第一篇：中等職業(yè)學校項目教學創(chuàng)新模式的研究

《中等職業(yè)學校項目教學創(chuàng)新模式的研究》課題研究計劃

1．認真研究學習中等職業(yè)學校項目教學創(chuàng)新模式的研究，并認真做好相關(guān)筆記，學習項目教學的先進理念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平。

2．進一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價、學生評價、學校評估等評估機制，促進教師素質(zhì)、學生能力等提高。

3．將校本研修與課題研究有機地整合，提升本課題的研究質(zhì)量。

4．堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。認真組織階段研究工作及成果匯報會，開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗總結(jié)、課例、個案、論文、調(diào)查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

5．分析問題，研究網(wǎng)絡(luò)教學對提高教學效率的作用。6．認真完成調(diào)查報告。

實施階段研究計劃

本學期我們課題組將在上級總課題組的領(lǐng)導下，按照“構(gòu)建體系、突出重點、分點突破、整體推進”的思路，充分發(fā)揮課題骨干教師的作用，扎實開展實驗研究，務(wù)實求精，力爭達到課題設(shè)計的預期效果。特制定本階段的研究計劃如下：

1、構(gòu)建科學有效的課堂教學評價體系和職教學生學習能力課堂評價體系。

2、實訓教師應用各種項目教學模式到課堂的能力有了明顯的提高，實訓教師不僅能應用遠教中的教師培訓資源提高自身素質(zhì)，且能熟練應用教學資源于課堂教學，提高學生的學習能力。

3、加強各種培訓、學習、研究活動，通過資源的整合和利用，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用項目教學的應用能力，提高課堂教學水平。

4、繼續(xù)研發(fā)學習能力的具體指標，繼續(xù)完善學生學習能力的課堂評價體系，并在課堂教學中積極應用，提高課堂教學質(zhì)量。

實施階段研究計劃 本階段研究常規(guī)工作：

1、每月寫一篇有一定質(zhì)量的教學后記。

2、一學期上2次研究課，本課題組的教師要進行互聽互評。

3、每月開一次課題例會，互相交流學習和教學經(jīng)驗、實驗研究的心得體會。

4、認真研究上學期的學生和老師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。.5、每月摘抄并背誦5條教學名言。月工作安排

1（1）制定本階段課題研究計劃和制度。（2）明確本階段的研究任務(wù)。（3）總結(jié)上階段課題研究的情況。（1）學習有關(guān)評價的理論知識。（2）上研討課，開展聽評活動。（3）參加課題組工作例會。

本階段研究常規(guī)工作：

1、每月寫一篇有一定質(zhì)量的教學后記。

2、一學期上2次研究課，本課題組的教師要進行互聽互評。

3、每月開一次課題例會，互相交流學習和教學經(jīng)驗、實驗研究的心得體會。

4、認真研究上學期的學生和老師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。.5、每月摘抄一至兩篇教學案例，并附上自己的感想。（1）集體備課,上研討課，開展聽評活動。（2）參加課題組工作例會。

（3）參加總課組舉辦的英語評價課題觀摩研討活動。（4）積極撰寫論文

（1）上大組研討課，并作校本教研匯報,開展聽評活動。（2）參加課題組工作例會。（3）撰寫課題結(jié)題小結(jié)

第二篇：中等職業(yè)學校項目教學創(chuàng)新模式的研究中期報告（寫寫幫推薦）

《中等職業(yè)學校項目教學創(chuàng)新模式的研究》課題中期評估報告 江蘇省武進職業(yè)教育中心校 項目教學課題組

一、課題研究背景和意義

中央開了全國職業(yè)教育大會。江蘇省也開了全省職業(yè)教育大會，可見，中央和地方都重視職業(yè)教育工作。2005年，江蘇省專門印發(fā)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》，指導全省的職業(yè)教育課改工作。項目教學是專業(yè)課課改的重點。在實施項目教學中，我發(fā)現(xiàn)：由于學生自由學習的時間比傳統(tǒng)教學多，所以，助長了學生“開小差”“做小動作”的壞習慣。小組合作完成某一項目時，只需個別學生努力，就使全組學生受益。落后的評價機制助長了一部分學生的惰性……

我發(fā)現(xiàn)以上這些弊端后，就開始探索更有效的項目教學的形式。通過更完善的教的形式、學的形式、評價的形式……促進接受項目教學的每一位學生積極學習、努力學習。在項目教學的過程中培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，提高學生的職業(yè)品質(zhì)。

二、研究目標

通過研究討論我們確定了本課程的研究重點，即對照專業(yè)課已有項目教學方案，找缺點，找遺漏，創(chuàng)造新的課堂教學形式，用科學的評價機制促進學生技能的掌握，形成本專業(yè)課的項目教學新模式并不斷完善。

三、課題研究的內(nèi)容

經(jīng)第一階段研究，我們修正了研究點為以下六個方面：

1、調(diào)查用人單位對職中畢業(yè)生的技能需求；

2、調(diào)查當前項目教學的弊端和存在原因；

3、形成各專業(yè)課的項目教學新模式；

4、通過項目教學新模式提高學生技能；

5、通過項目教學新模式提高教師教學教科研水平；

6、總結(jié)經(jīng)驗，在工作中完善各專業(yè)項目教學新模式。

四、課題研究的方法

1、調(diào)查分析法

對人才市場進行調(diào)研，對企業(yè)項目生產(chǎn)的實際狀況進行調(diào)研，對學生的學習需求進行問卷調(diào)查，對目前職業(yè)學校項目教學法的現(xiàn)狀進行調(diào)研……分析調(diào)查結(jié)果，尋求最有效的項目教學的形式和內(nèi)容。

