第一篇：淺議如何做好小學作文教學指導1

做好小學作文教學指導之我見

作文教學在小學語文教學中一向是最難、最令人困惑、意見分歧最大的課題?，F(xiàn)在還有教師依然采用“教師命題——教師指導——學生習作——教師批改——教師講評”的單一教學模式，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于提升學生寫作水平。點擊《語文課程標準》，小學作文教學的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！苯Y合作文教學的特點，要讓學生寫好作文，不能僅靠作文課上的指導，而要做到如下幾個到位：

一、牢固樹立生活積累第一的意識，豐富學生生活體驗

生活是作文之本。葉老曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！钡切W生的生活范圍是極有限的，而且這些生活材料是不會在他們頭腦中自然積累起來。要解決這種“無米下鍋”的難題，就需要教會學生細心觀察，及時捕捉積累生活中有意義的東西。

1、培養(yǎng)觀察能力，教會善于捕捉

生活中有許多值得關注的人和事，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察對象并有所發(fā)現(xiàn)呢？教師既要多指導，又要多提醒。要引導學生選定目標，留心觀察，引導抓住事物特點和事物變化的細節(jié)來進行觀察，并區(qū)別彼此的差異，發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處。至此，教師還要提醒學生抓住靈感及時把其中印象最深的東西整理出來，增強學生的主體性和敏感性，讓學生做到有話想說、有話可說，逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣。

2、搭建平臺，擴大學生的生活面，豐盈“材料倉庫” “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睕]有真實的生活體驗，真情實感的作文自然缺乏源頭活水。這就要鼓勵學生“家事、國事、天下事，事事關心”，積極參加各種有意義活動，如課間活動、周末休息、家庭、社會活動??做生活的有心人，主動獲取素材。與此同時，還要指導學生主動觀察，舉一反三。如本學期學完“告別童年”這一主題單元之后，我引導學生交流童年趣事和對童年生活的認識，開展綜合性學習，豐富學生感性生活經(jīng)驗，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇。如此以來，學生有話可說就要一吐為快的時候，我要求學生以日記為載體以我口寫我心，宣泄這種情感。這樣做一方面讓學生建造起了“材料倉庫”，另一方面到寫作時，一個個材料便呼之欲出，不再“巧婦難為無米之炊”了。

二、牢固確立課文范例指導的首要地位，協(xié)調(diào)好學文與寫作的關系

古人說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄叭f卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！敝娙斯魧戇^這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這些都是強調(diào)寫作對讀書的依賴關系，或者說閱讀積累對表達的重要意義。

既學課文，又學寫作，這是語文教學的兩翼。充分發(fā)揮課文的示范作用，做到一課一得是提高作文教學成效的重要途徑。為此，指導學生在學習課文時，既要引導理解課文的內(nèi)容，還要在此基礎上體會作者表情達意的方法，并做一些相應的練習，讓學生每學一課都有所思、有所獲?；诖耍凇陡F人》一課學習指導時，我引導學生在“材料倉庫”中，找出與桑娜心理活動相似的心情再寫一個片斷，學生感悟頗深，收效頗豐。

總之，結合課文的類型，方法可以多種多樣，如續(xù)寫、聯(lián)想、插敘、轉換角色仿寫，擴寫。這樣做，不僅讓學生有材料可寫，還知道該怎么寫，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，一舉多得。

三、牢固樹立創(chuàng)新是作文靈魂的意識，引領學生實踐創(chuàng)新 古語“文貴于新”。作文實質(zhì)上是一項融字、詞、句、段于一起的創(chuàng)新勞動，作文訓練也是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。

1、激發(fā)寫作興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了寫作的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心，產(chǎn)生表達的欲望。

2、指導認真審題。不但要審出要素，還要指點學生領悟題目蘊含的新意和深意，以及比喻義和引申義。

3、追求立意新奇。指導學生根據(jù)題意，不落俗套地確定正確、積極、富有新意的中心，使文章蘊含一定的創(chuàng)新成分，做到人人心中都有，人人筆下皆無。

4、力求選材新穎。材料是文章的血肉，新鮮的材料是別人沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有用過的。平時就要要求學生學習從平時的生活積累中選擇典型材料表現(xiàn)主題。

5、謀劃新巧結構?！墩Z文課程標準》指出要“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”，謀劃新巧結構是指導學生進行創(chuàng)造性思維的有效方式之一。為了使文章結構新、巧，可以引導學生展開合理的想象，靈活安排結構層次，形成文章框架。或者把幾個人或幾件沒有聯(lián)系的事串在一起來寫，突出鮮明主題。如寫《我的一家》就可以采用第二種模式敘寫家人風采。

