第一篇：新寧路小學(xué)市級課題培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力方法

新寧路小學(xué)市級課題《培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力方法與途徑的探究》實驗階段性小結(jié)

根據(jù)課題實施方案及學(xué)校教科研工作計劃，我校市級課題《培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力方法與途徑的探究》的研究工作在課題組成員的共同努力下，已取得了一定的實驗成果，我們欣喜地看到了學(xué)生作文的變化及課題組教師的成長?，F(xiàn)將課題研究中期的工作做一小結(jié)：

一、強化管理、保障有力

自我校申報《培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方法與途徑的探究》這一課題后，首先在校內(nèi)成立了以王海青校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由擔(dān)任學(xué)校語文教學(xué)工作的全體語文教師組成實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了《新寧路小學(xué)課題研究實施細(xì)則》。要求課題小組做到：隨時聽課，了解課題研究的狀況；加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動，及時了解課題研究的動態(tài)。課題組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時交流。要求課題組教師加強自身理論的學(xué)習(xí)，做好隨堂或跟蹤記錄，每學(xué)期上一節(jié)口語交際和作文研討課，寫一份課題研究論文或課題研究心得體會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團(tuán)結(jié)合作的整體。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

1、注重教師作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達(dá)到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復(fù)平正。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??當(dāng)然要想做到這一點，學(xué)生必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談。只有形成了這樣的作文情結(jié)，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文，換言之就是讓學(xué)生把作文當(dāng)作最好的伙伴。

要想讓學(xué)生形成這樣的作文情結(jié)，教師必須改變自己作文教學(xué)的理念，為此，在課題研究之始，我們就組織了相關(guān)的研討和學(xué)習(xí)活動，幫助課題組的教師不斷明確作文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文情結(jié)。只有建立了這樣的教學(xué)理念，此課題的實驗研究才能步入良性循環(huán)的正規(guī)。

2、注重教師研究素質(zhì)的提升。

教育是培養(yǎng)人的活動，教育活動的這一特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師主要是用自己的思想、學(xué)識、言行，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。所以，教師自己要做一個生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，并有滋有味地描述給學(xué)生聽，把美好的生活展現(xiàn)給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感。因此，在課題研究實施過程中我們極其重視教師的科研素質(zhì)與能力，學(xué)校邀請西寧市教科室龔

忠和主任，西寧市繼教中心裴昌玲主任就如何有效地扎實地搞好教科研這一問題進(jìn)行專題講座，使每位教師都有耳目一新的感覺，大大提升了老師的教研水平和能力。同時學(xué)校邀請西寧市教科所張桂霞主任針對學(xué)?？蒲姓n題進(jìn)行題為《談作文指導(dǎo)課的有效性》的講座，收到良好的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

三、注重課題研究形式的多樣性。

1、加強作文課堂教學(xué)示范，提高作文教學(xué)的有效性。我們每位課題組教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證課題研究很好的落實，我們把作文課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生提高語言表達(dá)的最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀、語言表達(dá)等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。因此，學(xué)校組織課題小組成員積極開展作文課堂教學(xué)的示范課，使個個教師都堂堂有收獲，課課有反思，自己的作文教學(xué)水平逐漸提升。

2、積極開展作文研討課，形成教師的教學(xué)風(fēng)格。為探討作文教學(xué)的有效途徑，提高作文教學(xué)的實效性，學(xué)校組織教師開展扎實有效的作文研討課，多位語文教師分別結(jié)合自己的學(xué)生特點將自己最精彩的作文課堂教學(xué)展示給大家，同時在階段性小結(jié)中進(jìn)行了交流，得到了大家的一致好評，取得了一定的效果。還組織了同組“共研一課”和“同課異構(gòu)”等教學(xué)活動，在課題研究組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校《如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法與途徑》的課題研究教學(xué)模式，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

3、專家聽課評課，進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)校邀請有關(guān)教育教學(xué)專家來我校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，通過專家的現(xiàn)場聽課評課使每位教師有著眼前忽然一亮的感覺。同時還組織教師進(jìn)行課題研究主題的階段性交流活動等。

四、課題研究的成果

在課題研究中，我們在《如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法與途徑》的研究方面取得了一定的成效。

1、教師的科研水平不斷提高，科研能力又上新臺階。在課題研究中老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教科研的理論知識，積極探索，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，及時分析匯總，認(rèn)真撰寫教科研的教育教學(xué)論文。有許多篇論文在省市區(qū)級論文比賽中獲獎并發(fā)表。

2、形成了一定的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”的教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍。老師在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)課上進(jìn)行了積極的探索和嘗試，有許多教師總結(jié)出了自己的一套切實可行的教學(xué)模式和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

如課題組成員談玉琳老師（擔(dān)任高年級語文教學(xué)）談道：

1、“帶領(lǐng)孩子和作文一起學(xué)習(xí)語文”——語文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料，在學(xué)習(xí)

中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。如學(xué)了《窮人》，學(xué)生可以練習(xí)續(xù)寫，在不能違背本片教材的出發(fā)點——窮人雖窮但志不窮，一善良為本。學(xué)生加以想象續(xù)寫，寫出漁夫一家九口的今后生活，多鼓勵學(xué)生以善良之心用善良之筆寫出善良之文。這樣以課文為基礎(chǔ)，又強化了對課文的練習(xí)。學(xué)了《凡卡》，續(xù)寫一篇，想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《人物描寫一組》，想一想人物特寫是注重哪些方面，而后進(jìn)行仿寫，現(xiàn)場描寫一下自己喜歡的某個人，也可以學(xué)生寫一寫自己的老師，老師進(jìn)行現(xiàn)場點評，學(xué)生交流修改評價描寫是否傳神。

2、“帶領(lǐng)孩子和作文一起聊天”——作文是最忠實的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時，可以向它傾訴；當(dāng)你快樂時，可以和它分享；當(dāng)你痛苦時，它會給你安撫；當(dāng)你愁悶時，它會悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺得孤獨。如，參加某項活動或做值日監(jiān)督員，及時和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，我得去巡視各班早讀，上完第一節(jié)課，又得空著肚子獨自去檢查打掃衛(wèi)生的情況，想起誘人的面包，只能干吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭——這樣的日子持續(xù)一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁?！睙赖臅r候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。如一天由于班里發(fā)生一些不愉快的事，老師大發(fā)雷霆后，學(xué)生的心情很沮喪。在靜坐幾分鐘后讓學(xué)生寫一寫此時的心情與感受，現(xiàn)場評價指導(dǎo)，使學(xué)生明白其實作文就是“我手寫我心”的一個過程。

更使學(xué)生明白其實作文就是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。久而久之就會消除學(xué)生對寫作的恐懼心理。

課題組成員法文君老師（擔(dān)任中年級語文教學(xué)）談道：（1）．觀察生活，力求寫實。不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。在第三組的觀察秋天與第四組的觀察日記的指導(dǎo)上,我們讓孩子去觀察校園的秋色,觀察大自然的秋色。用樹葉粘出圖畫,用畫筆畫出看到的秋景,然后說一說,最后來寫一寫。這樣讓學(xué)生用自己的眼,以自己的心去理解,感受自然的美。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。（2）．積累材料，遷移運用。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。所以,我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)中,總會有一項閱讀課外書籍的作業(yè),時間二三十分鐘不等。我想:天長日久,學(xué)生必會有收獲,有了收獲,自然少不了積累,有了積累,自然就會問如泉涌了。另外,課文的背誦,也是我們讓學(xué)生積累好詞佳句的途徑之一。（3）．以說促寫，下筆成文。我對口語交際重視到位,充分調(diào)動每位學(xué)生說的欲望,從一兩句到三四句,從簡單平淡到運用妙詞佳句,每一點的口語表達(dá)的提高,都為習(xí)作奠定了夯實的基礎(chǔ)。（4）．多加肯定，少點批評。我在批改學(xué)生作文時，盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我也會多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

