第一篇：試論情感滲透在初中思想品德教學中的應用

試論情感滲透在初中思想品德教學中的應用

作者：吹麻灘中學韓文俊

【摘 要】：初中思想政治課在講授理論的同時，以情感為最佳的導入手段，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶感化學生的情感，改變傳統(tǒng)思想政治課枯燥只重理論而忽視情感引導的現(xiàn)狀，起到良好的教學效果。本文就情感滲透在初中思想品德教學過程的應用，提出教師在教學實踐中，應充分考慮學生認知因素、發(fā)揮情感滲透在教學過程中的積極作用，以情激學、以情明理、以情導行，進一步完善教育目標、增強教學效果，以促進學生個性全面、和諧、健康發(fā)展。

【關鍵詞】：情感滲透 以情激學 以情明理 以情導行

在新課改深入推進的大背景下，針對當前中學思想政治課教學中普遍存在學生學習興趣不濃，學習積極性不高，教師信心不足以致教育教學效果不佳等各種問題不斷出現(xiàn)，教師必須自身更新教育觀念，采用新的行之有效、富有個性的教學方法。初中思想政治課在講授理論的同時，以情感滲透為最佳的導入手段，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶感化學生的情感，改變傳統(tǒng)思想政治課枯燥只重理論而忽視情感引導的現(xiàn)狀，起到良好的教學效果。情感滲透在初中思想品德教學過程的應用，是指教師在教學實踐中，應充分考慮學生認知因素、發(fā)揮情感滲透在教學過程中的積極作用，以情激學、以情明理、以情導行，進一步完善教育目標、增強教學效果，以促進學生個性全面、和諧、健康發(fā)展。

一、激情教學，突出語言美

在政治課教學中，富有激情、形成有吸引力的教學語言風格，應當是每一位教師追求的目標，也是教師在教學中恰當運用情感滲透教學的一個重要表現(xiàn)。政治課教師若上課沒有激情、不形成自己獨特的語言風格，就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學之路。因此，要使教學具有強大的吸引力，教師必須富有激情、精心追求教學語言的風格美。教師富有激情、獨特的語言風格所營造的引人入勝的課堂教學氣氛，誘發(fā)著學生的情感共鳴，對上好每一堂思想品德課有著至關重要的作用。教師的語言美應從以下幾個方面進行探索：

⑴豪放的美豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調(diào)，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風格的要素，主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”。博大高遠、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風格能對學生的情緒產(chǎn)生強烈的感染力，給學生一種豪壯英發(fā)的動感美。例如在講到初三《思想政治》“我國社會主義建設的宏偉目標”這一問題時，我是這樣說的：“我國的宏偉目標，可以用一句話來概括，就是建設富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。今天，我們終于找到了強國之路，正在向這個宏偉目標挺進。我們偉大的祖國必將以一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方?！?/p>

⑵柔婉的美柔婉是與豪放相對應的語言風格。柔婉的特點是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調(diào)地結(jié)合起來，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術效果，使學生久久難忘。例如在講 “怎樣才能實現(xiàn)宏偉目標”時，我進一步闡述：“宏偉目標的實現(xiàn)，離不開今天的奮斗。強國路，要一步一步地走下去。雖然困難多，畢竟在克服；雖然路遙遠，畢竟腳踏地；雖然是夢想，畢竟能實現(xiàn)?！边@一語句，通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復強調(diào)和逐層烘托出實現(xiàn)宏偉目標的希望、決心和感情，用語言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學生在逶逶迤迤的情緒意蘊中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。⑶靈秀的美靈秀就是綺美絢麗的語言格調(diào)。它能給學生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學內(nèi)容的形象描述和抒情感。例如在講授 “選擇希望人生”這一問題時，采用綺美絢麗的語言格調(diào)，引導學生正確對待理想與現(xiàn)實；理智面對學習壓力；理性選擇未來道路；擁抱美好生活；用形容詞和比喻、比擬等修辭手法聯(lián)系到一起。富有激情的闡述,青春的心靈，需要知識的營養(yǎng)去滋潤，終身學習將為人生增光添彩；青春的輝煌，需要理想去激勵、去創(chuàng)造，智慧的選擇將為理想插上理性的翅膀；青春的成長，需要經(jīng)受一點的考驗，用積極的態(tài)度和行動去面對學習壓力，我們從中收獲的，將不僅僅是學習成績，還有成長的快樂。

