第一篇：加強作文指導,做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

第二篇：作文批改講評的方法

一般地說，需要系統(tǒng)梳理以下知識內容：

1、表現(xiàn)手法：常見的有托物言志、情景交融、聯(lián)想、想像、小中見大、動靜結合、虛實結合、比較襯托、正側面結合等。

2、表達方式：常見的有記敘、議論、描寫、抒情。因為“詩言志”，抒情要作重點掌握，明確直接抒情和間接抒情的區(qū)別，明確間接抒情的不同形式，如以物托情、借景抒情、借事抒情、寓情于景等。

3、修辭手法：準確判斷并賞析常用的幾種修辭方法，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

4、風格：體會詩風的清新飄逸、沉郁頓挫、質樸平淡、典雅莊重、雄渾、悲壯；體會詞風的豪放、婉約。

5、流派：詩有山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩；詞有豪放派、婉約派。

6、語言：體會清新、平淡、典雅、絢麗、委婉、奔放等語言特點。

7、形象：體味詩歌所塑造出不同的精神形象。

8、用典：積累諸如八公山上、巫山神女、毛遂自薦等一些歷史掌故、神話傳說和歷代文學作品中較見的語句和事實。

9、詩的體裁分類：明了抒情詩和敘事詩的不同，逐一了解借景抒情詩，如白居易的《錢塘湖春》、即事抒情詩，如李白的《送友人》、詠物抒情詩，如于謙的《石灰吟》的抒情特點；掌握敘事詩不同于抒情詩的地方。

10、詞句理解：綜合運用古詩知識去解讀。

11、意境：常見的意境有安謐美好、清新自然、華美壯麗、恬淡閑適等。

以上知識須結合具體詩歌逐一理解吃透。

第三篇：作文指導講評

《校園春色》作文指導

彭雙蘭

教學目標：

1.引導學生走進春天，感受春天的美好，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3.認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫春天景物的成語和古詩句，激發(fā)課外閱讀興趣。教學過程：

一、前作文：未成曲調先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？

2、導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發(fā)芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！

3、我們?yōu)g覽春天的校園時，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？想到了什么？

㈡、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家?guī)砹艘鄰拇嗣枋龃禾斓某烧Z，讀一讀下面的成語，說一說你最自歡哪一個？

2、老師還為大家?guī)砹艘恍╆P于描寫春天的詩句，讀一讀下面的詩句，說一說你最自歡哪一句詩？

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！巍ㄖ祆洹洞喝铡?/p>

㈢、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1、小游戲：走進成語島。說一個關于春天的成語。比一比誰聰明。

2、小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的一句話新穎有趣。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、師：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？

2、同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢？

㈡、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2、展示佳作，引導評議，讀中學寫。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點？運用了什么方法？（學生討論，老師相機點撥）

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：同學們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來了，來到了我們的校園……

2、學生習作，老師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。幫助有困難的同學，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

三、后作文：快樂體驗更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、學生完成習作后朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順，靶不具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流，評改。改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；

3、小組內評優(yōu)點，評出大家認為的好詞好句或者精彩語段； ㈡、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀

1、選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

2、學生根據(jù)集體評議的問題，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組評選本次最佳。評選的項目越多越好。

2、評選班級最佳。獲得最佳的人物越多越好。㈣、變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

用本次習作學會的方法，練習寫一篇描述家鄉(xiāng)景物的作文。

《校園里的秋天》習作指導

彭雙蘭

教學目標：

1、本次習作，目的在于根據(jù)季節(jié)變化，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。教學過程：

一、準備部分。

帶領學生到勞動基地觀察，尋找基地里的秋天。

二、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。

不知不覺中，一個嶄新的季節(jié)悄悄地向我們走來。我們很自然的穿上了厚衣服，一、兩片樹葉也飄飄灑灑地落到我們的腳下、身邊；已經(jīng)聽到了大雁南去的聲音，聞到了瓜果桃李的從遠處飄來的芳香，隱隱感受到一絲絲涼意在我們臉龐穿過。告訴老師，這是什么季節(jié)？

