第一篇：人教版初考中物理新教材使用的幾點(diǎn)體會(huì)試

人教版初中物理新教材使用的幾點(diǎn)體會(huì)

河南省濟(jì)源市教學(xué)研究室 楊國(guó)順 河南省濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 閆小利

2003年濟(jì)源市省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)8年級(jí)進(jìn)入了物理課改實(shí)施階段，我們實(shí)驗(yàn)區(qū)選擇了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?物理》作為實(shí)驗(yàn)教材。我市實(shí)驗(yàn)區(qū)使用該教材的教師普遍認(rèn)為，該實(shí)驗(yàn)教科書(shū)滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)上都給使用新教材的教師以全新的教育教學(xué)理念和感受，為一線教師實(shí)施新課程教育教學(xué)改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。

這里，就我們實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師在該教材使用上的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和感受作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹并和同仁商榷。

一、對(duì)初中物理新教材的認(rèn)識(shí)

新教材再體現(xiàn)《基礎(chǔ)封育課程改革綱要》所倡導(dǎo)的課程理念，努力實(shí)施“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的。在新教材實(shí)施中，我們每位物理教師都需要領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)組的四點(diǎn)立意：1．堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人；2．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)；3．加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；4．聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)（STS）的觀點(diǎn)。主要特點(diǎn)有以下七點(diǎn)。

（一）突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的地位

這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．注重對(duì)未知事物的探究。為了還原科學(xué)探究的本來(lái)面貌，教材盡量避免直接給出結(jié)論，甚至根本不給出結(jié)論。

2．對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則。這套教材從序言“科學(xué)之旅”開(kāi)始就介紹了伽利略時(shí)擺的研究，讓學(xué)生了解探究是科學(xué)研究的過(guò)程。繼而設(shè)置了幾個(gè)不完全的探究活動(dòng)，并以旁批的形式表現(xiàn)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。例如，在“有趣的聲音”中沒(méi)有“怎樣才能使物體發(fā)聲”的探究活動(dòng)，在“色彩斑斕的光現(xiàn)象”中設(shè)有“平面鏡成像有什么規(guī)律”的探究，在“功勛卓著的電與磁”中有讓學(xué)生自己“找出電壓、電流、電阻三者之間的關(guān)系”的探究。由此可見(jiàn)，探究一步一步由淺入深。在物理八年級(jí)上冊(cè)書(shū)的最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程有了較多的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生完整地探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系”，這時(shí)把探究的程序性知識(shí)推到前臺(tái)，這種安排有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)又照顧到科學(xué)知識(shí)的連貫性。

（二）不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性

遵照新課標(biāo)的精神，在義務(wù)教育階段不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律和嚴(yán)密性，以便學(xué)生將更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上。例如，關(guān)于反射的規(guī)律，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，本書(shū)強(qiáng)調(diào)了探究活動(dòng)，而對(duì)于反射規(guī)律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”。這種表述沒(méi)有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒(méi)有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)。因而可以說(shuō)是不完整的，但是這種處理符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)光的反射的教學(xué)要求。由于并沒(méi)有說(shuō)這種表述就是“反射定律”，所以科學(xué)上是沒(méi)有錯(cuò)誤的。不但沒(méi)有錯(cuò)誤，這樣處理重抓住了光在反射時(shí)最明顯的特征，學(xué)生很好理解和記憶，免去了對(duì)八年級(jí)學(xué)生較為困難的“共面”及常被遺漏的“分居”，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的過(guò)程。這種處理是新課標(biāo)基本理念的典型體現(xiàn)。凸透鏡成像規(guī)律的探究也類(lèi)似這種情況。

（三）從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教材考慮到學(xué)習(xí)熱、電等內(nèi)容時(shí)要用到力學(xué)的知識(shí)，所以必須把運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)放到最前面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，考慮到這些知識(shí)與聲、光、電等相比較枯燥，而聲、光、電不僅 1 能吸引學(xué)生且便于循序漸進(jìn)地安排多種探究活動(dòng)，所以這套書(shū)把力學(xué)放到了電學(xué)的后面。整套書(shū)的安排分為“科學(xué)之路”“有趣的聲音”“色彩斑斕的光現(xiàn)象”“形態(tài)各異的物質(zhì)世界”“功勛卓著的電與磁”“古老而又現(xiàn)代的力學(xué)世界”和“無(wú)處不在的能量”七大篇。

