第一篇：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

試論“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 在體育教學(xué)中的運(yùn)用

作者：林曉濤

作者單位：揭陽真理中學(xué)

試論“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 在體育教學(xué)中的運(yùn)用

論文摘要： 本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中，教者通過運(yùn)用問題情境策略、活動(dòng)操作策略和交流互動(dòng)策略，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)趣、學(xué)中導(dǎo)思和學(xué)后導(dǎo)果，更好地地突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有效地提高了體育教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

引導(dǎo)

互動(dòng)

學(xué)習(xí)

提高

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是指在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的前提下，通過科學(xué)引導(dǎo)、交流互動(dòng)、示范點(diǎn)撥、發(fā)展提高等教學(xué)活動(dòng)程序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

體育教學(xué)是在特定的空間、時(shí)間、人員和教學(xué)設(shè)施的條件下所進(jìn)行的要質(zhì)量、要效率的活動(dòng)，它既要能夠完整、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，把他們的知、情、意、行統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中。因此，這就需要教者根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和教材的要求去創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，擬訂出教師和學(xué)生之間、教材和師生之間相互作用過程的方案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主體作用，達(dá)到認(rèn)識(shí)上、情感上、思維上和身心上的積極參與，從而獲得了成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂趣、獲得了需要掌握的知識(shí)、技能和方法，發(fā)展和提高了自己的綜合素質(zhì)。

那么，教師要怎樣導(dǎo)得巧妙有序，讓學(xué)生學(xué)得靈活主動(dòng)呢？這是擺在我們第一線的教育工作者——教師面前的一大課題。本人經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，獲得以下三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

一、學(xué)前導(dǎo)趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

好的開頭是成功的一半。精彩的學(xué)前導(dǎo)趣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生最直接的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還可以讓學(xué)生滋長出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好情感。所以，如果我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)前導(dǎo)趣的內(nèi)容和形式，就必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氣氛中自然地跨進(jìn)知識(shí)和技能的大門。實(shí)踐證明：只要學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。

例如：我在進(jìn)行籃球——“三步上籃”的教學(xué)時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講授動(dòng)作要領(lǐng)，直接指導(dǎo)學(xué)生一味地進(jìn)行模擬練習(xí)，而是利用電教設(shè)備，在實(shí)施教學(xué)之前先組織學(xué)生觀看美國ＮＢＡ籃球比賽的錄像，讓學(xué)生情緒活躍地進(jìn)行觀看和評(píng)論。當(dāng)錄像播放到美國ＮＢＡ籃球比賽的一些精彩上籃的鏡頭，特別是一些身材矮小的隊(duì)員做出精湛的技術(shù)動(dòng)作，在身材高大的隊(duì)員面前輕松上籃時(shí)，學(xué)生們都會(huì)情緒激昂、興奮不已。這時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“籃球運(yùn)動(dòng)員身材高大固然占有優(yōu)勢(shì)，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。你們看，ＮＢＡ最矮小的隊(duì)員身高只有一米六多點(diǎn)，而高大的隊(duì)員身高卻超過兩米，雖然矮小的隊(duì)員站著才與高大的隊(duì)員齊腰，可是，他們卻敢在如此高大的隊(duì)員面前漂亮上籃，這不僅僅需要自信和勇氣，更需要的是精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)去破解對(duì)方的防守。大家只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也會(huì)有這么成功的一天?！睂W(xué)生們聽后都躍躍欲試，特別是有那些身材比較矮小的同學(xué)，受到了很大的鼓勵(lì)，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝身材高大的同學(xué)。

這樣的引導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為接下來的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)中導(dǎo)思，誘發(fā)思維

１、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，這種需要在青少年的精神世界里更是特別強(qiáng)烈。”我們教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境去滿足學(xué)生的這一需要，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中得到復(fù)雜的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而發(fā)展了自身的情感和知識(shí)技能。

問題情境是指教師通過各種方法去促使學(xué)生積極思維，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的。它可以是以設(shè)問的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材。