2、收集詞句，大家共享。

秋天是美好的，那誰能用優(yōu)美的詞句來贊美一下秋天呢？

投影出示優(yōu)美詞句。

詞語：秋高氣爽

果實累累 落葉沙沙

天高云淡 落葉紛飛 秋色宜人

色彩繽紛

百花枯萎 好句：我愛百花齊放的春天，我愛火辣辣的夏天，我愛雪花飄飛的冬天,但是我更愛絢麗多彩的秋天。

秋天，雖然不像百花盛開的春天，也不像綠樹成蔭的夏天，但它用誘人的秋色吸引著我們。

三、交流互動，促動感悟。

1、我們不僅要學會積累，還要學會運用，這節(jié)課我們主要把你所觀察到的校園里的秋天用語言把它描述出來。

2、你準備從哪幾個方面介紹校園里的秋天。（1）穿著。

（2）樹木：松樹、楊樹、楓樹、梧桐樹。（3）花壇：串紅、雞冠花、黃花。（4）基地：蔬菜、農作物。（5）校園的四周。

3、介紹基地。

勞動基地是我們學校的一大特色，課前同學們對勞動基地也進行了觀察，這節(jié)課我們重點組織語言把所觀察到的用語言描述出來。

把所觀察到的在組內說一說，同伴幫助補充。誰愿意說給大家聽一聽。

4、習作練習。

學生進行習作，教師巡視指導。

四、總結。

《夏天的校園》習作指導

彭雙蘭

教學目標：

1、懂得任何景物都有自身的特點，找出最顯眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特點，并展開想象。

2、學會接一定的順序進行觀察、寫作的方法。

3、在觀察的過程中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美，表現(xiàn)美。重點、難點：

把觀察的美景按一定順序寫下來。教學過程：

一、導課：從課文中，我們看到了瞬息萬變的錢塘江大潮，領略了鳥的天堂的奇妙，更感受到了九寨溝的美妙風光。作文的魅力就在于它能為我們展現(xiàn)豐富多采的世界，幾年來，校園的每個角落都留下了你們的腳印、笑聲……。哪些地方給你留下的印象最深刻？先在腦子里想一想。今天，讓我們也通過作文來展現(xiàn)一下自己美麗的校園，好不好？題目就叫《美麗的校園》。（板書）

二、新授

一）說話訓練：說說我的校園（讓學生先回憶自己校園的景物、建筑等，自由交流自己最喜歡的或記憶最深刻的，并說說為什么喜歡，目的豐富寫作素材，以便實現(xiàn)由內部語言向外部語言的轉化，在接下來的寫作中有話可寫）.二）寫作指導：

1、師:校園里處處都很美,美得各不相同,我們怎樣才能把這些景物說清楚呢?(按一定的順序,抓住重點,詳略得當……)板書.按照空間順序來寫，,從門口寫起，沿著行走的路線，移步換景或是按照南北東西、上下左右這樣來寫，讓人一看就能知道這些景物在哪個位置,還能從我們的介紹中了解你們學校的整體布局.按照時間順序，如按春夏秋冬的順序分別介紹校園中四季不同的景色特點，或寫早中晚不同時間段風景的不同。

2、校園中美景很多，我們是不是要全部都寫呢？當然不是，我們要抓住喜歡的、有特點的重點來詳細寫，其他的簡單寫，做到詳略得當。

3、同學們覺得自己的校園美不美？（美）在這樣美麗的校園中上課，同學們有什么樣的感覺呢？（美好、幸?！?。景物是沒有感情的，一篇文章要寫好，除了這些技巧外，還要是富有感情的，如果我們心中是快樂的，富有情趣的，那我們寫出的文章也一定會富有情趣能吸引讀者。

三）寫作要求：

1、抓住主要特點，按一定的順序詳略得當?shù)膩韺憽?/p>

2、語句要通順，用上學的好詞好句。

《冬天的校園》習作指導

彭雙蘭

設計目標:

1.通過組織開展觀察家鄉(xiāng)冬天氣候特征、植物變化的活動，尋找冬天中生命的蹤跡，培養(yǎng)學生的觀察力。

2.通過了解祖國各地的風光雪景和家鄉(xiāng)冬天的迷人景色，激發(fā)學生熱愛祖國山山水水，熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。培養(yǎng)研究自然、探索科學的興趣。

3．尊重學生的多樣性和差異性，分層要求，讓學生展示自己的作文個性。

教學過程

一．游戲導入—引出話題

1．做“超級猜猜猜”的游戲，了解冬天的基本特征

(1)同學們，你們喜歡玩嗎？想玩嗎？好，今天這節(jié)課我們就來做游戲。首先進入我們游戲的第一環(huán)節(jié)——“超級猜猜猜”（大屏幕展示游戲名稱）。大屏幕展示以下幾組詩句：

