第一篇：初中歷史教學(xué)論文 試論信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合

試論信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合

——以人教版《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》為例

[關(guān) 鍵 詞]信息技術(shù)

初中歷史學(xué)科

課程整合

[內(nèi)容提要]什么是信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，為什么要要實現(xiàn)和初中歷史學(xué)科的課程整合，怎么實現(xiàn)信息技術(shù)和歷史學(xué)科課程整合。

信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，是指將信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科有機結(jié)合，融為一體，把技術(shù)作為一種工具、手段和方法，提高效率，改變結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立綜合性課程文化。多學(xué)科的知識互動和綜合能力培養(yǎng)，促進師生民主合作，健全學(xué)生人格，提高公民素養(yǎng)，開闊國際視野，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展以人為本的新型課程。為什么要實現(xiàn)信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合呢？毋庸置疑，歷史學(xué)科具有過去性、豐富性、綜合性的特點，決定了它與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的結(jié)合具有揚長避短、相得益彰、水乳交融的優(yōu)勢。

那么，怎么實現(xiàn)信息技術(shù)和歷史學(xué)科課程整合呢？

一、營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗

俗話說：“萬事開頭難”，又說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課好不好，開頭是關(guān)鍵。怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在“導(dǎo)入”中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》時，以電影中火燒圓明園一場戲開始：從富麗堂皇的“萬園之園”到大水法遺跡。人類文明的偉大結(jié)晶在沖天火光中化為殘垣斷壁……這是怎么了？又是為什么？教師在短短的兩分鐘里，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗。圓明園，是被雨果稱為“人類史無前例的驚人杰作”，中國所謂“康乾盛世”的能工巧匠幾代人的成果，這使學(xué)生感到喜。魯迅先生說：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看！”“清之精華在圓明園”，看到中國的圓明園被毀，這使學(xué)生感到悲。然而圓明園被誰毀？英法聯(lián)軍。這使學(xué)生感到怒。然而圓明園為什么被毀？英法聯(lián)軍的借口是因為雙方換約過程的沖突，而圓明園是皇家園林。他們要懲罰的是咸豐皇帝。這使學(xué)生感到哀。今天象圓明園這樣奇跡應(yīng)該是全人類共同的財產(chǎn)。毀滅圓明園就是在毀滅世界文明！但其背后的原因呢？鄧小平說過：“落后就要挨打！”此時無聲勝有聲。這就是老師精心設(shè)計，巧妙安排的開場白。一下子，吸引了學(xué)生的眼光，“吊足了胃口”，使學(xué)生欲罷不能。這為本課內(nèi)容的開展奠定了良好基礎(chǔ)。然后老師可以層層剝筍，潤物無聲中達到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展學(xué)生思維空間

人民教育家陶行知先生說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始。教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生敢問，想問，善問，拓展學(xué)生思維空間。要使學(xué)生敢問，就是要有平等民主師生關(guān)系。早在三百多年前，美國的國父們高呼：人人生而平等。羅爾斯的劃時代巨著《正義論》里，平等民主也人類文明的基本品。這是反映教師是否優(yōu)秀標(biāo)尺之一，但體現(xiàn)在平時的點點滴滴之中。要使學(xué)生想問，就是要教師善于啟發(fā)，循循善誘。中國老話是：牛不喝水強按頭。西方有句諺語：你可以把馬牽到水邊，但你不能強迫它喝水。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”要使學(xué)生善問，就是教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并調(diào)動學(xué)生的積極性。使他們“跳一跳，摘到桃”。例如在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》時，關(guān)于俄國侵占我國大片領(lǐng)土。教師展示大清全盛時和今天中國地圖FLASH比較。為什么我國的形狀從“秋海棠葉”會逐漸變成“公雞”？學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：我們到底失去了哪些領(lǐng)土？什么時候失去的？通過什么不平等條約失去的？為什么會失去了？圖表直

