第一篇：天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)Z文教師如何實(shí)施高效課堂

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淺談?wù)Z文教師如何實(shí)施高效課堂

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、精心備課，精準(zhǔn)、個(gè)性化地解讀文本，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。著名特級教師于漪倡導(dǎo)“一課三備”，其中第一備就是不看任何參考資料，獨(dú)立鉆研教材。于漪老師的做法實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)教師對文本要有自己獨(dú)特的感悟。首先是對文本內(nèi)容的感悟，做到精準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)，敏銳地捕捉教學(xué)難點(diǎn)。其次是對文本作用的感悟，思考以文本為載體、為例子，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的什么問題，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力。這樣，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定才有了根本的保證。最早我對《背影》的理解只停留在贊美父愛、親情上，后來隨著年齡和生活閱歷的增長，觸動我的更多的是作者的無限歉疚、無限思念、無限感激的“淚”，我一直認(rèn)為自己對《背影》的理解已經(jīng)很深刻了，再不會有其它的理解。直到前不久，有幸聆聽了著名特級教師韓軍老師講的《背影》，我才知道自己的淺薄。他對文本的理解上升到引導(dǎo)孩子們由文本感悟到生命的短暫、脆弱，從而珍惜生命、珍惜親情這樣的高度上。如此精準(zhǔn)、個(gè)性化地解讀文本，怎能不吸引學(xué)生，他的課堂怎能不是高效的呢？

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是搭建“高效課堂”的實(shí)施平臺。1．多樣導(dǎo)入，引起興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《土地的誓言》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)祖國東北風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩詞時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟了。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，不忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。有的教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 時(shí)教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。這樣的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)質(zhì)上只是流于形式，收效甚微。這種缺乏深層次的交流和碰撞，搞形式走過場的“合作學(xué)習(xí)”，究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。因此，要真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，深入開展課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助的教學(xué)理念和教學(xué)方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)方法如下：每班按6—10人不等，按學(xué)生差異分好小組，選出負(fù)責(zé)任的組長。對一些基本任務(wù)的檢查，組長就可帶領(lǐng)本組完成。對獨(dú)立思考之后的討論，可逐個(gè)組員發(fā)言，或自由發(fā)言，形式不一。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中來。還在班上推行“鮮花”評比獎勵(lì)，分別獎以小紅花，小蘭花，小白花。以激勵(lì)學(xué)生集思廣益，仁者見仁，智者見智，積極表現(xiàn)，推銷自己。

在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中了，教師都注重調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂怎會不高效？

三、板書精美、簡潔的結(jié)構(gòu)圖，為高效課堂錦上添花。

目前有許多語文教師不重視課文結(jié)構(gòu)圖，備課時(shí)很少精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，特別是利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，很多教師上課只是隨意板書，雜亂無章。這樣進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生常常是一頭霧水，不能提綱挈領(lǐng)地記課堂筆記，不易掌握文章的思路、重難點(diǎn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效率低。王松泉先生在談到板書的作用時(shí)說，板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁?！弊鳛橹靼鍟奈恼陆Y(jié)構(gòu)圖，其作用自然是不能低估的。高效課堂的結(jié)構(gòu)圖是教師根據(jù)課文的中心思想、主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，抓住課文的“文眼”、關(guān) 鍵詞句而設(shè)計(jì)出來的。如我在講《紫藤蘿瀑布》時(shí)，根據(jù)對課文的理解，精心設(shè)計(jì)并寫在黑板上的板書如下：

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱烈 花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折 花香——朦朧長久

悟花——如生命的永恒意義

這個(gè)結(jié)構(gòu)圖雖然簡單，但它包含了作者的寫作思路、文章主要內(nèi)容、中心思想等，可謂條理清晰、重點(diǎn)明確，學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)充分理解文本，掌握文本的精髓，怎能說它不是高效課堂呢？

四、適當(dāng)、有效地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)高效課堂的生成

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”語文課堂就是一個(gè)教師與學(xué)生之間溝通交流談話的平臺。教師對學(xué)生的評價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。教師對學(xué)生積極有效的評價(jià)，可以活躍課堂氣氛，融洽師生感情，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)更加高效。

課堂評價(jià)要面向全體學(xué)生，客觀公正而又充滿真誠。

教師對每個(gè)學(xué)生都要公平公正，不能對好學(xué)生一味表揚(yáng)激勵(lì)，而對所謂的“差生”諷刺、挖苦，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)事求是，客觀公平地作出評價(jià)，讓課堂充滿著平等的氛圍。不論批評還是贊賞，教師評價(jià)的語言都要發(fā)自內(nèi)心，讓人感受到你的誠懇。去年我半路接了初三兩個(gè)班級的語文，我第一次給九班上課，找了一個(gè)女生朗讀課文，這個(gè)女生音質(zhì)悅耳，吐字清晰，朗讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓人有身臨其境之感。我聽完她的朗讀后微笑著、無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。我不如你，我和同學(xué)們都要向你學(xué)習(xí)?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的女生，也是送給對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)的老師。課后我從其他同學(xué)處了解到那個(gè)女生果然是學(xué)校廣播站的播音員，可見，我在不知情的情況下所作出的評價(jià)是客觀公正、準(zhǔn)確真誠的，所以才贏得廣大同學(xué)的掌聲。課堂上滿是老師激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生的話語，怎能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，怎能不提高課堂效率呢？