6、塑造表達生動。指導學生把觀察到、體驗到的事物，聯(lián)想、思索到的情理，以適合自己思維特點的語言寫出來，既要吐露心聲，又能展示個性，給自己的文章加點“味精”。

四、確立好作文是改出來的自主意識，指導學生主動修改 在作文教學中，指導學生認真修改是提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)?！昂梦恼率歉某鰜淼?。”老舍先生就如此強調(diào)：“寫完了狠狠地改，不厭其煩地改，連標點都要改，毫不留情地改?！笨梢砸龑W生從以下幾方面來修改.1、反復思考主題是否正確、深刻。草稿寫成之后，首先得檢驗主題是否符合表達的預定要求，主題是不允許出錯的。

2、認真鑒別文章的材料是否真實、合適。為此，可以指導學生運用增、刪、改、換等方式予以完善。對于文中材料不足的部分應加以增補，對于堆砌的部分應加以刪除，對于不典型、不真實材料要加于更換，只有這樣，文章才能有血有肉。

3、深入分析布局是否完整、和諧。修改時必須從順序、結構安排、詳略等方面反復推敲，做到層次分明、段落清晰、詳略得當。4琢磨語言是否通順、準確、生動?？梢灾笇W生通覽全文，前后聯(lián)系來做好語言修改。只有語言準確、鮮明、生動、恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作者的思想才算是一篇好文章。

5、創(chuàng)新修改模式，轉變學習方式。學生習作的修改貴在自能修改。但對于小學生來說，可以修改完之后給同學或其他的人看、或者念給同學聽，取得別人的幫助，以便進一步修改。

五、牢固確立講評必不可少的意識，抓牢作文后的評講

這是小學作文教學的又一個重點，一個重要環(huán)節(jié)。講評要把學生在寫作實踐中取得的成績和存在的普遍問題上升到寫作規(guī)律的高度來進行分析，使學生由不自覺走向自覺，以便發(fā)揚優(yōu)點改正缺點。具體有以下做法：

1、掌握時機，或冷處理，或趁熱打鐵。在學生的望值最高，也就是謄寫完后及時的評講，猶如趁熱打鐵，將取得事半功倍的效果。

2、抓住重點，專題評講，著力解決共性問題。抓住全班學生習作存在的共性問題，選好切入點，集中進行講評可以扎扎實實地解決

一、兩個問題，給絕大多數(shù)學生以啟發(fā)和幫助，使學生得到切實提高。

3、發(fā)揮學生的主體，師生互動，追求最大效益。作文講評不能老師唱獨角戲，應該充分調(diào)動學生的自覺能動性，通過師生的雙邊互動，把講評和學生的自我修改結合起來，用講評來指導修改。我在這里主要講講小組合作修改的方式?？梢韵日堊髡呓榻B寫作的經(jīng)驗和體會，再組織同學評議、修改，教師則深入其間，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使全班同學受益。葉老指出：“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！?作文教學要遵循作文規(guī)律和學生寫作特點，做到觀察、思維、表達密切結合，既培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，這樣才能全面提高學生寫作的綜合能力，較好地完成作文教學的任務。

第二篇：如何做好小學語文課外閱讀指導

如何做好小學語文課外閱讀指導

云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)砂廠小學 彭禮斌 郵編：655504 聯(lián)系電話：*** 郵箱：plbpzw@sina.com

【摘要】課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有力橋梁，而且更是語文課堂所必須不可缺的一項重要內(nèi)容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】課外閱讀 環(huán)境和氛圍 閱讀興趣 閱讀方法

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀欀幕瘹庀?，飄溢著濃濃書香。我們學校早已把課外閱讀列入課程表，第周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為課外活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部運力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，可根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣發(fā)”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。還可以開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我勻通 過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、傳授閱讀方法，讓學生會閱讀

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學習的致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及時精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)間、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，每學期應進行若干定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”??，還可以是讀書經(jīng)驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語文的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

小學語言教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地氫精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

第三篇：做好作文內(nèi)容指導

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做好作文內(nèi)容指導，培養(yǎng)學生寫作興趣

摘要：本文針對學生怕寫作文的狀況，結合自己在作文教學過程中如何命題、如何積累寫作素材的具體做法，論述重視學生作文內(nèi)容指導，對培養(yǎng)學生寫作興趣的重要性。關鍵詞：作文內(nèi)容指導如何命題積累寫作素材寫作興趣

