第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《冰心詩四首》教案1 蘇教版

江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《冰心詩四首》教案 蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1.從《母親》和《紙船》中體驗(yàn)不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解的不同。2.學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者抒發(fā)的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（播放閻維文《母親》滿文軍《懂你》《燭光里的媽媽》歌曲寫媽媽的詩歌《游子吟》

母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎?，理解母愛?/p>

二、簡介作者

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。

“愛”的哲學(xué)——自然、童真、母愛。

三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情

（一）《母親》

1、學(xué)生聽朗讀錄音。要求：注意節(jié)奏和重音，把握親切、舒緩的語調(diào)。

2、有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：

（1）詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

（2）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會(huì)在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。）

3、激情體驗(yàn)：在自己的日常生活中你有過這種體驗(yàn)嗎？

4、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦。

（二）《紙船》

1、導(dǎo)入過渡：

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？ 2.補(bǔ)充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

3、大聲朗讀《紙船》。

（1）注意：感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。（2）說說詩歌表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：

（1）“從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對(duì)母親的思念）（2）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）

（3）紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。

（4）第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢(mèng)見紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩人對(duì)母親的思念之情，是全詩的高潮所在。）（5）全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢(mèng)中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮?。?/p>

6、再次朗讀并背誦

四、比較兩首詩

都是抒情詩，都借物抒情（鳥和紙船）“《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀；《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。

五、拓展延伸

請(qǐng)你也用借物抒情的方法并寫一段話話在上面，表達(dá)對(duì)母親的感情。例：：《寫給母親》 《想起母親》

我是一片遠(yuǎn)去的帆 想起母親

卻永遠(yuǎn)也駛不出 晚霞里就升起了

您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛 朝著我離家的方向傾斜 教學(xué)反思：

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《冰心詩四首》教案1新人教版

江蘇省省錫中實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè)《冰心詩四首》教案1 新人

教版

教學(xué)目的：

1.了解冰心以及《繁星》《春水》。

2.朗讀詩歌，簡括詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。

3.賞析詩歌內(nèi)容和重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.朗讀詩歌，體會(huì)詩中的情感和哲理。

2.通過比較異同，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。教時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《母親》、《紙船》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼碣澝滥赣H呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？

簡介作者（“愛”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛。有關(guān)作品等）

二、學(xué)習(xí)《母親》 1．朗讀詩歌：

（1）糾正個(gè)別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？

（4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？你有過這種體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。2．再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情，作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？ 3．抽同學(xué)朗讀。

三、學(xué)習(xí)《紙船》

四．拓展訓(xùn)練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來抒發(fā)贊美母親的感情。五．布置作業(yè)

背誦并默寫這兩首詩。

第二課時(shí)：

教學(xué)過程：

教師導(dǎo)入語：有人說“成功者找方法，失敗者找借口”，冰心對(duì)于成功是如何理解的呢？ 二.朗讀詩歌

1.先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正 2.討論問題：（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說明理由；

（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想。（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

3.在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。

淚泉、血雨

芽兒——————→明艷的花 ↓ 艱辛、犧牲

人 ——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

4.學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）三.學(xué)習(xí)第二首詩《嫩綠的芽兒》

1.學(xué)生朗讀詩歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）2.討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會(huì)其作用；（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 4.教師總結(jié)、板書：

5.朗讀《嫩綠的芽兒》

三.背誦四首詩（開展小組競(jìng)賽活動(dòng)）四．教師小結(jié)：

1.總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點(diǎn)

冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。五.布置作業(yè)：

1.完成“探究練習(xí)”四。2.閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。（可以就一個(gè)詞或一句詩談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩談意旨）

第三篇：冰心詩四首教案

《冰心詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)含的深刻的哲理。2.學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3．體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀詩歌。2.創(chuàng)造性地感悟詩歌。

通過朗讀、聯(lián)想、想象等方式多角度賞析，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：《母親》、《紙船》。）

一、營造情境，導(dǎo)入課文

（以配樂詩《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入）你們?cè)趺礃觼碣澝滥赣H呢？（學(xué)生回答）

母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？

二、走進(jìn)作者的世界

學(xué)生利用幻燈，展示交流事先搜集的作者資料（“愛”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛，有關(guān)作品），教師簡介作者。

三、學(xué)習(xí)《母親》 1．朗讀比拼。

朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。2．質(zhì)疑問難。（1）“心中的風(fēng)雨”指什么？這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 明確：指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。借喻。

