第一篇：如何利用思維導(dǎo)圖記筆記

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的做法：

1、采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，記下不理解的問(wèn)題

2、上課時(shí)，在預(yù)習(xí)用的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，帶著這些疑難點(diǎn)去聽(tīng)課，并用鉛筆補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖。

3、下課借住思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。

注意：

1、預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路；復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)；找出新教材中自己不理解的問(wèn)題。預(yù)習(xí)最好做點(diǎn)筆記，把自己覺(jué)得不理解的問(wèn)題記下來(lái)。

2、記筆記的目的

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！贝_實(shí)，手過(guò)一遍勝過(guò)眼過(guò)十遍。記筆記的目的主要是為了課下復(fù)習(xí)提供依據(jù)，好學(xué)生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊作筆記。我給學(xué)生說(shuō)，記老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，記自己不熟悉的東西，不能句句都記，否則就會(huì)撿了芝麻而丟了西瓜。用紅筆標(biāo)出重點(diǎn)部分，不明白的地方要打上問(wèn)號(hào)。課下，要及時(shí)整理筆記，弄懂上課不明白的知識(shí)點(diǎn)，和好學(xué)生勤對(duì)筆記，確保知識(shí)的完整和準(zhǔn)確，還要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，以減少遺忘。

思維導(dǎo)圖記筆記：文科背誦、復(fù)習(xí)

1、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

如何才能讓學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)的預(yù)習(xí)能達(dá)到較好的效果呢？可嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式?？梢栽谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖就能清晰地展現(xiàn)了新舊知識(shí)間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)校條件所限，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)都是手工制作為主。先讓學(xué)生在白紙的中央以一個(gè)常用的習(xí)慣的圖像（例如一個(gè)太陽(yáng)或一朵云）為中央主題，在繪制草稿圖形時(shí)能讓大腦一下子進(jìn)入快速思考的步驟，此動(dòng)作會(huì)接著產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)步驟。至于之后要修改中央主題圖案，就隨學(xué)生自己高興去做。畫上一朵云后，在云朵中央用一兩個(gè)詞的形式寫下預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)從云朵中央向外畫上4條曲線作為4個(gè)主要分支（視內(nèi)容定分支數(shù)），在主要分支的基礎(chǔ)上可以有更小的分支。在預(yù)習(xí)時(shí)快速閱讀每一小節(jié)內(nèi)容，圈選出該節(jié)的關(guān)鍵詞，選擇每節(jié)的主要關(guān)鍵詞，填到主要分支的線上。當(dāng)該主要分支上還有更細(xì)小的分支時(shí)，則繼續(xù)重復(fù)上述操作。完成所有關(guān)鍵詞填寫后，接著在思維導(dǎo)圖上做好相關(guān)的標(biāo)記。例如，在各分支上用色筆標(biāo)注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等等。

2、如何利用思維導(dǎo)圖記課堂筆記?。浚▽W(xué)生必看）(2011-12-02 23:44:19)轉(zhuǎn)載▼

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)革命性的思維工具，已經(jīng)有不少的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)使用了，真是令人感到欣慰。但是，也有很多學(xué)生碰到了這樣的問(wèn)題：上課的時(shí)候老師講他的，學(xué)生們且在下面很費(fèi)勁的用彩色鉛筆畫著導(dǎo)圖分支，有時(shí)候?qū)嵲谑敲Σ贿^(guò)來(lái)了，就干脆兩只手一起用，可是一點(diǎn)效果都沒(méi)有反而還起到了相反的作用，老師講的自己沒(méi)有聽(tīng)到，導(dǎo)圖又沒(méi)有畫完，一節(jié)課也就40、50分鐘，光去畫導(dǎo)圖時(shí)間就不夠用了，而且，每天還有那么多門課。所以，就覺(jué)得思維導(dǎo)圖用來(lái)做筆記很不好用，但是又嘗到了思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)的功效，不想輕易放棄，覺(jué)得很痛苦。這樣的話，本來(lái)思維導(dǎo)圖是來(lái)幫助大家學(xué)習(xí)的，但是這么看來(lái)卻反而像是一種額外的負(fù)擔(dān)了。

