第一篇：試論提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)是科技迅猛發(fā)展的社會(huì)，能夠多渠道獲取信息的人才能走在時(shí)代的前面。而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)設(shè)也順應(yīng)了這一發(fā)展形式。我市開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育也已有4個(gè)年頭了，在這4個(gè)年頭里，我們小學(xué)英語(yǔ)教師都在積極探索課堂教學(xué)的模式與方法，做到優(yōu)化課堂教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面也有一定的討論交流。而農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里學(xué)生相比存在著一定的差別，相對(duì)城里的小孩而言，農(nóng)村的小孩接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，起點(diǎn)要比城里的小學(xué)生低。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中摸索、探究出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)切實(shí)可行的教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)生在相對(duì)低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程成功的關(guān)鍵。

現(xiàn)狀與分析

在我們英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，出現(xiàn)了種種不利于我們教學(xué)的因素，如學(xué)生不愛(ài)學(xué)、家長(zhǎng)不重視、同事不配合，學(xué)校少關(guān)心、教師不愿教等狀況，甚至英語(yǔ)課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”，這就大大影響了我們課堂教學(xué)的實(shí)效性。雖然我們的課堂看似只有教師和學(xué)生的互動(dòng)，其實(shí)有效的課堂教學(xué)工作順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合。對(duì)此我們應(yīng)做出一些有效的對(duì)策，以促進(jìn)我們課堂的實(shí)效性。下面就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法，僅作參考：

一、學(xué)生方面

現(xiàn)狀：學(xué)生不愛(ài)學(xué)

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂(lè)此不疲。喧鬧后，教師要求學(xué)生保持安靜，并能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興奮點(diǎn)就被抑制。久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。另外，教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們?cè)谡n堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增大，量的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在上課時(shí)，偷著做語(yǔ)、數(shù)作業(yè)，把英語(yǔ)書(shū)當(dāng)作封面也就不足為奇了。還有部分學(xué)生，或一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去了信心，或在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中一直處于學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，由此轉(zhuǎn)嫁到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自然會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，從而不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

對(duì)策

1、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，我們就要盡量去保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的教學(xué)才能得以持續(xù)。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個(gè)游戲，學(xué)生就好象玩不厭似的，那既然學(xué)生喜歡，有興趣，這么簡(jiǎn)單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會(huì)認(rèn)為這個(gè)游戲用多了，太老套，沒(méi)有新意，不夠創(chuàng)新，不想重復(fù)使用，其實(shí)在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)最有效的游戲，往往都是最簡(jiǎn)單的，最具有可操作性的。我想：只要學(xué)生喜歡，重復(fù)有何妨，我們又何樂(lè)而不為呢？

2、用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

競(jìng)爭(zhēng)，它可以讓課堂活起來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)即可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)這方面在座的各位都有自己的法寶，而今天借此機(jī)會(huì)我就班門弄斧一下吧！我們都知道，幾乎每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。由此，我們的評(píng)價(jià)也就不局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我和張仙紅老師曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的課題。在課題研究過(guò)程中，我認(rèn)為最重要的是要 有耐心和恒心。我們不可能一口吃成胖子，學(xué)生也不可能一下子就改變很多，就如孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路，需要一個(gè)過(guò)程，我們必須給他這個(gè)時(shí)間和空間；當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中還必須持之以恒，實(shí)施中，有些方案，可能一天、兩天看不出明顯的效果；而有的方案可能一用，效果就不錯(cuò)，不管是長(zhǎng)期的還是短期的效果，我們都必須堅(jiān)持。

3、充分利用環(huán)境組織教學(xué) a、營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂真正的活力不在于教學(xué)活動(dòng)是否完美，是否暢通無(wú)阻，而在于是否真實(shí)，學(xué)生是否真正參與，那教師就應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，即使他們?cè)诒磉_(dá)上有一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，我們也要表現(xiàn)出理解和寬容，用耐心來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)橹R(shí)的掌握是有個(gè)過(guò)程的，我們的教學(xué)也是循序漸進(jìn)的，我們不能強(qiáng)行要求學(xué)生一步到位，應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)。

