第一篇：做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

竇桂梅

2014年9月9日，我親自實(shí)踐研究的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲了建國(guó)65周年以來(lái)首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并在人民大會(huì)堂,得到了習(xí)近平、李克強(qiáng)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見與祝賀。此次獲獎(jiǎng),一是首屆，二是小學(xué)獲得比例較少，因此有人評(píng)價(jià)清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，無(wú)論從學(xué)科建設(shè)到課程體系建構(gòu)，到育人效果，都進(jìn)入國(guó)家基礎(chǔ)教育一流水準(zhǔn)，甚至語(yǔ)文主題教學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)全國(guó)。

我曾榮幸地受到三屆領(lǐng)導(dǎo)人的接見。前兩次，是作為個(gè)人榮譽(yù)，而這次眼里閃動(dòng)的喜悅是豐富的，這既是我從教近30年實(shí)踐成果的肯定，也是我作為校長(zhǎng)對(duì)清華附小辦學(xué)理念的認(rèn)同，因此我格外看重這份肯定……

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師……一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據(jù)教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的“三個(gè)超越”理念，到“語(yǔ)文立人”的“主題教學(xué)”思想，再到主題課程中學(xué)?！?+X課程”課程結(jié)構(gòu)整合的改革歷程，是我以及我們團(tuán)隊(duì)一次次自我超越的過(guò)程。

就在9月9日這天,總書記對(duì)廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國(guó)家獎(jiǎng)后，有記者讓我談?wù)勑牡皿w會(huì)。試想，沒有“理想信念”，沒有“道德情操”，沒有“扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)”，以及一顆“仁愛之心”，我們?cè)跄堋暗屡涮斓亍保?的確，我們?nèi)〉玫某煽?jī)里面，是一種家國(guó)情懷，一種對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛，一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，一種讓兒童站在學(xué)校正中央理念的最好見證。我深深體會(huì)到，無(wú)論過(guò)去與現(xiàn)在，選擇當(dāng)教師何其幸運(yùn)！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業(yè)，盡管教師不是待遇最高的職業(yè)，盡管教育存在這樣那樣的問(wèn)題，但請(qǐng)堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，教師永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)！因?yàn)椋挥薪處煶休d著弘揚(yáng)中華文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的使命！說(shuō)我們崇高與偉大，一點(diǎn)都不過(guò)分！國(guó)家的肯定，學(xué)生的愛戴，讓我有一種特別的自豪：無(wú)論社會(huì)怎樣復(fù)雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師！

作為還算有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，寫到這，我想談?wù)勎业男牡门c反思：

一、永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的同伴，熱愛自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。可隨之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

二、世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果

連你對(duì)教育沒有信心，那么我們的愛就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛之師。

三、儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽與包容，不固執(zhí)己見。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔圩约憾鵁釔圩约喝谓痰膶W(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書本。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”

精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)，終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，與你教的學(xué)生的窮富巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

教語(yǔ)文的時(shí)候，有人問(wèn)，這些年你究竟要通過(guò)語(yǔ)文主題教學(xué)做什么？我說(shuō)：我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的。當(dāng)了校長(zhǎng)，有人問(wèn)，這幾年你帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做課程結(jié)構(gòu)改造與整合，究竟是為什么？我說(shuō)，我是在辦學(xué)教育中必須時(shí)時(shí)探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問(wèn)題。而這，關(guān)鍵還在教師！

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人； 一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人； 一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人； 一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人； 一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人； ……

第二篇：做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

竇桂梅

9月9日這天,總書記對(duì)廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國(guó)家獎(jiǎng)后，有記者讓我談?wù)勑牡皿w會(huì)。試想，沒有“理想信念”，沒有“道德情操”，沒有“扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)”，以及一顆“仁愛之心”，我們?cè)跄堋暗屡涮斓亍保?的確，我們?nèi)〉玫某煽?jī)里面，是一種家國(guó)情懷，一種對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛，一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，一種讓兒童站在學(xué)校正中央理念的最好見證。我深深體會(huì)到，無(wú)論與現(xiàn)在，選擇當(dāng)教師何其幸運(yùn)！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業(yè)，盡管教師雖然不是待遇最高的職業(yè)，盡管教育存在這樣那樣的問(wèn)題，但請(qǐng)堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，教師永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)！因?yàn)?，只有教師承載著弘揚(yáng)中華文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的使命！說(shuō)我們崇高與偉大，一點(diǎn)都不過(guò)分！國(guó)家的肯定，學(xué)生的愛戴，讓我有一種特別的自豪：無(wú)論社會(huì)怎樣復(fù)雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師！

（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的同伴，熱愛自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣?？呻S之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果連你對(duì)教育沒有信心，那么我們的愛就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽與包容，不固執(zhí)己見。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔圩约憾鵁釔圩约喝谓痰膶W(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值?！叭ⅰ?、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，這與你教的學(xué)生的窮富昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人； 一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人； 一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人； 一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人； 一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人； ??