（2）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

明確：對(duì)母親的依戀之情。3．感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)《紙船》

1．先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生注意糾正讀錯(cuò)的地方。2．討論。

（1）這首詩抒發(fā)了作者什么樣的感情？

（2）作者折紙船的整個(gè)過程你能描繪一下嗎？ 3．再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見呢？（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點(diǎn)。4．齊聲朗讀這首詩。

五、拓展訓(xùn)練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請(qǐng) 你從日常生活中選取一個(gè)事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

六、布置作業(yè)

這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

第二課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。）

一、導(dǎo)入

（屏幕映出兩幅畫：一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）

這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！

二、賞析《成功的花》 1.朗讀展示。

先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他學(xué)生注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正

2.討論問題。（1）“驚羨”一詞是什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說明理由。

（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？ 3．合作探究。

（1）花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。（2）成功來自奮斗，你能舉例說明這個(gè)道理嗎？ 4.在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。

淚泉、血雨

芽兒 ——————→ 明艷的花 ↓ 艱辛、犧牲

人 ——————→ 成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

三、學(xué)習(xí)第二首詩《嫩綠的芽兒》

1.學(xué)生朗讀詩歌。提醒讀時(shí)注意停頓、重音。2．品味語言。

這首詩中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。3．感悟哲理。

學(xué)了《嫩綠的芽兒》之后，你體會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

4.教師總結(jié)、板書。

果

↓

芽兒————→發(fā)展、學(xué)習(xí)提高

↓

人

樹

↓

↓ 成

成 ↓

花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)

↓

長

長

↓

↓ 的

過

↓↓ 過

程

↓

果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)

↓

程

四、布置作業(yè) 1.小作。

學(xué)習(xí)冰心小詩風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一兩首小詩，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料。

2.閱讀冰心《繁星》、《春水》，并作讀書筆記。【資料寶藏】

1．關(guān)于作者

冰心 ——20世紀(jì)中國文壇一盞不滅的燈

冰心，我國現(xiàn)代著名詩人、小說家、散文家、翻譯家。中國新文學(xué)的第一代開拓者，在她幾十年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠地表現(xiàn)了自己和時(shí)代，她那光彩奪目的作品是對(duì)祖國人民和未來的最大奉獻(xiàn)。

冰心著有小說集《超人》，散文集《寄小讀者》、《歸來以后》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》，詩集《繁星》、《春水》等，并譯有《印度童話集》、《泰戈?duì)柕膽騽　返取?/p>

大海邊度過的童年歲月冰心曾說：“我的生年最好記：1900年！我是二十世紀(jì)的同齡人。”冰心姓謝，學(xué)名謝婉瑩，筆名有冰心女士、男士、冰心等。她的父親是當(dāng)時(shí)清政府的海軍軍官。在山東煙臺(tái)的大海邊她慢慢長大。青郁的山，無邊的海，年輕的水兵，山風(fēng)、海浪??仿佛都給幼年的她留下詩情畫意。

冰心從小愛讀文學(xué)作品，特別是古典文學(xué)和外國翻譯小說。她讀小說到了著迷的地步，整天臉也不洗、頭也不梳。到十一歲，就讀完十幾部中國古典文學(xué)作品。冰心上學(xué)時(shí)，先生每當(dāng)她作文好些時(shí)，便批上“賞小洋一角”。她為了買書，便努力作文。早在冰心七歲時(shí)，她就偷偷寫了小說，第一部介乎《三國志》、《水滸傳》的東西，是白話的，名曰《落草山英雄傳》，但寫到第三回就覺得沒勁停止了，后又換了《聊齋志異》體裁，用文言寫了一部《夢(mèng)草齋志異》，也由于語言的重復(fù)半途而廢，但這種奇早的創(chuàng)作嘗試還是少見的。

1919年，沉沉的驚雷滾過中國上空，“五四”運(yùn)動(dòng)的號(hào)角攪動(dòng)了青年學(xué)生的心，正在協(xié)和女子大學(xué)理科上學(xué)的謝婉瑩，這年19歲。她因?yàn)槠綍r(shí)喜愛文學(xué)，寫作能力強(qiáng)，被選到學(xué)生自治會(huì)里當(dāng)文書，后來又被選進(jìn)女學(xué)界聯(lián)合會(huì)宣傳股。她這一年中常常給報(bào)紙寫點(diǎn)宣傳性文章，發(fā)表時(shí)，用的是學(xué)名“謝婉瑩”。

