第一篇：遵義市啟智學(xué)校打造“幸福、快樂的有效課堂”

遵義市啟智學(xué)校打造“幸福、快樂的有效課堂”

實(shí)施方案

隨著輕度智障學(xué)生大都進(jìn)入到普通中小學(xué)隨班就讀，我校的生源發(fā)生了很大變化，已由輕度智障學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹兄囟戎钦蟽和?、自閉癥兒童、腦癱兒童及多重殘疾的兒童。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足智障學(xué)生的需求，課堂上學(xué)生學(xué)得累，教師教得累。如何讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力，讓課堂充滿幸福、快樂，讓每節(jié)課的效率達(dá)到最高，學(xué)生們離開學(xué)校后能成為社會(huì)中一個(gè)“和諧的人”……這一連串的問號(hào)在我校全體教師腦海中徘徊。

思量后我校教師明白了一點(diǎn)：要想徹底改變現(xiàn)狀，必須從改變觀念入手，對(duì)我們的課堂進(jìn)行改革。那什么樣的課算是有效的課？什么樣的教學(xué)算是有效的教學(xué)？全體教師都認(rèn)為有一點(diǎn)是很重要的：學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，課堂充滿著和諧與幸福。于是打造“幸福、快樂的有效課堂”活動(dòng)將于2013年秋季學(xué)期拉開序幕。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心，究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人?！睂?duì)于智障孩子來(lái)說(shuō)，他們同樣也是社會(huì)的公民，也享有同等的權(quán)利與義務(wù)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是他們將來(lái)走出校門能夠自理、自立，能融入社會(huì)，成為一個(gè)和諧的人。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，課堂這塊教學(xué)主陣地我們一定要牢牢把握住、利用好。要想改變課堂，那就需要有理論的支撐，有嘗試、實(shí)踐。我們必須先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把課堂真正的“主體”分清楚。

一、轉(zhuǎn)變觀念從系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)入手

眾所周知，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“教師為中心”，課堂由教師支配，按照教師預(yù)設(shè)的框架展開，學(xué)生是被動(dòng)的，像“道具”一般配合而已。所以杜威提出，要進(jìn)行根本性的變革：“我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，這是一種革命。這里，兒童變成了太陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)；兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來(lái)。”教師不應(yīng)該總是站在講臺(tái)上，應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中。

我們要尊重學(xué)生，讓他們?cè)诒容^“寬松”的環(huán)境中愉快地掌握知識(shí)、快樂地學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)既是一種理念，更是一種策略。我校將組織全體教師認(rèn)真研讀《有效課堂教學(xué)策略》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》、《名師怎樣觀察課堂》等有關(guān)有效課堂教學(xué)策略方面的書籍，此外也認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)稿）》，上網(wǎng)查閱全國(guó)各地知名度高的培智學(xué)校的課改進(jìn)展情況，對(duì)有效教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解到最新、最前沿的課改動(dòng)態(tài)，為我們打造幸福、快樂的有效課堂打牢基石。

二、重實(shí)施、重過(guò)程，以活動(dòng)促改革

確立以幸福、快樂、有效為主元素的課改方向后，在學(xué)校教導(dǎo)處的牽頭組織下，我們將圍繞課堂有效性展開討論，組織全體教師進(jìn)行學(xué)科賽課、出示研討課、優(yōu)秀教師出示示范課、觀摩課，家長(zhǎng)進(jìn)課堂等各類課堂研討活動(dòng)?；顒?dòng)后進(jìn)行反思交流，挖掘課改中的新亮點(diǎn)、新路子，查找不足并進(jìn)行剖析，找準(zhǔn)原因、整改、實(shí)踐、反思、總結(jié)。我們嘗試將家長(zhǎng)融入我們的課堂，讓家長(zhǎng)成為我們的有利資源，為有效課堂增添力量。

三、預(yù)設(shè)達(dá)到的成效（2013---2015年）

通過(guò)課堂改革的深入實(shí)施，我們創(chuàng)新對(duì)師生的評(píng)價(jià)，以現(xiàn)場(chǎng)展示的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)情況，也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了孩子身上的閃光點(diǎn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一方面學(xué)校成立專門的評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)展示進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)。此外，各任課教師、家長(zhǎng)也是評(píng)價(jià)人員，對(duì)每門學(xué)科的展示內(nèi)容、學(xué)生的參與度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及對(duì)教師的整體表現(xiàn)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。我們也將活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果納入到教師的年度考核。通過(guò)全面、真實(shí)、新穎的方式，既推進(jìn)學(xué)校的課堂改革，創(chuàng)新對(duì)師生的評(píng)價(jià)，同時(shí)促進(jìn)師生的成長(zhǎng)，促進(jìn)家校合作。

