第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性——聽力教學(xué)

最近幾年，我們參加過各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的英語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)，主題均是“提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性 ”，實(shí)效即課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋?？戳藢＜业闹v座視頻以及老師們的心得體會(huì)，我也感受頗多。英語(yǔ)課堂應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)，但在課堂教學(xué)中很多老師重讀寫，輕聽說能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)幾年的英語(yǔ)后，仍無(wú)法與別人交流，而當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的主要問題包括：對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)不足、對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解不夠、缺少必要的聽力技能、沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣等等。那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)聽力學(xué)習(xí)，幫助他們過好語(yǔ)音關(guān)，克服聽力障礙，從而提高英語(yǔ)聽力的水平呢?下面我就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)聽力教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

一、早期聽力訓(xùn)練

教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地采取行之有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。年齡小的學(xué)生，“聽說”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力，課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)教學(xué)初期，教師就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎(chǔ)上才在教師的指示下進(jìn)行正確的發(fā)音。

二、精心安排聽力內(nèi)容

在每個(gè)教學(xué)段我都遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語(yǔ)音、詞匯到短句，從短句到長(zhǎng)句，從長(zhǎng)句到短文，從短文到臨場(chǎng)對(duì)話，要求學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲，小故事，或是小時(shí)等等。我一般利用英語(yǔ)課前5分鐘進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到滴水穿石的效果。

一、激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)聽力的興趣，促使學(xué)生愛聽

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣是聽力訓(xùn)練得以有效進(jìn)行的重要前提，因此，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。也就是激發(fā)興趣，促使學(xué)生愛聽。教學(xué)中，我立足于教材，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種聽力訓(xùn)練，常換“新招”，讓學(xué)生樂于參與。

（一）、精心選擇有趣的聽力材料

聽的過程中，教師要精心選擇一些幽默小故事、笑話、英文小詩(shī)、英文卡通、chant或英文歌曲等，視聽說相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮、沉悶而產(chǎn)生的心理障礙。利用歌曲這一載體，學(xué)生就能在輕松愉快的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽力訓(xùn)練活動(dòng)，這樣就能在不知不覺中提高學(xué)生聽的能力。教師利用歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇與之對(duì)應(yīng)的歌曲。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠是訓(xùn)練聽力的良好材料。例如在教PEP Book 2 Unit 6 中的歌曲“They are in the zoo”中，把歌詞中的動(dòng)物單詞留空板書在黑板上，讓學(xué)生先聽第一遍，說出所聽到的動(dòng)物。等學(xué)生說出動(dòng)物的單詞后，讓他們念念歌詞再聽第二遍完整的歌曲，跟著閉上眼睛聽第三遍，要求他們一聽到剛才的動(dòng)物單詞就舉手，這種方式能訓(xùn)練兒童準(zhǔn)確說英語(yǔ)的能力。

（二）、聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)力求新穎有趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在練習(xí)學(xué)生聽力時(shí)，不能形式單一，時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)采取多種有趣的聽力練習(xí)。聽力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要面向全體，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，力求每一步都能激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

1、聽指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作

要求學(xué)生按照教師的指令去做，這時(shí)應(yīng)力求使語(yǔ)境真實(shí)，以增強(qiáng)這一練習(xí)的效果。如在教身體部位名詞“nose、eye、ear??”時(shí)，教師快速說出一些指令 “Touch your nose.Touch your eyes.Clap your hands??”等，學(xué)生聽到指令后就以最快的速度做出相應(yīng)的動(dòng)作。這種活動(dòng)可以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诼犞型?，玩中學(xué)。

2、聽與畫畫相結(jié)合

在學(xué)習(xí)PEP book 3 Unit 3 My Friend，學(xué)生掌握了 “I have a big nose.He /She has big eyes ”等句型后，我發(fā)給每位學(xué)生一張只有身體的喜羊羊卡通圖像，要求他們根據(jù)錄音中的描述＂I have a good friend.He is Xi Yangyang.He has a big head.He has two small eyes??”給喜羊羊畫上正確的頭部。因?yàn)槭菍W(xué)生喜愛的，所以他們很有興趣。

3、聽音涂顏色

比如在學(xué)習(xí)了pink, red, yellow, green, purple等顏色的單詞后，讓學(xué)生畫些動(dòng)物、水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品等，再根據(jù)聽到的指令給這些物品涂上顏色，“Draw a

peach.Colour it pink.Draw a strawberry.Colour it red.”既鞏固了顏色的單詞，又鞏固了物品的詞匯。學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4、畫圖置景

