第一篇：信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

摘 要 信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要是創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，促進(jìn)知識生活化以及加強(qiáng)師生之間的溝通?？茖W(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)初中思想品德教學(xué)不斷發(fā)展，提升思想品德教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中思想品德；現(xiàn)代教育裝備

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0136-02

前言

伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)也逐漸采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)對課程改革產(chǎn)生非常深刻的影響。初中思想品德教學(xué)在過去往往是對教材中的知識進(jìn)行單向傳輸，沒有真正調(diào)動起教師和學(xué)生在教學(xué)上的互動。而信息技術(shù)進(jìn)入初中思想品德課堂后，初中思想品德教學(xué)能夠更加生動地進(jìn)行傳輸，改革了初中思想品德課程教學(xué)方式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，最大程度上推動了初中思想品德課堂教學(xué)發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)好思想品德課程提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且信息技術(shù)也要求初中思想品德教師革新教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)框架，從而真正讓初中思想品德課堂成為教學(xué)互動平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代教育裝備的優(yōu)勢，推動學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生會更愿意在初中思想品德課堂中付出自己的努力，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)初中思想品德課程知識。濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生更加投入到初中思想品德課堂中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)初中思想品德知識方面的主觀能動性。因此，初中思想品德課堂氛圍創(chuàng)設(shè)就成為一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)問題，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受到課堂教學(xué)樂趣，他們才能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對初中思想品德學(xué)習(xí)付出更多努力，學(xué)習(xí)到更多的知識。信息技術(shù)可以通過氛圍創(chuàng)設(shè)的方式，讓初中思想品德的相關(guān)知識如同“潤物細(xì)無聲”一樣，讓學(xué)生產(chǎn)生更積極的興趣[1]。

科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓初中思想品德課堂有著更為豐富多彩的呈現(xiàn)內(nèi)容，讓課前導(dǎo)入更為豐富，促進(jìn)學(xué)生將自己的思維投入課堂中。比如在講述“民族精神”時(shí)，在過去初中思想品德課堂教學(xué)中，主要是采用傳統(tǒng)歷史故事講述的方式，但是這些傳統(tǒng)歷史故事相對缺乏生動情節(jié)，而且距離學(xué)生的日?，F(xiàn)實(shí)生活也相對比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生往往代入感并不強(qiáng)，中華民族精神對于學(xué)生而言仍然是非常抽象的事物，無法真正打動他們。自然而然，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣與熱度沒有被有效帶動起來。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠促進(jìn)初中思想品德課堂教學(xué)更具備吸引力。比如將神舟飛船發(fā)射的視頻播放給學(xué)生看，或者讓學(xué)生看如《超級工程》等紀(jì)錄片，見證中國在崛起時(shí)的震撼和氣魄，能夠讓學(xué)生感受到民族精神是實(shí)際存在的，避免學(xué)生認(rèn)為民族精神是十分抽象且模糊的。

再如對“保護(hù)環(huán)境”這一基本國策，在講授這方面內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)，制作電子幻燈片，讓學(xué)生看到當(dāng)環(huán)境不斷惡化下去之后，很多環(huán)境問題會導(dǎo)致整個(gè)社會乃至于世界出現(xiàn)全面危機(jī)。比如樹木被亂砍濫伐之后，沙漠化日趨嚴(yán)重，對整個(gè)地方經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，很多動物也無家可歸。這樣一系列的場景，如果僅僅是依靠教師進(jìn)行口頭講述，可能會相對抽象，學(xué)生也不容易在課堂上進(jìn)行理解；運(yùn)用信息技術(shù)，能夠營造出相對濃烈的教學(xué)氛圍，從而更好地帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生也容易形成固定認(rèn)知，最終在課堂上更加投入地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，課堂效果相對較為理想。促進(jìn)初中思想品德課程生活化，拉近教學(xué)距離

初中思想品德課程有一部分知識內(nèi)容相對比較抽象，也具有一定的理論特征。初中學(xué)生對于社會有渴望認(rèn)知的特點(diǎn)，而純理論知識相對不容易引起他們的興趣。所以，在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的身體以及心理層面的發(fā)展，制訂符合學(xué)生綜合情況的教學(xué)計(jì)劃，并且讓學(xué)生在思想品德課堂上成為主導(dǎo)者，帶動學(xué)生更為積極地投入到課程學(xué)習(xí)中。因此，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)來輔助初中思想品德教學(xué)，能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)出一種敢于提出質(zhì)疑并且主動探索相關(guān)知識的能力，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地投入到日常教學(xué)實(shí)踐中。