b、讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又一環(huán)境。

在校園里，教室中出英語(yǔ)黑板報(bào)。這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，也是班主任們很樂(lè)意的一件事情，黑板報(bào)它圖文并茂，靈活多樣。黑板報(bào)所出的內(nèi)容不拘一格，可配合教學(xué)的各個(gè)階段，可回答學(xué)生疑問(wèn)，可反映學(xué)生的校園生活，可展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，可介紹英美風(fēng)土人情等，盡量融知識(shí)性和趣味性于一爐。而且我們也可讓學(xué)生自己出一出英語(yǔ)小報(bào)，不用擔(dān)心他們找不到內(nèi)容，只要我們給他一個(gè)機(jī)會(huì)，相信他將還我們一個(gè)驚喜，我也曾經(jīng)舉行過(guò)這類活動(dòng)，并在學(xué)校的宣傳欄中展示了優(yōu)秀的作品，竟取得了意想不到的效果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有積極性，這樣也是爭(zhēng)取讓學(xué)校對(duì)英語(yǔ)更加關(guān)注的機(jī)會(huì)。之后，還舉行了一些類似的活動(dòng)，如英語(yǔ)書(shū)寫比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，當(dāng)然無(wú)論是什么活動(dòng)，我們都不要忘了給他們做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也可借此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

4、正確對(duì)待學(xué)困生

所謂的學(xué)困生一般是指智力正常，但在學(xué)習(xí)上確實(shí)存在著嚴(yán)重的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)與自身的潛力存在顯著差異的一些學(xué)生。這些學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，或一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去了信心，或在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中一直處于學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，由此轉(zhuǎn)嫁到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自然會(huì)產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。在教學(xué)中，我主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài) 度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。愛(ài)護(hù)、尊重、信任，是做好學(xué)困生工作的前提。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，渴望老師的關(guān)注，但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。我們對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們給他們母親般的愛(ài)，主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；對(duì)于重組家庭的孩子，則多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而小學(xué)階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些家庭無(wú)暇管教孩子，可以讓班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中我們決不能把他們當(dāng)作包袱，鄙視他們，放棄他們。學(xué)困生容易被周圍的人歧視，但他們大都有很強(qiáng)的自尊心，他們多數(shù)聰明，心靈手巧，但往往不用于正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上，如果在他們需要關(guān)心時(shí)，我們多給他們一點(diǎn)關(guān)心，多找找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)他們的上進(jìn)心，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，這時(shí)他們會(huì)認(rèn)為我們重視他，看得起他，說(shuō)不定被你所感動(dòng)而一躍而起的。

二、家長(zhǎng)方面

現(xiàn)狀：隨著社會(huì)的發(fā)展，可以說(shuō)100﹪的家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但卻只有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很重要，他們大多認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，因此，也就很少關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而有的家長(zhǎng)雖也能認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，就更不用說(shuō)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了，而這些情況也恰是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)的原因之一。當(dāng)然，這些并不是說(shuō)家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，而是他們不了解小學(xué)英語(yǔ)，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。

對(duì)策：我們要積極做好與家長(zhǎng)交流、溝通的工作了。尤其在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)只是了解學(xué)生語(yǔ)、數(shù)成績(jī)，我想在幾年的教書(shū)歷程中，大家可能都深有感觸吧！家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一般只找班主任了解子女語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考得分?jǐn)?shù)如何，很少問(wèn)及在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，就更不用說(shuō)英語(yǔ)了，因此，我們必須主動(dòng)去聯(lián)系家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)間形成一種宣傳效應(yīng)?，F(xiàn)在通訊這么方便，我們可以利用電話進(jìn)行溝通，并充分利用好各班開(kāi)展的家長(zhǎng)會(huì)。記得在剛教英語(yǔ)的時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)并不了解英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)更是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，我們與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)幾乎等于零，是家長(zhǎng)會(huì)改變了這種情況，在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我和張老師主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容及意義，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 4 情況，及英語(yǔ)作業(yè)的布置情況等，使家長(zhǎng)們了解小學(xué)英語(yǔ)，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)心、感興趣。從那以后，就不時(shí)有家長(zhǎng)向我們了解自己子女的學(xué)習(xí)情況了，即使在外打工的家長(zhǎng)也千方百計(jì)找到你的電話號(hào)碼等，也正是這樣，我們將更珍惜學(xué)校每次的家長(zhǎng)會(huì)，不用說(shuō)有“約”必赴，即使無(wú)“約”我們也會(huì)不請(qǐng)自到。如果小學(xué)英語(yǔ)在家長(zhǎng)們的觀念中顯得重要了，那么在學(xué)生間也會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的影響，對(duì)我們的教學(xué)也是一個(gè)有利的因素。所以，與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，我們還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參與到教育過(guò)程中，加強(qiáng)家校的互動(dòng)。