（5）．多加練習(xí),點滴提高。我對小練筆比較重視,半學(xué)期,小練筆平均已達(dá)到二十五篇,老師及時給予批閱。每一次的批閱中,我都能欣喜地看到孩子們點點滴滴的進(jìn)步。

課題組成員曹文萍（擔(dān)任低年級語文教學(xué)）談道：（1）、寓訓(xùn)練于活動之中。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生活潑好動且好勝心強，教師要抓住這一特點開展活動，如開故事會、小小辯論會等。讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉提高口頭語言表達(dá)能力。（2）、創(chuàng)造機會讓學(xué)生表達(dá)。給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，是提高口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此教師隨時隨地給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，用以提高他們的口頭語言表達(dá)能力。平時可利用學(xué)校的拔河活動、跳繩活動來創(chuàng)設(shè)機會，也可以開展有趣的語文趣味活動，并鼓勵學(xué)生說出來，用優(yōu)美完整的口頭語言表達(dá)出來。這也是為我所選的體驗是作文作好鋪墊。（3）、走出教室，認(rèn)識生活。教師應(yīng)為學(xué)生打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并充分利用生活資源對學(xué)生進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練。如春天到了，讓學(xué)生們到野外去踏青，并在活動前、中、后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，這樣可以讓學(xué)生更多地接觸各種新鮮的事物，更多地了解生活，從而開啟他們的語言思維，讓他們有話可說，把話說得真實、生動、鮮活。

3、初步培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在課題研究實施過程中我們極其重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的表達(dá)能力的提高，實踐證明學(xué)生的寫作、表達(dá)意識和寫作創(chuàng)新能力得到

提高，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。近一年多來學(xué)生的有許多優(yōu)秀習(xí)作參賽并在報刊上發(fā)表，同時還將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝訂成冊做永久保存。

五、存在與急需解決的問題

雖然我們兩年來在實驗中取得了點滴成績，但在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決：

1、如有的教師教育思想、教育觀念未得到徹底的改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的方法，仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成了“千人一面”、“千篇一律”的作文，學(xué)生的作品嚴(yán)重缺乏個性化。

2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使教師們在用心認(rèn)真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。

3、學(xué)校組織課題研究的形式不夠多樣和靈活，在一定程度上阻礙了此項課題研究工作的深入開展。

六、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進(jìn)行。

（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿Γ︺@研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（2）、加強培訓(xùn)，促進(jìn)群體。

鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己。做到“三個要”：要認(rèn)真撰寫課題案例；要撰寫和課題有關(guān)的課堂實錄、撰寫和課題有關(guān)的教學(xué)論文；要分析匯總，總結(jié)提升，課題組通過抓重點突破，以點帶面，不斷調(diào)整充實研究計劃。并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。

伴隨著實驗的深入開展，實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進(jìn)行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限的創(chuàng)造，潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第二篇：培養(yǎng)語言表達(dá)能力提高學(xué)生寫作水平

培養(yǎng)語言表達(dá)能力提高學(xué)生寫作水平

摘要 從教幾年來,我一直擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作。我所接班級的學(xué)生都好似有一個共同的通病――害怕作文,一提到作文,個個都唉聲嘆氣,嘴里還喃喃地說“唉,又寫作文”,“唉寫什么呢?”“真要命,又要寫作文?！??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏

味,土語方言連篇,語句不通順,不連貫,或是文不對題,中心不明等。究其原因,還是平時說得

少,練的少,頭腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會審題?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級作文的要求是,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫讀書筆記,書信等,內(nèi)容具體,感情真實,語

句通順,有一定的條理。關(guān)鍵詞培養(yǎng)能力認(rèn)真觀察隨即筆記加強指導(dǎo)從教幾

年來,我一直擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作。我所接班級的學(xué)生都好似有一個共同的通病――害

怕作文,一提到作文,個個都唉聲嘆氣,嘴里還喃喃地說“唉,又寫作文”,“唉寫什么

呢?”“真要命,又要寫作文?！??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏味,土語方言連

篇,語句不通順,不連貫,或是文不對題,中心不明等。究其原因,還是平時說得少,練的少,頭

腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會審題?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級作文的要求是,能

寫簡單的記實作文和想象作文,能寫讀書筆記,書信等,內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一

定的條理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,才能讓學(xué)生有話可說,有話會說,達(dá)到《小學(xué)語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求呢,根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鲗嵺`總結(jié),下面談?wù)勎覀€人的粗淺認(rèn)識和做

法一、一、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的“說”的能力 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“小學(xué)生作文

是從說到寫的過程,小學(xué)生作文能力發(fā)展的經(jīng)歷由說到寫,同兒童語言發(fā)展過程是一致的。

”因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,就必須從說入手,培養(yǎng)學(xué)生說的能力,說的水平,以說促寫,達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。小學(xué)語文教學(xué)法指出,“良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口頭表

達(dá)能力不可缺少的條件”。我教的學(xué)生都是來自農(nóng)村,見識少,平時不善于觀察、積累,又受本

地方言、土語影響很深,以致使學(xué)生寫出來的文章言之無序,病句繁多,創(chuàng)傷累累,意思不明。

為此,我就要求無論是上課亦或是下課,統(tǒng)統(tǒng)使用普通話交流,在口語習(xí)慣中消除學(xué)生畏說普

通話的心理。課堂上,我堅持以學(xué)生為主題的原則,把大量的時間放手給學(xué)生,讓他們討論

發(fā)言,給他們說話的機會。要求學(xué)生說時盡量做到把話說完整,說通順。如在教《田忌賽馬》

一課時,我讓學(xué)生帶著問題——課文主要寫了一件什么事,去初讀課文,學(xué)生讀完課文后紛紛

舉手回答說,“田忌賽馬的事.”我當(dāng)機把這句話寫到黑板上,讓學(xué)生看這句話能否將文章內(nèi)

容概括完整。學(xué)生一看不能就補充到,“田忌與齊威王賽馬的事?！蔽矣痔崾镜?“他倆賽馬

賽幾次,中間發(fā)生什么事了,最后結(jié)果如何,”學(xué)生繼續(xù)補充到,“田忌與齊威王賽兩次馬,第一次田忌輸了了馬的出場順序,第二次賽馬田忌贏了齊威王?！薄昂?誰,孫臏幫助田忌出注意,調(diào)換能把剛才的話說成一句完整通順的話”我鼓勵學(xué)生說,許多學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手說,“這篇課文主要寫了齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌三場全輸,孫臏根據(jù)觀察分析,幫助田

忌調(diào)換馬的出場順序,取得了第二次比賽勝利的事?！蔽译S即表揚到,“多好啊說的太完整

了,太通順了”,這樣不僅給學(xué)生提供了說的氣氛,而且還激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的積極性。

