第一篇：息縣五中敖勇單元思（定稿）

校本研修單元思總結(jié)

（河南省級骨干教師培訓(xùn)）

息縣五中敖勇

4月21日我參加的河南省級骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，一個月的學(xué)習(xí)我收獲很多，不僅學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)知識，而且認識了很多名師?；氐綄W(xué)校后，我把學(xué)習(xí)的情況向校長匯報后，我就帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)組的全體成員把我學(xué)習(xí)的一些筆記、聽課記錄、一些課題的研究方案等和大家一齊分享。我們在開教研會的時候，我結(jié)合我學(xué)習(xí)的感悟結(jié)合我縣的教學(xué)案教學(xué)向全體教師講解了根據(jù)不同的課型要采用不同的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

我認為要想提高業(yè)務(wù)能力，必須加強校本研修，讓每位教師都要從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我組織了有關(guān)“數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

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2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在我的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)老師認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，進行跨年級、進行聽課研討，進行同課異構(gòu)教學(xué)，教師們互相取長補短。

3、加強教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每星期一次教研公開課，進行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高。

4、強化教育科研培訓(xùn)。我將培訓(xùn)的收獲與我校全體教師分享，在以“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，我引領(lǐng)我校教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導(dǎo)。組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識；指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“分層走班教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本

第2頁，共4頁 培訓(xùn)，積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，由我對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

6、繼續(xù)研討分層走班教學(xué)，加強健全機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量 由于我?！胺謱幼甙嘟虒W(xué)“機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

二、問題與思考

在教師研修過程中，要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

這次培訓(xùn)回到學(xué)校，我?guī)Щ匾粋€課題與數(shù)學(xué)組的教師們研究。但是我校數(shù)學(xué)青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前數(shù)學(xué)組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

第3頁，共4頁 為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之作為新時期的教師平時不僅要在課堂教學(xué)上下功夫，而且還要多看一些教育理論專著，多聽一些專家的講座。努力地從各個方面獲取“營養(yǎng)”成為一名新時期的優(yōu)秀的教師。

二〇一五年五月二十四日

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第二篇：敖及勇骨干教師總結(jié)

敖及勇，女，漢族，1980年出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，縣級骨干教師。自1999年踏上神圣的三尺講臺，便始終忠誠人民教育事業(yè)、無私奉獻、教書育人。以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以教書育人為人生目標。在教學(xué)中，努力鉆研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。對學(xué)生循循善誘、嚴格要求。所教學(xué)科在期末統(tǒng)考中均名列前茅，曾多次被評為教學(xué)成果一等獎。在班主任工作中，以身作則，以“熱誠、踏實、細致”的作風(fēng)嚴格要求自己。為學(xué)生傾注了心血和愛心，樹立了良好的師長形象。所帶班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚、凝聚力強。

敖老師在工作中不斷進取，不斷創(chuàng)新，勤學(xué)深鉆，曾多次參加教育教學(xué)競賽活動，取得了優(yōu)異的成績。2010年中小學(xué)教師教學(xué)技能大比拼“四個一”活動教學(xué)反思、教學(xué)論文均獲鎮(zhèn)級二等獎；2010年論文《作文修改四字訣》在省級刊物《教學(xué)實踐》中發(fā)表；2011年4月小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽活動獲鎮(zhèn)級二等獎；2012年4月評課獲縣級二等獎；2012被評為縣級“關(guān)愛留守兒童”優(yōu)秀代理家長；2012年指導(dǎo)學(xué)生郭喆方在“六五世界環(huán)境日”征文比賽中獲縣級三等獎，指導(dǎo)學(xué)生毛繹宇在“文明美德伴我成長”征文比賽中獲縣級三等獎。2012年7月被評為“縣級骨干教師”；2012學(xué)年、2013學(xué)年均被評為“校級優(yōu)秀教師”；2013年6月“ 美麗教師中國夢” 征文獲縣級二等獎，演講比賽獲校級二等獎；2013年7月撰寫的論文《淺議怎樣運用遠程教育資源提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量》獲縣級二等獎。

為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮優(yōu)勢，無愧于一個骨干教師的稱號，敖老師把“生命不息，奮斗不止”作為自己的座右銘，時刻激勵自己。

第三篇：高效課堂心得---敖勇

2014年高效課堂培訓(xùn)心得體會

教師：敖勇

在兩天的高效課堂培訓(xùn)中，我感受頗深，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個信息：

1、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。

2、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

3、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。

4、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。

對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不

可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

二、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去 新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

