第一篇：銅陵春曉小學(xué)信息化教育教學(xué)應(yīng)用案例

銅陵市春曉小學(xué)信息化教育教學(xué)應(yīng)用案例

——網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研相結(jié)合，有效開展教研活動(dòng)

銅陵市春曉小學(xué)坐落于獅子山區(qū)西湖春曉小區(qū)內(nèi)，2012年9月正式開辦。作為一所新建小學(xué)，建設(shè)之初，就按數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校，真正把春曉小學(xué)辦成高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、有特色的小學(xué)。2012年10月，接入互聯(lián)網(wǎng)。有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)教學(xué)樓所有教室、功能室和辦公室，辦公樓無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。2013年實(shí)現(xiàn)百兆校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房、電子白板班班通等信息化基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)推進(jìn)數(shù)字化校園管理平臺(tái)的應(yīng)用。2013—2015年，與浙江成瑞軟件科技有限公司合作開發(fā)了數(shù)字化校園平臺(tái)一期和二期，利用先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的綜合管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)銅陵春曉小學(xué)管理工作的信息化。

數(shù)字化校園平臺(tái)搭建后，通過數(shù)字化校園管理平臺(tái)中的“協(xié)同辦公OA系統(tǒng)”、“教務(wù)管理系統(tǒng)”、“教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)”、的應(yīng)用，學(xué)校教導(dǎo)處就開展網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的結(jié)合，能使教研活動(dòng)更有效。常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研更具優(yōu)勢。更新教研模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)教研納入常規(guī)教研中，制定并落實(shí)管理制度，并依據(jù)規(guī)定抓好落實(shí)，落實(shí)是關(guān)鍵，落實(shí)執(zhí)行制定的教研目標(biāo)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。近三年學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、青年教師技能課、對(duì)外公開課等課型的聽、評(píng)課活動(dòng)，把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，使他們不受時(shí)間的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與專家、教學(xué)骨干、教研員在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

二、更新教研模式 常規(guī)教研滲透網(wǎng)絡(luò)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，各教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好計(jì)劃，計(jì)劃特點(diǎn)，還要參考市區(qū)教研室教研計(jì)劃。我校學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個(gè)人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、開展互相聽評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行“教學(xué)開放聽課周”活動(dòng)；

3、學(xué)校對(duì)外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

4、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)；

8、寫總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

學(xué)校日常的教學(xué)研究活動(dòng)安排，老師可以從學(xué)校網(wǎng)頁中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

春曉小學(xué)教導(dǎo)處開展網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的結(jié)合，使教研活動(dòng)更有效。教師在各級(jí)教育信息化應(yīng)用評(píng)比中均取得優(yōu)異的成績，如：（1）榮丹、張東升老師在全國SMART杯交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用大獎(jiǎng)賽中分別獲二、三等獎(jiǎng)；（2）黃麗霞老師在安徽省首屆中小學(xué)校青年教師教育教學(xué)技能競賽中獲三等獎(jiǎng)，并授予“安徽省教育教學(xué)能手”稱號(hào)；（3）鄭蕾老師在安徽省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)資源應(yīng)用新星省級(jí)評(píng)比活動(dòng)中，榮獲“義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)資源應(yīng)用新星”稱號(hào)，撰寫的論文《淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《科教文匯》上；（4）在2014年安徽省教師教育教學(xué)信息化大賽中，（5）春曉小學(xué)青年教師榮丹的美術(shù)課例《多姿多彩的靠墊》榮獲信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例類省級(jí)二等獎(jiǎng)；（6）青年教師何艷的音樂課例《種太陽》榮獲信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例類省級(jí)三等獎(jiǎng)；（7）青年教師鄭蕾在銅陵市舉辦的市小學(xué)教師信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，信息技術(shù)Scratch程序設(shè)計(jì)比賽中，榮獲市二等獎(jiǎng)。春曉小學(xué)被評(píng)為銅陵市首批八所數(shù)字化校園示范學(xué)校之一，成為獅子山區(qū)學(xué)校數(shù)字化校園運(yùn)用典范。