三、同事方面

現(xiàn)狀：同事不配合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)缺乏了解，認(rèn)為這只是一門不必太重視的新生課罷了。

對(duì)策：

1、勤與班主任協(xié)作

農(nóng)村英語(yǔ)教師往往課時(shí)多，任課班級(jí)多。因此，英語(yǔ)課堂常規(guī)的落實(shí)，英語(yǔ)學(xué)風(fēng)的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但往往有不少班主任只管著自己學(xué)科的教學(xué)工作，甚至教育學(xué)生在小學(xué)階段只需學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。而有史以來(lái)，班主任這個(gè)職位不僅在學(xué)生心中有著很重要的地位，而且在家長(zhǎng)眼中也是一個(gè)“軍師”、“參謀長(zhǎng)”，所以班主任的一言一行，在學(xué)生間會(huì)起一個(gè)很重要的作用或影響。就拿我自己來(lái)說(shuō)吧：那年，我任教的六年級(jí)有三個(gè)班，其中（2）班的班主任與我是同一個(gè)辦公室的，我們經(jīng)常會(huì)在一起交流班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而她也經(jīng)常在學(xué)生中宣傳英語(yǔ)的重要性，漸漸的，那個(gè)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高了，對(duì)這門課也重視了。因此，我們英語(yǔ)教師更應(yīng)多與班主任交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求和教育步調(diào)，共同參與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。這不僅可以讓班主任了解小學(xué)英語(yǔ)的重要性，并能借助班主任把“小學(xué)英語(yǔ)是重要的”這一觀念植入學(xué)生心中。這樣比起自己磨破嘴皮、不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)重要性效果要強(qiáng)得多。

2、多與同事交流

當(dāng)然，僅有班主任的參與是不夠的，我們還要獲得其他同事的支持和幫助。小學(xué)英語(yǔ)是一門新學(xué)科，不用說(shuō)家長(zhǎng)不了解它，就是我們的小學(xué)教師，很多對(duì)它也較陌生。在小學(xué)英語(yǔ)這門課開(kāi)設(shè)以來(lái)，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)課學(xué)生被其他老師“借走”或英語(yǔ)課被占用的情況等。在這之中很多同事會(huì)對(duì)我開(kāi)玩笑：“你們這么認(rèn)真干什么？英語(yǔ)又不統(tǒng)考，到初中不是還會(huì)教過(guò)嗎？??”我們總是相視一笑，然后不厭其煩地解釋在小學(xué)不學(xué) 好英語(yǔ)的后果，讓老師們明白學(xué)英語(yǔ)與學(xué)語(yǔ)數(shù)一樣重要，不學(xué)好英語(yǔ)的后果是無(wú)法想象的，尤其是自己也有孩子在讀小學(xué)或初一的老師，出于對(duì)孩子的關(guān)心，他們比起其他教師對(duì)英語(yǔ)又多一份了解，我們可以借助他們來(lái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做宣傳。同事們了解了小學(xué)英語(yǔ)，也就不再出現(xiàn)“借人”或“借課”事件，同時(shí)在家長(zhǎng)中也會(huì)起到一定的宣傳作用，讓家長(zhǎng)讓學(xué)生更了解我們的英語(yǔ)。所以，課間、課后不要忘了與同事們交流交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的教學(xué)故事，說(shuō)不定也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

四、學(xué)校方面

現(xiàn)狀：學(xué)校少關(guān)心 小學(xué)英語(yǔ)教師往往課時(shí)多，一個(gè)班一周三節(jié)英語(yǔ)課所安排的時(shí)間也往往不合理，其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們往往接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)少，不太了解英語(yǔ)，他們甚至?xí)J(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只是一門無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的副課。如在征訂教材資料時(shí)，往往因不清楚或不了解英語(yǔ)而少訂了資料，甚至有時(shí)只訂一本學(xué)生用書(shū)。