比如在日常講課過程中，講述到“環(huán)境保護(hù)”部分的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生對最近比較熱門的環(huán)境話題進(jìn)行探究。比如西部地區(qū)出現(xiàn)的沙漠化狀況，或者全球出現(xiàn)的氣候反?，F(xiàn)象，這些都可以作為拉近教學(xué)距離的話題。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都了解這些環(huán)境保護(hù)的問題，這個(gè)時(shí)候采用信息技術(shù)對學(xué)生的知識進(jìn)行補(bǔ)充，就能夠發(fā)揮更好的效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，運(yùn)用信息技術(shù)，探究各種環(huán)境問題出現(xiàn)的原因，并且讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，議論如何通過各種方式來有效解決環(huán)境惡化問題等。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)非常好地補(bǔ)充了教師在板書、口述方面的不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)聯(lián)系其他各方面的知識，從而讓初中思想品德課堂更具備感染力，更多的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和傾聽，甚至運(yùn)用自己的思維進(jìn)行探究，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維實(shí)踐能力得到更為充足的鍛煉[2]。運(yùn)用信息技術(shù)，形成教師與學(xué)生溝通新平臺

學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課程知識，實(shí)際上就是在教師日常指導(dǎo)之下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。新課標(biāo)要求，初中思想品德課程通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)造出更多的平臺，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行互動交流，并且教師可以打破時(shí)間以及空間的限制，和學(xué)生進(jìn)行自由交流，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺等形式，形成教師和學(xué)生溝通的新模式。

在信息技術(shù)的支持下，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行空中課堂教學(xué)，學(xué)生可以自由發(fā)表對于思想品德課程中具體知識的見解，教師則是和學(xué)生進(jìn)行探究和交流，對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動交流。信息技術(shù)讓學(xué)生習(xí)慣采用文字進(jìn)行交流和溝通，這也符合當(dāng)前的應(yīng)試文字表達(dá)訓(xùn)練的要求。而且通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生完全可以自由表達(dá)自己的想法，對于需要援引相關(guān)材料進(jìn)行佐證和說明的內(nèi)容，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，更快速地將相關(guān)的內(nèi)容整合之后放在信息技術(shù)溝通平臺上。這樣，學(xué)生和教師在信息技術(shù)交流平臺上能夠更快速地交換彼此已經(jīng)掌握的知識，并且通過知識交互的形式，拓展學(xué)生的知識面以及視野，讓學(xué)生依靠信息技術(shù)溝通平臺，更熱愛初中思想品德教學(xué)，最終形成更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，也減輕了初中思想品德教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[3]。因此，信息技術(shù)對于初中思想品德課程教學(xué)而言，對于教師和學(xué)生的溝通交流能夠發(fā)揮出非常良好的作用，值得初中思想品德課程從多個(gè)方面加以開發(fā)和運(yùn)用。結(jié)束語

初中思想品德教學(xué)對于學(xué)生會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要避免喧賓奪主，要堅(jiān)持把初中思想品德教學(xué)作為知識主體，注重教學(xué)信息的選擇和編排合理性，并且將信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，教師要注重信息技術(shù)的作用，合理運(yùn)用信息技術(shù)，并且優(yōu)化初中思想品德教學(xué)模式、教學(xué)方法，以視聽結(jié)合等多元模式，促進(jìn)思想品德教學(xué)的發(fā)展?？傊?，在信息技術(shù)的輔助下，初中思想品德教學(xué)能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，為初中思想品德取得理想的課堂教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]銀頌.如何將思想政治課堂生活化[J].新課程，2013（3）：19.[2]朱悅.生活化的思想政治課[J].新課程研究，2012（12）：61-62.[3]程紅霞.積極創(chuàng)設(shè)生活化的思想政治課課堂[J].中小學(xué)校長，2012（5）：16-17.

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

攸縣桃水鎮(zhèn)中學(xué)

蔡建江

【摘要】 隨著21世紀(jì)的來臨,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代教學(xué)要求多媒體在教學(xué)過程中要普遍應(yīng)用，來促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。我們正處在一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代，是一個(gè)以人為本、注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造一個(gè)健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù)、多媒體、思想品德、教學(xué)、教育

隨著21世紀(jì)的來臨,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。

中學(xué)思想品德課具有鮮明的思想性、時(shí)代性、社會性特點(diǎn),在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的過程中發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)利用信息技術(shù)所具有的高速度、大容量、多媒體傳播信息的能力和具有即時(shí)性、交互性交流信息的特色,把先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到政治教學(xué)活動中,這樣更有利于給學(xué)生提供更多的知識信息,同時(shí)也豐富了教學(xué)資源,更能結(jié)合政治的實(shí)效性從而提高初中政治教學(xué)的效率。因此,信息技術(shù)的應(yīng)用是初中政治教育發(fā)展的必然趨勢,本文結(jié)合平時(shí)政治課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對信息技術(shù)在初中政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù),增加初中思品教學(xué)效果首先,信息技術(shù)應(yīng)用于思品教學(xué)的一個(gè)明顯的優(yōu)勢是可以加大課堂容量。計(jì)算機(jī)信息存儲量大,可采用超文本方式對信息進(jìn)行組織與管理,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的高度集中的信息環(huán)境,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間小和資源有限的限制,有利于提高課堂教學(xué)效率。政治課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體組織教學(xué)內(nèi)容,不僅可以增大對學(xué)生思品基礎(chǔ)知識的傳授量,還可以方便地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