撰寫：春曉小學(xué)

何忠?guī)?/p>

2015年11月18日

第二篇：小學(xué)教育信息化應(yīng)用案例

小學(xué)教育信息化應(yīng)用案例

我校近幾年來以教育科研為引領(lǐng)，致力于教育信息化建設(shè)并取得了顯著進(jìn)展，信息技術(shù)已真正融入了教師的日常學(xué)習(xí)、工作中，并成為學(xué)校課堂改革和辦學(xué)水平提升的重要推手。

網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)：遍布校園教育、教學(xué)、管理的各個(gè)領(lǐng)域，具百兆到桌機(jī)的交換能力，教學(xué)區(qū)還實(shí)現(xiàn)高密度寬帶無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，滿足教育、教學(xué)、管理和科研的需求。云課堂網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、數(shù)碼鋼琴教室、數(shù)字校園移動(dòng)終端等一系列數(shù)字化設(shè)施為全面開展數(shù)字化校園應(yīng)用實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本著解決實(shí)際問題，方便教育教學(xué)與管理的出發(fā)點(diǎn)，積極開展多網(wǎng)融合應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的智能廣播網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電話通訊網(wǎng)和安全監(jiān)控網(wǎng)應(yīng)用整合，取得了一系列校園數(shù)字化應(yīng)用成果。

當(dāng)前，隨著信息化的不斷普及與應(yīng)用，校區(qū)間的教研問題迎刃而解，兩校區(qū)教研員通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提升。

交互式電子白板教學(xué)：在強(qiáng)化信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用融合研究的同時(shí)，學(xué)校鑒于當(dāng)前電子白板技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中較強(qiáng)的互動(dòng)性和操作性的特點(diǎn)，年在全縣率先開展以電子白板為主的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的變革；學(xué)校于今年為每個(gè)教室采購了以電子白板+短焦投影為主體設(shè)備的“班班通”，覆蓋率達(dá)100%，教室多媒體裝備邁入了交互式技術(shù)時(shí)代。學(xué)校每年利用校本課程加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過企業(yè)培訓(xùn)、專家引領(lǐng)，為白板的課堂教學(xué)應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：教育信息化應(yīng)用優(yōu)秀案例-

教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例

完善教育信息化建設(shè)，打造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

崇信縣城區(qū)第二小學(xué)

章海龍

一、實(shí)施背景

崇信縣城區(qū)第二小學(xué)現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1200多名，教職工56名。學(xué)校信息化建設(shè)在城區(qū)學(xué)校是比較好的，教師平時(shí)上課使用多媒體設(shè)備已經(jīng)成為習(xí)慣，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂容量，提高了效率。學(xué)校還建立了QQ群、微信群，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)、快捷聯(lián)絡(luò)，為工作提供便利；各班級(jí)也建立了QQ群、微信群，教師及時(shí)把信息發(fā)布到平臺(tái)上，讓家長及時(shí)了解學(xué)校和學(xué)生的情況。

為加快學(xué)校信息化，提升教學(xué)現(xiàn)代化、信息化，我校將教育信息化作為學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)，其主要思路來源以下兩方面：

（一）政策推動(dòng)

為深入貫徹教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》精神，切實(shí)提高學(xué)校信息化建設(shè)、管理與應(yīng)用水平，努力以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)模式的改革為關(guān)鍵，以網(wǎng)絡(luò)和其他信息化基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)與課程整合的形式和方法的研究為突破口，密切結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)和教育管理過程中的應(yīng)用水平，促進(jìn)我校的素質(zhì)教育，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。這是政策上的推動(dòng)。

（二）現(xiàn)實(shí)需要

崇信縣城區(qū)第二小學(xué)經(jīng)過多年的努力，學(xué)校辦學(xué)條件已初具規(guī)模，特別是近年來，為了推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)踏上了更高的平臺(tái)。學(xué)校要發(fā)展，教育信息化是提升學(xué)校綜合實(shí)力的必要條件，信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，因此學(xué)校非常重視校園信息化的建設(shè)。

