第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園繪本課程中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園繪本課程中的應(yīng)用

【摘 要】

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，它在幼兒園中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，給幼兒園的教學(xué)和游戲注入了新鮮的血液，更加吸引了熱愛(ài)繪本的孩子們的心，讓孩子們走進(jìn)了神話(huà)般的世界，那它在應(yīng)用的過(guò)程中它是怎樣展現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)的呢？本文客觀(guān)分析了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助繪本教學(xué)的益處，從而提出了更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好為孩子們的成長(zhǎng)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù)，幼兒園，教學(xué)，繪本，益處

現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的方法有： 講授法、演示法、談話(huà)法、討論法、示范—模仿法、練習(xí)—反饋法、直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法。在科技不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教育方式也在不斷的發(fā)展。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教育方式，教育載體?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括PPT，MP3，視頻，圖片，光碟，投影儀，各種播放器等等。運(yùn)用現(xiàn)代科技所興起的教育方式都是現(xiàn)代教育技術(shù)。它信息量大，能夠帶來(lái)更直觀(guān)的效果，更加吸引學(xué)生的注意力。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，它在幼兒園中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，它的教學(xué)功能逐漸深人到教育的每一個(gè)角落，它提高了幼兒園的教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個(gè)新的教育方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是怎樣在幼兒園繪本課程中發(fā)揮作用的呢，我結(jié)合自己從事幼教工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、什么是幼兒園繪本課程

繪本教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過(guò)程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)繪本有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說(shuō)，繪本有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，繪本精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)、獨(dú)頁(yè)、跨頁(yè)等）。繪本課程可以：提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書(shū)本的一種感 悟能力；培養(yǎng)兒童觀(guān)察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的 思維能力；激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的學(xué)習(xí)行為；得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒的圖畫(huà)和文學(xué)的審美情操；培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力；培養(yǎng)幼兒愛(ài)書(shū)的習(xí)慣；讓孩子懂得什么是互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、繪本課程的傳統(tǒng)教學(xué)

繪本教學(xué)與常規(guī)的看圖講故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書(shū)本式的表達(dá)。然而，在現(xiàn)代教育技術(shù)未普及之前，在進(jìn)行時(shí)繪本教學(xué)時(shí)，教師常常拿著幾張圖片，翻來(lái)覆去講故事，提幾個(gè)小問(wèn)題，識(shí)幾個(gè)字，而忽略繪本本身的意義，有時(shí)甚至把繪本教學(xué)變成對(duì)故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在繪本課程中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在繪本課程中的應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)（1）、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展幼兒思維的空間

多媒體生動(dòng)形象、多彩變換的特點(diǎn)能更好地引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒引起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在繪本教學(xué)中我們充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)，使他們的思維空間得到了擴(kuò)展［1］。

如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，在現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有普及之前，老師們會(huì)通過(guò)圖片給小朋友講述一個(gè)關(guān)于小兔子和大兔子之前誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)多的故事，愛(ài)聽(tīng)故事的孩子們也許會(huì)跟著老師的描述講故事認(rèn)真聽(tīng)完，不愛(ài)聽(tīng)的小朋友可能就是愛(ài)理不理。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以通過(guò)多媒體形象生動(dòng)的描繪出小兔子和大兔子比較的畫(huà)面，例如，小兔子說(shuō)：“我愛(ài)你，就像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！贝笸米诱f(shuō)：“我愛(ài)你，就像劃過(guò)小河，在翻過(guò)山丘?！倍嗝襟w可以展現(xiàn)出小路到小河，再過(guò)山丘這段路程的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以展現(xiàn)出大兔子和小兔子向?qū)Ψ奖憩F(xiàn)自己的愛(ài)的神氣，幼兒能牢記于心。再如小兔子說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮那里。”大兔子說(shuō)：“我愛(ài)你，一直到月亮那里，然后再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里?！倍嗝襟w能讓孩子們感受從地面到月亮是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的，讓孩子們很容易地接受基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)。這些潛移默化的知識(shí)我相信只有多媒體能讓孩子們輕松牢固的銘記在心。（2）完整的畫(huà)面，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容

