第一篇：淺談新課程下歷史教學(xué)理念的改變

淺談新課程下歷史教學(xué)理念的改變

面對(duì)新課程，教師首先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。誠然，教師仍然是歷史知識(shí)的傳授者，但知識(shí)傳授不再是教師的唯一角色。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運(yùn)用到我們的歷史課教學(xué)中，我們的教師首先要在以下兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”上下功夫：

首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學(xué)科中運(yùn)用的思想和對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際歷史教學(xué)中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)的。

其次是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)，開發(fā)、使用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。

當(dāng)然，教學(xué)手段現(xiàn)代化要有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。我國地域廣大、各地發(fā)展不平衡，我們不可能要求全國都一步到位，可以分步實(shí)施。條件好的地區(qū)要加快發(fā)展，要大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，要鼓勵(lì)中青年教師自己制作優(yōu)秀的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)歷史教師軟件資源的共享。條件差一些的地區(qū)，由于設(shè)備、條件等硬件的限制，可以逐步到位，先以掛圖、投影為主進(jìn)行教學(xué)，再逐步創(chuàng)造條件，最后過渡到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？傊?，我們要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識(shí)為主，由教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生多系被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多為知識(shí)單向傳遞活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力等不被重視，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。

改變歷史教學(xué)這種狀況的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，高中歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過程，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師→學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煛鷮W(xué)生、學(xué)生→教師、學(xué)生→學(xué)生等多元途徑。

為此教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中開展各種各樣的活動(dòng)很重要，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動(dòng)建議，這些教學(xué)活動(dòng)建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動(dòng)啟示、一種設(shè)計(jì)思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行積極的探索和嘗試。3．更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變

課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長期以來，我國廣大中學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。新型的歷史的學(xué)習(xí)方式主要是指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變呢?(一)教師本身要改革歷史教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在影響和制約學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學(xué)方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學(xué)方式方法的改變，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)前提，可以說有什么樣的歷史教學(xué)方式就有什么樣的歷史學(xué)習(xí)方式。教師要清楚自己在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用和責(zé)任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓歷史教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學(xué)理念。改革歷史教學(xué)，觀念必須先行。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多新的教學(xué)理念，歷史教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，并用以指導(dǎo)教學(xué)。教師要運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的真正主人。一句話，要真正讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，而不是讓他們等待老師來灌注歷史。最后，教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)，不是單純?yōu)榱丝己藢W(xué)生，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)教學(xué)。因而，這種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的學(xué)，反映的卻是教師的教。評(píng)價(jià)要既重結(jié)果，更重過程。不管評(píng)價(jià)結(jié)果如何，教師對(duì)學(xué)生要多加以激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)評(píng)價(jià)反映出來的歷史教學(xué)中存在的不足，教師要努力改進(jìn)，講究教學(xué)效果，出色完成新課程規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。(二)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學(xué)習(xí)方式

教師要讓每個(gè)學(xué)生都明白，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式是自己的事情，不是老師要你轉(zhuǎn)變，而是你自己必須轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫^去采用的被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求了，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，將身心投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去，合理地安排學(xué)習(xí)程序，采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，并不斷改進(jìn)和完善。4．重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。人類的—切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是人類的希望、民族的希望。

歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)十分重要的階段，但對(duì)于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。高中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等,從而使其具備終生發(fā)展的能力，為將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。那么，如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢? 首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學(xué)的研究成果表明，愉快的教學(xué)，可以使學(xué)生沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合。具體的做法是：①多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。②多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認(rèn)識(shí)，允許開展?fàn)庌q，決不能挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。③多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，提高白己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，運(yùn)用促使學(xué)生積極開展思維的教學(xué)方法。許多問題可以讓學(xué)生自己思考，為此教師要精心設(shè)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。教師在教學(xué)中要不時(shí)提出富有啟發(fā)性的問題，可以采用設(shè)問、追問、反問等方法，以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在問答問題的過程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