二、主要目標(biāo)

全面推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)校園信息化，扎實(shí)實(shí)施學(xué)校教育現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)校教育觀念、教育管理、教育模式的現(xiàn)代化。

三、預(yù)期成果

（一）資源網(wǎng)建設(shè)目標(biāo)

1.在校園內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教育資源的高度共享，為教學(xué)、教研提供服務(wù)和各類信息。

2.提高教育技術(shù)的現(xiàn)代化水平和教育信息化進(jìn)程，為學(xué)校教師備課、輔助教學(xué)等活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。3.為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代資訊科技的環(huán)境，提高學(xué)生獲取、篩選和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

（二）教師信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)

1.逐步實(shí)現(xiàn)教師自動(dòng)化辦公。以熟練運(yùn)用校園網(wǎng)管理平臺(tái)、學(xué)校資源網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)工作與開展教研活動(dòng)。

2.以學(xué)校為基地，在教師制作課件的實(shí)踐中、在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐中提高教師的信息素養(yǎng)及能力。促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，大面積地提高教師的能力，為深入開展信息技術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。

3.尋求教育信息化新的突破口。開展探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)新模式的實(shí)驗(yàn)，在已積累的相當(dāng)數(shù)量教育資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)“整體規(guī)劃、校本建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的思路，通過“自創(chuàng)課件、網(wǎng)上下載與市場購買相結(jié)合”等措施，系列性地、專題性地集中建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫。

4.在教育信息化實(shí)施的過程中，廣大教師要形成積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的氛圍，培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理論的新型師資隊(duì)伍，形成覆蓋各科、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教改的骨干教師群體。

（三）學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo) 1.全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.具備收集、篩選、整理、處理、傳輸、表達(dá)等知識(shí)技能和能力，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的能力。

3.通過開展興趣小組，積極參加一些競賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、工作過程

（一）條件保障

1.加強(qiáng)信息化工作組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，為教育信息化建設(shè)第一責(zé)任人，教育信息化工作是每年學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化建設(shè)中的各項(xiàng)工作。

2.完善信息化工作考核辦法、管理制度和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校建立激勵(lì)和促進(jìn)機(jī)制，通過以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”，促進(jìn)學(xué)校信息化工作穩(wěn)步發(fā)展。

（二）實(shí)際成果、成效及推廣情況

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度,提高教師信息技術(shù)素質(zhì)

建設(shè)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)，又有一定實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，是順利推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵。為此，學(xué)校堅(jiān)持骨干培訓(xùn)、普遍提高相結(jié)合和學(xué)用結(jié)合的原則，深入開展不同層次、不同形式的培訓(xùn)，打造一支適應(yīng)信息化的教師隊(duì)伍。

學(xué)校經(jīng)常派教師外出培訓(xùn)，主要是更新教育觀念、教學(xué)思想和管理理念，培訓(xùn)結(jié)束回學(xué)校后組織教師參加進(jìn)行信息技術(shù)普及性培訓(xùn)，如課件制作培訓(xùn)、班班通設(shè)備使用與維護(hù)等。通過整體規(guī)劃、全員參與、分層遞進(jìn)的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的信息化素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

2.揚(yáng)信息技術(shù)之帆，造就學(xué)校教育能手

教育信息化，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一次革命，是素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要途徑。

五、體會(huì)與思考

在數(shù)字化校園建設(shè)上還有很長的路要走，“沒有最好，只有更好”。為了適應(yīng)新形勢的要求，黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)完善教育信息化建設(shè)，努力創(chuàng)建出更好的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全方位、高水平實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

第四篇：春曉教學(xué)案例

《春曉》教學(xué)案例

一、教案背景

1、面向?qū)W生： 一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：語文 人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《春曉》

3、課時(shí)：一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、讀讀古詩.(2)、收集有孟浩然的古詩.二、教學(xué)課題

知識(shí)與技能:

1、,認(rèn)識(shí)“古”“詩”等生字。會(huì)寫“古”“聲”等生字。

2、理解詩中詞語，了解古詩內(nèi)容，說出古詩大意。

3、朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：圖文結(jié)合，了解詩意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教材分析

