第一篇：初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)淺談

初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)淺談

教師研究學(xué)習(xí)策略可以促進教學(xué)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。更為重要的是，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)策略，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到以下幾個方面。

1.教師積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法 學(xué)生可結(jié)合當(dāng)前主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽、說、讀、寫等方面確定自己應(yīng)達到的水平，目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實際，且有較高要求。如一名學(xué)生制訂如下目標(biāo)：能聽懂接近正常語段，識別主題，獲取主要信息；能根據(jù)圖片或資料用簡單的語言描述自己或他們的經(jīng)歷；能連貫、流暢地朗讀課文，能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則等。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎(chǔ)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測，查閱或詢問等方式進行學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)新材料時，可結(jié)合上下文和已有知識經(jīng)驗，對新的詞匯、語言點、語法等知識作大膽的推測。然后學(xué)生可查閱手頭已有資料，驗證推測的準(zhǔn)確性，并得到更多的有關(guān)信息。如果學(xué)生對資料的解釋有疑問或無法查到有關(guān)內(nèi)容，他們可以詢問教師。教師自先肯定這種探索精神，然后對問題一一作出答復(fù)，直到他們弄懂為止。如初二下學(xué)期學(xué)習(xí)生詞spend，同學(xué)可結(jié)合課本例句，推測出該詞表示某人花費多少時間或金錢做某事，主語是人，它結(jié)構(gòu)為spend some time or money on sth./(in)doing sth.然后查閱課文注釋或其它課外輔導(dǎo)書，可以驗證推測的正確性，并能發(fā)現(xiàn)更多的用法。如果對spend與take, cost等詞的用法有些混淆，進而可詢問老師，直到搞清楚為止。學(xué)生運用自己的語言知識對新教材進行綜合觀察，分析思考，判斷歸納。這本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.教師在編寫學(xué)習(xí)提綱中設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動

促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“探究學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是，學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。比如語法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納，應(yīng)用的方法來處理，取得很好的效果。又如課文教學(xué)，首先把課文當(dāng)成信息的載體，指導(dǎo)學(xué)生去獲得信息完成交際任務(wù)。再如詞匯教學(xué)，教師設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，并大膽推測，最后予以確認，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計可以運用的情景，進行交際?？傊?，教師把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情教給學(xué)習(xí)留出空間，讓學(xué)生有時間，有機會去選擇，決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造，應(yīng)用。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能

運用歸納法教英語語言知識時，應(yīng)先讓學(xué)生逐步接觸、感知包含該語言內(nèi)容的實例和句子，當(dāng)時機成熟時，將這些實例和句子集中起來，進行觀察和分析，歸納出共同的特征，再抽象成為語言規(guī)則，這能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗知識、能力、由具體到抽象，由具體到一般，由舊到新，學(xué)生容易接受和鞏固，而且能保證英語教學(xué)的實踐性，便于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在歸納的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生靈活在運用所學(xué)過的語言規(guī)則進行創(chuàng)造性的語言交際性實踐運用。教師可以利用學(xué)生學(xué)過和語言材料，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容為題材或以學(xué)過的課文、讀過和故事內(nèi)容為背景，進行交際性的實踐活動，從而達到鞏固所學(xué)語言知識的目的。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的結(jié)合語言運用能力，發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足。明確努力的方向，幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

總之，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：淺談初中生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

淺談初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

淺談初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

在日常教學(xué)的過程中，很多老師都會發(fā)現(xiàn)初中生的英語學(xué)習(xí)存在著很多問題，例如語音語調(diào)知識掌握不好，拼讀能力差；詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；口頭表達能力和書面表達能力差，基礎(chǔ)不夠扎實；學(xué)生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；學(xué)生對英語學(xué)科存

在著畏難情緒，缺乏信心，喪失興趣。之所以會出現(xiàn)這些問題，一方面和小學(xué)英語的教學(xué)情況有關(guān)，另一方面也和學(xué)生進入初中以來在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)策略密不可分。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