（四）書(shū)中包含許多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)注重問(wèn)題的唯一性，沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題不上課本，沒(méi)有固定答案的問(wèn)題教師不講，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題考試不考。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，而實(shí)際中的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一正確的答案。所以新教材特別注意了這方面的問(wèn)題，設(shè)置了許多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題。

（五）充分體現(xiàn)了STS的思想，注意人文精神的滲透

科學(xué)技術(shù)問(wèn)題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。該教材特意安排了STS欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用，還可以使學(xué)生了解科學(xué)對(duì)社會(huì)的不利影響，同時(shí)也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。另外這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的問(wèn)題都是學(xué)生日常生活中常遇到的問(wèn)題，只有廣泛地聯(lián)系這些問(wèn)題，才能使學(xué)生覺(jué)得物理是有用的，是活生生的。這套書(shū)不僅單獨(dú)設(shè)置了STS欄目，在書(shū)中其他部分也盡力滲透STS的思想和科技人文意識(shí)。

（六）注意聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

這套教材的編寫(xiě)特別注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的初步能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。教材的編寫(xiě)注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此書(shū)中特意設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，用于介紹那些應(yīng)用性的或細(xì)節(jié)性的知識(shí)。書(shū)中還盡可能地在各種欄目中收入了一些非基礎(chǔ)的但十分有用或有趣的知識(shí)。例如，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡、樓道燈的自動(dòng)開(kāi)關(guān)等。

（七）形式生動(dòng)活潑

這套書(shū)生動(dòng)活潑。它使用了很多彩色照片，嘗試以視覺(jué)形象向讀者傳遞更多的信息，以適應(yīng)當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣。插圖人物以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，有時(shí)更以滑稽的卡通方式表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容，這些做法都非常貼近初中學(xué)生的生活，容易引起他們的興趣。

二、處理好使用新教材存在的問(wèn)題

（一）教師要注意觀念和角色的轉(zhuǎn)變

為了更好地貫徹課改的精神，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也要成為教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。只有這樣才能將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）教育部門(mén)要重視對(duì)初中物理新教材的培訓(xùn)

部分教師對(duì)新教材的使用感到困難，原因是這部分教師對(duì)新教材編寫(xiě)目的不明確，對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖領(lǐng)會(huì)不夠，從而對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的障礙。

（三）領(lǐng)導(dǎo)要重視新教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

新教材活動(dòng)較多，但學(xué)校原來(lái)配備的實(shí)驗(yàn)器材不完全配套，教師的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃很難實(shí)施。而且

從教學(xué)實(shí)際看，師生的教與學(xué)負(fù)擔(dān)較重，缺少準(zhǔn)

備的時(shí)間和精力，很難適應(yīng)新課改的需要。

三、使用新教材的困惑

雖然實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及倡導(dǎo)的課程理念，但教材在實(shí)驗(yàn)

過(guò)程還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1．在每節(jié)教材內(nèi)容的編排上注重知識(shí)體系的完整性，但忽略了學(xué)生的感受和接受能力。有的一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容太多，還重點(diǎn)安排有1～2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這樣既要讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究過(guò)程，又要讓 2 學(xué)生熟悉所有內(nèi)容，所以往往出現(xiàn)時(shí)間不夠用，有的一節(jié)課內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)還講不完。況且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)應(yīng)用內(nèi)化的過(guò)程，如果一節(jié)課學(xué)生接受的新知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，容易形成難點(diǎn)，增加難度從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如“電和磁”這一章的學(xué)習(xí)中問(wèn)題就比較突出。我建議在課時(shí)安排上，借鑒原教材“知識(shí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，小節(jié)奏快循環(huán)，層層遞近”的做法。