從某種意義上講，冰心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地踏上文學(xué)創(chuàng)作道路的。她發(fā)表的第一篇小說，叫做《兩個(gè)家庭》。那時(shí)，她有點(diǎn)膽怯，怕別人笑話她的作品不像樣。不敢署她的真名“謝婉瑩”，而用了筆名“冰心”。過了幾天，文章居然在晨報(bào)副刊上發(fā)表出來了。刊登時(shí)，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是從這篇發(fā)表之后，引起冰心強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，從此她發(fā)奮地寫作，膽子越來越大，小說、詩歌什么都敢寫。這幾年是冰心創(chuàng)作最初的旺盛時(shí)期。

1921年，冰心加入文學(xué)研究會(huì)，經(jīng)常在茅盾、鄭振鐸主編的《小說月報(bào)》上發(fā)表作品，以小說居多，如《笑》、《超人》、《寂寞》等，當(dāng)她1923年以優(yōu)異成績由燕京大學(xué)提前畢業(yè)時(shí)，已是蜚聲文壇的作家。8月3日，冰心赴美留學(xué)，沿途的見聞，去國的心境，客居的情思，異國的趣事，以及后來回國時(shí)的歡悅，都成了她早期散文代表作《寄小讀者》的內(nèi)容。冰心于1926年回國任教，1929年與著名社會(huì)學(xué)家吳文藻結(jié)婚，婚后的冰心家務(wù)纏身，不能專職教書，創(chuàng)作也不多。直到1934年《文學(xué)季刊》在北京創(chuàng)刊，應(yīng)鄭振鐸之聘任該刊編委員之后，創(chuàng)作才又多起來。

1946年冬，冰心全家赴日本。當(dāng)時(shí)多難的祖國，又被國民黨推入內(nèi)戰(zhàn)的火海，她好像也置身戰(zhàn)火，心情惶惶，為祖國痛苦著，創(chuàng)作的心緒像遇霜的秋葉，逐日枯萎。直到1949 年10月祖國解放的好消息傳來，她才感到畢業(yè)未曾有過的歡樂。但冰心一家從日本回國并不容易，因?yàn)樗麄內(nèi)サ臅r(shí)候拿的是國民黨政府的護(hù)照。她是借口跟她愛人吳文藻先生到美國耶魯大學(xué)任教而離開日本，又借口女兒大了要帶她們到香港制裝，而經(jīng)香港回國的。

冰心，擁抱祖**親，也終于找到了真正的母愛。美好的現(xiàn)實(shí)，充滿希望的前景，使輟筆十年的她重新開始了勤奮的創(chuàng)作，寫了《歸來以后》等作品。1952年初夏一個(gè)傍晚，周恩來同志在中國海招待冰心和吳文藻教授，給了冰心強(qiáng)大的動(dòng)力，她更加勤奮地寫作，特別為孩子們寫作。

正當(dāng)冰心發(fā)奮創(chuàng)作的時(shí)候，1957年反右斗爭的風(fēng)雨推開了她家的大門，襲擊了吳文藻教授。這時(shí)候，總理讓鄧穎超同志把她接到家里，安慰她、鼓勵(lì)她。嚴(yán)文井、張?zhí)煲硗?958年向冰心同志提議繼續(xù)寫《寄小讀者》，她欣然接受，撿起了已經(jīng)中斷20年的“通訊”。1966年，“文化大革命”平地而起，橫沖直撞，到處進(jìn)行史無前例的大破壞。冰心沒有幸免--抄家、批斗、勞動(dòng)，使她整整擱筆十年。1970年，冰心和吳文藻告別久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校勞動(dòng)：種麥子、點(diǎn)豆子、看青、摘棉花。在這位作家長達(dá)十年的空白稿紙上，寫滿了檢查，覆蓋著塵沙。逆境中，又是周恩來親自出面保護(hù)她。“四人幫”垮臺(tái)后，她懷著一顆愛心，在她最喜愛的兒童讀物《兒童時(shí)代》上發(fā)表《三寄小讀者》。前后已五十余年。這不僅是冰心所走的文學(xué)之路，也是她跋涉的人生之路。它們的文字同樣清麗可愛，但情調(diào)卻迥然不同?？梢哉f，三個(gè)《寄小讀者》反映了三個(gè)時(shí)代。從冰心豐富的作品中，我們可以清晰地看到她生活的不同的時(shí)代，她所跋涉的足跡，能聽到她真實(shí)的心聲。

2．冰心給小讀者的信

又寄小讀者

我的親愛的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐Γ都埓芬欢〞?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

此致 敬禮

你們的冰心奶奶

1999年1月 3．作者的話

我是怎樣寫《繁星》和《春水》的

“五四”以后，在新詩的許多形式中，有一種叫做“短詩”或“小詩”的。這種詩很短，最短的只有兩行，因?yàn)槲覍戇^《繁星》和《春水》，這兩本集子里，都是短詩，人家就以為是我起頭寫的?，F(xiàn)在回憶起來，我不記得那時(shí)候我讀過多少當(dāng)代的別人的短詩沒有，我自己寫《繁星》和《春水》的時(shí)候，并不是在寫詩，只是受了泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，把自己許多“零碎的思想”，收集在一個(gè)集子里而已。

經(jīng)過是這樣的：五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我還在大學(xué)預(yù)科，新文化的高潮中，各種新型的報(bào)刊多如雨后春筍，里面不但有許多反帝反封建的文章論著，也有外國文學(xué)的介紹批評(píng)，以及用白話寫的小說、新詩、散文等。在我們求知欲最旺盛的時(shí)候，我們?cè)谡n外貪婪地閱讀這些書報(bào)，就是在課內(nèi)也往往將這些書報(bào)壓在課本底下，公開的“偷看”，遇有什么自己特別喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上。這樣做慣了，有時(shí)把自己 一切隨時(shí)隨地的感想和回憶，也都拉雜地三言兩語歪歪斜斜地寫上去。日子多了，寫下來的東西也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，雖然大致不過三五行，而這三五行的背后，總有些和你有關(guān)的事情，看到這些字，使你想起很親切很真實(shí)的情景，而舍不得丟掉。

這時(shí)我偶然在一本什么雜志上，看到鄭振鐸譯的泰戈?duì)枴讹w鳥集》連載，（泰戈?duì)柕脑姼?，多是采用民歌的形式，語言美麗樸素，音樂性也強(qiáng)，深得印度人民的喜愛。當(dāng)他自己將他的孟加拉文的詩歌譯成英文的時(shí)候，為要保存詩的內(nèi)容就不采取詩的分行的有韻律的形式，而譯成詩的散文。這是我以后才知道的?！讹w鳥集》原文是不是民歌的形式，我也不清楚。）這集里都是很短的充滿了詩情畫意和哲理的三言兩語。我心里一動(dòng)，我覺得我在筆記本的眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄了起來。在抄的時(shí)候，我挑選那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因?yàn)槭橇闼榈乃枷?，就選了其中的一段，以繁星兩個(gè)字起頭的，放在第一部，名之為《繁星集》。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》是一本詩集，我的《繁星集》是不是詩集呢？在這一點(diǎn)上我沒有自信力，同時(shí)我在寫這些三言兩語的時(shí)候，并不是有意識(shí)地在寫詩，（我上新文學(xué)的課，也聽先生講過希臘的小詩，說是短小精悍，像蜜蜂一樣，身體雖小卻有很尖利的刺，為諷刺或是講些道理是一針見血的等等。而我在寫《繁星》的時(shí)候，并沒有想到希臘小詩。）所以我在一九三二年寫的《全集自序》中，曾有這么一段：

談到零碎的思想，要聯(lián)帶說一說《繁星》和《春水》??《繁星》、《春水》不是詩，至少是那時(shí)的我，不在立意做詩。我對(duì)于新詩，還不了解，很懷疑，也不敢嘗試。我以為詩的重心，在內(nèi)容而不在形式，同時(shí)無韻而冗長的詩，若是不分行來寫，又容易與詩的散文相混。我寫《繁星》，正如跋言中所說，因著看泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，而仿用它的形式，來收集我的零碎的思想??這是小雜感一類的東西??