首先，要培養(yǎng)有效的認知策略，教師可以從以下幾個方面入手：有針對性地分層次地布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的需要進行預(yù)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣；督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，積極思考，并請求家長的配合；借助聯(lián)想，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶知識，主動建立相關(guān)知識點之間的聯(lián)系；在聽和讀的過程中，要求學(xué)生能夠借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生總結(jié)要點重點并做好筆記，培養(yǎng)學(xué)生記要點的能力、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)所接觸的語言材料中的語言規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三的能力以及利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題的能力；定期要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠更多地使用英語，并在使用的過程中意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正；必要時，可以借助圖畫等非語言信息以及母語知識對英語進行理解或表達；通過競賽或者定期的任務(wù)布置，要求學(xué)生嘗試閱讀一些英語的課外讀物，增加知識，培養(yǎng)語感。

其次，要培養(yǎng)有效的調(diào)控策略，教師需要幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和需要，并制訂切實可行的英語學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；要求學(xué)生通過自己的作業(yè)和階段練習(xí)，注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足，評價自己的學(xué)習(xí)效果，探索更加適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提供機會讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)活動，甚至主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)遇到困難時應(yīng)當(dāng)如何獲得幫助。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要也有所差異，因而每個人的學(xué)習(xí)體驗和適合的學(xué)習(xí)方法都可能是不同的，作為教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生承認這些差異并給自己恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，循序漸進地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)。

再次，在交際策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中積極地用英語與他人交流和溝通，抓緊甚至創(chuàng)造各種機會用英語進行真實的交際；在交際的過程中，根據(jù)教學(xué)目的可以請學(xué)生多把注意力集中在意思的表達上，在必要時可以借助手勢、表情等非語言方式進行交流，從而提高交際的效果；在交際中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意中外表達和文化習(xí)俗方面的差異并能夠遵守英語交際的基本禮儀；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)提供各種有效的方式以便學(xué)生尋求到幫助，以達到維持交際的目的和效果。

最后，在資源策略的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該首先是信息時代中的探路人，在自己能夠熟練獲取并恰當(dāng)使用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上文字、音頻和視頻學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式獲取這些學(xué)習(xí)資源來豐富自己的英語學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生正確有效地使用工具書等資源來查找所需要的信息；結(jié)合日常生活，要求學(xué)生多關(guān)注生活中所使用的英語，培養(yǎng)日積月累的習(xí)慣。

作為一名教師，要做好指導(dǎo)者、引路人、激勵者和觀眾等角色，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

所謂學(xué)無定方、教無定法，只要我們在新課程理念指導(dǎo)下去不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

《農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》開題報告

一、本課題研究的背景與意義：

1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，世界各國間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件。現(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。

3、改變我區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要

我區(qū)地處農(nóng)村，通過對本地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘；從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀；只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料；用中文習(xí)慣寫英語……另外，我區(qū)小學(xué)階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢；而且農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠遠比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長長期在外務(wù)工；同時部分教師唯分數(shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，我們希望通過本課題的研究，使教師認識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力；使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變——教育是培養(yǎng)人的過程。同時通過學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正困惑，采取合理對策，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會價值。

二、本課題研究的理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進社會現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

3、主體性教育理論

主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運用學(xué)習(xí)策略的過程。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破

在申請本課題之前，我們通過廣泛搜集、整理、分析我國目前最前沿的報刊文獻資料，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語學(xué)法教法研究》、《英語教學(xué)策略論》、《英語學(xué)習(xí)策略》、《基本心理學(xué)》、《教育基本原理》等，并在網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前我國教育界對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣雖有研究，但研究對象多為城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生，對農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的論述還是比較零散的、片面的，還沒有形成系統(tǒng)性的研究，更沒有操作性強的有效策略。

我們希望在對本課題研究的過程中，深入教學(xué)一線全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對大部分學(xué)生共同存在的不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、核心概念的界定

習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。

農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象，以聽、說、讀、寫習(xí)慣為研究內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而固定下來并為之需要的行為方式。培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。

