第一篇：職教專業(yè)教學(xué)法美國(guó)社區(qū)學(xué)院考察筆記2014CL

職教專業(yè)教學(xué)法美國(guó)社區(qū)學(xué)院考察筆記

教師的能力與素質(zhì)趕不上職業(yè)的變化，同一崗位能力變化、新職業(yè)的變化產(chǎn)生、傳統(tǒng)職業(yè)的消失。

谷歌眼鏡+有道翻譯官--意味著什么？2020年教育會(huì)怎樣？世界會(huì)怎樣？

機(jī)器智能化越來(lái)越高級(jí)，單一技能機(jī)器很快學(xué)會(huì)（幾分鐘），人就不可能以此為生。炒菜的機(jī)器。。

教育如何面對(duì)未來(lái)：世界正在變平：1.0時(shí)代動(dòng)力：國(guó)家實(shí)力；2.0時(shí)代動(dòng)力：跨國(guó)公司；3.0時(shí)代動(dòng)力：創(chuàng)造力取勝；4.0時(shí)代動(dòng)力：....當(dāng)今國(guó)力的差距：高想像力與創(chuàng)造力國(guó)家，低想像力與創(chuàng)造力國(guó)家。教育是我們歸于何種類型國(guó)家的決定性因素。如果教育不能激發(fā)學(xué)生新的思維，至少不能束縛或扼殺未來(lái)激發(fā)新思想的潛能。

自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力。

21世紀(jì)人才所需要的能力。

Bridge項(xiàng)目化數(shù)字視頻：

1.預(yù)覽資源互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，分組布置任務(wù)； 2.研討任務(wù)（橋梁結(jié)構(gòu)），自主查閱資料； 3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，研討編制方案，尋求幫助； 4.制作實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)PK。

課前：收集整理資源，預(yù)覽資源，互動(dòng)測(cè)驗(yàn)；40% 課堂：導(dǎo)入課，課堂測(cè)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)效果反饋，調(diào)整進(jìn)度，分支任務(wù)測(cè)試；20% 課后：分組討論，完成任務(wù)；40%———長(zhǎng)本事長(zhǎng)能力的關(guān)鍵

教師：課前課中課后跟蹤個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度

專業(yè)是有生命周期的。

社區(qū)學(xué)院：技能、文化、語(yǔ)言；素質(zhì)教育、幫助就業(yè)、促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育（為各行業(yè)持有專業(yè)證書的人提供一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，法律規(guī)定每年必須有30學(xué)時(shí)的再教育，也可以參與項(xiàng)目、教輔、科研論文來(lái)沖抵）。也有部分具備大學(xué)學(xué)歷的人回到社區(qū)學(xué)院能參加短期某一技能培訓(xùn)。

高中是引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)傾向的關(guān)鍵期，但必須根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、特點(diǎn)、興趣選擇。

STEM教學(xué)法

STEM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEM教育就是科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)的教育。在國(guó)家實(shí)力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個(gè)重要的指標(biāo)。STEM教育重在培養(yǎng)學(xué)生的四種素養(yǎng)：

第一，科學(xué)素養(yǎng)（Scientific literacy）。是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和過(guò)程（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的有關(guān)決策，主要包括三大領(lǐng)域：生命與衛(wèi)生科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、技術(shù)科學(xué)。

第二，技術(shù)素養(yǎng)（Technological literacy）。是指使用、管理、理解與評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù)，了解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國(guó)家乃至整個(gè)世界的能力。技術(shù)是對(duì)自然環(huán)境的革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實(shí)需要。

第三，工程素養(yǎng)（Engineering literacy）。是指對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解。工程課程是基于項(xiàng)目，整合了多門學(xué)科的知識(shí)，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。工程設(shè)計(jì)是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實(shí)踐的結(jié)果。

第四，數(shù)學(xué)素養(yǎng)（Mathematical literacy）。指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分析、推斷和有效交流思想的能力。

基礎(chǔ)課：如數(shù)學(xué)老師，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，而不是數(shù)學(xué)工具本身；科學(xué)：關(guān)鍵是科學(xué)現(xiàn)象如何在生活中應(yīng)用，而不是科學(xué)現(xiàn)象的解釋；技術(shù)課：關(guān)鍵是技術(shù)如何操作；工程課：

教育三個(gè)目標(biāo)面向：未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)（首先是當(dāng)今的就業(yè)）；不滿足于簡(jiǎn)單工作而應(yīng)達(dá)到一定層次，所學(xué)能適應(yīng)多種選擇，知識(shí)全面；知識(shí)、能力、態(tài)度，克服困難解決問(wèn)題的能力，善于幫助他人的能力，老師需給人以正能量，給學(xué)生以愉悅。

教學(xué)一切案例資源都需遵從實(shí)際工作與生活，絕對(duì)不能憑空瞎想舉例。技術(shù)發(fā)展太快，教師常態(tài)：每年學(xué)習(xí)新技術(shù)30小時(shí)，下企業(yè)1月。學(xué)生需要了解社會(huì)的需要，并力爭(zhēng)使自己滿足社會(huì)的某一項(xiàng)需要并發(fā)揮作用獲取報(bào)酬。

美國(guó)創(chuàng)新能力強(qiáng)大的原因：

林教授：不同的經(jīng)營(yíng)方法（理念）、不同的教育方法需與不同的社會(huì)背景相適應(yīng)。全球化視野，學(xué)習(xí)國(guó)際新理念，提升文化智商，建立國(guó)際聯(lián)系。

領(lǐng)導(dǎo)：影響過(guò)程

領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)的效能、水平、結(jié)果，任何人都有影響力。每一個(gè)人都需要有領(lǐng)導(dǎo)力。

自我領(lǐng)導(dǎo)力：引導(dǎo)自己的理念言行情感。自我聚焦策略：評(píng)價(jià)自己，設(shè)立目標(biāo)、自我獎(jiǎng)賞、反饋與改進(jìn)；自然獎(jiǎng)賞策略：完成后自己給自己獎(jiǎng)勵(lì)（放假、HP）；建設(shè)性思維策略：積極正面的思維大于消極負(fù)面的思維，大腦會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)正能量。

美國(guó)（西部）大學(xué)聯(lián)盟：經(jīng)聯(lián)盟評(píng)估認(rèn)可的院校之間學(xué)分互認(rèn)。中國(guó)：今天靠改革開(kāi)放，明天靠科技，后天靠教育。

教育理念：不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的方法，以及應(yīng)用知識(shí)的能力：創(chuàng)新源泉。

美國(guó)入學(xué)教育三句話：批判思維 獨(dú)立思想 創(chuàng)新能力

教育的職業(yè)目標(biāo)：基礎(chǔ)教育使人成人，職業(yè)教育使人成匠，大學(xué)是人成才，研究生教育使人成器。

個(gè)人目標(biāo)：特長(zhǎng)，人的開(kāi)發(fā)。

學(xué)生中心：主動(dòng)性、參與性、互動(dòng)性、實(shí)用性 教學(xué)方法：學(xué)生中心，形散而神聚。

學(xué)習(xí)方法：主動(dòng)學(xué)習(xí)（開(kāi)放思維，天馬行空），悟得多學(xué)的少，與中國(guó)相反。中國(guó)學(xué)生是學(xué)得多悟的少，把頭腦看成容器，而美國(guó)是看成即將點(diǎn)燃的火炬。美國(guó)的試驗(yàn)恨死探討性的，老師并沒(méi)有規(guī)定的步驟與結(jié)論。

美國(guó)看學(xué)生：種子、大地：日曬雨淋風(fēng)吹雨打 中國(guó)看學(xué)生：花朵：溫室

選學(xué)生：看成績(jī)，看學(xué)習(xí)強(qiáng)度（高階課程），看社會(huì)服務(wù)、看義工，看推薦信，看個(gè)人表述，看能力（獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、獨(dú)立工作、解決問(wèn)題能力）

中國(guó)的教育：沒(méi)有輸在起跑線，結(jié)果輸在了終點(diǎn)線。美國(guó)的高中4年，前2年文化教育，后2年學(xué)生自主選擇（技術(shù)，社區(qū)學(xué)院，高階課程，社會(huì)實(shí)踐）。

斯坦福：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富

美國(guó)的第一：國(guó)家實(shí)力，軍事科技：航空母艦到航天母艦；科技創(chuàng)新能力；金融市場(chǎng)融資能力（阿里巴巴NYSE:BABA）；軟實(shí)力：高等教育（人才高地），大眾流行文化。

資源說(shuō)：有錢是資源，把錢用好是能力 美國(guó)社區(qū)學(xué)院教師技術(shù)遲于企業(yè)2年，師生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。老師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)：需與國(guó)家技術(shù)工程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)吻合

校方每年審驗(yàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，并向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。

美國(guó)的義務(wù)教育13年（1+5+3+4）

美國(guó)中小學(xué)從幼兒園（kindergarten）到12年級(jí)，簡(jiǎn)稱K-12。幼兒園上1年，小學(xué)從1年級(jí)到5年級(jí)，中學(xué)從6年級(jí)到12年級(jí)，一共是13年義務(wù)教育，由政府出錢。美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材。通常由各個(gè)學(xué)區(qū)自選教材。主要涵蓋六大科目（subjects）。

其一，藝術(shù)（Arts），包括：舞蹈、音樂(lè)（聲樂(lè)和器樂(lè)）、戲劇和視覺(jué)藝術(shù)（Visual arts）。不是“光說(shuō)不練”。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后是要上臺(tái)表演或展示作品的。

