第一篇：高中英語教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧應(yīng)用范文

高中英語教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧應(yīng)用

昔陽縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校 王東麗

摘要: 隨著素質(zhì)教育的開展,越來越多的教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。眾所周知,多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)越性。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段有其積極的作用,我們又不能完全摒棄。本文探討了如何利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),以及如何充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段,使二者和諧應(yīng)用于高中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和諧應(yīng)用

一、前言

高中英語教學(xué)的總體目標(biāo)是:根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)和手段教學(xué)可提高英語教學(xué)的效益,加快英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)手段。在今天,由于各種因素和條件的制約,我們不能摒棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。為此,和諧應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),把握運(yùn)用的度,使其充分發(fā)揮輔助功能,更好地為教學(xué)服務(wù)是當(dāng)代英語教學(xué)中值得重視的問題。

二、高中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的有利方面

英語新教材是以“結(jié)構(gòu)―功能”體系為主旨編寫的。在教學(xué)過程中,特別是在導(dǎo)入新課階段,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來汲取新的語言材料的習(xí)慣,通過自然交際展示新的語言材料,創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)。而多媒體技術(shù)把大量抽象的字母符號(hào)通過優(yōu)選的圖像、聲音、語言環(huán)境,充分體現(xiàn)了語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境,單詞眾多,信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果教師能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),依據(jù)教學(xué)要求,通過簡(jiǎn)易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動(dòng)畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學(xué)的信息隨時(shí)調(diào)出,使之在不同的界面上流通,并在學(xué)生已習(xí)慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)狀況,任意控制教學(xué)信息的傳輸密度和傳輸速度,任意進(jìn)行信息傳遞的通道的選擇和擴(kuò)充,隨時(shí)就學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋,那么英語教學(xué)將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行,教學(xué)效率定會(huì)進(jìn)一步提高。

在高中英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的確有很多優(yōu)點(diǎn)。

1.一方面,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂。另一方面,多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。它能通過變化多樣的演示功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能創(chuàng)設(shè)虛擬的情境,為學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)提供幫助。

2.多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次,所以教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重,使師生聞其聲、觀其形、臨其境,完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中,從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互,還能實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互,因而通過多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué),其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的、積極的,能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛。而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的,僅限于被動(dòng)地學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

4.多媒體技術(shù)還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上,利用教學(xué)示范、語音對(duì)話等功能,教師可以講解演示,學(xué)生則可以及時(shí)反饋;利用輔導(dǎo)答疑功能,教師可以“手把手”個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可在全班進(jìn)行示范。這樣,將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個(gè)有機(jī)的整體,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.多媒體技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一方面,顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動(dòng)畫等有效地吸引了學(xué)生的注意力,喚起了所有學(xué)生的無意注意。另一方面,學(xué)生通過親手操作電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù),好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面,悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然地沉浸于學(xué)習(xí)的快樂之中。最后,通過這種方法教學(xué)能使學(xué)生取得優(yōu)良的成績(jī),閱讀、朗誦、說話的能力不斷增強(qiáng),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

6.促進(jìn)教師自我提高。現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì),各種新生事物層出不窮,各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn),外語教學(xué)需跟上時(shí)代步伐,不斷充實(shí)新內(nèi)容,反映時(shí)代生活。外語教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問,可以收集到最新最好的圖文并茂的教材,可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改,對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度,從而做到“因材施教”。由于使用多媒體,教師有了更多的時(shí)間和精力,可通過互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料,從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高、自我完善,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)的英語教學(xué)