⑷回環(huán)的美回環(huán)就是用前一句的結(jié)尾做后一句的開頭，又回過頭來用前一句的開頭做后一句的結(jié)尾的語言格調(diào)。教學中一句優(yōu)美的話語就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結(jié)成圓圓的項鏈，就是回環(huán)。這種修辭手法通過語序回環(huán)往復的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關系，它結(jié)構嚴密、上遞下接、語勢連綿、音律流暢，用之則可加深學生對客觀事物的認識和理解。例如在講授初三“黨在社會主義初級階段的基本路線”這一問題時，我是這樣復習提問的：“上一節(jié)課，我們學習了我國社會主義建設的宏偉目標，請同學們回憶一下，我國社會主義建設的宏偉目標是什么？”（學生答，略）接著，我在學生回答的基礎上說：“要實現(xiàn)這個宏偉目標，就必須有正確的路線做指導，這條正確的路線就是黨在社會主義初級階段的基本路線。宏偉目標的提出依據(jù)的是我國的基本國情；基本國情決定我國還處于社會主義初級階段；社會主義初級階段是制定黨的基本路線的依據(jù)；堅持黨的基路線是實現(xiàn)社會主義宏偉目標的保證?！边@段語句，每句內(nèi)部意思銜接，揭示了“宏偉目標——基本路線”之間相互制約、相互依存的辯證關系，含義深刻，精辟警策。加之結(jié)構整齊勻稱，具有一種回環(huán)往復的音樂美，傳遞出和諧統(tǒng)一的美的節(jié)奏，使學生聽后情趣橫生。

⑸含蓄的美語貴含蓄。含蓄就是含而不露、耐人尋味的語言風格。正如蘇東坡所云：

“言有盡而意無窮者，天下之至言也?！逼涮攸c表現(xiàn)在把烈火般的感情蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細細體會之后才感到熾熱逼人；它不是直截了當?shù)財⑹?，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。在講授初二《思想政治》 “青春悄悄來”時，涉及到青春期心理、生理變化等問題。我針對這個班學生中出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，講起了這樣一件事：“今年秋末冬初，我家陽臺的花盆中，不知誰無意丟下一粒西瓜子。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長出了嫩芽，而且一天一天地長高，變成了藤并開出了一簇簇小小的果花。過了不久，花謝了，居然也結(jié)出了蘋果般大小的西瓜?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小西瓜也長不大了。我這才明白：不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是要受到自然生長規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學們中的一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學們聽后，頗有感觸，早戀現(xiàn)象在這個班竟慢慢地消失了。上面這件事，既含蓄又不虛假。我只是在結(jié)尾時看似輕描淡寫地點了一句，抓住了學生的心理特點。比喻生動形象，深入淺出，耐人咀嚼，發(fā)人深思。如果我正面直言說教，只會引起學生的對抗心理，結(jié)果會事與愿違。

在具體的教育教學工作中，教師要富有激情，在授課語言上狠下功夫，或豪邁奔放、或婉約低沉、或含蓄不露，在課堂教學中以教師自身的情感體驗和優(yōu)美的課堂語言感染學生，達到情感滲透在教學中成功運用的目的。

二、以情激學、提高學習積極性

與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，近年來，由于中考政治命題越來越活，學考脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，導致學生對思想政治課喪失信心。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了政治課教學的惡性循環(huán)。作為一名政治教師，我也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)起來的”。于是我開始嘗試用一些方法，引導學生學習，首先我運用了“情感滲透”教學法。

⑴情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時間經(jīng)常深入學生中，對孩子們噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、說故事。學生遇到困難時，積極幫助其解決，這些很快贏得了學生的敬意和信任，我的話，他們也愛聽了。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⑵真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課時，我問了幾個他們關心和好奇的問題：一是大家是否覺得隨著我們年紀的增長,我們在與異性同學交往時變得越來越別拗，不好意思？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭吵？學生聽完之后，很多同學馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認真的學習政治課啊，就能從中找到答案。于

是，學生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學過程中，我不斷地讓他們?nèi)崿F(xiàn)自己想要的答案，學生學習的興趣自然也變得越來越濃厚。