再次，要多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機(jī)會(huì)。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動(dòng)建議中推薦了組織課堂討論、辯淪會(huì)、討淪會(huì)，舉辦演講會(huì)、展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。開展這些活動(dòng)將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。課題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間互相加強(qiáng)交流。面對(duì)這些課題，學(xué)生會(huì)帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運(yùn)用材料。以往人們學(xué)習(xí)歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫讀書筆記，在校學(xué)生還十分重視做練習(xí)、解習(xí)題。這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法今后還可以繼續(xù)使用。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的今天，僅此是不夠的，應(yīng)提倡使用借助于現(xiàn)代技術(shù)手段的新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)歷史，利用信息技術(shù)的好處很多。年青人易于接受新事物、新技術(shù)，一旦中學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，其收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)方法。這些都會(huì)切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，針對(duì)新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師在教學(xué)方面有許多地方需要改進(jìn)，這里只是提供一些思考和建議，更多的需要廣大歷史教師在實(shí)踐中不斷去探索.

第二篇：新課程理念下的歷史教學(xué)體會(huì)

新課程理念下的歷史教學(xué)體會(huì)

摘要：在新課程理念下的歷史教學(xué)中，我們要圖史巧妙結(jié)合，讓保持學(xué)習(xí)興趣，古今中外對(duì)比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間，正確評(píng)價(jià)歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、關(guān)心國家大事，讓學(xué)生逐步形成相應(yīng)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷

在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對(duì)教歷史課存在很多偏見，認(rèn)為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學(xué)生大多時(shí)只是被動(dòng)接受造成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，愛國意識(shí)、民族意識(shí)、歷史責(zé)任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴(yán)重性。

實(shí)行新課程以來，我們歷史老師在備教林、備學(xué)生、備教法上有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用什么方法學(xué)習(xí)，如何將所學(xué)知識(shí)與國家大事、生活小事相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的看待歷史人物和歷史事件的能力，把隱含于教學(xué)內(nèi)容中的愛國主義、民族意識(shí)、憂患意識(shí)、歷史責(zé)任感較好的融入教學(xué)過程之中，我有以下體會(huì)：

一、圖史巧妙結(jié)合，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們歷史老師都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學(xué)生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。其實(shí)我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個(gè)生動(dòng)的故事，比如在講“故宮”時(shí)先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時(shí)之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就完全集中在那半間上了。如在講“第二次工業(yè)革命”時(shí)，先讓學(xué)生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學(xué)生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時(shí)候，再結(jié)合小字中對(duì)這一成果問世的介紹，讓學(xué)生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費(fèi)時(shí)不多，卻使課程教學(xué)大為增色，既豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、古今中外對(duì)比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間。一個(gè)國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件加以對(duì)比分析，探究其異同，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“北魏孝文帝改革”時(shí)，就可以回憶前面學(xué)過的齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革，秦國的“商鞅變法”，從變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果、意義上進(jìn)行對(duì)比探究，學(xué)生就可以得出只有順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢(shì)的改革才會(huì)成功的結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到改革是強(qiáng)國之路。

在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動(dòng)，再擴(kuò)大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以理解到，當(dāng)時(shí)的俄國和中國由于各自國內(nèi)階級(jí)力量的對(duì)比懸差和社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎(chǔ)上可讓我們的學(xué)生明白，無論是社會(huì)革命還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須結(jié)合本國國情。

三、要學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

任何事物都有兩面性，對(duì)待歷史人物，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待他們的功過是非，才有能形成比較客觀公正的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，盡可能的避免觀點(diǎn)立場(chǎng)的偏頗。

比如我們講秦始皇，學(xué)生在很多的電視劇中都對(duì)他形成了不好的印象，孟姜女哭長城，阿房宮，認(rèn)為他是一個(gè)暴君，是一個(gè)壞皇帝，教學(xué)中我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他的功績，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開創(chuàng)了封專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長城是世界七大奇跡之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清他是功大于過的，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)一分為二的評(píng)價(jià)人物，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)毛澤東，評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)，評(píng)價(jià)老師，得出人無完人的結(jié)論，所以我們必須全面的分析歷史人物。