二、現(xiàn)代教學(xué)要求多媒體在教學(xué)過程中要普遍應(yīng)用，來促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。我們正處在一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代，是一個(gè)以人為本、注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造一個(gè)健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。本人以為，多媒體的運(yùn)用對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生的健康人格，具有重要的意義。

1、多媒體教學(xué)直觀有藝術(shù)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教學(xué)，就是教師教學(xué)生學(xué)，一本書，一塊黑板，一支粉筆，沒有給學(xué)

生充分自由思考的時(shí)間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)在，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象。大部分教師對多媒體技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，我們改變教育思想理念。

思品課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景—提出問題、啟迪思維—引導(dǎo)讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。在講到初中政治第二冊時(shí)，由于初二政治主要與法律常識有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或者直接從中央電視臺今日說法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場說法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。

學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會、分析社會現(xiàn)實(shí)的能力入手。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，利用多媒體呈現(xiàn)新聞片斷、時(shí)事材料、國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，形象生動的教會學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力。應(yīng)值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力，又不能過難，太難學(xué)生就不敢想像。

2、多媒體教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)、體現(xiàn)民主性原則

一節(jié)優(yōu)秀的思品課，無不包含著豐富的情感。思想品德課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投入學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識—能力—覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

教學(xué)中，為了更好地達(dá)到這一目的，我巧妙地運(yùn)用情境互動的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，加上教師激勵(lì)性的評價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大了學(xué)生的知識面、發(fā)展了學(xué)生的各種思維能力

（1）多變的背景，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識新的問題，并學(xué)會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。例如，利用多媒體讓學(xué)生觀看重要的時(shí)事問題，使學(xué)生對問題材料的運(yùn)用和解答不再局限于一個(gè)答案，而是通過思維擴(kuò)散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴(kuò)充了信息，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

（2）、利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)相近或相反問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

當(dāng)代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個(gè)偉大的領(lǐng)路人?！鳖惐人季S就是從兩個(gè)或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發(fā)，根據(jù)某個(gè)或某類事物有或沒有某種屬性，進(jìn)而推出另一個(gè)或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動過程。在教學(xué)過程中，針對教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，根據(jù)新舊知識相近或相異之處，制作兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，讓學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)會異中求同，概括出事物的共性；或在同一類事物中求異，學(xué)會辨析、分類，最終達(dá)到舉一反三的目的，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

綜上所述，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，將初中思想品德課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結(jié)合。在思品課教學(xué)中，結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)教師網(wǎng)絡(luò)，采用“活動—發(fā)展”的教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行探究。更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，是擺在教師面前的緊迫任務(wù)，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，充分理解并真正意識到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的重要組成部分，是推動教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。然而在目前，我們有些學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備利用率不高，教學(xué)效果不明顯，很大程度上是由于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能而造成的。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

2013年12月

第三篇：白板教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

白板教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

王

丹

隨著社會進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時(shí)代，整合了傳統(tǒng)教學(xué)媒體諸多優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。

一、交互式電子白板與思想政治課堂教學(xué)的關(guān)系

通過一個(gè)多學(xué)期的白板實(shí)驗(yàn)，很多師生對白板教學(xué)給予了充分肯定。交互式電子白板這一新技術(shù)加入到思想品德課教學(xué)中，與課堂教學(xué)的關(guān)系怎樣呢？就當(dāng)前初中政治教學(xué)而言，電子白板的教學(xué)優(yōu)勢何在？下面我們來看一下：

1、課堂教學(xué)過程中的生成性和預(yù)設(shè)性的完美融合

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的重要原則，生活化是思品學(xué)科的重要教學(xué)策略之一。通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題，討論和形成解決問題的一定策略是政治課教學(xué)的重要形式。而電子白板無疑在情境創(chuàng)設(shè)方面具有比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更明顯的優(yōu)勢，圖片、動畫、音視頻等資源都可以很方便地運(yùn)用于情境創(chuàng)設(shè)，并可在解決問題時(shí)展示多種策略，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇。

