第一篇：《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》實施方案

《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》實施方案

一、立題意義

多媒體技術的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，其豐富多彩的學習體驗是史無前例的，基于此實現(xiàn)的人機交互功能更為學習者帶來了愉快的體驗，多媒體技術的應用能極大提高學習者的學習興趣，同時最大限度地調(diào)動了學習者的全部感官。有人曾說：由于多媒體技術的出現(xiàn)，人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命。教育的發(fā)展鮮明的證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環(huán)境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了學習的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合。多媒體教學則是指教師在具體的教學過程中，根據(jù)不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現(xiàn)代化教學媒體，并結合傳統(tǒng)教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握知識。尤其在幼兒教育中，多媒體技術更能大顯身手，用生動代替枯燥，用形象解釋抽象，用全新的視角演繹知識的魅力。

在提倡素質(zhì)教育的今天，教室卻仍是其主陣地。英語和數(shù)學是幼兒學習的重要內(nèi)容，因為傳統(tǒng)教育方式存在的諸多弊端，致使數(shù)學和英語的教學方式非常枯燥，不僅無法吸引幼兒的興趣，還扼殺了他們學習英語和數(shù)學的積極性。我們認為，多媒體互動技術的實施和運用是增強學習的關鍵所在。

但是，在幼兒教育領域，已有研究主要集中在現(xiàn)狀、對策、基本原則、教師角色定位、創(chuàng)設語言學習情境等方面。這些研究大多泛泛而論，沒有重點探討多媒體教育技術的具體應用問題和應用的效果問題，對交互電子白板的研究就更少了。

本研究重點圍繞多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語兩個學科領域的應用 1 進行探討和研究。其重要意義有：

1．對幼兒來說，它提供了一種更加符合幼兒身心發(fā)展特點的互動教學方式，幫助幼兒更好、更快、更省地理解和掌握所學內(nèi)容；

2．對幼兒教師來說，新穎的白板交互教學方法，給他們提供了多媒體互動教學的新思路；

3．對幼兒園管理者來說，多媒體互動教學能夠體現(xiàn)園所的特色辦學模式。

二、研究目標

1．在幼兒園中如何構建適宜的多媒體教學環(huán)境。

2．在多媒體教學中適合兒童操作的交互方式的探索研究。3．培訓參與課題的幼兒教師，提升他們的教師專業(yè)化水平。4．利用多媒體互動教學，提高幼兒學習效果和效率。

三、研究內(nèi)容

概念界定——多媒體

多媒體一詞在不同的時代有所差異。如20世紀80年代，提到多媒體，指的是當時的多種媒體組合而成的視聽成品，或叫“多媒體組合”。20世紀90年代，隨著科技的進步，電腦不僅從黑白進入彩色時代，更加上直接儲存、處理、操控影像聲音的能力，使得“多媒體”一詞的時代涵義成為“電腦多媒體”。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

本課題中的多媒體指的是：電腦、電腦課件、白板、教材等組成的教學資源。圍繞此概念，本課題的主要研究內(nèi)容有： 1．多媒體互動教學的教學策略和方法的研究；

2．多媒體互動教學的課堂教學設計和教學模式的研究； 3．多媒體互動教學在英語和數(shù)學教學中的應用；

4．多媒體互動教學促進幼兒個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)； 5．多媒體互動教學對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的影響；

6．不同地區(qū)幼兒園應用多媒體互動教學所面臨的困難和問題；

7．積累并總結在幼兒園中開展多媒體互動教學的基本模式，拍攝具有指導意義的教學錄像。

主要觀點和創(chuàng)新之處：

主要觀點（1）多媒體教學在幼兒園中有著廣泛的應用價值，在數(shù)學和英語教學中使用多媒體輔助環(huán)節(jié)將有效提高教學質(zhì)量。（2）運用多媒體技術實現(xiàn)的交互過程，能為幼兒提供了許多以前無法實現(xiàn)的實踐和探索的機會。（3）幼兒是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

本研究的創(chuàng)新之處主要有：在研究內(nèi)容上，將多媒體教育技術應用于幼兒英語教學和數(shù)學教學，重點探討以多媒體教育技術為載體的體驗式教學的效果；在研究方法上，采用行動研究法的同時，借用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來探討行動研究的有效性。