其二，健康和體育（Health and Physical Education）。如：人體和生命周期（The human body and life cycle），包括精神健康和情緒健康（Mental and emotional health）等。每個(gè)學(xué)校都有室外和室內(nèi)體育場(chǎng)。教練有可能曾獲得某項(xiàng)目冠軍，甚至包括中國(guó)運(yùn)動(dòng)員。

其三，英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)（English language arts），包括閱讀、寫作。比如，老師讓學(xué)生讀一本小說(shuō)，然后寫讀后感，參加討論。注意，這門課不是外語(yǔ)課。美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有必修外語(yǔ)的規(guī)定。學(xué)?？赡軙?huì)開(kāi)些外語(yǔ)課，讓有興趣的學(xué)生選修。學(xué)生最有興趣的外語(yǔ)主要是西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、拉丁語(yǔ)?，F(xiàn)在，也有學(xué)校開(kāi)始新建漢語(yǔ)課。

其四，數(shù)學(xué)（Mathematics）。包括計(jì)量、代數(shù)、幾何、數(shù)據(jù)分析和概率（Data analysis and probability）。相對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，美國(guó)的數(shù)學(xué)容易一些。至于什么“奧數(shù)”，很多人聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在美國(guó)當(dāng)中小學(xué)老師必須首先獲得教師證書。但數(shù)學(xué)教師可以特別照顧，允許先上課，再補(bǔ)證書。

其五，科學(xué)（Sciences）。包括物理、化學(xué)、地球和航天科學(xué)、工程學(xué)（Engineering）、生命科學(xué)（Life science）。生命科學(xué)中包括生態(tài)系統(tǒng)（Ecosystem）和環(huán)境保護(hù)等?；径寄芊从钞?dāng)今科技前沿，并注重與民眾生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。

其六，社會(huì)學(xué)習(xí)（Social studies）。包括世界歷史、美國(guó)歷史、地理、經(jīng)濟(jì)，以及公民和政府（Civics and government）。

上述六大科目，只有“社會(huì)學(xué)習(xí)”兼有“政治教育”或者“國(guó)民教育”的功能，尤其是“公民和政府”課，最能體現(xiàn)這種功能。

美國(guó)成為最發(fā)達(dá)國(guó)家的4個(gè)原因：一是200多年和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境；二是適合美國(guó)國(guó)情的政治框架、政府結(jié)構(gòu)、操作模式；三是兩次世界大戰(zhàn)刺激和促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展；四是各國(guó)移民給社會(huì)帶來(lái)的巨大創(chuàng)造力、技術(shù)、財(cái)富和文化。（林教授觀點(diǎn)）。

課程開(kāi)發(fā)

前期考慮4個(gè)問(wèn)題：學(xué)生是否需要；社會(huì)是否需要，能否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)需求；畢業(yè)后工資能達(dá)到多少，能否改變學(xué)生生活，學(xué)生是否滿意；開(kāi)課是否值得（投入與建設(shè)，現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件）。

課程開(kāi)發(fā)應(yīng)做的事：從行業(yè)企業(yè)角度了解市場(chǎng)及趨勢(shì)，以尋求專業(yè)與課程；找一些工資高的行業(yè)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上遴選（調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源于公司，校方向公司購(gòu)買）；行業(yè)企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)分析，得到不同層次就業(yè)人員數(shù)據(jù)與具體需求。選擇有很好的薪水、個(gè)人成長(zhǎng)空間廣闊，觀測(cè)過(guò)去2年的數(shù)據(jù)，不要猜測(cè)未來(lái)的數(shù)據(jù)，而應(yīng)該是科學(xué)趨勢(shì)，尤其注意行業(yè)數(shù)據(jù)查詢；與同類型院校對(duì)比與調(diào)研，不能與其他院校的新課或?qū)I(yè)發(fā)生沖突。

課程設(shè)計(jì)流程：想法；數(shù)據(jù)調(diào)研與分析；就業(yè)市場(chǎng)的分析；是否需要開(kāi)課；成立專門委員會(huì)（行業(yè)為主）并探討；該課程開(kāi)設(shè)的層次目標(biāo)（技能能力素質(zhì)）分解與制定；按目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并考慮證書；形成文本；報(bào)上級(jí)審批。

每一門課程，都需理清該課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程之間的關(guān)系。在規(guī)定了標(biāo)注和內(nèi)容之后，課堂上的事歸教師自主。

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)：總工、HR、政府、協(xié)會(huì)。主要確定專業(yè)、課程名。課程建設(shè)委員會(huì)：現(xiàn)場(chǎng)工程師、技術(shù)人員、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生（剛畢業(yè)2年的學(xué)生最有效，判斷課程與企業(yè)實(shí)際工作的適應(yīng)性、有效性，哪些內(nèi)容是否該開(kāi)？是否該開(kāi)的沒(méi)有開(kāi)？）等一線人員，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容、課程資源、教學(xué)方法等。與會(huì)成員各自列些知識(shí)、技能、素質(zhì)（能力），各類分列并細(xì)化，然后歸類加權(quán)排序（有層級(jí)關(guān)系的、單列的），講過(guò)了3~4次課程建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，最終定稿。

教材只是參考書，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)。

上課之前：學(xué)生學(xué)生必須明白該課程的目標(biāo)、期望值（要求有三：條件、表現(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)）。

項(xiàng)目十分具體：在一間漆黑的屋子里3s種把燈打開(kāi)，師生都易操作，指令清晰到位，易教易學(xué)易檢測(cè)。

學(xué)生主體參與度（花多少時(shí)間、努力程度）影響因素：1.教師的素質(zhì)；2.教師在課堂上做什么能否引起學(xué)生興趣；3.分組學(xué)習(xí)與討論；4.電腦等必備工具；5.師生預(yù)約談話效果.學(xué)生除了課堂之外，是否還有機(jī)會(huì)對(duì)話？6.能否處理好師生之間的關(guān)系，交流是否到位；7.課程規(guī)模人數(shù)限制（技術(shù)科24，理論課45，大課100-200人）。

對(duì)教師的能力要求：自主學(xué)習(xí)；溝通，能了解學(xué)生的思想并融入到學(xué)生中去；解決問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)，善于換位思考。

對(duì)學(xué)生要全面的看待和觀察，不能以“好壞”一個(gè)角度分類。注重培養(yǎng)和發(fā)揮特長(zhǎng)生的作用。

怎么才能形成深度思考的能力：1.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深度思考；2.每天總結(jié)五點(diǎn)今天學(xué)到的東西（發(fā)揮主動(dòng)性，思考問(wèn)題）；3.分組真假話練習(xí)（2句真話一句假話）；4.每次課后留10分鐘當(dāng)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)督查學(xué)習(xí)效果。

迎合民意的政策往往是短視的。選擇政治人物千萬(wàn)不能短視，加州州長(zhǎng)施瓦辛格典型反面教材。

臺(tái)灣是出海通道，未來(lái)物質(zhì)大動(dòng)脈。西藏是中國(guó)的水源之地，未來(lái)世界寶藏之地。

《書蟲.牛津英漢雙語(yǔ)讀物：生存路徑（新版）》：學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是愉悅的：一本好的教材是能適合大多數(shù)人個(gè)性化學(xué)習(xí)的。

中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂/250萬(wàn)中小學(xué)教師專題培訓(xùn)項(xiàng)目 INTEL公司。

摩爾定律：由英特爾（Intel）創(chuàng)始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）1965年提出來(lái)的。其內(nèi)容為：當(dāng)價(jià)格不變時(shí)，集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍。換言之，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個(gè)月翻一倍，耗電縮小一倍。這一定律揭示了信息技術(shù)進(jìn)步的速度。當(dāng)然，自2013之后，預(yù)計(jì)36個(gè)月（每三年）翻一番。

Nokia：2013年9月3日，微軟宣布以約54.4億歐元價(jià)格收購(gòu)諾基亞設(shè)備與服務(wù)部門（諾基亞手機(jī)業(yè)務(wù)），2011年1月4日，摩托羅拉正式拆分為政府和企業(yè)業(yè)務(wù)的摩托羅拉系統(tǒng)公司和移動(dòng)設(shè)備及家庭業(yè)務(wù)的摩托羅拉移動(dòng)公司（其已于2014年1月被聯(lián)想集團(tuán)收購(gòu)）。

三個(gè)小故事：2個(gè)人賣皮鞋：從未穿鞋的地區(qū)；把梳子賣給和尚；夏娃牛頓喬布斯：三個(gè)蘋果改變的世界。

第二篇：美國(guó)社區(qū)學(xué)院教學(xué)工作

美國(guó)社區(qū)學(xué)院教學(xué)工作

一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院概況

社區(qū)學(xué)院一般為兩年制，是頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位作為最高學(xué)位的地區(qū)性被認(rèn)可的高等教育院校。分為公立和私立兩種。美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育理念秉承了托瑪斯杰弗遜的信念，即教育應(yīng)該是實(shí)際和自由的，并且應(yīng)該兼顧到服務(wù)大眾以及個(gè)人需要。

大部分的社區(qū)學(xué)院都是公立的，為特定的社區(qū)與對(duì)象服務(wù)。主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是稅款，加州地區(qū)房地產(chǎn)稅收主要用于社區(qū)學(xué)院。

社區(qū)學(xué)院與其他高等教育院校不同之處在于它們對(duì)公開(kāi)入學(xué)和社區(qū)建設(shè)的重視，大部分社區(qū)學(xué)院沒(méi)有住宿設(shè)施，是為非寄宿的學(xué)生而設(shè)的。

二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院教學(xué)工作特點(diǎn)

1、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為成才服務(wù)

美國(guó)社區(qū)學(xué)院教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教學(xué)目標(biāo)的確定堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)，是貫穿整個(gè)大學(xué)教育的主線。并始終堅(jiān)持課內(nèi)與課外、科學(xué)與人文、教學(xué)與研究相結(jié)合。