觀，簡明扼要，這使學(xué)生輕而易舉掌握了學(xué)習(xí)重點。優(yōu)秀的學(xué)生還有刨根究底：我們今天到底有哪些領(lǐng)土爭端？因為他們看新聞聯(lián)播，也知道釣魚島爭端、東海油氣田問題甚至于黑瞎子島等等。我預(yù)先在網(wǎng)頁中，實事求是地把這些問題的前因后果、來龍去脈講清楚，甚至有選擇地提供不同的觀點。有些學(xué)生也會運用GOOGLE EARTH等工具，但你要他們知道GOOGLE公司背景知識。象黑瞎子島能拿回來半個，面積174平方公里，其實其中的艱難曲折，只有真正了解的人才會點滴在心頭。這當(dāng)然需要談判技巧等，但說到底是今天中國國力的提升。因為是以事實說話，最具說服力。要學(xué)生真正“知其然，知其所以然”。所以它首先培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,而不是簡單的“統(tǒng)一思想”、“政治說教”。其次可以開闊學(xué)生國際視野，確實做到家事國事天下事，事事關(guān)心。最后提高學(xué)生公民素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)。不僅歷史知識，而且信息技能，不學(xué)習(xí)，就會落伍。這當(dāng)然要求教師高屋建瓴，化繁為簡，深入淺出。但這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求，有的要吃到，有的要吃飽，有的要吃好。

三、崇尚合作交流，鼓勵學(xué)生積極探索

《易》曰：“二人同心，其力斷金?！泵献诱f：“天時不如地利，地利不如人和?！?1世紀國際教育委員會在向聯(lián)合國科教文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證?！倍K身學(xué)習(xí)特指“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人?！笨梢?，現(xiàn)代社會非常重視合作。合作交流實際上也是人的基本技能，也是人所以成為人——人的社會性的標(biāo)志。馬克思說：“人是一切社會關(guān)系的總和?！蓖ㄓ秒娖鞴厩翱偛媒芸恕ろf爾奇有句名言： “管理就是溝通、溝通再溝通。”在“太平軍抗擊洋槍隊”中，什么是太平天國運動？太平軍怎樣抗擊洋槍隊？為什么說太平天國運動是被中外反動勢力聯(lián)合絞殺的呢等？其中網(wǎng)頁課件的參考資料有太平天國運動史。學(xué)生可以了解晚清曾國藩、左宗棠、李鴻章等近代名人。例如曾國藩，有爭議的大名人?！皬恼獙W(xué)曾國藩，經(jīng)商要學(xué)胡雪巖”，自近代以來曾國藩就被政界人物奉為“官場楷?！?。他做到中國傳統(tǒng)文化里立功、立德、立言“三不朽”，不愧為“中華千古第一完人”。青年時的毛澤東說：“愚于近人，獨服曾文正?！蓖砟陸B(tài)度有本質(zhì)變化，但仍說：“曾國藩是地主階級最厲害的人物！”蔣介石對曾國藩更是頂禮膜拜，“其著作為任何政治家所必讀”，“足為吾人之師資”！他把《曾胡治兵語錄》當(dāng)作教導(dǎo)高級將領(lǐng)的教科書，自己又將《曾文正公全集》常置案旁，終生拜讀不輟。據(jù)說，他點名的方式，靜坐養(yǎng)生的方法，都一板一眼模仿曾國藩。曾國藩的個人魅力，由此可見一斑。但仁者見仁，智者見智。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，可以形成自己看法，甚至“成一家之言”?！敖處煂W(xué)習(xí)指導(dǎo)──學(xué)生自主學(xué)習(xí)──群體合作學(xué)習(xí)”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學(xué)格局?！皩W(xué)然后知不足,教然后知困?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，師生共同提高，實在可以教學(xué)相長。

四、建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢

美國前總統(tǒng)克林頓說：“信息產(chǎn)業(yè)革命是人類有史以來最大的一次革命，也是人類幾百年才有的一次機遇”。不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外你別無選擇！授人于魚，不如授人于漁。我們的歷史已經(jīng)加入中考，所以學(xué)習(xí)評價很重要?！办`不靈，當(dāng)場試。”信息技術(shù)一大優(yōu)勢就是即時交互反饋，利用數(shù)據(jù)庫、ASP網(wǎng)頁等，把學(xué)生練習(xí)的情況即時交互反饋。做到人人面批，要掌握到每位同學(xué)的作業(yè)情況，這傳統(tǒng)教學(xué)不是不能做到，可是每班近６０人，７個班，400多人，花費時間太多。但信息技術(shù)一大優(yōu)勢通過程序它會自動統(tǒng)計全班、全年級、全校每道題特別是客觀題的正誤情況并即時反饋，例如這課的基礎(chǔ)題全班就基本全對。所以老師象美國“紅旗演習(xí)”的指揮官，借助信息技術(shù)這把利劍，把實戰(zhàn)和虛擬完美結(jié)合，即時掌控全局，及時作出判斷、調(diào)整和評價，學(xué)生也馬上可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@必將大大提高了教學(xué)效果！孔子不是說過嗎？“工欲善其事,必先利其器！”