教師口述一幅畫面，要求學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫在紙上，也可以請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)圖片挑出來(lái)貼到黑板的相應(yīng)畫面上；當(dāng)然，聽的圖畫內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和繪畫水平。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“In a nature park”一課時(shí)，在操練環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件讓學(xué)生閉上眼睛聽著優(yōu)美的音樂，猜想圖畫里會(huì)有什么內(nèi)容。學(xué)生則插上了想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地猜想圖畫里的grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。他們主體性和自主性得到了最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮，新授單詞得到了充分的強(qiáng)化，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也進(jìn)行了很好的練習(xí)，同時(shí)也滲透美育。

（三）、善用激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好的學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣請(qǐng)保持這種內(nèi)在力量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，問題首先應(yīng)該具有一定的難度，就像長(zhǎng)在樹上的蘋果，你需跳一跳，付出一定大的努力，方可摘到它，從而獲得成功的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

聽是一種信息輸入的行為，聽者在聽的過程中多數(shù)處在被動(dòng)的位置，而被動(dòng)的行為極易讓人產(chǎn)生勞累感，心里上容易疲勞，注意力不集中。所以，在聽力訓(xùn)練過程中教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕學(xué)生只是取得細(xì)小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，多采用激勵(lì)的話語(yǔ),如very good ,great, super, excellent, well done.等等,給學(xué)生及時(shí)打下強(qiáng)心針，讓學(xué)生增加成功感，成功的本身會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力和鼓舞，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽力習(xí)慣,讓學(xué)生靜聽

（一）、保持良好的心態(tài),培養(yǎng)正確聽的習(xí)慣

在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，學(xué)生稍不注意就會(huì)漏掉很多信息，集中注意力，保持平靜的情緒和良好的心態(tài)是做好聽力的先決條件。讓學(xué)生明白在聽的過程中即使沒聽清也不要慌張，要學(xué)會(huì)及時(shí)的調(diào)整自己的情緒，繼續(xù)認(rèn)真地聽下去。聽的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。聽力訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。做到開口前要先聽、學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽、課余時(shí)間經(jīng)常聽。

（二）、使用英語(yǔ)思維

在聽力訓(xùn)練過程中，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣將聽到內(nèi)容進(jìn)行心譯（即在理解過程中將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，又將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)），這樣就增加了理解的中間環(huán)節(jié)，學(xué)生聽的正確率、速度及語(yǔ)言表達(dá)勢(shì)必受到影響。指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維去理解，刪除心譯過程，培養(yǎng)學(xué)生把聽到的或自己想要表達(dá)的英語(yǔ)直接與客觀事物聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生不要把一切都翻譯成母語(yǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的重要一環(huán)。小學(xué)生主要以具體形象思維為主，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多采用直觀、生動(dòng)、形象、適合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方法，充分利用直觀、形象的教具，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）、聽課文和對(duì)話錄音時(shí)，要求學(xué)生不看書

在聽的過程中，不要過于關(guān)注學(xué)生新的單詞是否理解，而是在聽的過程中是否會(huì)有自己的思維。這種聽不是單純的機(jī)械模仿，而是對(duì)語(yǔ)言材料有所思考。這是聽能否真正達(dá)到實(shí)效的重要基礎(chǔ)。在介紹有關(guān)人物，解釋某些關(guān)鍵詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問題去聽。如教授PEP B5 Unit 3 B部分 Let’s read 對(duì)話時(shí)，在聽錄音前，教師可出示以下四個(gè)問題：

What is Sarah going to do this weekend? Where is Sarah going? What is Sarah going to buy? What does Sarah want to be?

讓學(xué)生有目的地去聽對(duì)話。等學(xué)生聽完幾遍后，叫學(xué)生回答問題，教師再講解這四個(gè)答案。這樣，學(xué)生就能專心地聽，認(rèn)真地想，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

（四）、重視學(xué)生每天的早讀和課堂上的朗讀 依據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果，雖然讀與聽兩者憑借的渠道不同，即讀通過視覺，聽通過聽覺,但是讀與聽一樣是輸入信息的過程，其心理過程是類似的。掌握讀的技巧對(duì)學(xué)生聽力很有好處。因此，外語(yǔ)早讀如能從一開始就做到有計(jì)劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的技巧和方法,使學(xué)生善聽