是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？

第一，也就是最基本的問(wèn)題，思維導(dǎo)圖是從國(guó)外傳來(lái)的所以我們的教育制度很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，就好像我給朋友舉的例子一樣，中國(guó)的老師在教我們“蘋果”這個(gè)詞的時(shí)候會(huì)在黑板上畫一個(gè)圓圈然后告訴我們這個(gè)就是蘋果，之后就回家把蘋果這個(gè)詞抄個(gè)一二十遍直到記住為止，而國(guó)外的老師在教你認(rèn)識(shí)“蘋果”這個(gè)單詞的時(shí)候會(huì)真正的去拿一個(gè)蘋果到你的跟前讓你去觀察一下，然后再聞一聞，之后還會(huì)讓你去嘗嘗蘋果的味道，最后才會(huì)告訴你Apple就是你剛剛看到的，聞得到，嘗到的那個(gè)東西了。

我們的老師看見(jiàn)你在上課的時(shí)候不是拿著課本去讀書，看書，抄筆記，反而抓著一大把的彩筆在一張白紙上畫畫會(huì)是什么感覺(jué)呢？（反正我當(dāng)時(shí)的老師差點(diǎn)沒(méi)有把我給吃了，他們的眼神真的很恐怖...）如果你的老師支持你的話那你就是幸運(yùn)的。

第二，上面的是客觀因數(shù)的影響，我們暫時(shí)還沒(méi)有辦法改變，不過(guò)還有一個(gè)角度就是從我們自身出發(fā)來(lái)解決，就像我之前說(shuō)自己用兩只手畫一樣肯定還有其他的辦法，我就嘗試過(guò)從自己的繪畫材料上來(lái)改進(jìn)自己的速度，別說(shuō)還真的有效果，我以前習(xí)慣用彩色鉛筆繪畫，之后嘗試了用鋼筆，彩水筆、記號(hào)筆、圓珠筆、中性筆 等等現(xiàn)在家里還有一大把的沒(méi)有用過(guò)（那些可全是我的生活費(fèi)呀?。┢渲行Ч詈蟮氖侵行怨P，當(dāng)然我說(shuō)的是上速度用中性筆書寫可以提高速度，繪畫我還是喜歡用彩色鉛筆。

我想你無(wú)法提高速度的原因應(yīng)該是自己想要一次就畫好，對(duì)嗎？

其實(shí)思維導(dǎo)圖并不需要一次就完成的，一副優(yōu)秀的導(dǎo)圖是需要經(jīng)過(guò)多次修改才能算得上是完美的，在課堂上由于時(shí)間的關(guān)系你可以試試我的方法，完全可以解決你速度、書寫、記憶上的問(wèn)題。

畫導(dǎo)圖的材料想必你已經(jīng)都清楚了，那么我就告訴你在上課的時(shí)候先把你的工具放到一邊，只要留下兩樣?xùn)|西——白紙和普通鉛筆，老師講他的你也就跟著做筆記，不要誤會(huì)我的意思，我是說(shuō)用鉛筆畫思維導(dǎo)圖筆記，很簡(jiǎn)單的也就是先畫一個(gè)基本框架然后再按照老師的講課內(nèi)容去完善導(dǎo)圖，把自己產(chǎn)生的聯(lián)想和圖畫也先用簡(jiǎn)圖畫在上面，不需要畫的多好只要自己看得懂就可以了，這樣做的好處就是你不需要很費(fèi)勁就可以找到老師的講課重點(diǎn)，而且還可以解決在繪制導(dǎo)圖中的矛盾。

當(dāng)然上面說(shuō)的只是第一步，接著你就應(yīng)該在每天安排固定的時(shí)間去整理你的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)圖了，這樣做的好處就是你在再次繪畫的時(shí)候不知不覺(jué)的又把老師講的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，而且自己畫的簡(jiǎn)圖畫也會(huì)勾起你的回憶的。

使用思維導(dǎo)圖的目的是為了幫助我們?nèi)W(xué)習(xí)，而不是為了給我們的學(xué)習(xí)添加麻煩。最后，祝愿在中國(guó)能有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，成就更多的人才??！

