第一篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

認(rèn)識角1 教學(xué)內(nèi)容：

角的表示、角的度量。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1．學(xué)會角的表示方法，會讀角。

2．認(rèn)識量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。3．會用量角器度量角。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手操作及思考、概括能力。情感目標(biāo)：

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會用量角器度量角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

問題1：角由什么組成？

問題2：兩條邊是線段？直線？射線？

師：知道了這些，讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個角吧！出示數(shù)角的一系列圖片。

二、新授

（一）角的表示

師：每張圖中都有這么多的角，我們該怎樣區(qū)分它們呢？

師：給它們各自取個名字，好嗎？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣表示一個角，怎樣去讀角。角的表示方法：

（1）可以標(biāo)出三個大寫字母，寫作∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA（2）觀察這兩種方法，有什么特點(diǎn)（字母B在中間）

（3）所以，在只有一個角的時候，我們可以寫作：∠B讀作：角B（4）為了方便，有時我們可以標(biāo)上數(shù)字，寫作：∠1，讀作：角1。

（５）注：區(qū)別“∠”和“﹤”的不同，請同學(xué)們隨意畫幾個角，訓(xùn)練一下這三種讀法。

（二）角的度量 1．引入

展示圖片《比較角的大小》 個別回答，集體核對。

師:我們以前學(xué)過用米、分米、厘米等計量線段的長度,大家能不能想出一種合適的計量角的大小的單位呢？

分小組討論、匯報。2．介紹量角器 師生同時拿出量角器。

你看到了什么？這個量角器像一個大迷宮，一點(diǎn)也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)現(xiàn)在請同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋：請找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)總結(jié)：半圓的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線, 外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

以右邊的0°為起點(diǎn),起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

3．認(rèn)識1°角 課件演示。

把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位，通常我們用1°表示1度。

4．學(xué)習(xí)量角

（1）出示一個直角讓學(xué)生量 師:那么怎樣來量角的大小呢? 分組討論，匯報。師生共同小結(jié)方法：

量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合-----點(diǎn)對點(diǎn)（板書）零度刻度線與角的邊BC重合---線對邊（板書）所要量的角的另一條直角邊對著90，所以是90°。復(fù)述量法。（2）試一試 出示40°和140°角

師：當(dāng)看另一邊時有二個數(shù),應(yīng)該讀哪一個數(shù)呢？

小結(jié): 角的一邊對著里面的零度刻度線, 就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

當(dāng)角的一邊對著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書）學(xué)生齊讀。

三、鞏固練習(xí)教材41頁“試一試”

四、小結(jié)

師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五、作業(yè)

教材47頁練習(xí)二第4題。

第二篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計

倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自主計算、交流、判斷等數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷認(rèn)識倍數(shù)的過程。

2.知道倍數(shù)的含義；在1——100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù) 的所有倍數(shù)。

3.積極參加數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

寫有兩組算式的小黑板，練一練第1題數(shù)字卡片，分別寫有2、3、4、5、6的紙團(tuán)各一個。

教學(xué)方案：

一、問題情境

1.教師啟發(fā)談話，提出研究除法的問題。出示兩組算式讓學(xué)生自己計算。并提示注意發(fā)現(xiàn)了什么。

2.交流學(xué)生計算的結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。使學(xué)生了解除法運(yùn)算的兩種結(jié)果。即：沒有余數(shù)，有余數(shù)。

二、認(rèn)識倍數(shù)

1.在總結(jié)除法計算結(jié)果兩種情況的基礎(chǔ)上，引出倍數(shù)的概念，并通過12÷3說明倍數(shù)的概念。

2.提出用自己的語言描述其他兩個算式中倍數(shù)關(guān)系的要求。先讓同桌互相說一說，再全班互說。

三、嘗試應(yīng)用

1.出示課本四道題，提出要求，讓學(xué)生自主判斷，要給學(xué)生充分的時間獨(dú)立判斷。

2.全班交流判斷的結(jié)果，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的判斷方法和結(jié)果。重點(diǎn)說一說判斷的依據(jù)。

四、課堂練習(xí)

1.練一練第1題，教師談話，先讓學(xué)生明白題意，再說明是倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)是一對好朋友，給學(xué)生說明找朋友的原則后，讓學(xué)生自己找，并鼓勵看誰

找得多。

2.分組進(jìn)行“接力報數(shù)”比賽。

3.練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

五、猜數(shù)游戲

老師和一個學(xué)生通過示范讓學(xué)生明白游戲的玩法，然后讓四人小組的同學(xué)一起來玩。即一人先說出自己想了什么數(shù)的倍數(shù)，讓另外的同學(xué)猜一猜是什么數(shù)，猜對后換下一個同學(xué)出題??以此類推。提出研究的問題和計算的目的，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在自主計算的過程中，體驗(yàn)結(jié)果的不同。

