第一篇：田村學(xué)區(qū)中心校2010年“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法工作反思

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)工作總結(jié)

南 田 小 學(xué)

2010年11月

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)工作總結(jié)

在秋風(fēng)掃落葉的颯颯聲中，我們已經(jīng)漫步在2010年的“尾巴”上。掐指算來與“四環(huán)節(jié)”相知相交已近兩年。在四環(huán)節(jié)實(shí)施的旅程中，我們有著“劉姥姥進(jìn)大觀園”的新奇，有著“邯鄲學(xué)步”學(xué)得“四不像” 的擔(dān)憂，有著“山窮水盡疑無路”的迷茫；但也有著“吾將上下而求索”的滿懷豪情，“柳暗花明又一村”的喜悅。執(zhí)“四環(huán)節(jié)”之手，我們看到了“四環(huán)節(jié)”給學(xué)校帶來的變化，給老師帶來的欣喜以及給孩子們帶來的快樂。為了更好的推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，現(xiàn)將本學(xué)期開展“四環(huán)節(jié)”的情況總結(jié)如下：

一、開展“四環(huán)節(jié)”工作的具體做法： 做法1.認(rèn)真鉆研“四環(huán)節(jié)”的結(jié)構(gòu)和理念。

本學(xué)期，我們利用雙周星期二下午常規(guī)教研時(shí)間細(xì)致研究了各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，明確了各環(huán)節(jié)設(shè)置的理念。四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式把一節(jié)課大致劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)，并針對老師和學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么進(jìn)行了規(guī)范要求。四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的學(xué)”這個(gè)理念，它的全過程都體現(xiàn)了兩條線：一條是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

做法2.對模式的實(shí)施情況加強(qiáng)交流。

除了雙周的常規(guī)教研外，我們還有一種教研形式，它不是在規(guī)定的教研時(shí)間內(nèi)，也無預(yù)先組織和計(jì)劃，一般是在剛講完課回辦公室或備課批改作業(yè)時(shí)，同學(xué)科老師利用辦公桌都集中在一起的便利條件，大家就會互相交流探討，交流的內(nèi)容有時(shí)是對剛上完這節(jié)課的感受和體會，有時(shí)是對下一節(jié)課內(nèi)容的理解和把握。比如“我感覺學(xué)生在自學(xué)時(shí)思想分散，不能專心看書思考，效果不太好，你們在這個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣做的?”“今天這節(jié)課感覺時(shí)間不夠用，沒來得及測試，導(dǎo)入再簡潔點(diǎn)，講解釋疑再緊湊些就能節(jié)省點(diǎn)時(shí)間” “下一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中預(yù)計(jì)會出現(xiàn)什么樣的問題？”等問題。然后老師們就根據(jù)上課的經(jīng)驗(yàn)和感受談自己的想法和做法。這種交流其實(shí)就是老師們課后的反思，它能發(fā)現(xiàn)一些最實(shí)際最迫切需要解決的問題，促使每位老師針對模式的實(shí)施過程進(jìn)行思考分析和創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而提高老師理解教材和駕馭課堂的能力，同時(shí)它也是年輕教師成長的一條有效途徑。

做法3.遇到普遍存在的問題專題討論。

在周二下午常規(guī)教研時(shí)，對在平時(shí)實(shí)施中普遍感到困惑的問題集中起來進(jìn)行專題討論。討論時(shí)，老師們各抒己見，談自己的感受，說自己的想法做法，進(jìn)而討論尋找解決方法。例如老師們普遍提出的一個(gè)問題是“感覺一節(jié)課時(shí)間緊張，最后檢測不了”對這個(gè)問題，我們最后商討結(jié)果是：當(dāng)堂檢測反饋是很有必要的，它能促進(jìn)學(xué)生課上思想集中，提高課堂效率，也能預(yù)防學(xué)生在課后弄虛作假、掩蓋問題。因此，可從以下四方面做調(diào)整：1.目標(biāo)設(shè)置不能太多，要小而實(shí)，簡明扼要。2.主張開門見山的導(dǎo)入。3.分組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間要把握好，以最慢的學(xué)生看完為準(zhǔn)，不能太長，否則浪費(fèi)時(shí)間。4.練習(xí)題要精選精講，學(xué)生會的不講，把難點(diǎn)分析透徹即可，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)。通過以上四方面的調(diào)整，課堂更緊湊，檢