四、研究方法

1、基本思路

本課題在現(xiàn)代教育思想和理論指導下開展研究活動，要把素質(zhì)教育思想貫穿于研究過程之中；

計劃用三年時間，在幼兒園的數(shù)學和英語教學中開展研究活動；

通過總課題組組織的各種有關活動，如：開題與培訓活動、研究與交流活動、檢查與指導活動、現(xiàn)場交流與互動交流等活動，推動整個課題研究工作不斷深入。

2、技術路線

在充分了解幼兒園需求，完善功能的基礎上，確保多媒體互動教學在幼兒園的適用性和有效性；

組織力量開發(fā)多媒體互動教學數(shù)學軟件；

通過課題管理平臺為幼兒園和子課題園的教師提供需求服務。

3、研究方法

本課題采用的研究方法主要是行動研究法，輔之以實驗法、訪談法和測評法。在全國范圍內(nèi)所有參與實驗的幼兒園中，通過專家與一線教師的合作，在全園開展行動研究。先由幼兒老師和專家研討，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學存在的問題，然后收集資料，做好診斷性評價，在診斷性評價的基礎上，擬定總體計劃，制定具體措施，在行動中邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，最后對整個研究工作進行總結和評價。

五、實施步驟

1、第一階段（2009年6月前）：選擇并確定實驗幼兒園，組織開題與培訓活動。

2、第二階段（2009年7月-2010年月6）：課題研究階段。實驗幼兒園選擇子課題，開展課題研究?？傉n題組適時組織檢查指導和研討、交流活動，并組織一次問卷調(diào)查和訪談活動，探索多媒體互動教學在幼兒園中的應用，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結問題。

3、第三階段（2010年7月-2011年6月）：培訓提高階段。針對課題階段研究中出現(xiàn)的問題進行技術培訓、教學培訓和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學中有效應用多媒體互動教學的實驗教師和取得的階段研究成果，同時，開展第二次問卷調(diào)查和訪談，進一步了解多媒體互動教學在我國幼兒園的適用性。

4、第四階段（2011年7月-2011年12月）：結題總結階段。各有關子課題幼兒園按地區(qū)陸續(xù)結題，認真總結研究成果。在此基礎上，完成總課題成果提煉與總結，并爭取好的成果，完成結題任務。

六、組織管理

本課題研究的主要參加者來自高校和教育技術研發(fā)公司等。課題負責人工作在教學、科研第一線，有多年的教學和科研經(jīng)歷，有組織大規(guī)模教育科研的經(jīng)驗和經(jīng)歷，有承擔國家級科研課題的經(jīng)驗和能力。研究團隊中有教育技術研究領域的資深專家。隨著課題的開展，一些具有創(chuàng)新實踐能力的一線教師還將參加研究團隊。

總課題組顧問：

王文湛 國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學、中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長?？傉n題組指導專家：

課題組組長： 課題組主要成員：。

七、保障條件

本課題研究的團隊：課題主要負責人具有組織和承擔國家級課題的能力和經(jīng)歷，而且，也是國內(nèi)較早開展幼兒園多媒體互動教學的研究專家，掌握了豐富的研究文獻和資料，研究團隊在過去研究實踐的基礎上，有能力組織幼兒園和一線教師完成本課題預期目標和任務。

本課題研究的技術保障：本課題研究選用“布朗英語”課件和教材作為課題研究的基礎條件和技術保障。

本課題研究的經(jīng)費：本課題總課題組研究與活動經(jīng)費主要由自籌和企業(yè)贊助為主。在研究過程中，根據(jù)課題工作開展的需要，組織子課題幼兒園參加的有關研討交流等活動等所需經(jīng)費，北京博雅匯童幼教科技有限公司會出資支持。

