第一篇：作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索

作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效探索

荻田中學(xué)

朱曉明

摘要：長期以來，作文教學(xué)效率低下，探導(dǎo)優(yōu)質(zhì)高效的寫作指導(dǎo)勢在必行。實踐告訴我們，要搞好作文教學(xué)就必須調(diào)動發(fā)揮師生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中求新求深、求真求美，從而使學(xué)生寫出具有創(chuàng)造性、個性和人格魅力的美文。

關(guān)鍵詞：寫作指導(dǎo) 優(yōu)質(zhì)高效 創(chuàng)新思維

作文是抒發(fā)性靈，吐露心跡的過程，又是發(fā)揮個性，彰顯獨特的過程。任何一篇成功的文章，都是具有鮮明的個性，即創(chuàng)造性的，沒有個性的作文實際只是無病呻吟的文學(xué)垃圾。而如今經(jīng)過作文流水線培育、教學(xué)后的學(xué)生，往往可以發(fā)現(xiàn)他們喪失了敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的最寶貴的思維品格，久之，豈不令人為其思維發(fā)展的健康和諧而擔憂！其次是導(dǎo)致學(xué)生人格分裂，即作文與做人的分離。往往是作文中所描述的生活形態(tài)與其經(jīng)歷相去甚遠，作文中表達的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實的價值取向不盡一致，許多慷慨激昂，熱情洋溢的文學(xué)其實是在掩飾心靈的本相——這與作文教學(xué)的宗旨完全是背道而馳的。再次是導(dǎo)致學(xué)生語言運用能力發(fā)展遲緩。漢語言教學(xué)的目的是促進年輕一代嫻熟掌握祖國豐富的，善于組合出絢麗多彩的“語言魔方”，而當下的作文教學(xué)恰恰是逼迫學(xué)生走向充滿“八股味”的語言死胡同，喪失了語言思維的活力和彈性。

那么如何使新世紀的作文教學(xué)走上優(yōu)質(zhì)高效之路呢？那就是除了順應(yīng)時代新形勢，樹立新價值取向外，還要在具體的作文教學(xué)中的兩個個方面下功夫.一、在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生求新求深。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展，民族進步的需要，也是個性發(fā)展的教育的根本宗旨。創(chuàng)新思維，就是對事物進行前所未有的思考，即是進行探索性創(chuàng)造性的思考或是從新的角度，新的途經(jīng)進行再思考，提出新穎、獨特見解的心理過程，創(chuàng)新特點就是新穎、獨特、并保證它的正確，它不是一種單一的思維形式，而是多種思維形式的協(xié)調(diào)活動。這多種思維形式最主要的是包括發(fā)散思維、逆向思維、獨立思維、分析思維以及聯(lián)想、想象等等。

(一)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)學(xué)生寫作求新

文章要有新意，選材要新、立意要新、手法要新、語言要新，一句話作文就應(yīng)該體現(xiàn)自己獨到的東西，是自我個性的直接外現(xiàn)。

但是，當今中學(xué)生作文卻出現(xiàn)了全方位的定勢現(xiàn)象，且已產(chǎn)生了較大的負面影響。其主要表現(xiàn)有哪些呢？一是思想定勢，就是指在作文中，學(xué)生把平時儲備的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)和內(nèi)核，萬變不離其宗?？吹矫烂畹淖匀痪坝^，立即想到贊美、熱愛祖國的主題；寫到拾金不昧或被人救助的事情，馬上得出了社會主義好、一方有難八方支援的體驗。不管是什么樣的作文題目，內(nèi)容盡管套，反正不出格。二是思維定勢，其表現(xiàn)主要是思維循規(guī)蹈矩?？偸亲屪约旱乃季S裝在籠子里，且不去突破；總是讓思維在單線上挪動，而不去四面出擊。思維定勢表現(xiàn)在作文上，也就是想象的匱乏。比如，老師問學(xué)生：“冰雪融化了，變成了什么？”許多學(xué)生回答是水和泥，只有一個學(xué)生說是春天，但結(jié)果卻被老師否定了。三是思路定勢。像用兩分法來寫議論文，正反對比，一分為二，什么時候說什么話，用什么詞似乎都有規(guī)定，近似八股，就連有些教師訓(xùn)練學(xué)生寫作，也往往是思路架子已定，把內(nèi)容當作不同的服裝往上套而已。因此，作文要創(chuàng)新就必須解決定勢問題，這就要把創(chuàng)新思維運用到具體的寫作中。

1、運用發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種多角度、多起點、多層次、立體的、全方位來思考問題的思維方式。我們可根據(jù)發(fā)散思維的特征，從以下三條途徑來努力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。