2．在新課標(biāo)中雖沒(méi)有要求學(xué)生掌握“并聯(lián)電路的電壓關(guān)系”和“串并聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)”，但在以后的計(jì)算題中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到，況且它們的探究也不難進(jìn)行，所以我建議把它們列入正課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過(guò)探究得出，記憶比較深刻。

3．與教材配套的其他教育資源。

（1）配套的教師用書(shū)、視頻資料不全面。配套的教師教學(xué)用書(shū)設(shè)置有課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、全章概述、說(shuō)明與建議、參考資料等結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求摘錄了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。全章概述介紹全章教材的主要內(nèi)容，教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及在選擇內(nèi)容和講述方法時(shí)的考慮；說(shuō)明與建議對(duì)每節(jié)教材內(nèi)容作了比較詳細(xì)的說(shuō)明，包括一般教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，供選擇的幾種教學(xué)方法，怎樣幫助學(xué)生掌握知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行探究，怎樣發(fā)展學(xué)生的非智力因素，怎樣使用教科書(shū)中的欄目、插圖，如何“動(dòng)手動(dòng)腦”解決問(wèn)題，等等。參考資料是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助教學(xué)資料。針對(duì)教材的變化，為使教師能很好地研究和使用教材，還配備了教材分析和教學(xué)建議的光盤(pán)。但如果能再配備一些關(guān)于新興技術(shù)和限于客觀條件在教學(xué)中不可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察的視頻資料會(huì)更好，更有實(shí)用價(jià)值。

（2）學(xué)生使用的練習(xí)冊(cè)不配套。

（3）配套的實(shí)驗(yàn)器材不到位。

4．實(shí)驗(yàn)區(qū)教師特別關(guān)注評(píng)價(jià)改革，關(guān)注中考等終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)施的導(dǎo)向。

以上只是我們的一家之言，旨在拋磚引玉，希望能得到各位的批評(píng)指正。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專(zhuān)長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷(xiāo)

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽(tīng)講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第二篇：淺談初中考數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)試

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)

長(zhǎng)沙市麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝韓英

新的課程改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行中。在同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下，衍生出許多不同版本的新教材，但每一版新教材，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。與此同時(shí)給我們廣大教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。工作在一線的數(shù)學(xué)教師如何深刻理解新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研新教材，結(jié)合自己以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而合理進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率呢？下面我來(lái)談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果

我在新授“平方差公式”一節(jié)中，一上課，我便向?qū)W生提出該堂課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)卡上的三個(gè)部分：

1、了解公式的幾種推導(dǎo)方法；

2、熟練掌握公式的結(jié)構(gòu)特征；

3、熟練運(yùn)用公式簡(jiǎn)化運(yùn)算。這樣，上課開(kāi)始學(xué)生心里便有了數(shù)，這節(jié)課我如果把這三個(gè)問(wèn)題解決了，那我就達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的，當(dāng)然更無(wú)法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如沒(méi)有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有目的，沒(méi)有重點(diǎn)，更談不上通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、情境引入，貼近生活，增強(qiáng)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣

我在新授“平方差公式”一節(jié)是這樣引入的：用影片描述這樣一個(gè)故事：有一個(gè)狡猾的莊園主，把一塊邊長(zhǎng)為X的正方形土地租給老實(shí)巴交的張老漢種植，一年后，莊主對(duì)老漢說(shuō)：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒(méi)吃虧，如何？”老漢一聽(tīng)，覺(jué)得是沒(méi)吃虧，就答應(yīng)了，回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他說(shuō)：“你吃虧了！”老漢很吃驚，聰明的同學(xué)們，你們認(rèn)為老漢有沒(méi)有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子激起了學(xué)生的興趣，很順利的導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實(shí)談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺(jué)往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時(shí)，注意把知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能喚起學(xué)生的求知欲。而趣味性的知識(shí)總能吸引人，趣味性的問(wèn)題總能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和深層次的思考。在新課引人時(shí)，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其它有趣的知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、注重知識(shí)的生成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力