作文教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生常為作文煩惱，甚而至于害怕寫作文，討厭寫作文。怎樣才能使學生喜歡上作文，至少不至于害怕作文呢？我認為關鍵在于培養(yǎng)學生的寫作興趣。然而，興趣不是天生就有的，任何人無論從事任何職業(yè)，無論學習哪門知識，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產(chǎn)生和豐富人的興趣。我認為作文教學中的“必要的知識”不僅僅是文章的體裁知識，而應該是包括生活知識在內(nèi)的“寫作內(nèi)容”！寫文章就好像煮飯做菜，手頭上有什么樣的材料，才能做什么樣的飯菜。學生怕寫作文主要是由于眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力差，心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。學生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。無奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，抄抄寫寫，或者是把以前寫過的內(nèi)容重新搬來炒炒冷飯……所以，只有重視作文內(nèi)容的指導，方能有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣。作文內(nèi)容的指導要抓好：

一、命題生活化

葉圣陶先生曾語重心長地說：“作文教學偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！比绻綍r教師很少或忽視如何把學生的視野引向身邊的生活，引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，而命題作文的內(nèi)容又不切合學生的實際，那么，學生由于經(jīng)常被動地去寫自己不熟悉的事物，在心理上就很難形成寫作的興奮狀態(tài)，學生作文興趣受到了限制，也就沒有寫作的主動性了。以至于很多學生會自如地寫一篇很好的日記，卻不會寫也很害怕寫教師命題作文。

所以，在寫作教學中，命題應著眼于學生的學習、生活實際，聯(lián)系學生的思想感情，了解學生的人際關系，和環(huán)境背景（學校的、家庭的、社會的），掌握學生的年齡特征。每個人在不同的年齡階段都有不同的興趣愛好和情感世界。他們喜歡寫那些自己熟悉的世界，寫自己覺得充滿情趣的東西。

例如初一學生剛剛入學，對新的學校新的班級有一種新鮮感。誰都想在新的班級體中，贏得老師和同學的好感、好印象。作為老師就要抓住這個良機，適時布置“自我介紹”“我的性格”等作文題，學生就樂于去寫。隨著年齡的增長，到了初中三年級可讓學生寫“自傳”。三年色彩斑斕、富有朝氣的初中生活，讓他們經(jīng)歷了單純、幼稚的階段，正在走向多思和成熟。他們胸前飄蕩過鮮艷的紅領巾，在團旗下宣過誓，軍訓中吃過苦流過汗，為交友及師生關系或喜或悲??生活中有酸甜苦辣，有喜怒哀樂。他們希望以獨特的思考、獨特的個性、多彩的文字去書寫精彩的世界。

實踐證明，學生對貼近生活的作文非常感興趣，命題生活化，能讓學生寫出很多內(nèi)容新穎，有血有肉，有生活氣息，有真情實感的好文章。

二、重視引導學生去感受、體驗生活的過程，建立起自己的寫作素材庫。

課程標準中提出：“不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。”寫作素材庫的建立和充實，需要我們做好以下三個方面的工作。①、培養(yǎng)學生注意觀察的習慣和能力，從日常的學習生活中隨時儲備材料。

什么是文章的材料呢？簡言之，就是作者所看到的、所聽到的以及所理解到的各種事物和道理。這些事物和道理是存在于現(xiàn)實生活之中的。所以客觀的現(xiàn)實生活是一切文章材料的源泉。一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會隨筆

端源源不斷地流淌出來?？墒?，大多數(shù)學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。的確，學生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態(tài)，無論是誰，如果不重觀察、重思考，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏味的學習生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當代學生作家郁秀也寫出了《花季雨季》。因此，我覺得：學生身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力；不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考。

所以，教師平時就要多多引導學生用“心”去觀察、理解日常生活，讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來，理解其中所蘊含的情感，并從中悟出能啟迪人心智的哲理。比如，看到父母親的辛勞、匆忙的背影，領會到父母親對兒女的真摯感情、任勞任怨的品質(zhì)；看到老師把一根根粉筆寫完，領悟到犧牲自己、培育人才的園丁精神；聽到莊嚴的國歌，看到五星紅旗冉冉升起，就能夠理解中華人民共和國由弱到強的艱難曲折；……當學生們充滿激情地感受生活時，生活也饋贈給他們寫作靈感，在他們內(nèi)心掀起波瀾，作文的沖動油然而生就不足為怪，學生寫作時興趣昂然也就順理成章了。