第二篇：初中歷史課程教學(xué)論文

做歷史教學(xué)的領(lǐng)航者

隨著歷史教學(xué)改革的不斷深入，教師的對新課改的理念逐步接受并不斷深入理解，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改觀，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的修改和實施對教師提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，作為歷史教師，必須主動適合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做歷史教學(xué)的領(lǐng)航者。

一、做歷史教學(xué)儲備的領(lǐng)航者

作為歷史教師，應(yīng)該具備一些基本素質(zhì)，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我認為教師要想教好學(xué)，必須做好歷史教學(xué)的儲備：知識、能力、情感素質(zhì)。

歷史知識的儲備，是實施有效教學(xué)的基本素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)內(nèi)容增加很多歷史知識，這些歷史知識有待我們從新學(xué)習(xí)、審視、整合、利用。歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識，而且還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識，包括社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等方面的基本知識。歷史教學(xué)中要解決有關(guān)的歷史問題，歷史教師必須閱讀大量歷史史實，使自己的知識面得到拓展，成為一名博學(xué)多才的教師。同時，作為歷史教師，還應(yīng)時刻關(guān)心時事政治、關(guān)注歷史評價、注重考古發(fā)現(xiàn)、甄別歷史史實，以便能做到談古論今，以古鑒今，使歷史課更富有時代氣息，能更好的發(fā)揮歷史的教育功能。

能力素質(zhì)的儲備是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。首先教師要學(xué)會利用教材。吃透教材、研讀教材、分析教材、甄別教材、運用教材。理解和掌握了教材的編排體系，明確了教材所要達到的要求，駕輕就熟地駕馭教材，才能體現(xiàn)出歷史教師的專業(yè)知識功底。其次教師要會用教學(xué)資源。歷史史實、影像材料、圖片展覽、地方史記、博物館、名勝古跡等都是歷史教學(xué)的極好的教學(xué)資。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知等情況選擇性加以利用、整合，能使教學(xué)起到極佳的效果。

再次歷史教師要認清學(xué)生。要認清學(xué)生的認知水平、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生接受的社會教育等。認清學(xué)生不是簡單地去了解或是淺嘗輒止的認為學(xué)生一切空白；認清學(xué)生才能更好的有的放矢的實施教學(xué)、才能與學(xué)生融為一體，知道學(xué)生哪些已知、哪些未知、哪些需加強、哪些需引導(dǎo)等。認清學(xué)生是歷史教師具備的關(guān)鍵能力。第四教師自身能力的加強。教師要具有會用行之有效、新穎多變的教學(xué)手段的能力；要有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引用一些生動有趣的歷史故事、成語典故的能力；要有生動活潑、富有感染力的語言能力；要有判斷、分析、評價學(xué)生及學(xué)生學(xué)情的能力。

情感素質(zhì)的儲備是歷史教師具備的至高能力。傳統(tǒng)教學(xué)大多就歷史教歷史、就知識傳知識，學(xué)生接受的是干硬純歷史常識，缺少情感、價值觀的教育。作為歷史教師要充滿激情，教學(xué)中要融入歷史教師自己的情感。歷史教師更應(yīng)具備良好的情感道德，在對學(xué)生傳授歷史知識的基礎(chǔ)上進行愛國主義教育、思想品德教育。歷史教師還應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心他們的身體、生活、所思所想，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)習(xí)、生活、未來、人生。真誠的關(guān)愛會引起學(xué)生的共鳴。

二、讓學(xué)生主宰課堂，做課堂教學(xué)的領(lǐng)航人

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究問題，勤于動手動腦。這就要求教師首先轉(zhuǎn)變教角色，學(xué)生改變學(xué)的方式。

