第一篇：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍,促進(jìn)專業(yè)教師成長的實踐探索

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)專業(yè)教師成長的實踐探索

張大生

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而振興職業(yè)教育的關(guān)鍵在“雙師型”教師的培養(yǎng)和成長。

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作，“教師像師傅”。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強學(xué)校，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。因此，職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)專業(yè)教師成長，已成為職業(yè)教育的重要課題。

一、明確“雙師型”教師的內(nèi)涵，確定培養(yǎng)方向

“ 雙師型”教師是指既有良好的職業(yè)道德、較強的教育教學(xué)能力、能傳授專業(yè)理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗、較高的專業(yè)操作規(guī)范技能和科研能力，具有教師和“工程師”的雙重知識與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師（“工程師”泛指具有較強的專業(yè)實踐能力和技能的人員），“雙師”概念的核心在于雙素質(zhì)。

“雙師型”教師并不是教師與工程師的簡單疊加，也不能簡單地理解為既具備教師的能力，又具備“工程師”的能力。從對象來看，“工程師”面對的是物，而“雙師型”教師面對的是有思想、有感情的人?！肮こ處煛表氈a(chǎn)的基本知識和操作要領(lǐng)，并能實際操作；而“雙師型”教師必須將生產(chǎn)、管理的知識和能力消化吸收，并能有

效的再現(xiàn)，傳授給學(xué)生，這就要求“雙師型”教師，不但要熟悉操作規(guī)程，而且要精通原理，并使學(xué)生學(xué)會。因此，“雙師型”教師是兩者在知識能力和素質(zhì)等方面的有機融合。

二、理清“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思路，制定培養(yǎng)方案 隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，要求職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校招生人數(shù)逐年遞增，這也對專業(yè)教師提出了更高的要求。我校全面樹立“理論課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)”的指導(dǎo)思想，“以培養(yǎng)一專多能，一人多技，具有綜合素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨。確定了以滿足專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和教師個體現(xiàn)狀發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校內(nèi)校外、校企雙元培養(yǎng)途徑，校本培訓(xùn)和教師自學(xué)為基本的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)思路。

三、制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，明確具體要求

1、行業(yè)職業(yè)道德

忠誠職教事業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，愛崗敬業(yè)，努力鉆研本學(xué)科、本專業(yè)及相關(guān)知識，了解本專業(yè)的操作規(guī)程和安全規(guī)程，并用自己的師德修養(yǎng)，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德和行為規(guī)范。

2、專業(yè)教學(xué)能力

具有扎實的專業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程內(nèi)容，能主編所任課程的教學(xué)大綱、參編相關(guān)課

程的教學(xué)大綱，勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作，能運用現(xiàn)代教學(xué)能力，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評，具有教育教學(xué)管理能力。

3、專業(yè)實踐能力

具有較熟悉的專業(yè)實踐能力，逐步達(dá)到“會”、“熟”、“精”、“?！薄！皶奔椿菊莆障嚓P(guān)技能，會實際操作；“熟”即熟練掌握相關(guān)技能，能熟練掌握操作；“精”即精通所教專業(yè)課相關(guān)的職業(yè)技能；“?！奔磽碛幸豁椧陨细咚綄I(yè)技能，取得相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書。

4、教科研創(chuàng)新能力

積極探索新形勢下的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，勝任課程改革，編寫較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，開發(fā)課程模塊，編寫課程教材（講義），能承擔(dān)員工培訓(xùn)。善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝，大膽進(jìn)行小改小革，并善于接受新知識，掌握新技術(shù)，更新觀念，不斷提高自我，發(fā)展自我，具有良好的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的具體做法

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合專業(yè)，以學(xué)校培養(yǎng)為主，充分借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源，構(gòu)筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，在師德素質(zhì)優(yōu)化，現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識與技能培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質(zhì)。

1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治與專業(yè)水平并重，理論與實踐統(tǒng)一，學(xué)用一致，引

導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念和正確的教學(xué)觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進(jìn)教師個體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技能的傳播者。定期聘請職教專家及高校教師來我校舉辦講座，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)的兄弟學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認(rèn)識水平。