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（春季）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（夏季）

采菊東籬下，悠然見南山。（秋季）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（冬季）

(2)我們來比一比，賽一賽，看看誰能從這些詩句中猜出詩人所描寫的季節(jié)，而且既快又準。

學生猜（點擊后出現(xiàn)括號中的內容）。

（3）我們現(xiàn)在就處在（冬季）（板書：冬天），那你是從哪些地方看到了冬天的來臨，它和其他三個季節(jié)有什么不同之處？

學生自由說。

二．小小觀察家—激活思維

1．是呀，在很多人眼里，冬天萬物凋零，沒有色彩，連我們古代的詩人都寫下了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的詩句?？墒?，冬天真的是如此蕭條，如此缺乏生機的嗎？你們想不想知道答案？下面我們就進入游戲的第二環(huán)節(jié)——小小觀察家。請你們從大屏幕展示的畫面中找出答案。

課件播放迷人的冬景：大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅，田間勞動的農民，正在盡情堆雪人、打雪仗的孩子……

2．說說你從畫面中看到了什么？感受到了什么？（板書：看到感受到）

三．小組合作—選取材料

1．我們從“大雪覆蓋的松柏，紅艷奪目的雪中野果，陽光普照著銀裝素裹的大地，怒放的臘梅”中，感受到在這寒冷的冬天也充滿了生機，感受到了濃濃的生命的氣息。（板書：生命）剛才的這些畫面，是老師找到的冬天中充滿生命的一些情景。那你們在課外一定也發(fā)現(xiàn)了許多生命的蹤跡。（將題目補充完整）現(xiàn)在請你拿出自己畫的《冬天來了》這幅圖，找一找，畫一畫。

2．四人組交流。說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些生命的蹤跡，是如何找到的。推薦一人匯報，比比哪個組找到的充滿生命蹤跡的事例多。

3．全班交流反饋。形成板書（見板書設計，具體內容可作調整）。

四．范文引路—領悟方法

1．其實，只要我們善于觀察（板書：觀察），用心靈去感受，我們就會發(fā)現(xiàn)冬天仍然色彩斑斕，充滿生機。蘇軾的《冬景》一詩中就寫道“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時”。而法國著名的女小說家喬治〃桑，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)了“冬天之美”?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞這篇抒情散文吧。（文章見附件）

學生閱讀《冬天之美》，劃出自己最感興趣的句子。

2．交流討論，形成以下共識：（形成的板書見板書設計）

陽光燦是爛、輝煌、眩目的，麥田是鮮艷的，苔蘚是美麗的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。

五．分層作文—個性表達

“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往要選擇典型的景物用以表達特定的情感。

1．根據(jù)今天課的內容，將下面這首詩補充完整：

在冬天里尋找生命的蹤跡

悄悄的，悄悄的，冬天來到我們身邊，2．根據(jù)自己尋找的經(jīng)歷，將如何找到冬天中生命的蹤跡的過程寫下來。

3．根據(jù)自己所作的畫，將看到的冬天中最具有生命活力的景象寫下來，并寫出自己的感受。

作文講評——《春天的校園》

彭雙蘭

教學目的：

通過講評，讓學生明白作文中存在很多句子毛病，通過自讀，互讀發(fā)現(xiàn)，并修改。

通過修改，把句子寫通順，寫具體。教學重點：

1、把句子寫通順；

2、把句子寫具體。教學過程：

一、講評作文總的印象

1、基本上同學們都能按講課要求，按《頤和園》的寫法結構特點去寫，能做到首尾照應，按總-分-總結構去寫。

2、部分同學寫得很具體，如章文婷、馬健等同學。

3、很多同學都能認真批改作文，細心寫評語，評語也寫得很好。

4、對于大部分同學來說，寫句能力還是很弱的，今天這節(jié)課我們主要來訓練一下寫句能力——如何把自己的意思表達清楚。

二、欣賞較好的作文 章文婷：

章文婷的作文內容較在豐富，有首尾照應，有按總－分－總結構形式來寫，有寫保安室操場，籃球場，教學樓，食堂，學生宿舍等，移步換景的過渡句用得好。只是其中操場寫得很具體，教室寫得太少了。作文中有一個最大的特色就是用詞生動，被老師評為“詞語大王”，如：