體現(xiàn)“以人為本”。以人為本，就是要堅持“以育人為本”。學(xué)校教育過程中充滿了人的因素，在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)堅持以學(xué)生為本，努力做到著眼學(xué)生整體發(fā)展，立足每一個學(xué)生個體成才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使每一個學(xué)生在不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個性特長上都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺，獲得最大最好的發(fā)展。

倡導(dǎo)“師生互動”。新教改要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程、是一個知識擴展的過程、是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。所以師生之間要互教互學(xué)，互惠互助，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

突出“以學(xué)為主”。新教材要求師生在互動的教學(xué)中共同體驗，一同成長。教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”，既要了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，又要了解學(xué)生的情感傾向，個人的興趣愛好、生活經(jīng)驗積累等。所以教師要在“教師的行為”和“學(xué)生的行為”上下功夫，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在“熱鬧”中“有序”、“自主”、“探究”地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位真正得以落實。

綜上所述，當(dāng)前的歷史教育即將開辟一個全新的舞臺，歷史教師更應(yīng)與時俱進、不斷創(chuàng)新、強化能力、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生主宰課堂，教師只是做好課堂教學(xué)領(lǐng)航人，讓課堂煥發(fā)新的生機。

第三篇：初中歷史教學(xué)論文 初中歷史教學(xué)淺談

歷史課如何吸引學(xué)生的注意力—初中歷史教法淺談

新課改的宗旨就是要以學(xué)生為主，還課堂與學(xué)生，在教學(xué)過程中要學(xué)生積極參與，改變過去教師滿堂灌的狀況。這就要調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

但是，現(xiàn)在初中歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面是：歷史不列入中考的范圍，屬于“副科”，學(xué)生、家長不重視，對于一些好學(xué)生如想取得好成績，在考試前突擊一下就可以啦，所以也不能引起他們的興趣。加上初中的學(xué)生本來就沒定性，注意力容易分散，在這種情況下如果教師還是按傳統(tǒng)的教法，重在落實知識點，“填鴨式”的教學(xué)，怎么可能吸引學(xué)生的注意力？怎么可能調(diào)動學(xué)生的積極性？怎么可能做到以學(xué)生為主呢？所以我們教師必須開動腦筋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整自己的教學(xué)方法。下面我就來談?wù)勗谶@幾年教學(xué)當(dāng)中我覺得比較有效的一些教法。

一、分小組競爭

爭強好勝是年輕人特有的天性，初中學(xué)生好勝的特點尤為突出，教師如能利用好這點，把它運用到教學(xué)上將會收到意想不到的效果。我在上課的時侯，先把學(xué)生分成幾個小組，然后把每個小組的組號寫在黑板的右上角。在教學(xué)過程中，把自己設(shè)計好的各種問題在課堂上提問，哪個小組的成員回答對了一題，我就在黑板上相應(yīng)的組號下面畫一五角星。一堂課后統(tǒng)計看哪個小組獲得的五角星多，這個小組就評為這堂課的優(yōu)秀小組。這樣，學(xué)生為了在競爭中取勝，就會專心聽課，認真思考，積極回答問題。

二、表演歷史短劇

善于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，想吸引別人的注意也是年輕人的又一特性。在課堂上我們應(yīng)該多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能表現(xiàn)自己。表演歷史短劇就是一種很好的形式，如我在上《三國鼎立》這一課時，有一目“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容，我就讓學(xué)生扮演劇中的歷史人物，把這歷史事件表演出來。臺下的學(xué)生除了欣賞臺上的同學(xué)表演之外還要思考問題“為什么孫劉聯(lián)軍能以少勝多，打敗曹操的八十萬大軍？”。通過這樣，不僅把沉悶的歷史課堂搞得生動活潑，而且也讓同學(xué)們掌握了歷史知識，同時也鍛煉了同學(xué)們的表演才能，更能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

