第一篇：讓孩子體會(huì)語(yǔ)文課堂的活力

讓孩子體會(huì)語(yǔ)文課堂的活力 —淺談新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：作為一名語(yǔ)文教師，要給孩子一個(gè)充滿活力的課堂，我認(rèn)為在課堂上要給孩子真情的激勵(lì)、豐富的活動(dòng)、運(yùn)用多媒體手段讓課堂真正成為孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)新的天地，課堂就會(huì)孕育出無(wú)限的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：活力 激勵(lì) 活動(dòng)

美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為小學(xué)語(yǔ)文課教師的我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？如何讓孩子們體會(huì)課堂上的活力呢？

一、真情的激勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

真情的激勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。“激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆?！泵绹?guó)教育學(xué)家雷思．赫奇告訴我們，“孩子自信心的培養(yǎng)，尤其需要來(lái)自父母和教師、朋友的激勵(lì)。”當(dāng)孩子面臨一項(xiàng)任務(wù)，不知自己能否完成時(shí)，父母、教師如果激勵(lì)他說(shuō)“你能行”，他就會(huì)產(chǎn)生克服困難完成任務(wù)的信心和力量。

在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常這樣對(duì)學(xué)生講：只要你會(huì)就可以站起來(lái)回答問(wèn)題；可以不舉手，更不要怕答錯(cuò)。無(wú)論學(xué)習(xí)生字還是課文，我告訴學(xué)生可以按照自己的想法，用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)，決不強(qiáng)求一致；誰(shuí)都可以向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，可以提醒老師和同學(xué)哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)；哪一處應(yīng)該怎樣朗讀，課堂上誰(shuí)都可以當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀、教同學(xué)寫(xiě)。我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)總是給予充分的肯定和鼓勵(lì)。例如：你真聰明！老師怎么都沒(méi)想到呢？你的小腦袋瓜可真靈??！你愿意教教我嗎？??在課堂上，我尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，特別是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展思維，發(fā)展個(gè)性，我經(jīng)常這樣啟發(fā)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？老師特別想聽(tīng)聽(tīng)你個(gè)人的看法；將來(lái)你一定是一位有名的老師；你真像個(gè)小詩(shī)人；聽(tīng)了你的發(fā)言，真讓我感動(dòng)??即使有的同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，我也會(huì)給予熱情的鼓勵(lì)：別緊張，老師相信你，請(qǐng)你再試一試；請(qǐng)你找個(gè)伙伴來(lái)幫幫你；一會(huì)兒你想好了再告訴大家，好嗎？

學(xué)生在教師的激勵(lì)下，體會(huì)到尊重和愛(ài)，心理上得到滿足而得到愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感，這是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。一次公開(kāi)課上，我為學(xué)生播放了一段下雨錄相后，請(qǐng)一個(gè)小姑娘談?wù)劥河晗袷裁?？可是她卻沖我搖搖頭，不回答。我沒(méi)有簡(jiǎn)單的示意她坐下，而是走過(guò)去對(duì)她輕輕地講：我相信你一定是被這美麗的春雨吸引住了，一時(shí)不知怎樣來(lái)表達(dá)，那就用你的讀書(shū)聲來(lái)告訴我們吧！就是這個(gè)不敢發(fā)言的學(xué)生，在快結(jié)束課時(shí)，卻勇敢地舉起手來(lái)，面對(duì)大家說(shuō)：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，我們不僅可以在春雨中游戲，而且春雨還能給大地帶來(lái)生機(jī)，我喜歡春天。她用自己的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)春雨乃至對(duì)春天的喜愛(ài)之情，而且言語(yǔ)真切，不僅讓我感動(dòng)，而且在場(chǎng)的聽(tīng)課老師不禁鼓起掌來(lái)。我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是他們?cè)谡故咀约邯?dú)特的思維過(guò)程的同時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)，產(chǎn)生榮譽(yù)感，創(chuàng)造性和自信心也得到培養(yǎng)。總之，我們老師的一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，一次贊許的微笑??這些從內(nèi)心深處自然流露出來(lái)的對(duì)學(xué)生的欣賞、鼓勵(lì)會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心田，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，從而營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。

二、豐富的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是充滿活力的課堂，教師不僅要用真誠(chéng)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使他們喜歡老師，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，而且還要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己 的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

三、運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生插上想象的翅膀。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉??”語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，恰到好處地運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生插上想象的翅膀，直至達(dá)到讓他們感到“不吐不快”、“一吐為快”的快樂(lè)無(wú)比的學(xué)習(xí)境界。

