第一篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《冰心詩四首》教學(xué)案

冰心詩四首

教學(xué)目標(biāo): 1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2.學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生 教學(xué)重點(diǎn): 朗讀、背誦、品味詩歌。教學(xué)難點(diǎn): 體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。課時(shí)安排: 二課時(shí) 教學(xué)過程：

了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文行的時(shí)代’。

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4、補(bǔ)充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?。不知何時(shí)回到親人的懷抱，詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，同學(xué)們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個(gè)）

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二、學(xué)習(xí)《母親》

活動(dòng)一：誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，（1）糾正個(gè)別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？ 活動(dòng)二：質(zhì)疑交流

1、詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

2、詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)

境下發(fā)生的？

三、學(xué)習(xí)《紙船》 活動(dòng)一：整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？

2、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

活動(dòng)二：交流互動(dòng)

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？

2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？

4、全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

四、拓展延伸 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

五、反饋練習(xí)閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？ A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩人的母親在夢(mèng)中見到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ③詩人常常用寫夢(mèng)境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

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六、布置作業(yè)

1、背誦兩首詩

2、預(yù)習(xí)《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

理解《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，倡導(dǎo)《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《母親》《紙船》，2、對(duì)重點(diǎn)語句以及思想感情的理解。

二、學(xué)習(xí)《成功的花》 活動(dòng)

一、整體感知：

1、朗讀詩歌《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會(huì)語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 活動(dòng)

二、質(zhì)疑交流：

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？

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3、這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？

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活動(dòng)

三、合作探究： 花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢?。可結(jié)合成功者的奮斗歷程來談。

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三、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?活動(dòng)

一、整體感知：

1、朗讀詩歌

2、品位語言：芽?jī)海▋?，果兒說的話能互換嗎？為什么？

______________________________________________________________________________________ 活動(dòng)

二、交流互動(dòng)：

1、找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

2、感悟人生哲理：

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 活動(dòng)

三、質(zhì)疑交流：

作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

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四、拓展延伸

1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點(diǎn)

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2、總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：

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五、反饋練習(xí)

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對(duì)詩句意思的理解。風(fēng)雨后——

花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著。花的價(jià)值，要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

_______________________（2）該句的含義是：

_______________________

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請(qǐng)參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。例：墻角的小花，不計(jì)較所處的位置，它只是為裝點(diǎn)春色而開放。石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預(yù)習(xí)下一課《“諾曼底” 號(hào)遇難記》。

第二篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《冰心詩四首》教案2 蘇教版

冰心詩四首

教學(xué)目標(biāo): 1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2.學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生

課時(shí)安排: 二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《母親》、《紙船》，體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

一、導(dǎo)入新課

（播放影像資料《游子吟》）

這是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎?，理解母愛?/p>

二、了解冰心生平: 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，其作品體裁以歌頌?zāi)笎邸⑼旰妥匀粸橹?，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。

《繁星》、《春水》是冰心五四時(shí)期的詩歌結(jié)集。《繁星》寫于1921年，共164首；《春水》寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈?duì)栐娮鞯挠绊懰?。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對(duì)這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊(yùn)涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動(dòng)下，人們競(jìng)相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的‘小詩流行的時(shí)代’。

三、學(xué)習(xí)《母親》

（一）整體感知

誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)。

（1）糾正個(gè)別字的讀音。

（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？

（二）質(zhì)疑交流

1、詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

2、詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（詩人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

（三）再讀課文

要求：體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

四、學(xué)習(xí)《紙船》

過渡：母愛是潤(rùn)物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎?，一旦離開母親，才會(huì)有對(duì)母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達(dá)一個(gè)女兒對(duì)母親的思念的。

補(bǔ)充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

（一）整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？

（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。

2、朗讀指導(dǎo)：感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩

教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無端入夢(mèng)。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

3、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

（二）交流互動(dòng)

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對(duì)母親思念之深，且由來已久？ “從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。

2、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

3、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩中起什么作用？

紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

4、全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！?/p>

5、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

6、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？

詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對(duì)母親對(duì)祖國愛的無比深厚。

五、拓展延伸

《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對(duì)母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