四、關(guān)注焦點(diǎn)熱點(diǎn)，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生一定的時(shí)事判斷能力。

我們應(yīng)該充分利用歷史課的教學(xué)內(nèi)容及其涉及的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家與民族發(fā)展相關(guān)聯(lián)的事件和問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，民族尊嚴(yán)和歷史責(zé)任感。

如我們?cè)谥v都江堰時(shí)，告訴學(xué)生這一工程在5·12汶川大地震中卻安然無恙，這是為什么呢，一下子將學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，無壩引水，自流灌溉的特點(diǎn)，再適時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一工程的設(shè)計(jì)與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實(shí)施第十二個(gè)五年計(jì)劃，每個(gè)五年計(jì)劃都取和了輝煌的成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，并把這種內(nèi)在的動(dòng)力自覺的投入到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作中，為國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

杜 芳 新理念歷史教學(xué)論

馬麗娟 有效教學(xué) 和諧課堂 初中歷史

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

姓名：程根梅

專業(yè)：歷史

工作單位（蓋章）：呼市賽罕區(qū)

巴彥鎮(zhèn)二十二中

2011年5月28日

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

本人1997年7月畢業(yè)于呼市教學(xué)院歷史系，后一直任教于呼市二十二中學(xué)到今，一直承擔(dān)初中歷史教學(xué)工作，同時(shí)一直兼任于班主任，始終工作在教育教學(xué)一線，熱愛本職工作，忠誠的教育事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，任勞任怨。

一、師德高尚，為人師表

本人熱愛、、忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心時(shí)事，熱愛祖國，有很強(qiáng)的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國共產(chǎn)黨，這對(duì)我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時(shí)刻以一名黨員嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的師德，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，熱愛學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)協(xié)作，集體觀念強(qiáng)，積極參加公益活動(dòng)，識(shí)大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級(jí)，愛護(hù)同學(xué)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)。

二、專研專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力

教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心捕導(dǎo)，及時(shí)批改作業(yè)及時(shí)糾正，采集靈活性的、科學(xué)的教法充分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，我面向全體，區(qū)別對(duì)待，因材施教，尊重他們的個(gè)別差異，同時(shí)注重了培優(yōu)，轉(zhuǎn)差工作，注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生們普遍喜歡我的歷史課，中考?xì)v史成績普遍較高，成了學(xué)生們的提分科目，我也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從初一到初三新課的傳授到初三幾輪的復(fù)習(xí)課都有了自己的一套。

三、悉心帶班，成效顯著

我從參加工作以不定期。一直擔(dān)任班主任工作，作為班主任我對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，愛每一個(gè)學(xué)生，以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，綜合學(xué)校，社會(huì)組織的各種教育活動(dòng)，言傳身教，身體力行，做學(xué)生的良師益友，教育學(xué)生必須肩負(fù)責(zé)任，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主，提倡個(gè)性自由，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，組織開展各項(xiàng)豐富的活動(dòng)，打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干，努力打造班級(jí)文化，形成了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，用愛心、耐心、誠心，做學(xué)困生的工作，轉(zhuǎn)化效果很好，心理信箱的開設(shè)，我及時(shí)了解了學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行了及時(shí)的疏導(dǎo)，巧用班級(jí)日記，我與學(xué)生之間公開交流，給班級(jí)管理帶來了很大的民主性，我與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，我班在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)很活躍，成績很突出，2009年5月我所帶的初

二、1班被評(píng)為2008—2009年學(xué)市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。2010年7月，我被評(píng)為賽罕區(qū)區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2010年9月10日我被評(píng)為賽罕區(qū)區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任。