2、行動研究法

研究學生的學習行為、教師項目教學的行為，召開師生座談會，找到項目教學所需要的學生的學習行為、教師的教學行為。

3、準實驗研究法

在各層次、各班級、各專業(yè)的項目教學中尋找存在的問題，探索項目教學的有效形式。

4、文獻研究法

認真學習有關(guān)文獻資料，學習教改、教科研的專著，了解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本觀念和各種教學模式的特點，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)、外相關(guān)領(lǐng)域關(guān)于項目教學的研究現(xiàn)狀和趨勢，提高課題研究的科學性、針對性和實效性。

5、實踐法

把課題研究的成果應用到我校的課堂教學中，努力推廣到兄弟學校的課堂教學中。虛心收集反饋信息，檢驗研究成果的實效性、針對性。及時調(diào)整研究的方向、重點、方法……

五、研究價值

本課題從社會的人才需求及目前的項目教學的形式出發(fā)探究行之有效的項目教學的有效形式，加快課程改革的步伐，培養(yǎng)能滿足社會需求的中級人才，促進地方經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。

六、研究條件

我校是一所國家級重點職中，曾成功完成了國家、省、市各級各類課題的研究，領(lǐng)導高度重視教學科研工作，研究資金有保證。我校有一流的軟、硬件設(shè)施，學校有多個教學實習基地，有專門負責學生就業(yè)和畢業(yè)生服務(wù)的辦公室，信息采集方便快捷，為我們的研究提供有力第一手資料和有效的實施途徑。

該課題負責人曾參加了一個市級重點課題研究，在其中擔負了課題網(wǎng)站制作、成果搜集整理、資料匯編、問卷調(diào)查、調(diào)查實驗等重要任務(wù)，該課題被評為常州市職教課題一等獎。

其他課題組成員也都參加了一至兩個市級課題的研究工作，具備了一定的研究能力。課題組的全體成員都在教學一線，能夠及時獲得教改的體驗和項目教學的實際感受。另外，課題組成員涉及到的專業(yè)領(lǐng)域較廣，便于我們在各個不同的領(lǐng)域加以研究，研究成果更具專業(yè)性、針對性。學校有一流的軟、硬件設(shè)施，有多個教學實習基地，有專門負責學生畢業(yè)實習和畢業(yè)生服務(wù)的社會培訓部門，能方便快捷地采集信息，為課題研究提供第一手資料。課題的參與者由本校教師、在電腦公司從業(yè)的畢業(yè)生、本校學生組成。開創(chuàng)了三位一體共同研究課題的新局面。把學校的項目教學與企業(yè)的項目生產(chǎn)完美結(jié)合在一起，充分利用學生號召學生、學生組織學生的優(yōu)勢推動學生積極參與項目教學、學習項目生產(chǎn)必需的技能。

借課題研究的東風，開為民服務(wù)的大船。教師帶領(lǐng)在項目教學中出類拔萃的學生組建項目服務(wù)組：電腦維護組、家電維修組、網(wǎng)頁制作組、室內(nèi)裝璜設(shè)計組、程序設(shè)計組、動畫設(shè)計組……竭誠為學校、教職工、學生、學校周圍的居民、企業(yè)服務(wù)。把課題研究與回報社會緊密結(jié)合在一起，在服務(wù)社會的實踐中拓展課題研究的外延，檢驗課題研究的成效。

我校有一批教師（周曉東、韓雪鋒、洪劍、黃斌……）長期從事項目教學的研究與實踐。積累了豐富的經(jīng)驗。

七、課題研究過程

研究思路：理論分析——探索——總結(jié)提高——結(jié)題定論 本課題準備在三年內(nèi)分三個階段進行：

1、準備階段（2007.12---2008.12）

a、申報立項，建立研究體系； b、調(diào)研人才市場； c、調(diào)研企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場； d、調(diào)研學生的學習需求； e、調(diào)研項目教學的現(xiàn)狀

2、實施階段(2009.1-2009.12)a、理論研究，分析調(diào)查結(jié)果，明確研究的重點、難點； b、論證出若干套項目教學的有效形式和內(nèi)容。把計算機、建筑、電子電工、機電專業(yè)的某些專業(yè)課作為探討項目教學有效形式的試點。編寫相應的項目教學的教學方案。先在本校實施這些方案；

c、采集實施這些方案后的反饋信息，優(yōu)化項目教學的形式和內(nèi)容；

d、帶領(lǐng)教師到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場參觀項目生產(chǎn)的實際過程。改進項目教學的步驟、環(huán)節(jié)、內(nèi)容……；

e、向兄弟學校介紹自己的研究成果，建立研究成果的實驗基地。采集實施這些方案后兄弟學校的反饋信息進一步優(yōu)化項目教學的形式和內(nèi)容；

f、教師向同志們展示項目教學的有效形式的教學方案； g、教師組織學生成立項目服務(wù)組：電腦維護組、家電維修組、室內(nèi)裝璜設(shè)計組、交通工具維修組。為本校師生服務(wù)，為學校周圍的居民小區(qū)的居民服務(wù)。用社會效應檢驗項目教學的有效形式的實際效果。