2、教學(xué)計(jì)劃的制定適應(yīng)專業(yè)需求及并符合學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)規(guī)律

如護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)方面的理論授課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間比，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)凸顯技能的重要性。對(duì)教材進(jìn)行合理整合，每個(gè)學(xué)期的課程安排符合循序漸進(jìn)規(guī)律，如學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)——人際溝通、護(hù)理禮儀、最基礎(chǔ)的基本技能操作等知識(shí)。而將護(hù)理課程的專業(yè)化的內(nèi)容安排在后面的學(xué)期，從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，體現(xiàn)知識(shí)的層次和遞進(jìn)。從學(xué)時(shí)上看，基礎(chǔ)內(nèi)容適度，夠用，?？苹瘍?nèi)容學(xué)時(shí)充足，為課程的?？苹l(fā)展提供依據(jù)。

3、對(duì)學(xué)生管理人性化并滿足個(gè)性化需求

學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自主性得到積極調(diào)動(dòng)，可以根據(jù)自身實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，教師等；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為方式能得到充分尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力、時(shí)間、興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)的學(xué)生手冊(cè)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在的課堂中的行為方式有過(guò)多約束，比如學(xué)生遲到早退不會(huì)受到太多管教，護(hù)理學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課也不必穿護(hù)士服（這一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為還是我們做得好些，畢竟養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、塑造職業(yè)形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要）。

4、對(duì)教師的教學(xué)工作管理個(gè)性化及人性化

在統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，美國(guó)教師可以自主選擇教材，自主安排上課內(nèi)容，從備課，課堂教學(xué)，考試評(píng)價(jià)等元素看，都充分尊重教師的選擇。體現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)制度約束并且充分民主，發(fā)揮教師個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。教師在教育規(guī)范的指導(dǎo)下發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)及個(gè)性優(yōu)勢(shì)。美國(guó)的教育還充分體現(xiàn)了對(duì)老教師工作的尊重，對(duì)歷史的尊重。其管理理念非常人性化，看重對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，也就是看重資歷。在一個(gè)學(xué)校教學(xué)年限越長(zhǎng)資歷越深，當(dāng)一旦出現(xiàn)老教師上的課程由于市場(chǎng)不再需要兒被取消的情況，老教師有權(quán)去教新教師的課程。因此美國(guó)基本沒(méi)有老教師“下崗”的情況。這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)槔辖處煿ぷ髂晗揲L(zhǎng)，畢竟為單位作出了很多貢獻(xiàn)，值得尊重并應(yīng)當(dāng)加以保護(hù)，并且更重要的是如果沒(méi)有對(duì)歷史的尊重，必然造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，必將造成人人自危。當(dāng)然，也不一定要像美國(guó)那樣只看資歷，以至于部分年老頭腦不太清楚的老教師仍在教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

5.教學(xué)資源豐富并充分發(fā)揮作用

在美國(guó)社區(qū)教學(xué)中課程資源包括校內(nèi)和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書和網(wǎng)絡(luò)課程以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的和非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等，盡可能充分的校內(nèi)外課程資源為美國(guó)大學(xué)生提供了豐富的課程選擇來(lái)源和空間。在選課程序上，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期初根據(jù)自己培養(yǎng)計(jì)劃需要完成的學(xué)分，進(jìn)行選課和繳費(fèi)。還有一些課程是學(xué)院和校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。甚或有的課程可以根據(jù)校校之間的合作關(guān)系，學(xué)生可擇選修習(xí)外校相關(guān)專業(yè)課程，取得學(xué)分。學(xué)校的網(wǎng)站還提供“課程詞典”，提供系別、教師、學(xué)期、上課時(shí)間的選項(xiàng)以及地點(diǎn)、教師信息等，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的課程搜索和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6、公平的入學(xué)政策并做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

公平與平等地對(duì)待所有學(xué)生。只要是學(xué)生年滿18周歲，達(dá)到高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)水平，只要愿意，都可以報(bào)讀任何一所社區(qū)學(xué)院的任何一個(gè)專業(yè)。在美國(guó)，尤其是社區(qū)學(xué)院，任何人想上護(hù)理專業(yè)都可以報(bào)名，他們不會(huì)對(duì)你歧視（不會(huì)因?yàn)槟愕纳砀?、長(zhǎng)相甚至年齡而歧視你。）既然對(duì)學(xué)生的課堂行為沒(méi)有過(guò)多約束，又是公平開(kāi)放式入學(xué)模式，尊重學(xué)生的自主選擇，那如何才能把住質(zhì)量關(guān)，保證護(hù)士的水平呢？在這一點(diǎn)上，的確有值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們有更好的方法來(lái)控制質(zhì)量，但絕對(duì)不會(huì)讓任何人感到自己受到歧視。首先，要報(bào)名學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)第一學(xué)期學(xué)習(xí)，必須要完成相應(yīng)的先修課程，如生理、解剖、藥物基礎(chǔ)、心理學(xué)等。并且每一門先修課程的學(xué)分都不能低于C。其次要對(duì)學(xué)生的背景進(jìn)行嚴(yán)格審查，看是否有犯罪、吸毒等不良記錄。面試時(shí)還會(huì)根據(jù)工作需要設(shè)置相應(yīng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，公平的評(píng)定每一位學(xué)生。如要成為護(hù)理人員，需要有一定的體力才能搬運(yùn)患者，就會(huì)設(shè)定體能測(cè)試為能負(fù)重多少公斤，而不會(huì)因?yàn)楸救碎L(zhǎng)的瘦小為理由而拒絕其入學(xué)。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)還表現(xiàn)在：學(xué)

院嚴(yán)格控制學(xué)生數(shù)量和師生比，一般一個(gè)理論授課班級(jí)人數(shù)控制在40人左右，實(shí)踐授課時(shí)每名老師只帶10名以內(nèi)的學(xué)生。學(xué)院不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)大量需要護(hù)士就擴(kuò)大對(duì)護(hù)士的招生。

7、教學(xué)方法更注重學(xué)生參與

無(wú)論是課堂講授還是小組討論，都鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，積極參與。尤其在小組討論過(guò)程中，參與的學(xué)生相對(duì)較少，彼此之間合作空間較大。學(xué)生通常必須就某一課題組成學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)成員把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)與大家一起討論，并在課堂上進(jìn)行口頭陳述，有時(shí)候甚至必須輪流講課。當(dāng)然，鑒于課程內(nèi)容和性質(zhì)不一，在具體操作上也有差別。此課堂最大的特點(diǎn)就是學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析、學(xué)生當(dāng)教師上講臺(tái)等，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑和判斷。學(xué)生上課不僅僅是接受教師的講解，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)?；旧厦块T課程都有學(xué)生討論，這些討論會(huì)使學(xué)生記憶得更準(zhǔn)，理解得更深，特別是在交流和撞碰中得到啟發(fā)，不斷地創(chuàng)新和超越。

8、考核評(píng)價(jià)方式多樣

在美國(guó)社區(qū)教育中，對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)與考核是多樣性的，不光是主體上的多樣性，如發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，如自評(píng)與互評(píng)，力爭(zhēng)公平與公正，同時(shí)各種考試與考査及小測(cè)驗(yàn)是互相結(jié)合的，每一個(gè)學(xué)生都處于認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其不會(huì)出現(xiàn)較多的失誤。因此，突擊測(cè)驗(yàn)與定期的考核很有必要，對(duì)我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方式有較好的可借鑒性。對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果是對(duì)其綜合性表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)，如何應(yīng)用好這一評(píng)價(jià)是使評(píng)價(jià)可持續(xù)進(jìn)行和發(fā)展的關(guān)鍵因素。同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足等等。其次，構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的有效考核體系。在美國(guó)大學(xué)的課程教學(xué)中，有許多考試方面的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和專門研究。這些經(jīng)驗(yàn)和研究在指導(dǎo)和幫助教師的教學(xué)，特別是成績(jī)考核評(píng)價(jià)中發(fā)揮了重要的作用，形成了多種不同的方法。打破了傳統(tǒng)的唯一閉卷的模式，改變了一張考卷定乾坤的定式，突破了教師的唯一考試權(quán)威性，改變了學(xué)生被動(dòng)應(yīng)考的局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)起到了不可替代的作用。學(xué)校重視對(duì)學(xué)生平時(shí)教學(xué)參與度的考核，特別是論文寫作、小組研討、匯報(bào)答辯，以及調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)制作等考核方式，既能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積極發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，展示自己的才能和智慧，又能最大限度地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。

9、倡導(dǎo)終身教育

社區(qū)學(xué)院為所服務(wù)地區(qū)的人民服務(wù)，只要他們有學(xué)習(xí)的渴求便可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，社區(qū)學(xué)院對(duì)終身學(xué)習(xí)的承諾包括了提供幾乎是無(wú)限的學(xué)分和非學(xué)分課程、活動(dòng)、以及計(jì)劃等。很多學(xué)生都是成年人，他們重回課堂目的是學(xué)習(xí)新的工作技能和改善現(xiàn)有的技術(shù)。新近的趨勢(shì)越

來(lái)越多的學(xué)生，在完成了碩士課程或其他高等學(xué)位課程返回社區(qū)學(xué)院繼續(xù)進(jìn)修。社區(qū)學(xué)院的其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，就學(xué)生所注冊(cè)選修的課程與學(xué)科而言，終身學(xué)習(xí)者與一般全時(shí)間學(xué)生沒(méi)有多大分別。終身學(xué)習(xí)者所選修的大部分課程與學(xué)科和一般為尋求學(xué)位者而設(shè)的課程是一樣的。年齡大的成年人返回社區(qū)學(xué)院進(jìn)修，無(wú)論是為了提高自己的技能還是還學(xué)新的技術(shù)，他們與全時(shí)間學(xué)生的差別就會(huì)縮小。美國(guó)國(guó)民的終身教育理念已深入人心，為大眾所接受。