如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“你們覺得什么動(dòng)物跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生通過思索后通常會(huì)出現(xiàn)這樣的答案：青蛙、袋鼠、蝗蟲、貓科動(dòng)物??。學(xué)生作出這些回答后我又設(shè)置出這樣的問題情境：“起跳前，這些動(dòng)物會(huì)做什么樣的準(zhǔn)備動(dòng)作？你們能模仿嗎？”學(xué)生們稍作回顧后又繼續(xù)回答：深蹲、前傾、磴??。這時(shí)，我不僅充分地肯定了他們?cè)谄綍r(shí)能有注重觀察和勤于積累的好習(xí)慣，還借助這一問題情境引入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。由于具備了合理的思維導(dǎo)勢(shì)，所以我先有組織地讓學(xué)生模仿上述動(dòng)物起跳前的準(zhǔn)備動(dòng)作起跳，并與沒有做出任何起跳前準(zhǔn)備動(dòng)作而起跳的效果作比較，要求他們通過比較得出結(jié)論。當(dāng)他們得出結(jié)論之后，我又引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、分析出所得結(jié)論的成因，并為他們點(diǎn)撥、示范起跳前正確的動(dòng)作要領(lǐng)，要求他們要配合雙手的前后擺動(dòng)，協(xié)調(diào)身體，在最后磴跳的同時(shí)兩手臂積極向前上方擺起，帶動(dòng)身體向前上方方向跳出，跳出拋物線的路徑。示范講解完這些動(dòng)作要領(lǐng)之后又組織學(xué)生揣摩練習(xí)，在他們對(duì)這些動(dòng)作有了一定的印象之后，我再根據(jù)他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況給予分析和點(diǎn)撥。通過上述的教學(xué)程序，學(xué)生們很快就能領(lǐng)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，成績都有了不同程度的提高。

教師給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能將其引入一種要求參與體驗(yàn)的渴求狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地完成了由感性到理性的認(rèn)知過程，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

２、導(dǎo)思學(xué)創(chuàng)、自我實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新能使人快樂，求美能使人愉悅。體育教學(xué)中教師還可以利用問題情境讓學(xué)生主動(dòng)地去調(diào)動(dòng)所有知識(shí)結(jié)構(gòu)中能解決問題的那部分知識(shí)并將其重組、建構(gòu)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，使之能自覺地去經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”，使創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

例如，上體育課時(shí)，我通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握一套簡易徒手操之后，又將學(xué)生分成８?jìng)€(gè)小組，要求他們以組為單位自行創(chuàng)編一節(jié)或多節(jié)徒手操，并在組內(nèi)推薦一名代表進(jìn)行表演。學(xué)生們?cè)诮邮苓@一個(gè)任務(wù)之后都興致勃勃地展開合作學(xué)習(xí)，并在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納和贊賞；在由仿到創(chuàng)的過程中，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。

三、學(xué)后導(dǎo)果，不斷提高

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不僅僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，而且還能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ骱蜕罘e累經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)然，運(yùn)用知識(shí)不能僅限于技能和技巧的掌握，還要包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力的提高等。要達(dá)到上述目的，就應(yīng)該十分注重學(xué)后“導(dǎo)”果這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自由投籃并記住十個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。接著又讓部分投籃動(dòng)作協(xié)調(diào)、投中個(gè)數(shù)多的學(xué)生介紹自己投籃的動(dòng)作要領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。然后，再幫助學(xué)生歸納出投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，組織他們進(jìn)行第二輪的投籃練習(xí)并與第一輪作比較。在學(xué)生初步掌握定點(diǎn)投籃的動(dòng)作要領(lǐng)之后，我又組織他們進(jìn)行投籃的分組比賽，并在賽前宣布對(duì)優(yōu)勝者要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生比賽結(jié)束后，我給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)后又對(duì)學(xué)生說：“比賽不過是給你們?cè)黾有睦韷毫?，現(xiàn)在大家再以組為單位進(jìn)行非比賽形式的投籃。”學(xué)生接著進(jìn)行第四輪投籃，投籃結(jié)束后，我讓學(xué)生自行比較四次投籃的結(jié)果，引導(dǎo)他們對(duì)四輪投籃的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，得出這樣的結(jié)論：第一輪投籃由于沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，命中率很低；第二輪投籃由于了解了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，改正了錯(cuò)誤動(dòng)作，成績有所提高；第三輪投籃由于動(dòng)作初步掌握，尚未熟練，心理壓力和求勝心理影響了動(dòng)作的發(fā)揮，成績反而有所下降；在解除精神壓力，心情輕松愉快的情況下進(jìn)行第四輪投籃的成績最好。

這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)分析和總結(jié)歸納去獲取正確結(jié)論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我提高。

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法說到底就是引導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)的鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)、掌握——分析、研究——總結(jié)、概括——經(jīng)驗(yàn)積累，然后運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)又開始新的學(xué)習(xí)。從“我教你學(xué)會(huì)”向“我教你會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.《體育與健康課程的教學(xué)要求》