首先是同中求異。同中求異就是要求學(xué)生對同題目、同題材或社會上某一事物習(xí)慣的定論、看法，不人云亦云，而用發(fā)散思維的方法、持懷疑的態(tài)度，從社會現(xiàn)象之間的差異出發(fā)，從同中尋求到不同，寫出令人耳目一新的文章。我們在作文教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生這種同中求異的本領(lǐng)。如指導(dǎo)學(xué)生以<<雪>>為題寫作文時，班上多數(shù)同學(xué)都立意贊雪的潔白無瑕和“大公無私”、“一塵不染”，進而聯(lián)系到老一輩革命家的高貴品質(zhì)。可是有一位同學(xué)卻立意貶雪：鞭撻了雪的虛偽懦弱——以其外衣掩飾世間的污穢，見不得陽光；痛斥了雪的殘酷無情——雪壓青松，萬木蕭條；揭露了雪的張牙舞爪——借助風勢，耀武揚威；最后寫自己不怕風雪嚴寒，刻苦學(xué)習(xí)的堅強意志。這樣，這位同學(xué)立意貶雪，獨出機樞，出新制勝，寫出了好文章。寫這類文章時，也不能為刻意求新而脫離文意，要符合創(chuàng)新所需的客觀求實精神，不能不顧及文題或材料的正確性和情感的傾向。

其次是平中見奇，即是要求學(xué)生從司空見慣的事物中見到不平凡的特點來。平中見奇需要學(xué)生獨具慧眼，明察秋毫的觀察能力。對同一事物、同一題材，因思維主體的素質(zhì)、能力、經(jīng)歷和心境不同，他們各自的認識感受也會不同。如蘇軾的“不識盧山真面目，只緣身在此山中”這句詩，是一句富有哲理性的詩句，但如果我們引導(dǎo)學(xué)生對這句詩從另一角度加以分析、質(zhì)疑，就會發(fā)現(xiàn)問題：在廬山之中的人不識廬山真面目，那么只有廬山之外的人才了解廬山。換句話說，這也正像我們對學(xué)校不了解，就因為我們生活在學(xué)校，那么只有外同學(xué)才了解你的學(xué)校，這豈不是荒謬也？所以，培養(yǎng)學(xué)生敢于責疑，善于提問，以發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，提出與從不同的觀點，寫出新穎獨特的文章來。

再次是小中見大，即是以細小事情中，發(fā)現(xiàn)其重大的社會意義，從小事中開掘深刻的重大主題，也就是我們常說的“窺一斑而知全豹”，“一滴水可見太陽”。如一位同學(xué)曾試寫過一篇叫《橋》的作文，他通過寫家鄉(xiāng)門前一座由木橋到石，再到鋼筋水泥橋的不同時期的變化，反映出了社會的發(fā)展和進步，歌頌了改革開放以來農(nóng)村面貌巨變的大好形勢。這就從“小”的感悟中觸摸到大時代的脈搏，寫出新穎，有深意的美文。

2、運用逆向思維。逆向思維是一種把事物的位置倒過來進行思考，從反面思考解決方法與途徑，去尋找出路的思維方式。如一名學(xué)生用“龜兔賽跑”這一古老的題材進行寫作。以往，人們都是對烏龜?shù)木襁M行贊揚，而對兔子進行批評。但是這學(xué)生卻認為，中國以往為什么不能飛速發(fā)展，就在于贊美了這種烏龜精神的舊觀念未能轉(zhuǎn)變過來。兔子睡覺有錯誤，但也情有可原，為什么令它和相差極大的烏龜賽跑呢？這實質(zhì)是壓抑了兔子的積極性和創(chuàng)造力，貶低了兔子的人格。這位同學(xué)就是運用了創(chuàng)新思維中的逆向思維，從中發(fā)現(xiàn)了寫作立意的新亮點。

3、培養(yǎng)和運用學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。聯(lián)想是某一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的特征是由此及彼，最突出的作用就是開擴思路。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，可在舉例講授后，當堂或課后出一些小題，讓學(xué)生進行聯(lián)想和想象練習(xí)、挖掘主題、進行比賽。但進行大膽想象必須合乎事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不能一味地追求離奇巧妙，只有這樣才可以更快地激活學(xué)生的思維，觸發(fā)他們寫作興趣，如學(xué)生寫題為《水》的作文，有的學(xué)生由水的溶解性強，想到東西方文化的，人類文化的相互兼容；有的由水的可容納一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事，有的由“流水不腐”想到人的思想也要不斷變化、更新，要不斷的知識，才有生命力，等等。讓學(xué)生善于運用想象能力，去發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活的豐富多彩，才能開拓他們的思維。

（二）指導(dǎo)學(xué)生寫作走向深度，有力度。

作文取材于生活，但絕不僅僅是生活的簡單復(fù)印。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生寫作有力度，有深度呢？

1、要開拓學(xué)生思維。開拓思維是指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對本人的創(chuàng)作思維進行求深，求廣的思維過程。大致上說“思維的開拓包括三個方面的工作：一是題材的開拓，二是主題的開拓，三是表現(xiàn)形式的開拓。思維的開拓是為了意義上：從縱向開拓，使原來較為狹隘的變?yōu)閷拸V。在作品的時空上講，是賦予作品跨越歷史的時間感和跨越社會各方面的空間感，給作品一種豐富的，深刻的，耳目一新的面貌。

