第一篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在復(fù)式教學(xué)中如何把那些分散學(xué)生注意力的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而抓住時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)抗干擾能力，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題處理得當(dāng)，不僅能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且有助于學(xué)生自我管理能力的提升。本文是作者在復(fù)式教學(xué)中點(diǎn)滴的體會(huì)和做法，與同行們分享。

一、重視偶發(fā)事件，抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

在復(fù)式班教學(xué)過(guò)程中，意想不到的事情總是要發(fā)生的。例如一個(gè)所答非所問(wèn)的回答，引起了正在師生互動(dòng)的五年級(jí)學(xué)生哄堂大笑，而在自主學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生也隨之大笑，被吸引過(guò)來(lái)。諸如此類的事情，在復(fù)式教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生。這時(shí)，教師如果停下來(lái)而去批評(píng)那些被吸引過(guò)來(lái)的學(xué)生，不但影響兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，而且批評(píng)的效果未必好，學(xué)生的目光盡管不敢投向這里，但他們低著頭還在聽(tīng)。因此，面對(duì)這樣的一些情況，我往往置另一個(gè)年級(jí)的反應(yīng)而不顧，而是繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。等輪到另一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)因“溜號(hào)”而沒(méi)有完成自己任務(wù)的學(xué)生，請(qǐng)他們自己說(shuō)出差距并分析原因，引導(dǎo)這些學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。相反，如果教師先給這些學(xué)生扣上“溜號(hào)”的帽子，他們對(duì)自己的錯(cuò)誤不一定有所認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

根據(jù)自己幾十年教學(xué)生涯的體會(huì)，在復(fù)式教學(xué)中，干擾事件的發(fā)生不可避免，每堂課少則二三次，多則五六次。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要正視這些相互干擾現(xiàn)象，不能過(guò)高要求學(xué)生。否則，教師會(huì)情不自禁、不切實(shí)際地批評(píng)甚至責(zé)備學(xué)生。要處理好這些問(wèn)題，把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，最為重要的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的能力與習(xí)慣，即在被干擾的情況下立刻意識(shí)到自己正在做什么、應(yīng)該做什么，從而很快返回原來(lái)的思維和活動(dòng)中。教師的任務(wù)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)和能力，使學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化為自己的要求，遇到干擾事件時(shí)能夠立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁觀者。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

對(duì)于自主活動(dòng)的年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求一定要具體明確。在布置學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，使學(xué)生清楚自己將要做什么，做多少或達(dá)到什么樣的程度，千萬(wàn)不要讓學(xué)生產(chǎn)生可做可不做的感覺(jué)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這樣做，可以使學(xué)生自主活動(dòng)的目的非常集中單一，減少有意注意轉(zhuǎn)移的可能和次數(shù)。在學(xué)生自主活動(dòng)能力和習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)的轉(zhuǎn)換都是比較困難的，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為明顯，因此學(xué)習(xí)要求更要單一而明確。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡力讓每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)都能夠得到評(píng)價(jià)，避免個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。之所以這樣做，目的是使學(xué)生從始至終把注意力都集中在自己的活動(dòng)中，從而減少處于有干擾狀態(tài)下學(xué)生漫無(wú)目的、隨波逐流的機(jī)會(huì)和可能，從而分散注意力。鮮明的目的性會(huì)產(chǎn)生非常大的作用，即使在被另一個(gè)年級(jí)干擾的情況下，學(xué)生也會(huì)很快將自主活動(dòng)再次指向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開(kāi)展興趣盎然的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在自己的活動(dòng)中

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，我將一個(gè)年級(jí)學(xué)生分為3到4個(gè)組，每組有3人，組長(zhǎng)每天輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織小組討論、活動(dòng)分工等。力求讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、以好帶弱。記得有一個(gè)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，父母又忙，他對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，上課老是看“熱鬧”，看完自己年級(jí)的“熱鬧”，接著看別的年級(jí)“熱鬧”。自從開(kāi)展小組學(xué)習(xí)后，他在小組成員的督促和幫助下，一改往日看“熱鬧”的習(xí)慣，在小組中參加討論發(fā)言，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，積極投入其中。同學(xué)之間特有的“學(xué)生語(yǔ)言”，使他更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且他也要為小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了自己的參與意識(shí)。他的學(xué)習(xí)興趣逐步建立起來(lái)，學(xué)習(xí)也一步一個(gè)臺(tái)階地上升。即使其他年級(jí)出現(xiàn)“熱鬧”情況，他再也不像原來(lái)那樣充當(dāng)積極的旁觀者，而是很快投入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、合理分配各年級(jí)教學(xué)時(shí)間