第三篇：做精神上氣象萬(wàn)千的教師

做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

竇桂梅

2014年9月9日，我親自實(shí)踐研究的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲了建國(guó)65周年以來(lái)首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并在人民大會(huì)堂,得到了習(xí)近平、李克強(qiáng)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見與祝賀。此次獲獎(jiǎng),一是首屆，二是小學(xué)獲得比例較少，因此有人評(píng)價(jià)清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，無(wú)論從學(xué)科建設(shè)到課程體系建構(gòu)，到育人效果，都進(jìn)入國(guó)家基礎(chǔ)教育一流水準(zhǔn)，甚至語(yǔ)文主題教學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)全國(guó)。

我曾榮幸地受到三屆領(lǐng)導(dǎo)人的接見。前兩次，是作為個(gè)人榮譽(yù)，而這次眼里閃動(dòng)的喜悅是豐富的，這既是我從教近30年實(shí)踐成果的肯定，也是我作為校長(zhǎng)對(duì)清華附小辦學(xué)理念的認(rèn)同，因此我格外看重這份肯定??

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師??一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據(jù)教材，超越教材；立足課堂，超越進(jìn)課堂；尊重教師，超越教師”的“三個(gè)超越”理念，到“語(yǔ)文立人”的“主題教學(xué)”思想，再到主題課程中學(xué)?！?+X課程”課程結(jié)構(gòu)整合的改革歷程，是我以及我們團(tuán)隊(duì)一次次自我超越的過(guò)程。

就在9月9日這天,總書記對(duì)廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國(guó)家獎(jiǎng)后，有記者讓我談?wù)勑牡皿w會(huì)。試想，沒有“理想信念”，沒有“道德情操”，沒有“扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)”，以及一顆“仁愛之心”，我們?cè)跄堋暗屡涮斓亍保? 的確，我們?nèi)〉玫某煽?jī)里面，是一種家國(guó)情懷，一種對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛，一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，一種讓兒童站在學(xué)校正中央理念的最好見證。我深深體會(huì)到，無(wú)論與現(xiàn)在，選擇當(dāng)教師何其幸運(yùn)！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業(yè)，盡管教師雖然不是待遇最高的職業(yè)，盡管教育存在這樣那樣的問(wèn)題，但請(qǐng)堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，教師永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)！因?yàn)?，只有教師承載著弘揚(yáng)中華文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的使命！說(shuō)我們崇高與偉大，一點(diǎn)都不過(guò)分！國(guó)家的肯定，學(xué)生的愛戴，讓我有一種特別的自豪：無(wú)論社會(huì)怎樣復(fù)雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師！

作為還算有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，寫到這，我想談?wù)勎业男牡门c反思：

（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的同伴，熱愛自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣?？呻S之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果連你對(duì)教育沒有信心，那么我們的愛就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽與包容，不固執(zhí)己見。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔圩约憾鵁釔圩约喝谓痰膶W(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，這與你教的學(xué)生的窮富昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

教語(yǔ)文的時(shí)候，有人問(wèn)，這些年你究竟要通過(guò)語(yǔ)文主題教學(xué)做什么？我說(shuō)：我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的。當(dāng)了校長(zhǎng)，有人問(wèn)，這幾年你帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做課程結(jié)構(gòu)改造與整合，究竟是為什么？我說(shuō)，我是在辦學(xué)教育中必須時(shí)時(shí)探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問(wèn)題。而這，關(guān)鍵還在教師！

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人；

一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人；

一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人；

一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人；

一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人；

第四篇：《氣象萬(wàn)千》教案

《氣象萬(wàn)千》教案范文

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《氣象萬(wàn)千》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，既要當(dāng)好導(dǎo)演又要做好演員，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景(小導(dǎo)游招聘會(huì))，搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中加深對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。

采取小組討論，互相交流等活動(dòng)式教學(xué)、日本地震、后天的事實(shí)資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，真正成為課堂的主人。