2、運用辯證法，哲理求深。許多同學(xué)的作文都能寫得文從字順，觀點正確，但總給人一覽無余的“淺薄”感、“平淡”感，不能令人回味，啟人深思。其癥結(jié)就在于立意不深，缺乏哲理性。那么，如何才能使所立之意具有余音繞梁，韻味無窮的哲理魅力呢？首先，層層剝筍，透過現(xiàn)象見本質(zhì)。要使學(xué)生和文章寫得準確深刻，就要訓(xùn)練他們具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物存在的事理關(guān)系的慧眼，進行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物本質(zhì)特征和鮮明個性。如父母吵架，本是生活中煩惱的事，可有位同學(xué)卻透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了其中的本質(zhì)意義：父母都是因為熱心于工作而疏于家務(wù)，于是常因“柴米油鹽”而“吵架”，這“吵架”的深層卻蘊含了父母一心為公的敬業(yè)精神。據(jù)此立意，這位學(xué)生寫了一篇既富有生活氣息，又具現(xiàn)實意義的優(yōu)秀作文。其次，分清主次，不斷超越，一些學(xué)生立意不深的另一原因，是囿于自我的狹小天地。他們只停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上。而深刻高遠的立意總是與只寫“自我”無緣的，必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。再次，化用名言，寓事于理。名言是具有哲理性的“理”?；妹?，是對名言加以發(fā)行，使之變以自己的話，從思維和表達上借鑒運用名言佳句，可使文章逢蓽生輝，意味深長。如名句“失敗是一筆財富”可化用為“磨難是一所大學(xué)”。

二、作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生滲透情感、求真求美。

作文教學(xué)的歷史悠久。但到底作文教學(xué)應(yīng)該從文出發(fā)，還是從人出發(fā)，從人出發(fā)我們就應(yīng)該研究寫作的主體。我們總說文如其人，要作文先做人，作文就是抒寫人生。要培養(yǎng)學(xué)生的悟性、審美能力和人格，真正建構(gòu)以人為本、“人”“文”合璧的作文機制，這就要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透情感，求真求美。

第一，引導(dǎo)學(xué)生真實、真誠地感悟生活。中學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，它是學(xué)生心靈的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)部深藏著的情感的沖動。當中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。我們教師應(yīng)當生動而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生、積累情愫，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗。所謂“真實”，就是敢于直面正視現(xiàn)實，全方位“攝取”生活的原生態(tài)，不但看到生活的“向陽面”，而且也注意生活的“背陽面”；不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的真諦和本質(zhì)。這樣寫，作者的情感體驗才有純度，減少粉飾的偏頗。而“真誠”就是寫學(xué)生自得之見，抒其自然之情，表達真實的情感取向和價值尺度。因此，在對生活的觀察、感受和評估中，要允許學(xué)生在生活中逐漸形成理念，從大量的感性認識中提升并確立價值評判標準。

第二，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美情感上、審美感悟力。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美感悟力可以從三個方面著手。首先是激發(fā)學(xué)生的心靈中沉淀的美得以反饋、展現(xiàn)。如寫議論文可先介紹一些古今中外具有邏輯力量、充滿思辨色彩的文章，如魯迅的《燈下漫筆》等。通過介紹這些優(yōu)秀作品的成功之處以激發(fā)學(xué)生的思辨欲念，訓(xùn)練學(xué)生辯證思維能力。其次是引導(dǎo)學(xué)生感悟美的存在，即面對自然美景體驗內(nèi)心感受，挖掘自我。我們應(yīng)注重學(xué)生從社會中汲取作文養(yǎng)料，觀察社會生活，這樣的感悟才能進入一種真正的審美情感狀態(tài)。如要求學(xué)生寫秋天的田野，已不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生寫肥沃的土地、自然美好的田園風光，而是著重指引學(xué)生用心靈感悟美的同時，發(fā)現(xiàn)田野在林立的建筑群中漸漸消失、一片片的土地被嚴重污染，思考土地與人的深層依存關(guān)系。于是，學(xué)生深有感觸地寫出了《救救土地》、《土味》、《地之魂》等一批包孕著強烈感悟和內(nèi)在情感的好文章。再次是給學(xué)生自由發(fā)揮空間，使寫作成為其生命存在和發(fā)展的心理需求，即宣泄與傾吐的需求。學(xué)生寫作如果能憑借文字自由盡情地表達萬種心跡，形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型。