2、途徑與目的：

本課題研究將從調(diào)查“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手，借助對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個案分析、課例的收集、分析、研討，形成對“培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”的新認識，形成有效策略，促進農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、主要內(nèi)容：

（1）省級課題內(nèi)容：

①農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

②農(nóng)村初中生不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 ③農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師觀念的轉(zhuǎn)變 ④培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效策略研究 A 聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 B “說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 C閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究 D寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（2）子課題內(nèi)容：

①聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中生英語聽力現(xiàn)狀調(diào)查

B 農(nóng)村初中生英語不良聽力習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語良好聽力習(xí)慣的有效策略研究

a 學(xué)生良好聽力方式習(xí)慣的研究

b 學(xué)生自我良好聽力習(xí)慣養(yǎng)成的研究

c 學(xué)生良好聽力習(xí)慣評估的研究

d 學(xué)生獲取聽力資源的研究 ②“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生口語交際現(xiàn)狀分析

B 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的策略研究 ③ 閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀分析

B 農(nóng)村初中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析 C 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的策略研究

a 良好生詞習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

b 良好難句習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

c 良好語段習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 d 良好評價習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究 e 自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究 ④ 寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

A 農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究 B農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作常見錯誤分析與對策研究 C農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因 D農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐

五、本課題研究的方法

1、以案例研究法和行動研究法為主

案例研究法是從不同角度、不同層面對典型案例進行分析與探究，獲得有價值的研究材料。

行動研究法是以教育理論為指導(dǎo)，對典型的課堂教學(xué)進行分析、總結(jié)、完善，歸納整理出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，將研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

2、以文獻研究法和調(diào)查研究法為輔

文獻研究法是通過查閱、分析、整理相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合我區(qū)實際的培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣的方法。

調(diào)查研究法主要研究本課題的調(diào)查問卷，分析調(diào)查結(jié)果，對來自各方面的數(shù)據(jù)加以歸納、分析、提煉，獲得比較明確的結(jié)論。

六、本課題的研究步驟

1、籌備階段（2010年3月—2010年12月）

（1）撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓(xùn)實驗教師，學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，明確研究方向和任務(wù)。

（2）將本課題分別落實在楊橋初中、大龍山初中和花山初中三所學(xué)校，各小組分別擬定本組的實驗方案。（3）舉行開題報告會，制定實施方案和研究計劃。

2、實施階段（2010年12月—2011年10月）

（1）2010年12月，各實驗班對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫習(xí)慣進行調(diào)查分析，形成研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2010年12月—2010年10月，各實驗班按計劃進行實驗性研究，各課題組之間加強交流、研討，完成階段性研究報告和相關(guān)論文的撰寫，同時調(diào)整策略，進行課題深入研究。

3、深化、總結(jié)階段（2011年10月—2012年8月）

對實施階段中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗教訓(xùn)進行定量和定性分析，撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。

七、本課題的預(yù)期成果

1、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告

2、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》案例、反思、論文集

3、《農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》研究報告

八、完成本課題的條件分析：

1、本課題的組織機構(gòu)

本課題組聘請安慶市教研室謝余良主任當(dāng)任本課題的專家顧問，指導(dǎo)本課題的實驗研究。

組長：伍玉紅

孫明

組員：楊橋初中：吳皖閩、夏云林、劉嬋娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅 大龍山初中：鄭文勝、倪紅宇、陳家齊、王世宏、李玉霞、戴海燕、王淑萍 花山初中：金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕

本課題組成員均為長期當(dāng)任英語教學(xué)的一線中青年教師，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，其中有校長、主任、教研組長及骨干教師，素質(zhì)高，能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，有團隊意識和合作精神。

第一負責(zé)人伍玉紅：中學(xué)高級教師，安慶市外語學(xué)會理事，市骨干教師、市教壇新星，榮獲省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

第二負責(zé)人孫明：中學(xué)高級教師，市優(yōu)秀教師，市骨干教師，在一線從事教學(xué)二十余年，教學(xué)成績突出，有多篇論文獲國家、省等級獎，并參與主編了《九年制義務(wù)教育-初三英語教學(xué)參考》一書。