10、提供大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程

社區(qū)學(xué)院的大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程已經(jīng)獲得極大成功。一些州政府已毫無(wú)疑問(wèn)地接納獲得副學(xué)士學(xué)位的學(xué)生轉(zhuǎn)到它們的四年制大學(xué)系統(tǒng)升學(xué)。注冊(cè)修讀大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程的學(xué)生可以選修與四年制學(xué)院或大學(xué)課程的學(xué)士學(xué)位課程所設(shè)幾乎一樣的科目。很多在社區(qū)學(xué)院念四年制大學(xué)的首兩年課程的學(xué)生，都能成功地將成績(jī)轉(zhuǎn)換到私立或公立的四年制大學(xué)業(yè)。

第三篇：2017年美國(guó)社區(qū)學(xué)院排行榜

2017年美國(guó)社區(qū)學(xué)院排行榜【官方發(fā)布】

社區(qū)大學(xué)在近幾年也成為了很多中國(guó)考生追逐的對(duì)象，目前社區(qū)大學(xué)已成為美國(guó)高等教育的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，而且每年都為美國(guó)的名牌大學(xué)輸送大量的優(yōu)秀生源。儼然成為了眾考生進(jìn)入名校的跳板。

美國(guó)目前有社區(qū)大學(xué)1800所，在校生達(dá)1150萬(wàn)人，占美國(guó)在校大學(xué)生總數(shù)的50％左右。隨著國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)社區(qū)大學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，申請(qǐng)人數(shù)在逐年遞增，相對(duì)來(lái)說(shuō)美國(guó)的社區(qū)名校申請(qǐng)難度也逐步提高。

社區(qū)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)：

①學(xué)費(fèi)低廉-學(xué)費(fèi)大約在5萬(wàn)人民幣左右，相當(dāng)于綜合性大學(xué)的四分之一至五分之一，2年下來(lái)同樣的學(xué)分可節(jié)省約50萬(wàn)元人民幣。

②名校跳板-社區(qū)大學(xué)完成2年學(xué)業(yè),GPA滿足要求并完成相關(guān)課程即可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)刂哪曛拼髮W(xué)完成后2年的學(xué)習(xí)，如加州圣馬特奧學(xué)院的學(xué)生可轉(zhuǎn)入加州大學(xué)。

③入學(xué)門檻低-學(xué)生經(jīng)過(guò)英培教育系統(tǒng)的語(yǔ)言培訓(xùn)，取得雅思5.5分，托福61分即可正式入讀社區(qū)大學(xué)的大學(xué)課程兩年后轉(zhuǎn)入美國(guó)名校。

④小班授課-美國(guó)社區(qū)大學(xué)班級(jí)授課人數(shù)在20人以下，學(xué)生能得到老師更多的關(guān)注，零距離接觸美國(guó)教育體制。

⑤開(kāi)放性入學(xué)-美國(guó)社區(qū)大學(xué)的入學(xué)時(shí)間較為靈活，學(xué)生可選擇秋季，春季和夏季入學(xué)。

2015美國(guó)社區(qū)大學(xué)排名30強(qiáng)排行榜：

1、圣馬特奧社區(qū)學(xué)院College of San Mateo

2、圣莫妮卡學(xué)院Santa Monica College

3、岱伯洛谷學(xué)院Diablo Valley College

4、美國(guó)山麓-迪安薩社區(qū)學(xué)院Foothill-De Anza Community College

5、圣芭芭拉城市學(xué)院Santa Barbara City College

6、肯尼亞達(dá)學(xué)院Canada College

7、爾灣社區(qū)學(xué)院營(yíng)rvine Valley College

8、奧洛尼學(xué)院Ohlone College

9、帕洛瑪學(xué)院Palomar College

10、米拉科斯達(dá)學(xué)院燤ira Costa College

11、橘郡海岸學(xué)院Orange Coast College

12、卡布利洛學(xué)院(阿普托斯)Cabrillo College(Aptos)

13、西雅圖中央社區(qū)學(xué)院Seattle Central Community College

14、綠河社區(qū)學(xué)院 Green River Community College

15、塔克馬社區(qū)學(xué)院

16、埃德蒙德社區(qū)大學(xué) ?Edmonds Community College

17、卡斯卡迪亞社區(qū)學(xué)院Cascadia community college

18、海萊恩社區(qū)學(xué)院 Highline Community College

19、貝爾維社區(qū)學(xué)院Bellevue College

20、克拉克學(xué)院 Clark College

21、富爾頓-蒙哥馬利社區(qū)學(xué)院Fulton-Montgomery Community College

22、克林頓社區(qū)學(xué)院 Clinton Community College

23.門羅社區(qū)學(xué)院Monroe Community College(Rochester)

24、圣保羅學(xué)院 Saint Paul College

25、邦克山社區(qū)學(xué)院unker Hill Community College

26、理查·德布蘭德學(xué)院Richard Bland College

27、卑爾根社區(qū)學(xué)院Bergen Community College

28、圣查爾斯社區(qū)學(xué)院St.Charles Community College

29、前程社區(qū)學(xué)院Front Range Community College

30、威斯康星學(xué)院大學(xué)University of Wisconsin Colleges

第四篇：美國(guó)社區(qū)學(xué)院的管理體制

美國(guó)社區(qū)學(xué)院

美國(guó)加州社區(qū)學(xué)院的管理服務(wù)體制及其啟示

劉范一高教探索 2007（3）

州一級(jí)設(shè)立社區(qū)學(xué)院州長(zhǎng)董事會(huì)，協(xié)調(diào)與聯(lián)邦、與州及州與學(xué)區(qū)和學(xué)院等之間的的相關(guān)組織和成員的職責(zé)和業(yè)務(wù)。核心是向州長(zhǎng)提交用于社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案。社區(qū)學(xué)院州長(zhǎng)董事會(huì)有17個(gè)成員，按法律規(guī)定均由州長(zhǎng)任命。在董事會(huì)成員中選舉一名董事長(zhǎng)，并設(shè)董事長(zhǎng)辦公室，負(fù)責(zé)董事會(huì)的日常工作。

咨詢理事會(huì)

一個(gè)由社區(qū)學(xué)院的團(tuán)體組織代表組成的咨詢理事會(huì)，以協(xié)助董事長(zhǎng)和董事會(huì)實(shí)施和完善相關(guān)政策。理事會(huì)成員包括首席執(zhí)行官即董事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)評(píng)議員、教務(wù)官員、學(xué)生服務(wù)官員、業(yè)務(wù)拓展官員、學(xué)生團(tuán)體管理官員、人力資源官員、教職員工代表等。理事會(huì)常年定期開(kāi)展活動(dòng)，研究和完善政策，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

社區(qū)學(xué)院基金會(huì)

加州社區(qū)學(xué)院基金會(huì)，系民間性非贏利組織，建立于1998年1 月，是州長(zhǎng)董事會(huì)董事長(zhǎng)辦公室備案和唯一認(rèn)可的服務(wù)于加州社區(qū)學(xué)院體系的機(jī)構(gòu)。主要擁有和經(jīng)營(yíng)下面幾個(gè)項(xiàng)目：成員學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)低價(jià)的日常購(gòu)買，為全州成員和非成員社區(qū)學(xué)院免費(fèi)安裝自動(dòng)售貨機(jī)并給予低價(jià)折扣；向成員學(xué)院提供設(shè)備購(gòu)買條件分析和價(jià)廉物美的購(gòu)買系統(tǒng)；協(xié)助成員學(xué)院之間進(jìn)行有效合作，幫助成員學(xué)院對(duì)其實(shí)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)決策；幫助成員學(xué)院降低設(shè)備、設(shè)施的初期投入和運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)成本，提高效用。

（二）社區(qū)學(xué)院學(xué)區(qū)管理體系

社區(qū)學(xué)院形成了自己獨(dú)立的學(xué)區(qū)體系，在加州72個(gè)學(xué)區(qū)中，其中20個(gè)擁有兩所以上社區(qū)學(xué)院，最大的洛杉磯學(xué)區(qū)轄內(nèi)就有9所學(xué)院。這些學(xué)區(qū)理事會(huì)一般擁有５到７名理事會(huì)成員，其數(shù)目因?qū)W區(qū)內(nèi)社區(qū)學(xué)院之?dāng)?shù)量而有所變化，但最多不超過(guò)7名。理事會(huì)成員一般包括社會(huì)名流、學(xué)院代表、學(xué)生代表等，由學(xué)區(qū)的選民選舉產(chǎn)生，每?jī)赡陮?duì)一半左右的成員通過(guò)選舉進(jìn)行更新，可連選連任。理事會(huì)成員非政府公務(wù)員，沒(méi)有固定工資，但每月與會(huì)兩次，每次不論時(shí)間長(zhǎng)短，發(fā)給一定補(bǔ)助。

理事會(huì)的職能和作用主要體現(xiàn)在這樣幾方面：任命理事長(zhǎng)和學(xué)院院長(zhǎng)；確定其待遇和工作條件；對(duì)學(xué)院的其他人員的任命和薪水進(jìn)行備案和認(rèn)可；對(duì)選民投票決定要求在學(xué)管區(qū)內(nèi)增設(shè)新的學(xué)院或新校園的議案進(jìn)行評(píng)估、論證、提出建設(shè)學(xué)院或新校園的發(fā)展規(guī)劃，尤其是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的書面評(píng)估意見(jiàn)，呈報(bào)州長(zhǎng)董事會(huì)和州高中后教育委員會(huì)審查，一經(jīng)批準(zhǔn)和立案，其建設(shè)、開(kāi)辦及維護(hù)費(fèi)用就由州級(jí)財(cái)政加以保障；充當(dāng)社區(qū)和學(xué)院的溝通橋梁，了解和反饋學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)院教學(xué)、服務(wù)、管理等方面的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)反響進(jìn)行外部評(píng)估。