②、結合學校的工作安排，搞好校內(nèi)語文綜合實踐活動。

開展綜合實踐活動，滲透作文教學內(nèi)容，通過綜合實踐活動課與寫作教學的有機整合，可以將封閉的課堂打開，引導學生在參與活動的過程中收集寫作的素材，在活動的過程中獲得作文所必需的真實感受與情感體驗，并在實踐活動中培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新精神，最終提高學生實踐和作文的能力，激發(fā)學生學習、寫作的興趣。

例如：07—08第一學期，學校開學初就計劃要在元旦期間搞一次大型的文藝匯演，需要語言類的節(jié)目。我便依此設計了一個語文綜合實踐活動方案。

第一步，九、十月份，我要求所教的兩個班的學生都積極創(chuàng)作，寫出一個語言類的文學劇本，獨幕劇、相聲、小品、詩朗誦等。這是給學生一個自主探索的過程。給每個學生搭建一個平臺，讓學生愛表現(xiàn)的天性得以展示，為自己爭榮譽，為集體爭光輝，成為學生們積極創(chuàng)作的動力和源泉，并內(nèi)化為學習寫作的興趣和愛好。學生們都自覺地去廣泛地閱讀、觀賞各類適于舞臺表演的文學作品，學習寫作原理及寫作方法，積極地收集整理生活素材，孜孜不倦地寫作，反反復復地修改，創(chuàng)作出許多雖然稚嫩卻極富有生活情趣的作品。如初二（5）班高詒同學的兩幕話劇《同在一片藍天下》，沈錫同學的小品《減肥》；初二（6）班劉雪峰同學的詩朗誦《騰飛吧，中國》，黃嘉華同學的相聲《上學了》。

第二步，十一、二月份，學生自己從兩個班的作品中評選出兩個優(yōu)秀的作品：初二（5）班沈錫同學的小品《減肥》和初二（6）班劉雪峰同學的詩朗誦《騰飛吧，中國》，并以學生自愿組合為原則，組成表演小組，進行排練，在排練的同時修改完善劇本。這是學生評價和自我評價相結合的過程，也是學生合作探究的過程。在這個過程中，學生對生活的理解更深更透了，對文學作品的鑒賞水平提高了，寫作能力增強了，學生合作、探究的精神也培養(yǎng)起來了。

第三步，主動參加學校彩排，努力爭取元旦匯演機會。結果兩個節(jié)目都演出成功，獲得了學校領導的高度評價。這是成果展示階段。成果展示，不僅僅是對學生活動的總結、評價，更重要的是讓學生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，同時燃起繼續(xù)探索的興趣和自信的火花；成果展示也不僅僅是一個學生相互學習的過程，更是一個擴大影響，帶動、激發(fā)更多學生參與活動的過程。當學生的作文被同學、家長、老師或者社會認可的時候，他們有一種巨大的成就感，學生的自我價值得到了充分的體現(xiàn)，滿足了他們自我實現(xiàn)的情感需要，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

③、鼓勵學生親近自然，投身社會。

課程標準告訴我們“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！彼晕页３Ｗ寣W生自覺地奔向大自然，去參觀家鄉(xiāng)的青山綠水、名勝古跡；讓學生投生到火熱的生活中去，去觀察多姿多

彩的生活，去參加各種有益的活動，寫寫所見所聞，表達所思所感。去調(diào)查每個鎮(zhèn)區(qū)和居委會有多少工業(yè)區(qū)、多少工廠，工廠規(guī)模的大小、員工的素質(zhì)、生產(chǎn)產(chǎn)品及銷售情況如何；去調(diào)查每個管理區(qū)和居委會的組織機構，財務來源，紅利分配，為官者的個人收入，普通老百姓的年收入；去調(diào)查新莞人的工作、生活、學習以及社會保障等等方面的情況。通過調(diào)查使學生認識到黨的改革開放政策帶給中國社會的巨大變化，認識到現(xiàn)代科學技術的巨大威力和學習科學文化的重要性。此外，我要求學生調(diào)查當?shù)氐奈幕z產(chǎn)，讓學生認識歷史、熱愛祖國。有了大量的生活涉獵，學生的知識逐漸豐富了；有了大量的觀察，學生的視野不斷開闊了；有了更多的說話機會，學生的表達能力也就自然上揚。五彩繽紛的大千世界，多姿多彩的美的表象，生動、形象、鮮明的情境，使學生深深地感受到美的韻律與和諧，激發(fā)起強烈的表達欲望、寫作的興趣。

總之，教師應該要重視作文內(nèi)容的指導，引導學生走向生活，觀察社會，把作文的過程理解為認識生活、鑄造生命的過程，讓學生積累大量的人、事、景、物的材料，積累豐富思想情感，學生的作文興趣就產(chǎn)生了，作文水平也將邁上一個新的臺階。