另外，參與本課題研究的相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，希望通過科研興教，科研興校，并將為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。

2、人員分工

（1）伍玉紅負責(zé)課題的立項申請、開題報告、結(jié)題報告等文字材料的撰寫，負責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布。

孫明主持課題組的日常工作，完成階段性報告的撰寫，負責(zé)課題組研討會及研修課的開展，負責(zé)課題組各階段性工作的安排。

（2）吳皖閩、夏云林、劉蟬娟、江滿英、潘亞萍、潘玲悅負責(zé)聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（3）倪紅宇、陳家齊、李玉霞負責(zé)“說”的習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

（4）鄭文勝、王世宏、戴海燕、王淑萍負責(zé)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（5）金武、楊新、何明生、唐元山、查海燕負責(zé)寫作習(xí)慣培養(yǎng)策略研究（6）各校聯(lián)合完成與課題相關(guān)的論文、個案分析及多媒體課件

3、資料準(zhǔn)備（1）教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2002年（2）程曉棠、鄭敏，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）王篤勤，《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年（3）林崇德，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2001年

4、科研手段

我們有充足的研究實驗時間和文獻資料；課題負責(zé)人高度重視，組織能力強；參與課題研究的學(xué)校安裝了多媒體、農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，可為本課題研究提供優(yōu)越條件。

5、經(jīng)費保障

參加本課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，都希望通過科研興教，科研興校，將積極為本課題的研究提供必要的資料、多媒體設(shè)備和研究經(jīng)費。

本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要各參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的積極參與配合與支持，把課堂教學(xué)與教育科研緊密結(jié)合起來，向著研究型教師團隊邁進。我們將以嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度努力完成本課題的研究，為推進我區(qū)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)英語教研工作，并全面提高育人質(zhì)量，探索出有效途徑。

第四篇：如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語興趣

如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語興趣

常言說的好：興趣是最好的老師，但是目前在我們得學(xué)生中的，大部分人對英語沒興趣“學(xué)不會”、“不想學(xué)”、“沒意思”這些就是他們對英語的感覺。我們從小學(xué)三年級起就開設(shè)了英語課,但是由于多種原因,學(xué)生的英語仍然是處于低水平狀態(tài)。特別是七年級階段,學(xué)生剛進入初中，小學(xué)跟初中不能接軌。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越難提高，到了八年級，學(xué)生會出現(xiàn)嚴重的兩極分化，大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心。面對如此的狀況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。讓英語課成為真正感興趣的課是孩子們的心聲和期望，也是我們英語老師該為之改變，為之奮斗的目標(biāo)。

興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。我們該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面是我在幾年的英語教學(xué)中的幾點體會：

首先，初中學(xué)生年齡小，心理幼稚，對老師的喜愛與崇拜直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中開課的第一天，老師就要讓學(xué)生對英語，對老師有一個全新的認識，教師的衣著、打扮得體，言談舉止讓學(xué)生對你“一見鐘情”，同時也愛上了英語這一科。作為教師，我認為最主要的是熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，平時經(jīng)常與學(xué)生接觸，跟他們聊天，聽他們聊天，與他們交朋友，幫助后進生樹立學(xué)習(xí)的信心。我堅信，教師的良好品質(zhì)和個性一定能促進教學(xué)中的默契配合。

其次，老師的課堂教學(xué)藝術(shù)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教 學(xué)教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法方法要靈活多樣。

1.教學(xué)時從興趣出發(fā)，貼近生活實際。這樣生動活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會到了“親其師信其道”的道理。低、中年級的英語教學(xué)內(nèi)容非常適合運用體態(tài)語言來詮譯出來，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一系列的體態(tài)語言，可以使得教學(xué)語言更豐富，更為動情，對學(xué)生具有更強烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時興趣盎然，學(xué)得愉快，就會學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書一樣，毫無表情、動作，勢必單調(diào)乏味，學(xué)生沒有興趣聽，也就會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實物教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語3A，Module 4 Unit 2時，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲，動畫地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來認識教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來認識教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動物類單詞時，我采用了聽音猜動物單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動之余，頗有興趣地辨出了各種動物的聲音，并積極地認識了動物的英文稱呼。