綜上所述，作文教學(xué)進行優(yōu)質(zhì)探索是我國進行作文教學(xué)改革走向成功的必由之路。我們已經(jīng)跨入21世紀，作文教學(xué)必然要向著現(xiàn)代化、多樣化、綜合化的方向發(fā)展，作文教學(xué)改革也須放眼世界，努力吸收現(xiàn)代西方教育中反映時代精神的新成果、新觀念。應(yīng)當看到，對作文教學(xué)進行優(yōu)質(zhì)探索是我國語文教育界一項急需加強的科研任務(wù)，也是使我國語文教育事業(yè)開拓、前進，并以健康的身姿邁向21世紀的必要舉措。因此，作文教學(xué)有著巨大的現(xiàn)實意義。

第二篇：探索新課標教學(xué)模式 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

閆莊小學(xué)“探索分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效

課堂”教學(xué)活動實施方案

我校按照新教體【2011】5號文件《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知，結(jié)合我校實際，把分課型課堂教學(xué)模式研究常態(tài)化,讓其融入學(xué)校常規(guī)化研究活動，要抓好課堂教學(xué)這個實驗陣地，積極課堂教學(xué)模式研究的聽課、評課、研課活動，引導(dǎo)廣大教師在課堂實施中摸索，在行動中跟進中思考，在研究中提升，在反復(fù)試驗中總結(jié)，讓我校教師通過參與分課型課堂教學(xué)模式的研究，提升全體師生八大教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)“道德理念”指引下的教學(xué)模式多樣化、創(chuàng)新化、個性化。

一、指導(dǎo)思想：

堅持以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌的工作思路，在構(gòu)建道德課堂理念指引下，在推進導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上以課題立項的方式積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究。真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達到“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，切實落實市教育局“雙高”精神，打造符合我校學(xué)情的高效課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，實現(xiàn)教育教學(xué)的新突。

二、研究主題：

我們這次的研究主題是《中高年級閱讀及低年級識字教學(xué)模式探究》，《數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)模式探究》

三、總體目標：

1、學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生以自主合作，探究的方式進行親歷學(xué)習(xí)的全過程，使三維目標得到落實。

2、滋生新的課堂文化，圍繞“課”為學(xué)生的終身發(fā)展而“改”的目標建立起教師、學(xué)生、文本三者之間互動的教學(xué)方式，呈現(xiàn)尊重，關(guān)愛、民主和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、具體步驟和要求：

1、探索研究階段（第1-3周）：

各學(xué)科在教研組長帶領(lǐng)下在原有課堂創(chuàng)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，共同研究討論符合我校學(xué)情和學(xué)科特點的分課型課堂教學(xué)模式，并以書面形式提交設(shè)計說明，任課教師反復(fù)嘗試、優(yōu)化、完善，各學(xué)科推薦一節(jié)校級研究課，由學(xué)校組織評審小組審核并提出修改意見。

2、論證示范階段：（第4-12周）

各教研組在認真討論審核小組修改意見的基礎(chǔ)上修訂完善本學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)校組織有關(guān)專家、教師進行反復(fù)論證，形成符合我校特點分課型教學(xué)模式，每學(xué)科確定一節(jié)全校示范課，學(xué)校組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)。

3、過關(guān)達標階段（第13-16周）：

學(xué)校將根據(jù)課堂教學(xué)主模式制定相應(yīng)的課堂教學(xué)評價細則，按照先骨干教師后人人參與的順序進行課堂教學(xué)驗收，驗收不合格者，可在兩周后提出申請，再次驗收.三次驗收仍然不能達到合格要求者暫時待崗學(xué)習(xí)，下學(xué)段繼續(xù)申請驗收，確保本次課堂改革活動的全面落實，學(xué)校將依據(jù)個人評審驗收成績評定出一等獎2名，二等獎3名。

4、總結(jié)提高階段（第17周）：

各年級部要加強對本年級任課教師參與活動的督促與落實，積極做好階段總結(jié)；任課教師結(jié)合個人教學(xué)實際寫出實踐體會，各教研組和教務(wù)處將對本次

活動實施情況作出全面總結(jié)，并制定出相應(yīng)的跟蹤檢查制度，將我們的課堂教學(xué)創(chuàng)新活動不斷推向深入。

四、保障措施

1、加強學(xué)習(xí)，提高認識。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本。要牢固樹立“管理出效益，質(zhì)量求生存”的發(fā)展理念，真正把教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，把教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作來抓。從嚴治教，規(guī)范管理，要采取各種形式廣泛宣傳，積極動員，使全體教師充分領(lǐng)會“探索主流教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”活動實施的意義，形成共識，進而變成自覺行為。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了更好的組織實施本次活動，學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

組

長：唐正偉 副組長：楊瑞霞

成員：

閆麗萍

閆文娜

王芳

苗新科 苗華平成立達標評審委員會，負責課堂教學(xué)達標活動的驗收與評估。

3、精心組織，明確職責。本次教學(xué)活動由學(xué)校教務(wù)處具體負責實施，各年級、教研組要按照要求，切實落實好各個步驟和各個環(huán)節(jié)，確保每一位教師都能夠真正參與到這次活動中來，讓每一位教師都能在活動中成長起來。