對(duì)策：各門學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)校的支持。小學(xué)英語(yǔ)作為一門新學(xué)科，上課時(shí)間的安排，教材的征訂，各項(xiàng)競(jìng)賽、活動(dòng)的組織開(kāi)展，特別需要學(xué)校的支持、配合。針對(duì)這種情況，我們要敢與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，取得學(xué)校的支持。我們可以先與教導(dǎo)主任取得共識(shí)，配合其做好征訂工作。我們也可以與校長(zhǎng)多交流，校長(zhǎng)了解英語(yǔ)了，自然也就會(huì)支持我們英語(yǔ)教師了。就如：我剛教英語(yǔ)時(shí)，記得學(xué)校只是把英語(yǔ)當(dāng)做一門無(wú)所謂的副課，我和張老師想搞了一個(gè)英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)校不反對(duì)，但也沒(méi)多大熱情，于是我們就找教導(dǎo)主任，他是年輕人，容易溝通，我們說(shuō)明了組織這個(gè)活動(dòng)的目的和意義，然后，再和校長(zhǎng)交流，最后這個(gè)活動(dòng)還真得到了學(xué)校的重視，而學(xué)校重視了，自然就會(huì)引起家長(zhǎng)、學(xué)生的重視。

五、教師方面

現(xiàn)狀：任教的班級(jí)數(shù)多，學(xué)生多，了解學(xué)生、與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間卻不多；而學(xué)生把我們英語(yǔ)教師擺在了副課的位置上，上課會(huì)出現(xiàn)搗蛋、不守紀(jì)律的現(xiàn)象。

對(duì)策：

1、提高自身業(yè)務(wù)水平小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要我們英語(yǔ)教師的努力。我們應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，讓學(xué)生喜歡你，喜歡英語(yǔ)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師是個(gè)博學(xué)多識(shí)的人。針對(duì)學(xué)生的這種心理，在學(xué)生面前我們可以盡量顯示出自己是一個(gè)有知識(shí)的人，或許你會(huì)認(rèn)為這種想法很可笑、很虛偽，但我認(rèn)為這也不失為一種取得學(xué)生信任、尊敬，樹(shù)立威信的方法，甚至有時(shí)不妨“吹吹?！?，讓學(xué)生 覺(jué)得你還行，還不錯(cuò)，挺厲害的，那學(xué)生自然也就敬你三分，上課也就認(rèn)真了。當(dāng)然，我們也必須不斷地給自己充電。

2、學(xué)會(huì)控制好課堂教學(xué)情緒。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于小學(xué)生的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，在課堂上，我們應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，如激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的情緒、緩和緊張的情緒、扭轉(zhuǎn)自卑的情緒、淡化對(duì)立的情緒等等。只有控制好這些情緒的變化，使他們的情緒能處于最佳狀態(tài)，才能使課堂教學(xué)出現(xiàn)一種積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的氛圍情境，產(chǎn)生情感共鳴，激情高漲的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師占主導(dǎo)地位，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響、感染學(xué)生，這就要求我們時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的表率，虛心謹(jǐn)慎，真誠(chéng)坦見(jiàn)，用自己的行為去感化、教育學(xué)生，以化解學(xué)生的怨氣。

3、學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整情緒。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)這么多的學(xué)生，在日常教學(xué)中，難免遇到不順心的事，教師在任何時(shí)候都要注意控制好自己的情緒，不遷怒、不急燥，千萬(wàn)不能因此向?qū)W生發(fā)泄，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀，否則勢(shì)必造成恐懼與過(guò)度緊張的氣氛。教師應(yīng)該將不良情緒深埋心底，并學(xué)會(huì)化解和自我解脫，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心態(tài)、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。

4、要正確對(duì)待失誤。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師難免會(huì)有失誤，如因不了解實(shí)際情況而冤枉了學(xué)生等，那樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨氣。因而，面對(duì)自己的失誤，教師要真誠(chéng)坦率，要敢于向?qū)W生道歉，虛心恭謹(jǐn)?shù)叵驅(qū)W生道歉并對(duì)失誤予以糾正，這樣有利于消除與學(xué)生的誤會(huì)，化解怨氣。

5、要正確對(duì)待困難。在困難面前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，以自己的自信心和克服困難的樂(lè)觀情緒去啟發(fā)、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助學(xué)生克服困難。在教學(xué)中，我會(huì)定期或不定期地讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，自己先嘗試著去解決，如果不行可以申請(qǐng)助手（老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等）幫忙，一起度過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，從而使學(xué)生對(duì)困難能夠坦然面對(duì)。而面對(duì)教師自身的困難，我想每個(gè)人都有自己的處理方式，但我相信困難只是暫時(shí)的，我們不能因?yàn)槔щy而影響了我們課堂的效率。