中學(xué)生的年齡特點顯示，能聽的要聽，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說、好動是孩子的天性，而當(dāng)他們在做自己喜歡的事時，會表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點，讓他們自己動手操作，如在教學(xué)英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。再次，課外活動的開設(shè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要手段。

課外活動要靈活多樣：

⑴初中生好勝心強，我們可以利用這點組織各類英語競賽。比如英語書法比賽，講故事競賽、歌詠競賽等。

⑵采用英語編寫活動，如黑板報、手抄報。

⑶采取英語角：教師設(shè)立符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)一定情景，大家互相交流，共同提高。

⑷英語聯(lián)歡會。

⑸收集外語包裝紙、說明書。

最后，老師應(yīng)在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感。這些成就感可以從我們每天批改作業(yè)的機會給學(xué)生打分，批注鼓勵性的語言，讓學(xué)生每天都感受到自己 的努力有成績，讓他們每天都充滿熱情、充滿信心去學(xué)習(xí)。

總之，作為人民教師，我們的責(zé)任是讓每一個孩子學(xué)好，而要讓每一個孩子學(xué)好，我們就必須想盡一切辦法讓他們對所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

常言說得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里的“樂”指的正是“興趣”。從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。

中學(xué)生在剛開始接觸英語時，往往會具有極大的興趣，但隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和程度的加深，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又缺少適當(dāng)?shù)恼Z音環(huán)境，因而這種興趣就會逐漸減弱，甚至感到學(xué)習(xí)英語太枯燥而喪失了學(xué)好英語的信心，把學(xué)習(xí)英語視作負擔(dān)，而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要注意培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵

“好的開始是成功的一半”，每屆新授班我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽地開口講，隨時隨地問，認真進行情景模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣，無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自己規(guī)范地書寫，充當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，先后舉行“中學(xué)生英語書法競賽”和“中英文朗誦比 賽”，請學(xué)生當(dāng)評委，并把比賽結(jié)果及獲獎作品張貼于班級墻上或?qū)W校教學(xué)樓下，供全班全校師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。中學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀地用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖 片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的情景，如此，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達能力。

1.教學(xué)時從興趣出發(fā)，貼近生活實際。這樣生動活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會到了“親其師信其道”的道理。低、中年級的英語教學(xué)內(nèi)容非常適合運用體態(tài)語言來詮譯出來，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一系列的體態(tài)語言，可以使得教學(xué)語言更豐富，更為動情，對學(xué)生具有更強烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時興趣盎然，學(xué)得愉快，就會學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書一樣，毫無表情、動作，勢必單調(diào)乏味，學(xué)生沒有興趣聽，也就會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實物教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語3A，Module 4 Unit 2時，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲，動畫地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來認識教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來認識教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動物類單詞時，我采用了聽音猜動物 單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動之余，頗有興趣地辨出了各種動物的聲音，并積極地認識了動物的英文稱呼。

中學(xué)生的年齡特點顯示，能聽的要聽，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說、好動是孩子的天性，而當(dāng)他們在做自己喜歡的事時，會表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點，讓他們自己動手操作，如在教學(xué)英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié),力求使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)興趣教師應(yīng)該把中學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中 的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

1.教單詞學(xué)諺語 音訊如果不融會于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，這了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫學(xué)生理解，識記這個單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。

2.啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以此來增長知識。在學(xué)習(xí)顏色時，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓，我首先表揚這些學(xué)生善于觀察和總結(jié)，并告訴他們“black tea ”（紅茶），“green tea ”（綠茶）等等。這些知識激發(fā)了學(xué)生無邊的興趣。有講授動詞時態(tài)時，我通過中英文對比，啟發(fā)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時態(tài)的含義，了解英語動詞中有人稱、數(shù)和時間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個動詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點。

3.鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容 改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的資料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。這時我就會 借題發(fā)揮，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語，將來更好地報效祖國。