人教版小學(xué)語文《春曉》是小學(xué)一年級(jí)下冊第一組第四篇《古詩兩首》當(dāng)中第一首詩。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。全詩描寫了一個(gè)春天的早上詩人的所聽所想,詩人歌頌、贊美了春天。

《春曉》是一首膾炙人口的古詩。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，教學(xué)難點(diǎn)是要求學(xué)生了解古詩大意。

四、教學(xué)方法

這首古詩語言精辟、朗朗上口。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把朗讀貫穿全文。在朗讀教學(xué)中采用了教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、師生合作讀、學(xué)生配樂讀、師生唱讀等方式。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓生自學(xué)古詩，通過誦讀，唱讀，讓學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美，通過這種感受進(jìn)而來理解古詩詩句的意思。

當(dāng)討論交流完古詩詩意后，我讓學(xué)生閉上眼睛,聆聽一名學(xué)生朗誦古詩,其他學(xué)生想象畫面，我看到了

,想到了

，這樣既加深了學(xué)生對(duì)古詩的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)過程 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，學(xué)了前面幾篇課文，我們都非常喜歡春天，古人也非常喜歡春天，今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩：《春曉》。（板書課題）（生讀課題）讀了題目后，你們能猜猜這首詩寫的是什么時(shí)候的嗎？（生回答）（教學(xué)意圖：通過課題，讓學(xué)生明白春曉就是春天的早上。讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，感知詩題。）

二、初步學(xué)習(xí)：

（一）整體感悟：老師來讀古詩，（生感知）畫出節(jié)奏，重、輕音，生自已再讀古詩。(教學(xué)意圖:通過教師范讀來指導(dǎo)朗讀,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀古詩需注意的問題.)(二）出示自學(xué)問題：畫好了節(jié)奏，標(biāo)出了重音，輕音，請同學(xué)們再讀一遍。（生讀）讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏，重輕音，更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面請同學(xué)們再讀讀古詩，看看你能讀懂什么？什么地方不懂？（生自學(xué)三分鐘，師巡視學(xué)生自學(xué)。）

（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、讀中學(xué)習(xí)：

師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見，我相信你們在讀的過程中一定了解了每一句詩的意思，現(xiàn)在就請你們來說說吧！

生A：我讀懂了“春眠不覺曉”，春天的早上詩人睡覺不知道醒。師問：是呀，都不知道醒，從哪知道的呢？生：曉。師：曉是知道的意思，不曉就是??生：不知道，現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀這一句感受一下。師點(diǎn)撥：這里的 “曉”字，能不能用 “知”這個(gè)字呢？

生B：我讀懂了“處處聞啼鳥”到處都能聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。師：從哪兒可以看出詩人聽到鳥叫聲呢？生：啼，啼就是鳥的叫聲。師：說得真好，你讀得很仔細(xì)，（創(chuàng)設(shè)情境：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒來就聽到動(dòng)聽的鳥叫聲，心情真舒暢??！請你再有感情地讀一讀。（生有感情朗讀朗讀）

生C：我讀懂了：“夜來風(fēng)雨聲”是昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音的意思。師：這句較簡單，“夜”是指昨夜，詩人在早上醒來忽然想起昨晚聽到的風(fēng)雨聲，這句應(yīng)該怎樣讀？（師范讀，生跟讀）。

生D：我讀懂了“花落知多少”花兒掉了不知道有多少。師：理解“知多少”是難以計(jì)算的意思。你認(rèn)為這句改怎樣讀？生：掉了花瓣，詩人覺得很可惜，應(yīng)該讀出可惜的語氣來。師：說得真好。（生試讀）

總結(jié)：孩子們，你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？現(xiàn)在就請你們閉上眼睛，我讓一名學(xué)生配樂讀詩，你們想像一下這美麗的景色吧?。ㄔO(shè)置情境：在一個(gè)美好的早晨，我在動(dòng)聽的鳥叫聲中醒來，走到庭院里，我看到了