我在新授“平方差公式”一節(jié)中，情境引入后，學(xué)生想到計(jì)算（X+5）（X-5），來(lái)比較其結(jié)果與X2的大小，從而情境問(wèn)題得到解決。此時(shí)我適時(shí)抓住契機(jī)，讓學(xué)生畫(huà)圖來(lái)比較，有情境作為基礎(chǔ)，學(xué)生不感到困難，這樣自然過(guò)渡到平方差公式的推導(dǎo)過(guò)程，即有了引入的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)公式的幾何推導(dǎo)方法便不陌生了，而且也輕而易舉就掌握好了。這里雖然花了不少時(shí)間，但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我在新授“平方差公式”一節(jié)中，為了使學(xué)生熟練掌握公式的結(jié)構(gòu)特征，自己編了一組變式訓(xùn)練題：填空

①（+）（2a – 3b）= 4a2-9b2②2-③(2+)(-2)=9x4 – 4④2 – 64t2 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計(jì)開(kāi)放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)例如:上面第4題就是一道很好的開(kāi)放題，它對(duì)掌握公式的結(jié)構(gòu)特征起了一定的指導(dǎo)作用。以上兩種題目需要學(xué)生通過(guò)多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿(mǎn)思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五、注重教學(xué)反饋與矯正，提高課堂學(xué)習(xí)效率，發(fā)展非智因素

我在新授“平方差公式”一節(jié)中，基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練時(shí)，安排4位成績(jī)中下等的同學(xué)上黑板板演，果然暴露出了一些學(xué)生經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤，我及時(shí)抓住契機(jī)，加以點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)矯正，再出一道類(lèi)似練習(xí)再次得到鞏固。板演是學(xué)生暴露思維過(guò)程的重要渠道。對(duì)學(xué)生板演中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，教師不僅要指出其錯(cuò)誤所在，還要正確分析產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的原因，指出應(yīng)該怎樣糾正錯(cuò)誤，并在下次板演或作業(yè)中有意安排類(lèi)似的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)矯正。而其他同學(xué)則采用學(xué)習(xí)小組內(nèi)交換批改，然后一幫

一、手把手的方式加以矯正。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力和自我檢查評(píng)價(jià)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思維正確與否及其將錯(cuò)誤的思維方式及時(shí)矯正，每堂課的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)得到解決，不留余患。這種小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式，是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助。并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)；不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。

六、重視課堂教學(xué)形式，寓教于樂(lè)

我在新授“平方差公式”一節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式，如為了讓學(xué)生熟練掌握公式的結(jié)構(gòu)特征設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲：讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)出兩道能用平方差公式計(jì)算的題目，然后同桌交換完成，再交換回來(lái)進(jìn)行批改，看誰(shuí)出的題目最好，評(píng)出優(yōu)勝者。另外為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，采用了搶答和分組競(jìng)賽的形式，在規(guī)定時(shí)間4分鐘之內(nèi)，看哪個(gè)小組完成的題目最多，計(jì)算最準(zhǔn)確，并評(píng)出優(yōu)勝組。然后組內(nèi)采用一幫

一、手把手的方式將練習(xí)得到進(jìn)一步鞏固。最后以小測(cè)試形式在規(guī)定3分鐘內(nèi)完成兩道題，看哪個(gè)組總分最高，評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)。教師就教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的助推器，只要有學(xué)習(xí)興趣，再困難、再枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)他們也會(huì)樂(lè)此不疲，孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有“好之”才能樂(lè)在其中，達(dá)到樂(lè)的境界。而游戲活動(dòng)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。因此，應(yīng)將知識(shí)游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣一定能提高教學(xué)效果。

七、重視課堂小結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華我在新授“平方差公式”一節(jié)中，先由每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，然后由小組代表發(fā)言，匯總，把教師單個(gè)作小結(jié)變成了課堂上人人作小結(jié)，有助于學(xué)生概括能力、抽象能力、表達(dá)能力的提高，由于人人都要作小結(jié)，促使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時(shí)，由學(xué)生自己來(lái)完成，更有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要用各種形式手段來(lái)盡量使學(xué)生的眼、手、心、口等方面“動(dòng)”起來(lái)，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，落實(shí)素質(zhì)教育。教師只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒(méi)有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專(zhuān)長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒(méi)有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來(lái)需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷(xiāo)