3、總結(jié)階段（2010.1-2010.9）a、分組評估總結(jié)； b、撰寫研究報告； c、專家鑒定； d、實施推廣

八、課題研究成效

1.2008年韓雪鋒老師的“在職業(yè)中學開展網(wǎng)頁設(shè)計課程設(shè)計活動” 順利結(jié)束，其中史云霓、尹馳宙2位學生在2008常州市中小學電腦制作活動中獲高中組二等獎。

2.2008年韓雪鋒老師的“計算機組裝維修互幫學習項目式教學活動”結(jié)束后，撰寫的論文《計算機組裝維修實習中的交換式互幫學習法》在中國計算機學會11屆年會論文評審中獲全國三等獎。

3.2007年韓雪鋒老師帶領(lǐng)學生陳青、張波、沈榆參加了常州市網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽的選拔賽，獲得了市三等獎，學生獲得網(wǎng)絡(luò)管理員高級工證書。

4.2007年，韓雪鋒老師制作《美麗嘉興》課件，在第七屆全國多媒體課件大賽中獲優(yōu)秀獎。

5.2007年黃斌老師參加全國計算機技能大賽課件制作獲常州市一等獎和高級工技能證書。

6.2007年黃斌老師的論文《數(shù)據(jù)庫模塊教學的初步嘗試》獲全國一等獎。

7.2007年黃斌老師參與了中等職業(yè)教育“十一·五”規(guī)劃教材《FLASH8動畫設(shè)計與實例》的編寫，現(xiàn)已交稿正式出版。8.2007年黃斌老師組織學生參加全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動網(wǎng)頁競賽獲得全國三等獎。本人獲得“優(yōu)秀指導老師獎”。

9.2007年莊波老師的《水槽的設(shè)計與制作》項目教學，獲常州市職業(yè)學校項目教學評優(yōu)活動中獲三等獎，相應的教學方案也獲得評優(yōu)活動常州市三等獎。

10.2008年莊波老師被評為武進區(qū)第四批職中數(shù)學骨干教師。

11.2008年莊波老師被評為2007常州市職業(yè)院校優(yōu)秀班主任。

12.2008年莊波老師獲得武進區(qū)人民政府嘉獎。13.2008年周曉東老師獲省心理學會優(yōu)秀會員。

14.2008年周曉東老師在19屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲常州市“優(yōu)秀科技輔導員稱號”。

15、2008年周曉東老師的論文《解讀心理軌跡》獲省心理學會論文評選三等獎。

九、課題研究存在的不足

近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但是，也存在很多不足，我們只有不斷補足，才會有前進的動力，才能獲得真實有效的研究成果：

1、研究過程中，學生雖然積極性高，但缺乏深度和耐心。學習不夠自覺，往往出現(xiàn)開小差、淺嘗輒止、請人幫忙解決簡單問題的現(xiàn)象。

2、部分老師執(zhí)行項目教學時流于形式，“創(chuàng)新形式”四個字未能得到很好體現(xiàn)，有的老師研究深度不夠，未能持之以恒地進行新形式的項目教學。

3、進行創(chuàng)新形式的項目教學還未能在各課題成員中形成統(tǒng)一的模式或評價方式，在今后還需進一步統(tǒng)一思想，一起行動。

十、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在取得以上研究成果的同時，我們還認識到，要切實展開本課題的研究，需要全體教師要有過硬的理論素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力。因此在今后的研究過程中，我們還將進一步注重這方面能力的提高，包括對相關(guān)理論的理解能力，撰寫研究筆記、案例、論文的能力，以及提高課堂教學水平的能力。

1、實驗環(huán)境保證：下階段課題研究的重點將轉(zhuǎn)移到全面實施階段，各成員編寫出相應的項目教學的教學方案和評價方式。經(jīng)課題組成員和本專業(yè)教室討論后在本專業(yè)部分班級實施這些方案，取得一定經(jīng)驗后再推廣到整個專業(yè)部。

2、研究資源保證：充分利用各課題組成員的能力，充分共享課題組成員的研究成果。在課題實施過程中，發(fā)揮各位老師的優(yōu)勢和特長進行有重點的專題研究，先研究的老師帶動后研究的老師，研究能力強的老師帶動研究能力一般的老師，加強總結(jié)和交流，共享論文和項目教學方案，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上不斷修改、完善實驗方案，形成各專業(yè)創(chuàng)新形式后的項目教學模板。

3、實際效能保證：隨時通過畢業(yè)生或相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員了解專業(yè)需求，調(diào)整教學目標。通過將技術(shù)人員請進來進行講解、培訓的方式和將學生帶出去進行實習、調(diào)查、培訓的一進一出方式，解決教學要求與社會需求脫節(jié)的問題。

4、研究督促保證：要求每個課題成員每學期至少進行一個創(chuàng)新形式的項目教學，最終依據(jù)教學過程書寫專業(yè)論文，提交課題組進行討論研究并進行投稿，在項目教學推進過程中必須保留圖片資料和教學評價資料，確保過程性研究的完整性。