，想起。

四：適度拓展：同學(xué)們，這首《春曉》描寫的是春天的景色，孟浩然還寫了很多詩，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去讀讀。

五、總結(jié)： 古詩是我國古代文化魂寶，學(xué)習(xí)古詩不僅要求我們會(huì)讀，因?yàn)樗鼈兊睦世噬峡?，很多詩還被譜成了曲，我們可以把它唱出來，讓我們來聽聽吧！播放詩歌《春曉》

六、板書：

春

曉 孟浩然（唐）春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

六、教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？的問題出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。改進(jìn)措施：

1、課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)多加鼓勵(lì)。

3、教學(xué)還要面對(duì)全體學(xué)生，照顧個(gè)別學(xué)困生。

第五篇：基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例

基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例

努力做教育信息化時(shí)代的新教師

蚌埠師范附小

洪宏 2015年11月

努力做教育信息化時(shí)代的新教師

蚌埠師范附小

眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是個(gè)信息化時(shí)代。社會(huì)對(duì)更高質(zhì)量教育的需求促使我們要努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。但教育信息化的關(guān)鍵是什么，其實(shí)并非是配備幾臺(tái)電腦，安裝幾種軟件。而是實(shí)現(xiàn)教師工作方式、思維方式、職業(yè)發(fā)展方式的信息化。

一、幫助教師理解信息化對(duì)教育發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響

對(duì)于教育信息化，很多專家的注意力都在于解決技術(shù)上的問題。但我們認(rèn)為，教育改革的路線需要頂層設(shè)計(jì)，但改革的主體一定是我們奮戰(zhàn)在一線課堂上的教師。我們都知道教育信息化會(huì)帶來變革。但一線老師們的思維方式如果未能轉(zhuǎn)變，沒能從革命的角度去看待教育信息化，而認(rèn)為教育信息化是搞形式，那么裝了再強(qiáng)大的軟件，裝了再先進(jìn)的硬件也不用。我們在實(shí)踐就曾發(fā)現(xiàn)了個(gè)別的教師有一種思想：多媒體教學(xué)只是花架子，我一根粉筆，一本書，一樣能教書。這種認(rèn)識(shí)甚至還一度挺有市場。

因此，我們學(xué)校特別重視對(duì)教師進(jìn)行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓(xùn)。首先，讓老師們重新認(rèn)識(shí)信息化教育中教師的角色。教師要從封閉狀態(tài)走向開放狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，應(yīng)將自身的教學(xué)與發(fā)展放在更大的視界范圍內(nèi)在看待。教師不再是信息的絕對(duì)掌控者，學(xué)生可以從手機(jī)、計(jì)算機(jī)、特別是互聯(lián)網(wǎng)上得到海量的信息，可以說學(xué)生掌握的教學(xué)信息資源也許并不比教師要少。教師在教學(xué)中的角色要從傳授者轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。其次，讓教師們重新定位教育信息化背景下的學(xué)生。今天的教師，不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生進(jìn)行接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到最大程度的激發(fā)。要讓學(xué)生的教學(xué)中的角色從接受變?yōu)樘骄?。第三，讓教師們重新認(rèn)識(shí)信息化教育中的教育媒介。信息化時(shí)代的每一間教室，都是一間多媒體教室，聲音、圖像等資源不再是被動(dòng)展示，而是互動(dòng)展示。需要一張圖，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)都是一個(gè)大的資源庫。這比一支粉筆的功能自然大得多。而教材也不再僅僅是絕對(duì)的權(quán)威，用教材來教成為信息化時(shí)代的一個(gè)基本理念，以教材為依托，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，必將是教學(xué)的常態(tài)。