1、站在門外，抬頭向上望，映入眼簾的是“開善中心小學”六個大字。

“映入眼簾”這個詞語用得好，寫出那種一眼就看到的感覺。

2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮飯的煮飯，還有人專門幫同學們燒水裝水的人，這一切都這么協(xié)調有序，同學們過著多么幸福美好的生活啊！

“協(xié)調有序”這個詞語用得好，寫出了食堂里的阿姨們各盡其職。馬?。?/p>

馬健的作文內容生動豐富，重點寫了學校美麗的花圃，美麗的操場，只是教室這塊內容寫太少了，沒有寫同學們的學習生活，可惜。

馬健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老師評為“比喻大王”，如：

升旗臺后面是一個花壇，工人師傅把花修剪得整整齊齊，有模有樣。三個花池，形狀像是一只蝴蝶拖著找到的“美食”，非常美麗。同學們，你知道這個圖案什么嗎？告訴你吧，美麗的蝴蝶是代表我們，那“美食”就是代表著我們考出了好的成績，獲得“美食”，別出心裁吧。

多么美妙的比喻??！多么富有想像力的比喻??！鄧智玉，你真不愧為“比喻大王”。

三、如何把句子寫通順

很多同學們的作文還存在著句子不通順，存在著病句，今天我們就來看看這些病句的模樣：

1、我的校園美了，里面有許多小朋友在玩耍，在學習就像一片歡樂的海洋。

2、我們的學校是一個美麗的學校，同學們在這里快樂的學習，快樂的玩耍，像歡樂的海洋。

讀一讀，我會感覺到句子表達有點問題，但一下子又不清楚在哪里。別急，慢慢讀，你會發(fā)現(xiàn)句子的意思表達太快了，前一個意思還沒有寫清楚，就緊接著寫后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。

四、如何把句子寫具體

有些句子寫清楚了，也通順了，但是不夠具體，不夠生動，不能把句子環(huán)境的意境充分表達出來，讓別人感受到這個環(huán)境下的意境與韻味。如：

1、草坪的中間前面有一個升國旗的地方，每個星期一都可以在那里升國旗。

2、操場中間是升旗臺，五星紅旗在旗桿上飄揚。

像這類的句子，只是寫了哪里有什么，怎么樣，但感受不到具體的環(huán)境與韻味。如何修改呢？應該把當時具體的環(huán)境、過程寫出來，如何寫，先要設想一次具體的過程，如寫升旗，就設想一次具體的升旗過程，如寫教室，就寫教室的布置怎樣，給人怎樣的感受、聯(lián)想，寫上課，具體的一次上課老師怎樣，同學們怎樣。

五、小結，談收獲

經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 學生自由交流

《夏天的校園》習作講評

彭雙蘭

習作要求 ：

1、按一定的觀察順序寫。2、抓住主要景物具體描寫。3、語句通順，描寫生動，突出美感。、字數(shù)在 500 字以上。

習作 總 評：

一、優(yōu)點：

1、層次分明，描寫有一定的順序。、內容具體，或多或少采用了一些手法。、開頭結尾點明中心，互相照應。、大部分作文書寫工整。

二、不足 ：

1、各處景物描寫還不夠細膩，整體描描寫多于局部描寫，缺少由實在事物而展開的聯(lián)想。、沒有抓住主要景物寫，各處景物平分秋色，沒有詳略之分，面面俱到，文章冗長，難給讀者留下深刻印象。

榜上有名 小小作家：王樂 李世欣 戴天賜

句段欣賞 ：

鐵門上方像是一艘正在航行的輪船，威武地前進著，象征著輪船載著我們駛向成功地彼岸。

從校門口望去，一條筆直的水泥路映入眼簾，路面干凈得像一塊雪白地地毯。兩旁高大挺拔的樹，就像一個個昂首挺胸地戰(zhàn)士在保衛(wèi)著校園?！獎?早晨，教室里傳出瑯瑯的讀書聲，響徹校園，響徹云霄。王志龍 文化長廊前有一要像沖天柱似的旗桿，頂上飄揚著一面先烈們用鮮血染成得五星紅旗。