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽(tīng)講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第三篇：使用高中物理新教材的體會(huì)與建議

使用高中物理新教材的體會(huì)與建議

陜西蒲城堯山中學(xué)物理組 楊增斌

使用滬科版教材進(jìn)行新課程教學(xué)半學(xué)期來(lái)，總的感覺(jué)是：該套教材在欄目設(shè)置、內(nèi)容編寫(xiě)、排版及習(xí)題的設(shè)置上，均有新穎、獨(dú)特之處，有令人耳目一新的感覺(jué)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)代氣息，改變了以往教材呆板、說(shuō)教的形象。

一、從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”綜合呈現(xiàn)物理內(nèi)容，拓展了課程的基礎(chǔ)性。

本教材特別注重這三維課程目標(biāo)的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。本套教材從三維課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重并拓展了課程的基礎(chǔ)性。本套教材的基礎(chǔ)性主要凸現(xiàn)于下列三方面：

●強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣； ●強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力； ●強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。

（1）強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣

首先本套教材的基礎(chǔ)性體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探索興趣的保護(hù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)求知欲。例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

本套教材的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”的理念，本教材不僅從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，還在內(nèi)容安排上為學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了深入學(xué)習(xí)的窗口。本教材非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 ,提高自主學(xué)習(xí)能力，這充分體現(xiàn)了高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“注重自主學(xué)習(xí)”的理念。

（3）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立 本套教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。本套教材在各章、各節(jié)、各段的布局以及各知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方面都非常注重邏輯性以及教學(xué)的可操作性，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。本套教材保證落實(shí)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所有對(duì)物理知識(shí)的要求，充分體現(xiàn)了 “知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在《物理 1》中，關(guān)于“運(yùn)動(dòng)的描述”這個(gè)主題涉及知識(shí)點(diǎn)有：質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教材中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都有詳細(xì)深入、條理分明的描述。在引出質(zhì)點(diǎn)、位移、平均速度、瞬時(shí)速度、加速度等概念時(shí)，在導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的a-t、v-t、s-t規(guī)律時(shí)都注重了概念發(fā)展的循序漸進(jìn)與邏輯性，突出了公式法與圖形法特點(diǎn)。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課程設(shè)置的目的就是：在學(xué)生已有的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材在編寫(xiě)中，不僅僅注重知識(shí)的傳授，還注意知識(shí)的形成過(guò)程及發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，尤其包括一些科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，能過(guò)從新課標(biāo)所要求的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在每章、每節(jié)知識(shí)的講授前，引言部分占用了一定的篇幅，這有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，建立完整物理知識(shí)的框架體系。在新授知識(shí)上，講解簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)知識(shí)有必要的探究，能讓學(xué)生經(jīng)歷和感受科學(xué)探究過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。知識(shí)講授后，有必要的說(shuō)明其局限性、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用前景，使學(xué)生能從更深的層次加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教材旁批中的科學(xué)家的名言警句、經(jīng)典事例、生動(dòng)形象的畫(huà)面；信息瀏覽、STS等欄目中的各種有趣的、有用的資料，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其熱愛(ài)科學(xué)，造福人類(lèi)的雄心和壯志。

三、教材內(nèi)容的選材上體現(xiàn)時(shí)代氣息，貼近生活實(shí)際

運(yùn)動(dòng)模型中拋棄原有的物塊等空洞形象，代之以汽車(chē)、飛機(jī)等實(shí)物；從斜拉橋、“雪龍?zhí)枴钡氖芰Ψ治龅竭^(guò)山車(chē)、打樁機(jī)、“神五”飛船的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，這都能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，教材中的一些案例，能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)其社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