第三篇：淺析中等職業(yè)學校語文教學模式初探

淺析中等職業(yè)學校語文教學模式初探

關(guān)鍵詞：語文教學模式；中職“161” ；合作探究；能力；綜合素質(zhì)

摘要：隨著時代的要求和中職語文教學的現(xiàn)狀，中職語文教學應突破傳統(tǒng)的教學模式?！?61”教學模式著眼于學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂真正屬于學生，使學生活學學活樂學，加強學生的語文技能的訓練。讓學生積極參與教學全過程，并把課堂延展到課外，使學生成為高素質(zhì)的勞動者。

作為中等職業(yè)學校中的一門文化基礎(chǔ)課——語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用，《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！笨山陙?，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中職學校生源質(zhì)量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它學科的基礎(chǔ)，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質(zhì)教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養(yǎng)。然而多年來，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，改革中職語文教學已經(jīng)成為了當務(wù)之急，迫在眉睫。鑒于此，結(jié)合多年的教育教學實踐，筆者認為，可以嘗試變革傳統(tǒng)的教學模式，在中職語文教育中采用“161”語文教改模式。

1.概述

“161”教學模式由三大基本框架構(gòu)成，其中“6”為基本中心教學單元，包括激趣導入、整體感知、合作探究、拓展延伸、板書小結(jié)、雙向質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。兩個“1”則相對獨立，前一個“1”是課前的個人展示單元，后一個“1”為語文活動課單元。

2.示例

2.1 個人展示單元——亮出自我。

通過課前的1～3分鐘，以學生上臺讀名篇佳作，講成語故事，述哲理寓言，評新聞時事，做即興演講等形式進行。中職生由于學習基礎(chǔ)差，行為習慣不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多數(shù)學生來自農(nóng)村，普通話基礎(chǔ)較差，而他們中的絕大多數(shù)學生通過在校的2～3年時間即將踏入社會成為職業(yè)人。因此，讓學生進行個人展示，重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鍛煉學生的語言表達能力和普通話水平，提高學生的思維、語言組織和應變能力，展示出自我風采，為將來更好的走向社會、適應社會打下堅實的基礎(chǔ)。如在演講環(huán)節(jié)中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從表情、語言、儀態(tài)等方面進行評述。同時一次演講完畢，教師要針對學生的演講，指出其優(yōu)勢和不足，當然首先將每一個學生的優(yōu)勢進行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點評出來，并輔之以示范。

2.2 基本教學單元——鍛煉自我（此過程是本教學模式的重點和核心）。

2.2.1 激趣導入：好的開頭等于成功的一半，一堂課有一個漂亮的開頭，就為整堂課奠定了成功的基調(diào)。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！薄皩?，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（三分鐘左右）與

課文內(nèi)容相關(guān)的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導入法、故事導入法、音樂導入法、視頻導入法、名言導入法、懸疑導入法等。此舉旨在激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。

2.2.2 整體感知：文章首先是一個整體，因此在教學中應首先引導學生對全文有個整體性的宏觀把握。通過對文章的總體性的初步認識與把握，掌握基礎(chǔ)知識、理清文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)教師可進行以下教學內(nèi)容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關(guān)、文章結(jié)構(gòu)探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學習的方式，由學生回答，老師補充明確答案等。答題形式上可有個人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環(huán)節(jié)為下一步進行合作探究打下良好的知識基礎(chǔ)。

2.2.3 合作探究：蘇霍姆林斯基曾說過：“教師作為教育者的極重要任務(wù)，是保護青少年心中明快的理智之火，不使它熄滅”?！昂献魈骄俊笔墙谈牡闹行暮挽`魂所在，也是區(qū)別與傳統(tǒng)教學的根本。通過合作探究，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，使整個課堂充滿發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。合作探究問題的提出有兩種形式：一是學生通過自主學習，提出對本課的疑惑，比如現(xiàn)代文中對哪些句子不理解，文言文中哪個詞語哪句話讀不懂等，這些問題先以小組內(nèi)部交流消化的方式進行，小組解決不了的由全班共同商議解決；二是在初步整體感知的基礎(chǔ)之上，老師根據(jù)教學目標和重點難點，設(shè)計相關(guān)問題引導學生仔細研讀課文，小組討論，合作探究。討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，展示本組觀點，師生共享學習成果。在此過程中教師要適時進行相關(guān)知識點的明確、補充，必要時進一步對相關(guān)知識點進行深化與延伸。另外，此環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計要有一定的梯度，體現(xiàn)由易到難、循序漸進的原則，題目設(shè)置上可以根據(jù)文章內(nèi)容多設(shè)計一些開放性問題，便于拓展學生思維。本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是“互動”，采取小組內(nèi)部合作的方式，以生生互動、師生互動的形式進行。要注意突出學生學習的主體地位，讓學生真正“動”起來，教師切忌不可事無巨細、越俎代庖。當然，教師的主導作用也尤為重要，教師的引導、點撥、提升、講解在任何教學模式下都是不可或缺的，教師的知識力量、思想深度、人格魅力也會潛移默化地影響學生，感染學生。