如何才能讓這堂課的有效率達(dá)到最高水平、讓每堂課中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳、將有效學(xué)習(xí)的時(shí)間拉長(zhǎng)，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂，這將是我們課堂改革永恒的主題。不僅要轉(zhuǎn)變觀念、備好課、上好課，還要求教師自身練就過(guò)硬的基本功。如：課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)等，都有賴于教師在各方面的持之以恒。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用是不能忽視的，特別是啟智學(xué)校的教師，教師的主導(dǎo)作用更應(yīng)該放大，要引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，用的都要學(xué)，學(xué)的都是有用的。只有這樣，我們的學(xué)生才能較容易地融入社會(huì)，成為社會(huì)中一個(gè)“和諧”的公民。

附：實(shí)施步驟：

為打造“幸福、快樂的有效課堂”，將組織全體教師學(xué)習(xí)以下相關(guān)知識(shí)：1、2、3、4、以“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)繼教讀本及特教專業(yè)知識(shí)。

以自主學(xué)習(xí)形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)策略》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》、《名師怎樣觀察課堂》、《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（實(shí)驗(yàn)稿）。

上網(wǎng)查閱全國(guó)各地知名度高的培智學(xué)校課改進(jìn)展情況 以教研活動(dòng)、隨堂課、現(xiàn)場(chǎng)展示課等多種形式體現(xiàn)“幸福、快樂的有效課堂”。

第二篇：?jiǎn)⒅钦n堂教學(xué)研究反思

啟智課堂教學(xué)研究反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。如何在課堂教學(xué)之中落實(shí)新課改的理念，我認(rèn)為“先學(xué)后教，小組合作探究”的新課堂教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效地改變教師的教學(xué)行為，從而打造高效課堂、精品課堂。

先學(xué)后教,小組互動(dòng)的課堂教學(xué)始終確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,是學(xué)習(xí)的主人，教師必須隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生在課堂上如何討論，如何交流，如何合作，如何思考，如何獲得結(jié)論的過(guò)程等一系列學(xué)習(xí)行為而確定自己的教學(xué)速度、方法、重點(diǎn)等。要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就必須尊重學(xué)生主體，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的教路，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)開展教學(xué)。

在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí)，要求所有的新授知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)在班上實(shí)踐后教學(xué)的效果是不同的。個(gè)人意見是，針對(duì)小學(xué)生，一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，搞清給他們的幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么?學(xué)生通過(guò)自己看書，同桌討論。很容易獲得新知。

個(gè)人意見，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第三篇：如何打造有效課堂

如何打造有效課堂 課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不

同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于

領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第四篇：打造快樂課堂 共享教育幸福

打造快樂課堂

共享教育幸福

——參加市小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)心得體會(huì)

堰坪小學(xué)

何官輝

本月初，承蒙組織關(guān)懷，我懷著一顆虔誠(chéng)的心參加了安康市小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。通過(guò)五天的理論學(xué)習(xí)和四天的跟崗實(shí)踐，讓我受益匪淺。特別是市一小和江南小學(xué)教師為我們呈現(xiàn)的不容復(fù)制的精彩課堂，至今還深深印在腦海中，永遠(yuǎn)抹不掉。

那是一種快樂的課堂，讓我沉醉在身心愉悅的情境里；那是一種輕松的課堂，讓我沉浸在輕盈曼妙的節(jié)奏里；那是一種高效的課堂，讓我驚嘆教學(xué)藝術(shù)的巨大魅力。

無(wú)法忘記市一小劉建老師執(zhí)教的《重疊問題》，他就像一位將軍，組織士兵攻城掠地，攻克了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)堡壘；又像一位明星，深情并茂地把學(xué)生深深地吸引；更像一位幽默的大師，那文雅風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生興奮莫已。這種全身心的投入，用智慧和文本對(duì)話，用心靈和學(xué)生共舞，才能讓課堂變得快樂高效，勃發(fā)出生命的氣場(chǎng)。

讓我欽佩不已的是江南小學(xué)吳磊老師，他執(zhí)教的《長(zhǎng)城》，扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，聲情并茂的朗誦訓(xùn)練，本本真真的語(yǔ)文課堂，處處散發(fā)著語(yǔ)文的韻味。課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟真情、議中明事理，讓學(xué)生充滿了愛國(guó)熱情。雖然年輕尚缺乏教育機(jī)智，但瑕不掩瑜，課堂上處處顯示出他扎實(shí)的基本功和全新的教育理念。