六、自主小結(jié)

母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價(jià)，珍惜母愛！

七、反饋練習(xí)

閱讀冰心《紙船》，完成①－③題。

①下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？

A．我／從不肯／妄棄了／一張紙 B．疊成／一只一只／很小的／船兒 C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著 D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的

②作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩人的母親在夢(mèng)中見到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。

________________________________________________ ③詩人常常用寫夢(mèng)境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

________________________________________________

八、布置作業(yè)

1、背誦兩首詩

2、預(yù)習(xí)《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸?板書設(shè)計(jì)：

母親

童稚期尋求母愛保護(hù)

表現(xiàn)母愛的偉大和無私

紙船

步入青年后對(duì)母愛的懷念和依戀

表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，倡導(dǎo)《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《母親》《紙船》，2、對(duì)重點(diǎn)語句以及思想感情的理解。

二、學(xué)習(xí)《成功的花》

（一）整體感知

1、朗讀詩歌，先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會(huì)語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會(huì)“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用

（明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。

（二）質(zhì)疑交流

1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？

“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。

3、這首詩告訴我們一個(gè)什么道理？

這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。

（三）合作探究

花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請(qǐng)談?wù)勛约旱母邢?。可結(jié)合成功者的奮斗歷程來談。（幾個(gè)名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）

（四）自主小結(jié)

人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，他是血和淚浸潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

三、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

過渡：我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽?jī)骸怠禐槲覀冎该髁朔较颉?一)整體感知

1、朗讀詩歌

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩

2、品位語言：芽?jī)海▋?，果兒說的話能互換嗎？

明確：① 因?yàn)樗麄冋f的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

② 芽?jī)?，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長(zhǎng)的過程。象征著青年人的成長(zhǎng)過程

（二）交流互動(dòng)

1、讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽?jī)骸苯眩⒑统瘹狻?/p>

“淡白”蘊(yùn)涵“花兒”樸素，簡(jiǎn)潔，不追求華麗的外表?！吧罴t”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長(zhǎng)喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高自己，為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）質(zhì)疑交流

作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？

（⒈要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)

⒉樹立為祖國強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想 ⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富）

（四）自主小結(jié)

詩人以植物的生長(zhǎng)，比喻青年的生長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)

四、拓展延伸

1、總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點(diǎn)

冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首詩語言凝練，清麗。

2、總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致

五、反饋練習(xí)

1、冰心的詩富含哲理，找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對(duì)詩句意思的理解。

風(fēng)雨后—— 花兒的芬芳過去了，花兒的顏色過去了，果兒沉默的在枝上懸著?；ǖ膬r(jià)值，要因著果兒而定了。

（1）富含哲理的詩句是：

（2）該句的含義是：

2、冰心的這三首詩都富于哲理。請(qǐng)參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。

例：墻角的小花，不計(jì)較所處的位置，它只是為裝點(diǎn)春色而開放。石縫間的小草，________________，________________。

六、布置作業(yè)

1、背誦這兩首詩并完成本課《與課堂同行》

2、按要求預(yù)習(xí)下一課《“諾曼底” 號(hào)遇難記》。

板書設(shè)計(jì)：

成功的花

淚泉、血雨

芽?jī)骸髌G的花 ↓ 艱辛、犧牲

人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

嫩綠的芽?jī)?/p>

果 ↓ 芽?jī)骸l(fā)展、學(xué)習(xí)提高 ↓ 人 樹 ↓ 成 ↓ 花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào) 長(zhǎng) ↓ 過 ↓ 程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)

成長(zhǎng)的過

程 6

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第三篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 第21課《夢(mèng)溪筆談》二則教學(xué)案

《夢(mèng)溪筆談》二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀并背誦課文，了解我國古代科學(xué)技術(shù)的杰出成就。2.積累文言實(shí)詞和虛詞，掌握文言文的一般學(xué)習(xí)方法。3．學(xué)習(xí)兩則短文簡(jiǎn)潔生動(dòng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)重點(diǎn)：