（三）學(xué)院本級(jí)體系

學(xué)院本級(jí)的管理服務(wù)體系與我國(guó)的大專院校相近或相同，只是人員更精簡(jiǎn)一些，沒(méi)有黨務(wù)工作人員。校長(zhǎng)之下，一般有教務(wù)學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)、學(xué)生服務(wù)副校長(zhǎng)、行政副校長(zhǎng)； 內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)也有相應(yīng)的處系，如：教務(wù)學(xué)術(shù)處、學(xué)生事務(wù)處、招生及跟蹤處、物產(chǎn)維護(hù)處、財(cái)務(wù)運(yùn)作處，以及按專業(yè)劃分的系別。

第五篇：美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育考察報(bào)告范文

美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育考察報(bào)告

2005年12月初，由我國(guó)北京、成都、深圳三地專業(yè)人士所組成的中國(guó)社區(qū)教育考察團(tuán)，在國(guó)際社區(qū)教育協(xié)會(huì)（ICFA）亞洲理事，全國(guó)社區(qū)教育委員會(huì)主席，全國(guó)教育社會(huì)學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，北京師范大學(xué)厲以賢教授的帶領(lǐng)下，歷時(shí)12天時(shí)間，橫跨美國(guó)東部和西部，分別到了紐約城市大學(xué)畢業(yè)生中心、內(nèi)華達(dá)社區(qū)學(xué)院、洛杉磯山谷學(xué)院、東洛杉磯學(xué)院等四所學(xué)校，比較完整詳細(xì)地考察了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教育。

考察團(tuán)所到之處，受到了美方學(xué)院的高度重視，各學(xué)院周密安排，熱情接待，賓主交流融洽。在東洛杉磯學(xué)院，院方還特別給全考察團(tuán)成員準(zhǔn)備了“美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育交流結(jié)業(yè)證書”，由校長(zhǎng)EvnestH.Moveno（莫文龍）親自給每一成員頒發(fā)。

在美考察期間，美國(guó)教育同行的務(wù)實(shí)作風(fēng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神，無(wú)不使考察團(tuán)深受感動(dòng)，體驗(yàn)深刻，受益良多。在洛杉磯考察時(shí)候，當(dāng)?shù)亍妒澜缛請(qǐng)?bào)》以《中國(guó)社區(qū)學(xué)院考察團(tuán)訪東洛學(xué)院》為題作了專題的報(bào)道。

考察團(tuán)此行主要是以社區(qū)教育為專題，全面考察了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)歷史、辦學(xué)使命（宗旨）、課程設(shè)置、教學(xué)組織、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生管理等等，具體考察報(bào)告如下。

一、美國(guó)社區(qū)學(xué)院概況

美國(guó)的社區(qū)學(xué)院作為高等教育的一個(gè)集合體，為了區(qū)別與其他高等院校，總的而言，社區(qū)學(xué)院就是一所頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位作為最高學(xué)位的地區(qū)性被認(rèn)可的高等教育院校。其起源于20世紀(jì)初期的美國(guó)高等教育改革實(shí)驗(yàn)中。其中一所最早期的公立初級(jí)學(xué)院是在1901年的時(shí)候，從伊利諾伊州的喬利埃特（Joliet）高中演變出來(lái)的喬利埃特社區(qū)學(xué)院，至今，喬利埃特初級(jí)學(xué)院（JolietJuniorCollege）是美國(guó)的首家并且是最成功的初級(jí)學(xué)院。

美國(guó)社區(qū)學(xué)院是仿效了公立高中、私立初級(jí)學(xué)院以及四年制學(xué)院與大學(xué)，結(jié)合了所有這些院校的特性，但卻發(fā)展了自己的獨(dú)有特色。受到了諸如1890年以后公立高中發(fā)展迅速，20世紀(jì)初期大學(xué)領(lǐng)袖與學(xué)者們要求改革美國(guó)的教育，GI法案，生育高峰期，工商界對(duì)受過(guò)培訓(xùn)的員工的需求，60年代的民權(quán)運(yùn)動(dòng)，聯(lián)邦學(xué)生補(bǔ)助計(jì)劃以及成千上萬(wàn)的各州立法者的倡議與法律等等因素的影響，因此，美國(guó)的社區(qū)學(xué)院在美國(guó)的歷史中以及對(duì)擴(kuò)展大眾接受教育機(jī)會(huì)方面有著深厚的根源。今天的美國(guó)社區(qū)學(xué)院秉承了托瑪斯杰弗遜的信念，即教育應(yīng)該是實(shí)際和自由的，并且應(yīng)該兼顧到服務(wù)大眾以及個(gè)人需要。

到目前止，在美國(guó)大概有1,130余所社區(qū)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，兩年制的學(xué)院分部，宗族學(xué)院以及獨(dú)立的初級(jí)學(xué)院，加上分校，總數(shù)達(dá)到1600余所。其中有970所是公立院校（詳見(jiàn)表一）。公立學(xué)院每年為大約一千萬(wàn)學(xué)生提供教育—其中五百萬(wàn)學(xué)生就讀學(xué)分課程，其余的五百萬(wàn)學(xué)生就讀學(xué)分課程、學(xué)習(xí)班或?qū)W習(xí)計(jì)劃等等。大概有47%的首次讀大學(xué)的學(xué)生和有49%的所有少數(shù)族裔大學(xué)生都進(jìn)社區(qū)學(xué)院就讀（可參照表二）。大概有51%的社區(qū)學(xué)院學(xué)生是家中第一代的大學(xué)生—他們的父母都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)。如果不是社區(qū)學(xué)院的存在以及它們向大眾開(kāi)放入學(xué)渠道，恐怕很多人都永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)大學(xué)的機(jī)會(huì)。

除了向廣大人民眾提供學(xué)分課程與非學(xué)分課程外，很多社區(qū)學(xué)院在其社區(qū)中充當(dāng)了文化、社會(huì)與學(xué)術(shù)的中心。大部分的社區(qū)學(xué)院都是公立和在經(jīng)濟(jì)上接受公眾稅款的支援?；旧仙鐓^(qū)學(xué)院是為非寄宿的學(xué)生而設(shè)的，大部分的社區(qū)學(xué)院均沒(méi)有住宿設(shè)施，這也說(shuō)明了社區(qū)學(xué)院大部分學(xué)生是非全日制上課的，這類學(xué)生占了63%。

每一所社區(qū)學(xué)院都有自己的文化，并為獨(dú)特的地理區(qū)域與對(duì)象服務(wù)。然而，這些社區(qū)學(xué)院本身與學(xué)生之間都能共享很多相同的價(jià)值觀、目標(biāo)以及理想。社區(qū)學(xué)院與其他高等教育院校不同之處在于它們對(duì)公開(kāi)入學(xué)和社區(qū)建設(shè)的重視，這些基本的價(jià)值觀在塑造社區(qū)學(xué)院的角色和規(guī)模方面起了很大的作用。

表一：以院校管理類別劃分的社區(qū)學(xué)院數(shù)目：（1900至2000年）（未加分校）

年份公立學(xué)院宗族學(xué)院獨(dú)立學(xué)院總數(shù)

1900088

192070137207

1930178258436

194025831757

51950337311648

196039027366

31970847244109

***1

***

2000995137113

2表二：以院校類別劃分的秋季入學(xué)人數(shù)：1975年到2000年

年份社區(qū)四年制大學(xué)

19753,970,1197,214,740

19804,526,2877,7570,608

19854.531,0077,715,978

19905,240,0838,578,55

419955,492,5298,769,252

20005,497,4208,802,835

二、美國(guó)社區(qū)學(xué)院使命(辦學(xué)宗旨)

1、以大眾公平就學(xué)為前提，給人人平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

美國(guó)的社區(qū)學(xué)院所有活動(dòng)都來(lái)源于自其本身的使命，簡(jiǎn)言之，這個(gè)使命就是為大眾提供大專教育課程和服務(wù)，使社會(huì)區(qū)變得更健全和更富生命力。首先在入學(xué)這一關(guān)，其是通過(guò)公平入學(xué)政策，公平與平等地對(duì)待所有學(xué)生來(lái)體現(xiàn)公平與平等的。只要是學(xué)生年滿18周歲，達(dá)到高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)水平，只要愿意，都可以報(bào)讀任何一間社區(qū)學(xué)院的任何一個(gè)專業(yè)，而且由于所有的區(qū)域范圍都有社區(qū)學(xué)院，大部分的美國(guó)居民可以在自己通勤范圍內(nèi)的學(xué)院上學(xué)。我們考察團(tuán)在東洛杉機(jī)學(xué)院考察時(shí)，陪同接待介紹的外語(yǔ)系主任、教授張立禮（lilyChang）博士在談到學(xué)生公平入學(xué)時(shí)，一再引用孔子：“有教無(wú)類”這句話，給我們留下很深的印象。