現(xiàn)在，我覺得，當(dāng)時(shí)我之所以不肯稱《繁星》、《春水》為詩的原故，因?yàn)槲倚睦飳?shí)在是有詩的標(biāo)準(zhǔn)的，我認(rèn)為詩是應(yīng)該有格律的——不管它是新是舊——音樂性是應(yīng)該比較強(qiáng)的。同時(shí)情感上也應(yīng)該有抑揚(yáng)頓挫，三言兩語就成一首詩，未免太單薄太草率了。因此，我除了在二十歲前后，一口氣寫了三百多段“零碎的思想”之外，就再?zèng)]有像《繁星》和《春水》這類的東西。

以后，在一九二一年二月，我在西山寫了一段短小的散文《可愛的》，寄到《晨報(bào)副刊》去，登出的時(shí)候，卻以分行的詩的形式排印了，下面還附有編者的按語，是：

這篇小文饒?jiān)娙?，把它一行行地分寫了，放在詩欄里，也沒有不可（分寫連寫本來無甚關(guān)系，是詩不是詩，須看文字的內(nèi)容），好在我們分欄，只是分個(gè)大概，并不限定某欄必當(dāng)?shù)禽d怎樣怎樣一類的文字；雜感欄也曾登過極饒?jiān)娙さ臇|西，本欄與詩欄，不是今天才打通的。

于是，我才開始大膽地寫些新詩，有的是有韻的，也有的是無韻的，不在這篇題目之內(nèi)，暫且不去提它了。

（本篇最初發(fā)表于《詩刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我們把春天吵醒了》。）

4．課堂實(shí)錄片段（執(zhí)教者：王海媛）

師：好，詩歌評(píng)改會(huì)現(xiàn)在開始，請(qǐng)各個(gè)同學(xué)暢所欲言，各抒己見，亮出自我風(fēng)采?。ㄕn件板書提示：可用刪除法，換詞法，修改符號(hào)法。）

生：我覺得詩歌的第一句中的“從來不肯妄棄了”讀起來有點(diǎn)拗口。刪去“來”字讀起來更順口。

生我覺得第一句中的“了”字也可以刪去，因?yàn)椤傲恕庇斜硎就瓿傻囊馑迹瑒h去更能從時(shí)間上表達(dá)作者對(duì)母親的綿長思念。

生：我發(fā)現(xiàn)詩歌中有別字，作者把“地”寫成了“的”。

師：我同意這些同學(xué)的說法，同時(shí)提出兩個(gè)方面的問題。首先，我發(fā)現(xiàn)冰心文集以及其他書籍中《紙船》的第一句是沒有“來”字的。并且當(dāng)時(shí)沒有“的地得”之分。討論繼續(xù)！

生1：我認(rèn)為“妄棄”可以改為“丟棄”。生2：我認(rèn)為不可以。師：為什么呢？

生2：因?yàn)椤皝G棄”表明很輕率丟棄。用“妄棄”更能表達(dá)對(duì)母愛的珍惜。

生3：我認(rèn)為“拋”用的不夠好，給人一種很隨意丟掉的感覺，表現(xiàn)不出對(duì)母親的深情與懷念。

師：那你認(rèn)為可以換用哪個(gè)字？ 生3：我覺得“放”字會(huì)更好。師：同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>

生：我認(rèn)為“放”字不好。因?yàn)椤胺拧弊纸o人一種有目的的感覺。而在蒼茫的大海上，作者的心境應(yīng)該是惘然的。

生：我也認(rèn)為是“拋”字更好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者正在大海上，還上風(fēng)大浪大，作者的心境也不是平靜的?！皰仭笔撬l(fā)泄情緒的一種體現(xiàn)。她是在發(fā)泄她的孤獨(dú)，寂寞和思家的情緒。

生：老師，為什么作者在詩歌里用“舟”而不用“輪船”？ 師：大家怎么看？

生：在古代，舟就是輪船。我認(rèn)為沒有什么問題。生：我不同意。輪船很大，表達(dá)不出詩的意境。師：為什么舟能表達(dá)出來呢？

生：因?yàn)椤爸邸蹦芙o人一種很渺小的感覺，讓人感到海上的飄搖不定，讓人感到作者的孤獨(dú)惆悵。輪船表達(dá)不出這種美感。而且“輪船”在語音上也沒有“舟”的美感。

師：大家講得真好?！爸邸睂懗鲎髡吖陋?dú)的心。那么可見，“舟”象征了什么？ 生：作者的心。

師：對(duì)極了，那么我們學(xué)過的那些是寫舟或表現(xiàn)與“舟”、“帆”相類似內(nèi)涵的詩句呢？

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長江天際流。

師：今節(jié)課同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問題。請(qǐng)讓我們帶著問題走進(jìn)課室再帶著問題走出課室。在這里老師插個(gè)隊(duì)也問一個(gè)問題，好嗎？