八、預期成果

1．課題論文集

2．幼兒園英語多媒體互動教學軟件 3．幼兒園數(shù)學多媒體互動教學軟件 4．課題研究報告匯編

5．多媒體互動教學的優(yōu)秀課例光盤集

《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》總課題組

2009年3月12日

第二篇：《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》課題指南

中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題

“多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究”課題

子課題選題指南

1、子課題選題說明

課題研究本身就是一個不斷提出問題和解決問題的過程，選題是真正的起點，是整個課題研究工作的第一步，從這個意義上說，提出一個科研選題比解決一個現(xiàn)實問題更困難。就本課題而言，一定要先搞清楚多媒體、互動技術、互動教學等背景、內(nèi)涵、相關關系，以及課題研究目標、研究思路，進而在其中選擇與自己相關或感興趣的研究內(nèi)容和研究方法，提出自己的選題。

選題決定著課題研究工作的主攻方向、目標，是一項重要的研究工作。課題研究成功的影響因素有多種多樣，其中一個最明顯的原因是選題得當，研究者只有結合本課題的研究主題，選出恰當?shù)?、適合自身發(fā)展和需要的課題，才有成功的可能。從培養(yǎng)研究能力的意義上說，特別是新參加研究活動的青年科研人員，需要有意識地培訓選題能力，這是從事研究工作的一項基本訓練，是科研人員的基本功。

2、子課題的選題原則

1、目的性原則：子課題選題的目的性是首要原則，目的性是由內(nèi)需產(chǎn)生的，與

之相關聯(lián)的是課題的價值性。課題的價值性是衡量選題目的性、需要性的標準。

2、創(chuàng)新性原則：子課題選題切忌重復別人以往解決了的課題。所謂具有創(chuàng)新性的選題，指的是那些尚未解決或未完全解決的、預料經(jīng)過研究可獲得一定價值的新成果的課題。如新見解、新觀點、新思想、新設計、新概念、新理論、新手段、新效益等。創(chuàng)新性具有新穎性、探索性、先進性、風險性等特點。

3、求實性原則：選題的求實性是指選題呀有真實可靠的依據(jù)，或者事實根據(jù)，或者科學理論根據(jù)，選題要事出有因。理論研究要有一定的事實根據(jù)，應用研究要有一定理論根據(jù)，不能違背一定范圍內(nèi)由實踐檢驗過的事實和規(guī)律。同時，對事實和理論的理解也應當是辨證的、發(fā)展的。隨著實踐的不斷深化發(fā)展，新的認識、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明還會對已有事實和理論進行新的審查，所以，求實并不是僵化、呆板。

4、可行性原則：子課題的研究與實踐工作總要受到一定條件限制，如果選題不

具備可以完成的主客觀條件，再好的選題也只能是一種愿望。因此，可行性原則是決定選題能否成功的關鍵?？紤]將要遇到的困難，如理論方面的、技術方面的、資料方面的、各種人際關系方面的等等困難，應該具有解決這些

困難的可能性。

根據(jù)上述原則，幼兒園可以根據(jù)課題研究目標和研究內(nèi)容自己選題，也可直接選擇以下建議性子課題。

2、建議性子課題

英語

1．幼兒英語多媒體互動教學與常規(guī)教學效果之比較研究

2．多媒體互動教學對提高幼兒學習英語興趣的效能研究

3．多媒體互動英語教學提升幼兒專注力的效果研究

4．多媒體互動教學對幼兒英語發(fā)音標準化的實驗研究

5．多媒體互動英語教學對幼兒語言智能發(fā)展促進作用的研究

6．對幼兒教師運用多媒體互動教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究

7．幼兒園英語教學手段與途徑的調(diào)查研究

8．幼兒英語多媒體互動教學策略的研究

9．多媒體互動教學對幼兒教師專業(yè)水平的影響研究

10． 多媒體互動英語教學軟件與多元智能課程整合效果的研究

數(shù)學

1．2．

3．4．

5．6． 幼兒園數(shù)學教學課件的創(chuàng)新設計 幼兒數(shù)學互動教學軟件的開發(fā) 幼兒多媒體互動數(shù)學教學應用效果的實驗研究 多媒體互動數(shù)學教學與幼兒生活數(shù)學的整合實驗研究 幼兒對多媒體互動數(shù)學教學興趣程度的觀察研究 多媒體互動數(shù)學教學與主題教學整合策略的研究