二、引領(lǐng)教師感受信息化為教育教學(xué)提供的巨大力量

除了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對(duì)信息化教育時(shí)代的認(rèn)識(shí)之外。我們還注意積極開展教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師們切實(shí)感受到信息化為教育教學(xué)帶來的巨大動(dòng)力。因?yàn)?，雖然我們有理論學(xué)習(xí)，有專家培訓(xùn)，但是僅僅想靠學(xué)習(xí)來為老師們帶來本質(zhì)的改變還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于教師來說，平日的教育教學(xué)工作是實(shí)實(shí)在在的，許多教師干了幾十年，在日復(fù)一日的教育教學(xué)工作中，逐漸熟悉與適應(yīng)了一根粉筆，一塊黑板，一本教科書式的教學(xué)模式。要想讓他們在工作中樂于運(yùn)用信息化手段，必須讓他們切身感受到信息化式的教育所帶來的巨大改變。換而言之，就是要讓教師們工作實(shí)踐中感受到信息化給教育教學(xué)帶來的便利。為此，學(xué)校也動(dòng)了不少腦筋。首先，在辦公形式上融合信息化手段。我們利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件，建立了學(xué)校教師的ＱＱ群，各學(xué)科組的ＱＱ群。這種信息化的聯(lián)系手段一建立，老師們立刻發(fā)現(xiàn)了其中的好處，通知信息即時(shí)、準(zhǔn)確、可回查。特別是不清楚的地方，溝通得特別方便。一些老教師也開始在年輕人的幫助下，申請了ＱＱ號(hào)或微信號(hào)，開始體驗(yàn)這種信息化的溝通手段。我們還建立了學(xué)校網(wǎng)站，附小微信公眾號(hào)，經(jīng)常在其中發(fā)布最新的信息。我們還要求教師們都加入我們學(xué)校的微信公眾號(hào)，讓教師們切實(shí)感受到這種信息化手段的力量。

其次，在班級(jí)管理中融合信息化手段。+-我們鼓勵(lì)一些青年骨干教師在班級(jí)管理中運(yùn)用信息化手段，建立家長與學(xué)生的信息群。不光在網(wǎng)上發(fā)布一些教育信息，也在網(wǎng)上與家長進(jìn)行互動(dòng)與溝通。我們學(xué)校一位家長就在班級(jí)微信群中就一道數(shù)學(xué)題的輔導(dǎo)方法對(duì)數(shù)學(xué)張欣老師提出了問題，張老師進(jìn)行了熱情而認(rèn)真的回答，并表揚(yáng)家長對(duì)于家庭教育的重視。這種溝通方式也不但方便快的捷，也激勵(lì)了其他的家長。在知道這件事后，學(xué)校管理層高度重視，將其視為推動(dòng)教師信息化意識(shí)再提高的一個(gè)良好的契機(jī)，將這件事寫成新聞發(fā)布在學(xué)校微信群中，用這種形式表揚(yáng)和激勵(lì)老師們使用信息化手段與家長溝通的意識(shí)與積極性?，F(xiàn)在，全校的班主任，特別是年輕班主任，基本上都使用了信息化手段進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理與溝通。達(dá)到了非常好的效果。

第三，在日常教學(xué)中使用信息化手段。我們早在九十年代就開始積極在課堂上倡導(dǎo)教師們使用多媒體手段，也一直將多媒體手段的運(yùn)用寫入我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。但現(xiàn)在我們也認(rèn)識(shí)到，信息化不僅僅是運(yùn)用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。當(dāng)前，我們幾次組織以班班通的使用為主題的研討交流，老師們在親眼目睹之后，對(duì)電子書包、資源庫、網(wǎng)絡(luò)搜索等功能有了深入的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這些信息化手段對(duì)教學(xué)帶來的巨大的助力作用?，F(xiàn)在，班班通的使用已經(jīng)不再是一種要求，而是老師們自覺自愿的行為，更是老師們教學(xué)的一種新的依托。甚至有一些老師們會(huì)說，現(xiàn)在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。我們要求全體教師注冊安徽省教育資源應(yīng)用平臺(tái)，并將自己的教學(xué)資料上傳至自己的空間，并積極下載平臺(tái)上的資源。教師們通過實(shí)踐，逐漸喜歡上了這個(gè)強(qiáng)大的資源庫。他們的上傳下載的行為也從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，現(xiàn)在我校的資源上傳數(shù)量達(dá)到1500個(gè)左右，而下載量更是達(dá)到2000多。學(xué)校教導(dǎo)處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學(xué)視頻庫。我們通過“五庫”建設(shè)，要讓教師每年的教學(xué)準(zhǔn)備都不是零起點(diǎn)，達(dá)到“資源共享、超越課堂”。當(dāng)然，我們還在引導(dǎo)教師們感受“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“易學(xué)網(wǎng)”等更為先進(jìn)的信息化課堂的發(fā)展成果，引導(dǎo)老師們積極地參與到這場變革之中。