2、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力，我校立足校本，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。

（1）開展“師徒結(jié)對”活動。教師之間結(jié)成對子，以老帶新，以強帶弱，共同探討教育教學(xué)，促進(jìn)交流，共同進(jìn)步，加快了青年教師的進(jìn)步和成長。

（2）開展觀摩課活動。定期組織優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課評比，示范課、精品課選拔，“說課”、“說專業(yè)”等。組織教師現(xiàn)場觀摩，提高教師教學(xué)的能力和水平。

（3）定期開展教學(xué)改革專項研究活動。教務(wù)處定期研討教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。

（4）組織教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計劃的制定與修訂、課程開發(fā)及“校本”教材的編寫等。

（5）聘請離退休的老領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的老教師作為校外“輔導(dǎo)員”，來到教室聽課，并提出寶貴意見和建議，有利于學(xué)校的發(fā)展及年輕教師的盡快成長。

（6）定期進(jìn)行計算機輔助教學(xué)工具及相關(guān)軟件的培訓(xùn)，要求寫電子教案，鼓勵多媒體授課，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）鼓勵專業(yè)教師積極參與本校的實踐教學(xué)基地建設(shè)，充分發(fā)揮“校本”培養(yǎng)的主要作用，發(fā)揮“校本”優(yōu)勢，充分利用自身資源，自力更生的建設(shè)“雙師型”教師隊伍?！靶１尽迸嘤?xùn)主要是基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課與職業(yè)實踐課教師相互取長補短，進(jìn)行傳、幫、帶。

（2）從企業(yè)聘請技術(shù)能手建立“專家工作室”，另外又聘請了企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)科研活動，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢，促進(jìn)了教學(xué)與行業(yè)，企業(yè)、生產(chǎn)實際的結(jié)合。

（3）每年選派專業(yè)教師到相應(yīng)高校學(xué)習(xí)深造，鼓勵優(yōu)秀教師盡早取得高學(xué)歷，積極派人參加行業(yè)組織的專業(yè)人才或師資培訓(xùn)，提高專業(yè)技能。

（4）鼓勵教師參加省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。鼓勵教師考取中高級技能等級證書、中高級技師等國家職業(yè)技能資格證書。另外，教師參加的各級各類競賽中也有多人獲得好成績。

五、“雙師型”教師培養(yǎng)中的幾點建議

1、幫助專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，放下“架子”，主動參與校本培訓(xùn) 教育青年教師轉(zhuǎn)變觀念，要當(dāng)講師更要做技師，從零開始，認(rèn)真參加

校本培訓(xùn)和技能考證，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能充分發(fā)揮教師的工作能動性，自覺投入到只有技能培訓(xùn)中去。

2、對于青年專業(yè)教師，要在人事管理制度上提供到企業(yè)鍛煉的機會，如采取“先下企業(yè)，再上講臺”的辦法；對長期從事實踐教學(xué)的專業(yè)教師，要在時間和制度上作出相應(yīng)規(guī)定，同時，采取獎勵政策鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和考試。

3、提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作生活條件。同等條件下，在職稱評定、職務(wù)晉升、先進(jìn)評比、選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人等優(yōu)先考慮；待遇上必須高于普通員工和一般管理人員。

第二篇：“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方案

甘肅省高臺縣職業(yè)中專學(xué)校

“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方案

為切實加強?雙師型?教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力，以滿足學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能型和實踐性教學(xué)要求；結(jié)合學(xué)校實際，特制訂本方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立 ?雙師型? 教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：

副組長：

成員：

二、培養(yǎng)目標(biāo)

目前我校教師60人，專任專業(yè)課教師48人，其中?雙師型?教師16人，占專業(yè)課教師的34%。按照《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目指標(biāo)體系》?專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊伍建設(shè)有一定的距離。通過進(jìn)一步加大雙師型隊伍建設(shè)，力爭在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達(dá)到專業(yè)教師隊伍的90％以上，同時應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。12、職業(yè)素質(zhì)：具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。