例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課，我一開(kāi)始就問(wèn)學(xué)生：喜歡下雪嗎？今天我們一起到雪地里走一走。伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，一幅幅雪中美景展現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生的驚嘆聲中，我看出他們被深深地吸引住了。我讓學(xué)生談?wù)劊合卵┮院?，我們周圍的景物都有什么變化？你喜歡在雪地里做些什么？學(xué)生積極發(fā)言，氣氛熱烈。就在這時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我想在雪中看看雪花是什么樣的？”看似簡(jiǎn)單的一句話，卻反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。以學(xué)定教，我把備課時(shí)作為課后知識(shí)補(bǔ)充的雪花圖片適時(shí)進(jìn)行展示。學(xué)生邊看邊說(shuō)：雪花真漂亮！我從沒(méi)有看到過(guò)這樣美的雪花！快看，它們都是六瓣的!??”沒(méi)有老師過(guò)多的講解,學(xué)生只是通過(guò)電腦的演示,就自己獲得了知識(shí)。

讓我們每位教師課堂上讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文這樣一個(gè)藝術(shù)的殿堂里享受著自由，享受著尊重，享受著平等，讓課堂真正成為孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)新的天地，課堂就會(huì)孕育出無(wú)限的生機(jī)。

第二篇：讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力

讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力

課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。新課程呼喚新的語(yǔ)文課堂回歸生活、走向真實(shí)、追求和諧,堅(jiān)持以人為本。在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文課堂充滿活力的開(kāi)始

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”我國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼?，教師在課堂上要不斷營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考，激活語(yǔ)文課堂活力，使學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚醒情感體驗(yàn)，如在教學(xué)席慕容《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先深情地朗誦：“鄉(xiāng)愁是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’，余光中則臨海峽而吟：‘鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票’。也許，鄉(xiāng)愁襲來(lái)時(shí)，我們會(huì)想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們?nèi)ンw味一下席慕容獨(dú)特的《鄉(xiāng)愁》感悟”。這樣學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的懷念情感體驗(yàn)被喚醒，帶著相似的思緒走進(jìn)了課文，使學(xué)生的情感體驗(yàn)自然轉(zhuǎn)移到課文中，同課文情感產(chǎn)生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。音樂(lè)一直受到學(xué)生們的青睞，是一種能打動(dòng)人、感染人的聲音，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《海燕》，可以播放有關(guān)大海洶涌澎湃的波濤聲，海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶，激發(fā)學(xué)生想象海燕迎接暴風(fēng)雨的英勇形象，這樣學(xué)生定能很好進(jìn)入課文的氛圍和意境中去。教學(xué)文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來(lái)，“面 對(duì)著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現(xiàn)，是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。聽(tīng)聽(tīng)那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長(zhǎng)、醇香，令人念念不忘。

展示課件圖片，融合學(xué)生情感。如教學(xué)《沁園春·雪》，可以通過(guò)課件展示“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫茫”的雄偉景象，然后再結(jié)合詞中優(yōu)美的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì)很快地融情入境。教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說(shuō)明，面對(duì)座座雄偉的宮殿，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感會(huì)油然而生。

總之，在語(yǔ)文課堂中，教師要把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生自然受到情感的熏染，使語(yǔ)文課堂充滿活力。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，語(yǔ)文課堂充滿活力的源泉。

讓學(xué)生以創(chuàng)新為樂(lè)，以創(chuàng)新為榮，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，釋放創(chuàng)造的激情，是語(yǔ)文教學(xué)邁進(jìn)創(chuàng)新境界的前提，也是語(yǔ)文課堂注入新鮮活水的源泉。

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

俗話說(shuō):“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新能力貫穿和滲透于語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 “是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì) 2 疑問(wèn)難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

如《木蘭詩(shī)》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛(ài)國(guó)主義”。但在教學(xué)實(shí)踐中，有學(xué)生提出如下質(zhì)疑：木蘭對(duì)年老和年幼小弟的孝悌品格、木蘭不慕功名的高潔情操以及作品折射出的男女平等思想不也應(yīng)該是這首民歌表現(xiàn)出來(lái)的主題嗎？《夸父逐日》一文，短小而意味深長(zhǎng)，學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為也可提煉出“自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行?！钡闹黝}。

學(xué)貴于思，成于思。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦形成了強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”，就會(huì)思維敏捷，促進(jìn)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新的才思就會(huì)永不枯竭。