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。但是實(shí)踐證明,我們不能片面夸大其作用,認(rèn)為它一定優(yōu)于其他傳統(tǒng)的教學(xué)形式,用得越多越好。教師不能忽略了自己的主導(dǎo)地位,變成機(jī)器的演示者,應(yīng)避免片面追求課堂容量。隨著高中英語課本的不斷深化,我們發(fā)現(xiàn),沒有高素質(zhì)的教師,硬件再好也是虛設(shè)。我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有其自身的優(yōu)點(diǎn)。首先,人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間在課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。師生間富有表情、動(dòng)作的語言溝通,充滿激情的討論等都是感染學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要因素。同時(shí),教師和學(xué)生在課堂上的外語交流本身就是語言學(xué)習(xí)的過程。這種人與人之間的交流,相對(duì)于機(jī)器與人之間的互動(dòng)更具感染力。例如,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,有經(jīng)驗(yàn)的教師常常根據(jù)需要采用不同的提問方式吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維,并通過對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)講,使學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤,了解正確的答案,同時(shí)幫助學(xué)生歸納所學(xué)的語言要點(diǎn)。這樣,學(xué)生既掌握了知識(shí),又提高了認(rèn)知能力。而在學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的情況下,即使互動(dòng)性很好的軟件也很難具備這樣的靈活性。其次,在傳統(tǒng)的課堂外語教學(xué)中,教師憑借經(jīng)驗(yàn)和愛心,通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以洞察學(xué)生在知識(shí)和技能上的弱點(diǎn),以及在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理上存在的問題,然后,對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)教師還可以曉之以理,并以個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生,喚醒他們的求知欲,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還可根據(jù)個(gè)人深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中用幽默機(jī)智的方式讓學(xué)生獲得意外的收獲。此外,師生之間通過課上課下的交流,還可以建立起一種友誼。這種關(guān)心和親和力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。然而人機(jī)之間互動(dòng)性技術(shù)的開發(fā)無論如何趕不上教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動(dòng)交流。由此看來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

四、結(jié)論

通過以上論述,我們不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中缺一不可。理想的模式應(yīng)該是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使二者和諧應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中。一方面,兩者相對(duì)獨(dú)立,各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),即傳統(tǒng)課堂教學(xué)利用其人性化和互動(dòng)性的特點(diǎn),而多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其集成性、材料的多樣性和個(gè)別化的優(yōu)勢(shì),從而使兩者相互補(bǔ)充、相得益彰。另一方面,它們又互相兼容,即將計(jì)算機(jī)輔助多媒體外語教學(xué)融入傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)中,或者將教師請(qǐng)到多媒體教室,讓學(xué)生邊利用課件進(jìn)行自學(xué),邊聽教師的講授和指導(dǎo),更大限度地提高課堂教學(xué)效果。再一方面,多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。教師要想靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此,多媒體技術(shù)也從另一方面促進(jìn)了教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力,從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。廣大教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程,尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),以和諧的理念指導(dǎo)英語教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

讓多媒體與英語教學(xué)有的放矢

萬載縣赤興初中周桂花曹明和

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展, 并伴隨著電腦多媒體時(shí)代的到來，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到英語教學(xué)中來，為我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。多媒體的輔助和參與使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。我作為正處于這場(chǎng)多媒體應(yīng)用教學(xué)革命中的一名英語教師,將結(jié)合這些年來應(yīng)用多媒體教學(xué)的一點(diǎn)微薄的心得與經(jīng)驗(yàn)通過本文淺談一下應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)。

一． 在多媒體輔助教學(xué)中,教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn), 多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的英語環(huán)境和氛圍。但在英語課堂上, 而教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩?英語課堂上開展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動(dòng)或師生之間的自由談話,都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會(huì)本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交流;把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。這樣,教師的主導(dǎo)作用也無從體現(xiàn)。因而,我們必須清楚地認(rèn)識(shí),英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過師生間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段中的一種,盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。換而言之,教師處于主導(dǎo)地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體,應(yīng)取決于教學(xué)的需要。采用課件教學(xué),教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的,使他們有心理準(zhǔn)備,調(diào)節(jié)其注意力,并及時(shí)反饋矯正。

二、多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分

眾所周知,任何事物的存在都有兩個(gè)方面,既積極方面與消極方面。我們對(duì)于事物的應(yīng)用要充分把握好應(yīng)有的度才能使其積極方面得以最大限度的發(fā)揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認(rèn)為:多媒體用得越多,學(xué)生的參與率就越高,所教授的教學(xué)內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開多媒體,一會(huì)“Look at the pictures”展現(xiàn)這個(gè)片段,一會(huì)“Watch the movie”呈現(xiàn)那個(gè)片段,不斷切換,不亦樂乎。從表面上看,學(xué)生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說是看熱鬧。事實(shí)上,學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對(duì)語言素材的獲取相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī),即使有所訓(xùn)練,也很不足。