我們知道，繪本中的畫(huà)面知識(shí)一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面，缺乏一定的連貫性，幼兒在閱讀繪本時(shí)往往是只是記住繪本的一個(gè)片段。而多媒體能給小朋友展現(xiàn)出一段完整的畫(huà)面。

如《可愛(ài)的鼠小弟——鼠小妹的圣誕樹(shù)》，繪本中呈現(xiàn)了各種小動(dòng)物和圣誕樹(shù)的畫(huà)面，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，也許他們見(jiàn)過(guò)各種各樣的動(dòng)物，可他們對(duì)各種動(dòng)物和圣誕樹(shù)的大小比例的概念很是抽象，小動(dòng)物為什么會(huì)紛紛嘲笑好朋友的圣誕樹(shù)太小了，后來(lái)小動(dòng)物們是怎樣再次成為好朋友的等等一系列情節(jié)，小朋友只是知道那個(gè)畫(huà)面，思維永遠(yuǎn)定格在那個(gè)情節(jié)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，把小動(dòng)物們的表情和聲音等動(dòng)態(tài)動(dòng)作展現(xiàn)在幼兒的面前，將一個(gè)個(gè)片段融合在一起，使幼兒更加融入繪本情節(jié)中。

（3）發(fā)展幼兒的開(kāi)拓性思維，培養(yǎng)幼兒的想象力

幼兒們思維活躍，猶如天馬行空。他們喜歡思考，想出新意。特別是當(dāng)老師給出一幅畫(huà)面、一種聲音、一個(gè)表情??的時(shí)候，他們都會(huì)各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。

如繪本《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》，當(dāng)我將黑夜的幻燈片展現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，孩子們議論紛紛這到底是什么，有的孩子說(shuō)這是在海底最深處、有的孩子說(shuō)這是在要快放電影了、有的孩子說(shuō)小朋友把眼睛比起來(lái)就是這樣??,當(dāng)我播放小老鼠聽(tīng)到的各種聲音的時(shí)候，孩子們更是展開(kāi)了自己的想象力，想到了各種動(dòng)物、交通工具甚至自己親人的聲音，有的小朋友還不禁模仿了起來(lái)，完全進(jìn)入了繪本的意境。讓幼兒轉(zhuǎn)換角色，站在爸爸媽媽的角度關(guān)心自己的的孩子，讓幼兒明白日常生活中爸爸媽媽也是這樣愛(ài)我們的，以達(dá)到本節(jié)課的情感目標(biāo)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在繪本課程中的應(yīng)用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）、處理好傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”任何媒體都有其獨(dú)特的適應(yīng)性，幼兒的思維是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，樹(shù)立“以幼兒為主體”的思想，發(fā)揮幼兒的各種感官，把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓幼兒通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)［2］。

（2）、制作符合幼兒特點(diǎn)的課件。幼兒園的教師在制作課件時(shí)，可謂是音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面優(yōu)美，演示逼真，但往往容易將幼兒的注意力引向外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，所以在使用現(xiàn)代教育技術(shù)師時(shí)，要采用美觀(guān)生動(dòng)的屏幕來(lái)引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)影像，幫助幼兒。

綜上所述，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的各項(xiàng)領(lǐng)域特別是繪本課程中發(fā)揮了重大，為幼兒的全面發(fā)展提供了不可替代的技術(shù)支持，所以使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該成為每一位幼兒園教師必備的基本教學(xué)能力。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地為幼兒服務(wù)，為教育事業(yè)服務(wù)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

慈利第二中學(xué)楊麗

摘要：新課程在理想與現(xiàn)實(shí)的反思中實(shí)踐前行，并給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了本質(zhì)的、積極的變化，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，教師的專(zhuān)業(yè)水平也得到了明顯提高。信息技術(shù)教科書(shū)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，涉及到許多學(xué)科知識(shí)，并設(shè)置了豐富多樣的主題式綜合活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，以新的教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)實(shí)踐自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)課程教學(xué)新課程改革

