第一篇：大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更加深入的推進(jìn)落實(shí)大學(xué)體育教育教學(xué)改革的落實(shí)推進(jìn)，就必須要正確面對(duì)體育學(xué)科的分層教育實(shí)踐。作為高校的體育教師必須要對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索與改革，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為改革創(chuàng)新的契機(jī)，更成為了很多大學(xué)體育專業(yè)教師的探索研究對(duì)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層次；教學(xué)模式；探索實(shí)踐

所謂分層教學(xué)，具體而言就是將學(xué)生群體依據(jù)一定的標(biāo)簽進(jìn)行分類，對(duì)待不同標(biāo)簽的學(xué)生使用不同類型的教學(xué)模式，最終達(dá)到幫助每一位學(xué)生都提升自身體育能力的目的。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生之間差異不再是教師進(jìn)行教學(xué)的阻礙，而是教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的資源，只要合理利用，就能夠幫助學(xué)生顯著的提升自身的體育能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

一、大學(xué)體育學(xué)科分層次教學(xué)的重點(diǎn)意義分析

所謂的分層次教學(xué)，就是讓教師在日常的課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠充分的發(fā)揮出主題作用。在大學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)特長(zhǎng)，從而提升教育教學(xué)的效果。在以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)中，管理部門和教師通常都是以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)定該同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和檢測(cè)教師的教學(xué)效果；但在事實(shí)上，面對(duì)著國(guó)家教育部提出的素質(zhì)教育要求下，這樣的評(píng)價(jià)考核方式并不科學(xué)，而實(shí)施分層教學(xué)才能夠有效的改善單一的對(duì)師生的評(píng)價(jià)方式。

（一）科學(xué)有效的制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)體育課程教學(xué)客觀層面來講，每一個(gè)體育教師所教授學(xué)生的體育綜合素質(zhì)是不同的，想要更好的解決學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，且要做到在日常的教學(xué)中逐漸的縮小差距，那么就可以采用分層級(jí)教學(xué)法，因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)法更能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的公平性。

大學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，要注重因材施教，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同層次類別，將學(xué)生進(jìn)行分門別類，根據(jù)不同層次提出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，使得每一位學(xué)生都能?蛟諤逵?學(xué)習(xí)、鍛煉中學(xué)習(xí)到知識(shí)、能力得到提升，讓班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠得到最大化的發(fā)展。

對(duì)于同一項(xiàng)體育內(nèi)容的教學(xué)，教師要將教學(xué)對(duì)象合理化的進(jìn)行小組劃分，這樣更能夠方便與小組訓(xùn)練和分組指導(dǎo)，不同層次學(xué)生的能力水平也是不同的，所以，教師在教學(xué)中必須要做到科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)中讓目標(biāo)得到達(dá)成。

（二）體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解

教師對(duì)學(xué)生的全面了解時(shí)實(shí)現(xiàn)分層級(jí)教學(xué)模式目標(biāo)達(dá)成的最有效的措施，無論是分層次制定教學(xué)目標(biāo)，還是確定不同層次的教學(xué)方法、教學(xué)模式，這都要基于教師對(duì)學(xué)生的全面了解。由于大學(xué)體育教師任教的班級(jí)多，教授的學(xué)生也多，這就對(duì)教師全面了解學(xué)生造成了很大的壓力；但為了能夠更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)待學(xué)生的全面了解也不能夠有絲毫的懈怠，必須要對(duì)所任教的學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)情況、體育專業(yè)基礎(chǔ)情況、學(xué)生的心理素質(zhì)情況、學(xué)生的智力發(fā)展水平等基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行全方面的了解。根據(jù)所了解的情況，在日常的教學(xué)中做出合理化的調(diào)整，才能夠保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）要科學(xué)、合理的劃分學(xué)生的層次分類

對(duì)于試試分層次教學(xué)，科學(xué)、合理的劃分學(xué)生的層次是至關(guān)重要的。在日常的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生的身體狀況、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的意志品質(zhì)等因素都對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著一定的影響。教師也正可以根據(jù)這些影響的因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，這也是分層劃分的最基礎(chǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在