第二篇：天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學(xué)初中語文教學(xué)論文 改變教師課堂行為,實(shí)現(xiàn)高效課堂

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 改變教師課堂行為，實(shí)現(xiàn)高效課堂

新的課程改革證在進(jìn)行中，我們一線教師作為改革的實(shí)踐者，更應(yīng)該明白改革的目的---實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師的課堂行為，直接在印證改革理念的運(yùn)行，直接反映改革是否想我們的目標(biāo)前進(jìn)。因此，我認(rèn)為，教師課堂行為的改變是能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。那么，我們可以改變什么呢？我做了以下思考和實(shí)踐，僅供大家參考。

第一．教師走下神圣的講臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式無非就是老師的“一言堂”。老師們的大部分時(shí)間是在講臺上和黑板前完成教學(xué)的，老師們需要不斷地板書和講解，以求學(xué)生的習(xí)得和明了。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施以后，我們的課堂教學(xué)要求要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。往日里“留戀”講臺的教師不得不努力使自己習(xí)慣于走下講臺的教學(xué)形式。

美國著名教育家杜威曾說：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面?！苯處熣驹谥v臺上，以一對眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢?鏡頭一是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師居高臨下，表情嚴(yán)肅。這種教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，即使知道答案也不敢說。相反，鏡頭二中，老師促使課堂成為開放的系統(tǒng)，讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而教師是課堂的主要形式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

走下講臺，對教師的要求會有相應(yīng)的提高。它需要教師有駕馭課堂的能力，能有效調(diào)控師生、生生對話和交流；熟悉教材和教學(xué)程序，善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拋棄以教案為上課唯一依據(jù)的思想；具有豐富的知識和解決問題的能力，駕輕就熟的指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問惑(許多老師不敢走下講臺，其中的原因是沒有這種能力)。

當(dāng)然，講臺、講桌的設(shè)置和存在本身有其合理性。比如：便于學(xué)生集中精力聽老師講課，便于統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，便于課堂紀(jì)律的保證等等，它們是班級授課制的產(chǎn)物，不會輕易退出歷史舞臺。在形式上把講臺去掉、講桌搬走，而思想上沒有平等、民主、互動的觀念，是不會達(dá)到所期望的教學(xué)效果的。要走進(jìn)新課程，必須撤掉精神形態(tài)的講臺?！熬裥螒B(tài)的講桌不見了，即使物質(zhì)形態(tài)的講臺還擺放在教室里，它也只是一件物品，一個(gè)工具”。

第二.教師課堂角色的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代的需要，教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求。由“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L明燈” “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。千百年來，人們把教師比作蠟燭，反映了廣大教育工作者無私奉獻(xiàn)的犧牲精神。但是，“蠟燭”之光是十分有限的，它只能照亮學(xué)生的一部分，有時(shí)可能還會限制學(xué)生的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該在燃盡自己照亮別人的同時(shí)，自身也要光彩照人。

因特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目“以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究，互動合作學(xué)習(xí)”為基本理念，在教育日趨開放的今天，教師在某些知識領(lǐng)域已不再是絕對的權(quán)威，因此，教師角色必須作出適應(yīng)開放式教育的轉(zhuǎn)換：在新的課堂教學(xué)中不只是傳授知識，而更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人；組織、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，甚至必要時(shí)教師自身參與其中，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)過程。由知識的給予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的給予者，把教學(xué)看作是知識的給予是最普遍、最傳統(tǒng)的，也是落后于時(shí)代要求的。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授認(rèn)為：“中國的教育方法是一步步地教、一步步地學(xué)，傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的小孩，可以深入地學(xué)習(xí)很多東西，這對于他進(jìn)入大學(xué)、考試有許多幫助??但中國最需要的恐怕不見得是會考試的人?！?未來學(xué)家認(rèn)為，未來的教育者要教給受教育者三種能力：學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造。創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要內(nèi)容，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何開創(chuàng) 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 性地學(xué)習(xí)，并在社會實(shí)踐中掌握和運(yùn)用是至關(guān)重要的。新的教學(xué)觀也認(rèn)為，教學(xué)過程是師生之間以及學(xué)生之間雙向和多向的信息交流的過程，教學(xué)過程也不只是交流已有的知識，還能創(chuàng)造新的知識，教學(xué)中的主體——學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體和群體。當(dāng)今社會是信息爆炸的社會，教師面臨的挑戰(zhàn)不只是傳授知識，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取信息、創(chuàng)新信息的能力。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，“魚”只能滿足一時(shí)之需，而“漁”卻讓人擁有謀生的本錢?，F(xiàn)實(shí)社會中，年輕一代“漁”的本領(lǐng)主要通過學(xué)校的教育工作來實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)受教育對象不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇給予他們何種“漁”的本領(lǐng)，只有這樣他們才能夠在未來的社會競爭中找到適合自己的位置，年輕一代才有希望，建設(shè)有中國特色社會主義的偉大事業(yè)才有希望。