交互式電子白板可以在思品課堂教學(xué)中體現(xiàn)出它的開放性特點(diǎn)和生成性特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的回答及時(shí)寫在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的動態(tài)變化。再讓學(xué)生來糾正答案，從而體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的新教學(xué)理念。另外交互式白板事先準(zhǔn)備的只是教學(xué)用的素材，課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行有預(yù)設(shè)的即時(shí)生成。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，生成性資源地有效利用能讓課堂教學(xué)更富有生命力。

2、交互式電子白板和現(xiàn)行教育技術(shù)的有效融合

概念、原理等基本知識學(xué)習(xí)是政治學(xué)科重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新版教材盡管整體上淡化了概念、原理等基本知識的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些權(quán)利概念、國情國策方面的一些政治理論、政策等。這些基本知識的學(xué)習(xí)是必要的。通過電子白板教學(xué)，展示這些基本知識，注釋強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵字詞或展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，可以取得良好的效果。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便，而且使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。

3、交互式電子白板與實(shí)時(shí)教學(xué)評估的高效融合

各學(xué)科教學(xué)中，習(xí)題講評是一項(xiàng)重要內(nèi)容，思品學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)的習(xí)題講評基本上都是師生分別看著自己手中的習(xí)題進(jìn)行，偶爾教師也會在黑板上對少數(shù)需要特別強(qiáng)調(diào)的問題進(jìn)行集體板書講評，但又比較費(fèi)時(shí)，效果相對較差。運(yùn)用電子白板進(jìn)行習(xí)題講評，可以通過照相功能將習(xí)題全部錄入白板，然后逐題進(jìn)行板書講評，師生都可以在習(xí)題上進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)注，使學(xué)生對解題中的注意事項(xiàng)一目了然。還可以將有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)題作業(yè)錄入展示給全體學(xué)生看，教師或?qū)W生在白板上指出其錯(cuò)誤，進(jìn)行即興點(diǎn)評，使學(xué)生對錯(cuò)誤認(rèn)識的清清楚楚，這是傳統(tǒng)的黑板或多媒體教學(xué)所做不到的。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生上白板進(jìn)行隨堂練習(xí)，教師隨堂講評，效果也不錯(cuò)。

二、交互式電子白板技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的影響

交互式電子白板技術(shù)在政治課堂教學(xué)環(huán)境中的使用，利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，交互式電子白板技術(shù)對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的影響。

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、豐富的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力

交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。骰子工具可用來增加學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂；幕布工具的恰當(dāng)使用更是激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性的一個(gè)好幫手。我把學(xué)生分成若干組，進(jìn)行搶答比賽。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的每一次搶答體驗(yàn)都是對以往知識的復(fù)習(xí)、鞏固，新的知識也變成了樂于接受的“商品”，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)的快樂。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時(shí)，電子白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

2、強(qiáng)大的交互功能，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

電子白板所配備的感應(yīng)筆可以讓使用者根據(jù)自己的需要非常便捷地改變筆的粗細(xì)、顏色，還可以利用鋼筆修改器畫出如直線、圓、半圓、正方形等各種圖形。教師和學(xué)生可以根據(jù)課堂需要，隨時(shí)進(jìn)行互動，對重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行注釋或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的識記，提高學(xué)習(xí)的效率。課后，教師甚至還可以把記錄著教學(xué)痕跡的課件以特殊文件的格式保存起來，放在資源庫中，以便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，溫故知新。

（二）對教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響 1.靈活的演示模式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維

眾所周知，被教師廣泛使用的傳統(tǒng)教學(xué)軟件如PPT等在課堂上演示時(shí)，必須由教師事先根據(jù)備課思路做好幻燈片，一張一張地按順序播放出來，而且播放時(shí)無法對其進(jìn)行編輯、標(biāo)注等操作。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)軟件在一定程度上影響了教師的“專業(yè)發(fā)展”。交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)軟件的主要不同之處在于當(dāng)課件處于演示模式時(shí)，教師可以利用頁面管理工具、頁面選擇器等對活動掛圖的順序隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；利用鋼筆工具、突出顯示工具、橡皮工具、撤消工具等可以對掛圖內(nèi)容（文字或圖片）隨意地進(jìn)行注釋、拖動、擦除等。這些工具的運(yùn)用，創(chuàng)造了課堂中更多的師生互動，為教師體驗(yàn)教學(xué)提供了新的途徑，進(jìn)而使教師的專業(yè)獲得發(fā)展。

2、多種資源的整合，改變教學(xué)方式，促進(jìn)教法多樣化

軟件中的資源庫可以說是教師教學(xué)素材的百寶箱。教學(xué)過程中可能會用到的背景、文字、圖片、聲音、視頻、鏈接、活動掛圖等各種類型的教學(xué)資源可以提前儲存到資源庫中不同的目錄下，以便教師在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)需要，調(diào)用各類教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法傳授新的知識，以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