如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記？

xgq122311級(jí)分類：中小學(xué)作業(yè)被瀏覽339次2013.06.08

就是做 歷史 生物 地理 這三門功課的筆記

Obzyy

采納率：42%11級(jí)2013.06.09 1．把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各科目的學(xué)習(xí)中。如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類科目的書本知識(shí)，實(shí)際上您已經(jīng)通過(guò)自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的。如果您不是畢業(yè)班的同學(xué)，每天都上新的課程，學(xué)新的知識(shí)，那么您可以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)每一篇新課文，每次上課可以不再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導(dǎo)圖。每一節(jié)課您都會(huì)得到一張較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)地圖。而每學(xué)一章或一個(gè)部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識(shí)整理。這對(duì)于我們快速理解掌握課本知識(shí)，提高記憶有非常大的幫助。請(qǐng)大家務(wù)必“學(xué)以致用。

2．用思維導(dǎo)圖分析整理英語(yǔ)課文，通過(guò)它復(fù)述英語(yǔ)課文。這一應(yīng)用在我們過(guò)去的培訓(xùn)中效果顯著。很多讀高一和高二的學(xué)生，面對(duì)500個(gè)英文單詞組成的英語(yǔ)課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過(guò)思維導(dǎo)圖整理過(guò)英語(yǔ)課文后，結(jié)合我們的超級(jí)全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長(zhǎng)時(shí)間才能背出來(lái)的英語(yǔ)文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇。我為這些高中同學(xué)分析過(guò)，一個(gè)學(xué)期要學(xué)的英語(yǔ)文章是18篇左右，我們通過(guò)思維導(dǎo)圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個(gè)小時(shí)背一篇文章，那么18個(gè)小時(shí)我們就能把整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課文記住了，然后我們不斷通過(guò)科學(xué)復(fù)習(xí)把短期記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶，那么我們學(xué)英語(yǔ)就不再痛苦和恐懼了。

3．用思維導(dǎo)圖閱讀和整理課外讀物。除了看報(bào)紙，我們可以用思維導(dǎo)圖把課外讀物的知識(shí)整理出來(lái)，以便留下深刻印象，豐富我們的學(xué)識(shí)。根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，對(duì)中學(xué)生要求要讀的課外讀物多達(dá)上百本，其中包括古今中外的許多著名文學(xué)作品，而通過(guò)大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認(rèn)識(shí)大千世界，認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)，這對(duì)我們的成長(zhǎng)是非常有益的。但很多愛(ài)好學(xué)習(xí)和閱讀的同學(xué)，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識(shí)在頭腦里，我們通過(guò)思維導(dǎo)圖能有效地記住這些課外讀物的重點(diǎn)知識(shí)，讓我們輕松復(fù)習(xí)這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使用這些知識(shí)，比如說(shuō)用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等。

第二篇：思維導(dǎo)圖筆記

思考與思維

思考=想問(wèn)題

好的問(wèn)題就是好的思考 思維=想關(guān)系 想事物這間的關(guān)系 維=空間關(guān)系

思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具 是幫助我們想問(wèn)題、處理事物關(guān)系的一種工具

概念圖

用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于人們交流、思考、表達(dá)

簡(jiǎn)單與美

把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化 簡(jiǎn)單而不失內(nèi)容 把美觀容入里面 工具 又綱 濃縮 整理 分析

思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖 是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果 20%

再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%

二、思維導(dǎo)圖能做什么？

記筆記 頭腦風(fēng)暴 解決問(wèn)題 學(xué)習(xí)和記憶 規(guī)劃

研究和強(qiáng)化眾多源頭的信息 展現(xiàn)信息 洞察復(fù)雜的現(xiàn)象 喚醒你的創(chuàng)造力 思維導(dǎo)圖真正能做什么？ 增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力 增強(qiáng)使用者的立體思維能力 增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力

思維導(dǎo)圖的功能

發(fā)散（通過(guò)聯(lián)想把想到的寫出來(lái)）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來(lái)）分析（分割內(nèi)容）

創(chuàng)造（找到組合后的新功能）

效果對(duì)照

書寫空間變大 變得直觀 美觀、有藝術(shù)感 強(qiáng)化記憶 產(chǎn)生立體感 整體明確、脈絡(luò)清晰 左右腦并用

思維導(dǎo)圖的五個(gè)特征：

1、集中在中心

2、向四周放散

3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成

4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來(lái)