第三.教師課堂評價(jià)的轉(zhuǎn)變

教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。作為教學(xué)要素之一的教學(xué)評價(jià)，自然也應(yīng)該立足發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的價(jià)值主體是學(xué)生，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的能動表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)：評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這是建立在對于評價(jià)對象的科學(xué)認(rèn)識及教育教學(xué)方式的重新理解之上的，是對人的本質(zhì)以及人在教育活動中本質(zhì)作用的重新解讀和教育教學(xué)本質(zhì)的重新定位。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，就必須把課堂教學(xué)評價(jià)的立足點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，充分認(rèn)識到?jīng)]有學(xué)生的積極參與，就談不上成功的教學(xué)；沒有學(xué)生自主探究，課堂教學(xué)將失去應(yīng)有的價(jià)值。進(jìn)而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿生命力。

新課程主張“以學(xué)論教”，就是要看學(xué)生是否能采用自主閱讀、合作探究、對話交流、拓展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否積極地參與教學(xué)活動——小組合作討論活動，師生、生生交流活動，質(zhì)疑探究答疑活動，看學(xué)生的興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、習(xí)慣等方面的能動反應(yīng)。

教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的主體作用，善于通過觀察學(xué)生在課堂上的一系列學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等，判斷學(xué)生是否充分發(fā)揮主體作用，從而及時(shí)通過評價(jià)作出有效調(diào)控。適時(shí)而巧妙的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地運(yùn)用自身的智慧調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)和潛力，不斷生成具有學(xué)生自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識，提升學(xué)習(xí)水平。

有人說，沒有錯(cuò)誤的課堂是虛假的課堂。此話不無道理。曾幾何時(shí)，有些老師還在機(jī)械地讓學(xué)生按教案設(shè)計(jì)的套路誘導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，追求虛假的完善，一旦自己表演不夠精彩便責(zé)怪“學(xué)生配合不好”。試想這樣的課，學(xué)生的學(xué)僅僅是為了配合教師的教，教師的“獨(dú)角戲”唱得再好于學(xué)生又有何益？還有一種傾向，為迎合評課人的口味而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)評課的指標(biāo)一一對應(yīng)列出許多優(yōu)點(diǎn)，但往往因?yàn)槭窃谧霰砻嫖恼?，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，而成為“中評不中用”的“作秀課”。

教室，就是出錯(cuò)的地方。學(xué)生作為認(rèn)識事物的主體，知識的獲得、認(rèn)識的提高、能力的形成，是靠自身智力活動來完成，而不是靠死記一個(gè)現(xiàn)成的答案或者依賴哪一位老師的包辦代替來實(shí)現(xiàn)。因此，我們說過程比結(jié)果更為重要。新課程要求教師不斷地強(qiáng)化學(xué)生的意識，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生包括“后進(jìn)生”都敢于表現(xiàn)自己；要求教師善于寬容學(xué)生，允許合理的挫折和失敗，能耐心對待學(xué)生模棱兩可的思維狀態(tài)，讓他們能夠“再想一想、辨一辨”，有充分的思考時(shí)間，注意發(fā)現(xiàn)和肯定已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。這一點(diǎn)對于我們特別重要。

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第三篇：初中語文教學(xué)論文 高效課堂論文

初中語文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能

第四篇：初中語文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。” 孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生?？催^一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識。初一時(shí)，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認(rèn)為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。

舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導(dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處煶藙堇麑?dǎo)：“會說對每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。

三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況

用心

愛心

專心

進(jìn)行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項(xiàng)對學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！崩蠋煹墓膭?lì)和期望會使學(xué)生對自己的評價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價(jià)自己。課堂上面對這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操?！?于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽說的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)

用心

愛心

專心

要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。”可見，語文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。

用心

愛心

專心 4

第五篇：01初中語文教學(xué)論文_高效課堂論文

論學(xué)習(xí)興趣與高效課堂的關(guān)系

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生?？催^一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識，體會如

用心愛心專心 1

何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識。初一時(shí)，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認(rèn)為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。

舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處煶藙堇麑?dǎo)：“會說對每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。

三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而感

受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項(xiàng)對學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分。”老師的鼓勵(lì)和期望會使學(xué)生對自己的評價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價(jià)自己。課堂上面對這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽說的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！笨梢?，語文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。