2014年4月22日

第四篇：洋思春風(fēng)暖五中

洋 思 春 風(fēng) 暖 五 中

—— 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗 力謀五中發(fā)展

興國縣第五中學(xué)許揚清 謝芬錦郵編 342400

自2008年9月我校就積極推行洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)場訓(xùn)練”教學(xué)經(jīng)驗，并列入學(xué)校重點工作之一，帶領(lǐng)行政一班人在各種會議上宣傳洋思中學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗，讓全體教師知曉“先學(xué)后教，當(dāng)場訓(xùn)練”教學(xué)模式的內(nèi)涵和真正意義。同時要求學(xué)校行政干部、骨干教師、高級教師要率先示范，引領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進經(jīng)驗，樹立“切切實實學(xué)洋思 實實在在謀發(fā)展”的發(fā)展意識，從而促進興國五中的快速發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，許校長進一步提出：

一、建立了興國五中網(wǎng)站。把有關(guān)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章、課堂實錄放在網(wǎng)站上，要求全體上課教師上網(wǎng)學(xué)習(xí),并要求各教研組利用教研時間積極主動地研究洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)場訓(xùn)練”教學(xué)經(jīng)驗，吃透“先學(xué)后教，當(dāng)場訓(xùn)練”的精髓。

二、在具體實施洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)場訓(xùn)練”教學(xué)模式過程中，要實行德、教兩線結(jié)合：德育線要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要以班主任為核心，集合科任教師智慧，形成班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時鼓勵學(xué)生“爭先創(chuàng)優(yōu)，追求進步”，形成濃厚的積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；教學(xué)線要實行教法、學(xué)法、能動性三點結(jié)合，教師要吃透教材、課標，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)他們自主超前學(xué)習(xí)，教和學(xué)都要有激情，都應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，讓“課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來”。

三、發(fā)揚學(xué)校團隊精神，大興教研、教改之風(fēng)。倡導(dǎo)相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，實行行政干部、骨干教師、高級教師聽課制度，實行教師之間相互聽課制度，讓學(xué)校逐步形成良好的教學(xué)交流氛圍。

為使學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)場訓(xùn)練”教學(xué)經(jīng)驗活動實在、有效，積極推進學(xué)校教學(xué)改革，學(xué)校教務(wù)處制定了詳實的實施方案。提出了“先學(xué)習(xí)、模仿，再創(chuàng)新”的要求。要求每個教師均要上好一節(jié)學(xué)習(xí)洋思的匯報課。教務(wù)處還隆重舉行了“學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗教研活動周”，推出劉功坊、羅胤明、姚連瓊等三位教師給全校教師上示范課，課后，組織全校教師交流、討論、評點。2009年2月起，為了使學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗進一步深入發(fā)展，教務(wù)處明確提出“抓活課堂，實施有效教學(xué)”。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的達成度。為此，要求每堂課師生情緒飽滿，互動面廣，思維空間大，要學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破課堂上的“霸權(quán)”和“壟斷”，加強加大當(dāng)堂訓(xùn)練力度，以達到當(dāng)堂鞏固的效果?！盎睢辈粌H在于給課堂注入活力使氣氛活躍，更在于知識呈現(xiàn)方式的靈活，師生互動的多樣，學(xué)生思維的激活，使學(xué)生思維程度更加深刻，學(xué)生最大限度的參與課堂，最終讓每個學(xué)生都有最大收獲。教務(wù)處在2009年9月——11月中旬隆重舉行了“學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗研討課”活動，要求每一位教師上好一節(jié)

高質(zhì)量的研討課，2009年12月，各教研組推出1—2位教師在全校上展示課。同時要求每一位教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)踐行洋思經(jīng)驗的情況，撰寫一篇經(jīng)驗文章或教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織全校教師開展“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”研討會。在研討會上，老師們暢所欲言，各抒已見，紛紛發(fā)表看法，整個活動精彩紛呈。

2010年，我們重點圍繞“如何將洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等植根于五中”進行探索研究，同時還需結(jié)合我校的學(xué)情特點找到適合我們自己的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)。本學(xué)期以學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗為切入點，堅持開展“構(gòu)建和諧課堂，實施有效教學(xué)”主題活動，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再組織實施，要求發(fā)揚團隊精神，干部、學(xué)科帶頭人、骨干教師率先垂范，引領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗，通過改革創(chuàng)新，解放學(xué)習(xí)力，追求有效課堂。

現(xiàn)在已把“學(xué)”——自主超前學(xué)習(xí)和“練”——當(dāng)堂訓(xùn)練納入教學(xué)常規(guī)管理，在學(xué)生中定期開展自主超前學(xué)習(xí)競賽和當(dāng)堂訓(xùn)練落實情況的問卷調(diào)查。要保證當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，就要封得住教師的口，教師滔滔不絕的“滿堂灌”必然導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，這種窄化了的課堂教學(xué)的失敗，將導(dǎo)致整個教育的失敗。第斯多惠說：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知?！鼻罢呤菑纳隙?，從頂端開始尋找基礎(chǔ)；后者是從下而上，從學(xué)生立足的基礎(chǔ)開始，逐漸上升到頂端。