2.2.4 拓展延伸： “生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎(chǔ)上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越，如：在注重新舊知識的知識遷移；注重由語文學科向其他學科的滲透；注重課文與生活的聯(lián)系，課文與中職學生實際的聯(lián)系，學生人生觀價值觀教育等，使得學生能夠在語文課堂上學到更多、品味更多、收獲更多，可以引導學生思考自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)人生、體會人間百味，以達到“功在課內(nèi)、利在長遠”的目的。

2.2.5 板書小結(jié)：“編筐編簍，重在收口”，小結(jié)是一節(jié)課的點睛之筆。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，讓學習者盡快回憶，盡快重復感受所學知識，有利于記憶的形成。板書小結(jié)環(huán)節(jié)由學生、老師分別進行，總結(jié)本節(jié)課學習重點。學生先以小組為單位將小結(jié)展示于黑板上，以此加深對文章內(nèi)容的理解。教師隨后也應對文章進行總結(jié)性概括，再次點出本課的知識要點，進一步加深學生記憶。小結(jié)力求簡潔明了、系統(tǒng)概括，重點突出；形式靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行，如計算機專業(yè)的學生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示。

2.2.6 雙向質(zhì)疑：質(zhì)疑是促進學生進一步發(fā)展的動力?！半p向質(zhì)疑”包括老師向?qū)W生的質(zhì)疑和學生向老師的質(zhì)疑兩個步驟。一是老師向?qū)W生的質(zhì)疑即教師以提問、習題等方式測評學生的知識掌握程度，教師還可以對課文中的重點文段、精彩段落進行1～3分鐘的限時強化訓練；二是學生向老師的質(zhì)疑是讓學生學完本文后針對本文內(nèi)容和相關(guān)觀點自主發(fā)問，教

師答疑，使學習的過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學生獨立思考、深入研究的學習習慣，提高其研究性學習的能力。

3.活動課單元——提升自我《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉”。理想的語文課應把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外，可以在中職語文教學中廣泛開展語文活動課，構(gòu)建開放式課堂，語文活動課的形式多樣，教師可根據(jù)課文內(nèi)容、學生實際等靈活挑選運用展開活動，因地制宜、因人而異。如：

3.1 競賽型。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！备傎惪稍诓煌秶?、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會、課本劇表演賽等。

3.2 表演型。課本劇表演、自創(chuàng)寓言故事表演、小品劇表演等。以表演的形式，把冰冷、單調(diào)的書本變得鮮活可感，一方面能強化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，增強學生的自信心，提升人文素養(yǎng)。如學習了《項鏈》、《一碗清湯蕎麥面》等課文后，教師組織學生自編、自導、自演、自評課本劇，不同學生的特質(zhì)都可以得以展現(xiàn)，學生的寫作水平、管理水平、表演才能、綜合分析能力、語言表達能力都能得以不同程度的提高。

3.3 辯論和討論型?！稗q論出智慧”，在語文活動課上可以常開展一些小型的辯論會和討論會。議題可以針對課本中的某種觀點、時事話題、學生生活等。如學習過《員工守則》一文后，展開“職業(yè)人應具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)”的大討論。再如結(jié)合中職學生實際，展開“先就業(yè)還是先擇業(yè)”的的辯論。

3.4 文學賞析型。語文是人文性的學科，為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以適時開設(shè)一些賞析型的活動課拓展學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)和思辨精神。一方面安排學生進行相關(guān)文學欣賞，如相關(guān)影視劇欣賞、名家名著閱讀、名人傳記閱讀等，學生可以寫出報告、進行研究性學習。另一方面教師針對內(nèi)容，適時對相關(guān)部分進行補充、深化和評點。

3.5 綜合型。合型即把競賽、表演、調(diào)查等各種形式融合在一起。如開展“傳統(tǒng)節(jié)日”、“職場人生”等語文綜合活動課。

當然，“教學有法、教無定法”，中職語文“161”教學模式并非是每篇課文都必須使用全部環(huán)節(jié)，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生知識掌握及實際需要程度靈活選用，順序也可以隨機調(diào)整。

總之，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為一名語文教師，不僅僅是知識的灌輸，更是成為讓學生能充分展現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的引導者。把語文的課堂變成自主探究的“動態(tài)”課堂，變成融合社會人生的“大課堂”，變成樂學、尚學、陶冶情操的“美”課堂。提高學生的語文能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、健全人格的素養(yǎng)，充實和加強中職學生職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)教學支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學生能更好地從事專業(yè)工作的重要內(nèi)涵，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。



參考文獻

［1］ 朱慕菊主編:《走進新課程》，北京師范大學出版社2002年版 

［2］ 杜殿坤編譯：蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》，北京教育科學出版社 2000年

版［3］ 譚蒙革：《提高中職語文教學質(zhì)量的幾點辦法》，《成功教育》 2008年08期 ［4］ 李文勇：《突出學生主體地位 提高職高語文教學效率》，《杭州教育學院學報》2000年06期

［5］ 潘仲全:《中職語文教育的現(xiàn)狀及對策分析》，《科技信息(科學教研)》，2008年09期

［6］ 趙秀蘭：《“參與型”課型在高職語文教學中的應用》，《內(nèi)蒙古電大學刊》2006年01期

第四篇：《中等職業(yè)學校有效教學模式》

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題

《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》子課題、實驗區(qū)校申報的通知

教科規(guī)辦函【2009】01號

各有關(guān)單位：

職業(yè)教育要堅持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化教育為宗旨，以就業(yè)為導向，繼續(xù)深化職業(yè)教育改革，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。就我國目前現(xiàn)狀分析，職業(yè)學校，尤其是中等職業(yè)學校學生的專業(yè)技能教學存在著職業(yè)適應性不強，操作能力不強等問題。如何科學有效地進行學生專業(yè)技能教學訓練，提高學生的就業(yè)能力和崗位能力，是職業(yè)學校教育研究的重要課題。