參考文獻：

1、《全日制義務教育語文課程標準》

2、《綜合實踐活動與作文教學整合的嘗試》丁柵鎮(zhèn)中心小學顧嘉寅，3、《中國古代教育史資料》的《四部各要》本，《陽明全書》二冊卷二。

第四篇：淺談小學高年級作文指導方法1

淺談小學高年級作文指導方法

摘要：從事語文教學多年，閱讀過不少小學生的作文。通過多年的教學經(jīng)驗來看，小學生寫的作文，往往情感不豐富，內(nèi)容假、大、空，有的時候甚至一段句子都不通順，詞不達意的情況更是常見。我也常常反思，到底問題出現(xiàn)在哪里？是小學生沒有真摯的情感嗎？顯而易見，答案并不是這樣的，小學生的世界同樣很豐富，只是他們不知道這樣用語言正確的去表達而已。

關鍵字：小學語文；作文；指導

小學語文作文的寫作一直都是語文教學工作著面臨的難題，尤其是對于一些高年級的小學生來說，作文的創(chuàng)作并不再像低年級的時候那么簡單，同時高年級的作文創(chuàng)作還要為初中打下基礎。由此來說，高年級語文是小學語文教學中最關鍵的一個學段。但是這個學段的小學生寫的作文并不是很盡如人意。作文的內(nèi)容往往很空洞。到底為什么會出現(xiàn)這種問題呢，又該如何改善和提高高年級小學生的作文水平呢？

一、樹立學生寫作的信心。

每當教師給學生留下作文題目的時候，很多學生總是感到無從入手，不知道該怎樣開始寫一篇文章，現(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)達更導致了一些學生為了交作業(yè)而在網(wǎng)上搜索一篇文章進行抄襲。將一篇類似的文章進行簡單的修改變成自己的文章。當然這種做法并不值得提倡。想要讓學生順利的寫出一篇文章，就要先樹立學生寫作的信心。萬事開頭難，只要勇敢的開一個頭，再往后的寫作就容易很多，那么又該怎樣樹立學生的寫作信心呢。其實要樹立學生寫作的信心并不是很難。多鼓勵，多表揚，少批評。例如說：一個學生今天寫了一篇日記，描寫了一天發(fā)生的事情，雖然字數(shù)較少，且沒有太多真實的內(nèi)容，但是我們在點評的時候就應當對學生說：“寫的還不錯，把這一天你看到的事情基本上都寫到了。老師覺得你的這篇文章如果能挑出其中一件事情在具體的寫寫，談談感受那就更好了，老師認為你一定能做到的?！?/p>

二、觀察生活，體驗生活。

人常說這個世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而小學生們不僅缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還缺少將美麗記錄下來的文采。作文就像是一場藝術創(chuàng)作，我們常說藝術來源于生活，生活是寫作的源泉。要想寫出具有真實情感的文章，就要多參加實踐活動，接觸大自然，感受大自然的美，體驗生活中的樂趣。既然學生的觀察能力差，作為教師就應該循序善誘的去引導學生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，久而久之觀察就會形成學生的一種習慣。作文水平也會隨著有所提升。在高年級的語文寫作教學中，我常常將生活實踐與作文聯(lián)系起來。例如說，今天學校準備開展大掃除，在大掃除開始之前，我會告訴同學們，今天的大掃除就要開始了，但是老師有一個要求，就是在大掃除過后，每個人都要寫一篇作文來描述今天打掃除的事情，可以寫你是怎樣擦玻璃掃地的，也可以寫在大掃除中發(fā)生的一些別的事情。帶著這樣的一個任務，學生在大掃除的時候也會留意和思考，而以大掃除為目的的寫作也是有素材可寫的。

三、鼓勵學生抒發(fā)真實情感。

在學生的日常寫作中不難發(fā)現(xiàn)，很多小學生都是將寫作當成作業(yè)來完成的，為了完成作業(yè)難免會生搬硬套，胡編亂造一些東西，這就造成了文章的假大空，沒有真實情感的流露。在筆者日常的教學中，會經(jīng)常鼓勵學生要真實的抒發(fā)自己的情感。也經(jīng)常帶領學生閱讀一些抒發(fā)真實情感的文章，諸如《我的母親》這種類型的文章，使他們感受文字的魅力，感受作者在文章中抒發(fā)的情感。同時對一些文字功底相對較弱的學生來說，我并不會強制要求他們寫作文的時候一定要寫到多少字才可以，哪怕他們只寫兩三句話，但是只要是他們自己的創(chuàng)作，只要在這個創(chuàng)作中抒發(fā)自己真實的情感，筆者認為這就很值得鼓勵。在鼓勵學生抒發(fā)自己真實情感的同時，筆者還很注意要讓學生留意身邊容易讓自己感動的事情，例如一個學生今天正好過生日，爸爸媽媽為慶祝學生的生日買了蛋糕和生日禮物，這就是一件很讓學生受感動的事情，我往往會鼓勵學生將這件事情真實的寫出來。