5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成

學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨 啟發(fā)你的大腦功能 散與收

如，報(bào)紙有什么功能？ 歸納的原則

按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類

理清信息的脈絡(luò)

1、該主題是什么？

2、該主題由幾部分組成的？

3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？

4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字

第二課

實(shí)踐

目錄轉(zhuǎn)化

要進(jìn)行一本書的目錄轉(zhuǎn)化 閱讀導(dǎo)圖

1、串聯(lián)法

2、遞減法

3、記憶法

星狀放射的記憶法 提高思維導(dǎo)圖的能力 有什么規(guī)劃呢？ 怎么把它做好？ 怎么用來(lái)寫作文？ 怎么實(shí)用到日記、計(jì)劃？

怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？ 第二課第二節(jié)

重要的核心是關(guān)鍵詞，顏色不超過(guò)5個(gè)，要有立體感 記憶法會(huì)讓人在短時(shí)間里把大量的信息記住 第二課第三節(jié) 模仿 感覺(jué) 思維導(dǎo)圖只是一個(gè)概念圖 類似于知識(shí)樹(shù) 組織結(jié)構(gòu)圖 金字塔圖 系統(tǒng)圖 封閉式的

記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略 案例： 朱自清《春》 東風(fēng) 睡醒 小草 樹(shù) 風(fēng) 雨 像

產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過(guò)三層

第三篇：如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)

如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)模式的探索與改革，可

以探討新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧。

1.制作教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)我們要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)編寫成具有明確目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃一目了然，使人很容易了解計(jì)劃具體內(nèi)容，同時(shí)也便于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是完成課堂教學(xué)的必備步驟，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以預(yù)知教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以準(zhǔn)備教具、預(yù)設(shè)練習(xí)，并且前瞻性地預(yù)定教學(xué)效果。教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.在各種課型中開(kāi)發(fā)和利用思維導(dǎo)圖

（1）新授課

學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，以小組合作的形式，畫出充滿個(gè)性的思維導(dǎo)圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，新的觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。情況往往是學(xué)生當(dāng)堂就可以向大家展示本組的學(xué)習(xí)成果。然后在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)，如：結(jié)構(gòu)式、主題式、解題式、線索式、關(guān)鍵詞式等等。（2）習(xí)題課

目前習(xí)題課存在的問(wèn)題：不同教學(xué)階段習(xí)題講練無(wú)序、重復(fù)、雜 亂，這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的 全面性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等不同階段的習(xí)題教學(xué)，都 定位在“理解知識(shí)、熟練各種試題類型”這單一目的上，學(xué)生的解題 能力得不到全面提高。

忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué)，都定位在“高考水平”這個(gè)層次上，新課教 學(xué)的練習(xí)題“一步到位”，各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循 環(huán)重復(fù)，依靠多次重復(fù)達(dá)到“會(huì)”的目的。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題課。要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生完善知識(shí)建 構(gòu)的工作，其練習(xí)題必須按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié) 和復(fù)習(xí)。

例如：一堂復(fù)習(xí)課：教學(xué)設(shè)想：以神舟六號(hào)宇宙飛船發(fā)射升空－ 環(huán)繞旋轉(zhuǎn)－返回著陸為主題，根據(jù)飛船從發(fā)射升空到返回著陸整個(gè)過(guò) 程中涉及到的高中力學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列物理問(wèn)題供學(xué)生討論。教學(xué)過(guò)程：課前組織學(xué)生了解、查閱、尋找有關(guān)飛船的結(jié)構(gòu)化材料，課堂中重點(diǎn)探討有關(guān)飛船的一系列物理力學(xué)問(wèn)題。課后再提供有關(guān)飛船的結(jié)構(gòu)化練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)飛船的力學(xué)知識(shí)、方法的整合。教學(xué)建模：學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架，通過(guò)課堂交流、專題討論和結(jié)構(gòu)性練習(xí)彌補(bǔ)、掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專題整合”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。（3）實(shí)驗(yàn)課

恩格斯說(shuō)：“只要自然科學(xué)還在思維著，它的發(fā)展形式就是假說(shuō)”利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課以猜想和假設(shè)（假說(shuō)）為探究的紐帶不同層次的猜想和假設(shè)：猜一猜：隨機(jī)猜想。發(fā)散性的猜想：搜集一切可能有關(guān)的因素。推斷型猜想：以一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和已有的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)邏輯推理，做出一定判斷。創(chuàng)造型的猜想：以表象為基元，通過(guò)聯(lián)想、想象，運(yùn)用直覺(jué)和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結(jié)合，做出一定的猜想和假設(shè)。猜想和假設(shè)是科學(xué)探究的關(guān)鍵要素，它與胡猜亂想是有什么區(qū)別的?？茖W(xué)的猜想和假設(shè)需要經(jīng)驗(yàn)和一定的理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)的技術(shù)方案需要綜合考慮探究的可行性、誤差影響、技能訓(xùn)練等因素，力求選擇優(yōu)化的方案。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課改變了“教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)寫法，給學(xué)生較多獨(dú)立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學(xué)生必要的提示和指導(dǎo)。

利用思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生寫研究性課題的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以思維導(dǎo)圖為主線，讓學(xué)生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師扮演指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)生的求助者的角色，教師和學(xué)生處于平等的地位。

第四篇：利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)習(xí)效果

物理資料組合拳

資料的整理是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程與孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)的每一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。物理資料組合拳是一種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)資料整理法，講究資料匯編的邏輯性，通過(guò)將學(xué)習(xí)資料按不同層級(jí)進(jìn)行分類使得學(xué)習(xí)過(guò)程更具層次感和邏輯性。這種整理方法注重資料內(nèi)容匯編與學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)，旨在最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。

物理資料組合拳分為四個(gè)步驟：

第一步：梳理知識(shí)脈絡(luò)；

第二步：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；

第三步：實(shí)戰(zhàn)真題演練

第四步：整理復(fù)習(xí)提綱

利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)習(xí)效果

我們的大腦是如何工作的呢？

思維導(dǎo)圖的由來(lái)——達(dá)·芬奇

偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，巴贊結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，于20世紀(jì)70年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

思維導(dǎo)圖的特性

主動(dòng)性——繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，是我們主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程

趣味性——巧妙的構(gòu)圖、優(yōu)美的線條、精煉的語(yǔ)言、形象的圖畫和斑斕的色彩，妙趣橫生。

整體性——思維導(dǎo)圖就像是站在高臺(tái)上俯視整個(gè)迷宮一樣，在復(fù)雜的道路也是一目了然。

開(kāi)放性——利用思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)，我們可以找到解決問(wèn)題的思路，其意義遠(yuǎn)高于解題本身。

最新資料效果圖預(yù)覽：

【思維導(dǎo)圖】

第五篇：思維導(dǎo)圖沙龍筆記

思維導(dǎo)圖沙龍筆記

介紹自己

一、自己的經(jīng)歷做圖：

思考1：從個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，我喜歡又擅長(zhǎng)的事情是什么？

畫圖1：在中心圖畫上一個(gè)上臺(tái)階的小人，腳印代表足跡和經(jīng)歷，在圖中央寫上“我的經(jīng)歷”主題關(guān)鍵詞，然后開(kāi)始回想過(guò)去所有的繁雜的經(jīng)歷。思考2：我做過(guò)哪幾方面的工作？

畫圖2：將自己的經(jīng)歷大致歸了下類，我在主干上寫上幾段經(jīng)歷的名稱：營(yíng)銷咨詢、媒體撰稿、個(gè)人品牌

思考3：這些工作涉及哪些具體的工作內(nèi)容？

畫圖3：在二級(jí)分支上添加每段經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容，配圖 思考4：這些工作內(nèi)容用到的技能是哪些？

畫圖4：在三級(jí)分支上依次寫明每種工作所用到的技能 思考5：這些工作內(nèi)容用到的技能是哪些？

畫圖5：重復(fù)步驟3、4，豐富配圖，逐步完善個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖 通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)她參與了許多調(diào)查，收集信息并總結(jié)然后寫作的工作。所以查看自己是否有機(jī)會(huì)去做類似工作。盯著自己的經(jīng)歷想：這些經(jīng)歷中體現(xiàn)出來(lái)的技能有什么共同點(diǎn)呢？這個(gè)共同點(diǎn)很可能就是你的優(yōu)勢(shì)啦~ 需要認(rèn)識(shí)自己的能力，以做到知己。

二：目標(biāo)公司的人才需求：

思考1：我想去的公司到底需要什么樣的人？

畫圖1：在紙的中央畫上目標(biāo)公司的LOGO，在下面寫上公司的名字。思考2：思考：公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)有哪些？

畫圖2：我根據(jù)從各個(gè)渠道整合的信息，提煉了目標(biāo)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)：商業(yè)咨詢服務(wù)和青年社群聯(lián)結(jié)，把它們寫在了思維導(dǎo)圖的主干上。

思考3：支撐主營(yíng)業(yè)務(wù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力/核心產(chǎn)品是什么？

畫圖3：然后，在第二分支上，寫上目標(biāo)公司做商業(yè)咨詢服務(wù)的主要方法：青年文化研究、文化視角和協(xié)同共創(chuàng)，以及青年社群聯(lián)結(jié)相關(guān)的產(chǎn)品：青年文化實(shí)驗(yàn)室、黃油青年會(huì)議和中國(guó)青年觀察。這些也都是從不同的信息渠道看到，然后總結(jié)的。思考4：需要有什么技能組合的人？

畫圖4：在第三分支上，寫上要完成這些事情，需要什么樣的技能組合。需要收集情報(bào)，有情報(bào)的來(lái)源。把情報(bào)進(jìn)行整理分析。然后做判斷。

三：個(gè)人能力

思考1：為什么目標(biāo)公司需要我？

畫圖1：在中央畫一個(gè)能夠代表自己對(duì)目標(biāo)公司向往的中心圖像，寫上主題關(guān)鍵詞：“為嘛你該?收?了我？”

思考2：我有哪些對(duì)方需要的技能？

畫圖2：對(duì)照個(gè)人經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，根據(jù)目標(biāo)公司和目標(biāo)職位的需求，重新梳理過(guò)往經(jīng)歷，將技能關(guān)鍵詞寫在主干上，我寫的是“青年文化寫作者”、“青年社群組織者”和“創(chuàng)意思考者”。思考3：哪些個(gè)人經(jīng)歷可以證明這些技能？ 畫圖3：在二級(jí)分支上添加每種技能對(duì)應(yīng)的個(gè)人經(jīng)歷，描述的語(yǔ)言盡可能貼近目標(biāo)公司對(duì)職位的要求。

思考4：這些經(jīng)歷涉及哪些工作內(nèi)容，有什么成果？

畫圖4：在三級(jí)分支上添加每段相關(guān)經(jīng)歷涉及到的工作內(nèi)容及成果

針對(duì)情報(bào)，結(jié)合需求。來(lái)進(jìn)行預(yù)判。并且組織思路。把“讀”到的情報(bào)，變成“說(shuō)”出去的組織分析判斷。其實(shí)就是把雜亂的思路形成可以演講的文字。

四、例子

用對(duì)方的語(yǔ)言和關(guān)鍵詞。

五、作者新書

六、作者答疑

1.思維導(dǎo)圖的邏輯內(nèi)涵是什么？

問(wèn)題解決的思考模式。界定問(wèn)題、拆解問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程。2.手繪思維導(dǎo)圖和思維導(dǎo)圖軟件，各自適合怎樣的場(chǎng)景？ 手繪會(huì)增加互動(dòng)感，容易記憶，專注度更高。3.手殘星人...怎樣能劃出些像樣的簡(jiǎn)筆畫？ 簡(jiǎn)單符號(hào)圖就行。

4.腦殘星人……問(wèn)出自己回答不了的問(wèn)題，該怎樣繼續(xù)往下畫呢？ 這個(gè)問(wèn)題涉及到如何搭建起解決問(wèn)題的框架。

1、這樣的框架可以用拿來(lái)主義，尋找現(xiàn)成的框架。

2、最好自己做。練習(xí)自己拆解能力。

5、閱讀，畫圖太慢了，個(gè)把小時(shí)出張圖。而且歸納總是摘抄標(biāo)題和目錄，感覺(jué)沒(méi)有什么意思。怎么辦??？

寫出自己看到的內(nèi)容和反思，寫心得體會(huì)。不是摘出目錄。