。

2、寓新于舊，引發(fā)興趣。數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，新知識總是某些舊知識的延伸和發(fā)展。把握教材的內在聯系，找準新知識的生長點，寓新知識于舊知識之中，化難為易，學生就學得輕松，興趣自然而生。

3、動手操作，培養(yǎng)樂趣。小學生有以形象思維為主和好奇、好動手的心理特征。引導他們通過擺一擺，量一量，拼一拼，畫一畫等實際操作活動，發(fā)現規(guī)律，抽象概括，有利于培養(yǎng)對學習的興趣。通過實際的操作，可以加深了學生對所學知識的理解與掌握，從而更加激發(fā)學生學習數學的興趣。

4、適當競賽，提高興趣。根據小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，也是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下，往往更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好奇心和好勝心的驅駛，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽。總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每一個學生體驗學習成功的快感。這樣對小學生的激勵作用將更大，他們參與學習的熱情就會更高。

5、讓興趣在游戲中表現，又通過游戲產生并得到發(fā)展。通過許多游戲，在開發(fā)了學生的智力的同時，也增加了他們學習數學的興趣。只要學生經常參加各種各樣的數學游戲，他們的興趣就會得到不斷發(fā)展和完善。

6、多利用一些輔助性教學方法和手段來激發(fā)學生門的興趣。上課有意識地搜集小故事、成語、笑話等，并不斷穿插到教學中，有計劃、有目的地讓學生學到一些書本上沒有的知識。以此吸引學生更多的注意，使得課堂教學收到更為鮮明而生動的效果。

7、利用多媒體電化教學。在現代數學教學課堂上，運用多媒體點化教學可以更進一步地吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使他們在生動形象和富有感染力的情景中來學習?，F代化教育的發(fā)展為強化課堂教學效果，提高教學質量，創(chuàng)造了很好的條件。多媒體電化教學不僅能為課堂教學提供生動逼真的形象和畫面，而且還有相應的輔助聲音，使學生能夠視聽得到“充分享受”，使學生完全置身于環(huán)境當中。當然，在教學中，教無定法。不管是用什麼方法，都要堅持講練結合，調動“教”與“學”的積極性，體現以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思路。課堂上要讓學生去發(fā)現、去體會，即使學生回答錯了，經過再次糾正，也要讓學生經歷一個“否定之否定”的認識過程。把“課堂”改為“學堂”，將“一言堂”改為“群言堂”。

四、優(yōu)化師生關系，培養(yǎng)良好的學習興趣

新課程認為:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。模仿只能跟著走,創(chuàng)新才會出人才。教師在教學中必須還學生主人地位,讓學生自己去探索、去發(fā)現,總結規(guī)律,找出解決問題的方法。

在教學中，師生的互動交流也是不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。教師通過引導和幫助學生大膽表達交流，一方面，能夠增強他們的語言表達信心，激發(fā)他們的學習興趣；另一方面，能夠在表達中便于形成和諧的新型師生關系。教師是人類靈魂的工程師，是塑造學生良好學習態(tài)度的典范。教育心理學告訴人們：相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然，就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。這一點非常重要，因為小學生天真好奇，會出現許多不好的現象，若是經常批評他們，久而久之會使他們對老師有成見，學生心理會產生害怕感。對此學生就沒有聽這位老師的課的好心態(tài)，造成成績下降。因此老師要讓學生在快樂中學習，古人云“親其師，樂其道?！本褪沁@個道理。比如老師微笑著走進課堂，用明亮而親切的眼光看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，學習的愉快，從而充滿信心上好這節(jié)課。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。課堂提問后，要多用鼓勵的言語去評價自己的學生。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，學生又從老師的夸獎中產生不可遏制的激情，使他重新認識自己的能力，增強了學習的信心，大大提高了學生學習數學的興趣。

蘇霍母林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權威咸?！币驗樵趯W生的心靈深處都有一種使自己成為一個發(fā)明者、研究者和探索的希望和需要，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識是一種幫助學生接觸生動的事實和現象，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識面是一種讓人變得崇高起來的力量。