（二）角色表演，洋溢課堂生命的活力

把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全身心感受課文的有效手段。適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分認(rèn)識(shí)課文里蘊(yùn)藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)表演體會(huì)教材，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，使教材中的角色鮮活地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情景之中。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來(lái)，扮演角色的，或當(dāng)觀眾的，個(gè)個(gè)興奮不已，如同身臨其境。課文中角色不再是書(shū)本上，而就是身邊的同學(xué)或者自己。高傲的皇帝，狡猾的騙子，愚蠢的大臣，誠(chéng)實(shí)的孩子，個(gè)個(gè)形象出現(xiàn)在我們面前，于是，角色的喜怒哀樂(lè)就是自己真實(shí)情感的表露。學(xué)生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

（三）激發(fā)想象，彰顯課堂生命的活力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！毕胂笫且环N立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的源泉。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓 學(xué)生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬(wàn)仞；思接千載，視通萬(wàn)里，才能彰顯課堂生命的活力。

青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語(yǔ)句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來(lái)完成。因此，教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，教師提問(wèn)：“孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。當(dāng)學(xué)生想象出了十多種結(jié)局后，教師沒(méi)有急于作出判斷，而是讓學(xué)生看看課文，這些結(jié)局在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是否會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生以課文描寫(xiě)的情境為據(jù)，一一分析，最后在爭(zhēng)辯中達(dá)到共識(shí)，在那個(gè)冷漠殘酷的社會(huì)里孔乙己是不會(huì)有好的結(jié)局的。這樣，教學(xué)中不是硬塞給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)總是引發(fā)討論，然后在不斷肯定或否定的過(guò)程中，明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。

在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，在課堂上選取其中的一小節(jié)改成散文口頭作文，然后評(píng)比。課后，教師提供“小時(shí)候，母愛(ài)是香甜的乳汗，長(zhǎng)大后，母愛(ài)是 ”的格式，要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》學(xué)寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)，力求用想象這座橋梁把學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造，只要教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，才會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。

三、課堂評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課堂充滿活力的催化劑

新課程的課堂應(yīng)該是充滿激勵(lì)和賞識(shí)，教師“蹲下來(lái)和學(xué)生交流”，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的課堂。而理想的課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)美好的境界，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主 動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)師生思維的生成與碰撞，從而為課堂增添新的活力。課堂上，教師充滿魅力的即時(shí)評(píng)價(jià)，就像一縷縷陽(yáng)光帶來(lái)溫暖、成長(zhǎng)、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，以互動(dòng)方式進(jìn)行提問(wèn)：“孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，怎么連小孩的問(wèn)題也答不出來(lái)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)文中所說(shuō)的現(xiàn)象？”學(xué)生的答案五花八門，這時(shí)教師充分肯定學(xué)生的想法，使孩子的內(nèi)心得到了滿足，保護(hù)了一棵棵創(chuàng)新的萌芽。再如《觀舞記》的課堂上，老師要一生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。一位學(xué)生自告奮勇站起來(lái)，讀得磕磕絆絆，但很認(rèn)真很投入。老師要同學(xué)們?cè)u(píng)論一下。同學(xué)們小聲議論“有錯(cuò)字，停頓也不對(duì)！”學(xué)生深深的低下了頭。這時(shí)老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“這位同學(xué)確實(shí)讀得不太流利，這可能和老師沒(méi)有叫大家預(yù)習(xí)有關(guān)，但是這位同學(xué)很有朗讀的潛力，那就是感情非常投入，而這恰恰是朗讀成功重要的因素?！币痪湓挊O大地激勵(lì)了這位同學(xué)，后來(lái)他的手一直高高地舉著。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地:“再想想”、“是否換一個(gè)角度考慮?”等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的 “閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的 “自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓教學(xué)活動(dòng)充滿動(dòng)力，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)會(huì)激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，這樣孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西就能發(fā)揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。

新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂溢滿生命的活力。

第三篇：讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力

讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力

呼和浩特市玉泉區(qū)西菜園小學(xué) 010030張翠玲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是把課堂教學(xué)搞活的有效途徑。它為小學(xué)生相互幫助共同發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也可激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。它有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

當(dāng)我們?cè)诒粋鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式禁錮多年后，漸漸意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要性。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》恰在此時(shí)為廣大教師指明了方向，即“有效的語(yǔ)文活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！庇行睦韺W(xué)專家指出，同輩團(tuán)體的影響是提高課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組班集體中的每個(gè)個(gè)體，為合作的問(wèn)題而群策群力，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。讓自己在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往技能，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要意義。

二、在語(yǔ)文課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

根據(jù)小學(xué)生差異特點(diǎn)，進(jìn)行小組搭建。多數(shù)小學(xué)生由于年齡關(guān)系，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在多年的教學(xué)工作中我常用以下方法操作，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的個(gè)性特長(zhǎng)。需要說(shuō)明的是，低年級(jí)的小組成員不宜太多，以四、五人為宜，有利于積極的相互支持與配合，面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥(niǎo)組、大象組、喜羊羊組、美羊羊組，形成小組特色。

