第一篇：如何寫數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計
如何進(jìn)行數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教師將要進(jìn)行的教學(xué)行為、教學(xué)過程的總體設(shè)想和具體的實施方案，它是一個系統(tǒng)性活動，一個好的教學(xué)設(shè)計可以直接影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計的基本過程大致相同，包括：
課前系統(tǒng)部分：教材分析（教材地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點）、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析。
課堂系統(tǒng)部分：導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，提出問題)；
探究新知（思考、研究問題）； 應(yīng)用新知（抽象建構(gòu)；解決問題）； 小結(jié)反思（梳理知識，整體構(gòu)建）； 拓展延伸（深化問題，提升能力）； 課后提升（布置作業(yè)）。
課后系統(tǒng)部分：教學(xué)反思。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下：
一、教材地位作用
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。這一內(nèi)容說得如何，很好的體現(xiàn)教師對教材理解的程度。教材的地位和作用，應(yīng)該理解為這節(jié)內(nèi)容在教材體系中意義，課的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展所起的作用。所以我們應(yīng)該站在全局的角度來把握教材，然后綜合分析教材的地位和作用。因此，對教材地位和作用的分析，至少包含以下兩個方面：
1、內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。這就要求不僅要描述出該教材安排在哪里，更要分析教材是基于怎樣考慮將這一內(nèi)容安排在這里。在分析教材安排時，應(yīng)該包括包括：
（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等的基礎(chǔ)；
（2）本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容？相關(guān)知識點在學(xué)科知識體系中的地位和作用，它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；
（3）該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后續(xù)學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展。
2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、將發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力，這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用，對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義，這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個或者多個方面有何重要意義。
只有分析清楚這些內(nèi)容，接下來關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制訂奠定了基礎(chǔ)，否者教學(xué)目標(biāo)將成為無源之水、無本之木了。
二、學(xué)情分析
教師對學(xué)生的了解是教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵一步，教師應(yīng)該了解本階段學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)及已有的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。（可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）
1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
三、確定目標(biāo)
進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之初，教師關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”而是“學(xué)生學(xué)過這些數(shù)學(xué)能夠做什么”，這就是教學(xué)目標(biāo)。它是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動達(dá)到的理想狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)組織和實施的依據(jù)，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。
設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的原則
1、必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識的類型，設(shè)定學(xué)生應(yīng)該運用的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)知的過程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，可以生成的情感、態(tài)度和價值觀。
2、必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合。教師在設(shè)定目標(biāo)時，既要分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的認(rèn)知障礙，也應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識儲備和經(jīng)驗積累。
3、是目標(biāo)設(shè)定必須具體化、細(xì)化，具有可操作性。
四、確定教學(xué)重點和難點
教學(xué)的重點，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識。亦即重點知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點。
教學(xué)難點的確定，應(yīng)是知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點。難點不是以知識點的形式表現(xiàn)出來，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點問題。
五、設(shè)計課堂教學(xué)過程和活動
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師就應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生在“動手、動口、動腦”中來學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識技能。在“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”中發(fā)展智慧與能力，教學(xué)過程和活動，是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的主體，是整個教學(xué)設(shè)計最具有操作性的一個環(huán)節(jié)。是教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的程序和環(huán)節(jié)。因此教師在設(shè)計教學(xué)過程時，不僅要考慮自己如何教，還必須關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)設(shè)計要適于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識、水平、理解力和其他能力發(fā)展的狀況與需求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探索、合作、交流的機(jī)會。