2.肖紫來的《試談當(dāng)前困擾體育與健康課程教學(xué)發(fā)展的幾個(gè)問題》

3.張文國的《新時(shí)期學(xué)校體育工作的發(fā)展思路》 4.劉益明的《運(yùn)動(dòng)技巧形成過程》

第二篇：體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法

體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法

探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的要求，是培養(yǎng)人才的重要舉措。在體育教學(xué)中，如何有效運(yùn)用探究式教學(xué)法，已引起專家、學(xué)者和廣大體育教師的普遍重視，本期話題研討就“體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法”展開討論，希望老師們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，以案例的形式把自己的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說出來，與大家一起分享。

一、討論提綱

1.如何理解探究式教學(xué)？20分鐘（8：00——8：20）

2.以案例的方式談?wù)勅绾谓M織學(xué)生的探究過程？30分鐘（8：20——8：50）

3.體育教學(xué)中，運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）

4.探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)有哪些？20分鐘（9：10——9：30）

四、研討反思

根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字?jǐn)?shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：

1.在研討中歡迎提出自己的問題或困惑。

2有關(guān)問題或教學(xué)案例，必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，謝絕網(wǎng)上下載。

3.研討情況只統(tǒng)計(jì)精華帖情況和各校任教體育學(xué)科教師參加情況。1.如何理解探究式教學(xué)？

探究式教學(xué)顧名思義就是在沒有固定模式的情況下，學(xué)生以類似如模擬科學(xué)研究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。

《2》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動(dòng)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識(shí)技術(shù)技能、并運(yùn)用他們，具備一定創(chuàng)新能力的目的。2.以案例的方式談?wù)勅绾谓M織學(xué)生的探究過程？

探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性，學(xué)生才對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大，就在器材的設(shè)置上用一根跳高架，綁上四個(gè)不同高度的皮筋，學(xué)生自主選擇，體驗(yàn)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作，然后讓學(xué)生逐步升級(jí)，每到一個(gè)新的高度，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作就有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。隨著高度的上升，技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生克服一個(gè)又一個(gè)困難，最終獲得成功。3.體育教學(xué)中，運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）

探究式教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)．體育教學(xué)更是如此，它的特點(diǎn)是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自覺地練，并逐漸提高其技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。如何運(yùn)用探究式教學(xué)的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

如，教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。要給學(xué)生以充分地訓(xùn)練、展示自己的機(jī)會(huì)，在一次次的練習(xí)中掌握技能技巧。這時(shí)，教師要借身邊的實(shí)例，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索以典型學(xué)生的示范為例，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動(dòng)作形象，啟發(fā)積極思維，運(yùn)用學(xué)生有意注意和無意注意的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行講解示范，從而使學(xué)生主動(dòng)參與、扎實(shí)訓(xùn)練。

4.探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)有哪些？20分鐘（9：10——9：30）1．探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，因此，教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問題，從而做到有備無患。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的問題情景要像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇

心。3．探究教學(xué)，主張放開，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。應(yīng)注意放開的實(shí)效性，減少盲目性。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加

強(qiáng)引導(dǎo)。

第三篇：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘 要：大學(xué)教育是一種自學(xué)加指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，主要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師作為輔助的作用。這種科學(xué)的大學(xué)教學(xué)方式稱為學(xué)導(dǎo)使教學(xué)。我們知道大學(xué)語文是一門培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它重視的基本人文精神和閱讀能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)與大學(xué)語文相結(jié)合，一方面符合大學(xué)教學(xué)的要求，一方面可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)。本文針對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)例，來進(jìn)行學(xué)理上的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)；大學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用

如何進(jìn)行行而有效的人文教育，這對(duì)大學(xué)語文教師提出一個(gè)值得思考的問題。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)的要求使學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越功利化，單純的去為了掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)的越來越少，大多數(shù)都是在為了以后的職業(yè)或者各類考試。而大學(xué)語文既不屬于考試范疇，也不會(huì)為學(xué)生職業(yè)增加多少砝碼，因此這個(gè)地位的教學(xué)是很尷尬。但是作為文科教師，他本身的職業(yè)責(zé)任就在于提升學(xué)生基本的人文素養(yǎng)。面對(duì)這種尷尬的場(chǎng)景，他需要變化自己的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前比較有效的大學(xué)教育方式是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，所以本文展開對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在大學(xué)語文中應(yīng)用的探索。本文以下幾個(gè)方面來展開論述，首先了解大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣點(diǎn)。其次是教師在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的作用，最后討論學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在大學(xué)語文課程中的應(yīng)用。