四、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促成教學(xué)方式的多樣化

在新知識(shí)的講授上，學(xué)生自己能探究、總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，教材上或沒(méi)寫(xiě)出，或僅給出提綱，讓學(xué)生自己推導(dǎo)、證明、總結(jié)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其成就感。而這樣處理，恰 恰又能給教師在教學(xué)上發(fā)揮的空間，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際和個(gè)人特長(zhǎng)，施以有針對(duì)性的教學(xué)方法和處理方式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。

五、體現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)相關(guān)的行為動(dòng)詞，不僅對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了要求，而且也對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求。如 “通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探究自然規(guī)律中的作用”，其目的是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)物理學(xué)的研究方法，促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用這些研究方法去解決新的問(wèn)題。

六、困難和疑惑

教師在新課改中還面臨許多困難和問(wèn)題：

1.編制緊張，班額大，很多班級(jí)超過(guò)70人，老師每周要上的節(jié)數(shù)多，老師壓力很大。2.教育資源建設(shè)問(wèn)題。圖書(shū)館建設(shè)滯后，學(xué)校里適合孩子看的書(shū)太少?；顒?dòng)場(chǎng)地狹小，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展困難。

3.教師評(píng)價(jià)改革。教師最關(guān)心的是如何評(píng)價(jià)，怕自己實(shí)施課改卻得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)還沒(méi)完全到位，綜合評(píng)價(jià)、個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)還存在問(wèn)題。

4.課改教學(xué)效率。一方面要克服傳統(tǒng)教學(xué)死板灌輸，又要防止課堂放任自流，還要防止著力不準(zhǔn)，偏離教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

5.農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件滯后等。

第四篇：初 中 體 育 教 學(xué) 反 思

初 中 體 育 教 學(xué) 反 思

出江鎮(zhèn)學(xué)校

曹建勇

2012年6月

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流?？傊?，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)，獲得成功”。

一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在初二 三年級(jí)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如初二年級(jí)的實(shí)心球投擲的教學(xué)，第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動(dòng)作的感覺(jué)，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用初一學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。

同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”組織方法。“手勢(shì)、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見(jiàn)，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造力，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。必須著眼學(xué)生，總之，作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。

第五篇：試論人教版初中物理新教材使用的幾點(diǎn)體會(huì)

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

人教版初中物理新教材使用的幾點(diǎn)體會(huì)

河南省濟(jì)源市教學(xué)研究室 楊國(guó)順 河南省濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 閆小利

2003年濟(jì)源市省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)8年級(jí)進(jìn)入了物理課改實(shí)施階段，我們實(shí)驗(yàn)區(qū)選擇了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?物理》作為實(shí)驗(yàn)教材。我市實(shí)驗(yàn)區(qū)使用該教材的教師普遍認(rèn)為，該實(shí)驗(yàn)教科書(shū)滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)上都給使用新教材的教師以全新的教育教學(xué)理念和感受，為一線教師實(shí)施新課程教育教學(xué)改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。

這里，就我們實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師在該教材使用上的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和感受作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹并和同仁商榷。

一、對(duì)初中物理新教材的認(rèn)識(shí)

新教材再體現(xiàn)《基礎(chǔ)封育課程改革綱要》所倡導(dǎo)的課程理念，努力實(shí)施“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的。在新教材實(shí)施中，我們每位物理教師都需要領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)組的四點(diǎn)立意：1．堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人；2．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)；3．加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；4．聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)（STS）的觀點(diǎn)。主要特點(diǎn)有以下七點(diǎn)。

（一）突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的地位

這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．注重對(duì)未知事物的探究。為了還原科學(xué)探究的本來(lái)面貌，教材盡量避免直接給出結(jié)論，甚至根本不給出結(jié)論。