總之，無(wú)論從哪方面出發(fā)，我們都要注重細(xì)節(jié)，注意以身作則，用我們教師身上特有的關(guān)心和細(xì)膩來(lái)關(guān)注每一位學(xué)生，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

一、教材內(nèi)容的處理

1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容要求的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、刪減,充分運(yùn)用自主、合作、探究的方式,給學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂，有利于學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢(shì)，因材施教。

2、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體, “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過(guò)程中，要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適宜他們的教學(xué)方法，做到有的放矢，省時(shí)高效。例如，我所任教的班級(jí)在初一年段中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會(huì)注重基礎(chǔ)，非凡是知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充。此外，在教材內(nèi)容處理的過(guò)程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣你說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，要想使學(xué)生聽(tīng)你講，就需要講的精彩，需要平時(shí)的積累，錘煉自己的語(yǔ)言。抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學(xué)策略的選擇

1、善引導(dǎo)，一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的殿堂。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。同樣的，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣。人的思維活動(dòng)是與一定的問(wèn)題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問(wèn)題開(kāi)始，又深入到問(wèn)題之中，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有任務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極性的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。通過(guò)提問(wèn)，可以把學(xué)生帶入一種“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時(shí)輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計(jì)要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運(yùn)用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評(píng)價(jià)的思維習(xí)慣。習(xí)慣的力量是偉大的，一段時(shí)間以后一定會(huì)看到效果的。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)讀書(shū)普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)。多媒體以其鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過(guò)程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考、能動(dòng)地相結(jié)合，以求視聽(tīng)并舉，相輔相成。

2、寓教于樂(lè)（1）游戲競(jìng)賽教學(xué)法

初一學(xué)生的童心未泯，但好勝心也很強(qiáng)烈。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，小組競(jìng)賽等形式，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲競(jìng)賽教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺(jué)地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂(lè)中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言, 其根本在于交流。語(yǔ)言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問(wèn)候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購(gòu)物、借書(shū)等。這些都是學(xué)生平時(shí)生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語(yǔ)言交流。教師要力爭(zhēng)將真實(shí)生活引入教學(xué)。如，在教“問(wèn)路”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過(guò)路人、交警、游客等?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一般交際情景和實(shí)用交際情景, 讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上扮演不同的角色, 進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中, 寓教于樂(lè)。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心。當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

五、重總結(jié)，樂(lè)反思，促提升 教師個(gè)人的成長(zhǎng)不在速成而在養(yǎng)成，教師個(gè)人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來(lái)，總會(huì)有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來(lái)及時(shí)反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆。作為一名新師，課后反思對(duì)自身成長(zhǎng)及教學(xué)水平尤其重要，因?yàn)椋嚎偨Y(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分做好備課和備學(xué)生工作；

二、選擇適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的教學(xué)策略，建立自主學(xué)習(xí)的課堂；

三、靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法；

四、要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)；

五、做好教學(xué)筆記，善于總結(jié)和反思。

第三篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法一直是我們英語(yǔ)教師位置追求和努力的，那么如何提高和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用的有效性哪？我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、什么是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的關(guān)鍵？

盡管明確了活動(dòng)目的，如果沒(méi)有有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)效果仍然無(wú)法得到充分的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)方法的選擇是決定教學(xué)活動(dòng)效率高低的關(guān)鍵。

（一）、可行性的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生注意力極易分散。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)是最好的。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了依據(jù)兒童心理特點(diǎn)外，我們還要了解學(xué)生具體開(kāi)展活動(dòng)的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮到大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)水平和操作能力，考慮活動(dòng)的可行性，及如何簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長(zhǎng)而乏味。

（二）、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性

1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動(dòng)也要發(fā)生相應(yīng)的變化，這是眾所周知的道理，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，活動(dòng)方式不能千篇一律。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的典型性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)效率很高。