除了在課堂上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生說的能力外,課外,我還給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。如每天早晨堅持讓

一位同學(xué)到講臺上介紹自己最近看到的,聽到的,或想到的事,其他同學(xué)認(rèn)真聽并提出優(yōu)點和

不足。課外活動時間,我還經(jīng)常組織學(xué)生講故事,講電視或演小品,說相聲等。這樣通過老師

有所為而說的創(chuàng)造實踐,有效地調(diào)動了學(xué)生說的積極性,使同學(xué)說的能力也得到提高,相應(yīng)地

提高了寫作水平。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力眾所周知,小學(xué)語文課每天至少

安排一至兩節(jié),而作文課每周才兩節(jié),要靠這短短地兩節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育家葉圣陶說過,“語文課程教學(xué)生練習(xí)作文,通過訓(xùn)練培養(yǎng)他們的寫作能力”。實際

是要求我們在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀兩方面。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

解決策略：

1．建立平等的師生關(guān)系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

2．創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣理解，讓學(xué)生有話說。

3．以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟、詞匯量少、表達(dá)不完整的問題。

4．通過小組合作來增加學(xué)生開口的機會，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。

5．選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準(zhǔn)確的書面語來糾正口語表達(dá)上的缺陷。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，努力使學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下準(zhǔn)備回答問題、參與討論和用規(guī)范的語言完整地表達(dá)自己的想法，學(xué)生動口率達(dá)100%，個體回答問題率達(dá)60%以上。

設(shè)計說明：

《散步》是一篇表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情的散文，和現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密，易于調(diào)動學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，把語言表達(dá)能力的訓(xùn)練置于具體情景之中。在解讀文本時，以讀促悟，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，想說、敢說，完整規(guī)范地表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論中逐步提高語言表達(dá)能力。

3.德育目標(biāo)：感悟親情，理解對生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)難點：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、討論法與點撥法相結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

2．聽讀課文，整體感知

3．合作探究，美點尋蹤

4．配樂朗讀，感悟親情

5．聯(lián)系實際，談?wù)勈斋@

6．小結(jié)課文，布置作業(yè)

語文備課組

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：

在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機把它們定格下來，讓它們成為永遠(yuǎn)美好的回憶。

今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請同學(xué)們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什么情景呢？

請你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。

（兩個學(xué)生回答）

從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學(xué)們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？

（兩個學(xué)生說說）

生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。

（投影：出現(xiàn)課題）

二、聽讀課文，整體感知

(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時思考文章寫了什么內(nèi)容。

（聽錄音）

(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個快速搶答。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生快速地回答這四個問題。

看來大家聽得很認(rèn)真

(3)下面請一個同學(xué)再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。

這篇文章寫了___________________________________的事情

（板書）

母親

“我”和妻子

兒子

三、合作探究，美點尋蹤

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，我們以前也讀過不少美文，你認(rèn)為要把文章寫得很美，要用些什么方法呢？

學(xué)生回答：

詞語

句式

修辭

人物

情感

是啊，一篇美文，包括許多美點，比如美的詞語、句式、景色、情感、構(gòu)思

板書：美

那么，下面請同學(xué)們分組活動，用你們喜歡的方式朗讀課文，并且把你們認(rèn)為文中寫得美、寫得好的地方找出來，互相交流閱讀心得，每個組派一個代表發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。

做一示范：文章的_______________很美，美在___________________

文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個“我的”，強調(diào)了“我與母親”“妻子和兒子”之間的摯愛情誼。

（學(xué)生小組討論，全班交流，在討論的過程中完成板書）

小結(jié)：這篇文章確實寫得很美，美在……

（出現(xiàn)投影）

四、配樂朗讀，感悟親情

《散步》由生活中一次真實的散步寫起，一家四口三代之間在初春的田野上散步，譜寫了一首親情的頌歌。

下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。

五、聯(lián)系實際，談?wù)勈斋@

散步其實是一件小事，可是作者卻用一雙慧眼，從這個平凡的小事中寫出了濃濃的親情，寫出了那份責(zé)任。那么，同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了本文有著怎樣的收獲呢？請大家來說一說。這個收獲可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)

同學(xué)們，《散步》是一篇情景交融的散文。優(yōu)美的田野風(fēng)光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。我想大家如果也能認(rèn)真觀察，用心感受，定會寫出這樣的好文章。

希望大家課后把學(xué)習(xí)本文的收獲整理在筆記本上。并且把文章講給你的父母聽，觀察他們的反應(yīng)并記錄到周記本上。

美文推薦：表現(xiàn)親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課后認(rèn)真讀一讀，并做好讀書卡片。

教學(xué)反思：

通過本堂課教學(xué)，我感到比較滿意的是學(xué)生能大膽地站起來說，談自己的感受，談自己的閱讀收獲，尤其是快速搶答時，學(xué)生發(fā)言的積極性很高。許多學(xué)生與以前相比能較為完整地表達(dá)自己的意圖。

但是，這節(jié)課還是留下了很多遺憾。雖然注意了學(xué)生的說，卻忽視了對學(xué)生表達(dá)完整性的評價，弱化了對語言規(guī)范性的指點。在教學(xué)過程中，未能注意到全體學(xué)生的感受，和學(xué)生的交流還不夠深入，部分困難學(xué)生還未能參與到討論交流中來。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學(xué)生的思維。教師調(diào)控引導(dǎo)還不到位，評點方式略顯單一。

評寧珊老師執(zhí)教的《散步》一課

王風(fēng)丹：

各位老師大家好！今天我們跟寧老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，很有感想和收獲。這節(jié)課不僅體現(xiàn)了她較好的語文素養(yǎng)和語文教師的專業(yè)素質(zhì)，而且也體現(xiàn)了老師對新課程理念有了較為深入的領(lǐng)悟，反映了老師就如何實施新課程所做的有益的探索與思考。這節(jié)課既注重知識與技能的學(xué)習(xí)，又突出了對學(xué)生思想的引導(dǎo)、情感的熏陶、審美的教育，讓學(xué)生的心靈有了觸動，較好的把握了三維目標(biāo)，在充分學(xué)生主體作用及小組合作學(xué)習(xí)方面也有了很好的嘗試，應(yīng)該說這是一節(jié)比較成功的課。

幾點看法

一、下面我想圍繞語文教學(xué)，從學(xué)生的層面來談?wù)勥@堂課的課堂教學(xué)。

1．語文研究情況

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)現(xiàn)代社會要求公民具有良好的語文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學(xué)會傾聽和表達(dá)交流，文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往。學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，文明的進(jìn)行人際溝通與社會交往。

剛才寧老師也講了我們這個課題的研究背景。我們語文組圍繞學(xué)校校本教研的總課題，將“培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”作為近階段語文備課組的子課題。在課前的集體備課中，我們商議采用以下幾個策略：一是建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢表達(dá)；二是創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實踐活動代替語言的煩瑣理解，讓學(xué)生有得表達(dá)；三是以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟，詞匯量少，表達(dá)不完整的問題，讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)；四是通過小組合作探究來增加學(xué)生開口的機會，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，讓學(xué)生個個有機會表達(dá)；五是選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范，準(zhǔn)確的書面語從而糾正學(xué)生口語表達(dá)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

