第一篇：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

通過對新人教版一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，我深深認(rèn)識到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很重要。低年級學(xué)生由于年齡小，語言組織能力尚未完善，語言表達(dá)也缺乏條理性與完整性，而且學(xué)生也習(xí)慣于用生活化的語言來表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解。這樣的情形，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初始階段未嘗不可，但長此以往，會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。所以，作為一個低年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，并以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這是關(guān)聯(lián)到學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)和工作。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、議等語言實踐，讓學(xué)生想說、敢說、善說，說中有練，練中有說，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“想說”

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有話想說。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級下冊的《十幾減幾》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了。咪咪說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，咪咪說：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情景，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，同時學(xué)生也“知無不知，言無不盡了?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生“敢說”

教師要營造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢表達(dá)。贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兊膶W(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語言，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。在課堂上，教師要親和的與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價；如：你講的有點道理，請繼續(xù)；你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=6431時用“說得好！”、“不用急，慢慢說”等語言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維。

三、重視訓(xùn)練過程，讓學(xué)生“善說”

兒童時期是發(fā)展語言最有效的時期，在教學(xué)過程中，重視每個訓(xùn)練的過程，努力培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1、講究語言表達(dá)的完整性。

語言表達(dá)的完整就是思維的完整，低年級學(xué)生語言表達(dá)往往不能很連貫，不能說上一句完整話。比如，老師問：“5加7等于幾？”學(xué)生就會很自然地說：“12?！彪m然沒有錯誤，但久而久之，不僅會養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會不利于邏輯思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情。在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有幾輛汽車？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7輛汽車?！??從低年級起，就要求學(xué)生用完整話來回答，不僅培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣，同時還鍛煉了說話的能力。

2、講究語言表達(dá)的簡潔性。

語言表達(dá)要求完整，但也要講究表達(dá)的簡潔明確，語言的精練也反映了思維的清晰。平時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說話完整但不羅嗦，語言少而精練。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)”（二年級下冊）30+20時，要求學(xué)生用最簡潔的語言表達(dá)想的過程，即：3個十加2個十得5個十，就是50。古語曰：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名?！蓖瑯?，話不在多，表明其意則行。

3、講究語言表達(dá)的條理性。

由于小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學(xué)語言，他們的思維活動對語言具有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)過程中借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語言表達(dá)的條理性，正確性。例如，在教學(xué)“解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題”時，（二年級上冊）教師引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行語言訓(xùn)練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（）個2。（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（）倍。學(xué)生一邊操作一邊敘述，一句一句說成連貫的話。從敘述操作過程到表達(dá)思維活動，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。

總之，低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說、敢說、會說、能說。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一定會提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會得到發(fā)展。

第二篇：《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究》課題實施方案

《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究》課題實施方案

張敏 宋建

一、課題的提出：

1、是新課標(biāo)的體現(xiàn)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個重要的方面。我們知道數(shù)學(xué)語言表達(dá)對低段尤其一年級學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時期。課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受重視。一年級教材里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點。但是，對于低段學(xué)生來說，他們很難用簡潔、準(zhǔn)確、清楚的語言表達(dá)。他們習(xí)慣以講故事的形式慢節(jié)奏地講，語言表達(dá)重復(fù)、羅嗦、拖沓現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚。

2、是順利開展好合作交流一大關(guān)鍵。

課改的今天，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經(jīng)在嘗試。“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識?！蔽覀円才υ趯崿F(xiàn)，那么在實現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得更加重要。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流時，都是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語。特別是農(nóng)村小學(xué)（包括我校）教學(xué)中都出現(xiàn)了這種較為普遍的現(xiàn)象。如果一開始不引導(dǎo)好，就這樣繼續(xù)下去，我想將會影響到相當(dāng)一大部分學(xué)生的發(fā)展。

3、是學(xué)生思維發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表述能力的高低與思維能力的強(qiáng)弱呈正相關(guān)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！闭n堂教學(xué)活動中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。

4、是現(xiàn)代社會的需求。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會的不斷發(fā)展，人們的相互交往更需要直接的口頭語言交流（如：經(jīng)商談判、招工面試等）。從素質(zhì)教育的要求和新課程的理念來看，從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，將對其一生產(chǎn)生重大的影響。綜上所述，我確定研究課題《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究》。