每位教師都具有自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，結(jié)合自己對教材的理解及采用的教學(xué)模式，我們的教學(xué)設(shè)計也會不盡相同。但無論怎樣的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為在設(shè)計課堂教學(xué)的過程和活動都應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)過程和活動的設(shè)計、編排，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為依據(jù)，與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。
2、在設(shè)計、編排教學(xué)過程時，應(yīng)根據(jù)自己所教授學(xué)生的具體情況，不必完全拘泥于教科書知識點的體例結(jié)構(gòu)和編排順序。要根據(jù)實際，創(chuàng)造性地使用教材。
3、充分利用教科書提供的資源，尤其是需要學(xué)生自己閱讀、分析、理解的材料，一定要通過安排學(xué)生活動的方式，發(fā)揮這些資源對學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和訓(xùn)練、掌握學(xué)習(xí)方法、技能的作用。
4、注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，充分考慮到在課堂教學(xué)實施過程中可能會出現(xiàn)的各種可能性。
新課導(dǎo)入的設(shè)計
好的開始是成功的一半。導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要的一環(huán)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入把握得當(dāng)，那就是課堂教學(xué)成功的一半。
（一）導(dǎo)入的常用教學(xué)方法
1、以舊引新，復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)與新課有聯(lián)系的舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一方法不可拖泥帶水，語言應(yīng)生動簡潔．
2、實例分析，揭示本質(zhì)。通過一定的實例，對其分析、研究、揭示其深刻的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而導(dǎo)入新課。如：集合概念的引入、負(fù)數(shù)的導(dǎo)入等等。
3、問題解決，需要引入。因解決問題的需要，而導(dǎo)入新課。
4、設(shè)障導(dǎo)入，引起重視。教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心，而且會強(qiáng)化學(xué)生的感知。
5、比較分析，類比引入。通過相關(guān)或相近、相反意義的概念進(jìn)行新課導(dǎo)入，是新授課常用的方法，這種方法靈活性大，知識覆蓋面廣，對學(xué)生知識積累起承上啟下、不斷鞏固和復(fù)習(xí)的作用。
6、開門見山，直接導(dǎo)入。這種方法，不需要太多的過渡語言，直接切入新課，簡潔、明了。這種直接引入課題方法的優(yōu)點是：學(xué)生能明確這一節(jié)課將學(xué)的內(nèi)容，將要掌握的重點、難點，以便學(xué)生從心理上引起重視。缺點是：課題引入過于生硬，不考慮學(xué)生的年齡層次、心理特點、知識結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)等，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）新課導(dǎo)入的教學(xué)策略
引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境有以下幾種方法：
1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)的知識告訴我們：意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。如在教學(xué)相似三解形的引入時，提問學(xué)生：不過河，如何測河對岸的樹高？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向。
2.提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)，引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性的問題，就會引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)負(fù)數(shù)的引入時，提問學(xué)生：1.你有5元錢，還了2元 4 錢，還有多少錢？列式算出。2.你有5元餞，還了8元錢，還有多少錢，列式后能算出結(jié)果嗎？
3.探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，其進(jìn)行的過程中就蘊含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)后的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地牢固地接收新知識。如在“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時，先讓學(xué)生解五、六個一元二次方程，并引導(dǎo)學(xué)生列表：各個方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項、X1、X2、X1＋X2、X1·X2，并探索發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。
在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，還應(yīng)注意：1.自然合理。導(dǎo)入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動學(xué)生，引起學(xué)生對整個課堂的關(guān)注。課堂練習(xí)的設(shè)計
課堂練習(xí)是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能的內(nèi)化過程。所以，課堂練習(xí)的選擇是具有與課堂例題相匹配的一類化歸題目．它不止讓學(xué)生模仿例題，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行化歸的實踐，運用化歸的思想解決問題，并通過學(xué)生的反饋檢驗教學(xué)效果．課堂練習(xí)的選配，必須目的性明確，化歸方向較明顯與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，而且要有一定的梯度，既有讓學(xué)生可直接模仿的地方，也要有例題引申化歸的地方．因此要有目的，有選擇性地安排課堂練習(xí)，一是通過“制錯找因”，創(chuàng)設(shè)思維情境。在學(xué)生學(xué)完一個數(shù)學(xué)新概念或定理后，教師可以針對所講內(nèi)容設(shè)計一些較簡單，又易于區(qū)分新概念的練習(xí)題，目的在于幫助學(xué)生辨清新舊知識的異同點，這類練習(xí)題可以以“是非判斷，選擇填空”等形式出現(xiàn)；練習(xí)方式可以邊問邊答，也可以以筆算形式進(jìn)行，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂討論解決。比如在《對頂角》中，在學(xué)了對頂角定義及性質(zhì)后，就可以安排如下練習(xí)：
判斷下列說法是否正確：
①若兩個角相等，則這兩個角是對頂角。
②若兩個角有公共頂點，且它們相等，則這兩個角是對頂角。
③若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。④若兩個角不是對頂角，則這兩個角不相等。