（一）、做好聽力活動(dòng)前的充足準(zhǔn)備

在低年級(jí)，我們經(jīng)常采用聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習(xí)方式。在開展活動(dòng)前，要讓學(xué)生明白活動(dòng)的方法和一些聽力技巧，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如聽聽畫畫前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好水彩筆或蠟筆、油畫棒等，在聽畫的時(shí)候先畫一點(diǎn)點(diǎn)，聽好之后再把完整的圖畫好。又如“聽錄音，完成句子”這種題目，教會(huì)學(xué)生來(lái)不及寫單詞就先在旁邊寫中文，遇到數(shù)字類單詞，先寫阿拉伯?dāng)?shù)字等。

（二）、熟悉題型,超前準(zhǔn)備

聽材料之前，先熟悉題型，弄懂方法：快速瀏覽聽力材料，預(yù)測(cè)可能的未知內(nèi)容，做到心中有數(shù)聽材料前抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲取的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗，同時(shí)猜測(cè)大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問題，依據(jù)選項(xiàng)中提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、價(jià)格、方式、原因、頻度等分別猜測(cè)出問題可能會(huì)是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對(duì)于較復(fù)雜的選項(xiàng)，建議學(xué)生通過分析、比較、領(lǐng)會(huì)選項(xiàng)之間的差別，這樣在聽的時(shí)候就有針對(duì)性地聽，再借助上下文進(jìn)行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速做出正確的答案。

（三）、選擇目標(biāo)，抓住要點(diǎn)

教師要告訴學(xué)生：在聽的過程中，不要求聽清楚每個(gè)音、每個(gè)詞甚至每個(gè)句子。因?yàn)榘炎⒁饬Ψ旁谠~句上，一碰到生詞或一聽到連串的語(yǔ)流、含糊不清的句子，思想容易停滯不前，從而錯(cuò)過后面的內(nèi)容。因此學(xué)生在聽的過程中盡力理解整個(gè)聽力材料的主要內(nèi)容才是關(guān)鍵。要求學(xué)生有選擇地聽，（可采用整聽、跳聽、略聽等方法），其目的是找到對(duì)學(xué)生來(lái)說是重要的信息，聽得精細(xì)了反而會(huì)跟不上，要聽得囫圇吞棗。如：根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案，這類題常見的關(guān)鍵內(nèi)容是：人名、職業(yè)、時(shí)間、結(jié)論等。又如：聽錄音選單詞一題中有eight, right, night, light，這四個(gè)單詞中有相同部分ight，在聽的時(shí)候只要注意單詞開頭字母的發(fā)音即可。

（四）、記錄重點(diǎn)，邊聽邊記

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說可以“抓主干”，即通過聽關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。同時(shí)也要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，以強(qiáng)化記憶。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如：數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句抓住主要成份等。同時(shí)也要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，以強(qiáng)化記憶。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。例如：I’m Qiu Bin.I’m a Chinese girl.I’m 10.I’m tall.My eyes are big.對(duì)這篇短文可摘錄如下：Q B Ｃhinese girl 10 eyes big.（五）、合理猜測(cè)

1、根據(jù)所提供的圖畫進(jìn)行猜測(cè)

在聽力訓(xùn)練開始前，教師根據(jù)圖畫提問或讓學(xué)生口頭談?wù)搱D畫，發(fā)揮想象，猜想圖片中的人物會(huì)談些什么。這一活動(dòng)可以幫助學(xué)生根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，同時(shí)也將聽和說有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如：在教PEP Book 2 Unit4，我通過PPT出示有兩個(gè)新鮮蘋果的畫面，讓學(xué)生猜想會(huì)說出盡可能多的句子，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，學(xué)生反應(yīng)很快說出句子

真沒想到兩個(gè)新鮮蘋果會(huì)讓學(xué)生說出那么多，既鞏固復(fù)習(xí)了句型，此時(shí)，我感到欣慰的，我的嘗試是成功的，效果甚優(yōu)。

2、根據(jù)所提供的練習(xí)題進(jìn)行猜測(cè)

在聽力訓(xùn)練前，教師若帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽聽力題并教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)這些聽力題進(jìn)行預(yù)測(cè)，幫助他們限定思考的范圍，盡量減少學(xué)生聽時(shí)的盲目性，則能讓他們聽懂更多的內(nèi)容，增強(qiáng)聽的信心，提高聽力訓(xùn)練的效率。