三、開展課堂小辯論

除了歷史短劇，課堂小辯論也是一種很好的手段。例如上宋金對抗這一課時，關(guān)于“岳飛是不是民族英雄”就可以讓學(xué)生展開一場小辯論。為了辯論，學(xué)生必須掌握課本相關(guān)的知識，這就要他注意力集中，認真看書。而且通過辯論，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對“民族英雄”這個概念有更加深刻的理解，同時還鍛煉了他的口才。在我們的史學(xué)界上對很多歷史事件、歷史人物的評價、觀點是有不同說法的，所以這種辯論的形式是我們在課堂能經(jīng)常用的教學(xué)方法。通過辯論學(xué)生不僅能形成正確的歷史觀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、分析問題的能力和習(xí)慣。

四、撰寫歷史小作文

對于一些沒什么難度，平鋪直敘的課，如果教師也是按課文簡單的復(fù)述一遍的話必定不能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。對于這樣的課就可以讓學(xué)生自己掌握，然后通過寫小作文的形式檢查學(xué)生自學(xué)的情況。例如上《宋朝文化》這一課時，我就

用心愛心專心 1

以 “假如你是宋朝人，你的一天是怎樣度過的？”為題，讓學(xué)生寫一篇作文。學(xué)生為了完成這篇作文，必須掌握宋朝的相關(guān)知識，所以他就會認真的閱讀課本。從交上來的作文看，同學(xué)們完全超出了要求，如坐時空穿梭機回到宋朝，遇到蘇軾、陸游等大詩人，和他們把酒作詩等等，發(fā)揮的豐富的想象力。所以這種做法不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的想象能力。

五、學(xué)做小教師

對與一些難度較小的課，我們還可以選擇讓學(xué)生來當(dāng)“老師”的方法來處理。我們可以指定一倆位同學(xué)，讓他先備好課，然后由他們給同學(xué)們上課。同學(xué)們看到是自己的同學(xué)來當(dāng)“老師”，他們就會覺得很新奇，很有興趣，上課時也很配合，甚至想些問題來“刁難”一下小老師。而上課的同學(xué)也能體驗一下當(dāng)老師的感覺，同時在備課時候也了解哪些知識是該掌握的，這對于他自己復(fù)習(xí)也是有幫助的。

“教有法，但教無常法”，在課改的大背景下，我們教師應(yīng)該多用點心，研究教法并靈活運用，把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生愿意上我們的歷史課，喜歡上我們的歷史課。

用心愛心專心 2

第四篇：初中歷史教學(xué)論文

初中歷史教學(xué)論文

初中歷史教學(xué)論文

摘要：三維目標(biāo)是感知歷史、學(xué)習(xí)歷史、理解評價歷史的有機結(jié)合，是由淺入深，不可分割的整體。因此，只有落實“三維目標(biāo)”，才能實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 歷史 三維目標(biāo) 教學(xué)

三維目標(biāo)是感知歷史、學(xué)習(xí)歷史、理解評價歷史的有機結(jié)合，是由淺入深，不可分割的整體。因此，只有落實“三維目標(biāo)”，才能實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。那么，如何在初中歷史教學(xué)中落實三維目標(biāo)呢？ 一、三維目標(biāo)內(nèi)涵的解讀

１、知識與能力：

基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱之為“雙基”。

學(xué)科基礎(chǔ)知識——指各個學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。

學(xué)科基本技能——指各學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能。

知識和技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。把“知識與技能”列在三維目標(biāo)的第一維，既肯定了“雙基”本身半個世紀以來在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中所產(chǎn)生的積極影響，也是肯定了“雙基”現(xiàn)在乃至今后在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中仍應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其積極作用。

２、過程與方法：

過程——指學(xué)生自主閱讀，自主探究，自主實踐的過程。包括：文本的認知發(fā)展過程；聯(lián)系社會生活實際解決問題的過程；強化思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的過程；情感體驗的內(nèi)化升華過程。

方法——指學(xué)生在動態(tài)的、開放的思維過程中，尋求解決問題的最佳方案，掌握目標(biāo)達成時的最好方法。

過程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。過程中常常蘊含著一定的方法，一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過程之中，并通過一定的過程掌握一定的方法。在這個過程中，掌握解決實際問題的有效方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高處理各種實際問題的實踐能力。過程與方法既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