通過這一組問題的師生問答，學(xué)生能進(jìn)一步明確構(gòu)成對頂角的兩個缺一不可的重要條件：頂點相同、角的兩邊互為反向延長線，同時也進(jìn)一步加深了對“對頂角相等”這一性質(zhì)的理解。二是編選變式題，使學(xué)生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性。三是編選的課堂練習(xí)要體現(xiàn)出一定的思維層次性，先直觀后抽象，先易后難，梯變合理，螺旋上升。四是題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通。課堂小結(jié)的設(shè)計
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，新課的導(dǎo)入已被越來越多的老師所注重，但課堂小結(jié)卻為不少人所忽視。往往用“今天這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？”這樣的問題例行公事般的草草了事，這樣難以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容得以系統(tǒng)概括和深化，更不能誘發(fā)學(xué)生求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究。課堂小結(jié)是一堂課的“畫龍點晴” 處，它不只是對本節(jié)課知識的復(fù)述，更重要的是對本節(jié)課所運用的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的歸納，它應(yīng)使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在小結(jié)時，不妨引導(dǎo)學(xué)生說說：“今天我們運用了哪些舊知識和已經(jīng)掌握的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你最大的收獲是什么？你還有什么疑問？”這樣既使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，便于建構(gòu)知識系統(tǒng)，又可從中得到學(xué)法指導(dǎo)。
在每個環(huán)節(jié)中又分別分三個部分來設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容、師生行為（預(yù)設(shè)）、設(shè)計意圖及教學(xué)活動評測。
我認(rèn)為對教學(xué)活動的評測是教師進(jìn)行活動設(shè)計不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先，評測是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果的評價，也是教師對教學(xué)活動設(shè)計與組織效果的檢測，具有重要的衡量和指導(dǎo)作用。其次，客觀科學(xué)的評測，有利于促進(jìn)學(xué)生自主意識的形成和強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評估與檢測的設(shè)計，可以從幾個方面來進(jìn)行：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)來檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況和運用數(shù)學(xué)知識解題的基本技能形成狀態(tài)；二根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的程度與熱情來檢測活動設(shè)計的科學(xué)性和藝術(shù)性，把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測的重要標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)教學(xué)活動過程中 學(xué)生的具體表現(xiàn)來肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程作為評價重點。四是設(shè)計和組織有針對性的活動來評價和檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)學(xué)科特征，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的檢測可分為：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的檢測，包括基本概念、基本性質(zhì)等。這類檢測要滲透在每個活動過程中，發(fā)現(xiàn)問題必須及時糾正，要求嚴(yán)格不留后患。（2）數(shù)學(xué)基本技能的檢測，包括運算能力、判斷和辯析能力、簡單的推理能力等。這類檢測可專項設(shè)計小競賽等活動來進(jìn)行，要重視對學(xué)生這些基本技能的訓(xùn)練和檢測。（3）數(shù)學(xué)綜合能力的檢測，包括運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力、多角度思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力、在生活實際中自覺運用數(shù)學(xué)的意識等。這類檢測依賴于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和其他活動觀察和分析，教師要隨時向?qū)W生提供展示能力的平臺和機(jī)會。
六、教學(xué)反思
（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：
1、反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2、反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等。
3、對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何。
4、如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？
當(dāng)然任何一個考慮全面的教學(xué)設(shè)計都有不確定性，這種不確定來自于課程目標(biāo)及價值取向的多維性，來自學(xué)生主體個性差異和發(fā)展的不同性，來自課程活動的交互性和思維的發(fā)散性，也來自評價方式的動態(tài)性和數(shù)學(xué)教材的多樣化。正是這種不確定性決定了我們在教學(xué)設(shè)計中不可能把實際教學(xué)活動中的一切設(shè)計完美,在教學(xué)活動中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的出乎意料的情況與干擾。作為教師應(yīng)該將其視為可利用的因素，充分利用這些不確定性賦予數(shù)學(xué)課程可持續(xù)發(fā)展的“余地”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)和魅力。
總之，新課程理念下優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是:讓學(xué)生帶著問題輕松走進(jìn)課堂, 在愉快且又適度緊張中學(xué)習(xí)(探究)，又要讓學(xué)生帶著新的、更高層次的問題走出課堂,在自由自在中研究(學(xué)習(xí))。
第二篇：新授課的教學(xué)設(shè)計
新授課的教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的新授課的教學(xué)設(shè)計（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
新授課的教學(xué)設(shè)計1教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進(jìn)行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關(guān)海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學(xué)重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長，還有很多學(xué)生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風(fēng)情作了描寫。
二、學(xué)習(xí)課文
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。
3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象?你對什么最感興趣?還有什么不懂的地方?