2、教學(xué)策略實施和教學(xué)效果

今天這個課聽下來，我個人覺得這些教學(xué)策略都得到了實施，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是全體同學(xué)情緒飽滿，注意力集中持久，學(xué)生無論是對課文的內(nèi)容表達(dá)的感情，還是對知識、技能的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動地表達(dá)自己的意思。

二是全體學(xué)生得到了全面的發(fā)展。一方面對個體學(xué)生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體味文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將語文閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生理解體味文本從而做出自己的評價，同時就語文基本技能而言，盧老師也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)生在聽、說、讀寫幾個方面都得到了很好的發(fā)展。另一方面，本課恰當(dāng)?shù)倪\用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與度廣，學(xué)生基本上是在積極的狀態(tài)下思考，參與討論，學(xué)生動口率基本達(dá)到了100%，舉手率、答題率都很高。

另外寧老師語調(diào)親切自然，注重建立平等的師生關(guān)系，努力營造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。這和我們學(xué)?！俺浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主、合作、探究課堂教學(xué)模式的實踐與研究”的校本教研總課題是一致的。學(xué)生發(fā)言積極，閱讀能力、語言表達(dá)能力都得到了較大的發(fā)展。盡管因為基礎(chǔ)、年齡、心理等因素制約，學(xué)生精彩的發(fā)言，靈動的智慧并不多，但老師畢竟實在做有益的嘗試，學(xué)生畢竟是在不斷進(jìn)步著的，我相信只要我們堅持下去，我們一定會有收獲，學(xué)生一定會得到更大的發(fā)展。

3．存在問題

最后我來談?wù)勥@節(jié)課的不足。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上不一定有這么好。但是為了我們備課組這個子課題，也為了我們語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：

①

大部分學(xué)生能積極主動地參與表達(dá)、交流，但少數(shù)同學(xué)不敢當(dāng)眾發(fā)言，在小組內(nèi)表現(xiàn)還可以。但始終沒舉手，相當(dāng)一部分同學(xué)發(fā)言表達(dá)不規(guī)范。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力本身就是一個漫長的過程，這也反映三中學(xué)生的實際，顯示了我們課題的必要性。

②

進(jìn)入狀態(tài)遲，學(xué)生表達(dá)質(zhì)量還不高，雖然老師采取了很多方法激發(fā)學(xué)生，但是學(xué)生還是有些拘束，思維還未完全打開，學(xué)生主動提問、創(chuàng)造性的提問，有創(chuàng)意的回答都很少，不敢或者說還沒有質(zhì)疑、發(fā)問、辯論的意識，整堂課幾乎沒有人敢站出來發(fā)表與老師與同學(xué)的不同意見，缺少思維的碰撞與火花。

③

絕大多數(shù)同學(xué)能完全積極、主動地表達(dá)自己的意思，但普遍缺乏自信。這可以從學(xué)生舉手的動作、發(fā)言的神情、語氣看出來。另外，學(xué)生在表達(dá)交流過程中習(xí)慣于或過于注重自身的思考和表達(dá)，僅僅是一種單向、單一的表達(dá)，在別人發(fā)言時，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發(fā)發(fā)言者的信心，對自己把握別人發(fā)言的要點也沒有幫助。所以，應(yīng)當(dāng)教會我們的學(xué)生在別人發(fā)言時學(xué)會專注的傾聽，理解他人的發(fā)言內(nèi)容，抓住要點，質(zhì)疑發(fā)問，發(fā)表不同意見。

④

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法還不豐富（當(dāng)然，這堂課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力），僅僅采用了朗讀、歸納主要內(nèi)容等幾個方面。其實培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法很多，諸如復(fù)述啊、背誦啊、辯論啊、評議啊、質(zhì)疑啊、小演講啊，等等，都是很好的方法。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會、更加生動，我們的學(xué)生就會更加自信而神采飛揚。

二、兩點建議

最后我想提兩點建議，供老師包括其他同志參考：

1．老師應(yīng)該高度重視并讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的重要性，讓學(xué)生積極、主動、自信的表達(dá)。

語言表達(dá)能力是語言學(xué)習(xí)中一個最重要的能力，它對于發(fā)展學(xué)生的智力和良好的個性品質(zhì)，塑造健全的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展有著非常重要的作用；從其社會功能看，語言表達(dá)能力又是一個人表達(dá)觀點，抒發(fā)感情，進(jìn)行溝通交流，建立良好人際關(guān)系的最重要、最主要的手段。

最近我正在閱讀一本關(guān)于張家港高級中學(xué)建設(shè)校園文化的書，其中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生演講能力的一段中有兩個例子很有意思：英國的牛津大學(xué)是一個出國家領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校，建校以來共培養(yǎng)出了23為總統(tǒng)、首相或國家領(lǐng)導(dǎo)人，像撒切爾夫人、布萊爾、克林頓等，都是這個學(xué)校的學(xué)生。之所以出了這么多國家領(lǐng)導(dǎo)人，這和牛津大學(xué)歷來注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有很大關(guān)系。這個學(xué)校有一個很不起眼的房子，是這個學(xué)校的演講練習(xí)地，牛津大學(xué)經(jīng)常舉行各種類型的演講、辯論會。他們的演講、辯論會，英國的各大電視臺都要進(jìn)行現(xiàn)場直播，而且，他們演講、辯論的內(nèi)容往往會影響世界的格局和進(jìn)程。

人們都說，美國人個個都是侃爺。這和他們注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力有關(guān)?！把葜v是自由之父”，“培養(yǎng)公民演說能力是國家的責(zé)任”是美國家喻戶曉的名言。美國各個中學(xué)、大學(xué)都有演講大廳。二戰(zhàn)期間，美國人把“口才、金錢、科學(xué)技術(shù)”看作在世界上生存競爭的三大手段。卡耐基也說過：一個人事業(yè)的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識和技術(shù)水平，另外85%是靠人際關(guān)系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。有關(guān)資料表明，在人的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？梢娬Z言表達(dá)能力是一個極其重要的能力。

中國人不善言辭，更少有具備有演講才能的人。中國歷來崇尚的是“君子納于言，而敏于行”，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來。大家對夸夸其談的人有種天生的反感。但是，隨著社會的進(jìn)步，人們的視野、活動范圍的擴(kuò)大，合作交流機會的增多，越來越顯示了語言表達(dá)能力的重要。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視并讓學(xué)生理解表達(dá)能力的重要性，要將培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力貫穿于我們?nèi)拷逃虒W(xué)活動當(dāng)中。

2．讓學(xué)生清楚語言表達(dá)能力的要求，教給方法。

許多學(xué)生不是表達(dá)能力差，而是不清楚語言表達(dá)的要求，只是憑感覺，不會表達(dá)。綜合語文課程標(biāo)準(zhǔn)7-9年級有關(guān)語言表達(dá)能力的要求，我認(rèn)為要做到兩條：

一是真、新、順。要做到感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗

二是做到積極、主動、自信、專注、文明、得體。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點；能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

我們要讓學(xué)生明確語言表達(dá)的具體要求，采取以課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合的辦法，以創(chuàng)設(shè)情境和語言實踐活動為載體，教給方法，切實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

試想一下，如果我們的學(xué)生升入高中或走上社會，在具備一定的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，如果人人都能積極主動自信而神采飛揚地表達(dá)自己的觀點，文明得體順暢的進(jìn)行人際溝通和社會交往，那么，我們學(xué)生的發(fā)展空間將會大大的增加，我們?nèi)械穆曌u將會更上一個層次，我們鹽城的教育將會更加令人矚目。