記憶中，一樣也抹不去的市一小戎露露老師執(zhí)教的《ang eng ing ong》。她簡(jiǎn)直就是一位少兒主持人，把學(xué)生帶入了夢(mèng)幻般的童話王國(guó)里。繪聲繪色的朗讀，惟妙惟肖的動(dòng)作演示，精致美麗的自制教具，匠心獨(dú)具的課件設(shè)計(jì)，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美有趣的拼音王國(guó)?；顫娚鷦?dòng)的語(yǔ)言、輕盈快樂的節(jié)奏、精美別致的小禮物，讓整個(gè)課堂一波三折、妙趣橫生。

無(wú)論是劉建老師從容淡定又妙趣橫生的課堂，還是吳磊老師感情飽滿扎實(shí)有效的課堂，還有戎露露老師靈動(dòng)活潑驚喜不已的課堂。但同樣精彩，處處充滿了快樂。嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，愉悅身心。師生在快樂中共享教育的幸福，快樂的收獲著。

我想，他的那種快樂的教學(xué)藝術(shù)和駕馭課堂的智慧，不是老天鑄就的，這與學(xué)習(xí)有關(guān)，與心態(tài)有關(guān)，與積累有關(guān)與每一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)生有關(guān)。首先，這需要我們教師要不斷地學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。一方面學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及教育名家專著，讓自己成為一位品行高潔、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者。另一方面還有走出去，向名師、專家取經(jīng)吸取先進(jìn)的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)手段，應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐中，讓師生快樂的成長(zhǎng)。其次，我們要注重互動(dòng)，注重交流，注重生成的、鮮活的、獨(dú)特的、充滿活力的課堂狀態(tài)，把靈動(dòng)形象、詩(shī)意細(xì)膩、人文關(guān)懷、深刻厚重的充滿濃濃愛意的氛圍帶給學(xué)生，讓學(xué)生感受在其中，沉浸在其中，從而達(dá)到快樂的目的，享受到成長(zhǎng)的幸福。

那種快樂的課堂，是一種感覺，是精神的動(dòng)力，是一片信念凝成的海，讓師生全身心的浸入其中，默默的成長(zhǎng)，漸漸地成熟，享受到教育的幸福時(shí)光！

第五篇：打造幸福課堂

打造幸福課堂

在道里區(qū)“幸福教育實(shí)踐與研究”課題開題會(huì)上，哈爾濱市榆樹中心校李曉光老師上了一節(jié)五年級(jí)的《我和祖父的花園》。本文選自《呼蘭河傳》，是現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一篇回憶自己童年時(shí)光，與祖父在一起快樂生活的文章。文中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂、具有詩(shī)化風(fēng)格，注重細(xì)節(jié)描寫。李曉光老師的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注生命，在教學(xué)過(guò)程中追求快樂生成，在教學(xué)結(jié)果上實(shí)現(xiàn)幸福成長(zhǎng)。

一、關(guān)注生命，聆聽生命拔節(jié)的聲音

本課在備課之初就是要顛覆以往的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，以前我們更關(guān)注教材、教法，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓣P(guān)注生命”，力求在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生認(rèn)知、走進(jìn)作者心靈。就像德國(guó)思想家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！被谶@點(diǎn)，李老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)，首先品讀文本的語(yǔ)言內(nèi)容，其次體會(huì)蕭紅追求自由的思想，最終感受她自由的語(yǔ)言形式。

從自由的內(nèi)容到自由的思想再到自由的形式，這三個(gè)教學(xué)層次遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從品讀文本中的自由趣事入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟出小女孩童年的自由快樂。然后通過(guò)教師的簡(jiǎn)介，并結(jié)合文本去感受蕭紅所要表達(dá)的不僅是表面上對(duì)童年美好生活的懷念，更是她內(nèi)心對(duì)這份自由的追求。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是在順境還是逆境都要心存美好，樂觀豁達(dá)，勇于追求。讓他們獲得生命內(nèi)在的自覺力量?！拔挠尚纳?，蕭紅自由的思想決定了她直白、率真的語(yǔ)言形式。所以在回歸文本后進(jìn)行了拓展閱讀，幫助學(xué)生體會(huì)到蕭紅的語(yǔ)言“簡(jiǎn)單中透著厚重，質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情”。這樣的結(jié)尾不僅是對(duì)語(yǔ)言文字的延伸與拓展，更能使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，跨越時(shí)間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學(xué)生的涵養(yǎng)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本由淺入深的細(xì)細(xì)品讀，由表及里的深度思考。學(xué)生在收獲著對(duì)語(yǔ)言文字的理解同時(shí)，感悟著對(duì)美好生活的追求，達(dá)到知情統(tǒng)一，引導(dǎo)每一個(gè)生命實(shí)現(xiàn)幸福的成長(zhǎng)！