情感——是從廣義而言的，是指人的心理素質(zhì)，包括動機、興趣、感情、意志乃至品格、個性等在內(nèi)的心理特征，即非智力因素。它所關(guān)注的是學(xué)生的心理健康和人格健全。

態(tài)度——是指最根本的態(tài)度，是對人生的態(tài)度，涵蓋了一個人對方方面面的正確態(tài)度，社會責(zé)任。包含著德育的全部內(nèi)容。

價值觀——指一個人一生的價值追求，價值取向，價值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所講的世界觀、人生觀、價值觀。

情感、態(tài)度與價值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

二、在初中歷史教學(xué)中落實三維目標(biāo)的策略

１、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

新課程改革的目標(biāo)之一，就是要教師必須改變舊有的過于單

一、被動的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來，以促進學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。

中國改革的總設(shè)計師提出的“黑貓白貓論”也告訴我們，每一種教學(xué)方法，都有其存在的價值，在教學(xué)方法設(shè)計過程中，我們要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析，從學(xué)生實際出發(fā)，必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式方法，達到課堂教學(xué)的最高效。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。因此，在教學(xué)方式設(shè)計時，我們必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及自身素質(zhì)等綜合因素，實事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能一味地求“標(biāo)新立異”，走入“什么都搞‘探究’，否定接受式和觀察、模仿學(xué)習(xí)；不顧學(xué)生的知識與能力儲備，也沒有具體目標(biāo)，徹底放開，讓學(xué)生憑空想象，無據(jù)辯論”的形式主義的怪圈。

２、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法

科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與方式，是達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。因此，課程目標(biāo)特別強調(diào)要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法。在這方面，課程目標(biāo)特別提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。如：開展課堂討論與辯論；舉辦歷史故事會、>演講會、講座等；進行歷史方面的社會調(diào)查與訪談；進行歷史考察；仿制歷史文物；鑒賞歷史文物；采訪歷史見證人；編演歷史?。痪庉?、出版歷史板報、刊物；舉辦歷史專題展覽；擬寫歷史論文、札記、社區(qū)史、家庭史等；觀看歷史題材的影視作品；搜集各種歷史材料；制作、填寫歷史圖表和年表；學(xué)唱歷史歌曲等。

學(xué)習(xí)歷史的方法很多，最基本的包括：記憶、聽說、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動、辯論等。不同的方法有不同的結(jié)構(gòu)程序、不同的遵循原則、不同的呈現(xiàn)方式和不同的獲取手段。但無論怎樣，歷史方法的掌握都要在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中完成。歷史學(xué)習(xí)的許多特有的方法，帶有技能性質(zhì)的，如閱讀歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件。其他帶有綜合性的方法，如搜集與整理材料的方法，運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題的方法、遷移的方法等。

歷史課程目標(biāo)強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，這表明，新課程不僅關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注這種結(jié)果是如何獲得的。因此，新課程要求教師要把“以教論學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。教師要重視教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并以好的教學(xué)方法推進教學(xué)過程。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意以下幾點。

①善于引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與。

②善于從初中生的年齡特征和個別差異出發(fā)提出要求，尊重學(xué)生的個性和才能。

③注重學(xué)生的探究過程。在知識獲取上下功夫，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論，使學(xué)生充分體驗到探索過程的價值，增強學(xué)習(xí)信心。

④為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生學(xué)會各種不同的學(xué)習(xí)方法，如注重探究式學(xué)習(xí)，在探索歷史問題的過程中善于獨立思考，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史或現(xiàn)實問題的能力。

第五篇：初中歷史教學(xué)論文

初中歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

周艷東

（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）

摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點策略及技巧。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；主體地位

在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性，在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng)。

一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，問題對于引發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學(xué)習(xí)，探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡(luò)，進而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

二、充分利用多媒體，促進學(xué)生主體參與

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。首先，教師可以運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學(xué)習(xí)唐朝知識的時候，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時期的視頻，讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，要選擇那些與課堂知識點相關(guān)的材料，通過進一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識。

三、強化合作教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，促進學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。首先，教師可以在課堂教學(xué)中分成小組，讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生探討鴉片戰(zhàn)爭對于中國發(fā)展的意義，當(dāng)學(xué)生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學(xué)生的思維被拓展了，學(xué)習(xí)也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的情感體驗。