4、嚴格檢查，總結(jié)經(jīng)驗。教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組要深入到每一個階段工作的開展，保證各項工作的落實，各年級、教研組要及時總結(jié)經(jīng)驗，做好自查自檢工作?；顒咏Y(jié)束，教務(wù)處全面做好總結(jié)工作。

5、選樹典型，評選表彰。學(xué)校將依據(jù)達標驗收成績評選出本次活動優(yōu)秀教師，召開活動“探索主流教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”總結(jié)表彰大會。

學(xué)校還將把本次課堂教學(xué)達標活動與集體備課、校本教研工作有機結(jié)合起來，三者相互促進，相得益彰，成為提升學(xué)校教學(xué)水平的動力和源泉。

“探索分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)活動實施方案

閆莊小學(xué) 2012年2月

第三篇：探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

撫順市實驗中學(xué)七年級數(shù)學(xué)組

于海濤

為了進一步推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。我校自2008年推行“學(xué)案教學(xué)”模式至今已一年多。本學(xué)期初，七年級數(shù)學(xué)組剛剛組建，我們八位任課教師就積極響應(yīng)學(xué)校要求，嘗試將“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)思想溶入自己的教學(xué)實踐，回顧起來，感受很深，很有收獲。下面就一學(xué)期來學(xué)案教學(xué)談一下我們做法和體會，以求領(lǐng)導(dǎo)及老師們指正。

一、進行“學(xué)案教學(xué)”的目的意義：

1．樹立新的教育理念----以學(xué)生為本，師生平等素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，所以課堂教學(xué)理所當然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

我們明確了“學(xué)案教學(xué)”的教育的內(nèi)涵是什么?！皩W(xué)案教學(xué)”就是讓學(xué)生先知道本課的學(xué)習(xí)目標及重難點，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。

2、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人

學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。持之以恒固然可貴，可有幾個人能夠做到？只有不斷的成功，不斷的達到目標，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。我充分認識到了這一點。因此在設(shè)置學(xué)案時，我們充分考慮到學(xué)生的接受能力，真正做到“低起點、小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅，從而增強他登上下一個臺階的信心和勇氣。

3．促進教師角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使我進行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫“學(xué)案”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題既從《數(shù)學(xué)課程標準》出發(fā)，又不拘泥于《標準》，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異。哪怕提出的問題是錯誤的，我都給學(xué)生以充分的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4是強化學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握，鞏固重點，突破難點，從而提高學(xué)生對所學(xué)新知識的靈活運用能力。是對當天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行查缺補漏，彌補課堂教學(xué)的不足與遺漏，5是使任課教師第一時間了解學(xué)生對當天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，為下一步有針對性的進行輔導(dǎo)教學(xué)指明了方向。

6是使學(xué)生養(yǎng)成今日事今日必良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，做到一日一清不欠賬。

7是加強了同年部、同學(xué)科老師的聯(lián)系和溝通，培養(yǎng)了團隊精神，也加強了集體備課。

8是為家長檢查督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)知識準備了第一手資料，也為學(xué)生今后重新復(fù)習(xí)本章節(jié)知識留下了寶貴的復(fù)習(xí)資料。

9是為后續(xù)老師教授本章節(jié)知識準備了第一手日日清資料，為學(xué)校的校本教研留下了寶貴的文字資料，（當然知識產(chǎn)權(quán)屬于出題教師，使用時請勿侵權(quán)）

二、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計：

1．學(xué)案的組成：

學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、達標練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計學(xué)案時，著力點應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)（如觀察、記錄、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養(yǎng)學(xué)習(xí)何種思維方法，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。

2．學(xué)案的設(shè)計思路：（1）研究四項內(nèi)容

① 研究教材和《數(shù)學(xué)課程標準》，以確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，深入挖掘知識點的能力價值；②研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對學(xué)生進行指導(dǎo)的方向和策略；③研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；④研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。（2）制定學(xué)習(xí)目標：

在制定學(xué)案時充公體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：智力目標和非智力目標，其中智力目標包括知識目標、能力目標等；非智力目標包括情感目標、意志目標、心理培養(yǎng)目標等。學(xué)案教學(xué)認為智力目標是顯性目標，應(yīng)寫在學(xué)案上，需要學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標是隱性目標，可不寫在學(xué)案上，但需要教師恰當調(diào)控，溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。（3）貫穿學(xué)習(xí)活動設(shè)計的三條線：

①知識線——根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，將知識點進行分析、組合、設(shè)計成不同層次的問題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線；但設(shè)計者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是學(xué)案設(shè)計的重心所在。設(shè)計學(xué)案時，應(yīng)把知識線、學(xué)法線和能力線進行有機的結(jié)合。

（4）編輯、推薦作業(yè)：

在設(shè)計作業(yè)時，面對全體學(xué)生編輯、推薦作業(yè)，進行分層設(shè)置，針對不同的學(xué)生推薦不同的作業(yè)，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。