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

21世紀(jì)世界處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球發(fā)展趨于數(shù)字化、信息化，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是我國(guó)教育信息化提出的一項(xiàng)重大課題。所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路），通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，本文就如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中這一問(wèn)題進(jìn)行探討，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談自己的一些體會(huì)。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作與生活中有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作等技能性知識(shí)，也包括了應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，對(duì)信息技術(shù)過(guò)程、方法與結(jié)果評(píng)價(jià)的方法，以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，相關(guān)的權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等，是為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既能表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又能表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)了科學(xué)精神，強(qiáng)化了人文精神。為了更好地開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，做信息時(shí)代的合格公民，打造其終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，必須在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人、扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣的妙用，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)、我想學(xué)”，這便積極營(yíng)造了一種主動(dòng)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在信息課堂教學(xué)中，合理采用投影、錄像、多媒體等多種現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)形象、豐富多彩的圖片、視頻等，引起學(xué)生的有意注意——有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，例如在上《信息及其特征》這一課時(shí)，組織學(xué)生觀(guān)看錄像“生活在信息社會(huì)”，并讓學(xué)生完成任務(wù)對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境；又比如，在上《日新月異》這一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)播放有關(guān)機(jī)器人的視頻，從而吸引學(xué)生對(duì)神奇的信息智能處理產(chǎn)生興趣等等，由此水到渠成地導(dǎo)入新課，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較濃厚了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于信息技術(shù)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)課程不僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，不是簡(jiǎn)單的傳授，因此教給學(xué)生思想是最主要的，養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要按照現(xiàn)代教育技術(shù)理念，在實(shí)際教學(xué)中要

創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，把檢索語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)或生活中遇到問(wèn)題作為學(xué)生的練習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)要有具體的實(shí)際意義，要針對(duì)不同的學(xué)生具有不同要求的任務(wù)。

以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生隨時(shí)都可以瀏覽信息技術(shù)學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站，如“文本信息的加工與表達(dá)”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)文本加工的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀(guān)看學(xué)習(xí)支持里的動(dòng)畫(huà)教程獲得學(xué)習(xí)幫助，針對(duì)操作水平程度較高的同學(xué)提出了不同的任務(wù)要求，開(kāi)拓其視野。也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，親身探究，改變了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)了交流版塊，進(jìn)行教學(xué)效果反饋，讓學(xué)生陳述自己對(duì)問(wèn)題的不同想法，從而達(dá)到他們分享經(jīng)驗(yàn)、共享信息的目的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于信息技術(shù)的課程評(píng)價(jià)

教師要改變過(guò)去只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的的考試評(píng)價(jià)方式，要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓后進(jìn)生樹(shù)立自信，扭轉(zhuǎn)師生不平等關(guān)系，課程的評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建多元化多樣化的新課程評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息的加工與表達(dá)”時(shí)，學(xué)生把創(chuàng)作的電子作品如：電子板報(bào)、多媒體作品等上傳到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，其他的學(xué)生可以進(jìn)行客觀(guān)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以進(jìn)行評(píng)語(yǔ)認(rèn)定。這樣就利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)視和自我反思，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要信息，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的和諧發(fā)展。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地在教學(xué)中實(shí)踐新課程改革。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，實(shí)施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問(wèn)題，體驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線(xiàn)通過(guò)實(shí)踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中，都有一系列科學(xué)的理論知識(shí)和方法，因此，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用，有計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)，不僅可以提高教師實(shí)施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學(xué)的活動(dòng)中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來(lái)看待、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教的活動(dòng)，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開(kāi)展理性思考，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀(guān)念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個(gè)性化、國(guó)際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進(jìn)教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中隨時(shí)滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫(huà)、演、做的過(guò)程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識(shí)記憶、促進(jìn)遷移運(yùn)用，從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，已達(dá)成推進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學(xué)觀(guān)念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀(guān)念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠(yuǎn)教授指出：教育技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程中，雖沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過(guò)程的模式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想上。在以往的教育教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè) 1

計(jì)必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有專(zhuān)家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，是教師——是教師的素質(zhì)?！敖逃弑叵仁芙逃?。“一流的學(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論，并以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程

有效的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（一）加強(qiáng)學(xué)科整合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容如下：

1．在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施

2．對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源

（1）教師開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。

（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源。

（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生使用。

3．利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)科教材知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)踐。要落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。”的要求，就需要課堂教學(xué)中在引出新知識(shí)以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前主要就