對(duì)于教師而言，安排復(fù)式教學(xué)時(shí)間是最大的挑戰(zhàn)。分配得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)的年級(jí)剛好完成任務(wù)，教師也結(jié)束了另外年級(jí)的教學(xué)，回到本年級(jí)教學(xué)中；分配不當(dāng)，往往顧此失彼，應(yīng)接不暇，這個(gè)年級(jí)的教學(xué)還沒(méi)有完成，而另外自主學(xué)習(xí)年級(jí)的學(xué)生早已經(jīng)完成任務(wù)，在那里呆坐空等，浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)間的分配和把握不僅要求教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，而且還得隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)協(xié)調(diào)也非常重要，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，也要自覺(jué)安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是閑坐在那里充當(dāng)旁觀者。只要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就表明學(xué)生具備了較好的抗干擾能力。

作為長(zhǎng)期在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教學(xué)的一名教師，我對(duì)復(fù)式教學(xué)體會(huì)較多。不僅體驗(yàn)過(guò)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生在一個(gè)班級(jí)上課，也給三個(gè)年級(jí)在一個(gè)教室里上過(guò)課。如何化解復(fù)式教學(xué)的消極因素，或者將消極因素減少到最低程度，這是我一直思考和努力探索的問(wèn)題。在復(fù)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是其中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在農(nóng)村村小大多合并了，很少有復(fù)式教學(xué)。把自己幾十年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，哪怕有些微小的意義，也算是對(duì)自己的鼓勵(lì)和鞭策了。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

【摘要】作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力？本文從“作文要與生活相結(jié)合、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合、作文要與自然相結(jié)合”談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學(xué)；體會(huì)

作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須，跟說(shuō)話完全一樣?！睂W(xué)生的寫(xiě)作能力水平的高低，作文能力的優(yōu)劣，是衡量學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、組織、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村的小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到學(xué)語(yǔ)文難，寫(xiě)作文更難，作文之路難于上青天。每每寫(xiě)起作文，總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆，于是隨便寫(xiě)幾句，空洞無(wú)物，或者是從優(yōu)秀作文上抄幾段完成任務(wù)。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過(guò)總結(jié)自己二十余年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在實(shí)作文教學(xué)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會(huì)生活。如在教“寫(xiě)人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，說(shuō)說(shuō)自己的同桌的愛(ài)好，然后再抓住最引人注目的特點(diǎn)（事情）來(lái)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。通過(guò)指導(dǎo)，有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合

冰心說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作來(lái)源于生活，沒(méi)有生活中的真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的東西就不鮮明、、不生動(dòng)；沒(méi)有生活中真正感人的情境，寫(xiě)出來(lái)的東西，就不能感人?！卑炎魑慕虒W(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材，讓學(xué)生在勞動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，做生活的小主人。通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫(xiě)事”（《我學(xué)會(huì)了做――》）的作文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動(dòng)。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫(xiě)，并且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