一、了解大學(xué)生身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)語文的開設(shè)目的就是為了提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是由于一些大學(xué)語文教師，過于注重灌輸式的教學(xué)，使大學(xué)語文失去了這種效果，甚至適得其反。大學(xué)教育是自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生憑借自己的喜好與能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課外實(shí)踐。所以，教師如果按照中學(xué)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)大學(xué)語文失去興趣，導(dǎo)致對(duì)人文學(xué)科的厭倦。

大學(xué)語文在學(xué)校屬于普及性的教育，科班出身的中文系學(xué)生一般不開設(shè)大學(xué)語文課程。而是除去中文系以外的專業(yè)，理工科、經(jīng)濟(jì)、外語等需要在他們專業(yè)之外進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是國家教育部規(guī)定，學(xué)生需要在大學(xué)進(jìn)行一定的人文教育。

大學(xué)生身心發(fā)展與中學(xué)生不同，大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考與判斷的能力。他有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)知道自己的喜好與大致的發(fā)展方向，有一定的自我控制能力和規(guī)劃能力。大學(xué)生對(duì)課堂的要求不是教師運(yùn)用技巧進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是希望在課堂上鍛煉自己，為將來的前途做鋪墊。并且大學(xué)生喜歡被教師當(dāng)做朋友式的對(duì)待，而不是聽話的小學(xué)生。這樣的特點(diǎn)決定了大學(xué)教育的開放與寬容，注重學(xué)生的各方面的能力，與基本的為人素質(zhì)。

另外一個(gè)方面是學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的重視也不夠。由于高考屬于文理分開的小綜合，這就導(dǎo)致理科學(xué)生在高中時(shí)代對(duì)文科有了疏遠(yuǎn)，所以大學(xué)語文對(duì)他們來講是陌生而不受重視的。這需要學(xué)校進(jìn)行一定的教學(xué)改善，學(xué)校注重人文教育將文史哲作為必修課，這可以從思想上引起學(xué)生的重視。國外的大學(xué)一般在入學(xué)的一兩年進(jìn)行的都是人文素質(zhì)教育，歷史、文學(xué)和哲學(xué)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成完善的人格有很大影響。所以，不能從短期的功利角度去看待文科教育，它是一種看不見的資產(chǎn)，學(xué)習(xí)它是終身受益。

二、大學(xué)語文教師在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的作用

大學(xué)語文教師要了解學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)容，它主要是組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握他們學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。所以，這種學(xué)導(dǎo)式教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生積極性，也要求教師主動(dòng)運(yùn)用有效的方式，去積極組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

第一，教師備課充分，學(xué)導(dǎo)使教學(xué)不是放羊式的教學(xué)，而是掌握要有分寸。其實(shí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對(duì)教師的要求就是要充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有些老師認(rèn)為這就是放羊式教學(xué)，不需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)更注重教師的教學(xué)技巧。運(yùn)用什么方式吸引學(xué)生的注意力。比如講先秦文學(xué)那塊，《論語》、《莊子》、《道德經(jīng)》等這些都是基本的教學(xué)任務(wù)，單憑留給學(xué)生自己去完成恐怕不能達(dá)到教學(xué)目的。教師需要用一些學(xué)生平時(shí)遇到的人生問題，這些古代的哲人是怎么解決的。他們面對(duì)功利世俗是如何應(yīng)對(duì)的。用這些作用引起學(xué)生注意的線，然后給他們布置相關(guān)的參考書，進(jìn)一步研讀他們的思想。

第二，學(xué)生著手準(zhǔn)備查資料等事宜之后，教師并不是置之不理任其自由發(fā)揮。而要去檢查，去了解學(xué)生在資料中獲得了什么。比如教師布置學(xué)生去閱讀《史記》的一些故事，學(xué)生或許剛開始被老師的故事吸引了，所以才去看《史記》，當(dāng)他們親自閱讀的時(shí)候，遇到很多阻礙。在課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生的疑惑進(jìn)行疏導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生去查閱那些書籍進(jìn)行更深刻的理解。教師的存在不是事必躬親的灌輸，而是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，減少他們查閱資料的時(shí)間，而不是幫助他們閱讀資料。

三、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在大學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

剛才我們探討了教師、學(xué)生分別在學(xué)導(dǎo)使教學(xué)中的心態(tài)，職責(zé)等問題。其實(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)。如果教師和學(xué)生兼具以上兩者的思想，那么課堂教學(xué)很容易順利進(jìn)行。但是在課堂教學(xué)中，最大作用的還是在于教師的方法。