三、以情明理 彰顯教學德育功能

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

⑴語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講媽媽對子女的關懷時，我富有感情的為學生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服，騎車要小心等場面。當我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場面時，學生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過這個活動學生更能體會到父母嘮叨中包含的關愛和提醒。

⑵故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內(nèi)容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

⑶教具育情，形情交融。為了增強政治課的德育功能，我在舉例時結(jié)合學生身邊的例子，讓學生體會到故事就在觸手可摸得身旁。譬如在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重時，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見李老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動跑上去幫李老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明又和幾個同學聊起數(shù)學老師，他說我們的數(shù)學老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學哄堂大笑。我讓學生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。

四、以情導行 拉近師生距離

思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

⑴教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進步，主動當他們?nèi)雸F介紹人；學習上耐心輔導；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講桌臟了，立馬擦干凈。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯(lián)系實際。

⑵以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導學生們討論父母是怎樣關心自己的？同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉??！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報?！苯Y(jié)果沒過三天，就有不少同學對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

⑶嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上扮猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，把情感滲透體現(xiàn)在思想品德教學的每一個環(huán)節(jié)，才能促使學生愛學、會學，將枯燥的理論和鮮活的生活實踐相結(jié)合，不斷提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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羅樹華.李洪珍.教師能力學.濟南: 山東教育出版社, 2004

嚴育洪.新課程評價操作與案例.北京：首都師范大學出版社，2004，5

趙昌木.論教師成長.高等師范教育研究.2002（3）

陳琴等.論教師專業(yè)化.高等師范教育研究.2002（6）

朱永新.我的教育理想.南京: 南京師范大學出版社, 2002

第二篇：論情感教育在初中思想品德教學中的滲透

論情感教育在初中思想品德教學中的滲透

摘 要：教育離不開情感的滲透，教師在教學過程中離不開情感的教育。情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達，與人交往合作，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

本文主要論述在思想品德教育中滲透情感教育的積極作用以及探討如何在該教學中滲透情感教育。

關鍵詞：情感；情感教育；初中思想品德

初中思想品德課是集思想性、人文性、實踐性和綜合性為一體的課程，其核心在于有機整合心理健康，倫理道德、法律和情感的相關知識和技能，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應具有的心理素質(zhì)、法律責任、人文與道德素質(zhì)、社會責任和社會實踐的能力。

一、情感教育在思想品德教學中的積極作用

思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。如果能夠恰當?shù)剡\用情感教育，調(diào)動學生的積極性和主動性，會起到良好的效果。

1.有利于領悟思想品德課精神實質(zhì)，激活學習的內(nèi)在動力

思想品德課程的任務就是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活。在日常教學中如果教師能夠讓學生成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，激活學生內(nèi)在的動力，我們就能實現(xiàn)新課程改革的目的。

2.有利于激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，促進了學生潛能的開發(fā)

在思想品德課教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)，教師必須在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感。我們在課堂教學中采用多種方法將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結(jié)合，同時在適當?shù)臅r候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，學生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

3.促進學生良好品德的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀，增強愛國激情

情感是影響青少年學生立場和世界觀的重要因素。教師要通過教學不斷塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須通過自己的愛憎情感去感染學生的情感，利用情感幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”所以，我們必須以情感架設心靈之橋，將情感教育滲透到思想品德課教學中。

二、思想品德課中如何進行情感教育

在情感教育上，我們應從培養(yǎng)一個合格的普通人做起，向培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人努力，這是符合孩子們身心發(fā)展規(guī)律的。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。因此，教師應注意從點滴做起，在細小之處關愛孩子們，這才是為孩子情感的成熟打下堅實的基礎。具體可以從以下幾個方面進行嘗試：

1.創(chuàng)設民主氣氛，構建師生和諧關系

心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生必須提供一種民主的課堂氣氛?！睘榇耍處煂W生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘。只有學生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價。