2．對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則。這套教材從序言“科學(xué)之旅”開(kāi)始就介紹了伽利略時(shí)擺的研究，讓學(xué)生了解探究是科學(xué)研究的過(guò)程。繼而設(shè)置了幾個(gè)不完全的探究活動(dòng)，并以旁批的形式表現(xiàn)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。例如，在“有趣的聲音”中沒(méi)有“怎樣才能使物體發(fā)聲”的探究活動(dòng)，在“色彩斑斕的光現(xiàn)象”中設(shè)有“平面鏡成像有什么規(guī)律”的探究，在“功勛卓著的電與磁”中有讓學(xué)生自己“找出電壓、電流、電阻三者之間的關(guān)系”的探究。由此可見(jiàn)，探究一步一步由淺入深。在物理八年級(jí)上冊(cè)書(shū)的最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程有了較多的感性認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生完整地探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系”，這時(shí)把探究的程序性知識(shí)推到前臺(tái)，這種安排有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)又照顧到科學(xué)知識(shí)的連貫性。

（二）不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性

遵照新課標(biāo)的精神，在義務(wù)教育階段不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律和嚴(yán)密性，以便學(xué)生將更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上。例如，關(guān)于反射的規(guī)律，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，本書(shū)強(qiáng)調(diào)了探究活動(dòng)，而對(duì)于反射規(guī) 律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”。這種表述沒(méi)有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒(méi)有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)。因而可以說(shuō)是不完整的，但是這種處理符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)光的反射的教學(xué)要求。由于并沒(méi)有說(shuō)這種表述就是“反射定律”，所以科學(xué)上是沒(méi)有錯(cuò)誤的。不但沒(méi)有錯(cuò)誤，這樣處理重抓住了光在反射時(shí)最明顯的特征，學(xué)生很好理解和記憶，免去了對(duì)八年級(jí)學(xué)生較為困難的“共面”及常被遺漏的“分居”，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的過(guò)程。這種處理是新課標(biāo)基本理念的典型體現(xiàn)。凸透鏡成像規(guī)律的探究也類(lèi)似這種情況。

（三）從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教材考慮到學(xué)習(xí)熱、電等內(nèi)容時(shí)要用到力學(xué)的知識(shí)，所以必須把運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)放到最前面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，考慮到這些知識(shí)與聲、光、電等相比較枯燥，而聲、光、電不僅能吸引學(xué)生且便于循序漸進(jìn)地安排多種探究活動(dòng)，所以這套書(shū)把力學(xué)放到了電學(xué)的后面。整套書(shū)的安排分為“科學(xué)之路”“有趣的聲音”“色彩斑斕的光現(xiàn)象”“形態(tài)各異的物質(zhì)世界”“功勛卓著的電與磁”“古老而又現(xiàn)代的力學(xué)世界”和“無(wú)處不在的能量”七大篇。

（四）書(shū)中包含許多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)注重問(wèn)題的唯一性，沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題不上課本，沒(méi)有固定答案的問(wèn)題教師不講，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題考試不考。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，而實(shí)際中的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一正確的答案。所以新教材特別注意了這方面的問(wèn)題，設(shè)置了許多開(kāi)放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題。

（五）充分體現(xiàn)了STS的思想，注意人文精神的滲透

科學(xué)技術(shù)問(wèn)題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。該教材特意安排了STS欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用，還可以使學(xué)生了解科學(xué)對(duì)社會(huì)的不利影響，同時(shí)也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。另外這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的問(wèn)題都是學(xué)生日常生活中常遇到的問(wèn)題，只有廣泛地聯(lián)系這些問(wèn)題，才能使學(xué)生覺(jué)得物理是有用的，是活生生的。這套書(shū)不僅單獨(dú)設(shè)置了STS欄目，在書(shū)中其他部分也盡力滲透STS的思想和科技人文意識(shí)。

（六）注意聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

這套教材的編寫(xiě)特別注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的初步能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。教材的編寫(xiě)注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律同時(shí)也可以引起學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此書(shū)中特意設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，用于介紹那些應(yīng)用性的或細(xì)節(jié)性的知識(shí)。書(shū)中還盡可能地在各種欄目中收入了一些非基礎(chǔ)的但十分有用或有趣的知識(shí)。例如，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡、樓道燈的自動(dòng)開(kāi)關(guān)等。