測也能當(dāng)堂進(jìn)行。而且當(dāng)堂檢測后老師及時(shí)批閱，把結(jié)果反饋給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不過關(guān)的學(xué)生，利用課余時(shí)間再面批或單獨(dú)講解，收到了很好的效果。

做法4.經(jīng)常深入課堂互相聽課學(xué)習(xí)。

雖然在平時(shí)和規(guī)定的教研時(shí)間內(nèi)，老師們互相之間已有很多的交流和討論，但每個(gè)班級的學(xué)生和課堂的實(shí)際情況各不相同，而教學(xué)過程中的師生互動或生生互動又是動態(tài)多變的，因此我每學(xué)期都進(jìn)行賽課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都深入課堂中認(rèn)真聽課，通過聽課，老師們受益匪淺。每位老師的課都是一面鏡子，能照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在自己的課堂教學(xué)中仿效其他老師的一些有效做法，根據(jù)自己班級情況加以改進(jìn)，這樣才能更靈活的實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

二、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的顯微成效。1.教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有了轉(zhuǎn)變。

在剛開始接觸“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的時(shí)候，覺得一堂課老師講話最多不超過１５分鐘，這太可怕了，太不可思議了，這樣孩子們能學(xué)會嗎？隨著學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入，我們做了分析思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力和注意力不可能完全一致，甚至差別很大。當(dāng)我們按照自己的思路不停的講時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生都跟上了我們的思路，但基礎(chǔ)稍差一些或注意力不能集中的學(xué)生接受的效果就不好，而我們在顧及學(xué)困生的同時(shí)，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生反而顯的無事可做，一堂課下來就顯的松松散散，影響教學(xué)效果。采用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法以后，在備課時(shí)就要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會出現(xiàn)什么問題，分組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就要了解并

暴露學(xué)生的疑點(diǎn)，學(xué)困生上黑板板演后，基礎(chǔ)好的學(xué)生成了小老師，有的挑毛病，有的認(rèn)為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽。學(xué)生通過互相之間的學(xué)習(xí)很容易地學(xué)會了應(yīng)掌握的內(nèi)容。我們知道“一切為了學(xué)生的學(xué)”是我們課堂教學(xué)的理念。教師的講必須服從于學(xué)，服務(wù)于學(xué)。實(shí)行“有疑則講，無疑則不講”的方針，講多講少，講深講淺，以何種方式講，均取決于學(xué)生對教材的掌握情況，我們應(yīng)該最大限度地減少課堂上多余的講授和指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課時(shí)效率。其實(shí)這樣是對老師備課提出了更高要求。老師必須備學(xué)生是怎樣學(xué)的，容易出現(xiàn)哪些問題，課本這樣安排內(nèi)容的目的是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，當(dāng)堂檢測題目怎樣把握難易程度，如何能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生都學(xué)到該掌握的知識。因此，老師要順利地改變自己在課堂中的角色，把課堂真正還給學(xué)生，就需要在充分地備好課的同時(shí)，還要備好學(xué)生。

2.提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“教是為了不教，授之以魚不如授之以漁”。因此在分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著手，提出具體明確的學(xué)習(xí)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容，要用多少時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)后教師如何檢測等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如：怎么看書，怎樣練習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等。長期堅(jiān)持這樣做，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.每位老師都樹立了“不放棄一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)理念。我們知道，班級平均分是考查教師教學(xué)成績的重要依據(jù)，而班級

學(xué)困生的成績及數(shù)量直接影響平均分，因此不放棄一個(gè)學(xué)生是提高班級平均分的有效措施。但說起來容易做起來難，它需要老師有極強(qiáng)的耐心并付出相當(dāng)多的精力。在本學(xué)期的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)中，我校老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來教基礎(chǔ)較差的學(xué)生,同時(shí)自己也廢寢忘食、嘔心瀝血地輔導(dǎo)每一位學(xué)生，想盡一切辦法使學(xué)生的成績“更上一層樓”。