二、快樂生成，浸潤(rùn)生命積淀的厚重

1.激趣導(dǎo)學(xué)、寓教于樂的思想貫穿始終。

首先，入課有趣，李老師以帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的田園動(dòng)植物圖片直觀演示導(dǎo)入新課，這對(duì)于久居城市的孩子來(lái)說(shuō)，格外新奇，趣味十足。其次，讀文有趣，在學(xué)習(xí)我和祖父共同勞作的文字描述時(shí)，李老師和學(xué)生配合讀，對(duì)著讀，換著讀，在讀中感受語(yǔ)言文字的節(jié)奏變化和人物的內(nèi)心情感，學(xué)生讀得津津有味，樂在其中。最后，理解有趣，學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文字背后，縱情想象，演讀畫面，這樣的理解方式，促發(fā)學(xué)生與蕭紅筆下的“我”產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。李老師層出不窮的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事，趣兒導(dǎo)，趣兒教，趣兒悟，趣兒感，學(xué)生就在快樂的氛圍下幸福地學(xué)習(xí)著。

2.先讀文本，再讀心靈的方式層層遞進(jìn)。

本節(jié)課上體現(xiàn)的“讀”是有層次的，教師運(yùn)用多種形式的讀書方式，讀出“我”溜土、鏟地、澆水三件事，感受到“我”和祖父在花園中那份自由和快樂，讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴；再運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境讀及三次復(fù)踏引讀，感受到小蕭紅的快樂來(lái)自于祖父無(wú)限的慈愛，學(xué)生的情感有了升華，不是簡(jiǎn)單地讀，而是和作者一起感恩祖父給予的愛；緊接著又運(yùn)用介紹背景配音讀，讀出蕭紅的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中“跨越時(shí)間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學(xué)生涵養(yǎng)”的目的。這是在讀心靈，這是一種浸潤(rùn)，讓學(xué)生在品讀中懂得了生命的高貴之處：在困境中去追求幸福，追求美好。

3.語(yǔ)文味濃郁，效率值提高，幸福感油然而生。

幸福的課堂就像是知識(shí)的超市、生命的狂歡，是開放的、多元的、生成的。我們回味一下本節(jié)課學(xué)生的收獲，李老師在初讀課文后的辨音環(huán)節(jié)，滲透學(xué)生辨音之法：結(jié)合語(yǔ)境、根據(jù)字義辨別字音。略讀課文后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行歸納，把“我和祖父一起做的事”整理成簡(jiǎn)潔的小詩(shī)，化繁為簡(jiǎn)，教會(huì)了學(xué)生歸納之法。而且李老師先后設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言拓展訓(xùn)練“祖父??我??”“愿意??就??”，每一次都是恰到好處地出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自由創(chuàng)作，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的自由快樂，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是“自主板書”的環(huán)節(jié)，學(xué)生看似簡(jiǎn)單的“自由、快樂、幸?！睅讉€(gè)詞，不僅是語(yǔ)言的內(nèi)化，更是情到深處的自然流露，是師生、文本、作者的心靈相通。另外，李老師的一言一行溫文爾雅，有道無(wú)痕，絕非表面的熱鬧，而是有價(jià)值地引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，課堂上迭起的笑聲顯現(xiàn)著興趣帶來(lái)的生動(dòng)與精彩！這樣快樂生成的課堂，收獲的不僅是語(yǔ)用的積累，還有美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將學(xué)生的感性幸福提升到精神幸福的層面上。

三、幸福成長(zhǎng)，感受生命綻放的異彩

幸福課堂的打造，就是要讓學(xué)生幸福的成長(zhǎng)，這節(jié)課能讓聽課者真切地感覺到學(xué)生的靈性被喚醒，智慧的火花被點(diǎn)燃。有好奇的眼神，有高舉的手臂，有凝神靜思，有動(dòng)情美讀，還有認(rèn)真讀書時(shí)的專注，更有燦爛的笑容綻放，這些正是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的解讀，學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的同時(shí)，更收獲著美好的學(xué)習(xí)記憶。

整節(jié)課教師教得輕松幸福，學(xué)生學(xué)得快樂幸福。師生之間不僅有知識(shí)與問題的對(duì)話，更有思想與情感的分享。以生命點(diǎn)燃生命，以心靈打動(dòng)心靈，幸福著學(xué)生的幸福，快樂著教師的快樂！

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校哈爾濱市榆樹中心校）

編輯/趙卓然