三、培養(yǎng)途徑與方法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)

近年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）組織教師參加技能培訓(xùn)與考核

1、每學(xué)年學(xué)校計劃安排5名專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級考核。

2、在教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)時，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級考核。

3、每學(xué)期學(xué)校請專家學(xué)者或具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來校作專題講座1－2次。

（三）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

學(xué)校將嚴(yán)格落實?專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐兩個月?的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

2、選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

學(xué)校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的?零距離?對接。同時深入了解社會的需求、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎(chǔ)。

3、拓寬師資引進(jìn)渠道，擴大兼職教師比例

從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

（四）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實踐教師后備力量 充分利用我?，F(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

四、激勵機制

1、所有參加?雙師型?教師培訓(xùn)的經(jīng)費，按照學(xué)校規(guī)定予以解決。

2、對參加專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試的教師，取得合格證書后，學(xué)校報銷培訓(xùn)費與證書費。

3、教師參加?雙師型?教師培訓(xùn)的，在申報職稱，評獎評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

二〇一一年九月二十六日

第三篇：“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方案

洛經(jīng)校［2011］34號

河南省洛陽經(jīng)濟學(xué)校

“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方案

為切實加強?雙師型?教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力，以滿足學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能型和實踐性教學(xué)要求；結(jié)合學(xué)校實際，特制訂本方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立 ?雙師型? 教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：

副組長：

成員：

二、培養(yǎng)目標(biāo)

目前我校教師60人，專任專業(yè)課教師48人，其中?雙師型?教師16人，占專業(yè)課教師的34%。按照《國家中等職業(yè) 1

教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項目指標(biāo)體系》?專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊伍建設(shè)有一定的距離。通過進(jìn)一步加大雙師型隊伍建設(shè)，力爭在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達(dá)到專業(yè)教師隊伍的90％以上，同時應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2、職業(yè)素質(zhì)：具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。

三、培養(yǎng)途徑與方法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)

近年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）組織教師參加技能培訓(xùn)與考核

1、每學(xué)年學(xué)校計劃安排5名專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級考核。

2、在教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)時，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級考核。

3、每學(xué)期學(xué)校請專家學(xué)者或具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來校作專題講座1－2次。

（三）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

學(xué)校將嚴(yán)格落實?專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐兩個月?的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

2、選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

學(xué)校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的?零距離?對接。同時深入了解社會的需求、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎(chǔ)。

3、拓寬師資引進(jìn)渠道，擴大兼職教師比例

從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能

力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

（四）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實踐教師后備力量 充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

四、激勵機制

1、所有參加?雙師型?教師培訓(xùn)的經(jīng)費，按照學(xué)校規(guī)定予以解決。

2、對參加專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格考試的教師，取得合格證書后，學(xué)校報銷培訓(xùn)費與證書費。

3、教師參加?雙師型?教師培訓(xùn)的，在申報職稱，評獎評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

二〇一一年九月二十六日

第四篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

摘要：師資水平的高低將直接影響著職校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量和人才規(guī)格。然而，由于我國職業(yè)教育宏觀上發(fā)展迅速，職業(yè)教育師資，特別是專業(yè)師資隊伍的建設(shè)帶來了一定的困難。專業(yè)師資不論從數(shù)量還是質(zhì)量都嚴(yán)重地不足。因此，對于中等職業(yè)學(xué)校而言，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊伍是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。要建立一只高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，特別是“雙師型”師資隊伍，在當(dāng)前應(yīng)該是迫在眉睫的首要任務(wù)。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中“雙師型”教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，指出其重要性和迫切性，進(jìn)而提出培養(yǎng)的有效途徑和方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 雙師型教師 培養(yǎng)

所謂雙師型教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格)的專任教師。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅要懂理論，更要會實踐，不僅要精熟本專業(yè)職業(yè)崗位的知識和技能，還要通曉相關(guān)專業(yè)或行業(yè)的知識和技能，并能將各種知識和技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。加強雙師素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，是大力發(fā)展職業(yè)教育不可忽視的帶有戰(zhàn)略性的根本措施。