三、學(xué)案教學(xué)模式的實踐效果：

我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式一年多來，切身感受到學(xué)案教學(xué)模式的實施使我們的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變，效果明顯。

1．教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高

教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯“學(xué)案”的過程就是對知識的優(yōu)化過程，找出知識的易錯點、難點在學(xué)案的設(shè)計時如何分化？學(xué)案的編輯促使我認真鉆研教材，搜集資料，選擇問題。我們把自己編輯學(xué)案時的資料進行歸類，主要有《易錯點解析》、《學(xué)海識航》、《糾錯快車》、《思維空間》、《新題博覽》、《巧思妙解》等，從而提高了自己的專業(yè)知識和能力。

2、節(jié)省勞動時間，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強，有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生不必反反復(fù)復(fù)去做題解題，從而使學(xué)生所費的重復(fù)勞動大大減少，且很快掌握自己存在問題所在，學(xué)生在課堂上收獲也大大增多，（不但獲取知識而且培養(yǎng)了能力）從而有效減輕了學(xué)生負擔。

3、教學(xué)的效果有了提高。

從采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以來，我所教的班級化學(xué)成績有了大幅度的提高，學(xué)困生明顯減少，四、“學(xué)案”教學(xué)中需要注意的幾個問題：

1、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當，太難容易挫傷學(xué)生的積極性太簡單又不能激起學(xué)生主動探索的熱情，這需要我們在具體的操作中不斷調(diào)整；

2、教師在編寫學(xué)案時，學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時，教師如何改進先前的教學(xué)模式以協(xié)調(diào)學(xué)案教學(xué)；

3、學(xué)生的反饋是否落到實處，同樣，教師對反饋的處理是否及時和有效；

4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫，教師自身的素質(zhì)是否有提高。

學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，教師根據(jù)每一課時教學(xué)實踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進經(jīng)驗，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學(xué)互動，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時不適應(yīng)。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生在運用自主學(xué)習(xí)的模式時由“觀察模仿階段”進入了“自我控制階段”學(xué)會了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實際上減輕了學(xué)習(xí)負擔。隨著實踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

既然學(xué)案教學(xué)有這樣多的好處，那么就讓我們?nèi)握n教師任任真真的堅持做下去，相信在不久的將來我們都會有很大的收獲——擁有自己的知識產(chǎn)權(quán)。

以上是我個人對學(xué)案教學(xué)的見解，有不當之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

謝謝大家！

第四篇：優(yōu)質(zhì)高效作文教學(xué)的嘗試

優(yōu)質(zhì)高效作文教學(xué)的嘗試

湖北省南漳縣薛坪中學(xué)高宗奎 內(nèi)容摘要：作文教學(xué)的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生用筆說話，表達寫作主體獨特的、真切的、高尚的情感體驗，抒寫自己對即發(fā)現(xiàn)象的感受與認識，闡述自己對社會、人生的價值判斷。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生參與社會實踐的機會越來越多，新形勢對初中作文教學(xué)的要求也越來越高，語文老師必須對作文教學(xué)積極思考，大膽嘗試。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)高效、作文教學(xué)、嘗試、積累訓(xùn)練、激發(fā)興趣。

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生駕馭漢語文字的綜合能力的重要環(huán)節(jié)，隨著語文教學(xué)改革的深入發(fā)展，作文教學(xué)觀念不斷更新，作文訓(xùn)練的方式也在不斷創(chuàng)新，雖教無定法，但教必有法。筆者在長期的作文教學(xué)實踐中嘗試下列這幾種方法：

一、加強素材積累，打好學(xué)生語言基礎(chǔ)

著名詩人郭沫若的 “胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張”這句詩道出了語言積累對表達的重要意義。確實，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲備，這樣大腦中一片空白寫出作文，就像無油無鹽的飯菜那樣枯燥無味。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，近幾年，每接一屆新生就注重作文語言的積累，尤其是七年級新生，我更注重這方面，要求學(xué)生過語言文字關(guān)。我的做法是：

（一）將寫作訓(xùn)練與聽、說、讀訓(xùn)練相結(jié)合作文與口語交際有著密切關(guān)系，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受，或針對某一人物形象談?wù)剛€人看法?？梢越o學(xué)生思考時間后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導(dǎo)。同時要求學(xué)生也要認真聽，然后再讓學(xué)生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學(xué)生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執(zhí)不下,此時老師再進行點評,學(xué)生會有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓(xùn)練形式,充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識,激活了學(xué)生的寫作興趣。