五、激勵評價，培養(yǎng)自信，感受成功。

小學生最喜歡教師贊賞性語言，最喜歡得到老師和同學們的認可。這就要求我們在教學中，從學生的語言學習心理出發(fā)。運用激勵性的評價來滿足學生的學習需要，以此來激發(fā)他們的學習自信心。運用激勵評價方式，激發(fā)學生學習信心，首先應該肯定學生的進步，讓學生能夠看到自身存在的價值意義；其次，尊重學生的人格，讓學生能夠感覺到教師的關注；最后，運用鼓勵性的話語或者眼神來激發(fā)學生的學習潛能，提高他們的學習興趣。由此可見，在新課程小學數學教學中。注重發(fā)揮小學生的數學學習主體地位和作用，尊重他們的學習心理需要和語言認知規(guī)律，定能夠在提高他們學習興趣同時使他們更為快樂地學習數學。這種提高學生數學學習情趣的方法也是提高課程教學有效性的有益探索。學生的積極性具有不可低估的作用,尤其是教師鼓勵性的評價,對提高學生學習興趣更為重要,教育家霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子播種在這個土壤上?！笨梢娗楦幸蛩仄鹬种匾淖饔?只有在積極情感的催化下,學生才會產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,因此教師要與學生親近,做學生的知心朋友。

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生好好學的欲望，缺少這種力量，教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。

反之，學習上的不斷失敗會抑制學生最初的興趣，并進一步影響學習成功，導致學習興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)?？傊d趣是學習的先導，興趣是最好的老師。老師要想方設法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優(yōu)化課堂結構。只有這樣，才能讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。當然，激發(fā)學生興趣的途徑和方法是多種多樣的，只要我們肯下苦功夫，在實際教學中慢慢探索。總有一天，啟迪真理的鑰匙會掌握在我們手中，我們的教學一定會獲得成功

第三篇：利用多媒體在數學教學中培養(yǎng)學生的情感與興趣（范文模版）

論文類別：電教論文 作者姓名：吳春玲

工作單位：瀏陽市集里中學 聯系電話：*** 郵編:410300 利用多媒體在數學教學中培養(yǎng)學生的情感與興趣

摘要

現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大的影響，教學實踐中在教學資源、虛擬現實情境、模擬演示、解決實際問題等四個方面上充分地利用媒體，有利于培養(yǎng)學生的情感與興趣。關鍵詞 多媒體 培養(yǎng) 情感 興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，現代信息技術已經遍及到社會和生活的每一個角落。在教育教學中，多媒體教學的運用越來越普遍，并對教育活動中的教與學的方式產生了重大的影響。在近幾年教學實踐中，本人深深體會到，多媒體教學的運用對數學教學中學生情感和興趣的培養(yǎng)，有著意想不到的作用。

一、利用多媒體提供教學資源，培養(yǎng)學生的情感。

《數學課程標準》中數學課程總體目標指出，情感包括積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，有克服困難的意志、有堅定的信心。在數學教學中，我們常常發(fā)現，有不少的學生怕學數學，原因之一是他們不了解數學的真諦和“脾氣”，缺乏學好數學的信心和毅力。對此，老師可以結合教學內容運用多媒體查找一些相關的資料和圖片，介紹數學的歷史，講解數學在現代化建設中的重要地位和在現實生活中的巨大作用，使學生認識到數學與生活緊密相聯，激發(fā)學生的求知欲。另外，還可以搜集一些古今中外數學家刻苦鉆研的感人故事及他們對人類作出的重大貢獻的資料，幫助學生樹立信心，激發(fā)學生學習的進取心。例如，在某些定理，公式的教學中，可利用平時搜集的一些數學史料，適當補充介紹發(fā)明者及發(fā)明過程。像在教學勾股定理時，向學生介紹我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載，要比歐洲人的發(fā)現早幾百年這一事件。在教學九年級下冊《圓》時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第

七位的人。并比西方國家要早幾百年。在教學八年級上冊《實數》一 章時，為了讓學生更深地了解√2不 是有理數，可利用多媒體搜集畢達哥拉斯數學家的有關資料。這些真實典型的數學史實不僅可以激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激發(fā)學生學習的進取精神。