一、職業(yè)學(xué)校雙師型教師現(xiàn)狀及成因

職業(yè)教育要求教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能；要求教師及時掌握教育和專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容。但是，目前職業(yè)學(xué)校的教師隊伍現(xiàn)狀卻與這些要求存在不小的差距，其主要原因有以下幾個方面。

（一）認(rèn)識不足，對職業(yè)教育的觀念模糊

中職學(xué)校的專業(yè)教師，由于歷史的原因，許多上專業(yè)理論課的教師本身就是從各學(xué)科轉(zhuǎn)型過來的，有的是從普通學(xué)校調(diào)入的，沒有進(jìn)行過實際操作，上課滿堂理論，沒有扣緊專業(yè)實際，連一些基本的實驗性操作都沒能演示給學(xué)生看，對基礎(chǔ)教育比較理解，教學(xué)水平高，但對職業(yè)教育的認(rèn)識還比較模糊，認(rèn)為上好理論好，就是一

個好的專業(yè)教師，其實，作為專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的是要有實踐經(jīng)驗和操作技能，同時要掌握新知識和技能。

（二）缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能有待提高

在實際的教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相聯(lián)系是很重要的，職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)勞動、經(jīng)濟建設(shè)的有文化知識、有專業(yè)技能的初、中級技能型勞動者，服務(wù)在生產(chǎn)第一線，強調(diào)動手能力尤其重要，而目前中職學(xué)校很多的專業(yè)課教師沒有到企業(yè)實踐的經(jīng)歷，因而，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗缺乏，專業(yè)技能有待提高。

（三）專業(yè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，制約雙師型教師水平的提高

職業(yè)學(xué)校一個專業(yè)建設(shè)，要求比較多而且比齊全的教學(xué)設(shè)備，更重要有一支技能過硬的“雙師”型教師隊伍，才能滿足于本專業(yè)的教學(xué)要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，但是，目前教學(xué)設(shè)備價格比較貴，特別是農(nóng)村縣級職校資金緊缺，政府又沒有足夠的經(jīng)費來解決這些問題，從而影響到教師的正常的教學(xué)工作和教學(xué)水平的提高，嚴(yán)重制約了雙師型教師隊伍的建設(shè)。

（四）專業(yè)教師沒有比較長的時間到企業(yè)實踐和師資培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。主要由于學(xué)校的經(jīng)費困難和時間等原因，即使有機會到培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，由于時間短，學(xué)習(xí)理論知識占用的時間較多，而實踐操作的時間短，這也是造成對“雙師”教師隊伍建設(shè)的影響。

二、雙師型專業(yè)教師的培訓(xùn)措施和途徑

國家教育部副部長王湛在2000年全國中等職業(yè)教育師資工作會議中說：“師資問題始終關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個高水平的職業(yè)教育。”教師隊伍建設(shè)已是職業(yè)教育發(fā)展面臨的大課題，中等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念，大力加強雙師型隊伍的建設(shè)，切實提高教育質(zhì)量，在競爭中求得發(fā)展。如何做好雙師型教師培訓(xùn)工作呢？

（一）、雙師型教師的培訓(xùn)措施

1、提高認(rèn)識制定好規(guī)劃，將雙師型納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃中。

2、改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，為雙師型師資隊伍建設(shè)提供條件，學(xué)校在每年計劃中，應(yīng)有計劃安排教學(xué)計劃，建立崗位輪換制，加強與外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專業(yè)教師能朋時間和機會與生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

3、建立精神鼓勵與物質(zhì)相結(jié)合的激勵機制，學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師”型教師的地位、等遇，不斷改善他們的生活條件，在培訓(xùn)、申請高級職稱、評優(yōu)等各方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過自學(xué)獲得多種證書，促進(jìn)教師自學(xué)更新知識，參與在職培訓(xùn)和實踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。

（二）、“雙師”型專業(yè)教師隊伍建設(shè)的途徑

1、新教師見習(xí)期的培訓(xùn)，作為剛走到汽修教師，由于他們專業(yè)理論文化知識較高，但實踐經(jīng)驗較少，因而必須對他們進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)。