7．8．

9． 多媒體互動數(shù)學教學中教師的指導策略研究 多媒體互動數(shù)學教學中師幼互動模式的研究 多媒體互動數(shù)學與幼兒多元智能發(fā)展相關程度的研究

10． 幼兒園多元智能課程與幼兒多媒體互動數(shù)學教學的整合研究

總課題辦公室聯(lián)系方式：

聯(lián) 系 人：

聯(lián)系電話：

傳真：

E —mail：

地址：

郵編：

第三篇：《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》課題管理辦法

中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題

《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學

中的應用研究 》

課題管理辦法（試行）

第一章 總則

第一條 本課題是中央電化教育館立項的“十一五”全國教育技術研究重點課題（課題立項號：教電館研086111809號）；

第二條 根據(jù)《中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃課題管理辦法（修訂）》，結合本課題的實際情況，特制定本課題管理辦法。

第三條 本管理辦法適用于《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》課題立項的子課題。

第二章 組織管理

第四條 在中央電化教育館的領導下，本課題設立總課題組，全面負責本課題的組織與實施；

第五條 總課題組對子課題的研究工作進行指導； 第六條 總課題組與子課題幼兒園之間要經(jīng)常通過視頻會議、電話、E-mail等方式進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，商討對策，以確保課題研究工作順利進行。

第三章 選題原則

第七條 各子課題幼兒園，要根據(jù)總課題實施方案和本園實際情況擇取相關研究內(nèi)容，確定選題。子課題的選題必須圍繞總課題的研究目標、研究內(nèi)容等，參考課題申報指南，特別突出利用多媒體的優(yōu)勢，與學科教學相整合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補，促進幼兒學習等問題。

第四章 申報與評審

第八條

根據(jù)本課題實施方案與管理辦法，確定選題； 第九條

認真填寫子課題申請書（空白表格的下載網(wǎng)址是：004km.cn）；

第十條

子課題的“立項申請書”（一式三份）要求在2009年6月30日之前以郵寄方式報送總課題組辦公室；

第十一條 凡申報子課題的幼兒園需交納200元評審咨詢服務費。交課題負責人所在單位，并開具發(fā)票；

第十二條 對子課題的立項申請，總課題組組織專家對其進行評審，評審的主要內(nèi)容是研究內(nèi)容、研究目標、研究方法、實施步驟等，對子課題研究方案確實需要進行修改或調(diào)整的，總課題組屆時將予以反饋；

第十三條 子課題的立項評審通過后，總課題組向中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃領導小組辦公室正式報批，并由其頒發(fā)立項通知書；

第十四條 子課題立項后，研究內(nèi)容不得隨意變更,如確實需要進行調(diào)整或變更,必須報告總課題組并得到總課題組同意。

第五章 課題管理

第十五條 總課題組辦公室負責本課題的日常管理； 第十六條 總課題組設立研究網(wǎng)站（004km.cn；

第二十二條 申請結題的子課題幼兒園需提交結題報告、論文、課例或教育筆記等成果，所有結題材料均需提交電子版，文字材料按統(tǒng)一格式撰寫（一式三份），與電子版材料一并報送；

第二十三條 結題驗收工作主要有會議結題和通訊結題兩種方式；

第二十四條 凡在中央電教館立項的子課題幼兒園，結題驗收工作結束后，總課題組將向全國教育技術研究規(guī)劃工作領導小組辦公室申請，結題工作按中央電化教育館的有關規(guī)定執(zhí)行；

第二十五條 子課題的結題驗收工作費用一般由各課題幼兒園承擔。

第七章 附則

第二十六條 本辦法自公布之日起實行；

第二十七條 本辦法由總課題組辦公室負責解釋。

《多媒體互動教學在幼兒園數(shù)學和英語教學中的應用研究》

總課題組

2009年3月12日

第四篇：多媒體在英語教學中的應用研究

淺談多媒體在英語教學中的應用

戶縣澇店鎮(zhèn)中心學校

王維維

淺談多媒體在英語教學中的應用

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學生的主體地位，增加學習的積極性，促進學生主動發(fā)展和高效學習，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生綜合能力作為主要的教學目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學資料,使得教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性