四、讓學生自由的表達思想。

在傳統(tǒng)的作文教學中，經(jīng)常會給學生一個限制，今天要寫什么樣的文章，寫描寫人的或者描寫風景的文章，或者設定一個情景讓學生來寫。其實筆者并不贊同這樣一個教學模式，筆者剛剛還提到作文一定要遵照自己內(nèi)心真實的情感來寫，如果給學生一個框架正好是他沒有經(jīng)歷過得事情，那又該怎樣讓學生來表達自己內(nèi)心的世界呢。筆者認為作文的創(chuàng)作不應該受到太多的束縛，應該給學生一個放飛思想的翅膀，讓他們在寫作的領域自由的發(fā)展。小學生的思想本就是天馬行空，不受限制的，而作文的創(chuàng)作也是沒有邊界的。我們就可以讓學生自由的發(fā)揮。而作為教師在審批學生作文的時候不應該以老師的角度去審核一篇文章，而是應該站在學生的角度來審核文章。這樣作為老師就會發(fā)現(xiàn)，原來學生的思想是這樣的奇妙。例如，今天下起了小雨，我會對學生說，看今天下雨了，那么你們寫一篇文章吧，想怎么寫就怎么寫，寫成什么樣子老師都很喜歡看的。

五、增加學生的課外閱讀量

古語有云：不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海。小學生的知識量少，素材的儲備量更是少，想要提高作文水平，就必須要先提高學生素材的儲備量，而素材儲備最簡單的方式就是多閱讀。為了配合教師的語文教學，學校往往都會設立圖書館，以供學生們讀書閱覽，作為老師也會經(jīng)常鼓勵學生借書閱讀。同時我還在班中設立了一個閱讀書桌，桌子上放置的是學生提供的書籍，我層建議學生將自己讀到的好書拿出來，放在班中以便同學之間互相閱讀，久而久之便形成了圖書一角。另外筆者并不認為學習知識單純的要靠讀書來實現(xiàn)?，F(xiàn)在電視上還是有很多值得推薦的科教片適合小學生們觀看，例如《動物世界》，《人與自然》《新聞袋袋褲》等等，這些電視節(jié)目同樣也具有教育的意義，并且還可以是學生在一個放松的情況下學到知識。畢竟看電視并不像學習那樣的緊張，看電視更像是一種放松。可以在放松中進行學習也是一件很快樂的事情。

要提高小學生作文水平的方式方法還是很多的，以上筆者所說的幾條也是這么多年的教育經(jīng)驗總結而來的。任何一種的教育改革都應該做到以人文本。教學模式的改變也要做到以人為本，從生活實際出發(fā)，不能對著其他人的教學模式照搬照抄，應經(jīng)?？偨Y教學經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，根據(jù)每個學生的基礎不同，探索出一條適合自己的教學道路。

參考文獻：

1.趙傳紅;;如何提高小學生的作文能力[J];文教資料;2010年17期

2.劉小娟;;試論提高小學生作文水平“三要素”[J];新課程研究(基礎教育);2008年03期

3.侍國品;;指導小學生自改互改作文的幾點嘗試[J];安徽文學(下半月);2009年12期

第五篇：小學畢業(yè)班作文復習指導1

小學畢業(yè)班作文復習指導

作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數(shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關鍵所在。學生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。在進行作文復習時，我根據(jù)本班學生的實際情況，準備從以下幾方面入手：

一、運用總體認知和抓“題眼”的方法，指導學生學會審題。審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調(diào)學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。

怎樣指導學生正確審題呢？

1、從題目的總體認知上審題。

這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文??）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復習審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學生的審題能力。

當然作文復習時要根據(jù)不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。

二、運用列寫作提綱的方法，訓練學生選材、組織材料和布局謀篇?？紙鲎魑?，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當??要想讓學生在作文時節(jié)約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復習時，就指導學生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學生不至于把原來準備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。怎樣指導學生編寫提綱呢？

我要求學生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準確?！昂啞?，就是簡單，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復習的時候，由于時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復習方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節(jié)約訓練時間，又培養(yǎng)了學生的快速思維，既能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。