三、作文要與自然相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，平日里都是家長(zhǎng)安排自己的生活，如參加一系列的特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，根本就無(wú)暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實(shí)自然美具有極大的誘發(fā)力。針對(duì)這樣的情況，我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學(xué)生來(lái)到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化?；貋?lái)之后，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力不同，看問(wèn)題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。因而寫(xiě)出來(lái)的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺(jué)，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書(shū)云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級(jí)在同一個(gè)教室里由同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對(duì)的是時(shí)間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識(shí)，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點(diǎn)本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級(jí)合班或多級(jí)合班，可以是高低年級(jí)合班（如一、三年級(jí)）。語(yǔ)文可以和語(yǔ)文搭配，語(yǔ)文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級(jí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語(yǔ)文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級(jí)、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時(shí)間講清教材內(nèi)容，自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說(shuō)、動(dòng)腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級(jí)間相互干擾等不利因素，不同年級(jí)的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動(dòng)““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動(dòng)”指直接教學(xué)，“靜”指自動(dòng)作業(yè)，二級(jí)復(fù)式“動(dòng)”“靜”。時(shí)間基本上各占二分之一，多級(jí)復(fù)式中“靜”的時(shí)間較長(zhǎng)，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，正確處理好“動(dòng)”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動(dòng)”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問(wèn)題。一些疑難問(wèn)題以小組合作形式輕聲討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，待老師直接教學(xué)時(shí)提出。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動(dòng)”中進(jìn)行，針對(duì)存在的問(wèn)題，給與補(bǔ)充說(shuō)明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動(dòng)”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動(dòng)”中精講，“靜”中實(shí)踐。“動(dòng)”中精講是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問(wèn)難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實(shí)踐，是教師將“動(dòng)”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一些書(shū)面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點(diǎn)，用豐富的語(yǔ)言文字，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來(lái)”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時(shí)，先在“動(dòng)“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動(dòng)”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動(dòng)”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實(shí)際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)?；径际窍螺d國(guó)家網(wǎng)臺(tái)的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實(shí)行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進(jìn)行教學(xué)，就要讓另一個(gè)班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢(shì)必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這樣，教學(xué)實(shí)施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過(guò)程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對(duì)師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開(kāi)展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊(duì)伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對(duì)教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對(duì)我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒(méi)。但由于他們的文化知識(shí)底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒(méi)有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強(qiáng)對(duì)復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)校可以考慮增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來(lái)培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識(shí)我是針對(duì)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

黃梅思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校： 於松洋

內(nèi)容摘要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！痹谛抡n程改革的背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我真切地看到了自己的工作軌跡，感受到那一位位充滿活力的青年優(yōu)秀教師，那一節(jié)節(jié)撞擊智慧火花的科學(xué)課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，感人至深。同時(shí)，加深了我對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程是對(duì)提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。也有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式和科學(xué)自然觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而小學(xué)科學(xué)常識(shí)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢右?guī)范和繁雜，但其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，自主探索。認(rèn)識(shí)自然界中的事物的性質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的探究精神和實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育之目的。那么，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，怎樣才能上好小學(xué)科學(xué)課，這就引人深思。在此，我謹(jǐn)以個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的做法談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，與之勉之！

一、提高思想認(rèn)識(shí)。

說(shuō)實(shí)話科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課，由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材還不充足，設(shè)備也不太齊全，亦得不到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有重視，雖然開(kāi)課，教師也是將實(shí)驗(yàn)操作用教師講解加上學(xué)生記錄操作步驟而取而代之，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。教師的演示代替了學(xué)生操作，主體被簡(jiǎn)化，學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)減少，削弱了其動(dòng)手能力。有的教師是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只顧依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟跟著老師一起，聽(tīng)著老師的指令，機(jī)械地?cái)[弄器材，取些數(shù)據(jù)，填填表格，表填完了，實(shí)驗(yàn)就完成了。所以，必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)尤為重要的工作來(lái)抓，要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)真的有出路，我認(rèn)為教師就要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，積極性要高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。

同時(shí)還要給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)。以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，為了節(jié)省時(shí)間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過(guò)自己探索出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到《年輪》時(shí)，實(shí)驗(yàn)前,我將事先準(zhǔn)備好的不同木質(zhì)的橫截面分組分發(fā)，讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)比我講的要清楚多了。又如講《形形色色動(dòng)物》時(shí)，學(xué)生根本不了解它們的生活環(huán)境。我就將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓科學(xué)走進(jìn)生活，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)科學(xué)。讓學(xué)生親自觀察動(dòng)植物生活在怎樣的環(huán)境里，這樣會(huì)使學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)更有興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識(shí)，提高動(dòng)手能力，豐富熱愛(ài)大自然的情感。