如聽力題：My father is a doctor.My ___ is a teacher.讓學(xué)生猜猜應(yīng)該填什么詞。學(xué)生很自然猜到是填mother。在訓(xùn)練學(xué)生聽短文或?qū)υ挄r(shí)，我常給學(xué)生提供一些問題，這些問題給學(xué)生提供了大量的信息，通過這些問題，學(xué)生可以憑借有關(guān)知識(shí)快速確定聽的范圍。例如： Listen and judge.根據(jù)你所聽到的內(nèi)容判斷下列句子的對(duì)錯(cuò)。（）Amy is shorter than Lily.()Lily is older than Amy.問題：How tall is Amy ? How tall is Lily ? How old is Amy? How old is Lily？

如果學(xué)生帶著問題捕捉對(duì)話中的關(guān)鍵詞和句子，成功率會(huì)很高。將注意力放在重要成份上，對(duì)其余成份加以忽略，從而較好地了解短文或?qū)υ拑?nèi)容。

（一）幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音知識(shí)

掌握基本的語(yǔ)音規(guī)則是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練中，存在大量的重讀、連讀、弱讀現(xiàn)象，通常句中重讀的是實(shí)詞（名詞、實(shí)意動(dòng)詞、數(shù)詞等），他們是句中的關(guān)鍵詞。我常提醒學(xué)生，一句話中重讀的大多是攜帶信息的關(guān)鍵詞，需注意聽。而其他的如介詞、連詞、冠詞往往弱讀，可以不加太多的注意。

（二）注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。我在學(xué)生聽力訓(xùn)練的開始階段就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。學(xué)生開始接觸聽力訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)把注意力集中在詞語(yǔ)上，常力求抓住每個(gè)詞而“撿了芝麻，丟了西瓜”。我在教學(xué)中首先闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，緩和學(xué)生的緊張情緒。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，幫助學(xué)生樹立信心。聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。我在教學(xué)中有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。

（三）訓(xùn)練聽力技巧，促進(jìn)聽力提高

我在聽力教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練。這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練，捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。使他們做到邊聽邊記、強(qiáng)化記憶，記錄是要有重點(diǎn)、有技巧，如長(zhǎng)句抓主要成分，單詞寫開頭字母，數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄。聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意。如在Listen the conversation中，要著重搞清“who,where,when,what,why”等關(guān)鍵問題。

（四）了解文化背景，熟悉**常交際

讓學(xué)生了解適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，認(rèn)真梳理并熟悉在特定情景中的語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能，消除學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣的差異方面的聽力理解障礙。

（五）寓聽力訓(xùn)練于**常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與**常教學(xué)結(jié)合在一起。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。時(shí)間安排上，上課前的五分鐘，課堂教學(xué)結(jié)束前的數(shù)分鐘，我都適當(dāng)安排一些聽力訓(xùn)練。在練習(xí)聽力時(shí)，不能形式單一，應(yīng)采取多種有趣的形式。如判斷對(duì)錯(cuò)、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習(xí)方式。內(nèi)容上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，作到先聽后說，先說后讀，先讀后寫。與課本配套的補(bǔ)充習(xí)題、聽讀訓(xùn)練、目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中“聽”的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性？應(yīng)注意哪些問題？

英語(yǔ)課上“聽”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不可缺少的部分。傾聽既是獲得知識(shí)的一種手段，又是一種重要的學(xué)習(xí)技能，如何保證“聽”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下問題？

第二篇：淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

課堂是小學(xué)英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為目前大力倡導(dǎo)的學(xué)科主題。所謂課堂教學(xué)實(shí)效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，從而真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要從根本上加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性地位，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、結(jié)合實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實(shí)效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發(fā)揮教材的作用。所以，教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匕岩恍﹥?nèi)容提前或推后教學(xué)。如在老師上TV show 時(shí)，讓五年級(jí)的孩子用英語(yǔ)去表達(dá)電視節(jié)目以及對(duì)它們的看法，為了讓孩子們對(duì)這個(gè)話題能展開討論，教師在文本出現(xiàn)的children’s show，nature show的基礎(chǔ)上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個(gè)詞組都是學(xué)生學(xué)過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對(duì)于各個(gè)節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時(shí)加以英語(yǔ)解釋，這么一來(lái)就讓孩子對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也讓他們對(duì)這個(gè)話題有話可講，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化、豐富化，解放空間，解放時(shí)間。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地把語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)到能聽、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行問答，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，并提供真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，接受起來(lái)也很自然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實(shí)效，又能引發(fā)求知欲。如在學(xué)習(xí)A PE lesson時(shí)，文中有個(gè)詞組jump up and down，當(dāng)你用語(yǔ)言表達(dá)意思的時(shí)候可能會(huì)特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區(qū)分jump up and down 與 jump far 的區(qū)別了。在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解。如在A PE lesson 一課中，上來(lái)直接就和學(xué)生說stand in a line或put your feet together，有些學(xué)生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學(xué)生都stand up，并邊說英語(yǔ)邊做動(dòng)作，學(xué)生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來(lái)和你完成一系列的動(dòng)作，在教學(xué)效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實(shí)不用依賴PPT，把學(xué)生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)你同樣可以完成的很好。