三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學(xué)生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?而是“促進(jìn)外語中習(xí)得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前英語學(xué)科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件,往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作,把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強(qiáng)了學(xué)生的視聽感官效果。同時(shí)也在一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生,但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的句型操練、交際對(duì)話,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練,所以,我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí),教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動(dòng)、手的書寫都參與教學(xué)活動(dòng)。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生手、腦、口并用,積極參與為著眼點(diǎn),切不可為了追求一點(diǎn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息,而不加選擇地使用課件。

總之,英語是門實(shí)踐課,我們?cè)谥谱髡n件時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,這就要求我們教師通過合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí),語言基本技能得到訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)他們用英語思考、用英語表達(dá)的能力,實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際的目的。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

第三篇：淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】改革高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了新時(shí)代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學(xué)中恰如其分地向這個(gè)“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當(dāng)前教改主題。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)詞匯閱讀寫作問題

一、多媒體教學(xué)的代背景

一支粉筆，一本教材，一個(gè)錄音機(jī)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和教師的灌輸對(duì)象，而是信息加工和知識(shí)建構(gòu)的主體。以教師課堂知識(shí)傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)，主要存在以下的弊端：

1、教學(xué)模式單一?，F(xiàn)行的高中英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學(xué)生感到費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

2、教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)而忽視了語言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易精力不集中。

4、學(xué)生交際能力差。我國高中英語教學(xué)中普遍存在一個(gè)課時(shí)少、內(nèi)容多的問題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識(shí)，對(duì)考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學(xué)界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學(xué)生多感官，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。

2、節(jié)省時(shí)間，提高效率。教師可以利用計(jì)算機(jī)及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過大量生動(dòng)的信息獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。

4、有利于實(shí)施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流更加豐富，實(shí)現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開放自由、更具個(gè)性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)文化背景信息。

5、可以多模式進(jìn)行教學(xué)管理。教師可以用集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)分布在不同地點(diǎn)的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上授課。學(xué)生選擇還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種運(yùn)用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機(jī)互動(dòng)的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語課堂教學(xué)之中，以多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)過程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課例的研究總結(jié)，對(duì)在英語教學(xué)過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。

1、詞語教學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)情景——詞義理解——自主練習(xí)——評(píng)價(jià)指導(dǎo)——鞏固提高幾個(gè)環(huán)節(jié)在講解單詞的時(shí)候，使用集體備課課件。在教學(xué)時(shí)教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測(cè)單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學(xué)以致用。并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生給出自己的答案，予以評(píng)價(jià)，最后給出示范句并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用電子詞典及網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、聽力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕

上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。有時(shí)，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習(xí)聽力也能提高學(xué)生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行聽力訓(xùn)練課程。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點(diǎn)擊聲音鏈接，播放錄音，即可對(duì)照文字材料重復(fù)聽，核對(duì)答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。

3、閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)教師英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語教學(xué)是關(guān)鍵所在。我的教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)情景——點(diǎn)評(píng)課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開始上課時(shí)，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)視頻及圖片進(jìn)行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達(dá)到了100%。最后，再聽課文錄音，并進(jìn)行針對(duì)性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運(yùn)吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。

4、語法教學(xué)

教師用例題在投影儀上播放，學(xué)生先行總結(jié)，并自己與同伴學(xué)以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學(xué)生易錯(cuò)句進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，精練精

講，重點(diǎn)突出。

5、寫作教學(xué)

教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯(cuò)誤顯示在屏幕上，針對(duì)錯(cuò)誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。也可隨機(jī)抽取兩篇，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，讓學(xué)生在屏幕上自己來評(píng)判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這樣，每個(gè)學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到很大的提高。在同學(xué)指出錯(cuò)誤的同時(shí)，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動(dòng)的作文講評(píng)引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果。

同時(shí)，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動(dòng)畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達(dá)的內(nèi)容，化解教學(xué)過程的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)，信息大，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡(luò)，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多媒體常注意的問題

俗話說：“有其長(zhǎng)，必有其短”。要真正使計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時(shí)間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。

不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語教學(xué)；學(xué)生如果長(zhǎng)期受音效和動(dòng)畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識(shí)，導(dǎo)致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導(dǎo)?？傊?，只有將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點(diǎn)才能充分發(fā)揮出來，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

利用多媒體這個(gè)“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學(xué)中。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之為提高高中英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語多媒體教學(xué)改革的探索[J].外語界，2009.