(二)嘗試佳作引路與再創(chuàng)作相結(jié)合作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生流暢的語言表達能力，針對初中生閱歷淺、知識面窄的特點，可以用拋磚引玉方式，選取適合學(xué)生寫作特點的范文引導(dǎo)學(xué)生，開啟思維，誘發(fā)寫作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時，說過：“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！边@就告訴我啟發(fā)誘導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的必要性。在作文訓(xùn)練課上，我注重了導(dǎo)語的設(shè)計、寫作意境的渲染與寫作的指導(dǎo)。針對一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作引路———學(xué)生評價———老師點撥———學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學(xué)到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學(xué)生無話可說的難題，在訓(xùn)練中也提高了寫作能力，如此訓(xùn)練，學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

（三）注重課內(nèi)美文積累與課外閱讀相結(jié)合初中語文新課標要求“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。初中語文教材中編排有有大量的佳作美文，教材編排的意圖就是要求學(xué)生欣賞積累課文中優(yōu)美句段，為提高作為能力打基礎(chǔ)的。例如“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星。——泰戈爾”“青春是一串多彩的風鈴，它時刻在召喚著自由的風；青春是一匹駿馬，跑起來四蹄生風；青春是一首金曲，唱起來紅光滿面；青春是一段勁舞，跳起來彩霞滿天；青春是一串笑聲，笑起來連上帝也羨慕?！薄?在學(xué)習(xí)時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中還要大量的多層次的閱讀課外讀物，如《初中生優(yōu)秀作文》、《歷屆中考優(yōu)秀作文》、《作文通訊》等，平時，我要求學(xué)生每天自由讀1至2篇課外作文, 并做讀書旁批，摘抄優(yōu)美句子或?qū)憣懽x后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個學(xué)期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

二、注重合作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

如何激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，大面積地提高學(xué)生的寫作水平呢？合作學(xué)習(xí)注重師生、學(xué)生之間的思想交流、相互啟發(fā)，有助于彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，新課程標準也強調(diào)“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在教學(xué)實踐中注重了合作學(xué)習(xí)的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給作文教學(xué)注入新的活力。

（一）、合理分組，培養(yǎng)合作技能。合理分組是一個很重要的問題，是實施作文合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，以4—5 人為一組，分成若干組。我每接受一個新班級，以摸底考試的成績?yōu)橐罁?jù)，認真分析學(xué)生的語文試卷，統(tǒng)計作文分數(shù)，從學(xué)生性別、作文水平的高低、組織能力等方面進行分配，保證小組之間的競爭和組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢互補。小組中每一個成員擔任不同角色（組長、記錄員、匯報員、紀律員和計時員），這些角色肩負著不同的任務(wù)。

（二）、合作機制，調(diào)動學(xué)生積極性。在班上設(shè)立“優(yōu)秀作品欄”手抄報，摘抄學(xué)生每一期的佳作。對優(yōu)秀作品，教師多肯定、鼓勵學(xué)生，推薦佳作到?？蚱渌s志發(fā)表, 讓學(xué)生體會寫作的成功感。一學(xué)期結(jié)束后，把學(xué)生的優(yōu)秀作品裝訂成冊，供學(xué)生參閱。同時實行量化管理。小組成員定自己的作文目標等級（甲、乙、丙、?。?，每次作文訓(xùn)練和測試能達到所定目標就記5 分，如果組內(nèi)每個成員的作文等級都有所提升，組內(nèi)成員再加5 分。小組內(nèi)被推選佳作的學(xué)生加2 分。每月總結(jié)一次，評選3個優(yōu)秀小組，并給予適當?shù)陌嗉壀剟睢?/p>

（三）、合作構(gòu)思，打開寫作思路。學(xué)生渴望擁有讀者，渴望自己的構(gòu)思能得到同學(xué)和老師的賞識，而一個人思想的廣度和深度是有限的。合作構(gòu)思，有利于打開學(xué)生的寫作思路。我的做法是每個小組先撰寫好個人的寫作提綱，推薦命題時由命題者講述自己的構(gòu)思，其他同學(xué)認真傾聽，并提出建議。這樣，學(xué)生在交流自己的感受、想法時，能產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，很多同學(xué)能從他人的寫作思路中獲得啟發(fā)或靈感，學(xué)生的思維由此迸發(fā)出集體智慧的火花。

（四）、合作批改，樹立修改意識。多年教學(xué)實踐證明，優(yōu)秀作文是修改出來的。一是師生同批同改。學(xué)生獨立寫作，寫上自評，上交后，我會先瀏覽學(xué)生的習(xí)作，把反映出來的的問題加以歸類，挑選幾篇有代表性的習(xí)作，確定批改目標，課堂上我把習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，一起評價作文的優(yōu)缺點，討論應(yīng)該如何修改。二是小組互評互改。首先是全班挑選幾個寫作水平較強的學(xué)生作為師傅，帶領(lǐng)小組其他同學(xué)共同修改，然后小組成員互相交換作文，認真閱讀后，寫上評語，包括優(yōu)點、不足之處及修改建議，注明評改人的姓名。然后老師把作文收起來，檢查各小組互批情況，歸納總結(jié)后反饋給學(xué)生。合作批改，讓學(xué)生成為作文批改的主人，提高了自身的寫作技巧。