四、進行游戲教學(xué) ,提高學(xué)生興趣

中學(xué)生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學(xué)生的羨慕。在英語教學(xué)中，開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲和參與意識，學(xué)會團結(jié)協(xié)作、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個競賽小組，小組以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強自信心。這樣能強化所學(xué)的語言知識，強化聽說訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，可以將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ea”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同 學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Where is M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“6、7、8、9、10”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“6、7、8”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“six, seven,eight”，接著一起說：“We are neighbours.”這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量根據(jù)教材尋找能激發(fā)學(xué)生情感的因素，設(shè)計帶有啟發(fā)性的情景，學(xué)生學(xué)以致用。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

五、利用媒體手段，增強興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)；VCD的使用將畫面由靜變動，加深了學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽音，認真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍 下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

六、建立新型師生關(guān)系，以情施教，情感交融

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。教get up ,go to sleep這類詞組時，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而在教授happy, sad, angry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認識信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。實踐證明，教與學(xué)是師生間的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)效果好壞的 兩個因素，缺一不可。因此培養(yǎng)師生之間的感情對于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是極其重要的.師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。這要求我們每一位中學(xué)英語教師也要與時俱進，針對實際因材施教，多關(guān)心鼓勵學(xué)生，努力建立合作的、互動的、融洽的師生關(guān)系。

七、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多地運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

所以，作為中學(xué)英語教師，只有探索出讓中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹立自信心，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最終達到培養(yǎng)中學(xué)生綜合語言運用能力的目標(biāo)，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

第五篇：淺論初中生英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

淺論初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】 建立一種好習(xí)慣，通過教育，通過陶冶，直至終身不忘。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要是從怎樣培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要要求兩個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 要求

前些日子看了一本叫《習(xí)慣與命運》（Habitat & Fortune）的書，受益匪淺。文章中有一節(jié)引用了培根論習(xí)慣與命運：習(xí)慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過教育，通過陶冶，直至我們終身不忘。初中階段的英語學(xué)習(xí)還是一個起步階段，英語中有個諺語：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done），因此，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就更為重要了。古人云：“授人以魚，一餐之需，授人以漁，終生受益”。對于我校的學(xué)生來說，都是初學(xué)者，因此，在起始階段的教學(xué)中，不要貪多求快，不要忙于多教些單詞，多教些句型，多背些課文，而是多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。一個學(xué)生從小是否優(yōu)良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往可以決定這個學(xué)生一生學(xué)業(yè)的成敗。

英語是一門實踐性很強的交際工具學(xué)科。要掌握英語，除了需要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個意義上說，英語教學(xué)的過程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程,在很大程度上就是英語習(xí)慣的培養(yǎng)過程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語，就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實踐證明：養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功?！?“不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣?！?“有統(tǒng)計顯示,在學(xué)習(xí)外語成功的因素中,良好習(xí)慣占30%,興趣占25%,智力占15%.由此可見,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師頭等重要的工作.”

英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。一方面要靠老師的示范，監(jiān)督，另一方面要靠學(xué)生自己的嚴格要求，持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉、一蹴而就的，它需要嚴格要求和經(jīng)過長期的訓(xùn)練，要重視開端，由易到難，循序漸進。

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

分析學(xué)生心理特點，從英語的第一節(jié)課開始抓起。初一的學(xué)生的聽覺敏銳，模仿能力強，而且他們求知欲旺盛，好奇心強，對英語有濃厚的興趣，教師必須趁熱打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求，抓好學(xué)生的書寫關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個好的開端。同時，教師要盡量運用直觀教具以及多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)、通過豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。只有這樣，他們才會樂意主動的去按照老師的要求做。

以身作則，發(fā)揮指導(dǎo)示范作用。模仿是孩子的天性，初中學(xué)生向師感強。老師在平常教學(xué)工作中一定要嚴于律己、提升自我專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生樹立榜樣。例如，教師在課堂和生活中要盡量多用英語與學(xué)生