1、注意將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合不要以為大學(xué)生就可以很耐心的聽一些理論的堆疊，其實(shí)他們更傾向于教師語言的趣味性與知識(shí)相結(jié)合，并且可以從中獲得某些人生感悟。文科的學(xué)習(xí)本來就是對(duì)人生的感悟。教師只需要將課本與生活，結(jié)合起來，抓住學(xué)生此時(shí)階段的興趣點(diǎn)，就可以進(jìn)行一些教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、注重學(xué)生自己的實(shí)踐

例如一個(gè)問題在語文課堂上大家有了分歧，教師可以進(jìn)行分組，然后布置下去鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，證明自己的論點(diǎn)。這樣教師可以指導(dǎo)學(xué)生的其他能力，比如辯論、演講或者是研究。一些大學(xué)語文課程要求進(jìn)行簡單的田野調(diào)察，教師可以對(duì)田野調(diào)查的方法做一些簡單的介紹。鼓勵(lì)學(xué)生去自由組合，去調(diào)查自己感興趣的課題，教師做一個(gè)指導(dǎo)輔助性的工作。當(dāng)學(xué)生把自己課題資料拿回來之后，教師應(yīng)該在此時(shí)講給學(xué)生一些分析方法，做課題整理資料甚至是如何組成自己的觀點(diǎn)。這些雖然是普通的田野調(diào)察，但是如果認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于學(xué)生以后市場(chǎng)調(diào)查能力，社會(huì)分析能力都有一定幫助。學(xué)生在調(diào)查、分析之后，教師鼓勵(lì)各小組進(jìn)行演講發(fā)言，其余小組作為專家評(píng)定。如此以來一堂生動(dòng)的大學(xué)語文將會(huì)使學(xué)生熱情高漲。

3、注重成果驗(yàn)收

如果教師把引導(dǎo)、指導(dǎo)都做好了，不去檢驗(yàn)最后的成果，這樣也不利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。理科學(xué)生一般不喜歡書寫，不喜歡總結(jié)，但是總結(jié)確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活都有益處。教師應(yīng)該在每堂課上進(jìn)行階段總結(jié)，學(xué)生動(dòng)筆寫出自己最近的感悟或者是對(duì)某些人文問題的看法。這些文字都代表學(xué)生在近一些階段的人文思想。無論學(xué)生以什么的方式寫，寫出一些什么，都能體現(xiàn)他對(duì)社會(huì)、對(duì)自身、對(duì)待生活甚至未來的某種素質(zhì)是否在提高。

四、總結(jié)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是大學(xué)階段比較實(shí)用的教學(xué)方法。教師需要根據(jù)自己的科目，和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。注意趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和思考的能力，用多樣化的方式提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的探究

【摘 要】“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法主導(dǎo)思想是教師任務(wù)是“導(dǎo)”而不是“講”，學(xué)生任務(wù)是“學(xué)”而不是“聽”。其實(shí)質(zhì)是教師以“問題”作為中介，引導(dǎo)學(xué)生通過“解決問題”獲取知識(shí)、形成技能、提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)能力。本文以教師的設(shè)疑、啟導(dǎo)，定向、精講、點(diǎn)撥、示范等引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生努力尋找、積極探索有實(shí)效性的練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性能力，有利于學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的同時(shí)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，使體育課堂更加多姿多彩，從而提高體育課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)式；體育教學(xué)；探究

一、前言

“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題練，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓“問題”作為中介，在體育教學(xué)中去啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生保持探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過尋找問題答案的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在此教學(xué)方法的探索中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)作規(guī)律的理解，進(jìn)行大膽去探索，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教師對(duì)普遍存在的問題或動(dòng)作的關(guān)鍵，借助于學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，進(jìn)一步的進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生在親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)正確的要領(lǐng)有理性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教師的組織下充分發(fā)揮以有知識(shí)的基礎(chǔ)作用、學(xué)生之間的互補(bǔ)作用（組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，互相幫助），最后，教師在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出正確的動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)、自思、自練、自結(jié)、自評(píng)的習(xí)慣，增進(jìn)了師生、學(xué)生間的人際交往能力和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的實(shí)施過程 1.學(xué)前“導(dǎo)”興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

在體育教學(xué)中，教師在授課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生的認(rèn)知水平，形式多樣，富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與思考。例如：上高蹺課時(shí)，課的開始我就問：“假如現(xiàn)在這里有一條小河，需要你們利用兩根長木頭和兩根短木頭做成渡河的工具，你們會(huì)做什么？” 學(xué)生紛紛回答，當(dāng)出現(xiàn)高蹺的答案后，教師就接著說：“很好，我聽到有同學(xué)說做高蹺，那我們今天就學(xué)習(xí)如何利用高蹺來行走?！庇掷纾阂M(jìn)行中長跑測(cè)試時(shí)，我拿出秒表說：“今天希望這塊秒表能夠記錄下同學(xué)們的優(yōu)異成績?！睂W(xué)生很快明白上課內(nèi)容，各個(gè)躍躍欲試。在教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)”趣中，學(xué)生自覺進(jìn)入角色，為接下去的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)中“導(dǎo)”思路，因勢(shì)利導(dǎo)