葉子飄落下來，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。

我們的校園是一座美麗的校園，是一座五彩繽紛的校園。我愛可愛的家鄉(xiāng)，我愛寧靜的小河，我更愛我們那五彩繽紛的校園。

我們的校園是多么和諧，多么歡樂，美得多么令人流連忘返?。∵@就是我們的校園，你說她美不美？

習作評析：

請認真讀讀這篇作文，你認為它的優(yōu)點是什么？缺點又是什么？你認為哪些地方寫得好？哪些地方有錯誤？請評一評，改一改。

修改作文 畫 “□” 代表這個字寫錯了，請在旁邊改正過來。畫“＿”代表這個詞用錯了或用得不好，或是句子不太通順，請再思考一下再改改。還有一些補充符號，代表漏了字、詞或沒有寫具體，請按眉批進行修改。按評語內容再改個別地方。

提示：與同學商議，查找資料?！睹利惖男@》

《秋天的校園》習作講評

彭雙蘭

教學目標：

1、抓住校園的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點,并展開豐富的想象.2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富文章的內容。

3、培養(yǎng)學生熱愛校園的情感，激發(fā)學生的習作興趣。教學重點、難點：

按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點。教學準備： 學生習作兩篇

一、復習導入：

1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？

2、我們本次習作有哪些要求：（1）按一定的順序寫（2）寫出景物的特點（3）展開豐富的想象（4）表達自己對校園的熱愛

二、出示范文

（一）1、同學們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出

（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，匯報

2、看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）本范文是按什么順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅?！辈捎枚喾N修辭方法來進行描寫，使文章更加生動。

（3）想象---抒發(fā)感情

3、大家覺得這篇文章寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文

（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經(jīng)很準確的將文章分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來了，誰愿意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！

五、現(xiàn)在同學們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的文章能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的文章。（互評）小組匯報。

六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節(jié)課你學到了什么？ 《冬天的校園》習作講評

彭雙蘭

教學目的：

1、培養(yǎng)學生觀察景物的能力

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法 教學內容：

結合寫景狀物的一般要求講評。

賞析四篇寫景作文。教學要求：

1、明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

2、明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，有景有情。教學步驟：

1、學生自讀入選習作。

2、學生自由發(fā)言評論。

3、教師小結：指出各篇習作的優(yōu)缺點。教學程序：

一、導語

同學們，我們已經(jīng)學完了本單元的四篇寫景課文，學習了寫景狀物的一般要求，了解了寫景狀物的兩種方法：一種是定點觀察，就是以作者立足的地點作為固定點，或仰視、或俯視、或遠眺、或近看、或環(huán)顧，然后按照遠近高低的順序來寫。

二、復習

作者以游覽的進程為順序，隨著立足點的變化，描寫對象也不斷變換。有的按照作者旅行的進程，記所見所聞所感；有的按照自己的游蹤組織材料，移步換景。以上三篇都是運用移步換景的寫法，其中有的還穿插運用定點觀察的寫法，可見，兩種寫法可以交替使用，但要防止觀察點混亂。有的，采用定景換點的寫法，就是從各種不同的側面來觀察小屋，使景物的特征展現(xiàn)在讀者面前。閱讀和寫作這類文章，都要學會抓住“觀察點”，理順脈絡層次，把握文章結構。

（景物的特征有靜態(tài)與動態(tài)，觀察時要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內在蘊含的精神；有的靜中有動，有的動中有靜）

寫景的文章和其他文章一樣，都要有明確的立意。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己獨特的感受。

三、講評

今天，我們選取其中的四篇供大家當堂欣賞評析，評析內容：①立足點是否明確，景物的方位和寫景的順序是否交代清楚；②是否突出景物的特點，寫出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明確。

1、下面請馬健同學朗讀入選例文

（一）《雪后的校園》

2、下面請大家發(fā)表各自的看法。

（1）該文作者采用定景換點、定點觀察的寫法，寫出了春天池塘“靜、動、早”的特點，運用排比段、排比句，通過聯(lián)想、對比，虛實結合，寫出池塘春色的與眾不同的美，給人溫馨的感受，做到動靜結合，景中有情，情景交融。語言優(yōu)美，立意新穎，結構嚴謹，條理清楚。

(2)開篇先點明“南方的水鄉(xiāng)風光”的特色是“柔美”，從大處著眼，由水鄉(xiāng)寫到池塘，再寫到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小處著筆，入題。2、3、4段，排比段，分別從春天的池塘的“靜、動、早”三個方面描寫，采用定點觀察的方法寫景狀物。