新課程標準關于基礎教育階段英語課程的任務是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這對英語教學提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認知型，灌輸型，獨奏型，統(tǒng)一型”的英語課堂教學模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應手，說起來吞吞吐吐的學生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學理念相違背。因此，我們必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改革。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的教育理論家朱熹也曾說過：“教學不見趣，必不樂學?！爆F(xiàn)代心理學研究表明：強迫學習的東西不會保持在心里。學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動、積極、自覺地去學習，把學習當做一種愉快的享受，而不是負擔。從某種意義上說“興趣”就是動力，是成功之母。運用多媒體教學，精心設計好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動聽的音樂、原汁原味的英語等，使學生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學生在學習英語的同時，還了解了西方國家的生活習慣、文化背景、風土人情、天文地理等等，有效地強化了學習效果，加深了知識的記憶。根據(jù)中學生的心理特點，多媒體滿足了學生的好奇心、求知欲，深深吸引學生的注意，激發(fā)學習熱情，調(diào)動其學習興趣，又培養(yǎng)了學生用英語聽、說的交際能力，進而較好地完成教學任務。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學過程中，為了達到預定的教學目標，從實際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設的,與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，提高教學效率。電教媒體為創(chuàng)設這樣的教學情境提供了極大的方便。經(jīng)常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語課堂教學過程中，要保證教學信息的大容量輸入，增強對學生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學有機的結合起來才能湊效。例如，賓語從句是學生學習的難點，而傳統(tǒng)的教學不夠生動、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢來展現(xiàn)主句和從句的關系，帶領引導學生思維，達到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強度，實現(xiàn)自我提高

外語教學講究的是聽力和口語的訓練，每節(jié)課教師要反反復復的領讀、指點，糾正錯誤，教師的工作量大，學生訓練的機會少。運用多媒體技術和數(shù)據(jù)庫構成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美的解決這個問題。教師只需要做些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需要跟上時代的步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可 以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)的組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。通過英語課的現(xiàn)代技術教學實踐，筆者深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術教學課，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術和其他現(xiàn)代信息技術，這樣才能適應21世紀的數(shù)字化時代的英語與教學改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進行教學的過程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個問題談幾點膚淺之見。

首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。

教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應取決于英語課堂教學的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，板書內(nèi)容也難以進行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創(chuàng)設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語學科的課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動畫形式展示給學生，增加學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們在多媒體的教學活動中，要結合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學的主導型，提高學生學習的能動性，激發(fā)學生的學習興趣，是多媒體教學真正起到提高英語教學效果、整體提高學生英語素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，動腦動手的實踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。

第五篇：多媒體交互功能在教學中應用研究

多媒體交互功能在教學中應用的研究

（教育技術學二班 王運香）

【摘要】：交互是人與計算機之間進行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學的設計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學設計模式,達到新的教學設計目標,也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢,優(yōu)化教學資源,提高教學效率?！娟P鍵詞】：多媒體;交互功能;應用

一、交互技術在教學中的應用實例 1.交互式電子白板在課堂中的應用

電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學生的注意力。在低年級語文教學中，生字教學是很重要的環(huán)節(jié)。電子白板的功能可以隨時出示詞語，這些新的功能吸引了學生的注意力，學生發(fā)言踴躍，使學生對生字的學習產(chǎn)生了極大的興趣。

(2)電子白板可隨時出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學古詩《詠柳》時，老師充分運用了多媒體畫面的技術性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。通過學生習欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。

(3)運用多媒體藝術設計情境教學。還以小學語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學生的生活實際相差很遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設情境，給學生以強烈的真實感，在線課文所描述的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運用Authorware做交互式課堂練習

Authorware作為一款強大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點之一就是擁有優(yōu)秀的交互設計能力,運用這個特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習,如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習不僅可以增強課堂的教學效果,及時反饋學生的學習情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。

3.多媒體交互技術在網(wǎng)絡教學中的應用。

傳統(tǒng)的計算機多媒體網(wǎng)絡管理系統(tǒng)以其操作和管理復雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計算機多媒體交互式網(wǎng)絡教室的特殊要求。而現(xiàn)在的計算機多媒體交互網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)大多結合我國計算機教育普及的實際情況和根據(jù)國家教委有關文件指示，專為各類學院的網(wǎng)絡教室而研制。其所具有的交互功能：