經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和教育部職業(yè)教育與成人教育司共同組織專家評審《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》批準立項，并步入實驗發(fā)展的軌道。課題審批編號為 GJA080030?，F(xiàn)就子課題和實驗區(qū)校申報通知如下：

一、請各地教育行政部門、各級各類學校、教育科研機構(gòu)和學校教師、教育工作者參閱《<中等職業(yè)學校有效教學模式研究>子課題選題指南》，確定選題，也可根據(jù)實際情況自立題目。

二、經(jīng)《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》總課題組審定通過，分別下發(fā)子課題立項證書、子課題實驗組組長聘書、實驗區(qū)校證書、匾牌。

通訊單位：《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》總課題通聯(lián)部

聯(lián)系人：趙慶芳 咨詢電話/傳真：010—52631460 Email：duxing2008@vip.163.com

《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》總課題組

2009年8月1日

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題

《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》

開題報告

項目編號：GJA080030 課題負責人：李興洲 開題時間：2009年5月20日

“有效教學”（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國的關(guān)注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為——結(jié)果變量等。有效教學就是在這一背景下提出來的。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的關(guān)鍵指標。

本課題所謂的“中等職業(yè)學校有效教學模式”，是在借鑒國外有效教學先進理念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合職業(yè)教育的特點，對當下我國中等職業(yè)學校的教學落后（無效或低效）現(xiàn)狀進行積極的反思和革新，以求建立一種適應并積極促進我國中等職業(yè)教育發(fā)展的有效教學模式。這種有效教學模式，應當體現(xiàn)職業(yè)教育教學的特色，追求教學的實際效益，既要適應學生的實際，又要適應企業(yè)崗位的需求，要有明確的崗位能力目標；要教會學生完整地做好一件事情，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”；強調(diào)學生的能力培養(yǎng)，評價標準著重衡量學生的能力水平；注重產(chǎn)學合作，使學生能夠?qū)W到理論與實踐相結(jié)合的知識，有利于學校與企業(yè)之間的人力、物力、財力上的資源共享。

一、課題研究的總體思路

本課題主要基于當下我國中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀和問題，研究和探索中等職業(yè)學校的有效教學模式。

從現(xiàn)有的資料和課題組掌握的基本情況來看，當下我國中等職業(yè)學校的教學狀況不容樂觀，尤其在教學的有效性和教學質(zhì)量方面，需要做出有效地改進和提高。

本課題主要圍繞當下我國中等職業(yè)學校的教學內(nèi)容，分類別、分專業(yè)展開研究。從類別方面，可分為文化課教學與專業(yè)課教學；從專業(yè)方面，可依據(jù)不同專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課分別進行研究。

中等職業(yè)學校的文化課有效教學主要探索中職語文、數(shù)學、英語三科（或其中一、二科）的有效教學模式；專業(yè)課有效教學模式可從現(xiàn)在中等職業(yè)學校開設(shè)的各個專業(yè)，如機電專業(yè)、旅游專業(yè)、文秘專業(yè)、建筑專業(yè)、計算機專業(yè)、物流專業(yè)、財會專業(yè)等等，選取具備相應研究條件的若個專業(yè)課作為研究對象，探索其有效教學模式。

在以上研究基礎(chǔ)上，總結(jié)、概括不同文化課、專業(yè)課的有效教學模式，并形成研究報告。

二、課題研究目標

以相關(guān)學校作為研究依托，從中選取具備研究條件的文化課、專業(yè)課作為研究對象，結(jié)合相應的教學改革實驗，探尋適于中等職業(yè)學校不同文化課、專業(yè)課教學的有效模式，進而為中等職業(yè)學校的有效教學提供借鑒和參考。

三、課題研究的基本內(nèi)容框架

依據(jù)課題研究目標和總體規(guī)劃，確立如下研究框架（即子課題構(gòu)成）： 子課題一：有效教學的理論研究 1.教學的有效性及有效教學的內(nèi)涵研究 2.有效教學研究綜述 3.影響教學有效性的因素分析 4.提高教學有效性的理論構(gòu)想

子課題二：中等職業(yè)學校教學有效性現(xiàn)狀調(diào)查與分析 1.文化課教學有效性調(diào)查與分析 2.專業(yè)課教學有效性調(diào)查與分析

子課題三：中等職業(yè)學校文化課有效教學模式研究 1.語文課有效教學模式研究 2.數(shù)學課有效教學模式研究 3.英語課有效教學模式研究

子課題四：中等職業(yè)學校專業(yè)課有效教學研究

包括現(xiàn)在中等職業(yè)學校開設(shè)的各個專業(yè)，如機電專業(yè)、旅游專業(yè)、文秘專業(yè)、建筑專業(yè)、計算機專業(yè)、物流專業(yè)、財會專業(yè)等等。