交流、板書整潔規(guī)范。如果老師自己做不到的事而要要求學(xué)生去做，那就難以讓他們信服。此外，教師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來幫助指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語?？梢韵胂?，一旦學(xué)生學(xué)會和掌握了運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確方法去學(xué)習(xí)英語，他們不但能夠促進良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在很大程度上還能夠提高聽、說、讀、寫四會能力。

二、初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要要求

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

事實證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)、先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。“學(xué)起于思，思起于疑”。預(yù)習(xí)時，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)求知欲的認知興趣，能更好地理解記憶所學(xué)的知識。課后及時復(fù)習(xí)可以戰(zhàn)勝遺忘。要經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成課堂上認真聽課，積極思考發(fā)言的習(xí)慣

課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此要要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要積極發(fā)言，這不僅是對學(xué)生聽說能力的一種訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生注意力高度集中，防止“開小差”。養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣

聽是學(xué)習(xí)語言的前提，也是學(xué)習(xí)英語的基本途徑。只有在耳朵接受了語言形象，聽清了，聽懂了，聽準(zhǔn)了的基礎(chǔ)上，才會學(xué)著說出來，才能逐步學(xué)會說和讀。所以，我把培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣作為首要問題來抓。學(xué)生要多聽示范發(fā)音(原聲磁帶，光盤，教師等)，聽清再模仿；每天要安排一定的時間做聽力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，看英語影視節(jié)目，上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語等渠道感受規(guī)范的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。養(yǎng)成良好的“說”的習(xí)慣

學(xué)英語的最終目的在于交流，學(xué)生要多多動口。不僅在課堂上要與老師同學(xué)用英語對話交流，在日常生活中也要盡量多用英語表達。七年級的新生對英語充滿了好奇，興趣濃厚，求知欲望盛，最不怕羞，最愿當(dāng)眾講話，所以，這一年是培養(yǎng)學(xué)生說英語的最佳時期?？朔麻_口說英語的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說英語的習(xí)慣，做到敢講、爭講、愛講英語。養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣

語言是一門有聲的藝術(shù)，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。教師要讓學(xué)生意識到讀的重要性。讀分為朗讀和默讀。養(yǎng)成每天堅持朗讀或聽讀英語二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語句子、對話、課文的好習(xí)慣。默讀也是讀的主要形式。閱讀能力的強弱體現(xiàn)了閱讀者自身的語言知識、認識能力和閱讀技巧。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)著力于閱讀詞匯和閱讀技巧上的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)學(xué)生對生詞的判斷推理、對字里行間進行邏輯推理和篇章結(jié)構(gòu)分析的能力，找準(zhǔn)主題句，抓住實詞、關(guān)鍵詞、轉(zhuǎn)折詞和綜觀全文。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語報紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識開闊視野。

6養(yǎng)成良好的“寫”的習(xí)慣

寫可以說是英語教學(xué)中最難且最易出錯的一個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生要保證書寫的規(guī)范，整潔和美觀。正確拼寫字母單詞，使用標(biāo)點符號等。其次，就是寫作方面，平時要加強訓(xùn)練，養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣。在寫作時，首先要仔細審題，確定體裁。然后要巧妙的構(gòu)思，設(shè)計好框架。此外要注意語句的通順連貫和標(biāo)點符號的正確使用。最后，要認真檢查，看要點是否齊全，詞數(shù)是否與要求符合等。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴格要求和經(jīng)過長期的訓(xùn)練，要重視開端，由易到難，循序漸進，還要根據(jù)不同年級，不同學(xué)生，有計劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以嚴要求，絲毫不能放松。在嚴格訓(xùn)練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多表揚，少批評。當(dāng)某個學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心，多去挖掘“閃光點”。

總之，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容。良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力，發(fā)展能力的重要開端。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與教學(xué)的成敗有著相當(dāng)重要的關(guān)系。作為教師，我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且我們有責(zé)任去幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅他們的學(xué)習(xí)效率和成績會逐步提高。老師在教學(xué)中也會輕松許多。因此，讓我們老師一起努力，正確地引導(dǎo)，約束和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧!