第一篇：信息技術(shù)讓我們的語文教學(xué)更生動有效

案例反思

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也融入到我們的語文教學(xué)之中，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓我們的語文教學(xué)更生動有效。下面我就以學(xué)習(xí)的《荷葉圓圓》、《丑小鴨》和《漢字游戲?qū)m》為例，具體談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在蘆老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課中，運(yùn)用識字轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。傳統(tǒng)寫字環(huán)節(jié)中，加上了交互式設(shè)備的筆順跟隨環(huán)節(jié)，直觀、形象且便于學(xué)生掌握。借助移動設(shè)備教學(xué)軟件，讓學(xué)生在課堂上走進(jìn)課外讀物，有效進(jìn)行了拓展。改變以往推薦后回家上網(wǎng)查閱的固定模式，提高了拓展的有效性。

在賀老師執(zhí)教的《丑小鴨》一課中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓課堂呈現(xiàn)豐富多彩的形式。充分運(yùn)用交互白板的功能，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。借助圖片與引導(dǎo)，再現(xiàn)故事情節(jié)，幫助學(xué)生較好地感知故事內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生較好地體會丑小鴨的“丑”，先讓學(xué)生對比朗讀，教師在白板上示范批注詞語，然后讓學(xué)生在閱讀后勾畫描寫天鵝等詞語進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，同時滲透了文本的表達(dá)方式，提高了學(xué)生的閱讀能力。

以往的復(fù)習(xí)課往往以練習(xí)為主，形式單一，枯燥乏味，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而《漢字游戲?qū)m》中，課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“智取入場券”和復(fù)習(xí)生字字形的“魔術(shù)變變變”，正是通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)漢字的興趣。在判斷生字筆畫數(shù)和重點(diǎn)筆畫時就借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋，既省時又高效。

這三節(jié)課，讓我學(xué)到了不少信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的點(diǎn)，我將在自己的教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用，讓語文教學(xué)更加生動有效。

第二篇：同題相議,讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效

同題相議，讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效

——富士康幼兒園“同題錄像課研修”活動記實(shí)

4月1日放學(xué)后，正是我園的園本培訓(xùn)研修之時，我園的會議室內(nèi)氣氛熱烈，廣大教師爭相發(fā)言，各抒己見。原來，這里正在進(jìn)行的是我園的“同題錄像課研修”活動。根據(jù)我市對教師備課的新要求，結(jié)合我園部分教師在備課、上課等過程中出現(xiàn)的教學(xué)思路不清的問題進(jìn)一步探討教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性的問題，因此本次研修活動的主題是——同題相議，讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效。

為了讓研修活動富有成效，我們行政認(rèn)真商討了研修活動的形式，精心地設(shè)計(jì)了研修活動的方案。并將本次研修活動的目標(biāo)設(shè)定為：一是查找青年教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題；二是通過研修讓廣大教師體驗(yàn)到有效教學(xué)設(shè)計(jì)、清晰的教學(xué)思路在教學(xué)實(shí)施過程及提升教學(xué)效果等方面的重要性；三是探索有效園本研修的形式，使教師能夠人人參與研討，交流碰撞思想，努力營造良好的研討氛圍。同時我們還提出了本次研修活動所期望的結(jié)論，即：人人參與研討，氛圍好；對教師今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路有幫助和提升；能夠切實(shí)提高教學(xué)效果，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在同題課內(nèi)容的選擇上我們也本著隨機(jī)隨堂的原則，選擇了同為中班階段的陸燕芬和陸秀娟兩位老師同上一個隨堂教學(xué)課題——健康活動《情緒溫度計(jì)》，提前一天告知兩位老師做準(zhǔn)備。然后行政隨堂聽課并將兩節(jié)課的活動過程拍攝下來，錄像視頻放在幼兒園的共享服務(wù)器上，供全體教師觀看評析。

為了讓研修活動富有實(shí)效，園長和助理通過隨堂聽課和認(rèn)真觀摩活動錄像，結(jié)合我園青年教師在教學(xué)活動中比較突出的共性問題，設(shè)定了本次研修活動的兩個研討問題：一是談?wù)勅绾问菇虒W(xué)設(shè)計(jì)更有效？二是你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能更好地符合幼兒的學(xué)習(xí)需要？并讓教師觀看這兩節(jié)同題錄像課后結(jié)合理論和自己對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識與理解，圍繞問題進(jìn)行研討準(zhǔn)備。事實(shí)上，這樣有準(zhǔn)備的研修活動讓教師在研討中有話可說、有題可議、有優(yōu)可學(xué)，大家都表示受益匪淺。

本次“同題錄像課研修” 活動一改以往只有聽課教師評課，而未曾聽課的教師不能參與的形式，讓教師人人能夠觀摩活動過程，人人能夠參與研修探討。兩節(jié)課課題相同，但教師的目標(biāo)闡述不同，教學(xué)導(dǎo)入、手段、提問、教師語言、隨機(jī)以及教學(xué)思路等的不同，讓兩節(jié)課呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)效果。兩節(jié)課的教學(xué)效果不同，但研討的主題相同，更讓觀看評析的教師在比較中同題（教學(xué)課題相同、研討問題相同）相議，共同探討教學(xué)中的或缺之處，分享汲取教學(xué)中的亮優(yōu)之點(diǎn)，達(dá)到了我們所期望的研修結(jié)論，開辟了我園園本研修的新篇章。

富士康幼兒園 徐榮妹供稿

2010年4月13日

第三篇：信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

今天,我認(rèn)真觀看了桃花源記的教學(xué)視頻。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。

本節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：

一、精彩視頻，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。教師點(diǎn)擊白板，導(dǎo)入視頻,以動畫的形式,播放了漁人發(fā)現(xiàn)、探訪桃花源的片段。視頻中動聽的聲音，可愛的人物造型和優(yōu)美多變的背景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且視頻中的人物的交談運(yùn)用的是現(xiàn)代語言，拉近了學(xué)生和人物的距離，讓學(xué)生很快地融入到情境中，對學(xué)生理解文意是一個極好的補(bǔ)充。

二、關(guān)注文本，關(guān)注語言。本節(jié)課中，老師，始終讓學(xué)生關(guān)注文本，關(guān)注語言。通過對如：“平曠、儼然、美池、并、設(shè)、殺、作”等關(guān)鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。

三、分析作業(yè)，合作探究。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學(xué)生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學(xué)生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學(xué)生用不同的記號勾畫出來。經(jīng)過討論辨析，學(xué)生對當(dāng)時的社會有了更為深刻的認(rèn)識。

總之，在本課教學(xué)中，教師讓不同的學(xué)生充分利用白板的書寫、勾畫、拖動、修改等功能，來加深對字詞的理解，對文意的理解，對主題的感知。

現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學(xué)變得更加精彩！

新集中學(xué)：張麗

2016.12.21

第四篇：讓課堂更生動順口溜教學(xué)

讓課堂更生動:順口溜教學(xué)

我們都非常喜歡說順口溜，因?yàn)樗浅：猛妫恢朗裁磿r候你就會繞進(jìn)去，然后說了很好笑的話。有的時候我們還可以用它來逗小孩子開心。比較專業(yè)的主持人吐字都非常清晰，還有歌手。大家還記得SHE的《中國話》嘛?肯定讓你為之一震吧。讓我們來學(xué)學(xué)順口溜吧，尤其是小孩子們，語言是要從小就抓的。

范例:

鳥巢

大鳥巢，小鳥巢

大小鳥巢都住鳥

住黃鳥，住黑鳥

白鳥，藍(lán)鳥，紫花鳥

鳥吃蟲，要愛鳥

不準(zhǔn)打鳥，捅鳥巢

學(xué)習(xí)繞口令必須要記熟內(nèi)容，背起來也要朗朗上口，孩子們對于這種沒趣味的的內(nèi)容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會，我感覺好無奈。于是我就想辦法，怎樣以游戲的形式讓孩子們學(xué)習(xí)。于是我開展了一下活動。

班上總共有19名孩子，首先我分別挑出穿黃色、黑色、白色、藍(lán)色、帶紫花衣服的孩子，分別做黃鳥、黑鳥、白鳥（版權(quán)聲明：本文轉(zhuǎn)載自學(xué)子網(wǎng)(

第五篇：如何讓語言更生動

如何讓語言更生動

一、用形象化的描寫代替概括性的敘述

1、一個簡略句，需要大家把它擴(kuò)展、修改成一個具體形象的句子。

例句：有個小銀元落在地上。

這個句子，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改，才會更加具體形象細(xì)膩可感？

范句：有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容？

小銀元從哪里落？怎樣落的？落地后響聲、動態(tài)如何？

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法

上面追問的實(shí)際情況如何？可以通過演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫法

3、繁忙的工作過后，女孩也開始有些想家了。

繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。

4、運(yùn)用人物描寫

肖像描寫：

1、有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。

2、“唔，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出 “安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

心理描寫：

原文：我接過試卷，50分！

改寫：我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個刺眼痛心的50分！我只覺得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。

原文：昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

改寫：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

二、修飾、限制詞語的運(yùn)用

小練習(xí)：父親到校門口接我三、多種修辭手法的運(yùn)用

文中畫“”處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，作用主要有兩個。

1、使表達(dá)生動形象，增加文采。

2、渲染感情，深化文意。如上文最后一段，形式優(yōu)美，辭采華美，扣緊文意，深化中心。

3、比較一下孰優(yōu)孰劣

（1）我們總是抱怨自己沒有幸福，其實(shí)，我們是身在福中不知福啊！

（2）對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。作為一個健全的人，無論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？

——排比句式表達(dá)了作者對幸福的具體的感性認(rèn)識，表達(dá)頗具力度，能激發(fā)人們對生活的熱愛之情。

（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子帜邸?/p>

（2）你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

——運(yùn)用比喻，使本來平淡的語言變得生動鮮明。

（1）大海從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖來。

（2）大海從很遠(yuǎn)的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來?！獢M人兼比喻使表達(dá)生動活潑，富有情味。

自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

——排比、引用和比喻的綜合運(yùn)用使表達(dá)文采飛揚(yáng)，令人目眩神迷。

三、虛實(shí)手法的互用

1、化虛為實(shí)

親情就是父親揚(yáng)起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。（把抽象的親情化為具體可感的生活細(xì)節(jié)）

以“友誼”為話題，仿寫一個片段

2、由實(shí)到虛：實(shí)是真的，虛是美的要點(diǎn)：前句實(shí)寫事件，然后重復(fù)動詞，后句虛寫由該事件得出的意義或感受。

例：我收到母親的來信，收到了那充滿泥土氣息的問候和關(guān)愛。我放飛風(fēng)箏，放飛了。登上山頂。我向長天大喊了一聲，喊出了。媽媽的淚水滴在我的臉上，也滴在。