我認(rèn)真外鉆研專業(yè)知識(shí)，在首都師范大學(xué)修完了?？破瘘c(diǎn)本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術(shù)培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，各種繼續(xù)教育，我還注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)，練習(xí)提高了教學(xué)基本力功，增強(qiáng)了教學(xué)技能，提高了業(yè)務(wù)的知識(shí)能力。

五、積極教研，不斷擔(dān)高

我承擔(dān)著年級(jí)組長職責(zé)，組織本年級(jí)老師、學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，成效顯著，受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我還積極參觀集體備課，教學(xué)觀課，優(yōu)質(zhì)課的教研活動(dòng)與其他教師相互學(xué)習(xí)，并將自己的點(diǎn)滴體會(huì)，整理成集，2009年12月，我的論文《談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》被評(píng)為內(nèi)蒙級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

六、堅(jiān)持出勤，任勞作怨

本人自工作以來，堅(jiān)持出勤，從不曠課。早退，沒有耽誤過學(xué)生的一節(jié)課，而且堅(jiān)持提前到校和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益，甚至放棄節(jié)假日的休息，回校做好相關(guān)工作。

總之，正因?yàn)槲乙恢痹诜e極進(jìn)取，所以取得了一定的成績，今后我將更加努力、虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！

第三篇：試論新課程理念下歷史教學(xué)的語言藝術(shù)

試論新課程理念下歷史教學(xué)的語言藝術(shù)

（黎明

貴州德江

煎茶中學(xué)

565201）

摘要：教師在教學(xué)中的知識(shí)傳播、思維引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)提高、能力培養(yǎng)都是經(jīng)過教師的語言來實(shí)現(xiàn)的。因此，新課程理念下歷史教學(xué)必須講究藝術(shù)性、科學(xué)性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須要加強(qiáng)自身的語言修煉。怎樣才能增強(qiáng)歷史教學(xué)的語言藝術(shù)性？是當(dāng)前歷史教學(xué)改革中，教師必須要去探討的一個(gè)問題。那么，本文將從歷史教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)角度加以探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念；課程改革；歷史教師；歷史教學(xué)；語言藝術(shù)

語言是思想的載體，是人們溝通感情，交流思想的重要工具。在社會(huì)生活中，同一語言，由不同的人表達(dá)出來，效果就完全不一樣。這就說明，在語言表達(dá)的過程中，語言表達(dá)一定要講究藝術(shù)性。而對(duì)以教學(xué)作為自己主要社會(huì)實(shí)踐的教師來說，語言的重要性就不言而喻。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說，“同樣的教學(xué)方法，因語言的不同，就可能相差二十倍”。因此，教師的教學(xué)語言從一定程度上反映了該教師教學(xué)能力和知識(shí)水平，而且也在一定程度上決定了教師的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中的知識(shí)傳播、思維引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)提高、能力培養(yǎng)都是經(jīng)過教師的語言來實(shí)現(xiàn)的。那么，語言藝術(shù)就是教師在教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。

一、歷史教學(xué)語言

歷史教學(xué)語言分為一般教學(xué)語言和歷史專業(yè)語言。一般教學(xué)語言是教師講課的語言以及在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的語言，通常稱為教學(xué)語言。比如敘述歷史事件的發(fā)展過程，描述歷史人物形象，闡明歷史概念的特征，揭示歷史的規(guī)律現(xiàn)象以及組織教學(xué)等，都需要使用一般教學(xué)語言。歷史專業(yè)語言是指正確運(yùn)用歷史專業(yè)術(shù)語，即歷史學(xué)科的專門用語，這些專門用語是由歷史基本概念組成的名詞體系，每個(gè)詞都有其特有的定義域，是不能隨意使用的。如，人殉和人牲、沙俄和蘇聯(lián)、女王和天皇等等。歷史專業(yè)語言除歷史術(shù)語外還包括一些習(xí)慣用語，如指著歷史地圖說明方位時(shí)，不應(yīng)說在左面、右面、上面、下面，應(yīng)說在西面、東面、北面、南面。又如時(shí)間分為公元前和公元后，若只說數(shù)字則認(rèn)定是公元后，如果是指公元前某個(gè)時(shí)間，那么，“公元前”三字不可省略等等。這些都反映了歷史學(xué)的基本要求。

