第一篇：小學(xué)體育教學(xué)成果資源

小學(xué)體育教學(xué)成果資源

通過這一期的國培,我對(duì)體育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的一點(diǎn)收獲,希望對(duì)我們的同行能起到拋磚引玉的作用.一、新的課程理念

1.堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體。心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。

2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)識(shí)的主體。發(fā)展的主體。這既是實(shí)施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。4.關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

充分注意到學(xué)生在身體條件。興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面存在著個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中來。改革的目的。

二、將新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為

教師應(yīng)樹立全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程，注重學(xué)生主體性教育，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。教學(xué)方式上，采取因人而異，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的不同，制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受平等的體育教育。注重構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。凡是學(xué)生知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)。能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主體參與教學(xué)，參與管理，參與評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)健身。學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而達(dá)成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1.給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇

主動(dòng)選擇帶來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育。才是可能有效和成功的教育。要保證學(xué)生的自主選擇。全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好動(dòng)，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)形式。獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間。例如，進(jìn)行投擲教學(xué)，常見的練習(xí)形式是學(xué)生分成兩隊(duì)，面對(duì)面投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會(huì)感到疲勞。采用選擇性的練習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習(xí)的器材和場(chǎng)地，體力強(qiáng)。力量大的學(xué)生，可選擇實(shí)心球，在一號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；體力弱。力量小的學(xué)生，可選擇小沙包。降落傘。紙飛機(jī)等，在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇配有目標(biāo)裝置的三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過程，學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場(chǎng)地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場(chǎng)地，都會(huì)有新鮮的感覺，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

2.給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)

體驗(yàn)，是一種基于學(xué)生通過自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的過程，其主體在學(xué)生本人。體育教學(xué)是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生是否自主、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到體驗(yàn)，環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的情感是從他接觸的周圍環(huán)境中得到的。體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境有兩類：一類是顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一類是隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括場(chǎng)地。器材、教具、學(xué)具的布置、安放和使用，以及教學(xué)過程的實(shí)物情景等；隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生、生生之間的心理關(guān)系以及教學(xué)中的模擬情景等。小學(xué)生愛聽故事。好表現(xiàn)、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境往往需要把顯性環(huán)境和隱性環(huán)境有機(jī)結(jié)合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情景，使他們身處生動(dòng)活潑的情景之中鍛煉身體學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”教材時(shí)，教師把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動(dòng)物的故事，通過游戲貫穿全課。課的導(dǎo)人采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生視。聽和本體感覺一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣。形式新穎，情景交融，整個(gè)練習(xí)過程處于“樂中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。

3.給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決

以往，人們常常認(rèn)為，體育課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)問題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問題。教師在教學(xué)中針對(duì)不同的問題，采用靈活多樣。富于變化的解決問題的方法。要對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。勿庸置疑，以往單一的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究式學(xué)習(xí)。研究式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，及時(shí)將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新涉及到方方面面，要把宏觀的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，并變成可操作性的內(nèi)容，逐漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及到每個(gè)學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一個(gè)始終能夠保持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式動(dòng)態(tài)平衡的具有生命力的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。

第二篇：如何因地制宜開發(fā)體育教學(xué)資源

如何因地制宜開發(fā)體育教學(xué)資源

目前開發(fā)區(qū)的大部分小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施比較陳舊，甚至有的學(xué)校都是土操場(chǎng)或碳渣操場(chǎng)，導(dǎo)致在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中有很多的體育大綱的教學(xué)內(nèi)容就無法進(jìn)行，因此，作為開發(fā)區(qū)的體育教師就應(yīng)該因地制宜的開發(fā)和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和環(huán)境，使我們的農(nóng)村體育教師能正常的進(jìn)行。以下是我在來開發(fā)區(qū)學(xué)校5年的時(shí)間里結(jié)合本地學(xué)生的特點(diǎn)探索出的一些體育教學(xué)心得。

一、對(duì)體育設(shè)施資源的有效開發(fā)

體育器械的一物多用體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性。這就需要我們開放思維，挖掘體育器械的多元功能。

1、我們自制的橡皮筋，粘貼上五顏六色的彩帶，增加了器材的美感的同時(shí)，可以做跳、鉆等活動(dòng)外，還可以擺造型，舞蹈道具等；

2、還有喝完的礦泉水瓶子，可以用來做固定“靶子”，可以用它做“保齡球”，可以用來做球類教學(xué)的障礙標(biāo)志，也可以用作“手榴彈”教學(xué)等等。

3、投擲課，按照大綱的要求要用實(shí)心球。在課前我就設(shè)想把實(shí)心球改成了用廢紙揉成的紙團(tuán)，再用透明膠布纏扎好。對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)有很好的幫助作用。同時(shí)加強(qiáng)了安全教學(xué)。

4、在投擲課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把費(fèi)紙疊成飛機(jī)，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行飛行比賽，看誰的飛機(jī)飛得高，看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)！在學(xué)生充分活動(dòng)后，我組織學(xué)生討論：為什么有的同學(xué)的飛機(jī)飛得既高又遠(yuǎn)？學(xué)生在討論的過程中基本上把投擲的要點(diǎn)都說了出來。最后讓學(xué)生把小紙團(tuán)合在一起揉成了一個(gè)大球，這樣就讓可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小型的足球賽了。

二、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和形式的科學(xué)開發(fā)

為了進(jìn)一步提高教師的課程意識(shí)，加大課程開發(fā)力度，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探究式的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)了富有個(gè)性的體育校本課程，從智育與體育相結(jié)合的方式，保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。