（1）關(guān)于“假如”的問題

教師可以利用課堂體育活動(dòng)中發(fā)生的一些情況來問學(xué)生，例如：教師在籃球教學(xué)課上教單手胸前傳球，課的開始，教師請(qǐng)兩名學(xué)生出列，一名學(xué)生接傳球，一名學(xué)生防傳球，教師面向全體學(xué)生說：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雙手胸前傳球，假如在傳球時(shí)，前面防守我們?cè)撛鯓觽髑蚰兀俊睂W(xué)生紛紛回答，提出許多種傳球方式，教師接著說：“下面我在XX同學(xué)積極防守的情況下，采用一種方式傳球，請(qǐng)大家注意觀察我的動(dòng)作，隨后將回答兩個(gè)問題，第一，球是從防守者的什么位置傳過去？第二，為什么能夠傳過去，而XX同學(xué)卻得不到球？”示范結(jié)束后，學(xué)生們興致勃勃、爭先恐后地回答了教師的兩個(gè)問題，教師接著說：“剛才大家看到的傳球方式就是今天要學(xué)習(xí)的單手胸前傳球?！标P(guān)于假如問題還有

1、如果有人在炎熱的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上暈倒，你將如何處理？

2、如果在籃球比賽中，你遇到比你高大的同學(xué)怎么辦？這些問題會(huì)使學(xué)生靜下來仔細(xì)想出很多方法，刺激他們的思考，啟發(fā)他們的思維。

（2）關(guān)于“比較”的問題

所謂比較的問題是指拿兩樣以上的東西讓學(xué)生比較，比較的問題有：(1)比較“深蹲跳”和“立定跳遠(yuǎn)”的區(qū)別。(2)彎道跑技術(shù)和直道途中跑的技術(shù)區(qū)別。(3)蹲踞式起跑和站立式起跑有什么相同？（4）A和B兩位同學(xué)參加50M賽跑，A素質(zhì)好善跑B每次跑落在最后，總跑第一的A一次又一次體驗(yàn)著成功，而怎樣努力的跑都跑不了第一的B體驗(yàn)著失敗，這樣的教學(xué)合理嗎？我問同學(xué)；“A和B一起賽跑公平嗎？采用什么方法才能做到兩人公平競(jìng)爭”經(jīng)過同學(xué)的一番討論，同學(xué)提出了“反方向跑50M”的辦法教師提問這些問題時(shí)，學(xué)生會(huì)不斷詳細(xì)地觀察，而這些問題的目的就是要訓(xùn)練他們的觀察、思考。

（3）關(guān)于“延伸”的問題

討論習(xí)慣對(duì)思考的影響，建立敏銳的感受性，避免功能固有的現(xiàn)象，以增進(jìn)解決問題的能力。例如“哪種方法可以投得更遠(yuǎn)？”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)嘗試，回答出各種各樣的答案，如跑投，跳投，擺投、掄投，然后教師比較示范，接著問“海綿球除了還可以擲遠(yuǎn)，還能做些什么游戲？”學(xué)生的活動(dòng)見列舉（前面）的問題，關(guān)于除了的問題，還有如實(shí)心球除了擲遠(yuǎn)還能做什么？地滾保齡球，搬運(yùn)貨物，跨越障礙，穿過小樹林等。一般來說，除了的問題都是將最平常的答案剔除，希望學(xué)生能提出比較別出心裁的結(jié)果。

（4）關(guān)于“嘗試”的問題

嘗試的問題通常是平常體育活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或容易改變的問題，例如：（1）耐久跑教學(xué)中，教師誘導(dǎo)：“學(xué)生們都會(huì)跑步，想一想，體育課跑過哪些健身跑？”學(xué)生回答，有慢放松跑，變速跑，折返跑，加速跑等等，教師接著說：“今天這節(jié)課要求大家嘗試倒跑，想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，然后你再試一試。”（2）在學(xué)習(xí)頭手倒立時(shí)，教師可做這樣的提示：“同學(xué)們，想一想，當(dāng)身體倒立時(shí)，頭和兩手應(yīng)處在一個(gè)什么的幾何圖形最有利于控制重心，維持身體平衡？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后，總想，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，通過嘗試，學(xué)生提出：頭與手的支撐成等邊三角形的倒立姿勢(shì)最穩(wěn)定，也有的說是等腰三角形，經(jīng)過學(xué)生嘗試，一致認(rèn)為等邊三角形使倒立姿勢(shì)最穩(wěn)定。3.利用反饋信息，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)