(1)廣播教學

(2)教學轉(zhuǎn)播

(3)師生對話

(4)動態(tài)監(jiān)控

(5)單獨教學

(6)遠程命令

(7)鍵盤、鼠標控制

(8)電子黑板

二、多媒體交互功能對教學的影響

多媒體交互教學是利用以各種教學媒體為中心的豐富的教學資源，改進教學能為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生通過多媒體的交互對話進行學習的一種教學形式。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢

1、多媒體交互式教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意?？梢圆粩嗵岣邔W生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的教學中，老師的語言不一定夠生動，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學上是具有絕對優(yōu)勢的。

2、多媒體交互式教學能克服時間和空間的限制。

教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學的質(zhì)量。

3、多媒體交互式教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。

三、多媒體交互式教學的發(fā)展趨勢

綜合近年來國外多種教育技術雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當前多媒體教育應用有以下幾個值得注意的發(fā)展趨勢：

1.多媒體交互技術與網(wǎng)絡通信技術的結合

1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發(fā)的一種全新的可動態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景，這是因為HotJava的動態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠程交互的功能。例如，一個用戶可以利用HotJava編寫一段Java應用程序以實現(xiàn)仿真化學反應的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個仿真頁面，還可以與之進行交互(例如可改變該化學反應過程中的某些參數(shù)以觀察不同的反應過程和結果)。利用HotJava的這種動態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻或教學資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點擊某個圖標或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實驗或算法執(zhí)行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的。目前不僅西方發(fā)達國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當多的人力和物力(當前臺灣教育技術界的主要力量差不多都已投向這一研究領域)。這是多媒體教育應用中十分值得引起我們重視的一個新趨勢，也是當前發(fā)展最快的一個趨勢，我們必須迎頭趕上去。

2.多媒體交互技術與仿真技術的結合

多媒體計算機和仿真技術結合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現(xiàn)實”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。為了和虛擬環(huán)境進行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。

VR技術在教育中應用下的物理實驗室。物理學按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進行探索。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術在化學教學中也取得了顯著效果，而且在科學研究上也有重大的價值，因為按某種新方式結合在一起的分子結構很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。

學習城市設計與規(guī)劃的學生利用VR技術可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機頭向目標移近或移遠等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實幻覺。與此同時，城市中的各種物理實體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標任意拾取并進行操縱(例如使其旋轉(zhuǎn)，以便從不同角度進行觀察，并且還可以進入到建筑物內(nèi)部的各個房間去觀看)。

更令人難以置信的是，由于采用了先進的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲容量竟只有550K字節(jié)左右。

3.多媒體技術與人工智能技術的結合

把多媒體技術引入輔助教學系統(tǒng)可以大大改善輔助教學環(huán)境，更容易激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而能顯著提高教學效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據(jù)學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。

智能輔助教學系統(tǒng)由于具有“教學決策”模塊(相當于推理機)、“學生模型”模塊(用于記錄學生的認知結構和認知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平；能根據(jù)學生的不同特點選擇最適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法，并可對學生進行有針對性的個別指導；允許學生用自然語言與“計算機導師”進行人機對話(由于機器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學系統(tǒng)還難以做到這點)。

但是智能輔助教學系統(tǒng)過分強調(diào)教師的指導作用，而且目前的智能輔助教學系統(tǒng)其教學方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學生興趣，提高學生的主動性、積極性方面受到較大的限制。

多媒體交互技術與人工智能(AI)技術的結合，除了體現(xiàn)在對多媒體教學系統(tǒng)引入學生模型和知識推理機制以外，還可體現(xiàn)在設法使多媒體知識庫中的導航機構實現(xiàn)智能化。用超文本技術組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點，但也存在容易“迷航”的缺點。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導航器”只是起指示當前節(jié)點在整個知識網(wǎng)絡中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點的一系列前趨節(jié)點與后繼節(jié)點)，以便引導讀者由知識網(wǎng)絡中的當前節(jié)點轉(zhuǎn)向目標節(jié)點。若是“智能化導航器”則不僅具有上述導航功能，還可根據(jù)學生當前的知識基礎與水平，在該節(jié)點處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當學生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進行幫助，這些幫助包括：(1)替學生查詢有關資料；(2)以學習同伴身份和學生進行平等的討論以加深學生對某個問題的理解；(3)以指導教師身份對學生的錯誤進行必要的指導以便使學生少走彎路。