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師語言表達(dá)的水平從某種意義上來說，制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平。所以，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”?！敖逃乃囆g(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。歷史教學(xué)語言就是歷史教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳播歷史知識(shí)從而影響學(xué)生發(fā)展

歷史課堂教學(xué)語言的科學(xué)性 的語言。它同時(shí)要滿足歷史學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)的要求。因此，歷史教師在教學(xué)過程中，特別要注意自身的語言修煉和語言技巧。我國著名的歷史教育學(xué)家趙恒烈先生對(duì)中學(xué)歷史教師的語言表達(dá)技能分出了三個(gè)境界：

歷史課堂教學(xué)語言的科學(xué)性

材對(duì)當(dāng)時(shí)變法內(nèi)容的歸納，而不是當(dāng)時(shí)頒布變法法令的數(shù)目。應(yīng)該這樣說，商鞅變法的主要內(nèi)容歸納起來共有四點(diǎn)。另外，教師在講新文化運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想時(shí)，不能說新文化運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想就是“民主”和“科學(xué)”如果這樣說，就顯得非常不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說新文化運(yùn)動(dòng)前期的指導(dǎo)思想是“民主”和“科學(xué)”。后期的指導(dǎo)思想是馬克思主義。這樣就顯得嚴(yán)謹(jǐn)又專業(yè)。

（三）語言用詞必須要簡練、流暢

歷史教師的語言必須要簡練、流暢，不要懶婆娘裹腳又長又臭，講了半天，學(xué)生不知道老師在講些什么。這不僅達(dá)不能達(dá)到教學(xué)目的，反而是自己費(fèi)力不討好。因此，歷史教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意語言的簡練和流暢。革命導(dǎo)師恩格斯曾經(jīng)說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號(hào)，而這是冗長的論述絕對(duì)做不到”。我國著名的歷史學(xué)家郭沫若先生也特別注意語言的簡練，他在論述封建社會(huì)開端于戰(zhàn)國而不是西周時(shí)說：“雖有一雙燕子，但也不能算是春天”這些簡練的語言，非常形象深刻的說明了歷史問題。因此，語言的簡練、流暢，從某種程度來說，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從認(rèn)識(shí)倫的角度來說，語言的簡練、流暢還有助于學(xué)生記憶鞏固歷史知識(shí)，幫助學(xué)生保持長久記憶。

（四）語言用詞必須生動(dòng)形象

歷史課堂語言應(yīng)該形象生動(dòng)，要講出色彩，講出聲響。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“一個(gè)能動(dòng)聽地、明清晰地教學(xué)的教師，他的聲音變像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”因此，優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言聽起來就是藝術(shù)的享受，而枯燥平淡無味的教學(xué)語言猶如給學(xué)生奏響一首吹眠曲。學(xué)生聽起來渾渾噩噩，不知所衷。生動(dòng)形象的教學(xué)語言是教師教學(xué)成功的一半，也是對(duì)教師教學(xué)技能的基本要求。一代偉人毛澤東就特別注重語言的技巧。如教師在講革命根據(jù)地的重要性時(shí)，不妨巧用毛澤東的話：“根據(jù)地至于紅軍，就像屁股對(duì)人一樣重要”再如教師在講到國民黨統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮時(shí)，也可以巧用對(duì)聯(lián)“自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐，”橫批“國民萬稅”。通過這幅對(duì)聯(lián)，更加深刻的諷刺了國民黨統(tǒng)治，把收刮民脂民膏的丑惡形象揭露得淋漓盡致，真是入木三分。