1、對(duì)游戲教材的創(chuàng)編

體育游戲是從游戲中演變出來的。有著鮮明的教育內(nèi)涵。深受學(xué)生的歡迎。它融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要地位。如何設(shè)計(jì)、修改、創(chuàng)新游戲已經(jīng)成為體育教師不可或缺的基本能力之一。我們自己創(chuàng)編了花樣跳繩游戲，通過實(shí)施，深受學(xué)生喜愛。

2、對(duì)體育教學(xué)組織形式的改革

對(duì)于課堂教學(xué)的形式可采用體能分組、男女分組、男女合組和友情分組等各類小群體來激發(fā)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以求學(xué)生更大地參與運(yùn)動(dòng)；改革傳統(tǒng)的課間操為大課間體育活動(dòng)，既避免了單一學(xué)科課程模式，又活躍了校園體育文化。

3、對(duì)傳統(tǒng)體育的挖掘

如流星球、滾鐵環(huán)等，都可引進(jìn)現(xiàn)代課堂，以此補(bǔ)充校本教學(xué)資源，同時(shí)也傳承了民族優(yōu)秀文化。我們學(xué)校在流星球教學(xué)中投入的很大的人力和物力，特別是以三年級(jí)的學(xué)生為試點(diǎn)教學(xué)，在大型演出中進(jìn)行表演得到了領(lǐng)導(dǎo)們的好評(píng)。

對(duì)本校體育課程資源的開發(fā)，吸引更廣大師生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)諸方面健康、和諧地發(fā)展。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)課程資源開發(fā)的嘗試

小學(xué)體育教學(xué)課程資源開發(fā)的嘗試

一、有效的利用小學(xué)體育設(shè)施

1.在小學(xué)體育教學(xué)過程中體育設(shè)備的使用是必不可少的，如何利用體育設(shè)施值得深入思考，體育設(shè)施的作用在教學(xué)中不可或缺，其功能是多樣化的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中拓展思維挖掘其功能。體育器材不僅包括常用體育器械，也包括日常生活中常見的一些東西，例如飲用奶箱和水桶可以用來制作障礙和訓(xùn)練力量。

2.合理使用運(yùn)動(dòng)體育場(chǎng)地，體育教學(xué)通常在室外進(jìn)行，有自己的活動(dòng)區(qū)域，合理的設(shè)計(jì)和利用我們現(xiàn)在的場(chǎng)地，可以很好的增加體育教學(xué)的合理性。比如說，教師可以把一些體育器材，比如：排球、足球等有特定的活動(dòng)區(qū)域，不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，還體現(xiàn)了器材使用的多樣化。

二、改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念和教學(xué)形式

1.體育學(xué)科受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，多年來教師上課照本宣科，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在新課改的理念下，是行不通的。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以增加課程開發(fā)的空間，對(duì)教學(xué)中的方式方法進(jìn)行改良，創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)有的體育活動(dòng)。比如說，在一些傳統(tǒng)的體育課程之外，可以增加一些新的項(xiàng)目，如象棋、跳棋，五子棋等，這些項(xiàng)目既能拓展學(xué)生的智力，又體現(xiàn)時(shí)代氣息。

2.傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目需要進(jìn)行部分創(chuàng)新，在游戲活動(dòng)中也存在著一些危險(xiǎn)性，對(duì)于這些問題，我個(gè)人認(rèn)為，體育項(xiàng)目要進(jìn)行一些改良，例如：低年級(jí)的足球教學(xué)我們可以采用縮小場(chǎng)地，減少人數(shù)的辦法進(jìn)行，既能鍛煉每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，又能快速的組織學(xué)生進(jìn)行靈活的比賽。對(duì)于一些危險(xiǎn)性比較高的體育項(xiàng)目，為了保證學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全我們要進(jìn)行舍棄。

3.在體育活動(dòng)中合理科學(xué)的使用體育游戲。讓游戲?yàn)轶w育項(xiàng)目服務(wù)，體育游戲越來越得到廣大師生的廣泛認(rèn)同，是小學(xué)生們喜聞樂見的一種形式，體育游戲，不僅給體育課程加入了游戲的趣味性，同時(shí)也很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，體育課在玩中學(xué)，學(xué)中樂。那么作為體育教師在教學(xué)中必須具有設(shè)計(jì)游戲的能力，如何讓游戲融入到體育活動(dòng)中，讓體育課有知識(shí)、有趣味，這個(gè)問題值得教師思考。

4.體育教學(xué)方法的科學(xué)改革，對(duì)課堂的組織是一個(gè)非常重要的問題，我們教師應(yīng)該根據(jù)不同群體的不同情況進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行不同的分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，健身強(qiáng)體，為學(xué)生良好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.我們正處于信息時(shí)代，體育學(xué)科也要與時(shí)俱進(jìn)。體育教學(xué)中要適時(shí)適當(dāng)適度融入信息技術(shù)，例如：利用影像、音頻讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，開展網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任何時(shí)候都可以進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)。

三、有效的開發(fā)利用人力資源

參加體育活動(dòng)的人員包括：學(xué)生、教師和其他負(fù)責(zé)體育規(guī)劃的人員。新課程改革要求我們充分發(fā)揮各方面的作用，使各環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用。對(duì)于學(xué)生，要提高他們參與體育活動(dòng)的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中教師要起到指導(dǎo)與示范的作用，還要做好幫助與保護(hù)的工作，避免危險(xiǎn)的發(fā)生，學(xué)生在安全的環(huán)境中掌握知識(shí)。