2、針對(duì)兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng) 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察及感知覺(jué)的情緒性和無(wú)意性還很強(qiáng)。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學(xué)低年級(jí)短的教學(xué)活動(dòng)中要求要簡(jiǎn)單明了，像模仿，學(xué)和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應(yīng)速度等，活動(dòng)實(shí)效性會(huì)很強(qiáng)。而到了小學(xué)高年級(jí)段以上方法就可能會(huì)用得少些，而是引導(dǎo)交流談?wù)摳?，?duì)話多，表演多。總之，思維性的活動(dòng)更多更豐富。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生有了一定的訓(xùn)練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識(shí)積累更豐富，接受能力更強(qiáng)，語(yǔ)言能力和交際能力也更強(qiáng)。當(dāng)然這些活動(dòng)也可高低段通用，并不是要截然分開(kāi)，只是用的分量有所側(cè)重罷了。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動(dòng)機(jī)與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動(dòng)力?！芭d趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)效性

所謂時(shí)效性，是指在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生取得的教學(xué)效果。這是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的重要因素之一。為了保證教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，教師在組織教學(xué)時(shí)必須牢記“三講三不講”：

三講：

1、講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。

2、講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。

3、講清對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。

三不講：

1、偏難又不是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容不講。

2、學(xué)生能夠自己總結(jié)的內(nèi)容不講。

3、學(xué)生可以自己進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容不講。

抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學(xué)生在充足的時(shí)間中進(jìn)行訓(xùn)練才能鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，形成知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)實(shí)效性。

（五）活動(dòng)效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性

如果學(xué)生沒(méi)有充足應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間，那課堂的教學(xué)效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其效果應(yīng)該具有可延續(xù)性和拓展性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中感受到成功的時(shí)候，課下他們就會(huì)自覺(jué)地去運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

（六）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)規(guī)律是在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，而到下半節(jié)課就容易注意力分散。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把有一定難度，需要學(xué)生理解的活動(dòng)放在前面進(jìn)行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動(dòng)，如朗讀、表演、說(shuō)唱等。一來(lái)氣氛好，易出效果；二來(lái)一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，學(xué)生能獲得成就感，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的遠(yuǎn)期興趣。

此外，課堂活動(dòng)還要注意照顧重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主題，反復(fù)操練，逐步提高。各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的序列，前后呼應(yīng)，動(dòng)靜相宜，各種活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固。動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)的活動(dòng)前安排靜的活動(dòng)。只有注意照顧到各方面的內(nèi)容，既能面面俱到，又能把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題，這樣的課才能讓自己充實(shí)提高，也讓學(xué)生充實(shí)提高。

二、什么是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的基礎(chǔ)？

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要在英語(yǔ)語(yǔ)言情境中進(jìn)行大量的操作練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。但大多數(shù)學(xué)生課下并沒(méi)有充足的時(shí)間和必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。因此課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要地點(diǎn)。要想提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師必須弄明白，為什么要進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，運(yùn)用怎樣的途徑才能使這個(gè)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。想清楚這些問(wèn)題，有了明確的活動(dòng)目的，教師才能制定最為行之有效的活動(dòng)方案，達(dá)到最佳的活動(dòng)目的。課堂才能始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，合理的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

三、精確活動(dòng)指令是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的保障

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和知識(shí)水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號(hào)系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的這種特點(diǎn)也決定了小學(xué)課堂活動(dòng)中教師的指令一定要精確，學(xué)生才不至于因?yàn)椴幻靼捉處煹囊蠖⒄`練習(xí)時(shí)間，影響練習(xí)效果。讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到活動(dòng)所要求的目標(biāo)，精確活動(dòng)指令是提高活動(dòng)效果的有效保障。當(dāng)然，要想切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師對(duì)自己的要求也要作相應(yīng)的提高。

一、教師要熟練掌握英語(yǔ)課標(biāo)、深挖教材、明確目標(biāo)

教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，必須認(rèn)真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一般分為情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和智力目標(biāo)。三者是以認(rèn)知目標(biāo)為主體的有機(jī)結(jié)合。認(rèn)知目標(biāo)又分為（A）識(shí)記（B）理解（C）運(yùn)用三個(gè)級(jí)別層次。三個(gè)層次反映了一種認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，后一層次都是前一層次的遞進(jìn)和發(fā)展，達(dá)到高一級(jí)的認(rèn)知水平。各種版本的教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。另外教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該了解整冊(cè)甚至整套教材的教學(xué)內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)。