以上就是我的一些不成熟觀點和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。謝謝大家！

高宇：

今天，我們初二年級語文組盧茂華老師為我們展示了一堂校本教研的觀摩課。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認(rèn)真勁，首先是值得我學(xué)習(xí)的。

剛才王主任對盧老師的課作了一個比較系統(tǒng)而又客觀的評價，下面我就略為補充談?wù)勛约旱南敕ǎ划?dāng)之處請各位指出探討。

我們初二年級的校本教研課題是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力?？傮w上說，盧老師在這堂課中運用的教學(xué)策略和設(shè)計的教學(xué)步驟都能圍繞著這一點來。在這堂課中既注重了語文教學(xué)的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學(xué)生感受到了文本中所蘊含的人類親情，中華民族優(yōu)良的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了如何來賞析美文，整個教學(xué)過程中真正做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。等等這些方面，我認(rèn)為盧老師做得很好。

在這一堂課中，我們在課前商討的一些教學(xué)策略也的確取得了一定的效果，學(xué)生的發(fā)言面廣，發(fā)言的人次多，達(dá)到了42人次，學(xué)生活動的時間絕對是充足的，基本上解決了學(xué)生不敢說，不想說的問題。這些都得力于盧老師平時的工夫下得足。但我要提出并請大家一同思考的是，在這些發(fā)言中，有多少是接受式、再現(xiàn)式的低層次的發(fā)言，有多少是發(fā)現(xiàn)式、探索式的高層次的發(fā)言呢？培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單是提高學(xué)生發(fā)言的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更重要的是激發(fā)學(xué)生去思考，提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量和表達(dá)的深度，要有自己獨到的見解的表達(dá)，而不是淺層次的回答。

我想，讓學(xué)生敢說、想說，只是解決的學(xué)生語言表達(dá)心理上的問題，而讓學(xué)生會說、說好才是解決學(xué)生語言表達(dá)能力上的問題。我們更應(yīng)該致力于后者，因為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們發(fā)現(xiàn)在初二學(xué)生語言表達(dá)調(diào)查表中顯示，喜歡邏輯嚴(yán)密和思考獨特的表達(dá)同學(xué)只占極少數(shù)，僅有百分之十幾，可見這方面學(xué)生是多么的薄弱。

況且，一堂好課，我個人認(rèn)為不但要形式新穎，語言優(yōu)美，還要有思想。沒有思想的課堂，就是沒有靈魂的軀殼，同樣沒有思想的深度，也就沒有表達(dá)的深度，否則培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力就會流于形式，浮在表面。因此，在一堂課中，我們更應(yīng)該看到學(xué)生有哪些新的見解和新的思索。

在這堂課中，有一個學(xué)生的發(fā)言引起了我的注意，他在回答假設(shè)你是文中的“我”在父親決定走大路時會有什么想法時說“你們走大路，我走小路”。我認(rèn)為這一回答，就是一個絕妙的答案，因為這非常符合一個小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創(chuàng)造性。但這樣的答案在這堂課中并不多。另有很多學(xué)生在回答問題時，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內(nèi)容。在回答問題時，語言也缺乏感情，不夠生動，少用修辭。

我想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是否應(yīng)該讓學(xué)生的表達(dá)注意一下用詞和句式結(jié)構(gòu)，能運用一些修辭，感情更充沛一些，表達(dá)得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？

孔令娥：

今天聽了寧老師的一節(jié)課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節(jié)課中的學(xué)生活動，下面就這一點談?wù)勎业目捶ā?/p>

寧老師在這一節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生們觀察幾幅圖，問圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。這個問題很簡單，所以很多學(xué)生舉手回答，而且答得較好，極大地培養(yǎng)了他們思考問題的興趣，增強了他們回答問題的勇氣。

其次，新課標(biāo)明確要求“重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！北R老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚，學(xué)生聽的很認(rèn)真，我觀察了一下，很多同學(xué)都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現(xiàn)，后來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。

還有新課程還要求“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@一節(jié)課中，盧老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“自由搶答題”，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些很簡單的內(nèi)容，讓同學(xué)迅速作答，課堂氣氛熱烈。

在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，盧老師先讓同學(xué)們談一篇好的文章可以好在什么地方，同學(xué)們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學(xué)們總結(jié)歸納得較好，然后用自己總結(jié)出的方法去讀課文，收到了很好的效果。

總之這一節(jié)課的優(yōu)點是很多的。

但也有幾點值得反思的地方：

（1）

教師的問題可以更加明確，如有同學(xué)說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學(xué)生回答說明母親在這個冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個不容易呢？”學(xué)生就很難回答了。所以老師的語言也應(yīng)該干凈、利落。

（2）

學(xué)生的參與度還有待提高，有好幾個學(xué)生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學(xué)的，所以要吸引每一個學(xué)生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個人覺得這是每一個教師所必須做的事情。

李萍：今天聽了寧老師一節(jié)課，這節(jié)課符合“美文美教”的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優(yōu)美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

1新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。教師是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。因此注重師

生互動上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn)，因此師生互動上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花，達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關(guān)注了與學(xué)生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導(dǎo)入，還是學(xué)生談學(xué)了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。

2．寧老師這堂課不僅讓師生互動起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，就需要教師注重學(xué)生回答的“個性化”，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如有一個情節(jié)：讓學(xué)生朗讀課文，體會文中寫得美的地方，講講美在哪里？這個環(huán)節(jié)中有生生合作探究，然后讓學(xué)生充分地發(fā)言討論，體現(xiàn)了師生互動的雙向性、流暢性，提高了師生互動的實效性，學(xué)生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領(lǐng)悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的“美育”特質(zhì)。

3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，也就是互動式教學(xué)，不僅師生互動，還要生生互動。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，才能真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主軸，活動為主線，創(chuàng)新為主旨”的教學(xué)新理念，尤其課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，為這堂課增添了生動、鮮活的畫面。

下面我就這這堂課提幾點值得商榷的地方：

1、這堂課沒有設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個重要的互動方式，而這堂課忽略了。

2、在對“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。

今天學(xué)習(xí)了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念。

馬冰：

今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學(xué)到了很多東西。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”而設(shè)計了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，講得比較詳細(xì)，在這里我作點補充，不當(dāng)之處，請各位批評指正。

在課堂教學(xué)中，師生互動是一種重要的教學(xué)形式，本節(jié)課盧老師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，以學(xué)生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進(jìn)行教學(xué)，課堂上有多種形式的互動，如學(xué)生討論的生生互動，有老師相機點撥的師生互動，學(xué)生積極主動參與問題討論、表達(dá)，老師點撥、評價有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點看法。

1、師生互動閱讀中，對學(xué)生的充分讀書這個度究竟該如何去把握？

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識把握。課堂上如果不讓學(xué)生充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放失的。但對學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對學(xué)生讀的時間還是把握得比較好的，從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個“度”的把握，我覺得有以下幾點值得注意：首先，閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗，從書中讀進(jìn)去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學(xué)生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導(dǎo)才好。

2、師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又不影響教學(xué)進(jìn)程？

教師要尊重每一個同學(xué)的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學(xué)生個性得到張揚，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。例如本節(jié)課中要求學(xué)生說說身邊的親情故事，有的學(xué)生剛舉手，老師又進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、師生互動閱讀中，除“問題教學(xué)”之外，教師究竟還要做些什么？