3、提高教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)

教師不僅用電子白板授課，同時(shí)電子白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)電子白板上的教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

交互式電子白板這一新技術(shù)加入到思想政治課教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容變得不再是原先由教師預(yù)先設(shè)定好的，而是動態(tài)生成的一個(gè)過程，將知識的建構(gòu)變成了可能。同時(shí)，教師也真正的可以從一個(gè)知識傳授者變成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生的主體地位得以真正的突現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的過程中，借助于電子白板的交互性的特點(diǎn)，他們可以與自己對話、與同學(xué)對話、與教師對話。

三、對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)的思考

我們思品課應(yīng)用電子白板教學(xué)是否還有其它方面優(yōu)勢，這值得我們教師進(jìn)一步去探討。因此對政治課應(yīng)用電子白板教學(xué)課后教學(xué)幾點(diǎn)反思。

1、教師與學(xué)生在互動中結(jié)合

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，思想品德教師往往只是從問與答、分小組、做游戲等方面與學(xué)生進(jìn)行互動，這些在一定意義上起到了一定互動效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正的與教師交流并參加到教學(xué)中來，而交互式白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，使得學(xué)生們直接就可以對白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，而這樣就為思想品德課的教學(xué)提供了一個(gè)最好的平臺。另外以往我們在使用圖片、資料時(shí)只能把圖片、資料展示出來而不能對圖片、資料進(jìn)行操作，而現(xiàn)在交互式電子白板就為我們思想政治課教師解決了這個(gè)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以直接在圖片上圈一圈，畫一畫，寫一寫，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。

2、學(xué)生與學(xué)生在互動中結(jié)合

當(dāng)然交互式電子白板不僅僅是屬于思想政治教師的同時(shí)也是屬于學(xué)生的。在課堂中思想品德教師可以完全放手把交互式電子白板交給學(xué)生，學(xué)生可以通過白板充分體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，自己針對問題交流探討解答。教師既可以了解學(xué)生對問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對知識上的掌握程度，同時(shí)還可以捕捉到學(xué)生認(rèn)識的差錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)的糾正。

3、師生與資源在互動中結(jié)合

交互式電子白板對教學(xué)課件的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注，使思想品德教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，同時(shí)一些教學(xué)課件或小測驗(yàn)式的練習(xí)題學(xué)生也可以通過白板對其進(jìn)行操作，修改，更有利于知識的掌握。

思品課堂引入交互式電子白板，有利于提高信息傳輸?shù)男省＝换ナ诫娮影装迨菇虒W(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種信息交流、傳遞的結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息。我們思品課應(yīng)用電子白板教學(xué)是否還有其它方面優(yōu)勢，這值得我們教師進(jìn)一步去探討。

第四篇：信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策

摘要 信息技術(shù)用于思想品德教學(xué)中具有豐富的表現(xiàn)力，可以呈現(xiàn)文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等內(nèi)容，可以提供虛擬化教學(xué)環(huán)境，這些會讓思想品德課變得生動有趣，充滿吸引力。信息技術(shù)用于思想品德教學(xué)有利于改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，思想品德教師學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)用于思想品德教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)

思想品德

信息技術(shù)應(yīng)用能力

一、問題提出

《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》要求“各地要將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。中小學(xué)校要將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績效考核指標(biāo)體系，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)?！边@表明信息技術(shù)是教師教學(xué)中必須使用的一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，對提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

根據(jù)調(diào)查，思想品德課是學(xué)生最不感興趣的課，也是學(xué)生感覺最枯燥的課。其原因在于教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段限制了知識的表現(xiàn)形式，特別是教學(xué)中不可缺少的情景教學(xué)，多數(shù)是單一的文字闡述，使學(xué)生缺少興趣。信息技術(shù)用于思想品德教學(xué)中具有豐富的表現(xiàn)力，可以呈現(xiàn)文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等內(nèi)容，可以提供虛擬化教學(xué)環(huán)境，這些會讓思想品德課變得生動有趣，充滿吸引力。信息技術(shù)用于思想品德教學(xué)有利于改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，思想品德教師學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)用于思想品德教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。

二、研究方法

2.1研究對象

思想品德教師為調(diào)查對象。前期的問卷測試，選取我區(qū)重點(diǎn)中學(xué)、普通高完中、鄉(xiāng)村初級中學(xué)各一所的思想品德教師，隨機(jī)各抽一至二個(gè)班級的學(xué)生，作為前期實(shí)驗(yàn)對象；在后期實(shí)驗(yàn)中，由于需要長期觀察與測試，選取我校思想品德教師和初中一年級學(xué)生，作為調(diào)查對象。