4.靈活運(yùn)用，追求效果。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的結(jié)構(gòu)是科學(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。但它不應(yīng)該是死板的，因?yàn)檎n堂是動態(tài)的，它隨著師生之間、生生之間的互動交流情況在變化，有時(shí)與課前的預(yù)設(shè)不完全一樣，因此教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，可能用兩個(gè)課時(shí)完成一個(gè)完整的四環(huán)節(jié)。也可能把某兩個(gè)環(huán)節(jié)合并等等?？傊畱?yīng)該去靈活運(yùn)用，追求效果。

三、存在問題和困惑

1.復(fù)習(xí)課如何運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法效果更好？

2.如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，使“兵教兵”的效果好起來，而不再流于形式？

3.如何利用學(xué)生白天在校的有限時(shí)間內(nèi)做到堂堂清，日日清？

四、下步工作思路

1.教學(xué)觀念要突破，要堅(jiān)定不移地學(xué)習(xí)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，放下思想包袱，放手讓學(xué)生去學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程由被動變變主動。

2.充分發(fā)揮學(xué)生分組學(xué)習(xí)的作用。為提高分組學(xué)習(xí)效果，我們集思廣益，覺得以后可以按這樣的思路進(jìn)行教學(xué)：（1）老師設(shè)置的分組學(xué)習(xí)指導(dǎo)要細(xì)致明確，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，明白重點(diǎn)要看什么、思考什么問題。對學(xué)習(xí)的方法要明確地告訴學(xué)生。比如是圍繞思考題看書，獨(dú)立找答案，還是邊看書邊操作，總之要教給學(xué)生如何去學(xué)，時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會逐步提高了。（2）學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，老師巡視的重點(diǎn)是成績處于中差等的學(xué)生，甚至可以和個(gè)別沒學(xué)進(jìn)去的學(xué)生說幾句悄悄話，幫助其集中注意力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要做其他與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會分散學(xué)生的注意力。總之，只要我們老師堅(jiān)持讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法不放棄每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)理念，我們要 樹立轉(zhuǎn)化一名差生和培養(yǎng)一名尖子生同樣重要的思想，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)困生，在教學(xué)中做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)，給他們樹立迎頭趕上的信心，同時(shí)也要注意培優(yōu)，這樣才能全面提高學(xué)生的成績。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，有困惑有問題才能促進(jìn)我們更好的把“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行下去。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)認(rèn)真貫徹“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，更新觀念、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，不斷摸索、實(shí)踐，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法逐步具體化、深入化、完整化，學(xué)科教學(xué)更有特色化，最終達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化。

第二篇：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思

本學(xué)期在縣教體局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣為契機(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，積極參與“四環(huán)節(jié)”研討工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展“四環(huán)節(jié)”教研活動，也對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

一、自學(xué)求知

在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識的成就感，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，防止有的學(xué)生在自學(xué)過程中沒有好好看書，沒有好好思考，動不動就問同學(xué)、問老師的習(xí)慣。

二、探究新知

探究包括生生互動交流探究和師生互動交流探究。生生互動交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問題展開合作活動，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動交流探究為主。我認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)

演者”，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺；在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。設(shè)置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對話，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

3、教師要找準(zhǔn)位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

4、激勵是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學(xué)生，用教師情感的推動、激發(fā)學(xué)生的自動力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

三、展示鞏固

所謂“展示鞏固”，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試，以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程。

本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題。因此，教師設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

當(dāng)堂習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用；認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習(xí)，緊扣練習(xí)進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習(xí)保持一致，同時(shí)注意練習(xí)題簡潔明了，重點(diǎn)突出。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)包括兩個(gè)方面，一方面是在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中教師針對學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補(bǔ)充或總結(jié)；一方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié)。以往總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問，面對學(xué)生那過于統(tǒng)一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過反思后的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味。

以上是我在教學(xué)中的一些總結(jié)，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

第三篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機(jī)組成一個(gè)整體，具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時(shí)代精神。

首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程；（5）評價(jià)觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價(jià)的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運(yùn)動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時(shí)診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確評價(jià)自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評價(jià)學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價(jià)成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的數(shù)學(xué)境界。

再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實(shí)踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點(diǎn)全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個(gè)問題的解決引發(fā)了另一個(gè)問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個(gè)工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個(gè)逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實(shí)施方案：

一、加強(qiáng)對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認(rèn)識

全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身專業(yè)化成長的高度認(rèn)識此項(xiàng)工作的重要性，更新觀念，提高認(rèn)識，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個(gè)環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動腦動口和動手中進(jìn)行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級各學(xué)科段全面實(shí)施，學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實(shí)。

各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實(shí)四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)，對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。

四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動

1、備好課。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的?？奎c(diǎn), 把握情感的激發(fā)點(diǎn), 讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn), 以學(xué)生的學(xué)來預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個(gè)環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個(gè)“有思想的教師”。

五、考核評價(jià)，檢驗(yàn)成果

學(xué)校在學(xué)期末對每位教師進(jìn)行考核，納入教師綜合考評。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

小付營小學(xué)

2011-9

第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7

關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點(diǎn)感受

匯報(bào)人：劉麗麗

四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果，旨在實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。在實(shí)施四環(huán)節(jié)以來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地實(shí)踐，現(xiàn)在我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、合理組織學(xué)習(xí)小組，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的前提。起初，我基于一年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，將學(xué)生每兩人合為一小組，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學(xué)具每組必備。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)施，孩子們增強(qiáng)了說的欲望，部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程，但學(xué)困生說的能力提升不大?；谶@一點(diǎn)考慮，我積極聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過反思得出一結(jié)論，前期的失敗在于我沒有按班級學(xué)生特點(diǎn)合理組織學(xué)習(xí)小組。鑒于分層管理制度原則，我將本班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組按好、中、差調(diào)配學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組長統(tǒng)一管理。每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有一個(gè)響亮又好聽的名字。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。有了這些學(xué)習(xí)小組，教師只要將任務(wù)傳達(dá)給每組的學(xué)習(xí)小組長，他們就會把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當(dāng)然就輕 1

松多了。

二、制定一定的激勵機(jī)制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。好勝心強(qiáng)是所有孩子的天性，如果教師善于利用這一點(diǎn)，將成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的法寶。我準(zhǔn)備了小組量化評比表，隨時(shí)記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。課堂上小組成員每回答對或提出一個(gè)有價(jià)值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個(gè)小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時(shí)完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團(tuán)結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點(diǎn)就要給予獎勵。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時(shí)完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團(tuán)結(jié)也要扣分。在分?jǐn)?shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。

三、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。

我一貫的預(yù)習(xí)方式就是布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自己預(yù)習(xí)新課，回答老師預(yù)習(xí)提綱上預(yù)定的問題。這樣來完成預(yù)習(xí)，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學(xué)生欠缺主動性，作業(yè)也缺乏靈活性。而課前小研究是指教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實(shí)踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請教別人、家長完成。

通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實(shí)踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學(xué)課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時(shí)間里，在這個(gè)時(shí)間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。其次，學(xué)生在完成前置性研究的過程中，對新知識有了一定的認(rèn)識了解，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動參與的熱情，這對學(xué)生在課堂上增強(qiáng)自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識點(diǎn)。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點(diǎn)、難點(diǎn)較易突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間也節(jié)省了，教學(xué)效果也好了。

四、教師恰到好處的點(diǎn)撥，是有效實(shí)施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。在“四步教學(xué)法”中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是適時(shí)、二是適度、三是適當(dāng)、四是適合。

最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。經(jīng)過一個(gè)多月的聽課學(xué)習(xí)，我慢慢的了解并學(xué)會了運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，盡管在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的還不是特別的嫻熟與完美，但是我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下我會和學(xué)生一起成長，讓“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為教學(xué)工作的助推器，使自己在教學(xué)道路上走得更長更遠(yuǎn)。