其次，在平等就學(xué)上，一旦學(xué)生注冊(cè)入學(xué)，學(xué)院需要提供支持服務(wù)，包括輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及經(jīng)濟(jì)援助等，以確保每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)在學(xué)業(yè)上取得成功。同時(shí)，社區(qū)學(xué)院給每個(gè)學(xué)生承諾提供綜合性大學(xué)課程，除了能提供大學(xué)學(xué)士學(xué)位的首兩年課程，滿足了傳統(tǒng)的大學(xué)平行功能外，社區(qū)學(xué)院還可提供其他課程。雖然沒(méi)有可能也沒(méi)有必要使所有社區(qū)學(xué)院提供所有的課程，但是學(xué)生必須有機(jī)會(huì)選擇他們?cè)谏鐓^(qū)學(xué)院修讀的課程。例如，如果大學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)課程是一家社區(qū)學(xué)院所提供的唯一課程，這所社區(qū)學(xué)院就算不上是提供公平入學(xué)機(jī)會(huì)與公平就學(xué)的院校了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有課程可以選擇。很多來(lái)到社工學(xué)院的學(xué)生沒(méi)有具備轉(zhuǎn)學(xué)課程必須的學(xué)業(yè)資格。因此，如果這課程是他們的唯一選擇，那么他們通往大學(xué)之門便被關(guān)閉了。

2、以服務(wù)社區(qū)為辦學(xué)根本，為各階層提供各類教育。

以社區(qū)為本的意思是，一所社區(qū)學(xué)院承諾滿足某一指定地的需要，指定地區(qū)通常稱為此社區(qū)學(xué)院的服務(wù)地區(qū)或服務(wù)區(qū)域。也就是說(shuō)社區(qū)學(xué)院把向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提供教育作為自己的基本任務(wù)。

社區(qū)學(xué)院所服務(wù)的社區(qū)及民眾，其需要是多樣化的而且會(huì)隨著時(shí)間改變，而且他們期望社區(qū)學(xué)能院能滿足這些需要。大部分的社區(qū)都希望所提供的課程能容許學(xué)生轉(zhuǎn)換到學(xué)士學(xué)位的課程。很多社區(qū)都希望社區(qū)學(xué)院能提供職業(yè)與技術(shù)培訓(xùn)課程，通常包括能滿足某一當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的需要的培訓(xùn)課程。他們期望社區(qū)學(xué)院能提供通往取得證書、學(xué)位以及文憑的學(xué)分與非學(xué)分課程。很多社區(qū)希望學(xué)院能提供補(bǔ)救課程或啟發(fā)性的課程，以幫助學(xué)生的學(xué)業(yè)達(dá)至大學(xué)水平。還有大部分的社區(qū)都希望學(xué)院能提供滿足康樂(lè)、社會(huì)以及文化方面需要的課程和活動(dòng)。社區(qū)學(xué)院也盡其所能去滿足社區(qū)的需要要并保持優(yōu)異的水平。很多社區(qū)學(xué)院都能與當(dāng)?shù)毓椭骶o密合作，設(shè)計(jì)和提供能幫助迅速就業(yè)的課程，而這些行業(yè)都被證明是很需要人才的。

雖然文化活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)不一定是社區(qū)學(xué)院的正式教育課程的一部分，這類活動(dòng)卻使教育內(nèi)容和社區(qū)生活變得更多姿多彩。很多觀察家都同意，讓社區(qū)學(xué)院贊助藝術(shù)展覽、體育活動(dòng)、音樂(lè)會(huì)、話劇制作、健康展覽會(huì)、社區(qū)論壇以社區(qū)論壇以及其他活動(dòng)等很重要的，因?yàn)檫@些活動(dòng)能讓社區(qū)學(xué)院所服務(wù)的人群的生活變得更豐盛。參與活動(dòng)贊助的取舍決定可能是社區(qū)內(nèi)存在廣泛需要的結(jié)果（例如，健康展覽會(huì)），也可能是個(gè)人或團(tuán)體抱著參參與活動(dòng)贊助的欲望的結(jié)果。不論原因?yàn)楹?，社區(qū)學(xué)院對(duì)社區(qū)公平表示的需要作回應(yīng)是很重要的，因?yàn)檫@樣能增強(qiáng)社區(qū)學(xué)院的教育使命。

3、以獻(xiàn)身教育教學(xué)為首任，關(guān)注每一學(xué)生學(xué)習(xí)需求

一所教育機(jī)構(gòu)的核心是教職員，社區(qū)學(xué)院的教職員都以獻(xiàn)身于教育教學(xué)為首任。他們的教學(xué)是盡公民責(zé)任的一個(gè)途徑，講臺(tái)是他們與別人分享知識(shí)的論壇，這里面更多的是他們?nèi)松囊粋€(gè)目標(biāo)追求。我們考察組在內(nèi)華達(dá)社區(qū)學(xué)院交流的時(shí)候，其中一位團(tuán)友就對(duì)學(xué)院的副院長(zhǎng)AnneliAdams（安莉·艾頓）提了這樣一個(gè)問(wèn)題：你在企業(yè)公司里的工資比在學(xué)院高得多，為什么你還要在這里教書呢？AnneliAdams（安莉·艾頓）回答說(shuō)：我到內(nèi)華達(dá)學(xué)院教書，是因?yàn)槲蚁矚g教書，喜歡和學(xué)生一起分享我的成功與快樂(lè)！而不是為了工資而來(lái)的。她的回答贏來(lái)了全場(chǎng)的熱烈掌聲。

在美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，一位杰出的老師可能是一個(gè)忠誠(chéng)的學(xué)者，經(jīng)常掌握其范疇內(nèi)的資訊，并與同事和學(xué)生們分享最新的發(fā)展信息。對(duì)社區(qū)學(xué)院的老師來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)就是發(fā)展自己的能力，因應(yīng)學(xué)生的不同形式以調(diào)整本身的教育形式，從而使社區(qū)學(xué)院的教職員與管理人員對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)與學(xué)習(xí)方面的獻(xiàn)身感到自豪。

4、以鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)為始終，對(duì)全社會(huì)倡導(dǎo)終身教育

社區(qū)學(xué)院對(duì)終身學(xué)習(xí)的承諾包括了提供幾乎是無(wú)限的學(xué)分和非學(xué)分課程、活動(dòng)、以及計(jì)劃等，通過(guò)這一切來(lái)豐富社區(qū)學(xué)院所服務(wù)地區(qū)的人民的生活，只要他們有學(xué)習(xí)的渴求便可以。很多學(xué)生都是成年人，他們重回課堂目的是學(xué)習(xí)新的工作技能和改善現(xiàn)有的技術(shù)。新近的趨勢(shì)越來(lái)越多的學(xué)生，在完成了碩士課程或其他高等學(xué)位課程返回社區(qū)于完成了碩士課程或其他高等學(xué)位課程返回社區(qū)學(xué)院繼續(xù)進(jìn)修。

社區(qū)學(xué)院的其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，就學(xué)生所注冊(cè)選修的課程與學(xué)科而言，終身學(xué)習(xí)者與一般全時(shí)間學(xué)生沒(méi)有多大分別。終身學(xué)習(xí)者所選修的大部分課程與學(xué)科和一般為尋求學(xué)位者而設(shè)的課程是一樣的。年齡大的成年人返回社區(qū)學(xué)院進(jìn)修，無(wú)論是為了提高自己的技能還是還學(xué)新的技術(shù)，他們與全時(shí)間學(xué)生的差別就會(huì)縮小。

在東洛杉磯學(xué)院考察時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)生座談會(huì)上發(fā)現(xiàn)，有一位50多歲的居民帶著他的中國(guó)妻子一起在學(xué)習(xí)，我們問(wèn)到他年齡那么大了學(xué)習(xí)難不難？為什么要來(lái)學(xué)習(xí)？他聳聳肩很自然輕松地回答：學(xué)習(xí)不難，因?yàn)槲铱梢月龑W(xué)。至于年紀(jì)嘛，我們這里學(xué)生沒(méi)有年齡的區(qū)別。由此可見(jiàn)，正因?yàn)槊绹?guó)一直倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，美國(guó)國(guó)民的終身教育理念已深入人心，為大眾所接受。

三、美國(guó)社我學(xué)院（宗旨）的實(shí)現(xiàn)

美國(guó)社區(qū)學(xué)院是通過(guò)很多的課程、活動(dòng)和服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)其使命。這些包括了大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程、啟發(fā)教育和社區(qū)服務(wù)等。而社區(qū)服務(wù)還包括雇員培訓(xùn)計(jì)劃以及各種技術(shù)服務(wù)。

1、大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程

全美國(guó)的社區(qū)學(xué)院大部分都提供大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程，通過(guò)這些課程學(xué)生可以完成大學(xué)課程的首兩年。注冊(cè)修讀大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程的學(xué)生可以選修與四年制學(xué)院或大學(xué)課程的學(xué)士學(xué)位課程所設(shè)幾乎一樣的科目。這些科目包括人文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。最能使學(xué)生受惠的大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程是能讓他們的學(xué)分轉(zhuǎn)換到符合一般學(xué)位要求以及達(dá)到計(jì)劃程度的課程。

社區(qū)學(xué)院的大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程已經(jīng)獲得極大成功。一些州政府已毫無(wú)疑問(wèn)地接納獲得副學(xué)士學(xué)位的學(xué)生轉(zhuǎn)到它們的四年制大學(xué)系統(tǒng)升學(xué)。很多在社區(qū)學(xué)院念四年制大學(xué)的首兩年課程的學(xué)生，都能成功地將成績(jī)轉(zhuǎn)換到私立或公立的四年制大學(xué)業(yè)。美國(guó)的教育部研究指出，從社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)到四年制大學(xué)升學(xué)的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jī)足以比得上那些一開(kāi)始便在四年制大學(xué)就讀的學(xué)生，具體數(shù)據(jù)可見(jiàn)表三。

表三：五種頒發(fā)最多的主修專業(yè)副學(xué)士學(xué)位：

學(xué)位獲得人數(shù)

