第一篇：初中歷史學(xué)科新授課教學(xué)環(huán)節(jié)

初中歷史學(xué)科新授課教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、學(xué)案自學(xué)

二、互助探究

三、精講點(diǎn)撥

四、檢測(cè)提升

初中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、明示要點(diǎn)

二、細(xì)化梳理

三、精講提升

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

初中歷史學(xué)科講評(píng)課教學(xué)環(huán)節(jié)

一、自改互助

二、引領(lǐng)點(diǎn)撥

三、交流鞏固

第二篇：新授課 六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

高中政治新授課六環(huán)節(jié)教學(xué)模式淺析

遷安一中政治組

屈海軍

高中政治新授課六環(huán)節(jié)教學(xué)模式淺析

遷安市第一中學(xué)政治組

屈海軍

在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，新課程改革旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重大突破。它特別倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)由教師的一言堂變?yōu)槿貉蕴茫山處焼畏矫娴闹R(shí)灌輸變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)求知，讓學(xué)生去閱讀、思考、發(fā)言、辯論、講解、質(zhì)疑、歸納，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在新課改精神的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我對(duì)新授課教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。我的教學(xué)模式是——六環(huán)節(jié)教學(xué)法。

環(huán)節(jié)一：自主預(yù)習(xí)，知識(shí)準(zhǔn)備。

在充分備課的前提下，印制課前預(yù)習(xí)案。預(yù)習(xí)案主要采用填空題的形式，要求學(xué)生利用課前時(shí)間，完成知識(shí)填寫，并同時(shí)在課本上劃出相關(guān)知識(shí)，標(biāo)明提綱。

這一環(huán)節(jié)的目的是：使學(xué)生重視預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)整體的宏觀把握。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以進(jìn)一步理解記憶。

環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)檢查，習(xí)慣養(yǎng)成。

上課以前，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)填空情況進(jìn)行檢查，也可以小組自查。對(duì)于完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)、小組，教師以肯定表?yè)P(yáng)，沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)、小組，教師進(jìn)行教育批評(píng)，并給以口頭警告和適度懲罰，責(zé)令其改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。

這一環(huán)節(jié)有承上啟下的主要作用，不可輕視，否則會(huì)使預(yù)習(xí)流于形式，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：定向質(zhì)疑，課堂探究。

1首先展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)可以由教師或?qū)W生事先書寫在黑板上，上課后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體會(huì)，并用彩色粉筆標(biāo)明本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

2在學(xué)案中設(shè)置緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的情景材料，或者設(shè)計(jì)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的單選題，通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)安排，使本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，引導(dǎo)學(xué)生探究理解所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)訉由钊?，把握知識(shí)體系。

要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，合作完成學(xué)案提出的問(wèn)題。通過(guò)小組合作探究，組內(nèi)能夠完成的問(wèn)題教師不在講述，組內(nèi)不能完成的問(wèn)題由其他小組給以解決，全班都解決不了的問(wèn)題，教師再進(jìn)行集中講解。

3對(duì)于本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師要留給學(xué)生一定的集中記憶時(shí)間，努力做到當(dāng)堂理解消化。

這一環(huán)節(jié)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，真正地參與，不當(dāng)旁觀者。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)，方法歸納。

圍繞重點(diǎn)知識(shí)，依托緊密聯(lián)系實(shí)際的熱點(diǎn)材料，設(shè)置大題。各小組討論后，進(jìn)行答案編寫，注意書寫規(guī)范，包括整潔、條理、準(zhǔn)確、全面等要求，努力做到又好又快。答案書寫結(jié)束后，由某一個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)展示組內(nèi)公認(rèn)的最佳答案，同時(shí)解說(shuō)答題思路，答案構(gòu)成。其他小組再進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、修正、補(bǔ)充、完善。最后教師給出參考答案，學(xué)生加以對(duì)照，總結(jié)得失。

這一環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)提高學(xué)生解答大題規(guī)范化、科學(xué)化的能力和水平。環(huán)節(jié)五：回顧反思，課堂總結(jié)。1回顧所學(xué)知識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，或教師提問(wèn)易混易錯(cuò)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，目的是對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識(shí)，并能夠把握其內(nèi)在聯(lián)系。

2評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

教師、組長(zhǎng)、學(xué)生均可發(fā)言，肯定本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，指出存在的問(wèn)題不足，對(duì)全班和個(gè)別同學(xué)提出新的要求。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，學(xué)以致用。

布置課下習(xí)題，主要側(cè)重于單選題，目的是使學(xué)生在解題中對(duì)所學(xué)知識(shí)理解消化，查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，不斷提高知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。

第三篇：初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)

初中歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的活動(dòng)課方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的歷史課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在在講述重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的歷史課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：如作圖、采用討論作出答案等。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力。

第四篇：初中歷史教學(xué)論文 歷史新授課的上課思路

歷史新授課的上課思路

新授課的特點(diǎn)在于知識(shí)是全新的，而歷史新授課主要是通過(guò)學(xué)生的閱讀、理解、記憶、了解歷史現(xiàn)象，歷史規(guī)律，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我校初二歷史新授課共分為七大環(huán)節(jié)。