“問題教學(xué)”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是師生互動教學(xué)的一大缺陷。其實像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。

王欣然：

今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學(xué)設(shè)計策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對這節(jié)棵盧老師做了大量的準(zhǔn)備，付出大量心血，我也學(xué)到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求

1、始終將學(xué)生放在主體地位

教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學(xué)生的知識、能力等實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，發(fā)展學(xué)生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動權(quán)交給了學(xué)生，展示四幅畫面，讓學(xué)生自由描繪談感受，并由此學(xué)生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念?？傊?，這節(jié)課盧老師始終隱身在學(xué)生背后，悄悄為學(xué)生設(shè)下一個個路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進(jìn)，又感到主動探索主動發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語文課程的特點及子課題的要求，采用有效方式讓學(xué)生主動開口說話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，盧老師對于學(xué)生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對于一些需要一定知識基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)爭鳴，進(jìn)行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。

其次，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念

1、就教學(xué)程序來說，整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計自然順暢，給人以啟發(fā)性。

2、教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個目標(biāo)：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達(dá)能力③感悟親情，理解對生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標(biāo)內(nèi)容豐富，涉及

學(xué)生的知識水平、能力水平、情感態(tài)度價值觀，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的三維化，定位正確、科學(xué)。授課中，盧老師又進(jìn)行大膽輻射，適當(dāng)遷移，將文本回歸生活，激起學(xué)生情感共鳴。如導(dǎo)入、美點尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。

另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請盧老師見諒。

1、教師的點評不到位，簡單、單調(diào)，缺乏激勵語，一些智慧的閃光點也未能及時得到升華，不能最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

2、在學(xué)生發(fā)言時，教師有時未注意規(guī)范學(xué)生用語。如果在以后的教學(xué)中，教師能充分關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，那么學(xué)生一定會想說、能說、說好的。

以上只是我的一些不成熟的看法。

王健寧：

今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。

首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點：

1、寧老師很注重營造一個與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學(xué)氣氛：通過運用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢、眼神的交流，加上多媒體手段的運用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學(xué)生能積極主動參與到具體的情境中來。

2、開篇導(dǎo)語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動了課堂氣氛，活躍思維，因為人在情緒高漲時思維最活躍，記憶最深刻，這個剛好適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知心理。

3、盧老師有扎實的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，同時在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

4、課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨立思考和研究的空間，善于運用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時糾正語言表達(dá)上的疏漏。

值得商榷的地方：

1、點評的語言不夠到位，過于單一。

2、語言感染力有待加強。

王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對本節(jié)課課堂教學(xué)現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學(xué)論教”，強調(diào)以學(xué)生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）為參考來評價教師的教學(xué)策略，有效地促進(jìn)師生發(fā)展。這樣的評價，我認(rèn)為是符合新課程要求的，評價的本質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，上課如此，評課也是如此。

綜合大家的意見，我覺得這樣幾個方面已達(dá)成共識，在今后的教學(xué)中可借鑒或作進(jìn)一步探索：

1、更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)課文，給學(xué)生動口的機會，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上做一個組織者和引導(dǎo)者。

2、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，有效地解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。

3、尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗。閱讀是學(xué)生的個性化體驗，需要尊重。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中成長。

4、教學(xué)設(shè)計上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又讓學(xué)生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。

5、課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學(xué)生實際，點撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動情點”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感體驗的新課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，較好地達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。

總而言之，語文組在“培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力”這個問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學(xué)實踐中運用。當(dāng)然，在這兩個方面還需要我們繼續(xù)探索：

1、解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實到書面表達(dá)等問題還擺在我們面前。

2、我們教師在運用自身的教學(xué)機智及富有感染力的教學(xué)語言對學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行為方面還有待提升

第四篇：《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究》課題實施方案

《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究》課題實施方案

張敏 宋建

一、課題的提出：

1、是新課標(biāo)的體現(xiàn)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個重要的方面。我們知道數(shù)學(xué)語言表達(dá)對低段尤其一年級學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時期。課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受重視。一年級教材里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點。但是，對于低段學(xué)生來說，他們很難用簡潔、準(zhǔn)確、清楚的語言表達(dá)。他們習(xí)慣以講故事的形式慢節(jié)奏地講，語言表達(dá)重復(fù)、羅嗦、拖沓現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚。

2、是順利開展好合作交流一大關(guān)鍵。

課改的今天，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經(jīng)在嘗試。“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！蔽覀円才υ趯崿F(xiàn)，那么在實現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得更加重要。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流時，都是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語。特別是農(nóng)村小學(xué)（包括我校）教學(xué)中都出現(xiàn)了這種較為普遍的現(xiàn)象。如果一開始不引導(dǎo)好，就這樣繼續(xù)下去，我想將會影響到相當(dāng)一大部分學(xué)生的發(fā)展。

3、是學(xué)生思維發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表述能力的高低與思維能力的強弱呈正相關(guān)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！闭n堂教學(xué)活動中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。

4、是現(xiàn)代社會的需求。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會的不斷發(fā)展，人們的相互交往更需要直接的口頭語言交流（如：經(jīng)商談判、招工面試等）。從素質(zhì)教育的要求和新課程的理念來看，從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，將對其一生產(chǎn)生重大的影響。綜上所述，我確定研究課題《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究》。

二、課題界定：

心理學(xué)研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。語言是溝通與理解的載體。一方面學(xué)生的感覺、知覺是用語言概括的表達(dá)出來的；另一方面學(xué)生通過語言活動表達(dá)自己的思想，并且調(diào)節(jié)自己的思維和行為。學(xué)前兒童在與成人的交流過程中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力。但在入學(xué)以后，各科的學(xué)習(xí)都向?qū)W生提出了進(jìn)一步掌握語言表達(dá)的要求。數(shù)學(xué)語言有著簡潔性、條理性、抽象性、精確性等學(xué)科特點，與學(xué)前生活中的對話語言有著很大的區(qū)別。新的發(fā)展需要與孩子原有的表達(dá)水平產(chǎn)生矛盾，這就使語言表達(dá)能力的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的高低直接影響著學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，以及初步邏輯思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)

經(jīng)過培養(yǎng)和探索，促進(jìn)學(xué)生理解、表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言清楚、完整地表達(dá)自己的想法和思維。從而增強學(xué)生課堂上的參與、交流、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

四、研究的對象：

一、二年級學(xué)生

五、研究方法：

1、鼓勵“說”教師對每個學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。

2、示范模仿幫助“說”

低年級學(xué)生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語言的運用。

3、實踐操作激發(fā)“說”讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

4、給機會“說”

學(xué)生口頭表達(dá)能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機會，口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機會

六、研究的內(nèi)容

數(shù)學(xué)語言是指表述數(shù)學(xué)定義、定理、法則、公式、思路、方法等的語言。它包括文字語言、符號語言、圖形語言三種表達(dá)形式。數(shù)字語言具有簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、概括的特點。教師在課堂教學(xué)中通過聽、看、想、畫、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

七、課題研究的步驟

1、研究準(zhǔn)備階段：2014.6—2014.9 學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力有關(guān)的資料，結(jié)合實際教學(xué)，充分了解目前學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，形成研究方案。