教師通過觀察了解，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、營造民主、和諧、寬松、向上的氣氛，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用評(píng)語的方式，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技術(shù)技能的程度。如在學(xué)生練習(xí)中或結(jié)束時(shí)用“好”、“很好”、“不錯(cuò)”、“好棒”、“真聰明”、“真不容易”、“相信自己”、“堅(jiān)持一下”“再試一試”等詞語進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察敏銳，思維靈活想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率，并注重幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異選擇不同活動(dòng)方式，讓學(xué)生都有所進(jìn)步，心理產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn) 4.學(xué)完“導(dǎo)”結(jié)論，總結(jié)概況

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識(shí)當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識(shí)遷移”的掌握和創(chuàng)造能力等，有時(shí)還可以在結(jié)論中滲透一些做人做事的方式方法。如采用“竊竊私語”這個(gè)游戲進(jìn)行中長跑教學(xué)后，針對(duì)出現(xiàn)的五花八門的答案，最后總結(jié)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：任何事情當(dāng)別人告訴你時(shí)，你要考慮它的真實(shí)性，不要以訛傳訛。因此，對(duì)任何傳言都不要盲目相信，學(xué)生深有體會(huì)。

三、結(jié)論與建議 1.結(jié)論

（1）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的思維總是和問題聯(lián)結(jié)在一起的，問題既是思維的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中經(jīng)過教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地問一個(gè)“為什么”，此時(shí)思維才算是開始啟動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作和鍛煉的欲望，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）促使體育教師對(duì)業(yè)務(wù)的再學(xué)習(xí)，提高體育師資隊(duì)伍的素質(zhì)

采取“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法，教師不只是僅僅掌握各種動(dòng)作技術(shù)、動(dòng)作要領(lǐng)、會(huì)示范和教學(xué)生怎樣做，更應(yīng)該講明為什么這樣做。對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用提出了較高的要求，因此，必須熟悉體育的相關(guān)學(xué)科，備課更須認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)分析每一動(dòng)作原理，長此以往教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)必將得到新的提高，也促進(jìn)教學(xué)水平的提高。2.建議

（1）教師體育問題的設(shè)置要合理，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育問題的探究欲望引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)中的重要“激活”因素，教學(xué)過程就是激發(fā)學(xué)生生疑，教師的提問是“教學(xué)的生命”。

（2）加強(qiáng)動(dòng)作概念教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的體育問題提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知的探究過程需要教師設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，比較發(fā)現(xiàn)矛盾，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新的動(dòng)作概念。同時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛力，主動(dòng)吸收體育理論知識(shí)。

（3）體育課中的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要從實(shí)際出發(fā)，量力而行，切忌貪大求全，一節(jié)課要解決的問題有限。學(xué)生要有所獲，有所得（如掌握一些有用的運(yùn)動(dòng)技能等），以解決實(shí)際問題，達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量規(guī)格無目的。

第五篇：快樂教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

快樂教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 體育教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在的不足之處，吸取教訓(xùn)并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革?？鞓方虒W(xué)能夠磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)自強(qiáng)自信，學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵。快樂體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 快樂教學(xué) 高中體育教學(xué) 實(shí)施對(duì)策

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式注重傳授知識(shí)和技能，一味講究教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生喪失許多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？鞓敷w育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握和創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是快樂、有吸引力的。高中學(xué)校體育教學(xué)本身就存在特殊性，它教學(xué)的對(duì)象是處在青春期的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)群體來說，具備良好的身體素質(zhì)和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)是十分重要的。首先，快樂體育重視運(yùn)動(dòng)快樂感的體驗(yàn)；其次，快樂體育以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂感為契機(jī)激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地參加運(yùn)動(dòng)的興趣；最后通過學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的態(tài)度和能力。現(xiàn)在這個(gè)階段，體育教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法存在的不足之處，吸取教訓(xùn)并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