文理科、普通學(xué)科和人文科167，448

醫(yī)療健康與有關(guān)科學(xué)工作者76，848

商業(yè)管理與行政服務(wù)71，766

工程相關(guān)技術(shù)20，208

保護(hù)性服務(wù)17，4452、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程

職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程自從20世紀(jì)年代以來(lái)一直是公立社區(qū)學(xué)院地課程的一個(gè)重要部分，對(duì)于美國(guó)將來(lái)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上競(jìng)爭(zhēng)以及使美國(guó)工人趕上工作場(chǎng)所需要的日新月異的技術(shù)來(lái)說(shuō)，也是絕對(duì)必要的。這因?yàn)闉榱耸姑绹?guó)保持強(qiáng)盛，美國(guó)的人民必須獲得教育以滿足二十一世紀(jì)雇主的需要。

在開(kāi)始的時(shí)候，大部分的初級(jí)大學(xué)將其職業(yè)課程限制于老師培訓(xùn)、辦公室技能以及農(nóng)業(yè)科學(xué)方面。隨著時(shí)間的過(guò)去，很多這些課程已經(jīng)演變成為四年制大學(xué)課程，而且在社區(qū)學(xué)院的課程中被取代為多樣化的科目，如幼兒教育、辦公室管理、激光光學(xué)，醫(yī)療與電腦技術(shù)、汽車板金修理及防火科學(xué)等。一系列的聯(lián)邦政府計(jì)劃包括1963年通過(guò)的職業(yè)培訓(xùn)法案，及隨后于1968年和1972年的修訂案，還有1984年的carlD.pekins法案以及后來(lái)的重新修訂這一切都已經(jīng)增強(qiáng)了社區(qū)學(xué)院發(fā)展新的職業(yè)技術(shù)課程的能力。從表四也可看到2000年前學(xué)生選擇職業(yè)專業(yè)的情況。

表四：五種根據(jù)起薪考慮的最熱門社區(qū)學(xué)院課程：

課程名稱平均開(kāi)始薪酬

牙齒衛(wèi)生$31,750

制造加工技術(shù)$30,67

5電訊/交互信息專家$29,268

物理治療助理$28,78

2注冊(cè)護(hù)士$28,7773、提供補(bǔ)救教育

在美國(guó),有數(shù)千千萬(wàn)萬(wàn)的人基于某些原因,雖然到達(dá)成年人階段卻沒(méi)有獲得用以競(jìng)爭(zhēng)高技能工作所需的教育。貧窮、歧視以及在單親家庭生活所帶來(lái)的困境，是導(dǎo)致兒童與成年人未能發(fā)揮潛能以獲得解雇的員工可能缺乏再進(jìn)入不斷改變的勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能。缺乏英語(yǔ)能力的移民也可能要努力掙扎尋找工作?，F(xiàn)在，不需要技能的工作已日漸減少而要求高技能的工作卻與日俱增。如果人們繼續(xù)于達(dá)到成年人階段時(shí)沒(méi)有獲得二十一世紀(jì)工作所需的教育的話，則沒(méi)有技能的工人的失業(yè)率將會(huì)上升，從而帶來(lái)貧窮與社會(huì)衰退的問(wèn)題。

社區(qū)學(xué)院具備有幫助回應(yīng)這種教育危機(jī)的條件，所有的社區(qū)學(xué)院均提供補(bǔ)救教育或是啟發(fā)教育，目的是把學(xué)生提高到具備符合參加大學(xué)本科程度課程或獲取有生產(chǎn)價(jià)值的工作所需的能力。不論學(xué)生以前未能達(dá)到要求的原因?yàn)楹?，社區(qū)學(xué)院為他們提供一個(gè)渠道，讓他們能改善其本身技能。雖然社區(qū)學(xué)院的學(xué)生必須具備某些先決條件才能踏入學(xué)術(shù)課程階段，但是缺乏這些先決條件的學(xué)生仍然可以在社區(qū)學(xué)院內(nèi)占一個(gè)席位，并在學(xué)習(xí)獲得多樣化的選擇機(jī)會(huì)，從而使自己具有進(jìn)一步上升的能力與空間。另外，從下表五來(lái)看也足可說(shuō)明有學(xué)識(shí)民眾對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之重要，所得到的待遇也很高。

表五：18以上人士根據(jù)學(xué)歷程度獲得的中間收入：

最高學(xué)歷收入

沒(méi)有高中文憑$17,148

高中畢業(yè)（包括同等學(xué)歷）$22,50

2部分大學(xué)課程，沒(méi)有學(xué)位$26,090

副學(xué)士學(xué)位$29,457

學(xué)士學(xué)位$36,52

5碩士學(xué)位$45,05

3專業(yè)學(xué)位$65,916

博士學(xué)位$56,7584、社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)，或是延續(xù)教育，是社區(qū)學(xué)院所提供的最具彈性和范圍廣闊的服務(wù)，它包含了一般由參與者支付而非由稅款支付的課程和活動(dòng)。所設(shè)課程由個(gè)人興趣班，如插花藝術(shù)或汽車維修，以至信息技術(shù)培訓(xùn)或醫(yī)療急救等都一應(yīng)俱全。

例如，工商界均指望社區(qū)學(xué)院為其服務(wù)地區(qū)的各行業(yè)員工提供切合需求的技能培訓(xùn)課程，而承包培訓(xùn)更是社區(qū)學(xué)院具有迅速回應(yīng)工商界的培訓(xùn)需要的彈性，部分原因是社區(qū)學(xué)院與其服務(wù)而設(shè)的課程不需要管理董事或州政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)。很多社區(qū)學(xué)院與其服務(wù)地區(qū)內(nèi)一些著名公司建立了良好關(guān)系。例如內(nèi)華達(dá)社區(qū)社區(qū)學(xué)院和sprint電話公司建立了合作伙伴,sprint電話公司捐助了50多萬(wàn)美元最新技術(shù)遠(yuǎn)程通訊設(shè)備，對(duì)學(xué)院提供工程和課程的支持，學(xué)生享受有償實(shí)習(xí)的待遇等等。

5、支援服務(wù)

社區(qū)學(xué)院對(duì)學(xué)生提供支援服務(wù)包括了道德與教育兩方面的意義。假如注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生能盡自己的本分的話，社區(qū)學(xué)院有道德上的義務(wù)讓他們得到良好的機(jī)會(huì)以取得理想的學(xué)業(yè)成就。如果要在學(xué)業(yè)上取得成功，學(xué)生通常需要在課堂以外參與一些支援服務(wù)?？紤]到這個(gè)需要，社區(qū)學(xué)院經(jīng)常維持好像藏有圖書、膠卷與錄像帶的學(xué)習(xí)資源中心以及其他任何能促進(jìn)學(xué)習(xí)的材料與設(shè)備。

此外，社區(qū)學(xué)院還提供廣泛的支持服務(wù)，是專門為專注于學(xué)業(yè)的學(xué)生提供協(xié)助而設(shè)的。這類協(xié)助可以通過(guò)以下形式提供，如寫作實(shí)驗(yàn)室、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、個(gè)人與職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)，替有意完成學(xué)士學(xué)位的學(xué)生傳達(dá)信息、事業(yè)計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)承包濟(jì)援助輔導(dǎo)以及任何可以幫助實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)院的開(kāi)放之門政策的諾言的服務(wù)。

四、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的學(xué)生與教職員

1、學(xué)生來(lái)源的多層次，身份的多角色。

社區(qū)學(xué)院由于貫徹高教開(kāi)放的招生政策，特別是有免試入學(xué)政策及低學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)兩項(xiàng)措施。因此，社區(qū)學(xué)院學(xué)的成分反映了美國(guó)國(guó)民的豐富多樣性，社區(qū)學(xué)院的學(xué)生具有各種不同的年齡、種族文化淵源、及社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。

學(xué)生的陣容可能包括希望跟上行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)的醫(yī)療技術(shù)員，希望提高本身技能的工廠工人，希望學(xué)習(xí)或增強(qiáng)進(jìn)電腦知識(shí)以便重新投入勞動(dòng)力市場(chǎng)的退休人士或主婦，或是已注冊(cè)就讀轉(zhuǎn)學(xué)課程的傳統(tǒng)大學(xué)生。全國(guó)各城鎮(zhèn)的人們的需要、渴求和夢(mèng)想有多大，這個(gè)陣容就有多大。普遍的現(xiàn)象就是，學(xué)生們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了社區(qū)學(xué)院并且已利用它來(lái)滿足自己的教育需要。

社區(qū)學(xué)院的學(xué)生中，有百分之六十年齡在二十一歲以上。年齡在四十歲以上的，預(yù)計(jì)今后將大量增加。由于許多人都是成年人，有工作和家庭負(fù)擔(dān)，所以很多社區(qū)學(xué)院學(xué)生，尤其是那些人數(shù)超過(guò)了四百萬(wàn)的部分時(shí)間學(xué)生，他們擔(dān)任的角色是公民-－學(xué)生，與學(xué)生－公民角色剛剛相反。他們所擔(dān)任的公民角色比學(xué)生角色更顯著。這些學(xué)生－公民是要肩負(fù)交稅、全時(shí)間工作、養(yǎng)家、支付抵押貸款以及其他與全時(shí)間公民每天生活有關(guān)的責(zé)任。對(duì)一過(guò)些公民角色明顯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，念大學(xué)固然是重要，但也取決于能使用的時(shí)間和金錢。從表六和表七我們也可以看出社區(qū)學(xué)院學(xué)生來(lái)源的一些情況。