三、運用自編作文選，組織學生系統(tǒng)總結自己作文中的經(jīng)驗教訓。

六年級，學生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業(yè)復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出

一、兩位學生在全班交流。

活動后，由學生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中，（注：我在班上準備了一個大作文選，把活動中大家一直認為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學生在作文后加上點評。我班學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經(jīng)驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對于學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

四、幫助學生掌握一些作文的應考技巧。

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時間緊張)。因此在復習時，教師指導學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。1．審題要仔細

由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發(fā)生偏差。2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

3、行文要扣題

所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內(nèi)容上進行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番

“ 隨機應變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

5、提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分：

1）、文不對題：作文千萬不能偏題。2）、選材太俗：得分一定不高。3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。4）、字數(shù)過多或過少：字數(shù)一定要足，字數(shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。5）、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。以上所談的復習方法僅僅是根據(jù)我班的實際擬訂的。作文復習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據(jù)班上學生的具體情況和自己的教學經(jīng)驗，選用適合自己的方法去進行有效的復習。

以上發(fā)言如有不當之處，懇請在座的各位領導、老師批評指正。作文，歷來是畢業(yè)班復習的重矢之地。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

關于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關的資料。但總的歸納起來可能也就是“四大點”。（我記得其中第三點，我還開過一節(jié)公開課）此處再和大家一起溫習這“四大點”，若能“溫故而知新”就是最大的收獲。

一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時間范圍，地點范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。

二、定好中心。

第一、中心要有意義的健康的。

第二、中心要集中。

第三、中心要新穎。

三、認真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。（準）

第二、要選擇真實的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）

第三、要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

四、提綱撰稿。

這一環(huán)節(jié)主要是對所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結尾和過渡、照應？這些都要認真構思，進行整體設計，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點”進行作文復習指導，是絕不會有可喜的收獲的。甚至可能會在無形中挫傷了學生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時間里進行卓有成效的作文復習呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正！

一、整體把握，增強計劃性。

教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。

1、整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調(diào)習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學生地創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習作內(nèi)容和表達的需要，分段表述”的要求。

這里要強調(diào)的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”。“真情”表現(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材。現(xiàn)行十二冊語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗；二是應用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。要根據(jù)《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。

2、突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文中的“格式”

訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3、有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習的時間是有限的，必須根據(jù)復習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當?shù)臅r間比例。二是作文復習的內(nèi)容安排要有計劃性?？上劝才艈雾棌土暎缓笤傧鄬械剡M行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃性。每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復習教學設計。二、一題多變，訓練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。

如《好--------》是十二冊第二單元的習作訓練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。試問，你還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，你會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊第一單元的習作訓練題是《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！我們先不下結論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題。91年《一個------的晚上》，92年《我學會了------》，93年以《在老師家里》為題續(xù)寫，94年給親友寫一封信，告訴對方一件事，95年《-------進步了》，97年《想起這件事，我真-------》，98年寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，99年《我給全家?guī)須g樂》，00年《我長大了》??其中奧妙留待大家細細體會。當然新課標強調(diào)的是語文素養(yǎng)，實行的是更多元、更生活。

三、別具匠心，譜寫生命文。掌握了“一題多變”，訓練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。

“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題。看，駿馬四蹄生風，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙!由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎?板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風!這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。

這三個例子，有異曲同工之妙，藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示?？赐瑢W們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。

作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢?可從兩個階段下點功夫。

厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

其實，關于如何進行作文復習輔導？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法”一樣！

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面。

1．審清題意。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。

有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在巨變上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

練一練

1．分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標出題號）

（1）早晨（2）好姑姑（3）友誼（4）比賽（5）上學路上（6）放學以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹

（9）我愛勞動（10）難忘的一天（11）和好（12）愛晚前（13）練毛筆字（14）這件事教育了我

限制中心的題目有_______________________

限制時間的題目有_______________________

限制地點的題目有_______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關系的題目有_________________

2．用~~~~~~ 劃出下列題目中的關鍵詞，并體會它對表現(xiàn)文章中心思想的作用。

他家富起來了 我和同桌比手勁 媽媽教我洗衣服 這件事做對了 他的心靈美

2．認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為奇巧憑空編造。

練一練

1．下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補充完整。然后選一題作文。

我學會了________；我喜歡的________；難忘的__________；

快活的__________；真有趣__________；________教育了我；

2．閱讀下面芳芳的十個事例，然后分別以《熱愛勞動的芳芳》、《刻苦學習的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個事例