二、利用多媒體虛擬現實情境，激發(fā)學生學習熱情。

教學實踐表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化。所以情境性學習應得到重視，而利用多媒體教學可以為學生實現學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺。例如：在“親自調查作決策”教學中，教師首先向學生展示了虛擬的現實情境 ——個需要購買電視機的教室，并配以語言描述： “好多品牌的電視機，我們都挑了”，“我們該買哪種品牌呢”，“讓我們上網查查吧”，“那就到甲、乙、丙三個暢銷的國產品牌中選一個吧”，然后，讓學生在虛構的情境中來到國產品牌電視機大商場作親自調查，又配有一段語音：“我一臺都沒有賣出去”，“我今天賣了兩臺”，“哈哈，我也賣了兩臺”，在這個虛擬的情景----電視機商場真過癮，有不同款式、不同產地、不同品牌的電視機，學生可以根據親自調查的結果，來選擇買哪一種品牌的電視機。這種信息技術與數學教學的整合，為學生虛擬了現實情景，以資源為依托，通過查找、交流、突出了學生的主體地位，使學習者沉浸其中，激發(fā)了他們學習的熱情，從而增強了學習效果。

三、利用多媒體模擬演示，激發(fā)學習興趣

現代信息技術將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，為學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動機?，F代教育學的實踐表明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％。因此，在數學教學中，要借用計算機強大的計算功能和信息處理功能，為學生提供充分的感性材料，使抽象的知識更具體化、形象化、生動化。例如，幾何教學中圖形的旋轉、翻折與平移，單靠老師的一支粉筆，一張嘴，很難使學生理解，達到教學目的要求，而借用現代媒體技術，采用動畫模 2

擬顯示圖形的旋轉、翻折與平移等過程，幫助學生理解經過旋轉、翻折與平移的圖形不會改變其形狀、大小，從而得出結論：經過旋轉、翻折與平移的圖形與原圖 形是全等圖形。在教學八年級上冊《等腰三角形》第一課時，可采用媒體動畫演示等腰三角形沿折痕翻轉的 過程，幫助學生加深學生對等腰三角形性質的理解。動畫模擬不但能改變傳統(tǒng)教學中憑空想象，似有非有、難以理解之苦，而且還能激發(fā)學生學習興趣，化被動為主動，突破教學難點，并產生意想不到的教學效果。

四、利用多媒體解決生活中的實際問題，激發(fā)學生學習動機。

數學來源于生活，作用于生活，與生活緊密相聯。很多實際問題又要借用媒體技術結合數學知識來解決。比如在八年級統(tǒng)計圖的教學中，我是這樣設計的：

（一）、老師提出問題：同學們在日常生活中見過統(tǒng)計圖嗎，你是在哪些地方見過的呢，接著學生議論紛紛；

（二）、老師提出問題：我家里正在搞房子裝修，想買油煙機，但我又不知道哪一種品牌油煙機要好，你們可以幫我想個辦法，幫我做個決策嗎，結果有學生提出可以通過上網查找資料、了解油煙機的銷售情況。

（三）、請一個學生上網搜索了有關油煙機的網站，根據網上的一些資料，讓學生進行統(tǒng)計和綜和分析，使同學們了解到目前萬和、櫻花、方太等品牌油煙機比較暢銷。

（四）、學生下結論：買萬和、櫻花、方太的油煙機。將數學知識與生活實踐結合起來，通過學生上網查找、討論來解決問題，不但讓學生開闊了視野，培養(yǎng)了學生的數學應用意識，同時也培養(yǎng)了學生的搜尋信息的能力，從而更好地體現了數學的應用價值，激發(fā)學生的學習動機。

教育家贊可夫也說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動?！睘檫m應二十一世紀信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，更好地體現新課程的要求，在教學實踐中，充分地利用多媒體，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的情感將起到更好的作用和效果。