理想的教育是給予學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、鍛煉的機會。世界上唯有學(xué)習(xí)是不好代替的。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)生的思維成長是教學(xué)的最大道德。教師工作重心從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)知識”的課堂教學(xué)上來，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和引路人，把“課堂”變“學(xué)堂”，由“教”師到“導(dǎo)”師。

通過近三年的緊張學(xué)習(xí)踐行洋思經(jīng)驗，帶給我們更多的是收獲。

1、在教學(xué)實際中嘗試洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這種體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，已經(jīng)初見成效。謝芬錦老師在上《安塞腰鼓》一課時，根據(jù)本學(xué)科的特點教師創(chuàng)設(shè)了以齊讀、分組讀、配樂品讀等以讀為主的語文課堂，讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感熏陶。學(xué)生在自讀自悟中,感受到了快樂，在讀中展示了自己的個性接著讓學(xué)生全班交流，相互取長補短，老師很有親和力，善于與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，其教態(tài)、設(shè)計的教學(xué)活動、課堂評價等均體現(xiàn)了平等合作的思想。羅綿景主任的數(shù)學(xué)課上，教師精心設(shè)計了學(xué)案，在教學(xué)中先出示教學(xué)目標，讓學(xué)生有的放矢，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)例題，找尋辦法，接著讓學(xué)生做相似的習(xí)題，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，在相互交流中，好學(xué)生幫助差學(xué)生，共同學(xué)習(xí)。最后出示課堂練習(xí)題，鞏固和考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓課堂變成引導(dǎo)學(xué)生思考的場所，讓課堂變成學(xué)生展示的舞臺。

總之，這樣的教學(xué)模式教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積

極性，提高了課堂效率。

2、新課標的理念得到真正的實施。自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進我們每節(jié)課中。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。我們的教師遵循“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念，創(chuàng)設(shè)情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。真正做到了以“ 生”為本。課堂中不僅學(xué)生的共性得到充分培養(yǎng)，而且還適時、適度地張揚了學(xué)生的個性，讓每位學(xué)生在課堂中有話想說，有話敢說，有話能說，盡可能保護每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了師生平等、互動、融洽的教學(xué)氛圍。如姚連瓊老師活力四射的英語課上，學(xué)生們各個樂在其中，老師注重給每個孩子讀的機會，即使是讀錯了也予以鼓勵并耐心幫助他改正過來。朱麗琴老師的音樂課堂亦是如此，采用分小組學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生踴躍參與，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，效果很好。讓所有聽課老師都深深感受到這課堂是平等，和諧的課堂。

3、圍繞“課堂教學(xué)評估”建立新的課堂教學(xué)評估體系

洋思人提出了“課堂教學(xué)評估素質(zhì)化”。為我們打開了評估課堂教學(xué)的思路，我校也進行了這方面的嘗試，從“學(xué)生的參與度、學(xué)生的思維度、學(xué)生的訓(xùn)練度、教師的目標性、主導(dǎo)性、人文性”六方面進行評估課堂。評價目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”；評估主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”；評估重點從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。也就是說既重視教師的“教”，也重視評估學(xué)生的“學(xué)”，注重評估課堂訓(xùn)練的廣度、深度及合理度；注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價值觀，注重評估學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4、教學(xué)質(zhì)量明顯提升。在2009年初中教學(xué)質(zhì)量綜合評估中，我校喜獲縣直初中文化成績評估第一名，綜合評估第二名的好成績。今年中考，在縣城初中中，我校以較差的生源，在中考中考出最好的成績，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會賢達的充分肯定，各級學(xué)科競賽頻頻獲獎。同時，也使我校的教師隊伍得到了快速的成長，近兩年只要上級有優(yōu)質(zhì)課競賽，我校就有教師獲獎，而且基本是全縣第一、二名。在2010年我校10多人次參加全國、省、市級比賽并獲獎，其中羅綿景主任在第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽中榮獲全國一等獎。在全校50多位專任教師中，有謝芬錦副校長、羅綿景主任獲得“省級骨干教師”，有26位教師獲市、縣級骨干教師或?qū)W科帶頭人。教師們在工作中學(xué)習(xí)研究，在學(xué)習(xí)研究中成長，造就了自己，成就了學(xué)生。

學(xué)習(xí)洋思是一條漫長的路程，我們五中人將以不斷追求、不斷研究、不斷創(chuàng)新的精神，深化教學(xué)改革，讓洋思春風(fēng)吹暖五中校園。

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第五篇：信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 反 思

信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 反 思

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows 的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。

在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外多參加一些教研活動，可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。