三、在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神中活躍課堂氣氛。

對(duì)于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，可進(jìn)行短期培訓(xùn)，使每個(gè)小組成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任和相互信賴的重要性。培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點(diǎn)，宜以游戲?yàn)橹?，具有代表性和可操作性，室?nèi)室外均可。傳手絹游戲。以小組為單位，圍成圈，每組一塊手絹，依次傳遞、接收，做到不掉手絹、不漏人。5分鐘為一時(shí)間段，最后統(tǒng)計(jì)傳手絹回合。游戲的目的是使組員之間能夠積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。畫(huà)畫(huà)游戲。以小組為單位，每個(gè)小組一張畫(huà)紙，人人參與畫(huà)畫(huà)，畫(huà)面景物協(xié)調(diào)一致。要求組員之間要商討、交流著進(jìn)行繪畫(huà)，一人在繪畫(huà)時(shí)，其他人可幫助傳遞繪畫(huà)工具。游戲的目的在于使成員能進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時(shí)個(gè)人的責(zé)任。

四、增強(qiáng)課堂活力更要實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)。

小組的團(tuán)隊(duì)精神和小組意識(shí)一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)小組的成長(zhǎng)。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：

1、給予充分的時(shí)間。

教師要牢固樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時(shí)間里，不同程度的學(xué)生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論。

2、討論時(shí)全員參與。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要下到小組討論中去，采聽(tīng)討論過(guò)程，要讓每一個(gè)成員都參與其中，重視“全員參與”的現(xiàn)象。

3、展示時(shí)全員參與。

在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見(jiàn)。有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不落下。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生僥幸心里，使之有一定的壓力，產(chǎn)生動(dòng)力。如在表演“小白兔運(yùn)南瓜”時(shí)，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

4、鼓勵(lì)小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。良好的健康的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組站到大家面前，組長(zhǎng)就會(huì)向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報(bào)是，動(dòng)作大方，語(yǔ)言流暢，行動(dòng)一致，很具有團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，使每個(gè)成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。

5、新的評(píng)價(jià)方式。

保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的的生機(jī)與活力，使孩子們從小就具有團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于因材施教，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)認(rèn)識(shí)的、交往的和審美的過(guò)程。如果教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能精心組織，使合作學(xué)習(xí)得以積極、有序、有效地開(kāi)展，學(xué)生在合作過(guò)程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會(huì)緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一個(gè)高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：1.陸衛(wèi)英.重視低年級(jí)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)參考

[J].2009.12

2.李紅梅.淺析低年級(jí)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).語(yǔ)文教研[J].2005.3

第四篇：讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力.doc(論文)

讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力

吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

李顯軍

語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，是一門充滿魅力的學(xué)科。如果把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為真正的參與者，才能使孩子在豐富的語(yǔ)文世界中暢游，樂(lè)此不疲。然而，在我們的語(yǔ)文課堂上，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——老師講的激情四射，個(gè)別學(xué)生卻若無(wú)其事，不能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使參與進(jìn)來(lái)，也學(xué)習(xí)熱情不高，似乎應(yīng)付了事。基于這種情況，不得不給我留下了這樣的思考：除了個(gè)別學(xué)生的原因外，我們的課堂教學(xué)中是否出現(xiàn)了問(wèn)題呢？怎樣使我們的語(yǔ)文課深深地吸引著孩子，努力營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)從教師本身下功夫，查找原因。我進(jìn)行了一下幾方面的嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。精彩的導(dǎo)入會(huì)一下子抓住孩子的心，讓孩子馬上入情入境，快速投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂的導(dǎo)入效果與課堂教學(xué)一樣，受學(xué)生、教材、教師的制約。因此，導(dǎo)入的方法應(yīng)根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以運(yùn)用，是科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合。

在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：老師給大家講一個(gè)故事，有一年，美國(guó)洛杉磯一帶發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使得30萬(wàn)人受到傷害。混亂中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子后，匆匆跑到7歲兒子的學(xué)校，可眼前一片廢墟。他知道兒子的教室在一層樓的左后角處，便疾步跑過(guò)去，用手挖起來(lái)。有些人上來(lái)阻止：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！庇株懤m(xù)來(lái)了一些人，都嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為孩子的父親失常了。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人在阻止他，他救出他的孩子了嗎？講到這的時(shí)候，我戛然而止。同學(xué)們紛紛投來(lái)期許的目光。此時(shí)他們已經(jīng)對(duì)故事的發(fā)展和結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了一種強(qiáng)烈的求知欲望。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓孩子自由讀文，在文中找答案。