(3)2段“它靜得使人覺得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵”，比喻修辭。

3段寫池塘的“動”態(tài)，“它就像一條變幻無定的綠綢”，比喻，“一條”欠妥當，可改為“一幅”。先寫微風吹動時的特點，再融進作者的感受，“聽起來心曠神怡”，達到情景交融。

(4)6段，由上文描寫，自然發(fā)出由衷贊嘆，作者由此聯(lián)想到夏天、秋天、冬天的池塘，運用排比、對比，突出冬天的校園，給人溫馨的感受，情景交融。篇末簡潔抒情，再次點題。

(5)另外，習作寫的是初春的池塘，標題可改為《初春的池塘》更恰當。

四、小結。板書設計：

寫景狀物的作文

定點觀察：仰視、俯視、遠眺、近看、環(huán)顧等

第四篇：如何指導學生批改作文

如何指導學生批改作文

內容摘要：作文教學時語文教學的重要組成部分。如何進行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。實踐證明，傳統(tǒng)的教師全批全改作文的方式已經(jīng)不再適應教師工作需要和素質教育的要求，因此，語文老師應該把作文的批改的主動權還給學生，對作文批改課要有學期或學年的計劃，并能長期堅持；教給學生批改作文的方法，讓學生會批改作文；加強流程管理，組織學生互批作文；注重實效，合理組織評議，并及時總結批改成果，學生的作文能力一定得到提高。

關鍵詞：課程標準作文批改方法探討

作文教學是語文教學的重要組成部分，如何進行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。長期以來，語文老師的一般做法就是老師全批全改。但由于所教班級學生多，作文數(shù)量大，學校查得緊，我們又不得不在作文評語上打點兒折扣，有時候便免不了走馬觀花，蜻蜓點水，結果是耗時費力，效果并不見佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對學生作文起到指導作用呢？多年來我一直在思考著這一問題，也做了一點兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點做法。

葉圣陶先生曾說過，修改作文的權利首先應屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領學生自己進行作文修改，讓學生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一、教師對作文修改課要有學期或學年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統(tǒng)一協(xié)調。從易到難、由淺入深，循序漸進地進行。

二、教給方法，讓學生會改作文

首先，教會學生自主修改作文。好文章是改出來的。教師要指導學生，寫完作文后，應該自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等等。

其次，要求學生互批互改?；ジ臅r注意兩點，一是既要省時又要注意質量，第一遍，學生快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍，學生精讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；第三遍，學生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關鍵，抓重點。就是 1

看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當（每次作文可側重一兩個問題）。

最后，要求學生寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明，富有啟發(fā)性，具體性和建設性?？偟囊笫嵌嗫隙?，少批評。

三、加強流程管理，組織學生互批作文

(一)同桌互評，這只限于簡單問題的修改，例如標點符號的用法、格式，錯別字等。大多同學在作文中不太注意標點符號的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個標點。有的不注意標點符號運用的格式，在每行開頭的第一格用句號、逗號、頓號等標點，這些問題較簡單，讓每個學生批改，是能完成任務的，同時也通過“挑別人的刺”，意識到了自己下次寫作文可要注意的問題。

(二)小組共評。教師在課前有針對性地挑選一些作文，課堂上把學生按不同水平分成四至六人為一組，每組設立一名小組長，在小組長的帶領下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個人都要進行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認為需要修改的地方，應說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。這樣，共同探討，互相學習，取長補短，集思廣益，特別是讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。

(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。

二、加強流程管理，組織學生互批作文

1、教師將學生的作文作初評，將學生的作文進行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。

3、按照教師批改作文的要求，學生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分數(shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同

意見或者拿不準的問題，可以在組內商量、辯論，也可以請老師參與解決。組長匯總分數(shù)，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分數(shù)寫在作文上。

四、注重實效，合理組織評議

1、組長從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進行評議，要說得具體，說清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。

2、學生評議的方法可以靈活掌握，自由實施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺展示，或者復印若干份分發(fā)給全部學生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進其努力寫作。對有創(chuàng)新意識的作文要給予充分肯定和褒揚，對文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當然也會出現(xiàn)一些有爭議的問題，教師要在尊重學生的基礎上給予適當指點，正確引導。

3、學生做筆記，寫后記。在批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗。

學生拿到自己的作文時，既要看原文，又要看批語，改正錯字、病句，甚至重寫，然后對照筆錄別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，學生的每次作文都會有一個升華。