小學(xué)體育課程資源有效的開發(fā)，促使小學(xué)體育課程多樣化發(fā)展，學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣大大提高，更多的學(xué)生能夠踴躍的參與體育活動(dòng)，同時(shí)一些現(xiàn)代化方法使用讓體育課堂提高了效率，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，強(qiáng)化了學(xué)生持續(xù)鍛煉的意識(shí)。

第四篇：淺談小學(xué)體育教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用

淺談小學(xué)體育教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。就是說，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為教師創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)提供了可能。開發(fā)體育校本課程資源，應(yīng)從體育人力資源、體育設(shè)施資源和體育教學(xué)內(nèi)容和形式等方面入手。同時(shí)要求教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，尊重教材的多樣性，尊重教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，做學(xué)生健康發(fā)展的幫助者、服務(wù)者、指導(dǎo)者和提供者。在教學(xué)中要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，注重教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性，力求創(chuàng)造出切合本校特色的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞“健康第一”這一中心，抓目標(biāo)、抓評(píng)價(jià)，而放開中間的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。它給我們廣大的基層體育教師提出的要求不是降低了，而是提高了，同時(shí)也為教師與學(xué)生進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)提供了廣闊的空間。如何開發(fā)體育校本課程資源，已經(jīng)成為我們一線體育教師研究的重要課題。開發(fā)體育校本課程資源，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)體育設(shè)施資源的有效開發(fā)

１.體育器械的一物多用體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性。這就需要我們開放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，挖掘體育器械的多元功能。例如：短繩可以做繩操、捆繩投擲、踩龍尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戲；我們自制的自行車外胎，涂上五顏六色的顏色，在增加了器材的美感的同時(shí)，還加強(qiáng)了車胎的硬度，車胎除了可以做跳、轉(zhuǎn)、滾、鉆、拋等活動(dòng)外，還可以擺造型，開火車等；還如喝剩的礦泉水瓶子，可以用來做自編沙瓶健身操，可以用來做固定目標(biāo)靶子，可以用它做保齡球，可以用來做運(yùn)球的障礙標(biāo)志，可以用來做播種與收割游戲等等。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多動(dòng)腦筋，很多簡(jiǎn)單的器材還是有很多使用的方法。

2.體育場(chǎng)地器材的合理設(shè)計(jì)

體育教學(xué)場(chǎng)地如果設(shè)計(jì)得趣味性強(qiáng)，針對(duì)教師來說就是意味著教學(xué)成功了一半。如果您現(xiàn)在看到的是：幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，以10—15米為半徑的大圓，每間隔1米處就放置很多沙包和壘球勇者投擲的子彈，這樣組成的“攻占堡壘”的游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生從開始排隊(duì)的那一刻起，就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，其運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)油然而生。又如：在教學(xué)中教師把器材隨意散點(diǎn)放在操場(chǎng)上，用“搶占陣地、尋寶、回家”等游戲方式讓學(xué)生得到它，既完成了器材的發(fā)放又使學(xué)生感到好玩和刺激。

3.自制器械鼓勵(lì)自制器械。

如：利用廢舊的汽車和自行車輪胎進(jìn)行跳躍、滾，搬運(yùn)、角力等游戲，縫制沙包、折紙炮、紙牌，用可樂瓶作保齡球等等，這些器材制作簡(jiǎn)單又安全，深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和想象能力。

4.廢物利用

如：3年級(jí)的一節(jié)投擲課，按理要用實(shí)心球的。課前我就設(shè)想把實(shí)心球改成了揉成大團(tuán)的報(bào)紙，對(duì)學(xué)生掌握前后拋技術(shù)有很好的幫助作用。同時(shí)加強(qiáng)了安全教學(xué)。在課的前半部分，我讓學(xué)生把報(bào)紙疊成飛機(jī)，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行飛行比賽，看誰的飛機(jī)飛得高，看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)！在學(xué)生充分活動(dòng)后，我組織學(xué)生討論：為什么有的同學(xué)的飛機(jī)飛得既高又遠(yuǎn)？學(xué)生在討論的過程中基本上把投擲的要點(diǎn)都說了出來，在此基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組（男同學(xué)兩組，女同學(xué)兩組）讓他們根據(jù)剛才說的要點(diǎn)，再重新組織一次比賽。在學(xué)生的興趣出現(xiàn)回落之后。我又讓學(xué)生把飛機(jī)改成紙團(tuán)，讓他們先站成一個(gè)大圓，隨機(jī)找?guī)讉€(gè)比較靈活的學(xué)生站在圓中，讓他們對(duì)準(zhǔn)中間的學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，規(guī)定只要砸中了，就可以加分！學(xué)生又是一個(gè)活動(dòng)的高潮，在練習(xí)中，學(xué)生為了盡量投得準(zhǔn)，想盡了辦法！甚至有的學(xué)生干脆從下向上拋！于是我叫了暫停，規(guī)定只許從肩上投！當(dāng)學(xué)生玩得差不多后，我又讓學(xué)生站成一排，進(jìn)行擲遠(yuǎn)比賽，看誰擲得遠(yuǎn)！

利用一張報(bào)紙，讓學(xué)生變換不同的玩的花樣，學(xué)生沒有感覺到在學(xué)習(xí)什么技能，卻通通掌握了投擲的基本技巧與技能，學(xué)生在一種玩的情境中學(xué)會(huì)了知識(shí)，關(guān)鍵是愉悅了心情，體驗(yàn)到了成功的樂趣。他們?cè)谕?、擲、砸的過程中，發(fā)展了上肢力量，在奔跑的過程中，鍛煉了他們的腿部力量，他們的身體素質(zhì)都得到了提高。學(xué)生玩得開心，教師教的省心，一舉多得。