生：（齊）好！

師：我最喜歡詩歌的最后一句，你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有性的東西怎么能承載無形的東西呢？這說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還可以改喔。例如我們同學(xué)剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，由于不適應(yīng)學(xué)校生活，想媽媽想得要命的時(shí)候，忍不住要流淚。我們?yōu)槭裁床豢梢愿哪兀枯d著---------歸去（延長聲音——）

生：淚水。生：一行淚水。生：一船淚水。

師：好。這就是詩歌。5．課文擴(kuò)讀材料

之一：

繁星·四八

弱小的草??！驕傲些罷，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。

（提示：歌頌平凡、普通，勉勵(lì)弱者以樂觀、熱情的態(tài)度對(duì)待人生。）之二：

春水·一六二

崖壁陰陰處，海波深深處，垂著絲兒獨(dú)釣。之三：

不來也好，我已從蔚藍(lán)的水中，釣著詩趣了。

（提示：體現(xiàn)了作者悠然平靜的心境。語調(diào)活潑、生動(dòng)，展現(xiàn)了一幅人與自然融為一體的“垂釣詩趣圖”。）

之四：

繁星·三六

陽光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說：

“藉我的力量伸出頭來罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來了； 堅(jiān)硬的磐石，裂成兩半了。

（提示：以恬淡自然且充滿童稚的筆致，頌揚(yáng)了“極小的刺果”的反抗精神，勉勵(lì)人應(yīng)積極努力向上，不畏艱辛，收獲人生堅(jiān)韌意志的碩果。）

之五：

繁星·五四

軌道旁的花兒和石子 只這一秒的時(shí)間里，我和你

是無限之生中的偶遇，也是無限之生中的永別 再來時(shí) 千萬同類中 何處更尋你？

（提示：人生的偶遇是偶然的，也蘊(yùn)藉著必然，因此更應(yīng)該珍惜你的生活和你所偶遇的每一個(gè)人和每一分緣。）

第四篇：《冰心詩四首》教案

2013年秋學(xué)期初一語教案（03）

課題：《冰心詩四首》

編寫：夏冰 審定：施云康 日期：9月1日

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2、能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。教學(xué)重點(diǎn)

1．品位這四首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2．學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：誦讀法 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：簡介作者

冰心，原名謝婉瑩，福建省閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。著有詩集《繁星》《春水》、散文集《寄小讀者》《三寄小讀者》等。

冰心詩三大主題：母愛、自然、童真。

二、自學(xué)反饋 檢查課文背誦

三、獨(dú)立訓(xùn)練

1、生朗讀 提出要求：（1）學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情（2）劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

2、《母親》一詩中前后兩個(gè)“風(fēng)雨”分別指什么？兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨，后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。詩人巧妙地用第一個(gè)“躲”字引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和情感）受到了打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖、偉大。

四、合作探究

《母親》主要運(yùn)用了哪些手法？表達(dá)了什么主題？

主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無私的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。

學(xué)習(xí)課文《紙船》

一、導(dǎo)入：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

二、獨(dú)立訓(xùn)練

1、生朗讀 提出要求：（1）學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情（2）劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

2、詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

明確：詩人步入青年以后對(duì)母愛的懷念與依戀。

三、合作探究：

（1）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？（2）第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？

明確：

1、這是對(duì)母親難分難舍的感情的流露，也是感到孤獨(dú)。思念至深之情的表露。身在旅途，倍感孤獨(dú)而悲哀。

2、表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。

四、拓展延伸

《母親》、《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

明確：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀。在感情交流的方式上，童稚期的尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期對(duì)母愛的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

五、課后練習(xí)

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

《成功的花》

一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《母親》和《紙船》。

二、導(dǎo)入：

投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。投影內(nèi)容：

21歲——生意失?。?22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失??； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

三．獨(dú)立訓(xùn)練

1、問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。

2.怎樣理解 “明艷”一詞在課文中的作用? 作者抓住花的色澤特征,用“明艷”一詞形象地突出花的成功.3.可以用“羨慕”代替“驚羨”嗎? “驚嘆”比“羨慕”多一層驚嘆的意味, 也更能襯托成功之花的明艷.四、合作探究

1.作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾,表達(dá)了一種怎樣的情感? 表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆,表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度.2、這首詩蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