二、課題界定：

心理學(xué)研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。語言是溝通與理解的載體。一方面學(xué)生的感覺、知覺是用語言概括的表達(dá)出來的；另一方面學(xué)生通過語言活動表達(dá)自己的思想，并且調(diào)節(jié)自己的思維和行為。學(xué)前兒童在與成人的交流過程中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力。但在入學(xué)以后，各科的學(xué)習(xí)都向?qū)W生提出了進(jìn)一步掌握語言表達(dá)的要求。數(shù)學(xué)語言有著簡潔性、條理性、抽象性、精確性等學(xué)科特點，與學(xué)前生活中的對話語言有著很大的區(qū)別。新的發(fā)展需要與孩子原有的表達(dá)水平產(chǎn)生矛盾，這就使語言表達(dá)能力的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的高低直接影響著學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，以及初步邏輯思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)

經(jīng)過培養(yǎng)和探索，促進(jìn)學(xué)生理解、表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言清楚、完整地表達(dá)自己的想法和思維。從而增強(qiáng)學(xué)生課堂上的參與、交流、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

四、研究的對象：

一、二年級學(xué)生

五、研究方法：

1、鼓勵“說”教師對每個學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。

2、示范模仿幫助“說”

低年級學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語言的運用。

3、實踐操作激發(fā)“說”讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。

4、給機(jī)會“說”

學(xué)生口頭表達(dá)能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機(jī)會，口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會

六、研究的內(nèi)容

數(shù)學(xué)語言是指表述數(shù)學(xué)定義、定理、法則、公式、思路、方法等的語言。它包括文字語言、符號語言、圖形語言三種表達(dá)形式。數(shù)字語言具有簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、概括的特點。教師在課堂教學(xué)中通過聽、看、想、畫、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

七、課題研究的步驟

1、研究準(zhǔn)備階段：2014.6—2014.9 學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力有關(guān)的資料，結(jié)合實際教學(xué)，充分了解目前學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，形成研究方案。

2、研究實施階段：2014.9—2015.4 在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上開展實踐研究，結(jié)合典型案例探究低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的特點，積極探索培養(yǎng)、提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效方法。

3、研究總結(jié)階段：2015.4—2015.6 對研究材料進(jìn)行收集整理，對研究過程進(jìn)行梳理和反思，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題。

八、預(yù)期成果

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進(jìn)行長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。

第三篇：低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

長興學(xué)校（小學(xué)部）李廣娥

內(nèi)容提要：要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，首先要重視的就是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力必須從低年級抓起。本文在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實踐中總結(jié)出語言表達(dá)培養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗：教師示范、說清算理、講解思路、鼓勵學(xué)生做小結(jié)、規(guī)范學(xué)生的語言。關(guān) 鍵 詞：示范、模仿、有序、概括、準(zhǔn)確

作者簡介：李廣娥，小學(xué)高級教師，在新興區(qū)長興小學(xué)任班主任。在教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極參與“十一五”“十二五”省教育學(xué)會規(guī)劃課題的研究。在課題研究中做作文課和數(shù)學(xué)課的示范課，受到好評，由于工作突出，被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、市骨干教師。

低年級學(xué)生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學(xué)語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點，結(jié)合教學(xué)實踐，在平時的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力方面的點滴體會：

一、師示范、生模仿

低年級學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，正確、清晰的語言講述概念、計算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。

以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個魚缸里，每個魚缸放幾條？學(xué)生會列式，但無法表達(dá)思路。因為學(xué)生很難將這個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師此時應(yīng)充分展示自己的思維過程：先把1個魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個魚缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過教師的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了語言表達(dá)。

二、要求學(xué)生說清算理

在計算教學(xué)中，學(xué)生對算理的掌握是十分必要的。對于一、二年級的學(xué)生來說，計算不是難點，多數(shù)學(xué)生利用已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課前就已經(jīng)會進(jìn)行一些計算了，但是多數(shù)學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語言來說清楚自己是怎樣計算的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來說清算理。

例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時，在復(fù)習(xí)了三組（一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、整百數(shù)相加）練習(xí)題，三組中每組挑三道題并說一說你是怎樣算的？為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，再分別讓學(xué)生嘗試練習(xí)說一說“23+31”和“32+39”的算理。課堂上給學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生自己思考、自己練說再與同桌或小組同學(xué)交流。

這一教學(xué)片段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在動口、動腦的活動中理解算理和算法；在交流計算的思維過程中及時糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。

三、重視學(xué)生講思路

“知其然并知其所以然”。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問題時列式的依據(jù)，在講述解題思路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面的片段就展示了訓(xùn)練學(xué)生講述解題思路的過程：

解決的問題：有4個小隊，每個小隊有6個同學(xué)，如果每3個人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學(xué)過程：