二、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和形式的科學(xué)開發(fā)

1．對(duì)校本教材的引進(jìn)

為了進(jìn)一步提高教師的課程意識(shí)，加大課程開發(fā)力度，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探究式的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)了富有個(gè)性的體育校本課程，從智育與體育相結(jié)合的方式，保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，2.對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的改進(jìn)

對(duì)于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的選擇要善于“揚(yáng)棄”。例如：排球教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說難度太高，我們可以讓球著地后再接起，或增加人數(shù)和縮小場(chǎng)地等。前滾翻教學(xué)不一定非按動(dòng)作的技術(shù)流程和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生先嘗試不同滾翻帶來的樂趣，如左、右側(cè)滾翻，單肩滾翻等，再“規(guī)范”教學(xué)，效率會(huì)更高。

3.對(duì)游戲教材的創(chuàng)編

體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的。有著鮮明的教育內(nèi)涵。深受學(xué)生的歡迎。它融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要地位。如何設(shè)計(jì)、修改、創(chuàng)新游戲已經(jīng)成為體育教師不可或缺的基本能力之一。如學(xué)生在課余喜歡追逐打鬧這一不良行為，我就創(chuàng)編了《冰人》游戲，通過實(shí)施，深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也減少了學(xué)生不良現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的耐久跑，快速跑的能力。

4.對(duì)體育教學(xué)組織形式的改革

對(duì)于課堂教學(xué)的形式可采用體能分組、男女分組、男女合組和友情分組等各類小群體來激發(fā)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以求學(xué)生更大地參與運(yùn)動(dòng)；改革傳統(tǒng)的課間操為大課間體育活動(dòng)，既避免了單一學(xué)科課程模式，又活躍了校園體育文化。其組織形式多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、練習(xí)時(shí)間充足，真正使學(xué)生“到陽光下、到操場(chǎng)上、到大自然中”生動(dòng)活潑地自主發(fā)展。

5.對(duì)民族體育的挖掘

民族體育經(jīng)過千百年的流傳，既有各自特色，又有良好的健身價(jià)值。如武術(shù)、花色跳繩、踢毽球、滾鐵環(huán)、抽陀螺等，都可引進(jìn)現(xiàn)代課堂，以此補(bǔ)充校本教學(xué)資源，同時(shí)也傳承了民族優(yōu)秀文化。

6.實(shí)現(xiàn)體育信息化資源的共享

學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，多采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學(xué)：多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、趣味活動(dòng)；練習(xí)時(shí)則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進(jìn)行；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)體育信息等。讓教師和學(xué)生一起充分開發(fā)和利用信息化的體育資源，使學(xué)生在課內(nèi)和課外都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、對(duì)體育人力資源的積極開發(fā)

一切教學(xué)活動(dòng)都離不開組織者，參與者。學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長(zhǎng)的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用，例如在平時(shí)的教學(xué)中，大課間活動(dòng)中，課外活動(dòng)中請(qǐng)他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。在校外還可發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用，請(qǐng)他們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行督促、幫助的作用。

綜上所述，對(duì)體育校本課程資源的開發(fā)，既倡導(dǎo)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的體育課程發(fā)展多樣化理念，又彌補(bǔ)了現(xiàn)階段體育教學(xué)條件的不足，吸引更廣大學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)諸方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。就是說，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為教師創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)提供了可能。開發(fā)體育校本課程資源，應(yīng)從體育人力資源、體育設(shè)施資源和體育教學(xué)內(nèi)容和形式等方面入手。同時(shí)要求教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，尊重教材的多樣性，尊重教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，做學(xué)生健康發(fā)展的幫助者、服務(wù)者、指導(dǎo)者和提供者。在教學(xué)中要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，注重教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性，力求創(chuàng)造出切合本校特色的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞“健康第一”這一中心，抓目標(biāo)、抓評(píng)價(jià)，而放開中間的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。它給我們廣大的基層體育教師提出的要求不是降低了，而是提高了，同時(shí)也為教師與學(xué)生進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)提供了廣闊的空間。如何開發(fā)體育校本課程資源，已經(jīng)成為我們一線體育教師研究的重要課題。開發(fā)體育校本課程資源，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)體育設(shè)施資源的有效開發(fā)

１.體育器械的一物多用體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性。這就需要我們開放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，挖掘體育器械的多元功能。例如：短繩可以做繩操、捆繩投擲、踩龍尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戲；我們自制的自行車外胎，涂上五顏六色的顏色，在增加了器材的美感的同時(shí)，還加強(qiáng)了車胎的硬度，車胎除了可以做跳、轉(zhuǎn)、滾、鉆、拋等活動(dòng)外，還可以擺造型，開火車等；還如喝剩的礦泉水瓶子，可以用來做自編沙瓶健身操，可以用來做固定目標(biāo)靶子，可以用它做保齡球，可以用來做運(yùn)球的障礙標(biāo)志，可以用來做播種與收割游戲等等。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多動(dòng)腦筋，很多簡(jiǎn)單的器材還是有很多使用的方法。

2.體育場(chǎng)地器材的合理設(shè)計(jì)