蘊(yùn)含的哲理:不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)。

3、你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?明確：成功來自奮斗和犧牲。

五、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。2 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的

《嫩綠的芽兒》

一．獨(dú)立訓(xùn)練

1、問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？

2、問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你能隨意調(diào)換位置嗎？

不可以，因?yàn)樗麄冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系的，是遞進(jìn)關(guān)系。芽兒需要成長發(fā)展，正如年輕人需要學(xué)習(xí)提高，使自己成才。

一旦開出花兒來，不要孤芳自賞，而要裝點(diǎn)大地，猶如青年人要以自己的年華為社會(huì)注如活力。最終結(jié)成果兒又如青年要甘于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績，使人生更加輝煌。

二、合作交流

詩中用“嫩綠”“淡 白”“深紅”來分別描寫 “芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了 它們什么樣的內(nèi)在特征？

嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。

淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。深紅：象征豐碩、甜美和美麗。

三、拓展延伸

那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。

第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《3冰心詩四首》教案 蘇教版

黑龍江省大慶市第二十七中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《3冰心詩四首》教案

蘇教版

二.了解冰心生平。

冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四時(shí)期的詩歌結(jié)集?！斗毙恰穼懹?921年，共164首；《春水》寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈?duì)栐娮鞯挠绊懰鳌Ｔ娙嗣翡J地捕捉生活中一剎那的感受，通過對(duì)這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊(yùn)涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動(dòng)下，人們競(jìng)相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的‘小詩流行的時(shí)代’。

三、整體感知：

⒈自由朗讀。提問：你對(duì)哪首詩印象最深刻？為什么？

依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

⒉依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結(jié)果。力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

四，品讀課文：

1、學(xué)習(xí)《母親》

（1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說出來。

(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

①詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

②詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖，偉大）

你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

2、學(xué)習(xí)《紙船》

（1）導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，合作探究

“從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對(duì)母親的思念）

“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘埓?什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）

紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。

第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情）詩人為什么“含著淚”疊？（詩人在漫長的旅途中，面對(duì)茫茫的大海，她孤獨(dú)，是思念的淚）全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢(mèng)中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！

4、《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？：

前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對(duì)母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

五、拓展延伸：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢？

六、布置作業(yè)：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

例：：《寫給母親》

《想起母親》

我是一片遠(yuǎn)去的帆

想起母親

卻永遠(yuǎn)也駛不出

晚霞里就升起了

您目光所圍成的河岸

一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛

朝著我離家的方向傾斜

3、預(yù)習(xí)兩首詩。

附：教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

我／從不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無端入夢(mèng)。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

復(fù)習(xí)檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。一． 導(dǎo)入新課：

21歲——生意失?。?/p>

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

這是一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯！請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．整體感知《成功的花》：

⑴反復(fù)誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、3 “浸透”、“灑遍”詞的作用

（明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。（3）問題解惑

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，合作探究：一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他，因?yàn)槌晒Χ@得的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢??？山Y(jié)合奧運(yùn)冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個(gè)名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出

⒉臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功

⒊臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）

（5）小結(jié)這首詩：人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。（6）齊背這首詩。

三，賞析《嫩綠的芽兒》

導(dǎo)入：我們生活在幸福的新社會(huì)，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會(huì)的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩

品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時(shí)，他們的成長過程象征著青年人的成長過程）

讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊(yùn)涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點(diǎn)。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

詩中運(yùn)用什么修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復(fù)，比喻）

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理，請(qǐng)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)⒉樹立為祖國強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富）

小結(jié)這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn) 學(xué)生齊背這首詩 四。布置作業(yè)

①討論思考練習(xí)2、3，4 ②結(jié)合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲試以“人生奮斗”為話題，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

時(shí) 文 閱 讀 熒

火

蟲 泰戈?duì)?/p>

小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。/你多么快樂地展開你的翅膀！

你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？ 你完成了你的生存，/你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰也不負(fù)債蒙恩； 你僅僅服從了，/你內(nèi)在的力量，你沖破了黑暗的束縛，/你微小，然而你并不渺小，因?yàn)橛钪骈g一切光芒，/都是你的親人。題目設(shè)計(jì)：

1、談?wù)剛€(gè)人對(duì)螢火蟲的感受。

2、這首小詩表達(dá)的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）

3、運(yùn)用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）

教學(xué)反思：