三、注重學(xué)科整合，讓學(xué)生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會(huì)到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語(yǔ)與其他學(xué)科間的相互滲透，不但不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到促進(jìn)升華的作用，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語(yǔ)與美術(shù)的結(jié)合，簡(jiǎn)筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項(xiàng)功能了，不管是復(fù)雜的食物，還是彩色的衣物，簡(jiǎn)筆畫都能起到不錯(cuò)的效果，如現(xiàn)代與經(jīng)典林麗老師的一節(jié)課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時(shí)，又如英語(yǔ)與音樂的結(jié)合，在如今的英語(yǔ)課堂上，不再是沉悶的機(jī)械操練，音樂給英語(yǔ)的課堂提供了一個(gè)很好平臺(tái)，通過音樂這個(gè)神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識(shí)，操練新知識(shí)，并且還能通過它開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能里，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，音樂這個(gè)方式更加有效，如在操練there be 句型時(shí)，面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，你也許會(huì)手足無(wú)措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學(xué)生興趣提升上去了，再轉(zhuǎn)換下形式，設(shè)計(jì)成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎(chǔ)上又能拓展孩子的發(fā)散思維了。給學(xué)生一個(gè)疑問“怎樣才能調(diào)出粉紅色呢？”，接著老師讓學(xué)生拿出顏色筆當(dāng)調(diào)試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍(lán)，purple and yellow紫和黃? 最后，學(xué)生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現(xiàn)的顏色，還學(xué)到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍(lán)色，dark green深綠色，sky blue海藍(lán)色，apple green蘋果綠色?并學(xué)習(xí)如何調(diào)制一些顏色。有心的同學(xué)還會(huì)把生詞記在了書上?？鞓返膶W(xué)科整合可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。

評(píng)價(jià)包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自評(píng)，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價(jià)值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，如每次會(huì)話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行表?yè)P(yáng)，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，提供成功的機(jī)會(huì)，字適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，這次在學(xué)員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評(píng)價(jià)方式，如季老師的無(wú)線電臺(tái)，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極思維，能讓學(xué)生充分投入到競(jìng)賽活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種動(dòng)力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂是小學(xué)英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以，要想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動(dòng)力?！芭d趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。下面談?wù)劚救嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的點(diǎn)滴做法。

一、精心組織教學(xué)語(yǔ)言

每當(dāng)上課鈴響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you today？”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，我總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good，you are right.”就算是回答錯(cuò)了，我都會(huì)微笑著鼓勵(lì)他說：“Ok，Good try！”或者用帶疑問的表情及語(yǔ)言，如“Are you sure？ Really？”指導(dǎo)學(xué)生重新思考，而學(xué)生通常都能很快反應(yīng)過來(lái)，重新給我一個(gè)正確的答案。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，我也會(huì)說 “Never mind.Let’s listen to other answers，OK？”這時(shí)不但回答錯(cuò)誤的學(xué)生不會(huì)感到難堪，其他同學(xué)也會(huì)樂意回答的。

教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了使學(xué)生學(xué)到純正的英語(yǔ)，首先我讓自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡量不受母語(yǔ)和方言的影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，對(duì)人物語(yǔ)言神態(tài)惟妙惟肖的去模仿，并配上適當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言，學(xué)生立刻興趣盎然，不知不覺中學(xué)到一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。課堂上我通常??用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言讓學(xué)生了解我下一步做什么及怎么做，然后直接進(jìn)入正題。例如學(xué)生互相問好的時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)他們用 “Fine.Good.Excellent.Very well.Wonderful.Great.”等多種同義詞。在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和及時(shí)的贊揚(yáng)都是優(yōu)化課堂用語(yǔ)所不可少的。而對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我會(huì)用“Very good！/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a good job./ How clever you are！” 如此豐富的語(yǔ)言，能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果的。

二、設(shè)計(jì)豐富有效的教學(xué)活動(dòng)