二、教師在日常教學(xué)中要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)與反思。沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。一名優(yōu)秀的教師，不只要具有創(chuàng)新的能力，還要具有時(shí)時(shí)反思的意識(shí)。這樣才能將經(jīng)驗(yàn)不斷積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更優(yōu)化。

三、教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在課堂上，每位學(xué)生的時(shí)間觀念都很強(qiáng)，從來(lái)不浪費(fèi)一分鐘，這就大大保障了教學(xué)效率的提高。學(xué)生能有這樣良好的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與平時(shí)教師的注重培養(yǎng)是分不開(kāi)的。因此筆者認(rèn)為，我們教師在日常教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能更有效的保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性是一個(gè)值得我們長(zhǎng)期探討、研究和實(shí)踐的問(wèn)題，通過(guò)我們不懈的努力，一定會(huì)找到更好的教學(xué)方法，將小學(xué)英語(yǔ)上的更好。

第四篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課程改革的發(fā)展與推進(jìn)使得眾多的教師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師也大多轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念與形式，但是受到教學(xué)實(shí)際情況的限制，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果還是很難得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上的參與熱情不高等，都使得英語(yǔ)教學(xué)的效果難以提升。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的成因 1.學(xué)生的主動(dòng)性難以真正發(fā)揮

“以生為本”是新課程改革的基本教學(xué)理念，新的教學(xué)觀念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，但是由于小學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中總是被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，他們自身參與課堂的意識(shí)淡薄，再加上平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無(wú)力，說(shuō)不出來(lái)。這就使得英語(yǔ)課堂的氣氛枯燥而乏味，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)受到消極的影響，久而久之，學(xué)生也就不再參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2.課堂容量大使學(xué)生難以吸收

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在每一節(jié)課堂上他們都要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候?qū)W生很難跟得上教師講課的步伐，大量的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生難以在課堂上真正消化吸收，課外額外的學(xué)習(xí)反而會(huì)打擊學(xué)生的自信心。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)生要想真正地鞏固并掌握所學(xué)的內(nèi)容，就要在課下多花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，造成英語(yǔ)教學(xué)效率低下。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略 1.通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

師生互動(dòng)是營(yíng)造課堂氛圍的主要手段之一，由于大部分的小學(xué)生在課堂上都羞于說(shuō)英語(yǔ)，為了鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，教師就可以通過(guò)適時(shí)地提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。當(dāng)然，教師在提出問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情與欲望，使其可以主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中。

例如，在教學(xué)“I can play basketball.”時(shí)，教師就可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.這樣切合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，他們也會(huì)積極地組織語(yǔ)言使用英語(yǔ)交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，英語(yǔ)教師可以與學(xué)生積極地互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而逐漸地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.借助信息媒體構(gòu)建知識(shí)框架

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生要掌握一定量的單詞和句子，對(duì)于大量的單詞，學(xué)生單獨(dú)地記憶背誦會(huì)有一些困難，而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以將單詞或者句子以直觀而生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而可以大大地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，使得小學(xué)生在積極的心態(tài)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師就可以借助多媒體一邊播放小動(dòng)物的圖片一邊出示單詞，如rabbit，cat，dog，panda等，為了讓學(xué)生記憶深刻，英語(yǔ)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生描述這些小動(dòng)物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，這樣學(xué)生就可以很容易地掌握這些單詞了，既降低了學(xué)生的記憶難度，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲增強(qiáng)教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲無(wú)疑是他們最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，那么教師就可以投其所好，將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與游戲相融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的英語(yǔ)游戲，將小學(xué)生都帶入到英語(yǔ)游戲的情境中，從而真正地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)數(shù)字的單詞時(shí)，英語(yǔ)教師就可以組織學(xué)生參與“老狼，幾點(diǎn)了”的游戲。教師可以選出一名同學(xué)扮演老狼，其他的同學(xué)則要問(wèn)：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學(xué)則可以向前走一步，走錯(cuò)的則要被淘汰，最后沒(méi)有被淘汰的同學(xué)獲勝。組織這樣的英語(yǔ)游戲，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味。總之，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師要在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，真正地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，從而切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