2、在職教師的繼續(xù)培訓(xùn)。當(dāng)前社會處于知識時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育和改革不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具手段日新月異，新的專業(yè)知識與技能的不斷更替和應(yīng)用，加強在職教師的理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，可以起到事半功倍的效果。具體做法：

（1）安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，為了高專業(yè)教師理論和實踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦科诎才沤虒W(xué)輪空，要求每個專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時間的專業(yè)鍛煉，也可以帶著專業(yè)教學(xué)中不能解決的問題到企業(yè)中向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下，提高專業(yè)技能水平。

（2）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)學(xué)校教育中體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實踐，教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑，學(xué)?？梢圆捎靡髮I(yè)教師、理論教師必須深入第一線進(jìn)行指導(dǎo)的方法，促進(jìn)教師的實踐操作能力得到不斷提高。

（3）積極開展產(chǎn)學(xué)研開發(fā)，學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育與實訓(xùn)工廠的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關(guān)人員一起自行研制、開發(fā)、安裝教學(xué)、實驗設(shè)施，這樣不僅可以為學(xué)校節(jié)約資金，與生產(chǎn)科研部門的合作，為教師創(chuàng)造工程實踐的有機結(jié)合和不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，從而提高專 3

業(yè)教師的科研開發(fā)能力。

（4）到企業(yè)中聘請部分高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)方法，利用寒暑假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。

（5）利用假期，把專業(yè)理論課教師有計劃地派往職業(yè)師資培訓(xùn)基地，進(jìn)行以實踐技能。

（6）以教學(xué)改革為突破口，對同時承擔(dān)理論和實踐教學(xué)任務(wù)的“雙師”教師在職稱、課時津貼上給予優(yōu)待，切實把“雙師”教師變成職校所有教師認(rèn)同和追求的目標(biāo)。

（7）開展技能大賽，通過比賽，激勵教師積極參與，提高專業(yè)教師的實踐能力。綜合上述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校只有采取合理途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，加強“雙師”型隊伍建設(shè)，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢的發(fā)展。

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)

王鵬 山東東阿職業(yè)教育中心

中等職業(yè)教育不同與普通中學(xué)教育，主要區(qū)別集中在所培養(yǎng)人才的特點上，即中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。德國、日本、美國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展和成功經(jīng)驗告訴我們，培養(yǎng)“雙師型”教師是我們國家中等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。堅持“以人為本，人才興?！保半p師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重中之重，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實力和水平。其重要性日益凸顯，就目前我?，F(xiàn)狀來看“雙師型”師資隊伍還遠(yuǎn)不能滿足我校發(fā)展的需要，勢必影響到中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是制約中職教育快速發(fā)展的瓶頸。因此，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是中職教育必須解決的首要問題。我就中等職業(yè)教育階段 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)做進(jìn)一步的探討。

一 關(guān)于“雙師型”教師的解讀和“雙師型”師資隊伍建設(shè)的需要

近年來，國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度不斷加深，對職業(yè)教育發(fā)展在政策上傾斜，加大資金投入力度，職業(yè)教育發(fā)展得到快速發(fā)展，職業(yè)教育也成為了技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主力軍，占據(jù)了普通教育的半壁江山，請看下面三組數(shù)字：①學(xué)校數(shù)量對比，職業(yè)學(xué)校1091--普通高校總數(shù)1731；②普通高校招生數(shù)，從1998年到2004年底，高職高專從54萬人增長到219萬人--本科招生209萬人（51%）；③普通高校在校生數(shù)：從1998年到2004年底，高職高專從117萬人增

長到548萬人--本科在校生736萬人（43%）。

2010年，國家出臺了《2010-2020國家中長期教育教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》里面重點強調(diào)和指出了大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。為職業(yè)教育改革和發(fā)展指明了方向。