2、研究實施階段：2014.9—2015.4 在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上開展實踐研究，結(jié)合典型案例探究低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的特點，積極探索培養(yǎng)、提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效方法。

3、研究總結(jié)階段：2015.4—2015.6 對研究材料進(jìn)行收集整理，對研究過程進(jìn)行梳理和反思，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題。

八、預(yù)期成果

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進(jìn)行長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。

第五篇：淺談學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)情境、熱情鼓勵著手激發(fā)學(xué)生說話興趣，首先嚴(yán)格正音，規(guī)范學(xué)生語言，結(jié)合課文中的好句子和典型句式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)，收到較好效果。

關(guān)鍵詞： 興趣 鼓勵 訓(xùn)練 說話 表達(dá) 合作

二年級開學(xué)初，數(shù)學(xué)老師就指出我班孩子語言表達(dá)能力很差。我猛然驚醒，這的確是我在一年級教學(xué)中忽略了的一個問題。想想我的語文課堂，也存在這樣的問題：學(xué)生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；造句時句子說不通或干癟貧乏；回答問題啰嗦、詞不達(dá)意、表述不清??聽課時，總覺得別人班上的孩子怎么那么能干，能說會道的，我自己班上的學(xué)生怎么就不會說呢？原來是自己沒有重視說話訓(xùn)練，沒有教給學(xué)生表達(dá)的方法。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢姡岣邔W(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此從二年級上期開始，我開始重視和努力實踐培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

首先，我總結(jié)了學(xué)生存在的問題，我想，孩子們語言表達(dá)能力差的原因有以下三個：

1、學(xué)生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱；

2、平時的教學(xué)中沒有重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言；

3、小組合作學(xué)習(xí)時教師缺乏語言表達(dá)的指導(dǎo)。

4、沒有激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)的興趣。

發(fā)現(xiàn)了問題，我開始尋找解決問題的方法。平時我也努力學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，這學(xué)期開始了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以下就談?wù)勛约旱膶嵺`做法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。由于小學(xué)生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運用各種辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一）、創(chuàng)色情境。

生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強烈欲望。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學(xué)生的心理障礙，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動地說。在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機會。采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流等形式。

1、看圖說話

經(jīng)常進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。在教學(xué)《觀猴》這幅圖看圖寫話時，我設(shè)計了幾個問題：(1)想象是什么時間？有哪些人(2)孩子們在干什么？(3)猴山上的猴子們在干什么？(4)他們玩得怎么樣？通過這幾個問題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，在腦中組織語言，用完整的話敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，紛紛說清了自己的意思。孩子們說到：星期一，老師帶著同學(xué)們到動物園玩。他們來到猴山，看見猴子們玩得真開心啊。有的搶到一個桃子，爬到高高的猴山頂上津津有味地吃起來，有的用尾巴掛住假山的一角，晃來晃去蕩秋千玩，還有的把香蕉頂在額頭上玩，還扭著腰逗我們玩呢。在課堂上及時將說的話寫下來，老師由扶到放，學(xué)生由說到寫，化難為易。

2、課前演講

這學(xué)期開展了課前三分鐘的活動。每天語文課前輪流安排一個學(xué)生演講?？梢允窃⒀孕υ挕⒊烧Z故事，也可以朗誦課文或精彩片段，也可以是告訴同學(xué)們一件事等，學(xué)生們很喜歡，總是說怎么還沒有輪到我呢。教師教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，學(xué)生講了之后請一兩個學(xué)生評價。老師利用這課前三分鐘，既培養(yǎng)了學(xué)生喜歡講的興趣，還進(jìn)行了學(xué)生說話姿勢的訓(xùn)練和學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這樣既調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、表演課文

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是優(yōu)良教育的基本原則?！蓖ㄟ^表演能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們的運用能力。利用語文課本來表演課文，可以加強學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。在教《酸的和甜的》一課時，學(xué)生自己課前做了狐貍、小松鼠、小猴子小兔子的頭飾準(zhǔn)備表演，大家很期待上語文課，學(xué)了生字詞語和課文后，小組積極討論、表演，然后上臺表演，表演后請同學(xué)評價。孩子們把學(xué)到的詞語、句式等知識運用到自己的口頭語言實踐中，還把自己對課文中角色的理解通過動作表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還激發(fā)了學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的語言能力得到有效的發(fā)展。

（二）、熱情鼓勵。

1、鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題。學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生敢說、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來解決問題，從而達(dá)到語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態(tài)，從而有效地提高語言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語言統(tǒng)一發(fā)展。《秋天的圖畫》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就質(zhì)疑，教師讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭著問：“秋天是一幅怎樣的圖畫呢？”“我畫什么來表現(xiàn)秋天呢？”“誰畫出秋天的圖畫呢？”還有如19課“藍(lán)色的樹葉”，學(xué)生爭著提問題：“藍(lán)色的樹葉是什么樣子的？”“有藍(lán)色的樹葉嗎？”“是什么樹長出了藍(lán)色的樹葉呢”等等問題。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

2、鼓勵學(xué)生大聲朗讀自己的作文。

開始寫話教學(xué)以后，我經(jīng)常將學(xué)生寫的好句子或片段讀給大家聽，或者讓學(xué)生讀給其他同學(xué)聽，相互指出對方的優(yōu)點、缺點，教師隨時抽查和及時指導(dǎo)。開始寫日記之后，就利用講評作業(yè)的時間，將學(xué)生文章中的精彩篇章、段落找出來品讀。有時是讓學(xué)生自己在課堂上聲情并茂地朗讀。學(xué)生不僅欣賞朗讀，受到情感的熏陶，而且從中學(xué)到別人的長處，更重要的是這本身就是一種表揚和肯定。其激勵作用是不言而喻的。如講評中一位平時學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生作文中有這樣一句話：“李懿軒很喜歡跑步，他跑得比我快，我很難過，他就耐心地教我跑步，我覺得有朋友真好！”講評中，當(dāng)他看到同學(xué)們對這段話比較欣賞，聽到老師感情真摯的朗讀時十分激動，從此他喜歡上了寫話了，態(tài)度端正了，寫話水平也大幅度提高。通過這種方式，學(xué)生的寫話能力在進(jìn)步，口頭表達(dá)能力也在進(jìn)步，學(xué)起語文來，也是興趣盎然。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生說話的自信心得到了增強，說話能力也普遍提高，不僅語音清晰，說話明白、得體，語言也更加豐富。

3、鼓勵學(xué)生有條不紊地表達(dá)。

在教學(xué)中主要是讓學(xué)生專心聽講，對老師提出的問題積極動腦筋思考，然后積極發(fā)表自己的見解。為了使學(xué)生有發(fā)言的興趣，我總是以欣賞鼓勵為主，使學(xué)生不再畏懼發(fā)言。對于表達(dá)不清楚的，耐心引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地表達(dá)。回答錯了或者不完整的也委婉指出，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。還鼓勵學(xué)生在聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作必要的補充。這樣，不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在“雙向互動”的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和良好的聽說習(xí)慣，使他們饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

語言和思維是緊密相關(guān)的，說話訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程，在說話訓(xùn)練過程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。針對小學(xué)生的特點，語文教學(xué)大綱對說話教學(xué)作了明確規(guī)定，如：說普通話，語音清晰，態(tài)度自然，說話語句連貫，意思完整，明白；用語文明，得體；敘述時要內(nèi)容具體，有條理，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)感情，發(fā)表意見，觀點要清楚，有一定說服力等。因此，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要教會學(xué)生說話的方法。