一診斷補(bǔ)償，導(dǎo)入新課

即課前通過(guò)提問(wèn)、材料、小故事等形式，設(shè)計(jì)于上一節(jié)課的一些問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求與新課知識(shí)緊密聯(lián)系。補(bǔ)償后導(dǎo)入新課語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、直接。

二、自學(xué)輔導(dǎo)，自主探究

讓學(xué)生自讀教材、提出問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題能力和激發(fā)學(xué)生閱讀教材興趣，在閱讀過(guò)程中對(duì)自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)要作出標(biāo)記。教師在這一環(huán)節(jié)中，可巡回指導(dǎo)學(xué)生閱讀并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

三、反饋信息，合作釋疑

在學(xué)生看書后，教師可組織學(xué)生以小組為單位，交流探究結(jié)果。并通過(guò)研討、辯論等多維互動(dòng)方式解決個(gè)體在看書過(guò)程中存在的疑問(wèn)。對(duì)于小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可與學(xué)生共同探討、釋疑。在這里，學(xué)生起主要作用，教師只起組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。

四、歸納總結(jié)、精講點(diǎn)撥

針對(duì)在以上環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，根據(jù)教材內(nèi)容和重難點(diǎn)的處理，教師要進(jìn)行精講點(diǎn)撥，以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生將本節(jié)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

五、內(nèi)化知識(shí)，拓展延伸

學(xué)完新知識(shí)學(xué)生需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程。教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書結(jié)構(gòu)、結(jié)合教材內(nèi)容，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。之后，可出示一定形式的練習(xí)題或思考題，達(dá)到鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的目的，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、課堂小結(jié)

小結(jié)可根據(jù)實(shí)際情況，既可是教師也可由學(xué)生總結(jié)。但要畫龍點(diǎn)睛或起到承上啟下的作用。

七、課后記

一節(jié)課后，總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)或不足的地方，對(duì)有借鑒意義的可及時(shí)作一記錄，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

用心愛(ài)心專心 1

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四段式九環(huán)節(jié)新授課教學(xué)模式（模版）

小學(xué)數(shù)學(xué)“四段·九環(huán)”新授課教學(xué)模式

一、指導(dǎo)思想

隨著新課程改革的逐步深入，構(gòu)建“自主合作探究”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)施主體性教育，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式要以新的教學(xué)理念為先導(dǎo)，進(jìn)而改變教師的教學(xué)行為，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心從獲取數(shù)學(xué)知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展轉(zhuǎn)移，從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移，這樣才能有利于提高全體學(xué)生參與的程度，有利于活躍學(xué)生的思維，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的基本模式

經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，我們總結(jié)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)“四段·九環(huán)”新授課教學(xué)模式，“四段”是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的四個(gè)基本結(jié)構(gòu)程序，即“情景導(dǎo)行—自主探究—交流提升—拓展應(yīng)用”；“九環(huán)”是指四個(gè)結(jié)構(gòu)程序之下的九個(gè)具體教學(xué)步驟。

“四段式·九環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本框架如下：

青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 2 頁(yè)

三、基本模式解讀

第一：“情景導(dǎo)行”——（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情境，可以更好的促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。數(shù)學(xué)情境一般有生活情境、問(wèn)題情境、故事情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境和活動(dòng)情境等幾種類型。青島版教材最大的特點(diǎn)就是：在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)中，都配有一系列的情境創(chuàng)設(shè)，以“信息窗”的形式呈現(xiàn)，由“情境串”引發(fā)出“問(wèn)題串”，將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的過(guò)程中，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，該環(huán)節(jié)的目的就在于創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

【該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)】：

1.“有什么”—觀察情境圖。就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問(wèn)題等形式，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境中“有什么”物體，青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 3 頁(yè) 了解情境的意義，為進(jìn)一步收集信息做基礎(chǔ)。

2.“有多少”—獲取數(shù)學(xué)信息。就是引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合數(shù)學(xué)情境，利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用多種方式或手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)信息，并能對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類整理，邏輯上相關(guān)的信息羅列在一起。教師有目的地把與本課有關(guān)的主信息板書在黑板的顯要位置。

3.“提什么問(wèn)題”—提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！痹摥h(huán)節(jié)主要是利用數(shù)學(xué)情境中的數(shù)學(xué)信息指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題可能很多，與主信息有關(guān)的問(wèn)題可以稱之為主問(wèn)題，教師將主問(wèn)題板書在黑板主信息的后面，這樣黑板上就有主信息和主問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)的文字表達(dá)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)情境，也就是本節(jié)課需要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。其他次要內(nèi)容或問(wèn)題可以放入問(wèn)題口袋以后解決。