2.創(chuàng)設情境，寓教于樂，積極互動，以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感。我嘗試著在各種課型中恰當?shù)丶尤肓宿q論會、嘉賓訪談、小品表演、小合唱等形式。初一上學期布置了一個實踐活動，給自己的父母洗一次腳?？戳撕⒆觽儗懙南茨_感想：“母親的腳長得很難看，也很粗糙，像魚鱗一樣。一開始我有點不好意思，洗著洗著我的眼淚就不爭氣地落下來。母親一直沒說話，我一直低著頭慢慢地給母親洗腳。心里挺難受的。”我知道我的目的達到了；初二上冊講到“孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德”那一節(jié)時，課文中提到了《游子吟》那首詩，我特意安排同學們一起來朗讀它，從學生們低沉的嗓音中我知道孩子們在想什么；在講“誠實守信”這一框時，我給學生們講了南京冠生園用過期的原料做月餅坑害消費者被曝光而破產(chǎn)的教訓，然后又講到了我們學校舉行的“誠信月”活動。我問孩子們，怎樣才能成為一個講誠信的人？課堂頓時“活”了起來，學生們爭先恐后地發(fā)言談想法，表決心。師生之間的感情溝通好了，自己也就更能發(fā)揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的順利進行。

3.理論聯(lián)系實際，重視課堂內(nèi)外的實踐活動

理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命和靈魂。這就要求教師在教學中，首先引導學生了解自己身邊的人和事，初步學會應用知識去分析問題，解決問題。比如：搜集學校周圍環(huán)境污染的資料，應用教材中知識去分析其危害，尋找解決辦法。既能調(diào)動學生的積極性，學生運用知識的能力，分析問題、解決問題的能力自然也會有所提高。其次，要引導學生通過新聞媒體了解國家大事，關注祖國的建設和發(fā)展，關注世界風云變幻。有很多同學都反映在注重了理論聯(lián)系實際以后，既體會到了思想品德課的樂趣，也改變了以前對思想品德課的輕視態(tài)度。

4.堅持正面教育，在“育人”上下功夫

教書一定要與育人相結(jié)合。一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神、都會讓他們感覺到老師的愛，從而激發(fā)他們學習的積極性。思想品德課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育決不是光靠思想品德課就能解決的。如，在學習“我與祖國共命運”時，例舉了學生看過的影片《亮劍》、《鐵道游擊隊》等片中一些人物、情節(jié)，以及現(xiàn)實生活中“抗擊非典”、“抗洪搶險”活動中涌現(xiàn)出先進人物、事跡，在平凡的崗位上做出了不平凡成績的好工人徐虎等等。告訴學生這樣一個道理 ：愛國不是抽象的概念，而是實實在在的行動，就體現(xiàn)在我們的日常生活中。在學習“描繪自強人生”那一框，學生們舉了匡衡、桑蘭的事例，我從“愚公移山”講到“虎門硝煙”。今天的中國走向富強更需要青年一代的“頑強拼搏”。我能感覺到這些話在孩子們的心里掀起了波瀾，從他們的眼中我看到了希望。

總之，心靈的橋梁需要用情感去架設，用尊敬、信任、體貼、關愛去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對于促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學生共同成長！

參考文獻：

[1]《思想政治課教學》.[2]《中學政治教學參考》.[3]《義務教育課程標準實驗教書思想品德九年級教材》全一冊[s]，崔景貴，2008年版.人民教育出版社，2008，1～336.[4]《新課程教學設計》，畢田增著，首都師范大學出版社.

第三篇：初中思想品德教學中滲透德育教育

初中思想品德教學中滲透德育教育

加強對青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負的歷史使命。思想品德課是學校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑之一。那么，如何在思想品德課中對學生開展德育教育呢？本文試從以下幾點談談筆者的看法。

一、利用初中思想政治課的教學內(nèi)容進行德育滲透

在現(xiàn)階段，課堂教學依然是中學思想政治課教學的主要形式，利用初中思想政治課的教學內(nèi)容進行德育滲 透，是充分發(fā)揮德育功能的重要途徑。對初中一年級學生，主要對他們進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志 優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現(xiàn)代社會的需要。對初二的學生進行法律常識的教育，是他們了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，培養(yǎng)學生的護法能力，幫助學生初步形成適應現(xiàn)代生活所必須的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。對初三學生進行社會發(fā)展常識和基本國情教育，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義的建設者和接班人。這些內(nèi)容都是德育教育的良好素材。

二、在思想品德教學中開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的道德素養(yǎng)