（一）規(guī)范語言

1、嚴(yán)格正音。

學(xué)生出現(xiàn)語音錯誤、語音缺陷，是常見的也是正常的。語音正確標(biāo)準(zhǔn)是一個人具有良好的語文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，我在學(xué)生朗讀課文、回答問題、師生間語言交流等各個環(huán)節(jié)，都十分重視正音訓(xùn)練。

2、梳理語序

說話不清，言之無序，是學(xué)生普遍存在的問題。教學(xué)中經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生梳理語序，按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說時的有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。堅持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說話訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

（二）反復(fù)訓(xùn)練

教學(xué)中要善于抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說、練習(xí)寫，逐步熟練、掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。

1、運用課文中的精彩的詞語、句子進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

如18課《稱贊》學(xué)了之后，我請學(xué)生稱贊班上的同學(xué)，仿照文中小刺猬稱贊小獾的句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好。學(xué)生會說：“易曉濤，你真能干，你的發(fā)言一個比一次有進(jìn)步！”“曾浩洋，你真能干，你跳繩一次比一次跳得多！”“張婷藝，你真聰明，你的畫越來越好了！”??又如學(xué)了19課《藍(lán)色的樹葉》后，學(xué)生仿照句子說一說?！澳惆丫G鉛筆借給我用一用行嗎？”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”學(xué)生發(fā)言很積極?！澳惆严鹌げ两杞o我用一用行嗎?你現(xiàn)在可以把的的綠鉛筆借給我了吧。”“你把書借給我看一看行嗎？你現(xiàn)在可以把你的書借給我了吧?！??還有用“一會兒??一會兒??”說話，用“假如我有一支馬良的神筆，我要畫??”說話等等，像這樣的訓(xùn)練還有很多。扎扎實實進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，積累了學(xué)生的詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

2、運用了課文中精巧的立意構(gòu)思進(jìn)行說些訓(xùn)練。

如學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》后讓學(xué)生說一說怎樣真誠地和朋友交往，讓學(xué)生明白了感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”時，容忍和諒解才是最好的解決辦法；學(xué)了《從現(xiàn)在開始》后讓學(xué)生說一說怎樣尊重同學(xué)、老師和親人朋友，學(xué)生都有感而發(fā)，有話可說。在教學(xué)《我選我》這課時，我在課堂上就及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己在班上選班干部時會不會自己選自己，為什么會選自己。孩子們熱情很高，紛紛舉手發(fā)言，有的說，“我會自己選自己，因為我要向王寧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的自信和勇敢”。有的說“我要選我自己，因為我有能力當(dāng)好老師的小幫手，為班級服務(wù)才是熱愛集體的表現(xiàn)”??還有的學(xué)生也很誠實地說：“我不會選我自己，因為我的學(xué)習(xí)還很差，不能給大家做好榜樣。我要努力學(xué)習(xí)，等我成績好了，有時間為班級服務(wù)了，我一定會選我自己的”。

3、聯(lián)系生活，拓寬說話語境。

俗話說“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。二年級上冊第一單元就是關(guān)于秋天的美景的課文，我在教學(xué)課文之后，及時布置學(xué)生觀察秋天，并且撿拾秋天中的落葉和花瓣來做樹葉粘貼畫，孩子們?nèi)∶小扒锾斓膱D畫”，當(dāng)學(xué)生利用周末跟家長一起完成了樹葉貼畫，我大吃一驚，孩子們貼得太好了。于是我利用一節(jié)語文課進(jìn)行了語文園地一的展示臺的教學(xué)。學(xué)生一邊展示自己的樹葉貼畫，一邊介紹自己眼中秋天的美景。我再及時進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們說話以“秋天是一幅美麗的圖畫，你看，它來了??”這句話開頭。學(xué)生的問題主要是描述時沒有條理，說話不完整，還有就是用詞不是很貼切，我都及時予以糾正。為了解決沒有條理的問題，我告訴學(xué)生說兩點：如第一點說清楚“秋天來到果園，果園里的景色”，第二點說秋天來到田野，田野的景色。或者可以說秋天來了，天上的景色，地上的景色??總之，學(xué)生說話的條理在每次的訓(xùn)練中都予以指導(dǎo)和強調(diào)，這對于學(xué)生今后的作文是有很大好處的。

（三）、指導(dǎo)合作

自從開始打造卓越課堂，我注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展語言、培養(yǎng)表達(dá)能力。

1、小組討論。以前學(xué)生在課堂上發(fā)言的只是幾個愛說的孩子，現(xiàn)在的共同體就很好了。我們可以在平時的教學(xué)中，特別是在自讀課文教學(xué)中，當(dāng)問題提出后，讓每個小組的同學(xué)進(jìn)行討論并準(zhǔn)備發(fā)言，這樣學(xué)生在討論問題的過程中，都會有充分表達(dá)意見的機會，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機會。然后，從每一小組中抽一名學(xué)生回答，其他同學(xué)作補充。在回答問題的過程中，采用小組競賽方式，看看哪個小組說得最好，這種方式能很好的訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)技巧，在課堂上學(xué)生積極思維爭先恐后地舉手回答問題。

2、因材施教。一個班級中學(xué)生個體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的?，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)，或是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果，而只能決定他將要用多少時間才能掌握該項內(nèi)容。只要給予足夠的時間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，我始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。因為這些學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵，用誠心去感化，用耐心去幫助。只有這樣——尊重他們，才能變課堂教學(xué)中少數(shù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)為全體學(xué)生主動參與。如學(xué)習(xí)《識字5》，我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語和同學(xué)交流？你能把你搜集的諺語講給學(xué)生聽嗎？ 這兩個問題難度不同，既有復(fù)述型的（適合中等生和學(xué)困生）、又有理解型提問（適合學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生），這就有利于全體學(xué)生都體驗到成功的愉悅。

3、合作提高。教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材。如在教學(xué)《黃山奇石》時，在學(xué)生學(xué)完課文后，出示了課文中沒有介紹到的另外的黃山奇石，請學(xué)生仔細(xì)觀察，然后仿照課文的第二段、第三段、第四段的寫法進(jìn)行說話。孩子們很感興趣，先在小組里說，組員們互相補充，然后選了幾個代表到臺上說，下面的孩子們補充。我覺得這次訓(xùn)練非常好，大家有圖可依，有文可仿照，所以說了一段話。我評價說他們非常了不起。又如《植物媽媽有辦法》這一課，我也進(jìn)行了說話指導(dǎo)。除了文中說的幾種植物媽媽，我還用課件出示了柳樹媽媽、棉花媽媽、太陽花媽媽傳播種子的辦法，請小組學(xué)生合作，仿照課文自己來編兒歌。大家先看圖，然后試著編幾句，漸漸地，大家不再害怕，都大膽起來試著說，最后，在全班孩子的努力下，編了好幾段呢。如：

柳樹媽媽有辦法，它給孩子準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽有辦法，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，只要小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

總之，只要我們在日常的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，扎扎實實訓(xùn)練，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩德、高孔階、于正朝主編，《“大語文”教育的探索》，山東教育出版社2000年9月版 [2]王怡文，《閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的策略》——《教學(xué)月刊》 2004年8月