一、快樂教學(xué)應(yīng)用于高中體育教學(xué)的意義

當(dāng)前的學(xué)校體育如果仍停留在注重技術(shù)技能教學(xué)和教材、教法研究這一層面上，那么它肯定不能適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化發(fā)展的需要。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)于健康的觀念日益更新，很多青年、老年人開始注重體育的鍛煉，經(jīng)常參加一些體育活動(dòng)，對(duì)于健康的觀念意識(shí)逐漸增強(qiáng)。學(xué)校體育應(yīng)揚(yáng)棄體育學(xué)科的本位觀和技能觀，全面實(shí)施體育素質(zhì)教育，使之與社會(huì)體育接軌，為終身體育服務(wù)。在學(xué)校課堂上，越來越多的學(xué)生參與體育課堂，他們懷著高漲的激情參加體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目。近年來，學(xué)校體育得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象較普遍。究其原因，它忽視體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，忽略青少年的生理、心理特征。體育訓(xùn)練能夠提高他們的身體素質(zhì)，強(qiáng)化他們的集體意識(shí)，豐富他們的業(yè)余生活?？鞓方虒W(xué)能夠磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)自信，使學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在確立學(xué)生是教學(xué)的主體的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這對(duì)于解決體育教學(xué)中以誰為主體的問題具有重要意義。高中學(xué)校每年都會(huì)有成批的學(xué)生涌入，他們肩負(fù)社會(huì)進(jìn)步的重任，參與社會(huì)勞動(dòng)?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變。因此，提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，改善體育教學(xué)方法是學(xué)校體育事業(yè)的首要任務(wù)。

二、高中體育教學(xué)中存在的問題

我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)教育模式和體育評(píng)價(jià)體系的制約，在體育課和其他體育活動(dòng)中，一些學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的。在學(xué)校中很多體育教學(xué)依舊保持最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多教學(xué)方式對(duì)于體育教學(xué)并沒有太大幫助，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于體育鍛煉方法的靈活運(yùn)用。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)。即教學(xué)內(nèi)容與形式雷同，考試方法與內(nèi)容雷同，體育評(píng)價(jià)雷同，無怪乎學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦情緒。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的體育教學(xué)教材，用了將近10年都沒有換過，很多內(nèi)容沒有更新，教學(xué)方法老套，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的吸收存在很多弊端。學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生對(duì)體育教育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生只為考試而被動(dòng)進(jìn)行體育活動(dòng)。在體育學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該加深他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)。例如繩梯、攀爬等高難度的體育項(xiàng)目，總是只有老師在模范，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。這種狀況其實(shí)不難理解，一些同學(xué)由于自身?xiàng)l件受限，各方面的素質(zhì)不是很高，從小就沒有接觸專業(yè)的體育訓(xùn)練，對(duì)于進(jìn)行一些體育項(xiàng)目受自身?xiàng)l件的制約。

三、體育快樂教學(xué)方法

1.開發(fā)體育快樂教學(xué)資源

教師應(yīng)在教材選擇教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段運(yùn)用諸方面精心安排，以多種形式教學(xué)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在進(jìn)行體育教學(xué)方案的策劃中，要適時(shí)調(diào)整快樂教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)大綱改進(jìn)教學(xué)方案。教師應(yīng)因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，采取分層教學(xué)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要制訂可供學(xué)生選擇的體育快樂教學(xué)教學(xué)方案。例如，可以利用拔河比賽，獲勝的一方優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目。

2.對(duì)體育快樂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反饋

首先，在體育快樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要有全面的了解和認(rèn)識(shí)，體育教師帶領(lǐng)的是龐大的學(xué)生群體，學(xué)生上體育課的課時(shí)很少，加上學(xué)生的個(gè)體差異很大，教學(xué)中可根據(jù)情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小群體，為每個(gè)小群體設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們根據(jù)自己的能力等開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法研究學(xué)生，多花些精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)。在對(duì)待弱勢(shì)群體上要增加對(duì)他們的關(guān)注，使他們最大限度地取得進(jìn)步。對(duì)于層次相對(duì)高的學(xué)生要給予較多的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。既要注意把握學(xué)生心理和行為的總體特征，又要注意把握學(xué)生個(gè)體的心理特點(diǎn)，還要注意同學(xué)之間個(gè)體的差異。

3.營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧良好的教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)研究結(jié)果表明，愉快的心情能夠極大地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力，因此，當(dāng)學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，自身的情緒會(huì)受到感染，從而積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)過程中。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在這一過程中起到了重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化民主意識(shí)，為學(xué)生提供更大的表現(xiàn)空間。

體育教學(xué)講究的是具備較高的道德素養(yǎng)和高效的科學(xué)教學(xué)方法，本文針對(duì)新形勢(shì)高中體育教學(xué)的教學(xué)方法，加入快樂教學(xué)元素在體育教學(xué)中的可行性，對(duì)體育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，希望為體育教學(xué)工作者提供良好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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