體育教學(xué)場(chǎng)地如果設(shè)計(jì)得趣味性強(qiáng)，針對(duì)教師來說就是意味著教學(xué)成功了一半。如果您現(xiàn)在看到的是：幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，以10—15米為半徑的大圓，每間隔1米處就放置很多沙包和壘球勇者投擲的子彈，這樣組成的“攻占堡壘”的游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生從開始排隊(duì)的那一刻起，就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，其運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)油然而生。又如：在教學(xué)中教師把器材隨意散點(diǎn)放在操場(chǎng)上，用“搶占陣地、尋寶、回家”等游戲方式讓學(xué)生得到它，既完成了器材的發(fā)放又使學(xué)生感到好玩和刺激。

3.自制器械鼓勵(lì)自制器械。

如：利用廢舊的汽車和自行車輪胎進(jìn)行跳躍、滾，搬運(yùn)、角力等游戲，縫制沙包、折紙炮、紙牌，用可樂瓶作保齡球等等，這些器材制作簡(jiǎn)單又安全，深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和想象能力。

4.廢物利用

如：3年級(jí)的一節(jié)投擲課，按理要用實(shí)心球的。課前我就設(shè)想把實(shí)心球改成了揉成大團(tuán)的報(bào)紙，對(duì)學(xué)生掌握前后拋技術(shù)有很好的幫助作用。同時(shí)加強(qiáng)了安全教學(xué)。在課的前半部分，我讓學(xué)生把報(bào)紙疊成飛機(jī)，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行飛行比賽，看誰的飛機(jī)飛得高，看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)！在學(xué)生充分活動(dòng)后，我組織學(xué)生討論：為什么有的同學(xué)的飛機(jī)飛得既高又遠(yuǎn)？學(xué)生在討論的過程中基本上把投擲的要點(diǎn)都說了出來，在此基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成四組（男同學(xué)兩組，女同學(xué)兩組）讓他們根據(jù)剛才說的要點(diǎn)，再重新組織一次比賽。在學(xué)生的興趣出現(xiàn)回落之后。我又讓學(xué)生把飛機(jī)改成紙團(tuán)，讓他們先站成一個(gè)大圓，隨機(jī)找?guī)讉€(gè)比較靈活的學(xué)生站在圓中，讓他們對(duì)準(zhǔn)中間的學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，規(guī)定只要砸中了，就可以加分！學(xué)生又是一個(gè)活動(dòng)的高潮，在練習(xí)中，學(xué)生為了盡量投得準(zhǔn)，想盡了辦法！甚至有的學(xué)生干脆從下向上拋！于是我叫了暫停，規(guī)定只許從肩上投！當(dāng)學(xué)生玩得差不多后，我又讓學(xué)生站成一排，進(jìn)行擲遠(yuǎn)比賽，看誰擲得遠(yuǎn)！從足球場(chǎng)的一端開始擲，看擲幾次能擲到另一端！學(xué)生玩得不亦樂乎！

最后，我讓學(xué)生把報(bào)紙疊成紙牌，讓他們?cè)谒苣z跑道上進(jìn)行砸紙牌游戲，學(xué)生更是達(dá)到了一種另外的高潮。

利用一張報(bào)紙，讓學(xué)生變換不同的玩的花樣，學(xué)生沒有感覺到在學(xué)習(xí)什么技能，卻通通掌握了投擲的基本技巧與技能，學(xué)生在一種玩的情境中學(xué)會(huì)了知識(shí)，關(guān)鍵是愉悅了心情，體驗(yàn)到了成功的樂趣。他們?cè)谕?、擲、砸的過程中，發(fā)展了上肢力量，在奔跑的過程中，鍛煉了他們的腿部力量，他們的身體素質(zhì)都得到了提高。學(xué)生玩得開心，教師教的省心，一舉多得。

二、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和形式的科學(xué)開發(fā)

1．對(duì)校本教材的引進(jìn)

為了進(jìn)一步提高教師的課程意識(shí)，加大課程開發(fā)力度，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探究式的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)了富有個(gè)性的體育校本課程，從智育與體育相結(jié)合的方式，保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。

2.對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的改進(jìn)

對(duì)于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的選擇要善于“揚(yáng)棄”。例如：排球教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說難度太高，我們可以讓球著地后再接起，或增加人數(shù)和縮小場(chǎng)地等。前滾翻教學(xué)不一定非按動(dòng)作的技術(shù)流程和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生先嘗試不同滾翻帶來的樂趣，如左、右側(cè)滾翻，單肩滾翻等，再“規(guī)范”教學(xué)，效率會(huì)更高。

3.對(duì)游戲教材的創(chuàng)編

體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的。有著鮮明的教育內(nèi)涵。深受學(xué)生的歡迎。它融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要地位。如何設(shè)計(jì)、修改、創(chuàng)新游戲已經(jīng)成為體育教師不可或缺的基本能力之一。如學(xué)生在課余喜歡追逐打鬧這一不良行為，我就創(chuàng)編了《冰人》游戲，通過實(shí)施，深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也減少了學(xué)生不良現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的耐久跑，快速跑的能力。

4.對(duì)體育教學(xué)組織形式的改革

對(duì)于課堂教學(xué)的形式可采用體能分組、男女分組、男女合組和友情分組等各類小群體來激發(fā)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以求學(xué)生更大地參與運(yùn)動(dòng)；改革傳統(tǒng)的課間操為大課間體育活動(dòng)，既避免了單一學(xué)科課程模式，又活躍了校園體育文化。其組織形式多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、練習(xí)時(shí)間充足，真正使學(xué)生“到陽光下、到操場(chǎng)上、到大自然中”生動(dòng)活潑地自主發(fā)展。