1.唱歌曲

唱歌是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，英語(yǔ)課前唱首英文歌，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能快速將孩子的注意力集中起來(lái)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了積極地促進(jìn)作用。因此，每節(jié)課前，我會(huì)和孩子們一起唱首簡(jiǎn)單的英文歌曲。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開始新課的學(xué)習(xí)。

2.說歌謠

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材的實(shí)際內(nèi)容，在課堂中我會(huì)設(shè)計(jì)很多學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌謠。比如在學(xué)習(xí)星期及月份的單詞時(shí)，我會(huì)利用網(wǎng)上的歌謠：

Monday，Monday 星期一猴子花錢坐飛機(jī)，Tuesday，Tuesday 星期二猴子屁屁摔兩半，Wednesday，Wednesday星期三猴子爬山花果山，Thursday，Thursday星期四猴子劃船去考試，F(xiàn)riday，F(xiàn)riday星期五猴子遇上大老虎，Saturday，Saturday星期六猴子上山摘石榴，Sunday，Sunday星期日猴子開心度假日！

星期單詞對(duì)于學(xué)生記憶和朗讀都有一定的難度，通過自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將其編成歌謠加上動(dòng)作更利于學(xué)生記憶。學(xué)生也會(huì)模仿著創(chuàng)編一些歌謠并分享給其他同學(xué)。

3.講故事

PEP教材中，在每個(gè)單元的后面都有一個(gè)小故事，我充分利用這部分內(nèi)容，播放動(dòng)畫，讓學(xué)生在看動(dòng)畫片的同時(shí)，鞏固本單元的重點(diǎn)知識(shí)。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生模仿動(dòng)畫來(lái)復(fù)述故事，或進(jìn)行講故事比賽。學(xué)生的積極性有增無(wú)減，課堂效果也就可想而知了。

4.角色表演，給課文配音

在學(xué)習(xí)每單元的Let’s talk內(nèi)容時(shí)，我除了讓學(xué)生聽錄音外，還讓學(xué)生給對(duì)話配音，我利用動(dòng)畫軟件，將聲音關(guān)閉，讓學(xué)生模仿對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行配音，并評(píng)出最佳配音講，學(xué)生特別有興趣。有的學(xué)生怕配音時(shí)說不好，還提前在家預(yù)習(xí)，找人學(xué)習(xí)，課堂效果明顯好于平時(shí)。

5.做游戲

游戲是孩子們的最愛，英語(yǔ)課堂上當(dāng)然也少不了游戲。我會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的游戲。英語(yǔ)課堂中的游戲很多：快看快說、聽寫接龍、魔術(shù)盒子、大轉(zhuǎn)盤等。

三、不斷更新教學(xué)方法

隨著教改的深入，英語(yǔ)課的教學(xué)方法也越來(lái)越多。本人主要采用以下的方法：

1.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，既有接近生活的交際功能，又能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。如學(xué)習(xí)服裝類的詞匯時(shí)，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置服裝商場(chǎng)及時(shí)裝表演的場(chǎng)景，讓學(xué)生在選購(gòu)服裝及模仿T臺(tái)表演的過程中，掌握所學(xué)的詞句，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.TPR教學(xué)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。比如在學(xué)習(xí)人體部位的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，指出身體的各個(gè)部位。集中了注意力，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。

3.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。適合幫助學(xué)生記憶相似的單詞。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：將全班學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成4人小組，給每個(gè)人設(shè)定角色，并定期輪換。根據(jù)小組的表現(xiàn)采取加分制，小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)手段

在課堂中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我采用多元的評(píng)價(jià)手段，有個(gè)人表現(xiàn)評(píng)比，小組評(píng)比，大組評(píng)比；還有紀(jì)律評(píng)比，積極參與回答問題評(píng)比，小組合作評(píng)比等等。

五、精心設(shè)計(jì)板書

板書重點(diǎn)突出，圖文并茂，要求四會(huì)的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設(shè)計(jì)醒目，一目了然。板書設(shè)計(jì)即生動(dòng)活潑，又具有實(shí)效性，更有利于學(xué)生記憶所學(xué)新知。

總之，要提高小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性，需要進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的過程，需要小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

第四篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)使得眾多的教師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師也大多轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念與形式，但是受到教學(xué)實(shí)際情況的限制，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果還是很難得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上的參與熱情不高等，都使得英語(yǔ)教學(xué)的效果難以提升。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的成因 1.學(xué)生的主動(dòng)性難以真正發(fā)揮