這樣，因?yàn)閼夷畹恼T惑，激起了孩子的求知欲望，迫不及待地到課文中去找答案。維持了平衡心理，也滿足了求知欲望。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常采用情境導(dǎo)入法。比如，在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，我先采取談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我們的生活中，最愛(ài)我們的是誰(shuí)？是的，媽媽每天都在無(wú)微不至地關(guān)懷著我們，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)媽媽的培養(yǎng)和教育，我們就是在媽媽的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大。那么生活中的那些事能體現(xiàn)出媽媽對(duì)我們的愛(ài)呢？請(qǐng)看大屏幕?！边@是我就采用情境教學(xué)法適時(shí)點(diǎn)播，讓孩子真真切切的感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使孩子自然融入到情境之中，也融入到文本之中，孩子也自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)效果定然事半功倍。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力 課堂提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)。合理恰當(dāng)?shù)卣n堂提問(wèn)能使孩子思維順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道，對(duì)孩子起到引發(fā)和定向的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，采用索因提問(wèn)的形勢(shì)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)某些知識(shí)知其然有知其所以然。例如，在教學(xué)《威尼斯小艇》一課最后一段時(shí)間，這樣提問(wèn)：本文寫(xiě)的是威尼斯的小艇，前三段講了小艇的特點(diǎn)，船夫的技術(shù)，人們乘坐小艇等，這些都與小艇有關(guān)，可是最后一段寫(xiě)威尼斯的夜晚和白天，這與小艇有什么關(guān)系呢？如果去掉這段可以嗎？這樣的設(shè)問(wèn)，即了解了課文的結(jié)構(gòu)，有突出了小艇的作用，對(duì)整篇課文的把握有很大的幫助。

再如：教學(xué)《軍需處長(zhǎng)》一課最后一段時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：課文最后寫(xiě)道：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”這句話你是怎樣理解的？讓學(xué)生知道作者的可定，勝利一定會(huì)屬于這樣的一個(gè)官兵情深的隊(duì)伍。正是這種官愛(ài)兵、兵愛(ài)官的真情才使中國(guó)共產(chǎn)黨以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了最后的勝利，從而對(duì)文章的中心有了更深更透的理解。

三、精心設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力 多種多樣的結(jié)束語(yǔ)各有千秋，合適的結(jié)束語(yǔ)全文的總結(jié)與概括，也是對(duì)整節(jié)課的整體回顧，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束語(yǔ)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常采取的是歸納式結(jié)束語(yǔ)。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：文中“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”共出現(xiàn)了三次，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，你是怎樣理解的？學(xué)生會(huì)說(shuō)，所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感一次比一次強(qiáng)烈。于是我因勢(shì)利導(dǎo)：“是呀，這是作者的心聲，三次出現(xiàn)表現(xiàn)出了作者寫(xiě)作目的之所在。這也是全世界華人的心聲，作為中華民族的炎黃子孫我們應(yīng)該時(shí)刻記住這句話??”（齊：我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?。┻@樣，通過(guò)深層次的設(shè)問(wèn)，即把全篇內(nèi)容進(jìn)行了串聯(lián)又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，既突出了重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)。我們的語(yǔ)文課也因此更加精彩起來(lái)。

四、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力

板書(shū)也是一門藝術(shù)。好的板書(shū)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的縮影，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采用的是提綱師板書(shū)、詞語(yǔ)式板書(shū)、簡(jiǎn)畫(huà)式板書(shū)等等。一幅好的板書(shū)滲透著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的條分縷析對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的全盤把握。它蘊(yùn)含著教師精心構(gòu)思、巧妙布局、合理組合的功力，同時(shí)也是學(xué)生感知知識(shí)的視覺(jué)渠道，是學(xué)生思維的指揮棒，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁和工具。能使語(yǔ)文課充滿生機(jī)和活力，大放異彩。

魏書(shū)生說(shuō)：“盡可能做到每堂課的教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲?！边@句話道出了努力打造充滿生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂的重要性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要講究教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓孩子在輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力！

第五篇：讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力

讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力

古浪縣大靖東關(guān)小學(xué) 許小蘭 朱萬(wàn)香

語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和語(yǔ)流中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對(duì)話。

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的?？衫媒滩谋旧韥?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。[課件]以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。要利用教師的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。書(shū)，讓學(xué)生自己讀。問(wèn)，讓學(xué)生自己提。話，讓學(xué)生自己說(shuō)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

實(shí)踐證明，適度的語(yǔ)言文字訓(xùn)練對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)是非常有必要的。它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、情感的萌發(fā)均產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用。