2.2測量工具

前期測量工具為“思想品德教師在教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況問卷”。主要了解思想品德教師在教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，學(xué)生對采用了信息技術(shù)教學(xué)的思想品德課程的反饋情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的情況。

后期測試則是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行檢測。

2.3研究方法

第一，通過問卷調(diào)查的方式，對思想品德教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的情況，學(xué)生對采用了信息技術(shù)教學(xué)的思想品德課程的反饋情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解。其中，高中學(xué)生165人，初中學(xué)生245人。發(fā)放問卷410份，收回有效問卷410份。

第二，對多名教師進(jìn)行了采訪，了解他們信息技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的情況，學(xué)生對采用信息技術(shù)教學(xué)思想品德課的反饋，采用信息技術(shù)教學(xué)后教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

第三，采用觀察法、思維記錄、問卷等方式檢測學(xué)生在接收采用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德課，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、調(diào)查結(jié)果

3.1前期問卷調(diào)查的結(jié)果

前期主要調(diào)查思想品德教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，思想品德教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對采用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德課的反饋，采用信息技術(shù)教學(xué)后教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

思想品德教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生喜歡上思想品德課程情況如下： 思想品德教師是否應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)查中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德教師占總數(shù)的82%，未應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德教師占總數(shù)的18%。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德教師中常態(tài)化應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的占總數(shù)的69%，一半以下課堂未應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的占總數(shù)的31%。

思想品德教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的原因調(diào)查中，教師指出信息技術(shù)教學(xué)有利于提供豐富的內(nèi)容，有利于提高教學(xué)效率，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于課程改革，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等作用。

思想品德教師未應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的原因調(diào)查中，不懂信息技術(shù)者占90%，沒有信息資源者占5%，備課太麻煩者占5%。

學(xué)生是否喜歡教師應(yīng)用信息技術(shù)上思想品德課的調(diào)查中，學(xué)生不喜歡者0人，占總數(shù)的0；學(xué)生喜歡者410人，占總數(shù)的100%。學(xué)生喜歡應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德課的原因中，選擇課程內(nèi)容豐富多彩者占349人，占總數(shù)的85%，選擇不用抄寫作業(yè)者占42人，占總數(shù)的10%，選擇其他原因者占20人,占總數(shù)的5%.信息技術(shù)應(yīng)用于思想品德教學(xué)的表現(xiàn)形式情況如下：

課件呈現(xiàn)了文本、圖像、漫畫和音、視頻組合的占35%，呈現(xiàn)了文本、圖像、漫畫占52%，呈現(xiàn)了文本的占48%。

課件只呈現(xiàn)文本原因中，不會下載編輯圖像、漫畫和音、視頻的占73%，找不到圖像、漫畫和音、視頻資源的占15%，少話費(fèi)時(shí)間，容易做好課件的占12%。

通過以上調(diào)查，得出以下結(jié)論

1.大部分思想品德教師已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于思想品德教學(xué)，也有部分思想品德教師不能應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行思想品德教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于思想品德教學(xué)的思想品德教師中還有相當(dāng)部分教師沒有常態(tài)化應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)。部分思想品德教師不能應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行思想品德教學(xué)的原因，主要是部分教師不懂信息技術(shù)。因此，提高思想品德教師信息技術(shù)能力和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，刻不容緩。

2.學(xué)生非常喜歡應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的思想品德課。這樣的思想品德課內(nèi)容豐富提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.思想品德教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，只有少數(shù)部分教師能夠在課件中用文本、圖像、漫畫和音、視頻等豐富的形式。近一半的教師在課件中只能用簡單的文本、圖像、漫畫形式，另一半的教師只用文本的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4.教師的信息技術(shù)能力方面，大部分教師不會下載編輯圖像、漫畫和音、視頻，信息技術(shù)能力欠缺。思想品德教師由于信息技術(shù)能力欠缺，圖像、漫畫和音、視頻等教學(xué)資源也難以獲得，與信息技術(shù)教學(xué)手段聯(lián)系在一起的教學(xué)資源就非常缺乏。

四、結(jié)論

1.思想品德教師需要進(jìn)一步提高自己的信息技術(shù)能力，提高應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。2.信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的一個(gè)工具，通過信息技術(shù)教學(xué)思想品德，能更好提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

五、建議

通過這次調(diào)查，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行思想品德教學(xué)，具有豐富的表現(xiàn)力，可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音和音像等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，師生之間能進(jìn)行有效的信息資源和信息交流，提供良好的虛擬化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于課程改革。但由于思想品德教師的信息技術(shù)能力和應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)能力的不足，有必要進(jìn)一步培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此提出以下建議：