第四篇：高中英語教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用

高中英語教學(xué)中多媒體的合理應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0133-01

多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口。多媒體輔助教學(xué)不僅使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中被廣泛使用。

但是，多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課全部依賴電腦來完成，完全脫離了黑板和粉筆，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是濫用。

一、避免多媒體在課堂教學(xué)中“反客為主”

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，有些教師把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。從課文題目、題號(hào)，練習(xí)題甚至是結(jié)尾的 “Thank you”,全部用多媒體課件控制了起來，課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)程序化模式；教師成了這種模式的“機(jī)器操作工”，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔斷，整個(gè)課堂的主體既不是教師，更不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種反客為主的方式違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代外語教育應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。課件的制作必須把教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)風(fēng)格完美揉和在一起，體現(xiàn)教師固有特色，以便學(xué)生易于接收。在設(shè)計(jì)課件的過程中，還要從學(xué)生的感知角度出發(fā)，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。

二、避免一味追求多媒體的演示效果

為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有些教師在一堂課中盡可能多地使用多媒體。一會(huì)兒用PowerPoint展現(xiàn)一個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)某個(gè)銜接，不斷切換，忙得不亦樂乎。教師忙著演“雜耍”，學(xué)生忙著看熱鬧。由于在這一過程中教學(xué)信息的傳遞收到過多干擾，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。即使有所訓(xùn)練，也很不足。

現(xiàn)代媒體具有信息量大、多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能，有較大優(yōu)勢(shì)；但投影、掛圖、教具等傳統(tǒng)媒體也具備方便、直觀等現(xiàn)代媒體所不能替代的優(yōu)勢(shì)。板書是一節(jié)課的精華,可長(zhǎng)久保留在黑板上，利于教學(xué)回顧，可隨時(shí)進(jìn)行刪減，且清晰的板書還給學(xué)生起到很好的示范作用。板書是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的板書不但給學(xué)生以美的享受，同時(shí)還可幫助學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、對(duì)于本節(jié)課的脈絡(luò)有個(gè)完整的把握，雖然運(yùn)用多媒體課件也可進(jìn)行模擬板書設(shè)計(jì)，但缺乏步驟的演示，有其局限性。如果用多媒體完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。

三、避免課件制作“華而不實(shí)”

多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的綜合刺激，利用視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音，具有非凡的表現(xiàn)力。但我們不應(yīng)該片面利用這樣的優(yōu)勢(shì)，把本來簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨，如制作Powerpoint進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，單詞的呈現(xiàn)伴有其它的聲音，如爆炸、玻璃破碎等，這些聲音對(duì)學(xué)生來講是一種強(qiáng)刺激，但對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生干擾，影響學(xué)習(xí)效果。這背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。制作課件時(shí)，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

多媒體是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，所以在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都應(yīng)遵循一個(gè)目標(biāo)：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。例如，在“Small Talk”模塊教學(xué)展示中，有一位教師只用七個(gè)幻燈片就組成整堂課的課件，有視頻Leading，課堂任務(wù)展示，最后的group discussion和學(xué)習(xí)成果展示。在課堂上，教師更多地是借助于多媒體的輔助作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而高效地完成課堂授課任務(wù)。

四、教師要有正確的教學(xué)理念

多媒體教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。首先，教師備課量大大增加，從課文背景知識(shí)到疑難點(diǎn)的分析應(yīng)有盡有，學(xué)生可以隨時(shí)查閱。如何吸引學(xué)生，就需要教師獨(dú)辟蹊徑，重新準(zhǔn)備別有新意的講解材料。教師在用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供相關(guān)語言知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)生的理解吸收情況和語言知識(shí)的難度及傳授語言知識(shí)的循序漸進(jìn)，切莫讓學(xué)生淹沒在語言信息的海洋中而無所適從。

另外，學(xué)英語需要大量的實(shí)踐，通過課堂各種不同類型的訓(xùn)練，如造句、翻譯、對(duì)話、角色扮演等等。課堂上，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的練習(xí)也能彌補(bǔ)人與電腦交流的不足。英語是現(xiàn)實(shí)生活中的語言，教師要引導(dǎo)學(xué)生在使用英語過程中注意說話對(duì)象、場(chǎng)合、時(shí)間、目的的不同。要記住語言是不斷發(fā)展變化的。