5.對(duì)民族體育的挖掘

民族體育經(jīng)過千百年的流傳，既有各自特色，又有良好的健身價(jià)值。如武術(shù)、花色跳繩、踢毽球、滾鐵環(huán)、抽陀螺等，都可引進(jìn)現(xiàn)代課堂，以此補(bǔ)充校本教學(xué)資源，同時(shí)也傳承了民族優(yōu)秀文化。

6.實(shí)現(xiàn)體育信息化資源的共享

學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)，多采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學(xué)：多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、趣味活動(dòng)；練習(xí)時(shí)則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友一起練等方式進(jìn)行；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)體育信息等。讓教師和學(xué)生一起充分開發(fā)和利用信息化的體育資源，使學(xué)生在課內(nèi)和課外都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、對(duì)體育人力資源的積極開發(fā)

一切教學(xué)活動(dòng)都離不開組織者，參與者。學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康課程實(shí)施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長(zhǎng)的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用，例如在平時(shí)的教學(xué)中，大課間活動(dòng)中，課外活動(dòng)中請(qǐng)他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。在校外還可發(fā)揮社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用，請(qǐng)他們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)。在家庭，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行督促、幫助的作用。

綜上所述，對(duì)體育校本課程資源的開發(fā)，既倡導(dǎo)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的體育課程發(fā)展多樣化理念，又彌補(bǔ)了現(xiàn)階段體育教學(xué)條件的不足，吸引更廣大學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)諸方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用

第五篇：小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)

楊馬學(xué)校教學(xué)校本教學(xué)資源庫簡(jiǎn)介

校本資源庫指的是由學(xué)校組織和規(guī)劃，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護(hù)，以滿足學(xué)校師生工作學(xué)習(xí)中對(duì)教育資源的需求為目的，通過整合轉(zhuǎn)化一切可以得到的教育資源而建設(shè)的能適用于本校教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)支持系統(tǒng)。是一個(gè)人人知曉、人人會(huì)用、人人會(huì)建的本土化教育教學(xué)資源庫。可以在校本資源庫的建設(shè)過程中解決學(xué)校教育信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的軟件與硬件建設(shè)不協(xié)調(diào)、建設(shè)與應(yīng)用不同步等問題。

現(xiàn)在全國已建成了很多通用資源庫電教館但還存在一些問題，還較難滿足學(xué)校的需要。

一、教學(xué)資源庫發(fā)展的現(xiàn)狀

1．資源只講“海量”而忽視了教育性和教學(xué)性。

一味錯(cuò)誤追求教學(xué)資源的容量，內(nèi)容缺乏操作性與實(shí)踐性，量大為王深深地影響著那些商業(yè)化教學(xué)資源庫，是各大資源庫的一塊通??；在“以人為本”的根本理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該從量大繁雜的資源堆中選擇并組合適合學(xué)校本身，適合教師自身教學(xué)風(fēng)格相統(tǒng)一的新式教學(xué)，而不是一味追求資源的容量，這是現(xiàn)存資源建設(shè)不容回避的問題。2．資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范。

各類資源庫產(chǎn)品互不兼容，從而導(dǎo)致了資源的利用非常不便，大大地降低了資源的使用效率。

3．用戶之間以及用戶與建設(shè)者之間的交流性、互動(dòng)性差。

若是網(wǎng)絡(luò)資源庫，目前的資源庫大多只能瀏覽，而不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的即使能發(fā)表觀點(diǎn)，也得不到應(yīng)有的重視。若是光盤資源庫，就無法交流和互動(dòng)。

二、開發(fā)校本教學(xué)資源庫的意義

校本資源庫建設(shè)的意義就在于通過資源庫的建設(shè)，不僅僅可以形成根據(jù)每一所學(xué)校實(shí)際情況而建設(shè)的各具特色的教育教學(xué)資源庫，而且可以解決當(dāng)前存在的教育設(shè)備利用率低下的問題，還可以解決教育信息化發(fā)展中遇到的應(yīng)用瓶頸問題。所以說，校本資源庫建設(shè)的意義并不在于資源庫本身，而更多的在于建設(shè)過程中所帶來的對(duì)教育信息化的影響和推動(dòng)作用。校本資源庫建設(shè)是對(duì)教育信息化建設(shè)的新理解，也是教育信息化建設(shè)的新思路。

三、開發(fā)校本教學(xué)資源庫應(yīng)遵循的觀念

1．系統(tǒng)觀：資源庫建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要綜合學(xué)校政策、硬件配置、人力等來考慮各個(gè)因素之間的復(fù)雜關(guān)系，要處理資源庫系統(tǒng)的子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個(gè)大系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，這是避免重復(fù)建設(shè)而浪費(fèi)資源的必要因素。2．校本觀：以校為本，“一切為了學(xué)校，一切在學(xué)校中，一切基于學(xué)?！?，這是校本資源建設(shè)過程中必須牢牢記住的一種觀念。我們要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，一切為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，盡量依靠學(xué)校全體教師的力量建設(shè) “學(xué)校自己的資源庫”。從資源的選擇到評(píng)價(jià)再到整合，從資源的應(yīng)用到信息的反饋，從資源的分類到資源庫的整體架構(gòu)，都要充分考慮學(xué)校當(dāng)前所需，充分考慮一線教師的意見和要求。只有心中有學(xué)校，才能把資源庫建設(shè)成為有“校本”特色的資源庫。3．需求觀：建設(shè)教育資源庫應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)生、教師和其他教輔人員能方便及時(shí)地獲取所需信息。在了解各科教師需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，從更加專業(yè)的角度對(duì)各科教師提供的資源要求進(jìn)行科學(xué)的分析和表述。