1.樹立正確觀念，認(rèn)識信息技術(shù)與思想品德課程的關(guān)系。信息技術(shù)是一種是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。思想品德教師主要是應(yīng)用信息技術(shù)來為思想品德教學(xué)服務(wù)，通過應(yīng)用信息技術(shù)更好進(jìn)行思想品德教學(xué)。信息技術(shù)能力是思想品德教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)，思想品德教學(xué)是思想品德教師的根本任務(wù)，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的工具。只有將信息技術(shù)與思想品德教學(xué)進(jìn)行有效整合，才不會將思想品德課變成信息技術(shù)演示課，才能進(jìn)行豐富多彩而有效的思想品德教學(xué)。

2。思想品德教師要培養(yǎng)合格的信息技術(shù)能力。思想品德教師要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就必須要有信息技術(shù)的基本能力，如編輯文本，繪制圖形，下載音視頻，處理圖像等應(yīng)用軟件的基本能力。信息技術(shù)能力可以通過自主學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，區(qū)縣假期集中培訓(xùn)等方式獲得。

3.重視教學(xué)的研究，把信息技術(shù)與思想品德教學(xué)進(jìn)行整合。思想品德教學(xué)是教師的根本任務(wù)。把握教學(xué)理念，透徹理解課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定信息技術(shù)的應(yīng)用，通過應(yīng)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。因此信息技術(shù)的應(yīng)用不能偏離思想品德教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，貼近學(xué)生生活，落實(shí)課程改革。

4.建立集體資源庫，收集有效的資源。思想品德教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息資源的收集和更新是一個(gè)重要的任務(wù)。信息資源在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代太多了，更新也非常迅速。作為教師個(gè)人的精力總是有限的，個(gè)人收集整理的資源也是局限性的，所以應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，以學(xué)校教研組或者以區(qū)縣教研組建立資源共享庫。思想品德教學(xué)需要什么樣的資源呢？思想品德教學(xué)資源要具有時(shí)代性、典型性、獨(dú)特性，有內(nèi)涵。

信息技術(shù)應(yīng)用要做到教師，信息技術(shù)和思想品德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不流于形式，以學(xué)生發(fā)展為根本，靈活應(yīng)用。

第五篇：淺談農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)

淺談在農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中如何

有效應(yīng)用信息技術(shù)

周家鹼中學(xué)

張娜

【內(nèi)容摘要】長期以來農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)存在教學(xué)手段單

一、教學(xué)信息量少問題，傳統(tǒng)的“口耳之述”的教學(xué)方式使得思想品德課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也妨礙了思想品德課發(fā)揮德育主渠道功能的作用。因此，在新課程改革的形勢下如何在思想品德課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)融入到課堂的教學(xué)之中，是每一個(gè)思想品德教師必須要研究的課題。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想品德；課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識和信息的時(shí)代，人類正步入一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期。這些新技術(shù)革命正在影響人們的生產(chǎn)與工作，影響著教學(xué)和培養(yǎng)的活動。初中思想品德課程課堂教學(xué)以其獨(dú)特性更是與信息技術(shù)的整合發(fā)展密不可分。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！币虼?，在思想品德教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)都要以此為原則，通過技術(shù)層面這一教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的品道德質(zhì)與信息素養(yǎng)，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大領(lǐng)域得到發(fā)展。

一、在典型性課題教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 思想品德教學(xué)最有效的方法就是多媒體教學(xué)方式，這種視、聽、形、聲相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)活動的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，確實(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面起了很大的作用。典型性課題包括了內(nèi)容的精辟性、概括性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性及極強(qiáng)的說服力等。

在上《世界文化之旅》一課時(shí)，在教學(xué)主題上選擇了世界各地的文化典籍以及世界各地的代表人物。如：中國當(dāng)代的毛澤東和古代的李世民；美國的林肯和羅斯福等。

在《行使生命健康權(quán)時(shí)》課堂教學(xué)中，播放有關(guān)交通肇事的新聞視頻，講述把醉酒駕駛、飆車等行為將列入刑法的必要，讓學(xué)生明確國家法律在保護(hù)生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康權(quán)的重要意義，認(rèn)識到尊重和珍惜生命健康權(quán)既是對自己也是對他人應(yīng)該承擔(dān)的一種責(zé)任，從而增強(qiáng)有關(guān)生命健康的權(quán)利意識和義務(wù)意識，并學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中依法維權(quán)。

在《市場經(jīng)濟(jì)的法制性》課的教學(xué)中，播放三鹿奶粉事件中對相關(guān)責(zé)任人的庭審錄像，并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生深刻理解課本知識。利用2010年溫總理的《政府工作報(bào)告》內(nèi)容（http://），聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識里的財(cái)政、社會保障制度等，政治常識里的國家性質(zhì)、職能、國家機(jī)構(gòu)組織和活動原則等等。這樣以多媒 體教學(xué)課件授課，有說很強(qiáng)的服力，表達(dá)直觀，而且能體現(xiàn)出政治學(xué)科的時(shí)政性特點(diǎn)。