是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動(dòng)性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動(dòng)性、立體感，還可以使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容

教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴(kuò)大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4．營(yíng)造課堂氛圍

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確提出要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們注重利用多媒體課件營(yíng)造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。

5．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

三、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。

（一）優(yōu)化教師的“教”

轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實(shí)踐性，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因?yàn)榻M成教學(xué)模式活動(dòng)的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多采的，教學(xué)形式是靈活多變的。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得。其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會(huì)話(huà)等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)是“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生是意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動(dòng)積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)間的線(xiàn)索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。達(dá)爾文有一句名言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因?yàn)椴还軐W(xué)生將來(lái)從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀(guān)念、思維方法、研究方法以及使用知識(shí)的意識(shí)等能隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實(shí)證明，授人以魚(yú)，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。只有增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)，我們的做法有：一是抓住教材的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)不厭，加深了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。二是開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)課作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢(shì)，它以其有聲有色、聲畫(huà)并茂、形象直觀(guān)吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽(tīng)結(jié)合功能，畫(huà)面生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)傳遞信息的效率，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。

教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、組織和管理又依賴(lài)于現(xiàn)代教

育技術(shù)的推廣和應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實(shí)踐中，我們已深切體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類(lèi)已邁入一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]張劍平，現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用，高等教育出版社，2006.

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

摘要：小學(xué)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和優(yōu)勢(shì),幫助促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的事

物與情境。例如：一位教師執(zhí)教《相遇問(wèn)題》一課中，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是多媒體演示兩人同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫(huà)面，然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人走的路程和。

從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。例如：在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀(guān)演示，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。1．屏幕上首

先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫(huà)面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車(chē)長(zhǎng)300米，以900米 / 分的速度通過(guò)大橋，橋長(zhǎng)2400米，問(wèn)火車(chē)通過(guò)大橋需要多少時(shí)間？2．接下來(lái)有一列火車(chē)正開(kāi)過(guò)來(lái)，在車(chē)頭接近橋頭時(shí)或車(chē)尾剛剛走過(guò)橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察火車(chē)和大橋。3．閃爍的線(xiàn)段圖，然后分析火車(chē)通過(guò)大橋的距離和橋長(zhǎng)有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察形象化的火車(chē)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀(guān)線(xiàn)段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問(wèn)題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽(tīng)信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地?cái)?shù)量關(guān)系并解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察力。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車(chē)輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線(xiàn)，也就是圓，這樣直觀(guān)展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫(huà)圖，通過(guò)手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。（4）電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過(guò)觀(guān)察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱(chēng)及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的融入變得生動(dòng)活潑。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。比如：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線(xiàn)，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會(huì)極大的提高。

四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念，以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞并對(duì)教育教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為信息技術(shù)與課程的整合思想，是以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的目的，它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。以下對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主

體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂(lè)意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門(mén)學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的圖文并茂的畫(huà)面，那樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得：教師在組織教學(xué)或設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀(guān)概念宏觀(guān)化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

二、擴(kuò)充知識(shí)信息量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，真正意義上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享，最新知識(shí)的快速傳播，有利于知識(shí)視野的拓寬。

三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線(xiàn)，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，為我們提供了一個(gè)交互友好、開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會(huì)極大的提高。

四、對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案，3

由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

五、有力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。另外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的立體三維互動(dòng)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。

隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開(kāi)展,傳統(tǒng)教育面臨著越來(lái)越巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代教 4

學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺(tái)、各種教具與學(xué)具以及計(jì)算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,確實(shí)給學(xué)校的教育教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī),但由于客觀(guān)條件的制約,在發(fā)展中確實(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題:1.學(xué)校辦學(xué)思路存在一些差距實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育面臨的基本任務(wù)。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。為了達(dá)到“辦出各校特色”的目的,學(xué)校間的辦學(xué)思路便產(chǎn)生不同。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開(kāi)始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語(yǔ)音操作技術(shù),促使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色;那些辦學(xué)條件差的中小學(xué)校則將辦學(xué)停留在單純的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展上,不能充分地表現(xiàn)自己的辦學(xué)個(gè)性化,不能順應(yīng)......(本文共計(jì)1頁(yè))[繼續(xù)閱讀本文]