出示學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學(xué)習(xí)方式：

先自學(xué)，再與組內(nèi)同學(xué)交流。

（8分鐘后）

師：哪個小組愿意展示你們的學(xué)習(xí)成果？第三小組來展示。

生1:下面有我們小組來匯報。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人?再算要坐幾輛車？（師板書）

生2:我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書）

生3:同學(xué)們針對我們的匯報你們還有什么疑問? 生4:為什么第一步用乘法計算？第二步用除法計算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個4是多少，所以用乘法計算。第二步要算每3個人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個3，所以用除法計算。同學(xué)們，我說的對嗎？

生齊：對。

從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生有理有據(jù)地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鼓勵學(xué)生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)不僅能使學(xué)生抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，加深了對知識的理解，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

5.規(guī)范學(xué)生的語言

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要歸為四類：

（1）演示操作，讓兒童學(xué)說動詞加減用語。加上的意思可表示合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個0”。

（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學(xué)會用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個數(shù)等。

實驗一年多以來，班級學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性、動手實踐能力、合作探究的意識和能力、信息處理能力、計算能力、問題解決能

力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識等方面都得到了很大的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（1）促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；（4）培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

實踐中，我們深刻體會到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力。因為學(xué)生語言的表達(dá)過程反映的是他們的思維過程；學(xué)生語言的發(fā)展，將會促進(jìn)他們思維的發(fā)展。低年級學(xué)生盡管受認(rèn)識水平的限制，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)語言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，有計劃地進(jìn)行設(shè)計，重視語言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說的機(jī)會，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的能力就會不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級做起，有意識、有計劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，必然會促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)語言是思維活動的重要工具。在課堂教學(xué)中我們要始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，不僅讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價中，激發(fā)學(xué)生說的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過語言表達(dá)訓(xùn)練來豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力

河西學(xué)校 王祝剛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，而語言是思維的工具，人們常常借助語言思考和分析問題，表達(dá)思維。因此，訓(xùn)練學(xué)生說是培養(yǎng)思維能力的重要途徑。那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一．抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)

目前學(xué)生表達(dá)能力越來越差，其主要原因有以下三點：（1）由于學(xué)生的知識水平有限，理解能力均有差異，教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生說出正確答案，只注意少數(shù)幾個“優(yōu)等生”，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達(dá)能力自然就差。（2）一部分學(xué)生性格內(nèi)向，害羞，不愿在大庭廣眾之下發(fā)言。（3）當(dāng)一些學(xué)生說錯了時，會受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說話，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說話心態(tài)，讓他們想說喜歡說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，我們對不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵學(xué)生大膽說，盡量給全體學(xué)生說的機(jī)會。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性

語言的邏輯性，一是要求語言本身要準(zhǔn)確。不能含糊其詞；二是語言要清晰，不能前言不搭后語，似是而非，模擬兩可.人們借助語言思考問題表達(dá)思維，進(jìn)行有序的語言表達(dá)，也是優(yōu)化思維程序，培養(yǎng)思維能力的重要途徑，可以從以下兩個方面進(jìn)行訓(xùn)練： 1.激勵學(xué)生說算理

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，計算數(shù)學(xué)的重點在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則，學(xué)生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解能否，要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也就是學(xué)生對其深入理解掌握的過程。2.鼓勵學(xué)生講思路

幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解幾何題的結(jié)構(gòu)，便于分析等量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)幾何時，有些學(xué)生理解其意，但苦于說不出所以然，即不能用語言有序地表達(dá)自己的思維過程。那么就要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、開拓思想，培養(yǎng)語言的靈活性

語言靈活性，就是從不同角度、方向、方面來表達(dá)。解決問題的能力，也就是思維活動智力靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生對一道幾何題用分析法、綜合法來解題，以提高解題的靈活程度。一些數(shù)學(xué)題中的已知條件也可以用多種方法來說。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如能重視用準(zhǔn)確、連貫的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物質(zhì)活動和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生完整地說數(shù)學(xué)，學(xué)會從說中理解題目，提高學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

第五篇：數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實實開展課題研究活動

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望

首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們在實驗中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因為兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對于近似概念，則讓學(xué)生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理

在計算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學(xué)生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學(xué)生說出錯誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學(xué)生對知識掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們在幾何形體的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評價方式激勵學(xué)生積極地說

為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。

（1）語言激勵

在課堂上對學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準(zhǔn)；說得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評價

為更持久地調(diào)動學(xué)生說的積極性，對學(xué)生說的能力進(jìn)行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結(jié)評價。對表現(xiàn)好的小獎勵標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

四、取得的成績

經(jīng)過半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時即使會也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！