當(dāng)前普遍大學(xué)階段的體育教學(xué)都沒有進(jìn)行分層教學(xué)法，由此可見，這是一種新穎的教學(xué)模式，使用這種教學(xué)手段的最基本目的就是提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得體育能力的提升。我在使用的過程中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面有著顯著的提升。具體而言，分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有如下三個(gè)方面：第一個(gè)方面，使用分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生獲得自身體育能力的全面提升。這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)就是基于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分層然后進(jìn)行教學(xué)的，所以學(xué)生能夠在分層教學(xué)下普遍提升自身的體育能力，達(dá)到新課改對(duì)大學(xué)生體育能力的基本要求。第二個(gè)方面，分層教學(xué)法可以顯著提升教師進(jìn)行體育教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。使用分層教學(xué)法，教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理將不同類型的任務(wù)安排給不同類型的學(xué)生。第三個(gè)方面，分層教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生從被動(dòng)的進(jìn)行體育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行體育活動(dòng)。

三、在大學(xué)體育教學(xué)中具體運(yùn)用分層教學(xué)法的方法

（一）分層與動(dòng)態(tài)管理

在進(jìn)行體育課之前，教師務(wù)必要能夠?qū)ψ陨戆嗉?jí)學(xué)生的體育能力有綜合的評(píng)定，并且清楚的意識(shí)到學(xué)生的區(qū)別所在，包括體育能力和心理狀態(tài)。只有如此，教師才能夠真正的做到合理的分層，最大效率的提升自身班級(jí)學(xué)生的體育能力。

（二）分層備課與授課

分層教學(xué)不僅需要密切關(guān)注授課的分層，還需要著重關(guān)注備課的分層。本科分層存在三種不同的類型：第一個(gè)?型是依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的基本條件進(jìn)行分層備課。第二個(gè)類型是依據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好以及希望提升的體育能力方面進(jìn)行分層備課。第三個(gè)方面是依據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際能力進(jìn)行分層授課。對(duì)待不同類型的學(xué)生群體，教師需要使用不同類型的分層備課模式。從而做到依據(jù)實(shí)際，從根本上幫助學(xué)生獲得自身能力的提升。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)

在整體分層教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分層考核環(huán)節(jié)。缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，之前所做的努力都等于白費(fèi)，分層教學(xué)的功效等于零。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)在整個(gè)分層教學(xué)體系中扮演著至關(guān)重要的角色。所謂分層考核評(píng)價(jià)，具體而言就是對(duì)于不同層次的學(xué)生使用不同層次的評(píng)價(jià)體系，從而能夠科學(xué)合理的評(píng)定學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)。只有如此，學(xué)生才能意識(shí)到自己的努力不會(huì)白費(fèi)，從而認(rèn)真的進(jìn)行體育鍛煉。

結(jié)語：

綜上所述，分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用前景十分廣闊，可以顯著地提升學(xué)生的體育能力，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉欲望，幫助每一位學(xué)生都獲得自身綜合體育能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)法運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)法運(yùn)用

【摘要】

隨著我國(guó)新課程的不斷改革和深入我們應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)面向全體及因材施教二者的有機(jī)統(tǒng)一，這兩方面是我國(guó)現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)備受關(guān)注的焦點(diǎn)問題.本文以研究分層教學(xué)法來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行探討.【關(guān)鍵詞】

分層教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用 在新課程的不斷改革和深入中，分層教學(xué)方式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，正受到全國(guó)乃至全社會(huì)的普遍關(guān)注，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異和不同需求以及教學(xué)的實(shí)效性，為了確保每一名學(xué)生都可以受益，我們不斷地對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而改變分層次教學(xué)一刀切的教學(xué)瓶頸.分層教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，我們一起來分析下吧！

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)充分體現(xiàn)因材施教，是指在不打亂原班級(jí)的情況下，針對(duì)學(xué)生自身個(gè)性的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生分層及教學(xué)內(nèi)容分層等，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，實(shí)行不同目標(biāo)、不同難度、不同容量的不同要求，讓每名學(xué)生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛力，得到各方面和諧的綜合發(fā)展.班級(jí)教學(xué)在一定程度上易形成以教師講解為中心，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).這種“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度以及“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)不易兼顧學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，會(huì)造成“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象到處可見.針對(duì)這一類問題，我們推行了“分層教學(xué)”的新方法，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是多變的、動(dòng)態(tài)的，并非是貼標(biāo)簽式一成不變的，教學(xué)過程會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、發(fā)現(xiàn)、選擇、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，會(huì)不斷激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步向目標(biāo)躍進(jìn).二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）分離分層