到底何謂“雙師型”教師？有人認(rèn)為具備兩種及以上證書的老師都可稱為“雙師”，職教界對“雙師型”教師的理解是以教師是否持有“雙證”（教師資格證、職業(yè)等級資格證）為判斷標(biāo)準(zhǔn)。首先從形式上強調(diào)“雙師型”教師要具備實踐操作能力。還有人認(rèn)為“雙師型”教師是“教師+技師”突出“雙師型”教師的教學(xué)能力和實踐能力，“雙師型”教師和技師、工程師有一定的共性，但他們之間也有本質(zhì)的區(qū)別。

可以看出，與一般的教師不同，“雙師型”教師擁有雙重身份和資格。他們既是教育教學(xué)的能手，又具備了一定的技術(shù)操作資格和能力，能夠及時掌握企業(yè)、市場對技能型人才的需求，了解技術(shù)發(fā)展變化的趨勢和方向，熟悉和精通相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)規(guī)范流程。他們有的是企業(yè)的工程師或技師，又兼任職業(yè)學(xué)校的技術(shù)教師和顧問。他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。

當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，工業(yè)化進(jìn)程的加快，對高素質(zhì)技能型人才需求量加大，科技的進(jìn)步對他們提出了更高的要求。職業(yè)教育應(yīng)立足社會經(jīng)濟發(fā)展，市場對人才的要求，作為培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的主力軍，必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能型人才的培養(yǎng)取決于高素質(zhì)高水平的“雙師型”師資隊伍。因此結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)高、能力強的“雙師型”師資隊伍是目前中等職業(yè)教育建設(shè)的重點之一。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程加快，中等職業(yè)學(xué)校不管硬件建設(shè)上還是軟實力、軟環(huán)境建設(shè)方面得到了快速的發(fā)展和壯大。結(jié)合目前我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展情況，中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，發(fā)展速度較快，資金投入也較大。相對欠發(fā)達(dá)的地方，在師資、硬件等方面較薄弱。我認(rèn)為加強“雙師型”教師的建設(shè)和培養(yǎng)上，應(yīng)制定骨干教師培養(yǎng)實施方案、理論課教師向?qū)I(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型辦法和獎懲制度規(guī)定，通過制定相關(guān)政策讓教師有成為“雙師”的環(huán)境，在制度的支撐和管理約束下使得我校“雙師型”教師培養(yǎng)上越來越規(guī)范化，制度化。制定政策措施，通過多種途徑加大建設(shè)力度

第一，利用好校辦實習(xí)工廠的人力資源，補充力量。我校實習(xí)工廠設(shè)備先進(jìn)，職工多為本校畢業(yè)的學(xué)生，有的在高職院校繼續(xù)深造后重新返聘回校，既可以在實習(xí)廠獨擋一面，又可以擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。目前，有些校辦實習(xí)工廠即對外加工，可以與市場對接，又可以為在校生制定相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)校實踐，不僅可以獲得企業(yè)工作經(jīng)驗，還可以提高自己的實踐操作水平，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗的目的。第二，學(xué)校每年拿出足夠的定向資金給骨干實習(xí)教師提供外

出學(xué)習(xí)的機會。每年的假期安排骨干教師到省內(nèi)外高校參加技能培訓(xùn)，拓寬他們的視野，更新他們的教學(xué)理念。鼓勵青年教師到企業(yè)、實習(xí)廠進(jìn)行為期一年到兩年的實踐鍛煉。第三，在職稱評定方面對于實習(xí)指導(dǎo)教師優(yōu)先晉級，制定了各種激勵和獎勵政策。實習(xí)指導(dǎo)教師通過參加市、省、國家級技能大賽，根據(jù)參賽成績給予物質(zhì)和精神獎勵，納入量化考核，作為職稱晉級的依據(jù)。堅持能者為師，突出重點，注重實效，提高水平