4．動(dòng)態(tài)平衡觀：教育資源的建設(shè)并不能一步到位，校本資源的建設(shè)更是一個(gè)依靠全體教師合力而為的長(zhǎng)期工程，是一個(gè)“缺失——供給——平衡——缺失——供給??”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程。我們的目標(biāo)就是讓我們的校本資源庫永葆青春，隨著學(xué)校教育水平的提高和教育需求的增加，校本資源庫的功能和內(nèi)容也將會(huì)不斷的完善和更新以適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

四、開發(fā)校本教學(xué)資源庫的基本原則 1．教學(xué)性原則

教學(xué)性原則是一切教學(xué)資源、教育軟件都必須遵守的首要原則。教學(xué)資源的目的是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)教學(xué)資源既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的課程資源，并且要認(rèn)識(shí)和掌握其各自的性質(zhì)和特點(diǎn)，精選那些對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的數(shù)學(xué)課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用，這樣才能建設(shè)出優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)要注意教學(xué)資源的內(nèi)容不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。2．實(shí)用性原則

校本資源庫在建設(shè)過程中必須考慮的就是實(shí)用性原則，我們認(rèn)為建庫的目的和最終意義在于應(yīng)用，是為用而建的，沒有實(shí)用的資源可用，校園網(wǎng)這條“高速公路”上的“車”就無“貨”可拉，校園網(wǎng)就會(huì)出現(xiàn)空耗的狀況。

以前購買的資源和從各個(gè)渠道收集到的資源，種類繁多，有的資源內(nèi)容陳舊，已成為過期的信息。校本資源庫建設(shè)過程中，不單純追求資源的數(shù)量，首先考慮是否有使用價(jià)值。注重資源內(nèi)容的實(shí)用性，講究能用，在資源的編排上，注意考慮師生使用的方便性。

在資源的內(nèi)容選擇上，我們不管這個(gè)資源來自于什么地方，只考慮對(duì)師生的教育教學(xué)活動(dòng)是否有價(jià)值。當(dāng)前師生的教育教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展需要的資源，如新課改培訓(xùn)的各類資料，培訓(xùn)的專家講座，優(yōu)秀課例等，可以滿足教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展及課外活動(dòng)的需要，我們也兼收并蓄，歸類存放到資源庫中，供師生們使用。3．整合性原則

學(xué)校購買的資源有K12資源、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中央電教館資源庫等幾套資源庫，加上學(xué)校收集的一些已有資源，如教師自制，教師下載等，這些種類繁多的資源，我們?cè)趲讉€(gè)方面進(jìn)行整合。

在結(jié)構(gòu)上，我們打破原有幾個(gè)原有資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，重新整合，建立一套新的資源應(yīng)用體系——校本資源庫。

在內(nèi)容上，我們?nèi)ゴ秩【脐惓鲂拢匈Y源庫中的有些內(nèi)容，不適應(yīng)當(dāng)前需要的，就不再作為資源放到校本資源庫中。由于新課改，沒有的資源，或收集，或自建，逐步完善起來。

在每一資源的呈現(xiàn)及使用方法上，去繁從簡(jiǎn)，購買和收集的有些課(學(xué))件資源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我們就把資源從多級(jí)目錄下提出來，重新收進(jìn)資源庫，以我們自己的方法和格式，讓所有學(xué)生和教師，不管信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，只要會(huì)簡(jiǎn)單的操作，點(diǎn)擊就啟動(dòng)資源，盡量使師生用起來更加簡(jiǎn)便。4．開放性原則

校本資源庫是為用而建的，是面對(duì)所有使用者的。讓師生參與資源庫的建，對(duì)所有的師生開放，是我們必須一直堅(jiān)持的原則，也是保證資源庫“永葆”的不二法則。

首先，校本資源庫的結(jié)構(gòu)是開放性，靈活的。庫中的每個(gè)模塊，可以隨著使用過程中師生發(fā)現(xiàn)的問題和新的建議而進(jìn)行修至刪除重建。資源也可以在各大模塊和欄目間自由轉(zhuǎn)移。

其次，校本資源庫的內(nèi)容是對(duì)師生全面開放的(暫不對(duì)校外用戶開放)。校本資源庫內(nèi)容的增添，是全動(dòng)態(tài)的，教師可以通過“資源上傳系統(tǒng)”即時(shí)上傳，并求對(duì)每一資源添加盡可能詳細(xì)的說明。

第三，加強(qiáng)校際交流。在各種區(qū)域性的研究活動(dòng)中，與其它兄弟學(xué)校交流，為校本資源庫增添鮮活的資源。在征得其他學(xué)校上課老師同意的前提下，將他們上課用的課件及時(shí)收入校本資源庫。而且我們也會(huì)向他們介紹我們的資源庫，既宣傳了學(xué)校和我們的資源庫，也是一種交流和資源共享。5．規(guī)范性原則

資源的建設(shè)要遵從一定的規(guī)范，便于整個(gè)系統(tǒng)的管理以及資源本身的進(jìn)一步修改完善。校本資源庫建設(shè)的時(shí)候，我們就對(duì)各模塊相關(guān)技術(shù)作了要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)統(tǒng)一格式。6．實(shí)踐性原則

校本資源講究實(shí)用，資源進(jìn)庫后，所有資源都要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和用過該資源老師的評(píng)價(jià)，即用實(shí)際應(yīng)用來檢驗(yàn)資源是否實(shí)用，是否有錯(cuò)，怎么樣改進(jìn)等。

校本資源庫建設(shè)堅(jiān)持了實(shí)踐性原則，堅(jiān)持為用而建，以用促建的原則。所有資源都要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果好的就保留，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、主題不好內(nèi)容單薄不能用的，一律不收入資源庫。