在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的過程前，為確保教育面向全體學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面深入的了解，要對(duì)全班學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力優(yōu)異具體了解，還要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況、自主探究和性格差異等進(jìn)行多方面的調(diào)查和分析，綜合學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力和興趣愛好等多種因素進(jìn)行分層教學(xué).（二）確定目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的選擇是非常重要的，把學(xué)生分層分類為不同層次類別的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，依據(jù)各類別學(xué)生的特點(diǎn)制定難易度不同層次的目標(biāo).（三）分層提問

在提問前，教師要對(duì)問題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生逐步從易到難過渡，都能積極的回答提出的問題.（四）分層練習(xí)

練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)其的查漏補(bǔ)缺，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，練習(xí)也注意分層，實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平進(jìn)行充分考慮和分析，針對(duì)性的進(jìn)行不同層次的練習(xí)，并注意在難度和題量上加以區(qū)分，形成階梯狀分布，讓不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)行不同的練習(xí).三、分層教學(xué)的實(shí)踐探索 分層教學(xué)的實(shí)踐是從學(xué)生個(gè)體分析，作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來展開的.1．了解學(xué)生

對(duì)于分層教學(xué)工作的基礎(chǔ)實(shí)施，了解學(xué)生是其教學(xué)的前提，從新課程的改革以來，教師對(duì)學(xué)生各方面的了解就開始加深，教師會(huì)私下走訪學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生生活，思想背景的情況后，再與學(xué)生溝通交流，了解他們的知識(shí)背景，在這樣一種基礎(chǔ)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將其進(jìn)行分組，讓他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合發(fā)展.2．作業(yè)分層布置

給學(xué)生布置一定量的家庭作業(yè)，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高.3．學(xué)習(xí)目標(biāo)

按照“因材施教”理論，對(duì)不同的學(xué)生制定適合其自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，可以了解學(xué)生們各自所處的階段，并及時(shí)的給他們補(bǔ)充新的知識(shí)，讓他們吸收和理解.4．分層輔導(dǎo)

每個(gè)層次的學(xué)生，都可以利用教師給其輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，及時(shí)向教師提出自己不懂的問題，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，若是都對(duì)前面學(xué)的知識(shí)沒有理解，那么接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力.對(duì)于后進(jìn)生而言，教師應(yīng)加強(qiáng)新舊知識(shí)的連貫，幫助他們鞏固對(duì)新知識(shí)的理解；中等生要加深他們對(duì)新知識(shí)的理解；優(yōu)生則要強(qiáng)化他們對(duì)掌握知識(shí)的綜合應(yīng)用以及對(duì)后學(xué)知識(shí)的聯(lián)系.5．分層評(píng)價(jià)

找到學(xué)生身上適當(dāng)?shù)某霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以有助于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生需要得到教師的鼓勵(lì)、幫助、理解和支持，并不是埋怨、責(zé)罵甚至侮辱，評(píng)價(jià)學(xué)生或許只是一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，不同的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也有著不同的效果，會(huì)形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍.四、結(jié)束語

實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)教師的要求逐漸提高，在時(shí)間和精力及課前教學(xué)準(zhǔn)備等方面都提出了更高的要求；其次，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)常反復(fù)，只有不斷地與他們進(jìn)行交流，作好思想方面的工作，才能持續(xù)下去；第三，師生之間關(guān)系是否融洽以及他們能否學(xué)好這門功課非常重要；第四，要堅(jiān)持作好課后的分層輔導(dǎo)及配套練習(xí)等工作，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固.

第三篇：淺談體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

淺談體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用

開展體育教學(xué)活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文對(duì)體育游戲教學(xué)的方法以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而為體育游戲教學(xué)法更好地融入學(xué)習(xí)提出建議。

當(dāng)代教育提倡學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，但是當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)處于弱勢(shì)地位，學(xué)生對(duì)體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效引入游戲教學(xué)法十分重要。

一、體育游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

開展體育游戲教學(xué)法的目的是為了通過游戲表現(xiàn)體育活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生參與。體育游戲教學(xué)法主要包含以下幾個(gè)方面首先，游戲教學(xué)具有刺激性、新鮮性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。其次，游戲教學(xué)具有教學(xué)性，體育游戲教學(xué)法主要是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，有明確的游戲規(guī)則。最后，游戲教學(xué)具有一定的智力因素，參與人員需要將肢體運(yùn)動(dòng)與思考有效結(jié)合起來，促進(jìn)身體與智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體育游戲教學(xué)法的實(shí)施策略