第四，教育活動(dòng)中使用信息化手段。從上學(xué)期開始，我們就在實(shí)施將校園圖書館數(shù)字化工作。我們將學(xué)校圖書館的三萬冊藏書建立起了數(shù)據(jù)庫，實(shí)行電子化管理。我們還先人一步，購置了一個(gè)數(shù)字圖書網(wǎng)站，將圖書數(shù)據(jù)庫內(nèi)嵌其中，可以讓學(xué)生在任何可以上網(wǎng)的地方。登陸這個(gè)網(wǎng)站就可以完成對(duì)校園圖書館所藏圖書的檢索與借閱。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時(shí)間變?yōu)?4小時(shí)開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。在建立這個(gè)數(shù)字化圖書館的過程中，我們沒有請專業(yè)的公司代營，而是組織了很多教師參與其中，目的就是讓教師切身地感受到信息化手段對(duì)于我們教育的巨大的助力作用。從而將自身的教育活動(dòng)自覺地與信息化結(jié)合起來。我們將學(xué)校的圖書館和“數(shù)學(xué)圖書館”有機(jī)的結(jié)合起來，開設(shè)“走進(jìn)圖書館課程”，讓學(xué)生在電子版紙媒和書籍閱讀感受讀書和成長的樂趣。

三、驅(qū)動(dòng)教師學(xué)會(huì)教育教學(xué)信息化時(shí)代所必備的技能

多年的實(shí)踐，我們有一個(gè)深刻的體會(huì)。就是教育的信息化絕不是增加幾臺(tái)電腦，配備幾個(gè)信息技術(shù)教師。如果將信息化的責(zé)任全部都放在幾個(gè)信息技術(shù)教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會(huì)開展好?？梢院唵蔚卦O(shè)想一下，如果老師們連簡單的電腦故障都不會(huì)排除，如果老師們連制作簡單課件的本領(lǐng)都沒有，而全部要依靠信息技術(shù)教師，那一個(gè)學(xué)校，特別是一個(gè)具備一定規(guī)模的學(xué)校，需要多少位信息技術(shù)教師才能保障實(shí)施信息化的教育。從這個(gè)簡單的設(shè)想得出的結(jié)論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點(diǎn)是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。

我校的中青年教師全部參加過ＩＮＴＥＲ未來教育培訓(xùn)。學(xué)校也為老師們參加信息技術(shù)培訓(xùn)提供最大的便利，先后送各學(xué)科骨干教師參加與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)多達(dá)數(shù)十次。除了參加上級(jí)組織的培訓(xùn)之外，我們在校內(nèi)也展開了有梯次的培訓(xùn)，像班班通使用技術(shù)的培訓(xùn)、電子白板的培訓(xùn)、省信息資源應(yīng)用平臺(tái)的培訓(xùn)等等。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對(duì)教師的技能培訓(xùn)，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進(jìn)一步的了解和熟悉，提前學(xué)會(huì)制作與應(yīng)用。我們也逐漸增加教師用機(jī)的數(shù)量，現(xiàn)在已達(dá)到2：1，我們計(jì)劃在兩年之內(nèi)達(dá)到1：1，從硬件上為老師們利用信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)提供物質(zhì)保障。

今年的３月，全球教育信息化大會(huì)在青島舉行，習(xí)近平主席專門為大會(huì)寫去賀信。這些信號(hào)無不表明，教育信息化即將全面展開。我們也將不斷努力，幫助我們的教師適應(yīng)教育信息化的形勢，做教育信息化時(shí)代的新教師。