我們?cè)诮虒W(xué)中還可以利用歷史人物的對(duì)話，如：在講到戊戌變法失敗后，袁世凱利用兩面手段出賣維新派時(shí)，可以利用譚嗣同和袁世凱的對(duì)話，一天深夜，譚嗣同悄悄來到法華寺，密訪袁世凱，并直截了當(dāng)?shù)貑?，“天津閱兵的事你知道嗎？”袁世凱說：“有些風(fēng)聞。”接著譚嗣同拿出光緒帝的手詔給他看，并說其來意：“現(xiàn)在只有你可以救皇上，你如果不愿意，可以向太后告密，你肯定會(huì)升官?！崩辖脑绖P一拍胸脯，正色道：“你把我袁某人看成什么人了啊？你我同受

歷史課堂教學(xué)語言的科學(xué)性

皇上厚恩，大家都有救護(hù)的責(zé)任?！边€說：“閱兵時(shí)只要皇上到我營里，傳號(hào)令殺賊，殺個(gè)榮祿就像殺一條狗一樣?！钡?，袁世凱當(dāng)晚就從北京到天津，向榮祿告密，出賣了維新派，通過這段對(duì)話，就把口蜜腹劍的老江湖袁世凱這種卑鄙的伎倆揭露得淋漓盡致。從側(cè)面也反映了資產(chǎn)階級(jí)維新派脫離人民群眾，軟弱的一面。另外，在講新文化運(yùn)動(dòng)的主要活動(dòng)基地北京大學(xué)時(shí)，可以把新舊北大進(jìn)行比較，例如：舊北大實(shí)質(zhì)上是一處官僚養(yǎng)成所，由于學(xué)生多為京官子弟，畢業(yè)后也是當(dāng)官，因此教員稱學(xué)生為“老爺”；學(xué)生稱教員為“大人”。教員們不從事研究，只為養(yǎng)家糊口；學(xué)生們更無心學(xué)習(xí)。教員：“老爺們請(qǐng)起立！老爺們請(qǐng)向左轉(zhuǎn)！老爺們請(qǐng)向右轉(zhuǎn)！老爺們請(qǐng)向后轉(zhuǎn)！”眾生：（懶懶散散地做動(dòng)作）教員：“老爺們好！”眾生：（齊聲）“大人好！” 教員：“老爺們辛苦了！”眾生：（齊聲）“升官發(fā)財(cái)！”這就非常生動(dòng)形象揭示舊北大面貌。從而就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思考，為什么這種面貌的大學(xué)，能成為新文化運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)基地呢？通過這種還原歷史人物的對(duì)話，不僅生動(dòng)形象，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

三、歷史教師必須要加強(qiáng)語言的自我修煉

要想成為一個(gè)幽默風(fēng)趣的教師，必須要加強(qiáng)自身的語言修煉。那么怎樣加強(qiáng)自身的語言修煉呢？筆者認(rèn)為歷史教師必須要做到以下幾點(diǎn)。

（一）要不斷加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，加深功底。只有不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，才能不斷的豐富自己。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)優(yōu)秀的教師其教育技巧的提高，只有持之以恒的學(xué)習(xí)”因此，我建議歷史教師要多看一些名人傳記、回憶錄和歷史小說等方面的書籍。

（二）要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。筆者了解到，有一些歷史教師，除了本專業(yè)的書籍外，從來不喜歡看文學(xué)方面的書籍，從而使得自身知識(shí)面過于狹窄。我建議歷史教師除了本專業(yè)書籍之外，還可以多看小說、詩歌、歷史題材的影視劇等等。因此，要想自己的教學(xué)語言具有美感，歷史教師必須要提高自身文學(xué)素養(yǎng)，只有提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠?qū)v史教學(xué)語言加以文學(xué)化和哲理化。只有這樣才能夠使自己的教學(xué)語言具有意境美、形象美和音韻美。