1.立足學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)選擇游戲內(nèi)容

任何一種體育游戲都具備一定的游戲性和教學(xué)性，因此，對(duì)于體育游戲的選擇需要綜合考慮多方面的因素。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇體育游戲過程中需要注意以下幾點(diǎn)。首先，體育游戲要符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有個(gè)性化。初中生處于身體發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，選取的體育游戲要能夠鍛煉學(xué)生的思維和智力，同時(shí)能夠讓男生和女生之間配合完成。比如，選擇排球、網(wǎng)球等游戲，讓學(xué)生集體參加訓(xùn)練，共同完成游戲。其次，體育游戲的目的是為了促進(jìn)體育課程的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目的，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格。因此，在選擇體育游戲的時(shí)候需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，而不是依賴于學(xué)生的喜好盲目地選擇游戲。

2.依托教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間

教師在充分了解體育教學(xué)法的特點(diǎn)后，將體育游戲合理地運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中。首先，體育游戲可以運(yùn)用于體育課程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生熱身，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)接下來的體育訓(xùn)練。熱身游戲可以很簡(jiǎn)單，如踢毽子、跳大繩、慢跑等。其次，體育游戲在體育課程教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生熱身后，教師開始傳授體育知識(shí)，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和體育技能，比如，讓學(xué)生進(jìn)行耐力跑，或者采取接力賽的形式進(jìn)行鍛煉。通過這些合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生都會(huì)盡自己最大的努力，為爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)勝利貢獻(xiàn)自己的力量。最后，體育游戲在課程結(jié)束部分的運(yùn)用。在體育課程快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以選擇能夠放松身心的小游戲，如個(gè)人跳繩等，通過開展這些小游戲，緩解學(xué)生的情緒緊張。

3.重視師生互動(dòng)，使游戲教學(xué)有趣有效

首先，教師要詳細(xì)地講解游戲規(guī)則與方法，讓學(xué)生了解游戲教學(xué)的規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力，享受游戲帶來的樂趣。其次，教師需要做好組織和裁判工作。游戲教學(xué)中容易出現(xiàn)口角和爭(zhēng)執(zhí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，做到公平合理，對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)游戲規(guī)則要靈活運(yùn)用和掌握。最后，對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。由于游戲教學(xué)是為了達(dá)到一定的目的，因此，在操作過程中要靈活多樣，為配合某一技術(shù)和事項(xiàng)，做到有的放矢，進(jìn)而讓游戲更好地融入課堂教學(xué)。教師要多鼓勵(lì)游戲活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高他們對(duì)體育課程的興趣，讓學(xué)生在不斷的總結(jié)和反思中提高自身的體育技能。

體育游戲在體育課程教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)。體育教師要把握體育游戲教學(xué)法的核心，幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)身體健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人才。

?⒖嘉南祝?

[1]施燕平.游戲教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（1）.[2]徐敏.“游戲教學(xué)法”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].當(dāng)代體育科技，2018（17）.

第四篇：體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法

體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法

探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的要求，是培養(yǎng)人才的重要舉措。在體育教學(xué)中，如何有效運(yùn)用探究式教學(xué)法，已引起專家、學(xué)者和廣大體育教師的普遍重視，本期話題研討就“體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法”展開討論，希望老師們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，以案例的形式把自己的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說出來，與大家一起分享。

一、討論提綱

1.如何理解探究式教學(xué)？20分鐘（8：00——8：20）

2.以案例的方式談?wù)勅绾谓M織學(xué)生的探究過程？30分鐘（8：20——8：50）

3.體育教學(xué)中，運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）

4.探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)有哪些？20分鐘（9：10——9：30）

四、研討反思

根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字?jǐn)?shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：

1.在研討中歡迎提出自己的問題或困惑。

2有關(guān)問題或教學(xué)案例，必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，謝絕網(wǎng)上下載。

3.研討情況只統(tǒng)計(jì)精華帖情況和各校任教體育學(xué)科教師參加情況。1.如何理解探究式教學(xué)？

探究式教學(xué)顧名思義就是在沒有固定模式的情況下，學(xué)生以類似如模擬科學(xué)研究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。

《2》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動(dòng)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識(shí)技術(shù)技能、并運(yùn)用他們，具備一定創(chuàng)新能力的目的。2.以案例的方式談?wù)勅绾谓M織學(xué)生的探究過程？