思想品德課基本上是一節(jié)課灌輸一個道德觀點或觀念，世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！彼裕處熢诮虒W過程中，要積極創(chuàng)造條件，開展豐富多樣的實踐活動，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，親身體驗，用心感悟，提升自己的道德修養(yǎng)。

例如：我在上《做誠信的人》這一課內(nèi)容時，針對學生中普遍存在的撒謊、作弊、違紀等不守誠信的現(xiàn)象，開展了一次《誠信在我心中》的主題班會活動。在班會活動中，學生們對身邊各種不守誠信的現(xiàn)象進行分析，就如何做一個誠實守信的人踴躍發(fā)言，通過這樣的活動，學生們更真實、更深刻地體會到誠信是立身之本，做人之道，從而增強了誠信意識。

又如，為了更好地培養(yǎng)學生的愛國主義情感，我結(jié)合學校每周一升旗儀式，組織學生開展“國旗下的講話”活動，面對莊嚴的國旗，把自己心里想對祖國說的話，熱情洋溢地說出來，從而在學生心里逐漸樹立起對國旗對國家的神圣感、自豪感和責任感，升華了學生的愛國主義情感。

再比如：結(jié)合學校“愛心助學會”成立七周年的實際情況，我組織學生開展了“愛心一小步，道德成長一大步”的專題活動。在活動過程中，學生們熱情高漲，紛紛表示以后要把每月的一些零花錢省下來捐給“愛心助學會”，幫助那些生活困難的同學，還有更多的學生通過捐書，收廢品（將廢書、廢紙、飲料瓶積攢起來）等不同方式表達自己的一份愛心。參與這樣有意義的活動，對培養(yǎng)學生關愛他人，助人為樂等良好道德品質(zhì)起到了促進作用。

總的來說，思想道德教育的本質(zhì)是體驗，只有在實踐中體驗，不斷獲得自身感受，并進行自我教育，才能更好地促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、教學中聯(lián)系實際生活進行德育教育

在思想品德教學中，聯(lián)系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學生關注的話題，用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生在生活實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。理論知識源于生活的需要，是從實踐經(jīng)驗中抽象出來的，是人們生活經(jīng)驗的積累和總結(jié)。初中生雖然涉世不深，但對生活已有自己的經(jīng)驗積累。在教學過程中，教師要注重理論的指導作用，強化理論灌輸?shù)耐瑫r，更要通過聯(lián)系實際，以學生的直接經(jīng)驗，以學生對生活實際的了解、認識和感受作為認識理論知識的基礎。特別是用發(fā)生在同齡人身上的一些事例去教育學生，極具親和力和說服力，很容易和他們產(chǎn)生共鳴。比如在教學“如何拒絕誘惑”時，我發(fā)現(xiàn)很多同學都有自己的一套方法，就先讓他們發(fā)表自己的見解，然后因勢利導，把好的想法推廣給全班同學。這樣既擺脫了課本上條條框框的束縛，也使學生真正理解和接受了拒絕誘惑的方法。在日常教學中筆者常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學效果。培養(yǎng)青少年良好道德品質(zhì)意義重大，作為德育一支中堅力量的思想品德課，要充分發(fā)揮和強化它的德育功能，增強道德教育的實效，提升青少年整體道德水平，為國家建設發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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第四篇：白板教學在初中思想品德教學中的應用

白板教學在初中思想品德教學中的應用

王

丹

隨著社會進入以計算機和網(wǎng)絡為中心的數(shù)字化時代，整合了傳統(tǒng)教學媒體諸多優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，業(yè)已悄然地走進了學校，走進了我們的課堂，給我們的教學帶來了一道亮麗的風景線。

一、交互式電子白板與思想政治課堂教學的關系

通過一個多學期的白板實驗，很多師生對白板教學給予了充分肯定。交互式電子白板這一新技術加入到思想品德課教學中，與課堂教學的關系怎樣呢？就當前初中政治教學而言，電子白板的教學優(yōu)勢何在？下面我們來看一下：