“以生為本”是新課程改革的基本教學(xué)理念，新的教學(xué)觀念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，但是由于小學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中總是被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，他們自身參與課堂的意識(shí)淡薄，再加上平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少說英語(yǔ)的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無(wú)力，說不出來(lái)。這就使得英語(yǔ)課堂的氣氛枯燥而乏味，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)受到消極的影響，久而久之，學(xué)生也就不再參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2.課堂容量大使學(xué)生難以吸收

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說，在每一節(jié)課堂上他們都要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說就是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候?qū)W生很難跟得上教師講課的步伐，大量的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生難以在課堂上真正消化吸收，課外額外的學(xué)習(xí)反而會(huì)打擊學(xué)生的自信心。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生要想真正地鞏固并掌握所學(xué)的內(nèi)容，就要在課下多花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，造成英語(yǔ)教學(xué)效率低下。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略 1.通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

師生互動(dòng)是營(yíng)造課堂氛圍的主要手段之一，由于大部分的小學(xué)生在課堂上都羞于說英語(yǔ)，為了鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，教師就可以通過適時(shí)地提出問題來(lái)讓學(xué)生說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)然，教師在提出問題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活提出簡(jiǎn)單的問題，從而激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的熱情與欲望，使其可以主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中。

例如，在教學(xué)“I can play basketball.”時(shí)，教師就可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說英語(yǔ)。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.這樣切合學(xué)生實(shí)際的提問會(huì)讓學(xué)生“有話可說”，他們也會(huì)積極地組織語(yǔ)言使用英語(yǔ)交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，英語(yǔ)教師可以與學(xué)生積極地互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的習(xí)慣，從而逐漸地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.借助信息媒體構(gòu)建知識(shí)框架

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生要掌握一定量的單詞和句子，對(duì)于大量的單詞，學(xué)生單獨(dú)地記憶背誦會(huì)有一些困難，而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以將單詞或者句子以直觀而生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而可以大大地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，使得小學(xué)生在積極的心態(tài)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師就可以借助多媒體一邊播放小動(dòng)物的圖片一邊出示單詞，如rabbit，cat，dog，panda等，為了讓學(xué)生記憶深刻，英語(yǔ)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生描述這些小動(dòng)物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，這樣學(xué)生就可以很容易地掌握這些單詞了，既降低了學(xué)生的記憶難度，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲增強(qiáng)教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，游戲無(wú)疑是他們最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，那么教師就可以投其所好，將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與游戲相融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的英語(yǔ)游戲，將小學(xué)生都帶入到英語(yǔ)游戲的情境中，從而真正地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)數(shù)字的單詞時(shí)，英語(yǔ)教師就可以組織學(xué)生參與“老狼，幾點(diǎn)了”的游戲。教師可以選出一名同學(xué)扮演老狼，其他的同學(xué)則要問：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學(xué)則可以向前走一步，走錯(cuò)的則要被淘汰，最后沒有被淘汰的同學(xué)獲勝。組織這樣的英語(yǔ)游戲，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問題，英語(yǔ)教師要在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，真正地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，從而切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

第五篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法一直是我們英語(yǔ)教師位置追求和努力的，那么如何提高和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用的有效性哪？我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、什么是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的關(guān)鍵？

盡管明確了活動(dòng)目的，如果沒有有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)效果仍然無(wú)法得到充分的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)方法的選擇是決定教學(xué)活動(dòng)效率高低的關(guān)鍵。

（一）、可行性的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生注意力極易分散。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)是最好的。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了依據(jù)兒童心理特點(diǎn)外，我們還要了解學(xué)生具體開展活動(dòng)的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮到大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)水平和操作能力，考慮活動(dòng)的可行性，及如何簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長(zhǎng)而乏味。

（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性

1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動(dòng)也要發(fā)生相應(yīng)的變化，這是眾所周知的道理，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，活動(dòng)方式不能千篇一律。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的典型性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)效率很高。

2、針對(duì)兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng) 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察及感知覺的情緒性和無(wú)意性還很強(qiáng)。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學(xué)低年級(jí)短的教學(xué)活動(dòng)中要求要簡(jiǎn)單明了，像模仿，學(xué)和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應(yīng)速度等，活動(dòng)實(shí)效性會(huì)很強(qiáng)。而到了小學(xué)高年級(jí)段以上方法就可能會(huì)用得少些，而是引導(dǎo)交流談?wù)摳?，?duì)話多，表演多?？傊季S性的活動(dòng)更多更豐富。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生有了一定的訓(xùn)練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識(shí)積累更豐富，接受能力更強(qiáng)，語(yǔ)言能力和交際能力也更強(qiáng)。當(dāng)然這些活動(dòng)也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側(cè)重罷了。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動(dòng)力。“興趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性