探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性，學(xué)生才對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大，就在器材的設(shè)置上用一根跳高架，綁上四個(gè)不同高度的皮筋，學(xué)生自主選擇，體驗(yàn)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作，然后讓學(xué)生逐步升級(jí)，每到一個(gè)新的高度，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作就有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。隨著高度的上升，技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生克服一個(gè)又一個(gè)困難，最終獲得成功。3.體育教學(xué)中，運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）

探究式教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)．體育教學(xué)更是如此，它的特點(diǎn)是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自覺地練，并逐漸提高其技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。如何運(yùn)用探究式教學(xué)的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

如，教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。要給學(xué)生以充分地訓(xùn)練、展示自己的機(jī)會(huì)，在一次次的練習(xí)中掌握技能技巧。這時(shí)，教師要借身邊的實(shí)例，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索以典型學(xué)生的示范為例，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動(dòng)作形象，啟發(fā)積極思維，運(yùn)用學(xué)生有意注意和無意注意的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行講解示范，從而使學(xué)生主動(dòng)參與、扎實(shí)訓(xùn)練。

4.探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)有哪些？20分鐘（9：10——9：30）1．探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，因此，教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問題，從而做到有備無患。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的問題情景要像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇

心。3．探究教學(xué)，主張放開，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。應(yīng)注意放開的實(shí)效性，減少盲目性。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加

強(qiáng)引導(dǎo)。

第五篇：大學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的有效運(yùn)用研討

大學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的有效運(yùn)用研討

摘 要：在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，高校教育也在進(jìn)行多方位的全面性改革，旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。而作為高校教育重要組成部分的大學(xué)體育教學(xué)，也隨著新課改的要求進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新，在教學(xué)中加大了對(duì)學(xué)生身心健康的重視力度。在大學(xué)體育教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)法，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的參與力度和積極性，還極大地增加了學(xué)生的自信心，并通過教學(xué)一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，適應(yīng)新型的社會(huì)要求，成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的社會(huì)需求人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 體育教學(xué) 激勵(lì)教學(xué)法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0168-02

在進(jìn)行大學(xué)生體育教育時(shí)，需要將學(xué)生的注意力吸引到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這時(shí)，激勵(lì)教學(xué)法便進(jìn)入體育教學(xué)。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的必要性

激勵(lì)是屬于心理學(xué)的概念范疇。教育心理學(xué)指出，進(jìn)行科學(xué)合理的激勵(lì)能夠在教學(xué)外部達(dá)到有效的推動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效進(jìn)行自我完善和提升，是從精神層面進(jìn)行引導(dǎo)。運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，能夠極大地起到激發(fā)和推動(dòng)的作用，于高校體育教學(xué)而言，通過激勵(lì)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生地參與性和積極性，在自發(fā)主動(dòng)的前提下高效完成教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅能夠加大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生地自信心，達(dá)到教學(xué)效果的有效提高。

1.1 激勵(lì)教學(xué)法能夠有效推動(dòng)高校體育教學(xué)改革

于高校體育教學(xué)本身而言，采用激勵(lì)式教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效果，有效完善新環(huán)境下的體育教學(xué)體制。實(shí)踐表明，在高校教育中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就心理層面而言，大學(xué)生是極易于被激勵(lì)的群體，在外部進(jìn)行推動(dòng)和鼓勵(lì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出前所未有的熱情和動(dòng)力[1]。而且，通過激勵(lì)式教學(xué)，能夠提升學(xué)生地自我意識(shí)，進(jìn)行思想教育的革新，對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)變，從本質(zhì)上正視教育和學(xué)習(xí)。

1.2 激勵(lì)教學(xué)法有助于學(xué)生人生態(tài)度的樹立

體育教育是相對(duì)于放松的教學(xué)項(xiàng)目，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中有效釋放壓力，使學(xué)生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，將學(xué)習(xí)和生活中的壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生態(tài)度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進(jìn)行自我訓(xùn)練和提升。實(shí)踐證明，大學(xué)時(shí)期的習(xí)慣在步入社會(huì)后能夠進(jìn)行有效的保持和發(fā)展，影響著學(xué)生往后的生活，所以，在進(jìn)行大學(xué)體育教育時(shí)，有效的對(duì)學(xué)生的精神層面進(jìn)行推動(dòng)和影響，能夠使學(xué)生在往后的人生中在遵守體育精神的基礎(chǔ)上，樹立積極樂觀的人生態(tài)度和生活熱情。