第三篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《畫指定度數(shù)的角》教學(xué)設(shè)計.doc

畫指定度數(shù)的角

教學(xué)目標(biāo)：

1．在操作活動中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過程。

2.會用量角器畫指定角度的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。3.在畫圖的過程中培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握用量角器畫指定度數(shù)的角的方法。2.用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學(xué)難點(diǎn)：

按指定度數(shù)正確畫角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

出示： 一個60°的角 誰來說說如何測量它的度數(shù)？

指名回答時強(qiáng)調(diào)用量角器測量角的方法。

找一位同學(xué)上黑板實(shí)際測量，重點(diǎn)說一說如何讀度數(shù)。這是一個特殊角，我們還能用什么方法驗(yàn)證它的度數(shù)？ 三角板各個角的度數(shù)分別是多少？

用60°的角驗(yàn)證所出示角的度數(shù)，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證方法。

二、新授：

我們可以用量角器、三角板測量角的度數(shù)，也能用它們畫出角的度數(shù)。板書：畫角

1.如果要求我們用量角器畫一個60°的角，你能說說應(yīng)該如何畫嗎？ 找學(xué)生試著猜想一下應(yīng)該如何畫一個60°角的畫法的角的畫法。師生共同總結(jié)角的畫法，教師演示畫出一個60°的角。2.要求學(xué)生自己畫一個40°的角。畫完后同桌用量角器檢驗(yàn)畫的是否正確。指名說說自己是怎樣畫的。

3.提出畫一個開口向左的40°角的要求。提問：這個角怎樣畫開口才能向左？ 學(xué)生自己畫自己檢驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

集體交流時指名回答開口方向和角的度數(shù)是否有關(guān)。4.如果畫一個45°的角，不用量角器你能畫嗎？

要求學(xué)生用三角板畫45°的角，用量角器檢驗(yàn)度數(shù)是否正確。提問：在畫的過程中你發(fā)現(xiàn)什么問題了？ 師生共同解決所提出的問題。

三、鞏固練習(xí)：

做書上練一練第1、2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。

做書上練一練第3題，先讓學(xué)生討論一下，怎樣用三角板拼這些角，然后再動手嘗試畫角，并交流。

學(xué)生用三角板試畫150°、15°的角。說一說畫的方法。

四、課堂小結(jié)：

誰愿意說一說我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識，應(yīng)該注意哪些問題？

第四篇：冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

角的認(rèn)識教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。教材分析

本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。

教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說一說生活中還見過哪些角。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角，教材又設(shè)計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。其中，“折一折”這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；“做一做”，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。課堂實(shí)錄

(一)活動導(dǎo)入，初步感知

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)

師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?

生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。

師：有不同的分法嗎?

生：(搖頭)同意第一小組的分法。

師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。

(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，你們愿意來認(rèn)識它嗎?)

生：(異口同聲)愿意。

師：下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書：認(rèn)識角。)

(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解

1.感知角

師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺？

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。

生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。

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師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

2.找生活中的角

師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?

(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)

師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?

生：(異口同聲)能。

師：誰來說一說?

生1：黑板的四周有四個角。

生2：桌子的四周都有角。

??

師：把你們找到的角說給同桌聽。

3.創(chuàng)造角

師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。現(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?

生：(搖頭)沒有。

師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?

生：能。

師：那就快快開始吧!

師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?

(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說。)

生1：這是我折出來的角。

生2：我畫了3個角。

生3：這是我剪出來的角。

??

師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。

師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?

生：畫的。

4.介紹頂點(diǎn)和邊

師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。

5.游戲

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)

師：先看這個，是真是假?(師點(diǎn)擊其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)

生：假。

師：為什么呢?

生：因?yàn)檫@個圖形上沒有角。

師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)

生：(歡呼)豬八戒!

師：再看這個，真還是假?

生：真。

師：同意嗎?

生：同意。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。

生：真。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：接著看，是真是假?

生：假。

師：誰變的呢?請看。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)

生：(歡呼)二郎神!

師：一起看這一個。

生：真。

(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)

師：仔細(xì)看，真還是假?

生：假。

師：誰變的?

生：(歡呼)白骨精!

師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!

6.角的標(biāo)記

師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎? 生：記住了。

7.標(biāo)出圖形中的角

師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個圖形中的角標(biāo)出來。

(生動手做。)

師：誰來展示一下你做的?

生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。

生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。

生3：我在第三個圖形中找到18個角。

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(三)實(shí)踐操作，鞏固知識

1.做活動角

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!

(學(xué)生動手做角。)

師：把你做的角舉起來展示一下。

師：下面我們要來動腦筋了?？蠢蠋煹倪@個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎?