子課題五：中等職業(yè)學校有效教學評價研究 1.評價標準研究 2.評價工具研究 3.評價結(jié)果分析

四、課題研究原則

根據(jù)課題研究要求，通過對研究目標和性質(zhì)的定位，我們確定如下研究原則： 1.理論與實踐結(jié)合，重在實踐探索與總結(jié)；

2.重在研究問題和解決問題，特別是當下中職學校亟待解決的現(xiàn)實問題； 3.研究團隊的多樣性和代表性，并能有充分的時間投入和實踐機制保障。理論研究主要分析、總結(jié)和概括國內(nèi)外有關(guān)有效教學的學派、觀點和主張，揭示有效教學的本質(zhì)；并以此作為研究的理論依據(jù)，指導、分析和概括中職教學實踐中的有效教學模式。

五、課題研究隊伍

課題組研究成員主要由教育教學理論專業(yè)人員、職業(yè)教育教學理論和實踐研究人員、中職學校的管理者、一線教師等組成，有專門的理論研究者，也有具體的實踐工作者。成員在本研究領(lǐng)域都有各自的專長優(yōu)勢，可以互補。

六、研究計劃

整個課題的研究擬分為五個階段：

第一階段：確立整體研究規(guī)劃，落實研究隊伍

課題立項后，課題組成員通過多次溝通和交流，初步確定了課題的整體研究框架，包括研究內(nèi)容和研究進度計劃，確定了各子課題負責人和主要參與研究者。子課題負責人要組建好研究隊伍，組織學習與課題研究相關(guān)的基本文獻資料，了解基本情況，在規(guī)定期限內(nèi)制訂出子課題研究規(guī)劃，報總課題組研究論證。子課題研究方案確定后，即可著手落實研究任務(wù)，開展具體研究工作。第二階段：收集文獻資料，確定研究方案

各子課題立項后，即開始進行書刊和網(wǎng)絡(luò)資料的采集工作，在整理、提煉資料的同時，做好具體研究的準備工作，包括選定教學班級、教學內(nèi)容、教學方案、實驗時間等。在規(guī)定期限形成完整可行的研究方案，報送總課題組。

第三階段：實施研究方案，中期檢查

各子課題在繼續(xù)進行文獻資料收集和整理的同時，按確定的研究方案進行具體的教學研究。在具體研究工作基本完成后，總課題組進行中期檢查。

第四階段：總結(jié)概括，形成成果

各子課題具體研究工作完成后，進行歸納研討，形成子課題研究報告?？傉n題依據(jù)各子課題研究報告和總的研究規(guī)劃，召開研討會，討論各子課題研究報告內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進行修訂整合，撰寫總課題研究報告。視需要可召開研討會，整理好全部研究成果材料后進行結(jié)題。

七、研究進度 1.2009年5月

總課題論證設(shè)計，落實研究方案，確定子課題研究隊伍和研究計劃，準備有關(guān)資料，完成開題工作，啟動課題研究。

2.2009年6月至2009年8月

資料收集、整理，各子課題確立具體研究方案、開題并陸續(xù)展開研究。（3）2009年9月至2010年6月

子課題研究階段，同時進行充實性調(diào)研和資料收集，完成子課題研究報告及階段成果，準備好應對中期檢查。

（4）2010年7月至2010年10月

子課題研究報告的修訂完善，課題匯總，同時繼續(xù)進行補充性調(diào)研和資料收集，初步完成總課題研究報告及各項最終研究成果，準備好結(jié)題。

（5）2010年11月至2010年12月 對結(jié)題報告進行修訂完善，結(jié)題。

八、研究重點和主要創(chuàng)新之處 1．擬突破的重點

本課題主要探討中等職業(yè)學校的有效教學，研究的重點在于探索適于不同專業(yè)、不同課程的有效教學模式。

2．主要創(chuàng)新之處

基于有效教學的理念，探索中等職業(yè)學校的有效教學模式。

1．文化課有效教學模式探索。以有效教學為理念，以“必須、夠用”為原則，以配合和服務(wù)于專業(yè)課教學為目的，探索中等職業(yè)學校文化課的有效教學模式。

2．專業(yè)課有效教學模式探索。以專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)為目標，探索有效的專業(yè)課教學模式。

3．實習指導課有效教學模式探索。以形成學生的實際操作技能和綜合能力為目標，探索有效的實習指導課教學模式。

九、課題研究成果

主要成果為總課題研究報告——《中等職業(yè)學校的有效教學模式》。拓展成果為與課題相關(guān)的一系列論文、研究報告及調(diào)查報告、實驗報告。

第五篇：淺談中等職業(yè)學校音樂教學創(chuàng)新

淺談中等職業(yè)學校音樂教學創(chuàng)新

音樂教學對人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。古希臘偉大哲學家柏拉圖曾說過“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”在非常注重素質(zhì)教育的中等職業(yè)學校中，音樂教學發(fā)揮著重要的作用。中等職業(yè)學校培養(yǎng)出與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，音樂教學為中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著不可替代的作用。