積累常用文言實(shí)詞和虛詞。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

今天這節(jié)課，讓我們回到文明的古中國，在那里有“千古不滅的科學(xué)巨星”沈括正向我們招手，當(dāng)我們打開標(biāo)志著“中國科學(xué)史上的里程碑”《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了無數(shù)的珍寶，光彩奪目，璀璨輝煌，這其中有兩顆美麗的珍珠，分外引人注目，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的兩篇課文《夢(mèng)溪筆談》二則。

師：今天我們學(xué)習(xí)第一則，首先檢查預(yù)習(xí)情況。

一、檢查預(yù)習(xí)1.文學(xué)常識(shí)。

①沈括，北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢塘（今浙江杭州）人。他博學(xué)多聞，于天文、地理、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究。晚年居潤(rùn)州，筑夢(mèng)溪園，舉平生見聞，撰寫《夢(mèng)溪筆談》，對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，如水工高超、木工喻皓、發(fā)明活字印刷術(shù)的畢升，煉鋼、煉銅的方法等，凡有見及，無不詳為記錄。又精究藥用植物與醫(yī)學(xué)。他被英國學(xué)者李約瑟稱譽(yù)為“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物”。沈括的科學(xué)成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新歷法，與今天的陽歷相似。在物理學(xué)方面，他記錄了指南針原理及多種制作法；發(fā)現(xiàn)地磁偏角的存在，比歐洲早了四百多年；又曾闡述凹面鏡成像的原理；還對(duì)共振等規(guī)律加以研究。在數(shù)學(xué)方面，他創(chuàng)立「隙積術(shù)」(二階等差級(jí)數(shù)的求和法)、「會(huì)圓術(shù)」(已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長(zhǎng)的方法)。在地質(zhì)學(xué)方面，他對(duì)沖積平原形成、水的侵蝕作用等，都有研究，并首先提出石油的命名。醫(yī)學(xué)方面，對(duì)于有效的方藥，多有記錄，并有多部醫(yī)學(xué)著作。此外，他對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的情況，如畢升發(fā)明活字版印刷術(shù)、金屬冶煉的方法等，皆詳為記錄。

②《夢(mèng)溪筆談》，共30卷。分故事、辨證、樂律、象數(shù)、人事、官政、權(quán)智、藝文、書畫、技藝、藥議等十七目，凡609條。內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、氣象、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)、文學(xué)、史事、音樂和美術(shù)等。2.給下列字注音

喙（）穰（）梵（）胠（）篋（）履（）貽（）釵（）

三、朗讀課，整體感知

1.過渡：由于生產(chǎn)力低下，古代勞動(dòng)人民常?！翱刻斐燥垺?，這里的“天”指“天氣”，它包括各種自然天氣，因此經(jīng)驗(yàn)成為莊稼漢們種田的資本之一，作為被積累和傳承的經(jīng)驗(yàn)?！兑韵x治蟲》的故事被記載了下來，那么這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，是怎樣開始又是怎樣結(jié)束的呢，下面聽老師來朗讀課文，聽完之后，請(qǐng)同學(xué)們來講一講這個(gè)故事。

要求：1.講述故事，聲音洪亮，口齒清晰 2.故事情節(jié)完整、準(zhǔn)確。

3.可根據(jù)內(nèi)容，適當(dāng)展開想象和聯(lián)想。2.理清文章結(jié)構(gòu)。（板書）

第一層 ①句交待害蟲發(fā)生的年代、季節(jié)和危害時(shí)間

第二層②—③寫子方蟲的天敵產(chǎn)生、滅盡子方蟲，莊稼因此獲得豐收

第三層④點(diǎn)名天敵名稱，說明其出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象

四、細(xì)讀翻譯。（1）重點(diǎn)詞意：

方：正 喙：蟲子的嘴 蔽：遮蓋 以：用 悉：都 旬日：十天 其：那

有之：不譯 ．（2）重點(diǎn)句意：

①方為秋田之害

譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。②則以鉗搏之，悉為二段

譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。③旬日子方皆盡，歲以大穰

譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。

五、質(zhì)疑探究。

師過渡：我們知道沈括寫《夢(mèng)溪筆談》有總結(jié)科學(xué)成就的目的，而本文只是敘述農(nóng)耕的一件小事，似乎很難看出人類的科學(xué)成就，那把一件小事記入《夢(mèng)溪筆談》究竟想告訴我們什么呢？編者為什么在介紹眾多輝煌成就的篇章中單單選這一篇入教材呢？有什么意義？

1．獨(dú)立思考 2.班級(jí)交流

明確：1.沈括充分認(rèn)識(shí)到了生物之間存有斗爭(zhēng)，希望能把“利用害蟲的天敵治理害蟲”的經(jīng)驗(yàn)傳承下去。

2.我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，如何有效保護(hù)自然環(huán)境，開展生物防治，充分利用農(nóng)作物害蟲的天敵的作用，是降低生產(chǎn)成本，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要措施，編者意識(shí)到生物防治的方法是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)邁向綠色農(nóng)業(yè)的一條有效途徑。

六、誦讀課文

再次整體感知課文，注意停頓和重音，學(xué)生交流互讀。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，掌握字音、字義、會(huì)翻譯語段。

2、完成書后練習(xí)三。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過觀察，沈括發(fā)現(xiàn)生物之間存在斗爭(zhēng)，其實(shí)，生活中處處存在值得我們觀察、研究的東西。這位科學(xué)家還把他聽說的一次研究性活動(dòng)記錄下來，今天，就讓我們與沈括一起來回顧這次“研究性”學(xué)習(xí)之旅。

二、子午書簡(jiǎn)

朗讀課文，疏通字詞、歸納整理。

三、研究時(shí)間

1．《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問題之難？在文中起什么作用？

(明確：“動(dòng)如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對(duì)“塔動(dòng)”無計(jì)可施。作用是為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。)2．《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動(dòng)?！懊苁蛊淦蕖睂懗鼋硯熢鯓拥男膽B(tài)？一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動(dòng)？

(明確：匠師認(rèn)為“塔動(dòng)”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實(shí)踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓解決塔動(dòng)難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對(duì)匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對(duì)解決“塔動(dòng)”胸有成竹。)3．用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動(dòng)”這一難題？

師：在剛才的研究過程中，匠師的學(xué)習(xí)探索經(jīng)歷了一條曲折的道路，文章又是從這一課堂成員的角度切入和回顧這一過程的。那么對(duì)匠師的描寫應(yīng)是重點(diǎn)，可是沈括老先生把濃墨重彩潑在了喻皓身上，尤其突出他的語言。為什么要這樣寫呢？是為了讓文章別出心裁嗎？

明確：本文的寫作目標(biāo)的是展示北宋時(shí)期建筑的科學(xué)成就，喻皓的語言既是對(duì)匠師的指導(dǎo)，也是建筑學(xué)上使塔穩(wěn)定的一條科學(xué)原理，所以有必要交待清楚，而其它不是本文的重點(diǎn)，自然只是一筆帶過，這樣安排詳略正是為了突出文章的中心。

第四篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 第13課《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)案[定稿]

中秋詠月詩詞三首

一、教材與學(xué)情分析

三首詠月詩詞寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情。學(xué)生借助詞典和課文注釋，大體可讀懂課文。在學(xué)習(xí)時(shí)宜從整體感知作者在詩中描繪的情景，從而了解詩的內(nèi)涵美，然后從用詞的角度深入分析詩詞富有表現(xiàn)力的語言。在深入分析的過程中我們應(yīng)注意通過朗讀品味。

四、課型:講讀課

五、教學(xué)設(shè)想

課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過查字典和參照課文注釋的方法，初步理解課文并熟讀成誦。

六、授課時(shí)間：一課時(shí)