（三）要不斷加強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力。有一些教師一走上講臺(tái)，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語，語無倫次。因此，教師要加強(qiáng)自身口才的鍛煉，還要掌握一些說話的技巧。大家知道，教學(xué)從某種程度上說，就是嘴上功夫。有了一套嘴上功夫才能使自己的教學(xué)效果更加錦上添花。

總之，隨著新一輪課程改革的展開，歷史教師也要不斷的改變自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。因此，要想做一名在課堂上深受學(xué)生歡迎的歷史老師，就一定要提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，用豐富多彩的語言還原歷史。用優(yōu)美動(dòng)

歷史課堂教學(xué)語言的科學(xué)性

聽的語言去感染學(xué)生，用充滿個(gè)性激情的語言去吸引學(xué)生。從而使自己努力做到“意美以感心”、“言美以感耳”、“行美以感目”，使教學(xué)語言充滿無限的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳式穎等編.馬卡連柯教育文集[M].人民教育出版社，2005 [2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(下)[M].教學(xué)科學(xué)出版社，1981.[3]趙恒烈.歷史教育學(xué)[M].河北教育出版社, 1989.[4]恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].人民出版社，2008.[5]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].人民教育出版社，1979.[6]郭沫若.中國史稿[M].人民出版社，1976.

第四篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第五篇：對(duì)新課程理念下的歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)新課程理念下的歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李棟

當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以就出現(xiàn)了與之相適應(yīng)的新課程理念。作為一名初中歷史老師，我談?wù)剬?duì)新課程理念下的歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在新課程改革過程中，為了集中體現(xiàn)素質(zhì)教育，以及體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律，提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)功能性基本要求，即三維目標(biāo)。

基本的歷史知識(shí)包含歷史史實(shí)、基本的歷史概念和基本的歷史線索三部分，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須要掌握基本的歷史知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也就是我們通常所說的識(shí)記歷史事件發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果以及一些重要的歷史人物，理清歷史線索，這樣才能理解一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因，分析事件的影響，才能達(dá)到“學(xué)史以明智”的目的，起到對(duì)現(xiàn)今社會(huì)生活的指導(dǎo)作用。所以，知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體，是依托，學(xué)生只有在掌握了基本知識(shí)的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。也就是說，知識(shí)目標(biāo)的完成直接決定著后兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、注重學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極參與性?！边@種理念完全改變了原來那種以教師為中心，采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，這就要求教師在備課的過程中，不僅要關(guān)注教法，還要關(guān)注學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究；在課堂教學(xué)的過程中，通過增設(shè)啟發(fā)性問題和采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在自主探究中學(xué)到知識(shí)。改變過去那種學(xué)生被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自己的探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

但不要誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是自由學(xué)習(xí)或自學(xué)，不能把課堂完全交給學(xué)生。在新課程理念下，教師要從原來單純知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。特別是歷史學(xué)科，歷史是人文學(xué)科，具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，縱貫古今中外，上下五千年，涉及到人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等各個(gè)方面。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)感到茫然，需老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、教學(xué)形式、手段要適當(dāng)有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，為了給學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡采取豐富多彩的教學(xué)形式和手段。這對(duì)于歷史學(xué)科來說很受用，因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)枯燥的歷史時(shí)間、人物很頭疼，這時(shí)老師可采用一些教學(xué)手段讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史。比如，教學(xué)過程中采用分組討論，甚至在對(duì)一些有爭議的歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)上展開辯論；充分挖掘歷史課程資源，包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、文物等物質(zhì)資源都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

在課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材不再是歷史教學(xué)的唯一依據(jù)，而是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種課程資源，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材有所增減。這就要求教師在備課的過程中，不能局限教材，要在新課程理念指導(dǎo)下用好教材，用活教材。這對(duì)一線教師來說任重而道遠(yuǎn)，邊學(xué)習(xí)邊探索，及時(shí)總結(jié)改革中成功的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也要勇于指出教改中存在的問題，這樣才能真正促進(jìn)教改的實(shí)行和成功。