4、全班交流，把課文讀通
5、重點解決以下問題：
(1)遠(yuǎn)看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心)
(2)大漠的旋風(fēng)是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)
(6)討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題?
欣賞了大漠風(fēng)情，我想大家對于沙漠有了更深的認(rèn)識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應(yīng)該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設(shè)計：
海市
旋風(fēng)
沙漠
海市蜃樓
彩虹
絲路花雨
作業(yè)設(shè)計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子;預(yù)習(xí)語文天地
新授課的教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)
1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。
2、蚯蚓能對外界的刺激發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。
3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾，不傷害小動物。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組幾條蚯蚓、放大鏡、一只淺水碟、一張白紙小棍
教學(xué)設(shè)計
（一）謎語引入
上課前咱們先猜一猜，讀，是什么？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些了解？）昨天我們布置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪里找到的？你對他有哪些了解？
今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細(xì)致觀察，可能你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。（二）實驗1：蚯蚓的身體和運動
1、在認(rèn)識《蝸?！芬徽n時，我們探究了關(guān)于蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）
2、認(rèn)識一個人首先看他長什么樣。怎么就首先看看蚯蚓是什么樣子的，他是怎么運動的。
3、你會觀察嗎，你有什么好辦法？
還可以借助一些東西觀察，比如：棍碰放大鏡
觀察的順序可以是：
然后我們把自己的發(fā)現(xiàn)真實地記錄。組長領(lǐng)記錄表。
4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關(guān)鍵詞。（可以畫圖，標(biāo)注各部分名稱真實）
5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。
6、學(xué)生觀察，教師巡視紀(jì)律，指導(dǎo)記錄。10分鐘
7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細(xì)致。有哪幾部分，跟你標(biāo)注的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區(qū)分頭尾？環(huán)帶有什么用嗎？可以繁殖。
8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動
9、還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對刺激有反應(yīng)、（二）實驗蚯蚓的反應(yīng)
1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什么反應(yīng)。
2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什么反應(yīng)。（不用擔(dān)心，他不會傷害人。勇敢）
3、有什么反應(yīng)？他可能會說：由此可看出：
4、觀看一段視頻。現(xiàn)在你知道蚯蚓為什么要爬出來了？
（三）課外延伸今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應(yīng)，可是還有許多問題沒有解決，你有什么辦法？（飼養(yǎng)，觀察，記錄，交流）
新授課的教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；
2、使學(xué)生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進(jìn)行觀察
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛生命。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。
教學(xué)難點：
通過對蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。
教學(xué)過程：
1、引入活動。
教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認(rèn)識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學(xué)習(xí)起點，為后面的教學(xué)活動提供依據(jù)。
2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。
探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學(xué)生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引導(dǎo)。
3、觀察蚯蚓的“家”。
關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用多種感
官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。
4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。
蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認(rèn)識抽象出蚯蚓的真實生活。
5、交流與總結(jié)。
結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。
6、最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長才干。
新授課的教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀，較準(zhǔn)確地評價作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
四、請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責(zé)任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事
五、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……
十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此??！
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的'《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
新授課的教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識生字“標(biāo)、志”，會認(rèn)會讀會寫會組詞。
2、認(rèn)識詞語：攀爬標(biāo)志吸煙通行禁止請勿
3、掌握常見的標(biāo)志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。
過程與方法：學(xué)會從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)理解識記生字。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)以致用，會把學(xué)過的知識運用到生活中。
教學(xué)重點：
1、生字詞的學(xué)習(xí)。
2、掌握常見的標(biāo)志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。