五、教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！?多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。例如：英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。學(xué)生容易接受的是在教師組織學(xué)習(xí)下有特色、有針對(duì)性的講解，而不是照屏宣科。因而，計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要合理地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言情境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知―――理解―――體驗(yàn)―――共鳴―――吸收的教學(xué)目的。但多媒體不能代替一切，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：高中英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

高中英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代化教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。新課程實(shí)施后。多媒體的運(yùn)用已成為一個(gè)重要的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)不僅使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語教學(xué)多媒體的作用

運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在高中英語課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課文起到補(bǔ)充作用。例如，在教the sea一課時(shí)，就使用了多媒體教學(xué)。此篇課文包括的內(nèi)容比較多。我把它們分為四個(gè)大的部分。即thesea、the mediterranean、coral and salt lakes of the world，給每一部分配有相應(yīng)的解釋說明圖片。在講salt lakes of the world這一部分里面的重點(diǎn)部分the dead sea時(shí)為了突出死海的特點(diǎn)，即含鹽量大，人們很難在上面游泳或潛水，我配有一幅彩圖，上面有很多人漂浮在湖面上，在講the sea這一部分時(shí)，為了突出海水的變幻莫測(cè)，我配有一幅海水的顏色變化圖，未見過大海的學(xué)生有了更深刻的理解。另外，在講授單詞用法時(shí)，我們可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，再配有一些例子進(jìn)行總結(jié)，得出單詞的用法。高中課文的句子反復(fù)出現(xiàn)，有助于學(xué)生記憶。同時(shí)，一改以往“教單詞”就是“搬詞典”的做法，開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

英語教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效果。多媒體cai課件

通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部。它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。這就需要教師仔細(xì)挑選教材，認(rèn)真研究自己學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)課件，充分準(zhǔn)備話題和相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，才能真正充分有效地利用信息資料和精良的設(shè)備幫助學(xué)生最高效地掌握知識(shí)，提高能力。

二、多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的適用

利用圖片、音頻以及視頻文件，以增加語言材料的趣味性。在設(shè)計(jì)wanning-up questions。pre-reading questions和reading questions時(shí)，要多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的和熟悉的“可理解”的問題，并注意到這些問題不能太難，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和“i+l”的原則，使學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，同時(shí)也可減少學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的“焦慮感”，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在設(shè)計(jì)post-reading questions，language study，practice，consolidation和revision等教學(xué)環(huán)節(jié)的課件時(shí)，要注意“輸出理論”的應(yīng)用，盡可能設(shè)計(jì)多種多樣的和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。如復(fù)述、討論、辯論、角色扮演和寫作等，使學(xué)生能積極參與，有話可說，以達(dá)到大量的“可理解的輸出”。尤其是每個(gè)單元的小結(jié)。可用聽寫的方式總結(jié)學(xué)過的重

點(diǎn)單詞、詞組和句子，這樣可提高輸入和輸出的“重復(fù)率”，檢驗(yàn)學(xué)生本單元知識(shí)的掌握程度。

按照課題內(nèi)容和所要達(dá)到的效果進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以提高教學(xué)效果。例如，warning up可能是最容易讓教師發(fā)揮其創(chuàng)造性的部分，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電影、動(dòng)畫及幻燈圖片等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。reading的第一節(jié)可以展示豐富的相關(guān)背景資料，以便幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以將更多形式的理解訓(xùn)練活動(dòng)異彩紛呈；而第二節(jié)可以利用多媒體加大知識(shí)點(diǎn)講解的容量，并加快節(jié)奏來適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。在設(shè)計(jì)高中英語教學(xué)中最重要的閱讀課的多媒體教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)課文的整體理解，通過引導(dǎo)、分析來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用scanning和skimming的閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生理解、概括和總結(jié)課文的段落含義、中心思想，從而對(duì)閱讀的文章有一個(gè)整體的了解。在學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)和大意有了總體的了解后。再分析文章中的重點(diǎn)詞、詞組和難句、長(zhǎng)句以及一些重要的語法現(xiàn)象，即知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，從而注重從詞到詞組再到句子然后到段落以及文章的進(jìn)一步理解。多媒體教學(xué)中?？筛鶕?jù)實(shí)際需要使用“平行(或交叉)處理模式”，在閱讀中，注重詞匯教學(xué)的同時(shí)，注重背景知識(shí)的結(jié)合。

隨著普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)英語教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段。要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)課件，探索新的教學(xué)模式，要開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載

體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合。