生：能。

師：做好后舉起來。

師：來，我們倆來比一比。(和一個學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

師：我們再來比一比。(與一個學(xué)生合作)

師：想一想你是怎樣使角變大變小的。

生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。

生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。

??

師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。

2.小實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。

師：你來指一指你們找到的角。

師：小組合作，把每把三角尺上這個最小的角放在一起比較一下，你們會發(fā)現(xiàn)什么?

(小組交流、討論。)

師：哪個小組來匯報?

生：每把三角尺上的這個角都一樣大。

師：大家都同意嗎?

生：同意。

師：你上來展示一下你們是怎樣比較的。

生：把它們的頂點(diǎn)先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。

師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個最小的角，你們又會發(fā)現(xiàn)什么?把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實(shí)驗(yàn)記錄單上。

變不變

角兩邊的長短□ 角兩邊的長短□

角的大小□ 角的大小□

師：誰來匯報你們組的成果?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。

師：我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒變?想一想可以怎樣來驗(yàn)證。

生1：可以折一個一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。

生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。

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師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗(yàn)證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗(yàn)證一下。

師：我們剛才驗(yàn)證的結(jié)果是角的大小變沒變?

生：沒變。

師：下面請小組把這張實(shí)驗(yàn)報告單訂正好。

師：同學(xué)們，再來看這張實(shí)驗(yàn)報告單，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么?

生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。

生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

師：同學(xué)們，通過剛才這個實(shí)驗(yàn)，你們能得出一個什么結(jié)論?

生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。

生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

(四)課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?

生1：我認(rèn)識了角。

生2：我會創(chuàng)造角了。

生3：我知道了角各部分的名稱。

生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。

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〖教學(xué)反思〗

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識，我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。

同時，我在教學(xué)時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

〖案例點(diǎn)評〗

《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“空間與圖形”應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探究。其中，有兩點(diǎn)處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在“激發(fā)學(xué)生興趣”上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――“圖形小精靈”激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的心；課堂上有關(guān)角的新知識“頂點(diǎn)”“邊”“角的標(biāo)記”等，教師適時地讓“智慧老人”來講解；尤其是設(shè)計的“真假孫悟空”游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實(shí)實(shí)地組織學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”。關(guān)于“角的大小與角的長短無關(guān)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，處理不好往往會使學(xué)生處于“一時明白，過時遺忘”或“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)，本案例中，教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了“用放大鏡探究角”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動，雖然本次探究實(shí)驗(yàn)還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)生在探究活動中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。

第五篇：2017冀教版數(shù)學(xué)四上《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計.doc

倍數(shù)和因數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。

2．在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用分析、比較、歸納或猜想、檢驗(yàn)等方法，并進(jìn)一步學(xué)會與同學(xué)交流。

教學(xué)過程：

一、理解概念：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”,看到這個課題,你想知道什么?（生答略）

師：什么是倍數(shù)和因數(shù)呢？我們先來動手操作一下。

1.實(shí)踐操作(操作略)

2.教學(xué)“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念：

二、探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

1.談話：3的倍數(shù)有哪些呢？我們來找找看。

2.議一議：你有沒有發(fā)現(xiàn)找3的倍數(shù)的小竅門？

3.填一填：2的倍數(shù)有________________________

5的倍數(shù)有________________________

4.觀察上面的幾個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

先小組交流，再指名回答。

指出：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

5.判斷練習(xí)。

（1）17的最小倍數(shù)是34。????????????（）

（2）6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。???????（）

（3）6是倍數(shù)。?????????????????（）

強(qiáng)調(diào)：在說倍數(shù)和因數(shù)這兩個概念時，必須說成誰是誰的倍數(shù)或誰是誰的因數(shù)。

三、探索找一個數(shù)因數(shù)的方法

1.嘗試：用自己的方法找36的因數(shù)。

2.交流和評價。

（1）想乘法算式。（2）想除法算式。

1×36=36

36÷1=36

1和36都是36的因數(shù)。1和36都是36的因數(shù)。

2×18=36 ┉┉

┉┉ 36÷6=6

6是36的因數(shù)。

36的因數(shù)有（）。

怎樣找才能不重復(fù)不遺漏？在小組里說一說。

3.用這樣的方法，找找15的因數(shù)和16的因數(shù)。

4.討論：一個數(shù)的因數(shù)有哪些特征？

指出：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

四、課堂練習(xí)

1.填空

9的因數(shù)有（），從小到大9的5個倍數(shù)分別是（）。10的因數(shù)有（），從小到大10的5個倍數(shù)分別是（）。

2.你會在括號里填上合適的數(shù)嗎？

30的因數(shù)（）。

40以內(nèi)6的倍數(shù)（）。

7的倍數(shù)（）。

3.連一連。4 8 12 16 32 48 56

8的倍數(shù) 48的因數(shù)。

五、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么遺憾？