1、課堂教學過程中的生成性和預設性的完美融合

理論聯(lián)系實際是政治課教學的重要原則，生活化是思品學科的重要教學策略之一。通過情境創(chuàng)設來引導學生運用知識分析問題，討論和形成解決問題的一定策略是政治課教學的重要形式。而電子白板無疑在情境創(chuàng)設方面具有比傳統(tǒng)課堂教學更明顯的優(yōu)勢，圖片、動畫、音視頻等資源都可以很方便地運用于情境創(chuàng)設，并可在解決問題時展示多種策略，讓學生進行優(yōu)化選擇。

交互式電子白板可以在思品課堂教學中體現(xiàn)出它的開放性特點和生成性特點。學生在學習中將自己的回答及時寫在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的動態(tài)變化。再讓學生來糾正答案，從而體現(xiàn)以學生為中心、以學為主的新教學理念。另外交互式白板事先準備的只是教學用的素材，課堂上可以根據(jù)教學的需要進行有預設的即時生成。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，又增加了學生學習的樂趣，生成性資源地有效利用能讓課堂教學更富有生命力。

2、交互式電子白板和現(xiàn)行教育技術的有效融合

概念、原理等基本知識學習是政治學科重要的學習內(nèi)容，新版教材盡管整體上淡化了概念、原理等基本知識的學習，但事實上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些權利概念、國情國策方面的一些政治理論、政策等。這些基本知識的學習是必要的。通過電子白板教學，展示這些基本知識，注釋強調(diào)一些關鍵字詞或展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建構知識體系，可以取得良好的效果。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學手段，提升了現(xiàn)代教育技術的屏幕演示功能，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習更加容易和方便，而且使教師的教學更加方便、生動、有趣。

3、交互式電子白板與實時教學評估的高效融合

各學科教學中，習題講評是一項重要內(nèi)容，思品學科也不例外。傳統(tǒng)的習題講評基本上都是師生分別看著自己手中的習題進行，偶爾教師也會在黑板上對少數(shù)需要特別強調(diào)的問題進行集體板書講評，但又比較費時，效果相對較差。運用電子白板進行習題講評，可以通過照相功能將習題全部錄入白板，然后逐題進行板書講評，師生都可以在習題上進行圈點標注，使學生對解題中的注意事項一目了然。還可以將有典型錯誤的學生習題作業(yè)錄入展示給全體學生看，教師或?qū)W生在白板上指出其錯誤，進行即興點評，使學生對錯誤認識的清清楚楚，這是傳統(tǒng)的黑板或多媒體教學所做不到的。當然，還可以讓學生上白板進行隨堂練習，教師隨堂講評，效果也不錯。

二、交互式電子白板技術對學生學習、教師教學的影響

交互式電子白板技術在政治課堂教學環(huán)境中的使用，利于教師發(fā)揮導學作用，利于發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，改進了學生的學習和教師的教學，交互式電子白板技術對教學和學生學習帶來了極大的影響。

（一）對學生學習的影響

1、豐富的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力

交互式電子白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。骰子工具可用來增加學習的趣味性，寓教于樂；幕布工具的恰當使用更是激發(fā)學生的好奇心，提高學習的積極性與主動性的一個好幫手。我把學生分成若干組，進行搶答比賽。在這個環(huán)節(jié)中，學生的每一次搶答體驗都是對以往知識的復習、鞏固，新的知識也變成了樂于接受的“商品”，學生真正體會到了學習的快樂。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

2、強大的交互功能，提高學習效率，增強學生的學習效果

電子白板所配備的感應筆可以讓使用者根據(jù)自己的需要非常便捷地改變筆的粗細、顏色，還可以利用鋼筆修改器畫出如直線、圓、半圓、正方形等各種圖形。教師和學生可以根據(jù)課堂需要，隨時進行互動，對重點和難點隨時進行注釋或圈圈點點，從而引起學生的注意，加深學生對知識點的識記，提高學習的效率。課后，教師甚至還可以把記錄著教學痕跡的課件以特殊文件的格式保存起來，放在資源庫中，以便學生鞏固復習，溫故知新。

（二）對教學及教師專業(yè)發(fā)展的影響 1.靈活的演示模式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維