參考文獻《數學課程標準》

第四篇：在數學教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣

在數學教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

第五篇：數學教學中怎樣培養(yǎng)學生的情感興趣

怎樣培養(yǎng)中學數學教學學生的情感與興趣

數學 高安市村前中學 梅春林

乘著祖國60周年華誕的春風，教育的種子吹遍大地，作為教育者，怎樣培養(yǎng)這一代的青春少年，是我們肩負的使命。國家近年來對教育的大力投入，也使我們歡欣鼓舞，數學教育要注重情感培養(yǎng)的教學活動，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學效果，對教學能夠起到意想不到的效果。因此，創(chuàng)設愉快、和諧、激情的課堂教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。那么怎樣才能使學生對數學產生強烈的熱情，下面是本人的幾點體會。

一、激發(fā)學習興趣，陶冶學生情操

數學教學需要教師對學生進行深入引導，從而產生強烈的美感。因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情感。如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。

興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發(fā)揮。有的學生怕學數學，原因之一是他們不了解數學的真諦和“脾氣”，缺乏學好數學的信心和毅力。我們要結合教學內容介紹數學的歷史，講解數學在現代化建設中的重要地位和現實生活中的巨大作用，使學生認識到學好數學既是形勢發(fā)展的需要，又是現實生活的需要，更是時代賦予我們的歷史使命；要根據具體情況講述古今中外數學家刻苦鉆研的感人故事及他們對人類作出的重大貢獻，介紹我國中學生在國際數學競賽中取得的輝煌成就，使學生產生學好數學的美好欲望；要用教師自己勤奮進取、嚴謹求實的工作作風去影響學生、感染學生，用班級中學習刻苦、成績優(yōu)異的學生作為榜樣，讓其他學生學習，使他樹立學好數學的信心，增強學好數學的毅力。

二、調節(jié)學生情緒，更新教法

教學就象演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節(jié)課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。

如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課常上通過“動手畫”、“動手疊”、“動腦想”，即通過“試驗一觀察一猜想一論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非?；钴S，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。

同時，課前還可以進行小測試，課中開展小競賽，課后參與數學活動課等，這些都可以調節(jié)學生的學習情緒，從而做到質“優(yōu)”減“負”，提高課堂教學的效率，有效地培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

三、培養(yǎng)學生學習動機

學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，這是本人對初

一、初三學生作的調查的結果。因此，要使學生對教師教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己學的好，教師除了精心備課、設計教學流程外，教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會對學生的學習情緒產生很大的影響。因此，教師的素質需要進一步提高，教師要注意自身激情的調控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調控自己的情感，以此來感染學生的情緒。

四、增強學生學習信心，適當進行夸獎

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式于評價之中，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。

如在上述問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了這個答案后，同學們都笑了，些時，作為教師，若加以批評或否定，無形就給

這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發(fā)言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高。

五、激發(fā)學生學習熱情

學習興趣的培養(yǎng)，還要信賴于教師對教學系統(tǒng)的設計，教師的學識水平，口頭表達能力，是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時，我不是照課本中的引例（“鋪設水管”）講解，而是將其改成生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學生的興趣，學生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時學生沉默了，這時教師再點撥，學生仿佛有豁然開朗之感，產生強烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學生的興趣很濃，也為后續(xù)學習解直角三角形的應用打下了良好的基礎。

因此，只有當學生對學習數學產生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。

六、學生學習方法提高，使學生效果更好 引導學生抓好學習的主要五一節(jié):

1、計劃。制定學習計劃和學習目標，按時實施計劃，并自我檢查學習目標的達成情況，及時調整學習計劃，充實學習目標。

2、預習?？砷_展“三級”預習，暑假、寒假預習下學期功課，星期

六、星期日預習下周功課，晚上預習第二天的功課，做好預習作業(yè)，記好提問卡，提高自己能力。

3、聽課。專心聽講，勤于思考，踴躍發(fā)言，記好筆記，做好練習。

4、作業(yè)。認真、及時、獨立完成作業(yè)，鞏固知識，訓練素質。

5、復習。通讀教材，提綱契領小結學習內容，總結解題經驗、教訓、歸納解題思想、方法，挖掘解題規(guī)律，學會遷移應用。

6、考試。嚴禁參加考試，根據考試，根據考試情況調整學習方法，并制定新的目標。

所以，數學教學要抓住學生的潛在思維，使他們充分利用課堂時間，正確使用學習方法，更新觀念。教師要注重“教”與“學”，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們成為健康的下一代，這是我們初衷，也是我們的責任。