所謂時(shí)效性，是指在一定時(shí)間內(nèi)通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生取得的教學(xué)效果。這是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的重要因素之一。為了保證教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，教師在組織教學(xué)時(shí)必須牢記“三講三不講”：

三講：

1、講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。

2、講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。

3、講清對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。

三不講：

1、偏難又不是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容不講。

2、學(xué)生能夠自己總結(jié)的內(nèi)容不講。

3、學(xué)生可以自己進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容不講。

抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學(xué)生在充足的時(shí)間中進(jìn)行訓(xùn)練才能鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，形成知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)實(shí)效性。

（五）活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性

如果學(xué)生沒有充足應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間，那課堂的教學(xué)效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其效果應(yīng)該具有可延續(xù)性和拓展性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中感受到成功的時(shí)候，課下他們就會(huì)自覺地去運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

（六）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)規(guī)律是在學(xué)習(xí)的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，而到下半節(jié)課就容易注意力分散。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把有一定難度，需要學(xué)生理解的活動(dòng)放在前面進(jìn)行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動(dòng)，如朗讀、表演、說唱等。一來(lái)氣氛好，易出效果；二來(lái)一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，學(xué)生能獲得成就感，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的遠(yuǎn)期興趣。

此外，課堂活動(dòng)還要注意照顧重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主題，反復(fù)操練，逐步提高。各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的序列，前后呼應(yīng)，動(dòng)靜相宜，各種活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固。動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)的活動(dòng)前安排靜的活動(dòng)。只有注意照顧到各方面的內(nèi)容，既能面面俱到，又能把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題，這樣的課才能讓自己充實(shí)提高，也讓學(xué)生充實(shí)提高。

二、什么是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的基礎(chǔ)？

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要在英語(yǔ)語(yǔ)言情境中進(jìn)行大量的操作練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。但大多數(shù)學(xué)生課下并沒有充足的時(shí)間和必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。因此課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要地點(diǎn)。要想提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師必須弄明白，為什么要進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，運(yùn)用怎樣的途徑才能使這個(gè)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。想清楚這些問題，有了明確的活動(dòng)目的，教師才能制定最為行之有效的活動(dòng)方案，達(dá)到最佳的活動(dòng)目的。課堂才能始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，合理的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

三、精確活動(dòng)指令是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的保障

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和知識(shí)水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號(hào)系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的這種特點(diǎn)也決定了小學(xué)課堂活動(dòng)中教師的指令一定要精確，學(xué)生才不至于因?yàn)椴幻靼捉處煹囊蠖⒄`練習(xí)時(shí)間，影響練習(xí)效果。讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到活動(dòng)所要求的目標(biāo)，精確活動(dòng)指令是提高活動(dòng)效果的有效保障。當(dāng)然，要想切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師對(duì)自己的要求也要作相應(yīng)的提高。

一、教師要熟練掌握英語(yǔ)課標(biāo)、深挖教材、明確目標(biāo)

教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，必須認(rèn)真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一般分為情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和智力目標(biāo)。三者是以認(rèn)知目標(biāo)為主體的有機(jī)結(jié)合。認(rèn)知目標(biāo)又分為（A）識(shí)記（B）理解（C）運(yùn)用三個(gè)級(jí)別層次。三個(gè)層次反映了一種認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，后一層次都是前一層次的遞進(jìn)和發(fā)展，達(dá)到高一級(jí)的認(rèn)知水平。各種版本的教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。另外教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該了解整冊(cè)甚至整套教材的教學(xué)內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)。

二、教師在日常教學(xué)中要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)與反思。沒有總結(jié)就沒有反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。一名優(yōu)秀的教師，不只要具有創(chuàng)新的能力，還要具有時(shí)時(shí)反思的意識(shí)。這樣才能將經(jīng)驗(yàn)不斷積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更優(yōu)化。

三、教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在課堂上，每位學(xué)生的時(shí)間觀念都很強(qiáng)，從來(lái)不浪費(fèi)一分鐘，這就大大保障了教學(xué)效率的提高。學(xué)生能有這樣良好的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與平時(shí)教師的注重培養(yǎng)是分不開的。因此筆者認(rèn)為，我們教師在日常教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能更有效的保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性是一個(gè)值得我們長(zhǎng)期探討、研究和實(shí)踐的問題，通過我們不懈的努力，一定會(huì)找到更好的教學(xué)方法，將小學(xué)英語(yǔ)上的更好。