眾所周知，被教師廣泛使用的傳統(tǒng)教學軟件如PPT等在課堂上演示時，必須由教師事先根據(jù)備課思路做好幻燈片，一張一張地按順序播放出來，而且播放時無法對其進行編輯、標注等操作。因此，傳統(tǒng)的教學軟件在一定程度上影響了教師的“專業(yè)發(fā)展”。交互式電子白板與傳統(tǒng)教學軟件的主要不同之處在于當課件處于演示模式時，教師可以利用頁面管理工具、頁面選擇器等對活動掛圖的順序隨時進行調(diào)整；利用鋼筆工具、突出顯示工具、橡皮工具、撤消工具等可以對掛圖內(nèi)容（文字或圖片）隨意地進行注釋、拖動、擦除等。這些工具的運用，創(chuàng)造了課堂中更多的師生互動，為教師體驗教學提供了新的途徑，進而使教師的專業(yè)獲得發(fā)展。

2、多種資源的整合，改變教學方式，促進教法多樣化

軟件中的資源庫可以說是教師教學素材的百寶箱。教學過程中可能會用到的背景、文字、圖片、聲音、視頻、鏈接、活動掛圖等各種類型的教學資源可以提前儲存到資源庫中不同的目錄下，以便教師在課堂上根據(jù)不同的教學需要，調(diào)用各類教學資源，運用多種教學方法傳授新的知識，以更好地達到預期的教學目標。

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

3、提高教學效益，突破教學難點，使教學的計劃性更強

教師不僅用電子白板授課，同時電子白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎。

交互式電子白板這一新技術加入到思想政治課教學中，將教學內(nèi)容變得不再是原先由教師預先設定好的，而是動態(tài)生成的一個過程，將知識的建構變成了可能。同時，教師也真正的可以從一個知識傳授者變成一個有效的學習引導者、幫助者、組織者。學生的主體地位得以真正的突現(xiàn)，在學生學習獲取知識的過程中，借助于電子白板的交互性的特點，他們可以與自己對話、與同學對話、與教師對話。

三、對政治課應用電子白板教學的思考

我們思品課應用電子白板教學是否還有其它方面優(yōu)勢，這值得我們教師進一步去探討。因此對政治課應用電子白板教學課后教學幾點反思。

1、教師與學生在互動中結(jié)合

在傳統(tǒng)的思想政治課教學中，思想品德教師往往只是從問與答、分小組、做游戲等方面與學生進行互動，這些在一定意義上起到了一定互動效果，但實質(zhì)很難使學生真正的與教師交流并參加到教學中來，而交互式白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴格的專業(yè)訓練的特點，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為思想品德課的教學提供了一個最好的平臺。另外以往我們在使用圖片、資料時只能把圖片、資料展示出來而不能對圖片、資料進行操作，而現(xiàn)在交互式電子白板就為我們思想政治課教師解決了這個問題。學生在學習過程中，就可以直接在圖片上圈一圈，畫一畫，寫一寫，把自己的觀點表達出來。

2、學生與學生在互動中結(jié)合

當然交互式電子白板不僅僅是屬于思想政治教師的同時也是屬于學生的。在課堂中思想品德教師可以完全放手把交互式電子白板交給學生，學生可以通過白板充分體現(xiàn)自身學習主體的價值，自己針對問題交流探討解答。教師既可以了解學生對問題的理解又可以從解答問題的同學身上掌握學生對知識上的掌握程度，同時還可以捕捉到學生認識的差錯進行及時的糾正。

3、師生與資源在互動中結(jié)合

交互式電子白板對教學課件的隨時暫?？刂婆c標注，使思想品德教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，同時一些教學課件或小測驗式的練習題學生也可以通過白板對其進行操作，修改，更有利于知識的掌握。

思品課堂引入交互式電子白板，有利于提高信息傳輸?shù)男?。交互式電子白板使教學結(jié)構發(fā)生了變化，師生間的信息交流、傳遞形成多通道的網(wǎng)狀的結(jié)構，這種信息交流、傳遞的結(jié)構的改變，提高了學生對信息的關注度，使學生能接受更多的有效信息。我們思品課應用電子白板教學是否還有其它方面優(yōu)勢，這值得我們教師進一步去探討。

第五篇：初中思想品德教學中滲透德育教育-德育

初中思想品德教學中滲透德育教育

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的?！鼻嗌倌晔亲鎳奈磥?，他們的思想道德狀況如何直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到國家的前途和民族的命運。加強對青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負的歷史使命。思想品德課是學校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑之一。那么，如何在思想品德課中對學生開展德育教育呢？