三、土法上馬，自制教具。

土法上馬，自制教具是我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合教材實(shí)際做一些教具是相當(dāng)必要的，因?yàn)樗梢詽M足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也可以達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)《光的折射》時(shí)，我把一個(gè)玻璃茶杯 用墨汁將全身涂黑，只留下長(zhǎng)4厘米，寬2厘米的縫隙，然后用電筒對(duì)著小孔一照，發(fā)現(xiàn)光通過(guò)茶杯的小孔，應(yīng)該反射在小孔對(duì)面，然而反射在另一折;又如在教《讓燈亮起來(lái)》一課前，我就自制了一些相關(guān)的教具，組裝了簡(jiǎn)易電路圖。總之，只要大家做生活有心人，科學(xué)就在身邊，在科學(xué)課的教學(xué)中抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到眼里有資源，心理有教育，科學(xué)資源就無(wú)處不在，更是取之不竭的。

四、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來(lái)了設(shè)備，有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實(shí)的。我采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧线M(jìn)行替代和補(bǔ)充。如教《用根莖繁植的植物》一課時(shí)，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，我都不太認(rèn)識(shí)，何況學(xué)生呢，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生用本地隨處可見(jiàn)的楊柳、葡萄等植物進(jìn)行壓條、扦插實(shí)驗(yàn)，真的效果還是不錯(cuò)的呢。又如在教《家養(yǎng)小動(dòng)物》 一單元，我預(yù)先讓學(xué)生喂養(yǎng)一些可愛(ài)的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子，以及生活習(xí)性等等。諸如此類的像《養(yǎng)蠶》、《青蛙》等內(nèi)容。皆可隨時(shí)而擇，因地而棲。這樣就接近了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，感知事物參與教學(xué)，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識(shí)也比較生動(dòng)形象、深刻。

充分利用自然環(huán)境，開(kāi)展環(huán)境考察和課外科學(xué)研究活動(dòng)。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象，雖然很費(fèi)時(shí)間，而且由于學(xué)生的活動(dòng)范圍很大，給教師的管理帶來(lái)了一定的困難，但學(xué)生在觀察中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的情感。結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解、利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個(gè)方面。

1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源──如地形、作物、水域，等等。

2、家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的利用和改造，如水資源的利用、土資源改造與利用、茶葉的加工等等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁，讓學(xué)生邊考察、實(shí)踐、邊學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強(qiáng)了動(dòng)手能力和科學(xué)致富的意識(shí)。

五、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)：

1、農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周?chē)褪敲利惖拇笞匀?，他們?jīng)常見(jiàn)到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過(guò)程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。

2、農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周?chē)胸S富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周?chē)话闶巧酱?、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)h(huán)境中觀察各種地貌；等等。

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，相信，通過(guò)大家的不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更好?？傊?，世上無(wú)難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質(zhì)、素養(yǎng)教育的目標(biāo)用心去做，很多困難是可以克服的，農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被動(dòng)局面也是一定可以解變的。為了農(nóng)村科學(xué)教育，我愿化著老?！挥脫P(yáng)鞭自?shī)^蹄！

第五篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的落實(shí)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的特點(diǎn)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說(shuō)是伴隨國(guó)家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門(mén)放開(kāi)有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動(dòng)成為趨勢(shì)之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級(jí)別全、同級(jí)學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對(duì)于接受過(guò)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮滩纳线€算學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點(diǎn)印象；對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個(gè)名詞也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長(zhǎng)也是如此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，倉(cāng)促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級(jí)復(fù)式課上，教師多的是一個(gè)年級(jí)用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上?？此苹ㄉ?，實(shí)則是沒(méi)有主次的秋色平分，教學(xué)效果無(wú)法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對(duì)復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對(duì)欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至三、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺(jué)性來(lái)保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)較大的難題。

（五）對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)。對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對(duì)策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實(shí)施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項(xiàng)工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來(lái)抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時(shí)開(kāi)展規(guī)定次數(shù)的專項(xiàng)教研活動(dòng)。要多聽(tīng)復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對(duì)新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺(tái)適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對(duì)等的問(wèn)題，以客觀公正地評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開(kāi)展諸如手勢(shì)語(yǔ)、啞語(yǔ)的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動(dòng)”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過(guò)我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。