2.遵循直觀性原則，讓學(xué)生通過(guò)圖片等資料對(duì)事物有直觀感性認(rèn)識(shí)，形成較為深刻的印象，并努力上升到理性的高度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用各種多媒體資料，描述自己居住城市、省份的氣候與人文環(huán)境的總體特征。

難點(diǎn)：理解不同氣候與人們的生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種圖片資料，使學(xué)生對(duì)世界氣候的多樣性獲得感性認(rèn)識(shí)，以及自己生活城市的了解。

2.認(rèn)識(shí)地球上不同區(qū)域氣候的千差萬(wàn)別?！锻卖敺贰多嵵荨繁容^認(rèn)識(shí)氣候。

3.在學(xué)習(xí)中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。環(huán)境遭到破壞后我們將面臨的困難。

四、教學(xué)過(guò)程

（新課導(dǎo)入）

師：同學(xué)們！本周我校將迎來(lái)全國(guó)各地的朋友，他們要來(lái)參加全國(guó)生命教育年會(huì)，作為本次招聘會(huì)的負(fù)責(zé)人，我需要請(qǐng)幾位小導(dǎo)游，給大家介紹一下河南鄭州四季的美麗風(fēng)光，大家歡迎！（在熱烈的掌聲中，一位同學(xué)躍躍欲試，拿著u盤、和打印的資料走到講臺(tái)，展示給大家，并作了生動(dòng)的講解。）此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于培養(yǎng)孩子搜尋整理資料的同時(shí)也會(huì)更加熱愛我們的家鄉(xiāng)。

師：好，非常精彩，有沒有其他同學(xué)再來(lái)嘗試一下？（再請(qǐng)了幾位同學(xué)演示和講解，同學(xué)們興致很高。）

師：趙老師也為大家準(zhǔn)備圖片題目是魅力鄭州，想看么？（提醒孩子坐端正欣賞）

生：想?。úシ呕脽羝嵵萏厣谰埃?/p>

好，作為導(dǎo)游我們已經(jīng)帶大家了解到美麗的鄭州風(fēng)光，下面我們請(qǐng)大家思考一下，鄭州的四季有什么特點(diǎn)呢？我們是否根據(jù)本地的.氣候特點(diǎn)給貴賓們溫馨的提醒呢？

生：夏季炎熱多雨；冬季溫暖干燥。在鄭州的春季應(yīng)該帶好口罩、充足的飲用水等防護(hù)措施。

師：鄭州地區(qū)屬暖溫帶大陸性氣候，四季分明，年平均氣溫14.4°C。7月最熱，平均27.3°C；1月最冷,平均0.2°C；

年平均降雨量640.9毫米，無(wú)霜期220天，全年日照時(shí)間約2400小時(shí)。

對(duì)比了解吐魯番氣候特點(diǎn)

師：那么，大家想想，天氣和氣候是一回事嗎？小組討論分析氣候、氣象、天氣三個(gè)詞匯的區(qū)別。

生：不是，天氣是比較短暫的，易變的，而氣候是有一定規(guī)律的，相對(duì)比較穩(wěn)定。

師：對(duì)了，兩者是有區(qū)別的，比如今天晴轉(zhuǎn)多云，講的是天氣；昆明四季如春，是指它的氣候。同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢袊?guó)被譽(yù)“冰城”的應(yīng)該是哪個(gè)城市？“春城”又在哪里呢？

師：我們現(xiàn)在可以通過(guò)各種手段了解氣象信息，那你知道古人是怎么預(yù)測(cè)天氣的么？（播放短片草船借箭）諸葛亮是歷史上的傳奇人物，他怎么會(huì)知道東風(fēng)什么時(shí)間到來(lái)？

生：可能是觀看天象，或者觀察生變動(dòng)植物的變化！

師：好極了，很聰明。那我們現(xiàn)在就來(lái)看一下我們的動(dòng)植物朋友以及天象會(huì)給我什么天象的提示?。úシ耪n件哺乳動(dòng)物鳥類、昆蟲看云、星星識(shí)別天氣）

師：憑借古人的智慧加上現(xiàn)在高科技的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)具備了呼風(fēng)喚雨的神力，相信么？（北京奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片導(dǎo)入氣象部門經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析表明“北京奧運(yùn)會(huì)期間大多為小、中雨，8月8日降雨概率為50%”，既然如此那么奧運(yùn)會(huì)時(shí)為何沒下雨呢？這是因?yàn)闅庀髮W(xué)家在主會(huì)場(chǎng)90-120千米、45-60千米、15-20千米的的范圍內(nèi)設(shè)置3道防線，利用飛機(jī)、火箭等先進(jìn)設(shè)備，盡量攔截降雨，并與河北、恬靜等周邊地區(qū)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)聯(lián)防。）旱災(zāi)引入人工降雨就是通過(guò)一定的手段在云霧厚度比較大的中低云系中播散催化劑（碘化銀）從而達(dá)到降雨目的。一是增加云中的凝結(jié)核數(shù)量，有利水汽粒子的碰并增大；二是改變?cè)浦械臏囟?，有利擾動(dòng)并產(chǎn)生對(duì)流。而云中的擾動(dòng)及對(duì)流的產(chǎn)生，將更加有利于水汽的碰并增大，當(dāng)空氣中的上升氣流承受不住水汽粒子的飄浮時(shí)，便產(chǎn)生了降雨。知識(shí)點(diǎn)：

師：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)幫助智慧的人類創(chuàng)造了現(xiàn)在舒適方便的生活，我們?cè)傧虻厍虿粩嗨魅≠Y源的同時(shí)也在破壞著我們的家，出示圖片（后天日本地震海嘯等災(zāi)害）面對(duì)這樣的矛盾，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

生：保護(hù)生命呵護(hù)地球

師：我們今天了解了氣象氣象與生活的相關(guān)知識(shí)，希望大家運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)制作一張氣象小報(bào)，再普及氣象知識(shí)的同時(shí)呼吁更多人參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)！

五、教學(xué)體會(huì)

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，學(xué)生主體原則的基本原則是從尊重學(xué)生自主性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)習(xí)上重視過(guò)程的體現(xiàn)和自由個(gè)性的實(shí)現(xiàn)，以求得課堂教學(xué)的最佳效果。主體比較教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下成為具體化的對(duì)象，就能增進(jìn)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。以《氣象萬(wàn)千》為例，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，招聘會(huì)的方式讓學(xué)生通過(guò)圖片展示和介紹等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，內(nèi)容是以鄭州以及河南的風(fēng)光為例，比較貼近學(xué)生生活，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

古代人們與之天象的方式讓我們?cè)俅误w會(huì)到科學(xué)技術(shù)的便利，災(zāi)難警示的圖片再次告訴學(xué)生方便我們生活的同時(shí)還要有效地參與環(huán)境的保護(hù)，這樣我們的家才會(huì)更美。新課程提倡認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)交往與對(duì)話，每個(gè)學(xué)生都能參與、共享求知的快樂，每個(gè)學(xué)生都有被重視的感受，學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程，概念性的知識(shí)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中熟悉了解運(yùn)用，真正做到學(xué)生主體的教育教學(xué)理念。

一、導(dǎo)入

一則出錯(cuò)的天氣預(yù)報(bào)。

【問(wèn)】你認(rèn)為這則天氣預(yù)報(bào)有何不妥之處？

【承】我們今天就去了解溫州乃至世界的氣候特點(diǎn)及其分布。

二、展開

1．讀一讀：圖上內(nèi)容細(xì)閱讀

（1）【問(wèn)】要了解溫州乃至世界的氣候特點(diǎn)及其分布，你覺得我們應(yīng)該閱讀什么圖？（課件展示：世界氣候類型分布圖）你能從圖上讀出下列信息嗎？（課件展示：溫州是什么氣候類型？這種氣候類型還分布在世界的什么位置？這種氣候類型有什么特點(diǎn)？）你是怎么讀出來(lái)的？

（2）【承】（從學(xué)生回答中總結(jié)）我們可以從哪兩個(gè)方面去分析一個(gè)地方的氣候特點(diǎn)？（氣溫和降水。）為了更直觀地了解一個(gè)地方氣溫和降水的變化，我們可以專門繪制一種圖表，氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。首先我們來(lái)看看溫州的氣溫曲線圖。

（課件展示：溫州市的氣溫曲線圖）你能讀出下列信息嗎？（最冷的月份和最熱的月份分別是在哪個(gè)月？這兩個(gè)月的平均氣溫分別大約是多少？）你是怎么讀出來(lái)的？你能據(jù)此描述溫州氣溫的變化特點(diǎn)嗎？

【承】（練習(xí)：學(xué)習(xí)單──兩地的氣溫曲線圖）請(qǐng)你根據(jù)剛才習(xí)得的讀圖方法描述兩地的氣溫特點(diǎn)，并請(qǐng)嘗試判斷它可能分布在世界的什么位置？并說(shuō)出你的判斷依據(jù)。

（3）【承】你能用同樣的方法分析溫州的降水量柱狀圖嗎？（課件展示：溫州市的降水量柱狀圖）你能讀出下列信息嗎？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）據(jù)此你會(huì)怎樣描述溫州降水的特點(diǎn)？

【練習(xí)：學(xué)習(xí)單。兩地的降水量柱狀圖】請(qǐng)你根據(jù)剛才習(xí)得的讀圖方法描述兩地的降水特點(diǎn)，并請(qǐng)嘗試判斷它可能分布在世界的什么位置？并說(shuō)出你的判斷依據(jù)。

2．聯(lián)一聯(lián)：多種信息巧聯(lián)系

【承】（課件展示：溫州市的氣溫曲線和降水量柱狀圖）現(xiàn)在老師把溫州的氣溫圖和降水圖結(jié)合起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)它們的變化有什么規(guī)律嗎？

【生】略。

【承】現(xiàn)在有沒有同學(xué)能為大家總結(jié)一下讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的方法呢？

【生】略。

【承】最后我們把讀到的信息用一句簡(jiǎn)單話概括起來(lái)，就是“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”，這就是亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了讀地圖和圖表的方法之后，再結(jié)合這幅《世界氣候類型分布圖》你又會(huì)聯(lián)系到什么？或者，你想聯(lián)系什么？

【生】略。

（3）問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)栴}困惑妙解答

【承】剛才同學(xué)們聯(lián)系到的這些問(wèn)題你們能結(jié)合《分布圖》解答疑惑嗎？老師給大家5分鐘的時(shí)候去一探究竟。如果你在讀圖過(guò)程中又有了新的聯(lián)系，歡迎積極補(bǔ)充！

【生】略。

【承】通過(guò)同學(xué)們的閱讀、聯(lián)系、疑問(wèn)，再進(jìn)行閱讀、思考和解惑，讓我們對(duì)世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)和分布又有了新的認(rèn)識(shí)，那最后，老師也想問(wèn)問(wèn)大家。你能任意選擇兩種氣候類型，描述二者的相似或不同之處嗎？（溫馨提示：可從氣溫、降水、分布位置等方面比較。）

三、結(jié)束

這堂課我們充分發(fā)揮聯(lián)系的能力，采用閱讀的方法去了解了我們家鄉(xiāng)溫州乃至世界的主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?。其?shí)大家知道嗎，我們平時(shí)的衣食住行很多方面都與今天學(xué)習(xí)的氣候是有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系的，那氣候究竟是怎樣影響人們的生產(chǎn)生活呢？希望下次有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄疬M(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

第五篇：氣象萬(wàn)千教學(xué)設(shè)計(jì)

1新設(shè)計(jì)

1.談話，確定主題，感受天氣對(duì)人們生活的影響，關(guān)心天氣。

2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨

2教學(xué)目標(biāo)

1.了解氣象的基本常識(shí)。

2.制定《氣象科普小報(bào)》編輯計(jì)劃。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

了解氣象知識(shí)、學(xué)會(huì)用手抄報(bào)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流的方法。

4學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能注意每天的天氣預(yù)報(bào)，能根據(jù)自己的觀察說(shuō)出一些天氣變化情況

5教學(xué)過(guò)程

1.談話，確定主題，感受天氣對(duì)人們生活的影響，關(guān)心天氣。

每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎？外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫《氣象科普小報(bào)》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。（播放“氣象知識(shí)”視頻資源）

師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。有的時(shí)候，晴空萬(wàn)里，驕陽(yáng)當(dāng)頭；有的'時(shí)候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。這說(shuō)明了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，了解天氣的變化是多么重要，無(wú)論是人類的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活學(xué)習(xí)，無(wú)一不與天氣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時(shí)間的天氣情況，了解天氣情況對(duì)我們有什么好處？

交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么？（如漁民、旅客、農(nóng)民、戰(zhàn)士、建筑工人等。）

結(jié)合教材P12，教師指導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，用兒歌、古詩(shī)等描述天氣情況。

2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過(guò)姿體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)同學(xué)們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到補(bǔ)充、鞏固的目的。

3、結(jié)合PPT課件對(duì)氣象知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

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