七、導(dǎo)學(xué)過程

（一）.導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）作者及寫作背景

《十五夜望月》，作者王建，唐代詩人。

《水調(diào)歌頭》，作者蘇軾，宋代人。作這首詞時(shí)已４１歲，為密州（現(xiàn)代的山東諸城）太守，治上很不得意，與其弟子由（蘇轍）已六七年不見，心情抑郁寡歡。但他并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。

《我的思念是圓的》，寫于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。這首詩正表達(dá)了詩人心中的感觸。

（2）掌握一些詞語

十五夜：中秋的晚上。

地白：指月光滿地。棲（qī）：鳥停在樹上。

把酒：端起酒杯。把：持，握。宮闕：宮殿。不勝：承受不了。

轉(zhuǎn)、低：這里是對(duì)月光的動(dòng)態(tài)描寫。綺：念qǐ

嬋娟：美女之稱。一說形態(tài)美好的樣子，這里指月亮。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。（3）詩詞賞析

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，'冷露無聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人?！端{(diào)歌頭》賞析

上闋：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。

下闋：月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出、團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝愿。

（三）總結(jié):學(xué)習(xí)這三首詩詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀來加強(qiáng)品味。朗讀時(shí)要處理好語速、語調(diào)、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達(dá)到熟讀成誦。這也是學(xué)習(xí)詩詞的一種最好的方法。課后還可以收集一些其他的詠月名句背一背。二.質(zhì)疑提問 《十五夜望月》

1、“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？

2、“秋思”一詞具體含義指什么？ 《水調(diào)歌頭》

1、“起舞弄清影，何似在人間”一句中“何似”可理解為“怎比得上”，據(jù)此，你認(rèn)為作者月下起舞之后，是羨慕天上的生活，還是感嘆：清冷的月宮比不上人間。

2、作這首詞時(shí)，蘇軾正逢仕途失意，文中哪一句體現(xiàn)他消極遁世，幻想超脫塵世的念頭？

3、蘇軾是一個(gè)心胸豁達(dá)、積極樂觀的人，文中哪里體現(xiàn)他積極樂觀的生活情趣？

《我的思念是圓的》

1、詩人問：“在這樣的夜晚／會(huì)想起什么？”請(qǐng)問，你會(huì)想起什么？

2、“團(tuán)聚的人家是歡樂的／骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內(nèi)心感情嗎？ 三．檢測(cè)評(píng)價(jià)

（一）《十五夜望月》

1、“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？

2、“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（二）《水調(diào)歌頭》

1、注音

樹棲（）鴉 宮闕（）瓊（）樓玉宇 無眠（）綺（）嬋（）娟

2、根據(jù)詞的上闋，發(fā)揮想象，描繪一下你心目中的“天上宮闕”的美景。（150字左右）

3、試著各用４個(gè)字歸納上下闋的主要內(nèi)容：。

4、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是千古傳誦的佳句，你能說說此句表達(dá)了蘇軾的什么感情嗎？（提示：參考書下注釋思考，這種感情難道僅僅是對(duì)子由一人的嗎？）

5、試一試，填出下列詩句。

⑴海上升明月。（唐 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）⑵月出驚山鳥。（唐 王維《鳥鳴澗》）⑶可憐九月初三日。（唐 白居易《暮江吟》）⑷犁花院落溶溶月。（宋 晏殊《寓意》）

（三）《我的思念是圓的》

1、你認(rèn)為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

第五篇：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè)第2課《繁星》教案2蘇教版

《繁星》

一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

三、教學(xué)難點(diǎn) ：作者對(duì)星天的感受理解。

四、教學(xué)方法與課時(shí)安排 ：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入：

（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說，其實(shí)那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對(duì)宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。

（二）、品味課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。

學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同 的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

繁 星

巴金

星天——如母親 似朋友 我愛月夜，但我更愛星天

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

（三）課時(shí)安排：一課時(shí)

（四）自主學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡(jiǎn)介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句； ③ 理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個(gè)三人還在跑呢！”

②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動(dòng)）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同?！巴翘?，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！?教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。”（此題如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

5、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)效果。教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。附：

一、作者簡(jiǎn)介

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到 3 了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。