課堂是小學(xué)英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為目前大力倡導(dǎo)的學(xué)科主題。所謂課堂教學(xué)實(shí)效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，從而真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要從根本上加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動(dòng)性地位，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、結(jié)合實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實(shí)效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發(fā)揮教材的作用。所以，教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匕岩恍﹥?nèi)容提前或推后教學(xué)。如在老師上TV show 時(shí)，讓五年級(jí)的孩子用英語(yǔ)去表達(dá)電視節(jié)目以及對(duì)它們的看法，為了讓孩子們對(duì)這個(gè)話題能展開(kāi)討論，教師在文本出現(xiàn)的children’s show，nature show的基礎(chǔ)上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個(gè)詞組都是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知，其次也是日常生活中比較常見(jiàn)的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開(kāi)始教師們就讓孩子們觀看了對(duì)于各個(gè)節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時(shí)加以英語(yǔ)解釋，這么一來(lái)就讓孩子對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也讓他們對(duì)這個(gè)話題有話可講，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化、豐富化，解放空間，解放時(shí)間。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地把語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)到能聽(tīng)、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，先讓他們通過(guò)聽(tīng)、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說(shuō)，最后能夠用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行問(wèn)答，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，并提供真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，接受起來(lái)也很自然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實(shí)效，又能引發(fā)求知欲。如在學(xué)習(xí)A PE lesson時(shí)，文中有個(gè)詞組jump up and down，當(dāng)你用語(yǔ)言表達(dá)意思的時(shí)候可能會(huì)特別困難，但是如果讓孩子說(shuō)完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區(qū)分jump up and down 與 jump far 的區(qū)別了。在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解。如在A PE lesson 一課中，上來(lái)直接就和學(xué)生說(shuō)stand in a line或put your feet together，有些學(xué)生根本就不明白你在說(shuō)什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學(xué)生都stand up，并邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作，學(xué)生很快的就能了解你在說(shuō)的是什么，并有很大的興趣來(lái)和你完成一系列的動(dòng)作，在教學(xué)效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實(shí)不用依賴PPT，把學(xué)生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)你同樣可以完成的很好。

三、注重學(xué)科整合，讓學(xué)生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會(huì)到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語(yǔ)與其他學(xué)科間的相互滲透，不但不會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到促進(jìn)升華的作用，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語(yǔ)與美術(shù)的結(jié)合，簡(jiǎn)筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項(xiàng)功能了，不管是復(fù)雜的食物，還是彩色的衣物，簡(jiǎn)筆畫都能起到不錯(cuò)的效果，如現(xiàn)代與經(jīng)典林麗老師的一節(jié)課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時(shí)，又如英語(yǔ)與音樂(lè)的結(jié)合，在如今的英語(yǔ)課堂上，不再是沉悶的機(jī)械操練，音樂(lè)給英語(yǔ)的課堂提供了一個(gè)很好平臺(tái)，通過(guò)音樂(lè)這個(gè)神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識(shí)，操練新知識(shí)，并且還能通過(guò)它開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能里，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)這個(gè)方式更加有效，如在操練there be 句型時(shí)，面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，你也許會(huì)手足無(wú)措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂(lè)，很快的就把學(xué)生興趣提升上去了，再轉(zhuǎn)換下形式，設(shè)計(jì)成半開(kāi)放的歌曲編寫，在操練句型的基礎(chǔ)上又能拓展孩子的發(fā)散思維了。給學(xué)生一個(gè)疑問(wèn)“怎樣才能調(diào)出粉紅色呢？”，接著老師讓學(xué)生拿出顏色筆當(dāng)調(diào)試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍(lán)，purple and yellow紫和黃? 最后，學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式，解決了這些問(wèn)題，不光牢固掌握了書(shū)上出現(xiàn)的顏色，還學(xué)到了很多書(shū)上沒(méi)有的顏色，比如說(shuō)：gray灰色，light blue淡藍(lán)色，dark green深綠色，sky blue海藍(lán)色，apple green蘋果綠色?并學(xué)習(xí)如何調(diào)制一些顏色。有心的同學(xué)還會(huì)把生詞記在了書(shū)上?？鞓?lè)的學(xué)科整合可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。

評(píng)價(jià)包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、小組與小組之間的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自評(píng)，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價(jià)值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如每次會(huì)話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行表?yè)P(yáng)，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，提供成功的機(jī)會(huì)，字適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，這次在學(xué)員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評(píng)價(jià)方式，如季老師的無(wú)線電臺(tái)，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極思維，能讓學(xué)生充分投入到競(jìng)賽活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種動(dòng)力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。