一、利用初中思想品德課的教學內(nèi)容進行德育滲透

在現(xiàn)階段，課堂教學依然是中學思想政治課教學的主要形式，利用初中思想品德課的教學內(nèi)容進行德育滲透，是充分發(fā)揮德育功能的重要途徑。對初中一年級學生，主要對他們進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現(xiàn)代社會的需要。對初二的學生進行法律常識的教育，是他們了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，培養(yǎng)學生的護法能力，幫助學生初步形成適應現(xiàn)代生活所必須的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。對初三學生進行社會發(fā)展常識和基本國情教育，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義的建設者和接班人。這些內(nèi)容都是德育教育的良好素材。

實踐證明：在教學過程中，讓學生寫學習心得、政治小論文、社會調(diào)查，能及時的進行思想反饋，增強德育效果。

二、在思想品德教學中開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的道德素養(yǎng)

思想品德課基本上是一節(jié)課灌輸一個道德觀點或觀念，世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”所以，教師在教學過程中，要積極創(chuàng)造條件，結(jié)合“德潤隴州·書香校園”德育行動系列活動，開展豐富多樣的實踐活動，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，親身體驗，用心感悟，提升自己的道德修養(yǎng)。

例如：在教學《做誠實的人》這一課內(nèi)容時，針對學生中普遍存在的撒謊、作弊、違紀等不守誠信的現(xiàn)象，教師可開展一次《誠信在我心中》的主題班會活動。在班會活動中，讓學生們對身邊各種不守誠信的現(xiàn)象進行分析，就如何做一個誠實守信的人踴躍發(fā)言，通過這樣的活動，學生們更真實、更深刻地體會到誠信是立身之本，做人之道，從而增強了誠信意識。

又如，為了更好地培養(yǎng)學生的愛國主義情感，教師可結(jié)合學校每周一升旗儀式，組織學生開展“國旗下的講話”活動，面對莊嚴的國旗，把自己心里想對祖國說的話，熱情洋溢地說出來，從而在學生心里逐漸樹立起對國旗對國家的神圣感、自豪感和責任感，升華了學生的愛國主義情感。

再比如：結(jié)合學校開展的“獻愛心募捐”或“寒窗基金救助”等活動，可組織學生開展“愛心一小步，道德成長一大步”的專題活動。在活動過程中，可引導學生把每月的一些零花錢省下來捐給“寒窗基金救助”，幫助那些生活困難的同學，也可引導更多的學生通過捐書，收廢品（將廢書、廢紙、飲料瓶積攢起來）等不同方式表達自己的一份愛心。通過參與這些有意義的活動，對培養(yǎng)學生關愛他人，助人為樂等良好道德品質(zhì)起到了促進作用。

總的來說，思想道德教育的本質(zhì)是體驗，只有在實踐中體驗，不斷獲得自身感受，并進行自我教育，才能更好地促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、教學中聯(lián)系實際生活進行德育教育

在思想品德教學中，聯(lián)系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學生關注的話題，用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生在生活實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。理論知識源于生活的需要，是從實踐經(jīng)驗中抽象出來的，是人們生活經(jīng)驗的積累和總結(jié)。初中生雖然涉世不深，但對生活已有自己的經(jīng)驗積累。在教學過程中，教師要注重理論的指導作用，強化理論灌輸?shù)耐瑫r，更要通過聯(lián)系實際，以學生的直接經(jīng)驗，以學生對生活實際的了解、認識和感受作為認識理論知識的基礎。特別是用發(fā)生在同齡人身上的一些事例去教育學生，極具親和力和說服力，很容易和他們產(chǎn)生共鳴。比如在教學“如何抵制不良誘惑”時，教師也可讓學生先發(fā)表自己的見解和方法，然后因勢利導，把好的想法推廣給全班同學。這樣既擺脫了課本上條條框框的束縛，也使學生真正理解和接受了拒絕誘惑的方法。教師還可以采用“身邊的事教育身邊的人”方法，同樣能取得了良好的教學效果。

培養(yǎng)青少年良好道德品質(zhì)意義重大，作為德育一支中堅力量的思想品德課，要充分發(fā)揮和強化它的德育功能，增強道德教育的實效，提升青少年整體道德水平，為國家建設發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。