四、多媒體交互技術在教學中的應用存在的不足 1.交互按鈕干擾

在多媒體畫面中，為使學習者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設計為一定的特殊樣式和動態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動和用戶視覺心理感覺更加友好。但按鈕樣式和動態(tài)效果過于花哨時，就會產(chǎn)生對畫面主體的認知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設計應遵循“醒目而不奪目”的原則。當學習者學習畫面教學內(nèi)容時，交互按鈕應和諧地存在于畫面中，使學習者覺察不到它的存在;而當學習者做交互操作時，交互按鈕又應該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學習者認知資源，為保證學習者用于教學信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。

2.交互設計不友好產(chǎn)生干擾

友好的多媒體畫面交互設計應該方便用戶使用，使用戶按照個人意愿在畫面間跳轉(zhuǎn)，控制媒體播放和進行測試訓練。當交互設計不友好時，會產(chǎn)生干擾影響認知。

第一，交互設計過于簡單時，學習者無法充分控制軟件運行，影響有效認知。例如，某些軟件畫面中只設置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設計增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認知的效率。

第二，交互設計過于復雜、隱晦時，學習者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學習對象，嚴重影響教學信息的接收。例如，某些軟件的導航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學習者需要在畫面中四處試探、查找，這時的認知能量損耗是沒有意義的，應當避免。

第三，多媒體軟件結構龐雜時，如果交互設計不能提供及時導航功能，學習者會在某個畫面位置“迷航”，對當前學習在整個教學知識體系中的位置和自身學習進度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當前頁面?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學習者產(chǎn)生認知困惑感，情緒變得焦慮，認知受到嚴重影響。3.多媒體交互引發(fā)聽覺干擾

多媒體交互也會產(chǎn)生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會產(chǎn)生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過大產(chǎn)生干擾

在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時的連接順暢性問題。實踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨的畫面內(nèi)使用時并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時，情緒完全不同的音樂切換會對學習者產(chǎn)生十分強烈的聽覺干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾

由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時間和反復次數(shù)是由學習者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學習者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學習進程。6.交互按鈕音效聲干擾

多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時，反復出現(xiàn)的按鈕音效聲在學習者聽覺上的積累會成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標點擊加入了“咔嗒”的音效聲，學習者點擊鼠標時，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學習者情緒煩躁。從心理學角度看，這時音效聲己經(jīng)成為一種干擾認知的噪聲。

五、減小干擾的方式

第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強度

多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強度越大，學習者對這種刺激的注意就愈強烈。必要冗余信息刺激達到一定的強度，就會轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動的開展;背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認知的擾信息。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強，使學習者不會在無意中引起強烈的注意。

第二，確保多媒體畫面教學信息與必要冗余信息之間主次關系分明有效的教學活動中。

教學信息與必要冗余信息間應體現(xiàn)為形狀復雜與簡單、彩鮮艷與暗淡、運動與靜止、有聲與無聲的關系。如果按照相反關系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學習者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對于教學信息越明顯，學習者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學信息之間的對比關系和差別，避免出現(xiàn)干擾。

第三，杜絕出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的任何畫面運動。

心理研究證實，學習者對多媒體畫面中運動對象的注意程度遠大于靜止對。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運動的方式存在。于這一點，在多媒體畫面設計中，應時刻注意增強教學內(nèi)容的吸引力:而與教無關的內(nèi)容應避免任何形式的運動，以免雜亂的運動分散學習者認知能量。

六、結束語

淺見，之所以為淺見，因為本人對于“多媒體交互式教學”的探尋僅處于初級階段，希望老師給予批評指正，同時也希望多媒體藝術交互功能發(fā)展的越來越好。

參考文獻

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