第一，對于中等職業(yè)學(xué)校的品牌專業(yè)，更應(yīng)注重“雙師型”教師的選擇，對于應(yīng)用性較強的專業(yè)，對“雙師型”教師的要求更高。跟上時代的發(fā)展，及時更新辦學(xué)觀念，創(chuàng)新辦學(xué)理念，適合的才是最好的，大刀闊斧擴大用人自主權(quán)，打破學(xué)歷、職稱、資歷、身份界限，充分吸納企業(yè)的技師、工程師進(jìn)行課堂項目教學(xué)，讓學(xué)生的實習(xí)課題更加貼近工作崗位和生產(chǎn)實際。第二，在“雙師型”教師建設(shè)過程中，把青年“雙師”的培養(yǎng)列為重點，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修給予重點考慮，對“雙師型”教師的培養(yǎng)，不能滿足于取得了相應(yīng)的資格和具備一定資歷，應(yīng)把重點放在整體素質(zhì)的提高、職業(yè)技能的加強和教學(xué)水平的長進(jìn)上。如聘請專家作講座，組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的更新，積極開展教學(xué)實踐活動，通過實踐提高教師的業(yè)務(wù)能力。舉行青年教師說課比賽等活動，有效促進(jìn)青年“雙師型”教師的成長和鍛煉。第三，推動教師在學(xué)校和企業(yè)間流動，教師帶職帶薪定期到企業(yè)工作，直接把最新的知識和操作技能引入教學(xué)。實行“一專一兼一課程”的合作模式，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)成師徒，進(jìn)行

合作教學(xué)。師徒共同制定教學(xué)計劃和課程方案，結(jié)合生產(chǎn)實際，開發(fā)項目化課程，把企業(yè)生產(chǎn)所需的崗位核心能力融入到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程中去，確保項目化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。師徒各展所長，把理論和實踐融為一體，開發(fā)適合校情學(xué)請的校本教材，使教師所授和學(xué)生所學(xué)更接近工作崗位生產(chǎn)實際。師徒合作授課，理論教學(xué)以專業(yè)教師為主，兼職教師亦師亦生；實踐環(huán)節(jié)以兼職教師為主，專業(yè)教師亦師亦生，分工合作，各有側(cè)重。在合作教學(xué)過程中，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，專業(yè)教師負(fù)責(zé)傳授教學(xué)理念和教學(xué)方法，兩者互為師徒，各取所長，共同提升雙師素質(zhì)。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員能把真實項目引入學(xué)校，專業(yè)教師在參與項目的研究和開發(fā)過程中，實踐能力將得到進(jìn)一步鍛煉和提升。以校企合作為平臺，推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)

職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向?qū)⑹切Ｆ笕诤?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的改革發(fā)展思路，加強校企合作的深度，提高教師的雙師素質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校對雙師型教師的需求比較明顯，通過建立企業(yè)輪訓(xùn)制度，提高實踐技能比較可行，也是迫在眉睫。根據(jù)各自區(qū)域優(yōu)勢，選擇具有較高知名度和社會責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)設(shè)立教師流動站，作為“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。校企共同制定教師下企業(yè)的實踐方案和考核辦法，明確下企業(yè)的要求和任務(wù)。學(xué)校每年拿出一定的資金，選派相應(yīng)專業(yè)教師進(jìn)入流動站學(xué)校，頂崗或掛職鍛煉，以一年或兩年為一個考核周期，已具備雙師素質(zhì)的教師進(jìn)站累計時間必

須在半年以上，未有企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師進(jìn)站累計時間必須在一年以上。進(jìn)站期間，教師為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、項目研究和產(chǎn)品開發(fā)，跟蹤最新的技術(shù)動向等。通過學(xué)習(xí)、頂崗或掛職鍛煉，專業(yè)教師及時了解所在專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能在相關(guān)教學(xué)中及時補充生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技和新工藝，借此促進(jìn)專業(yè)教師加強專業(yè)研究，提升專業(yè)能力。

“雙師型”師資隊伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到職業(yè)教育的改革和發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)教育改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提高都必須以提高“雙師型”師資隊伍為前提。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)重內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)則倚重于師資建設(shè)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住職業(yè)教育發(fā)展的大好時機，結(jié)合自身實際，開闊思路，創(chuàng)新方式方法，努力打造一支與時俱進(jìn)的“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

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