隨著改革開放不斷深化，生產(chǎn)力不斷進步，科學技術(shù)水平逐步提高，教育體制不斷變革，中等職業(yè)學校也正探索新的教學模式，以培養(yǎng)出更多社會發(fā)展所需人才。在提倡培養(yǎng)社會所需高素質(zhì)勞動者和技能型人才的中等職業(yè)學校中，音樂教學在提高中等職業(yè)學校學生審美和其他綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。與此同時，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校音樂教學模式日漸不能滿足目前教學發(fā)展需求，這就要求傳統(tǒng)的中等職業(yè)音樂教學模式不斷突破和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學方式

中等職業(yè)學校的學生年齡大多在15至18歲，這個年齡層的學校在生理上和心理上都處在人生的特殊時期。一方面，在生理上學生處于青春發(fā)育時期，這一時期最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中；另一方面，青少年的心理發(fā)展也頗具特色，智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上，自我意識迅速增強，情緒情感比較強烈，常有明顯的兩極性。因此，在中等職業(yè)學校音樂教學創(chuàng)新過程中，教師要從學生的生理和心理特征出發(fā)。

1.開放式教學

長期以來，教師在課堂教學中占據(jù)主導地位，習慣于把學生當作教學的對象，當作知識的承載體。在中等職業(yè)學校音樂教學上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識”教學目標得到落實，一味地對學生進行枯燥的技能訓練，不厭其煩地、長時間地講解樂理知識，要求學生背誦大量音樂家的出生日期、代表作品等等。

所謂開放式教學就是學生的學習需求占據(jù)主導地位，讓學生主動地獲取知識、應用知識和解決問題，在實踐中去體驗和學會學習，以提高其獲取信息和處理信息的能力，學生獨立思考、提出疑問的權(quán)利和個性化的學習習慣得到尊重，求知欲望得到不斷激發(fā)和強有力的保護。在中等職業(yè)學校音樂課堂教學中，要重視學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，要給學生充裕的實踐空間，放手讓學生大膽地動手、動腦，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身對事物的認知水平。

2.互助式教學

互助式的教學方式是盡全力讓學生動起來，積極主動且合理有效地參與到各種音樂活動中來，充分體現(xiàn)每一個學生在大集體中的個體作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學生之間的合作意識和協(xié)作精神。

在互助式教學過程中，大力推行小組合作式的教學方式。在小組合作學習的過程中，要注重組長在整個團隊中的組織、帶頭作用。各個組員能夠在組長的帶領(lǐng)下相互團結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學習任務(wù)。要讓每個學生都在音樂教學中積極發(fā)揮作用，為團體盡自己的力量，充分體驗到合作意識和團隊精神。

3.討論式教學

討論式教學方式是在教師指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學方法。

在中等職業(yè)學校音樂教學中，討論式教學能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂作品的理解、形體動作的分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。

二、創(chuàng)新教學手段

1.合理設(shè)計教學氛圍

在教學中，教學氛圍直接關(guān)系教學好壞。恰當有效的教學方法的運用會喚起學生的活躍情緒和學習興趣，形成積極參與的課堂氣氛。從音樂課的教學特點來看，它具有比其他學科更能創(chuàng)造愉快積極的教學氣氛的優(yōu)勢。在教學中，教師應有效利用，把一節(jié)課最關(guān)鍵、最主要的內(nèi)容導入，合理設(shè)計教學氛圍。在這里可以根據(jù)課型和具體教學內(nèi)容，采取一些不同的作法，如舞蹈導入、故事導入、圖畫導入等。如在上《非洲歌舞音樂》時，筆者給學生放了VCD，給大家講R&B及街舞的起源，讓學生更加直觀的了解給非洲的歌舞音樂。在講授《祖國頌歌》時，筆者和學生通過幻燈片回顧了中國上下五千年的發(fā)展，和學生一起經(jīng)歷祖國的苦難，一起見證祖國的騰飛繁榮，神州飛船的升空，2018年奧運會的成功。這樣學生不僅能夠在一種良好的氛圍中進行音樂學習，而且對祖國有了更深的了解，民族自豪感愈加強烈。

另外，教師還可以優(yōu)化教學過程，與學生形成良好的互動模式，構(gòu)建和諧的教學氛圍。如老師在音樂教學過程中，可以跟學生一起唱、一起跳、一起欣賞，師生合作完成生動有趣、歡樂愉快的課堂教學；在教學形式上，提倡課堂討論，提倡標新立異，引發(fā)學生積極思維，使學生敢于想象、敢于創(chuàng)新。

2.充分利用教學設(shè)備創(chuàng)新

利用多媒體信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使其對提高課堂教學效率和學生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越其他一切教學手段。作為一名教師，應當潛心鉆研，精心設(shè)計，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂課堂教學中真正發(fā)揮輔助教學的作用。

3.適當開展音樂實踐

實踐也是中等職業(yè)學校音樂教學創(chuàng)新的重要手段。音樂是表演的藝術(shù)，豐富的音樂實踐活動是音樂教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。適當組織學生參加藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、音樂會等音樂實踐活動，為學生提供廣闊的音樂實踐舞臺，充分展示他們的才能，不斷提高學生的音樂修養(yǎng)，使其在實踐中磨練意志、促進成材，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展、完善人格。

總之，教學有法，但教無定法，所以對于教學的種種方法，要靈活運用。在新課標的指導下，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，勇于進行教學改革，勇于嘗試，充分發(fā)揮音樂教育作為塑造人類美好心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高學生審美素質(zhì)的作用，積極發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中的功能。

望城縣職業(yè)中專