三、創(chuàng)造更多機會，培養(yǎng)學(xué)生作文欲望

自己的勞動成果得到肯定，是學(xué)生共有的心愿。學(xué)生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，表現(xiàn)也是他們夢寐以求的事情。作文課教學(xué)中，我緊緊抓住學(xué)生們的這個心理特點，給學(xué)生搭建展示成果的平臺。首先是課前三分鐘演講，訓(xùn)練內(nèi)容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內(nèi)容要體現(xiàn)出是自己最滿意的一次演講。每節(jié)課訓(xùn)練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學(xué)生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。然后是班內(nèi)以組為單位辦手抄報，每個月出一期，讓每個人都投稿。當學(xué)生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，臉上洋溢著幸福的笑容。其次是每學(xué)期辦一期班級優(yōu)秀作文選小冊子，將同學(xué)們的優(yōu)秀作文打印裝訂成冊，每人發(fā)一本帶回家，小冊子上有自己作品的同學(xué)一定會在家人親戚朋友表現(xiàn)，父母更是嘖嘖稱贊。最后是將最優(yōu)秀的作文，利用周日時間幫助學(xué)生反復(fù)修改，推薦到優(yōu)秀作文雜志上，當學(xué)生拿到有自己作品的作文選時，自己心里樂滋滋的不用形容，同學(xué)們都投去了羨慕的眼光。我相信每個學(xué)生都有自己的可愛之處，每個學(xué)生的潛能都是無限的，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，增強他們的自信心。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生寫出好作文，首先要讓學(xué)生喜歡作文，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產(chǎn)生極大的興趣。給了學(xué)生一個展示的舞臺，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。

語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學(xué)生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學(xué)生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第五篇：愛崗敬業(yè) 優(yōu)質(zhì)高效

愛崗敬業(yè) 優(yōu)質(zhì)高效

地理國情普查是一個全新的項目，工序流程繁雜、成果內(nèi)容豐富，我院各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強統(tǒng)籌謀劃，積極做好各方面準備工作，為普查工作的有序開展打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

一、克服困難、統(tǒng)一普查技術(shù)路線

地理國情普查項目是一項專業(yè)技術(shù)性極強的工作，又涉及地表覆蓋、國情要素、樣本數(shù)據(jù)庫、元數(shù)據(jù)等多道工序，每道工序應(yīng)用的軟件工具種類繁多，加之成果質(zhì)量要求很高，測繪專業(yè)技術(shù)人員也遇到了空前的挑戰(zhàn)。面對各種技術(shù)難題，大家迎難而上，在接受院級培訓(xùn)的同時，買來各類相關(guān)技術(shù)書籍認真學(xué)習(xí)。大家想辦法利用東莞市影像在Idata和ArcGIS等軟件下進行試點作業(yè)，每一位作業(yè)員通過采集都掌握了分類采集指標、影像紋理判斷、數(shù)據(jù)采集操作等技術(shù)細節(jié)。在理順內(nèi)業(yè)采集試點流程后，大家馬不停蹄，繼續(xù)投入外業(yè)核查。我院首先投入南方公司平臺和iPad進行外業(yè)試點作業(yè)，通過試點區(qū)外業(yè)核查情況分析比較，摸清了不同方案的普查生產(chǎn)效率、成本控制、工作量情況，最終統(tǒng)一了核查設(shè)備和作業(yè)方法。外業(yè)核查結(jié)束之后，還有很多數(shù)據(jù)編輯、成果檢查和資料整理等工作，大家結(jié)合試點區(qū)的情況認真總結(jié)，統(tǒng)一技術(shù)路線，完善細節(jié)流程，規(guī)范成果資料格式，為我院地理國情普查產(chǎn)品的質(zhì)量提供了保證。

二、愛崗敬業(yè)、無私奉獻

自地理國情工作開展以來，項目備受關(guān)注，省領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、市領(lǐng)導(dǎo)重視、同行業(yè)矚目，這對我們的項目實施帶來了較大的壓力。我們化壓力為動力，在地理國情普查技術(shù)培訓(xùn)與創(chuàng)新、內(nèi)外生產(chǎn)、質(zhì)量檢查等方面積極開展勞動競賽，抓典型、樹新風、揚正氣，充分調(diào)動項目部全體員工的工作積極性，激發(fā)愛崗敬業(yè)的精神，形成良好的工作氛圍。

蔡素影在本次地理國情查工作中擔任內(nèi)業(yè)生產(chǎn)負責人,作為項目負責人，她身先士卒，以身作則。雖然懷孕在身，但她依然奮斗在自己的工作崗位上，平時普查人員加班時，她一次也沒有落下，而且總是最后一個離開。作為內(nèi)業(yè)負責人，他不僅僅做好內(nèi)業(yè)生產(chǎn)管理，更積極主動參與外業(yè)生產(chǎn)和檢查，從而掌握第一手影像解譯樣本。