多媒體授課在教學(xué)內(nèi)容容量上比較大，這就要求教學(xué)素材的選擇上要精心，避免羅列大量重復(fù)的、簡單的材料，要選出有典型性、時(shí)效性、真實(shí)性及貼近學(xué)生實(shí)際的材料。可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜索學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。注意在互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)材料時(shí)，有一個(gè)去偽存真、去粗取精的過程，為學(xué)生提供適合教學(xué)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的材料。

二、用信息技術(shù)手段突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 在思想品德課教學(xué)中不要一味追求應(yīng)用信息技術(shù)，要注重教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容，如果主次不分、雜亂無章，就會導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地注意課件中的圖案和動畫效果而忽視了對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)課件的容量要適當(dāng)，要對搜集的眾多材料進(jìn)行篩選和取舍；版面設(shè)計(jì)和顏色的選取要突出主體授課內(nèi)容，避免圖案的色彩和動態(tài)的視覺影響學(xué)生對具體內(nèi)容的掌握；對主體授課內(nèi)容的字體設(shè)置上要突出重點(diǎn)等；演示上要注意聲音、圖象、文字、動畫、鏈接等，要注意速度快慢，使用其他媒體的先后順序。這樣才能將科學(xué)性、輔助性融為一體，增強(qiáng)課堂的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到實(shí)效性的目的。在思想品德課的教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。信息技術(shù)應(yīng)用在思想品德課堂教學(xué)，可使抽象的概念和說教的理論具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻等資料，夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，在技術(shù)上提供了可能。在教學(xué)八年級《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，學(xué)生對“怎樣孝敬我們的父母”這一重點(diǎn)問題看法不一，小組討論時(shí)七嘴八舌，紛紛發(fā)表議論，難以達(dá)成共識。這時(shí)不要急于評價(jià)，而是先利用多媒體課件演示《給母親洗腳》、《媽，我們?yōu)槟惬I(xiàn)歌一首》、《二十四孝之“埋兒奉母”》并提出以下問題：

1、看看你對父母的關(guān)愛程度如何？給父母洗腳跟招聘有聯(lián)系嗎？

如果讓你選擇為父母做一件事，你會選擇什么呢？

2、“媽，我們?yōu)槟惬I(xiàn)歌一首”和二十四孝之“埋兒奉母”這兩則漫畫反映了什么？

通過這些活動，學(xué)生很快明白了孝敬父母要從了解父母、關(guān)愛父母開始，要從身邊小事做起，更要有孝敬父母的行動，不能盲目愚孝。

三、用信息技術(shù)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過對教學(xué)的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學(xué)課件，為 學(xué)生提供深入思考和評價(jià)活動的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)的主體是人在活動，是師生雙邊的交互活動，信息技術(shù)手段只是一個(gè)中介作用。要避免讓信息技術(shù)牽制教師的教學(xué)進(jìn)程，避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的思路，牢牢控制著學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的思維想象力和創(chuàng)造力，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價(jià)，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題?；蛳嗷ビ懻?，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。不能讓投影屏幕、網(wǎng)頁等信息技術(shù)完全替代教師板書，課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板教學(xué)媒體仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，黑板有即時(shí)展現(xiàn)力強(qiáng)、現(xiàn)場表達(dá)及時(shí)、語言文字符號意義強(qiáng)化的特點(diǎn)，科學(xué)的板書有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用，對學(xué)生思維具有“綱要信號”的功能。運(yùn)用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)板書取長補(bǔ)短，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具的延伸，二者不可偏廢，要有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段在課堂教學(xué)中的作用，取得最佳的教學(xué)效果。

四、以信息技術(shù)手段突出思想品德課程的思想教育功能 思想品德教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育是政治教學(xué)的目標(biāo)之一，運(yùn)用信息技術(shù)手段必須注意將思想教育溶入課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、社會發(fā)展規(guī)律教育、國情及愛國主義、社會主義教育等。教師要把相關(guān)的內(nèi)容滲透到形象生動的多媒體教學(xué)課件之中，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對黨、對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。

在思想品德課教學(xué)國應(yīng)用信息技術(shù)并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”，也不是片面追求信息技術(shù)的教學(xué)功能作用，更不是利用信息技術(shù)手段進(jìn)行高密度的“電灌”，而是將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，是在思想品德課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化思想品德課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。我們要基于信息技術(shù)這個(gè)革命性的工具在實(shí)踐中不斷探索在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，研究在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)需要，讓信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中發(fā)揮更大的教育功能作用，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生形成良好的思想品德、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀念。