表六：首次接受高等教育的新生比例

表七：以年齡劃分的社區(qū)學(xué)院秋季入學(xué)人數(shù)比例

２、教職員兼職為主、職級(jí)責(zé)任明確

教職員是一所教育機(jī)構(gòu)的核心，不論他們是專職還是兼任的。社區(qū)學(xué)院雇用超過(guò)１０４，０００名專職教職員以及大約１９０，０００名兼任教職員。一般來(lái)說(shuō)，社區(qū)學(xué)院三分之一為專職職員，三分之二為兼職教職員但大部分的課程是由專職員教授的。社區(qū)學(xué)院大部分的教職員都持有碩士學(xué)位，而且越來(lái)越多教職員（１６％）擁有博士學(xué)位。

很多社區(qū)學(xué)院都設(shè)有與四年制大學(xué)類似的大學(xué)生教職員級(jí)別（如教授、副教授、助理教授以及講師等）。有些社區(qū)學(xué)院所采用的制度，是以年資、表現(xiàn)和其他因素來(lái)決定教職員的等級(jí)和薪酬。很多社區(qū)學(xué)院都授予教職員終身職位。如沒(méi)有終身職位制度的社區(qū)學(xué)院卻有重新任命教職員的方法，例如多年任命制度或一個(gè)好像公務(wù)員制度而能保證職位延伸的制度。還有些社區(qū)學(xué)院的教職員是隸屬工會(huì)的。

社區(qū)學(xué)院的教職員的基本責(zé)任就是教學(xué)，教職員平均每星期都保證一定時(shí)間用于辦公室工作或?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助他們計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)課程。教職員也協(xié)助學(xué)生參與學(xué)會(huì)贊助、社區(qū)項(xiàng)目、報(bào)紙制作、學(xué)術(shù)出版以及其他課外活動(dòng)。我們?cè)诼迳即壣焦葘W(xué)院了解到，其教師每學(xué)期至少教授五門科目（１５個(gè)學(xué)分小時(shí)）每周的時(shí)間是這樣安排的：１５個(gè)小時(shí)在課堂上課，１５個(gè)小時(shí)在辦公室給學(xué)生解難答疑，另外５個(gè)小時(shí)參加學(xué)院班或?qū)W科的教研或其他活動(dòng)，平均每天至少６個(gè)小時(shí)在校工作。

有很大部分的社區(qū)學(xué)院的教職員是兼任的。兼任的教職員從事教學(xué)的原因有很多，除了盡公民責(zé)任之外，與別人分享知識(shí)，并促進(jìn)自身學(xué)習(xí)也是其中一個(gè)原因。大部分兼任的教職員每學(xué)期只教授一門科目（3個(gè)學(xué)分小時(shí)）。詳情可見(jiàn)下表八。

表八：社區(qū)學(xué)院教職員的雇用情況：1977-2001年

五、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)與管理

1、經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化

正如社區(qū)學(xué)院其他方面的多元化特點(diǎn)一樣，其經(jīng)費(fèi)資助的特色是也是多樣化的，而各州的情況亦不盡相同。在某些情況下，甚至處于同一個(gè)州的社區(qū)學(xué)院也有不同的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)主要是從聯(lián)邦政府、州政府以及當(dāng)?shù)囟愂斩鴣?lái)，其中最大的的支援是來(lái)自州政府以及當(dāng)?shù)囟愂?。全?guó)平均來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源見(jiàn)表格九。

表九：社區(qū)學(xué)院經(jīng)費(fèi)來(lái)源

州政府39.8%

地方政府20.5%

學(xué)費(fèi)17.3%

pEEL基金7.3%

其他聯(lián)邦基金5.0%

其他9.2%

學(xué)費(fèi)與雜費(fèi)在不同程度上為社區(qū)學(xué)院提供了重要的收入來(lái)源。全國(guó)平均來(lái)說(shuō)，公立社區(qū)學(xué)院的每年學(xué)費(fèi)與雜費(fèi)約為１，３００美元。然而，各社區(qū)學(xué)院所收的學(xué)費(fèi)與雜費(fèi)也有很大差異。在各州社區(qū)學(xué)院之中，學(xué)費(fèi)較昂貴的是馬薩諸塞州、明尼蘇達(dá)州、新罕布什爾州及德克薩斯州。有關(guān)學(xué)費(fèi)與雜費(fèi)詳見(jiàn)表十。

表十：平均每年學(xué)費(fèi)與雜費(fèi)

社區(qū)學(xué)院也從其他資源獲取經(jīng)費(fèi)，例如，很多社區(qū)學(xué)院通過(guò)社區(qū)服務(wù)及延續(xù)教育來(lái)開(kāi)設(shè)非學(xué)分課程和活動(dòng)，這些課程或活動(dòng)一般由參加者自付費(fèi)用。有時(shí)這些課程的費(fèi)用會(huì)由與社區(qū)學(xué)院簽訂合同為某些工作培訓(xùn)或再培訓(xùn)員工的企業(yè)支付。合同形式的培訓(xùn)課程為社區(qū)學(xué)院帶來(lái)的收入將會(huì)不斷增加。另外，很多社區(qū)學(xué)院正在開(kāi)始以教育基金的形式來(lái)補(bǔ)充收入。

２、管理董事會(huì)下的組織管理

在美國(guó)社區(qū)學(xué)院，對(duì)學(xué)校管理具有最重要內(nèi)部影響的是經(jīng)選項(xiàng)舉產(chǎn)生的，或經(jīng)委任產(chǎn)生的學(xué)院管理董事會(huì)。在法律上，管理董事會(huì)負(fù)責(zé)社區(qū)學(xué)院的福利。管理董事會(huì)所訂立的措施由校長(zhǎng)執(zhí)行與監(jiān)督。有時(shí)管理董事會(huì)負(fù)責(zé)預(yù)算案、計(jì)劃與人事的審批，有些則將職能指派給校長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)際的管理董事會(huì)不參與學(xué)院的日常運(yùn)作，只要對(duì)雇用、評(píng)估和終止雇用學(xué)院校長(zhǎng)等方面負(fù)責(zé)。在挑選校長(zhǎng)時(shí)，管理管理董事會(huì)在學(xué)院的管理方法和領(lǐng)導(dǎo)方向方面扮演了重要的角色。

社區(qū)學(xué)院與其他的公司與大學(xué)一樣，有正式的組織結(jié)構(gòu)。學(xué)院的校長(zhǎng)，作為行政長(zhǎng)，需要負(fù)責(zé)學(xué)院的每天運(yùn)作。此外，社區(qū)學(xué)院設(shè)有副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、系主任以及其他為教職員與學(xué)生提供組織與監(jiān)督行政支援的職位。各種委員會(huì)、學(xué)院論壇、學(xué)院理事會(huì)等代表了學(xué)院的不同層面，而校長(zhǎng)的內(nèi)閣則協(xié)助改善管理過(guò)程。學(xué)院的教職員通過(guò)在委員會(huì)與理事會(huì)的參與以及在公開(kāi)論壇發(fā)表意見(jiàn)來(lái)參與管理過(guò)程，很多社區(qū)學(xué)院的輔助職員都有分參與管理過(guò)程，在某些校園，輔助職員與教職員都是工會(huì)會(huì)員，這些工會(huì)能影響學(xué)院的管理形式。

六、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的新世紀(jì)思考

社區(qū)學(xué)院是美國(guó)的獨(dú)創(chuàng)發(fā)明，其要旨是將公立高校設(shè)在靠近居民的地方。從其成立至今100多年以來(lái)，社區(qū)學(xué)院就一直是不分高下貧富、財(cái)產(chǎn)狀況及學(xué)歷程度，敞開(kāi)大門，歡迎一切有志向?qū)W者的唯一教育機(jī)構(gòu)。此行引發(fā)我們的美國(guó)對(duì)社區(qū)學(xué)院新世紀(jì)的思考主要表現(xiàn)下面幾個(gè)方面：

1、定位準(zhǔn)確

社區(qū)學(xué)院的定位非常恰當(dāng)，就是教育全國(guó)的大部分勞動(dòng)力，尤其在一些不需要學(xué)士學(xué)位但需要高中文憑以上學(xué)歷的工作上。由于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越需要具有更高工作技能的勞工，才能在全球的市場(chǎng)上具有更佳的競(jìng)爭(zhēng)力，社區(qū)學(xué)院必須在勞動(dòng)力的發(fā)展上繼續(xù)發(fā)揮其卓越表現(xiàn)。

2、途徑最佳

踏進(jìn)21世紀(jì)，很多人都在關(guān)注美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，而且對(duì)社區(qū)學(xué)院的期望也很高。每一家社區(qū)學(xué)院仍保持其獨(dú)有的承諾，而眾多社區(qū)學(xué)院也繼續(xù)尋求革新的途徑以增強(qiáng)其教育服務(wù)，并與社區(qū)保持緊密的關(guān)系。進(jìn)入社區(qū)學(xué)院就讀，將繼續(xù)成為一些市民獲取大學(xué)教育的最佳途徑。

3、高度靈活

社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)為社會(huì)上各階層提供服務(wù)，讓幾乎每一個(gè)追求高等教育的人都能求而得之。在21世紀(jì)，社區(qū)學(xué)院的成功將繼續(xù)取決于其是否有能力回應(yīng)不斷改變的環(huán)境需要。除了保持靈活性和作適當(dāng)反應(yīng)之外，社區(qū)學(xué)院必須維持公開(kāi)入學(xué)招生政策以及提供綜合性課程來(lái)服務(wù)不斷演變的人群，包括擴(kuò)大其角色，提供學(xué)士學(xué)位課程，增加遠(yuǎn)距離科目等等。正如美國(guó)必須維持實(shí)現(xiàn)提供全球性高等教育的諾言一樣。