【操作建議】：（1）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要符合學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學(xué)生的思維。（2）數(shù)學(xué)情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的。（3）情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問(wèn)，并能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)。（4）組織學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題要有明顯的指向性，教師必要時(shí)候要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思維有一定的指向，不宜過(guò)于發(fā)散。（5）情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生合作探究提供研究素材，引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 4 頁(yè) 第二：“自主探究”——（自主學(xué)習(xí)，合作探究）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要表現(xiàn)，也是能否將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究習(xí)慣。本環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

【該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)】：

1.個(gè)人感悟—自主探究。就是教師充分利用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，針對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索活動(dòng)，初步形成自己解決問(wèn)題的基本思路，這是小組合作探究的基礎(chǔ)。操作時(shí)間根據(jù)需要可長(zhǎng)可短。

2.小組合作—解決問(wèn)題。就是在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。小組探究要由各小組組長(zhǎng)組織實(shí)施，要求組長(zhǎng)要面向全體，控制全局，明確分工。在明確分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己的解決問(wèn)題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行探討，小組長(zhǎng)要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，小組同學(xué)共同探尋解決問(wèn)題的最佳策略，并形成小組意見(jiàn)。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見(jiàn)。這是全班交流的基礎(chǔ)，需要有足夠的時(shí)間和空間操作。

青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 5 頁(yè) 【操作建議】：（1）在自主探究這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問(wèn)題，使探究具有指向性和目的性。（2）在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并通過(guò)獨(dú)立思考，與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞提出的問(wèn)題，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。（4）在合作探究過(guò)程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和引導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來(lái)的展示交流作好準(zhǔn)備。在參與的過(guò)程中，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。（5）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與過(guò)程。對(duì)于課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)。（6）一個(gè)學(xué)習(xí)小組最好選擇一種解決問(wèn)題的方法進(jìn)行探究，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)探究解決問(wèn)題的方法不易太多，要走“?！?、“精”之路。

第三：“交流提升”——（展示交流，內(nèi)化提升）

自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 6 頁(yè) 感、態(tài)度和價(jià)值觀。

【該環(huán)節(jié)主要任務(wù)】：

1.班內(nèi)交流—小組展示。就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將各小組在“合作探究”過(guò)程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。

2.升華凝練—形成共識(shí)。就是在小組交流以后，對(duì)于各小組的研究成果教師和全體同學(xué)共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對(duì)于相同意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。在整個(gè)過(guò)程中教師要積極參與，調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決問(wèn)題的策略或規(guī)律。不同的小組“合作探究”的質(zhì)疑不盡相同，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較復(fù)雜。對(duì)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生又能解決的，可以讓其他組的同學(xué)給予幫助加以解決；對(duì)于復(fù)雜的，學(xué)生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學(xué)手段先教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法，提供理論依據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后再探究。這樣一步步趨于問(wèn)題的解決，直至完全解決問(wèn)題。

【操作建議】：（1）教師要對(duì)探究活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行充分估計(jì)，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對(duì)方案，以保證交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。（2）交流的過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（3）要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考，在思考學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（4）要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同的解決問(wèn)題策略。引導(dǎo)學(xué)生尊重同學(xué)解決問(wèn)題方法的個(gè)體差異，為學(xué)生的展示交流創(chuàng)造一個(gè)良好的心理安全環(huán)青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 7 頁(yè) 境。（5）要引導(dǎo)全體學(xué)生投入到探索交流中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。（7）在交流過(guò)程中，教師要發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的甄別、激勵(lì)作用，要注意對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。（8）結(jié)論性的成果要讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上記憶。

第四：“拓展應(yīng)用”——（鞏固深化，拓展提高）

俗話說(shuō)“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結(jié)課很重要。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課教學(xué)中必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)的基本形式是練習(xí)，只有經(jīng)過(guò)充分練習(xí)，才能形成熟練的技能技巧，進(jìn)一步發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力。練習(xí)主要分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)?；揪毩?xí)在先，綜合練習(xí)在后?；揪毩?xí)具有例題特征，主要目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。綜合練習(xí)是體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

【該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)】：

1.基本練習(xí)—鞏固深化。首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的目的。在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。

青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 8 頁(yè) 2.綜合練習(xí)—拓展提高。教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的深化內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對(duì)性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過(guò)程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。

【操作建議】：（1）在回顧整理的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在整理上，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）綜合練習(xí)的內(nèi)容要有一定的開(kāi)放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）拓展提高的內(nèi)容不宜多，盡量讓學(xué)生在課堂上能完成，切忌占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。內(nèi)容不能過(guò)難，不能超出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。防止使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。（4）應(yīng)用要有目的性，要有利于學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。題目要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，著眼于指導(dǎo)思路，有利于方法和技巧的形成。（5）應(yīng)用要有現(xiàn)實(shí)性，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（6）應(yīng)用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（7）應(yīng)用要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。（8）應(yīng)用評(píng)價(jià)要有發(fā)展性，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果要及時(shí)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，引導(dǎo)矯正，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展提高。練題要當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心備課組

二0一六年二月

青島版五年制一年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第 9 頁(yè)