最后，筆者希望真正能扭轉對于作文修改課的一些偏差認識。過去我們在作文教學中，過分強調了“寫”，寧可花兩課時讓學生寫，也不愿花兩課讓學生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點“奢侈”，浪費寶貴的課堂教學時間；再者不能認為批改作文是老師天經(jīng)地義的責任，讓學生修改作文是老師偷懶、責任心不強。我還是要說，學生自我修改作文的過程是再學習、再創(chuàng)造的過程，是學生自我積累、自我表達、自我完善的一個有效平臺。也只有在課堂上教會了學生作文修改的方法，培養(yǎng)了學生作文修改的意識，才能更好地讓學生在課外進行修改，那時，也許才真正會“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

總之，只要教師肯著眼于學生的長遠發(fā)展，注重方法，關注細節(jié)，就一定能夠搞好作文評改，為自己的作文教學迎來美好的明天。

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養(yǎng)成學生修改作文的良好習慣，我要求他們：1．自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改．2．互念互改在自念自改的基礎上，找一個最喜歡的同學，把自己的作文念給同學聽，由同學修改，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領：

1、改正錯字。

2、理順句子．句與句、段與段之間銜接是否順當。

3、改正標點。4．看作文內容與題目是否相符。

5、詳略是否得當，條理是否清楚，層次是否分明。

6、是否有中心等。這樣，不僅使他們知道了作文應該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來的。

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標準》中也強調學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”。談到語文教學的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。二者目標都是一致的，都是強調學生的作文要讓學生自己改，所以我們新課標下的作文批改，應該讓學生主沉浮。

多少年來，有人慨嘆：寫作文，難！其實評改作文更難。“精批細改，全批全改”成了衡量中小學語文教師工作能力和態(tài)度的重要標志。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優(yōu)秀的教師，語文教師無不叫苦不迭，于是將學生的作文圈點成“滿堂紅”，累

死累活不說，學生的作文水平并未見多少起色。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結合自己的做法提幾個建議。

1、教師將學生的作文作初評，將學生的作文進行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。

3、按照教師批改作文的要求，學生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分數(shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評完六篇后，將分數(shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準的問題，可以在組內商量、辯論，也可以請老師參與解決。組長匯總分數(shù)，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分數(shù)寫在作文上。

五、要及時總結批改成果。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強化訓練內容。同時及時糾正學生在批閱中的錯誤地方，由于學生的知識視野狹窄、技能有限，可能會把較好的原作改得面目全非，可能會把正確的句子改得成了病句，甚至改變原文好的立意。更有些態(tài)度不端的同學可能會在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿。總結的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實際的指導過程。

第五篇：如何指導學生批改作文

如何指導學生批改作文

在作文教學中，作文批改往往是語文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費許多時間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺得較簡單，會做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評價，無標題扣2分）2.錯別字幾個（找出來，在旁邊修改，每個扣1分，直到扣完為止）。3.標點符號有幾處錯誤。(此項有錯誤扣1分)

強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，扣一分。

基礎等級(40分)

4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點題。

6．看內容是否充實，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進行生動地描寫

或深刻透徹的說理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價值觀。8．看情感是否真摯，表達方式是否恰當。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。

10看結構是否完整。就結構而言，①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾

是否照應

11看語言是否流暢，看語言是否簡練、通順、準確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項5分，酌情扣分。

發(fā)展等級（20分）

深刻-------揭示本質，探究因果，由表及里，由點到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結構。見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處。

如何指導學生批改作文

在作文教學中，作文批改往往是語文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費許多時間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺得較簡單，會做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評價，無標題扣2分）2.錯別字幾個（找出來，在旁邊修改，每個扣1分，直到扣完為止）。3.標點符號有幾處錯誤。(此項有錯誤扣1分)

強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，扣一分。

基礎等級(40分)4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點題。

6．看內容是否充實，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進行生動地描寫

或深刻透徹的說理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價值觀。8．看情感是否真摯，表達方式是否恰當。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。

10看結構是否完整。就結構而言，①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾

是否照應

11看語言是否流暢，看語言是否簡練、通順、準確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項5分，酌情扣分。

發(fā)展等級（20分）

深刻-------揭示本質，探究因果，由表及里，由點到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結構。見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處。