帶病堅持到校上課

春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草

幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生

熱心幫助同學補習功課

下雨了總是撐著傘接送小同學

作業(yè)認真，常受到老師的贊揚

積極參加清掃紅領巾衛(wèi)生街的活動

拾到錢包交給民警叔叔

一篇作文，反復修改多次

刻苦練習跳高

3．《老師來到我家》這篇作文題，可寫的內(nèi)容很多：來的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來？為什么來？來后說了些什么？我當時什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫作提綱，然后寫成文，要求緊扣中心，取材新穎。

3．把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

練一練

1．下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結尾段。讀后，把比賽過程具體地補寫出來，做到詳略得當，重點突出。

（開頭段）哨子嘟的一響，拔河比賽開始了。

（結尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂之中。

2．我爸爸是一位有名的外科醫(yī)生。每當我看到那些患者對他十分尊敬和感激的時候，我想長大以后也要當一名醫(yī)生。請你接著寫一段話，要求展開豐富的聯(lián)想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對你的感激之情。

3．這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據(jù)提供的情節(jié)，請你將它補充修改，要求寫得具體而生動。

六月一日，我到新華書店去買書。走進書店，簡直象走進了書的海洋。我擠進人群，買了一本《少年作文指導》真高興。這時，跑過來一位少先隊員，只見他很著急的樣子。原來他也想買這本書。但書已經(jīng)賣光了。我把自己的書送給他，營業(yè)員阿姨看到這情景，笑了。

4．有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

練一練

1、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學校的水溝積水不通，我心里很激動，望著他的背影。

2、從學過的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

3、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個題目，把要寫的內(nèi)容扼要地填在表格里，然后作文。

題目 時間

地點 人物

事情的經(jīng)過起因：

經(jīng)過：

結果：

4．怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

一、人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：小作者記敘他的老師那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現(xiàn)出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

二、人物動作描寫。人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現(xiàn)力。

三、人物的語言。精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

1．先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。

2．說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當時的心情、表情、語氣等。

3．先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。

4．只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。）

四．人物的心理活動。寫人物的心理活動可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態(tài)。

練一練

1．下面這段話，寫了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。你能將他們笑的神態(tài)寫得更具體、生動嗎？

2．閱讀下面一段話，思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？-找一找描寫徐新踢球的動詞，并體會他為什么用得確切生動。

放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進行哩！只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球住左輕輕一撥，晃過對方。然后，飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

3．以《555和555的對話》為題，寫一個對話片斷。要求圍繞一個中心來寫，要體現(xiàn)出人物的感情、性格，刻劃出人物說話時的神態(tài)、語氣，并注意運用對話的形式（如《醫(yī)生關心病人》、《老師教育學生》、《父母愛撫子女》、《同學之間的一場辯論》、《售貨員對待顧客》等）。

4．讀下面一段話，用~~~~ 劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

5．怎樣寫狀物的文章狀物是指對動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點：

第一，要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。

第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。

練一練

觀察一個塑料文具盒，根據(jù)表格里的要求，將觀察的結果寫在記敘的內(nèi)容一欄里。

記敘順序 記敘的部位 記敘的內(nèi)容

整體

形狀顏色

（外）

大蓋

部分

小蓋

（內(nèi)）

文具槽

小學六年級語文升學考試總復習【作文】----作文

一、基礎知識 作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現(xiàn)出每位同學的認識水平和文字表達能力。那么，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：

一、思想健康，中心明確。

二、內(nèi)容具體，條理清楚。

三、語句通順，意思連貫。

四、詳略得當，主次分明。

五、善于觀察，想象豐富。

六、書寫工整，格式正確。

除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。

1、審題。

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們?nèi)N審題方法：

（1）分析法：

先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。（2）比較法：

根據(jù)所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。（3）設問法： 先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當?shù)幕卮?。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？ 另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現(xiàn)互相幫助或得到關懷愛護的感受。

2、確定中心

中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；

第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點。

3、選擇材料

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：

第一、要圍繞作文中心思想選擇 材料。

第二、要選擇自己最熟悉的、真 實的、新穎的、典型的事件作為材料。

4、組織材料

材料的組織包括兩項內(nèi)容：

一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：（1）按事情發(fā)展的先后順序安排材料。（2）按時間的推移安排材料。（3）按空間順序安排材料。（4）按事物幾個方面安排材料。

（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

5、編寫提綱

提綱包括：中心思想和段落。

一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

作文題目：有趣的蝸牛比賽

中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。材料安排：

（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。（略）（3）比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。（詳）（4）比賽結果。（略）（5）結尾。（略）