五、資源的篩選與收集

有幾類資源可以優(yōu)先考慮：（1）對(duì)系統(tǒng)要求低的資源，這能增強(qiáng)資源的適用性；（2）帶源文件的資源，因?yàn)槭褂谜呖梢噪S時(shí)修改以適合自己使用；（3）與教材相關(guān)的素材，這種資源能較好地融入課堂。

資源的收集可以有多種途徑：（1）各類比賽課件入庫。如各級(jí)“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“課件比賽”和“說課比賽”等；（2）教研活動(dòng)、集體備課中使用的課件資源均可收進(jìn)資源庫；（3）充分利用已經(jīng)購買的資源庫，從中找出有價(jià)值的資源填充進(jìn)校本資源庫；（4）網(wǎng)絡(luò)資源下載。保證校本資源庫永遠(yuǎn)有新鮮的血液注入。（5）大力鼓勵(lì)教師們自行制作優(yōu)秀課件填充校本資源庫并給與一定的報(bào)酬。

六、校本資源庫的結(jié)構(gòu)和功能 1．校本資源庫的結(jié)構(gòu)

資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，主要依據(jù)就是《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。根據(jù)規(guī)范，將媒體素材、試題庫、課件、教案、文獻(xiàn)資料、資源目錄索引等六大類資源作為資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容。本資源庫主要有11個(gè)模塊組成，分別是基本理論、視圖中心、精品課件、權(quán)威題庫、優(yōu)秀教案、論文檢索、名家風(fēng)采、動(dòng)態(tài)資源、教學(xué)軟件、在線備課和論壇社區(qū)等，其相互關(guān)系如下圖所示。

對(duì)于媒休素材，包括文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等，可以通過視圖中心(包括視頻、音頻和圖片)、優(yōu)秀教案以及論文檢索模塊來進(jìn)行組織、管理和發(fā)布。

試題庫，包括同步訓(xùn)練、章節(jié)訓(xùn)練和綜合測(cè)試等，用以進(jìn)行教育教學(xué)的測(cè)量。

課件主要分單機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)課件。單機(jī)課件只有下載到本地計(jì)算機(jī)才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用；而網(wǎng)絡(luò)課件則可以直接在線應(yīng)用，也可以直接下載到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于媒體素材中的教案部分，則對(duì)應(yīng)資源庫中的優(yōu)秀教案。這一子系統(tǒng)用以管理和發(fā)布教師自己制作的或收集到的其他優(yōu)秀教案、案例以供教師和學(xué)生參考。

論文檢索子系統(tǒng)所管理的資源類型屬于文獻(xiàn)資料的范疇，它可以實(shí)現(xiàn)所有與各個(gè)科學(xué)專業(yè)相關(guān)的期刊或雜志論文的檢索、查詢與下載等。

名家風(fēng)采、動(dòng)態(tài)資源和教學(xué)軟件則屬于相關(guān)資源范疇。名家風(fēng)采主要向?qū)W生介紹各個(gè)學(xué)科著名的專家學(xué)者及其成果、事跡等；動(dòng)態(tài)資源主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材滯后于時(shí)代發(fā)展的弊端，變成支持教學(xué)的素材，在該模塊管理并發(fā)布。教學(xué)軟件模塊主要收集并介紹與教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)相關(guān)的軟件工具，并提供上傳以及下載管理。2．校本資源庫的功能

(1)從管理角度來講，它應(yīng)包括：資源管理(添加、修改、刪除、審核等)、用戶管理(添加、修改、刪除、審核等)、系統(tǒng)配置維護(hù)、統(tǒng)計(jì)分析等。

(2)從使用者角度來講，它應(yīng)該包括：資源的一般瀏覽、檢索、上傳、下載、評(píng)論或利用該資源庫開展網(wǎng)絡(luò)課程等。

對(duì)于第一個(gè)方面的功能，在此暫不討論。此處重點(diǎn)介紹的是第二方面的功能。具休如下：

資源瀏覽：是按照資源分類路徑(按年級(jí)、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的層次等路徑)方便地瀏覽自己需要的各類資源。在資源瀏覽的同時(shí)，系統(tǒng)還提供資源的“上傳”、“下載”，、“評(píng)淪”等功能操作。

資源檢索：是提供按關(guān)鍵字、標(biāo)題等資源屬性信息快速查找所需資源的功能。該功能能夠使師生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的查詢到自己需要的信息資源，避免多次查詢，節(jié)省了用戶的時(shí)間和勞動(dòng)量。

統(tǒng)計(jì)分析：是對(duì)資源庫中的資源按瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。包括對(duì)資源的統(tǒng)計(jì)、對(duì)用戶反饋信息的統(tǒng)計(jì)等，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果是對(duì)該資源庫使用效率以及使用效果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是該資源庫最優(yōu)化的主要依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：本資源庫嚴(yán)格依據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求，以中學(xué)生的心理發(fā)展水平為潛在依據(jù)，所選取資源應(yīng)符合教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，符合中學(xué)生智力發(fā)展的實(shí)際情況。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以資源為核心、以應(yīng)用為目標(biāo)、以服務(wù)為特征的資源庫的建設(shè)在未來將會(huì)變得越來越重要，教師們也已經(jīng)開始意識(shí)到教育資源的重要性。而以前固定模式的、封閉的資源庫已經(jīng)不能夠滿足老師們開展多媒體教學(xué)的需求，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的校本教學(xué)資源庫，將有利于提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程的發(fā)展。