1.3 激勵(lì)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行完善的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，學(xué)生的生理和心理等方面都沒有完全的完善和成熟，極易受到外界因素的影響和干擾。所以，在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠從根本上進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)化身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展，成為新時(shí)代要求下的綜合性素質(zhì)人才。就整個(gè)社會(huì)發(fā)展來看，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，為社會(huì)提供人才保障和支持[2]。在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高能夠有效保障社會(huì)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)生保持良好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的有效運(yùn)用

2.1 在語言上進(jìn)行激勵(lì)

在人際交往中，語言是最為直接的交流方式，能夠簡(jiǎn)單明確地進(jìn)行情感的表達(dá)和說明。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過語言的激勵(lì)，從學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感出發(fā)進(jìn)行潛能的挖掘，進(jìn)行有效的激勵(lì)，提升教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)式的引導(dǎo)，不至于讓學(xué)生望而卻步，也不會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習(xí)和技巧提升訓(xùn)練的熱情和信心。體育教學(xué)是相對(duì)浪費(fèi)體力的活動(dòng)，教師可以在教學(xué)的休息時(shí)間里同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法，并盡可能地聽取客觀可行的意見或者建議，加大學(xué)生的體育參加熱情和積極性。此外，還可以在交流中，進(jìn)行相關(guān)的勵(lì)志故事的講述，讓學(xué)生從事實(shí)角度出發(fā)樹立體育意識(shí)，在根本上轉(zhuǎn)變對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.2 科學(xué)的進(jìn)行情感激勵(lì)

在大學(xué)體育教育中，教師不僅承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)傳遞的作用，還需要在教學(xué)中滲透一定的情感色彩，從感情層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在樹立體育精神的同時(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和個(gè)人品格。體育教學(xué)中，教師進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的情感激勵(lì)，能夠改善師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并使學(xué)生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育下的人才樣貌。并且，在進(jìn)行情感交流的過程中，教師能夠了解學(xué)生的想法和性格，以及生活和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，增加體育活動(dòng)的參加熱情，并通過交流，教師可以以年長(zhǎng)者的身份對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，讓他們能夠進(jìn)行有效的解決，減輕生活壓力[5]。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

社會(huì)是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的整體，作為小社會(huì)的高校也不例外。所以，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師可以適時(shí)地予以競(jìng)爭(zhēng)式的激勵(lì)，讓學(xué)生在感受到壓力的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行自我能力的提升和完善，通過競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)出學(xué)生的潛能。通過體育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，可以促使學(xué)生加大自我訓(xùn)練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生地缺點(diǎn)和不足，有指向性的進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化，進(jìn)而提升自己認(rèn)知和能力素質(zhì)。此外，通過有效的競(jìng)爭(zhēng)，能夠增加學(xué)生的自信心，有效認(rèn)識(shí)自我，并在一定程度上加深合作認(rèn)知和自我榮譽(yù)感的提升，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)。

2.4 提高學(xué)生心理素質(zhì)，強(qiáng)化包容意識(shí)

大學(xué)時(shí)期的學(xué)生性格過于沖動(dòng)，不能很好地進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)和控制，會(huì)因?yàn)橐恍O小的問題產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)端，嚴(yán)重時(shí)甚至大打出手，造成極為不利的影響。而體育項(xiàng)目是偏向于有肢體接觸和情緒爆發(fā)的活動(dòng)，在身體條件相對(duì)難以負(fù)荷時(shí)，情緒的控制力度愈發(fā)不到位，這就需要教師在教學(xué)中采用寬容性的激勵(lì)式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師以身作則的樹立好榜樣作用，形成輕松寬容的教學(xué)環(huán)境[3]。

2.5 加大師生間的互動(dòng)力度

在大學(xué)體育教育中，教師可以通過積極有效的互動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師可以融入今學(xué)生的體育訓(xùn)練中，縮短師生間的距離，通過近距離的接觸對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，有效傳播自己的體育技巧和教學(xué)理念，使教學(xué)氛圍相對(duì)快樂和輕松。并且通過互動(dòng)和交流，在了解學(xué)生想法和意見的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣[4]。結(jié)語

在進(jìn)行高校教學(xué)體制的改革時(shí)，教師需要了解學(xué)生的心理，從根源出發(fā)進(jìn)行控制和管理，使全新的教學(xué)方式符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。在大學(xué)教育中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，首先需要明確其應(yīng)用的必要性，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)用分析，使其的作用得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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