（七）形式生動(dòng)活潑

這套書(shū)生動(dòng)活潑。它使用了很多彩色照片，嘗試以視覺(jué)形象向讀者傳遞更多的信息，以適應(yīng)當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣。插圖人物以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，有時(shí)更以滑稽的卡通方式表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容，這些做法都非常貼近初中學(xué)生的生活，容易引起他們的興趣。

二、處理好使用新教材存在的問(wèn)題

（一）教師要注意觀念和角色的轉(zhuǎn)變

為了更好地貫徹課改的精神，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也要成為教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。只有這樣才能將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）教育部門(mén)要重視對(duì)初中物理新教材的培訓(xùn)

部分教師對(duì)新教材的使用感到困難，原因是這部分教師對(duì)新教材編寫(xiě)目的不明確，對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖領(lǐng)會(huì)不夠，從而對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的障礙。

（三）領(lǐng)導(dǎo)要重視新教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

新教材活動(dòng)較多，但學(xué)校原來(lái)配備的實(shí)驗(yàn)器材不完全配套，教師的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃很難實(shí)施。而且

從教學(xué)實(shí)際看，師生的教與學(xué)負(fù)擔(dān)較重，缺少準(zhǔn)

備的時(shí)間和精力，很難適應(yīng)新課改的需要。

三、使用新教材的困惑

雖然實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)及倡導(dǎo)的課程理念，但教材在實(shí)驗(yàn)

過(guò)程還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1．在每節(jié)教材內(nèi)容的編排上注重知識(shí)體系的完整性，但忽略了學(xué)生的感受和接受能力。有的一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容太多，還重點(diǎn)安排有1～2個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這樣既要讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究過(guò)程，又要讓學(xué)生熟悉所有內(nèi)容，所以往往出現(xiàn)時(shí)間不夠用，有的一節(jié)課內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)還講不完。況且學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)應(yīng)用內(nèi)化的過(guò)程，如果一節(jié)課學(xué)生接受的新知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，容易形成難點(diǎn)，增加難度從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如“電和磁”這一章的學(xué)習(xí)中問(wèn)題就比較突出。我建議在課時(shí)安排上，借鑒原教材“知識(shí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，小節(jié)奏快循環(huán)，層層遞近”的做法。

2．在新課標(biāo)中雖沒(méi)有要求學(xué)生掌握“并聯(lián)電路的電壓關(guān)系”和“串并聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)”，但在以后的計(jì)算題中會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到，況且它們的探究也不難進(jìn)行，所以我建議把它們列入正課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過(guò)探究得出，記憶比較深刻。

3．與教材配套的其他教育資源。

（1）配套的教師用書(shū)、視頻資料不全面。配套的教師教學(xué)用書(shū)設(shè)置有課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、全章概述、說(shuō)明與建議、參考資料等結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求摘錄了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。全章概述介紹全章教材的主要內(nèi)容，教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及在選擇內(nèi)容和講述方法時(shí)的考慮；說(shuō)明與建議對(duì)每節(jié)教材內(nèi)容作了比較詳細(xì)的說(shuō)明，包括一般教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，供選擇的幾種教學(xué)方法，怎樣幫助學(xué)生掌握知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行探究，怎樣發(fā)展學(xué)生的非智力因素，怎樣使用教科書(shū)中的欄目、插圖，如何“動(dòng)手動(dòng)腦”解決問(wèn)題，等等。參考資料是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助教學(xué)資料。針對(duì)教材的變化，為使教師能很好地研究和使用教材，還配備了教材分析和教學(xué)建議的光盤(pán)。但如果能再配備一些關(guān)于新興技術(shù)和限于客觀條件在教學(xué)中不可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察的視頻資料會(huì)更好，更有實(shí)用價(jià)值。

（2）學(xué)生使用的練習(xí)冊(cè)不配套。

（3）配套的實(shí)驗(yàn)器材不到位。

4．實(shí)驗(yàn)區(qū)教師特別關(guān)注評(píng)價(jià)改革，關(guān)注中考等終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)施的導(dǎo)向。

以上只是我們的一家之言，旨在拋磚引玉，希望能得到各位的批評(píng)指正。