教學(xué)難點：
掌握標(biāo)志：請勿攀爬、禁止通行。
教學(xué)過程：
1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內(nèi)容并揭題：
像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標(biāo)志。
2、齊讀課題2遍。
1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們愿意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！
2、開火車讀“標(biāo)志”
男生、女生賽讀“標(biāo)志”
3、問：你們有什么好辦法來記住它們嗎？
隨機(jī)指名學(xué)生回答，其余學(xué)生補(bǔ)充
4、師：寫的時候要注意些什么呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。
5、師示范寫，學(xué)生書空跟寫。
6、每人獨立寫一遍“標(biāo)志”。
7、圖圖老師出難題，你接受挑戰(zhàn)嗎？誰愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？
1、在超市里找標(biāo)志，比比誰的眼睛最亮
學(xué)生隨機(jī)找，師點出相應(yīng)圖片
2、出示“請勿攀爬”圖片
問1：這個標(biāo)志有些什么顏色？紅色、黑色。
問2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。
問3：人那么大個，梯子那么小，爬起來危險嗎？很危險。
問4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。
問5：我們一般在哪里可以看到“請勿攀爬”標(biāo)志呢？
公園里的假山上貼的有；建筑工地危險的地方貼的有……
3、同理認(rèn)識“請勿吸煙、禁止通行”。
4、游戲大闖關(guān)
（1）2人一組，一人說出標(biāo)志名稱，一人找出標(biāo)志圖片。
（2）連連看。
在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標(biāo)志。
新授課的教學(xué)設(shè)計6目的要求
1．了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點
理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
第一課時
一．談話揭題，簡介背景。
二．學(xué)習(xí)課后生字。
三．聽錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1自然段）
第二段（2自然段）
第三段（3—13自然段）
第四段（14自然段）
第二課時
一．學(xué)習(xí)課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進(jìn)？
2．討論?！氨纭笔鞘裁匆馑?？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
二．學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？
（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
三．學(xué)習(xí)課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。
（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問題。
4．指名回答問題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習(xí)第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
（1）為什么“將軍什么話也沒說”？
（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？
（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？
3．回答問題并概括段意。
五．總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
新授課的教學(xué)設(shè)計7一、教材內(nèi)容分析
本單元各課中的內(nèi)容之間有著相互的聯(lián)系，在學(xué)生搜集資料的過程中，很多內(nèi)容可以同時搜集得到。在教學(xué)本單元之前，教師要安排學(xué)生根據(jù)單元準(zhǔn)備的要求，搜集相關(guān)的資料，并將搜集到的資料進(jìn)行分類整理。在每一課的教學(xué)前，根據(jù)本課的內(nèi)容提取相關(guān)資料即可。對于材料的準(zhǔn)備，教師可以與學(xué)生一起完成，為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：能運用已有知識和經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型——太陽系家族模型；會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，并進(jìn)行交流。
情感目標(biāo)：愿意合作交流；保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了四季交替的規(guī)律與原因，并且課前收集了有關(guān)太陽家族的資料，對本節(jié)課有了一定的認(rèn)識。課前指導(dǎo)學(xué)生多種渠道搜集與太陽家族有關(guān)的資料和圖片，將探究延伸至課外，帶著問題去，帶著成果來，所以對解決本節(jié)課重難點比較容易
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
通過問題啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用科技視頻調(diào)動學(xué)生思維。通過教師介紹，學(xué)生的探究組成。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教師：課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程：教師活動、學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備。
教學(xué)導(dǎo)入：太陽給地球帶來了什么？思考、提問讓學(xué)生一開始就有問題。
活動1：播放視頻《太陽的形成》了解太陽形成的原因了解太陽的一些基本知識。
活動2：播放視頻《太陽的形成》看、討論太陽巨大的能量去了哪。
活動3：播放視頻《太陽系的形成》看、討論了解有關(guān)太陽系的知識
歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納太陽的知識。討論對太陽能的設(shè)想。
教學(xué)流程圖：
（一）檢查工具，導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)生自主探究階段（教師指導(dǎo)）。
（三）觀看視頻。
（四）總結(jié)階段（學(xué)生想法，點評）。
七、教學(xué)評價設(shè)計
本節(jié)主要讓學(xué)生通過視頻了解太陽的形成、太陽系的組成方面更多的知識。
八、幫助和總結(jié)
本課利用視頻讓學(xué)生對太陽的表面、能量、形成及太陽系的形成。教師的視頻要選擇好才能讓學(xué)生更多地認(rèn)識太陽的知識。
新授課的教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)識10個生字，會寫6個生字，初步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、能正確朗讀、背誦課文。通過讀課文培養(yǎng)學(xué)生早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學(xué)們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！
1、老師播放課文錄音，請同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后指名說說你知道了什么？
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，小組幫助學(xué)習(xí)。
3、指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀課文。
4、哪個小組愿意介紹一下你們是怎么識字的，認(rèn)識了哪些字？（在學(xué)生說的同時教師相機(jī)出示這個生字的卡片，并帶讀幾遍。）
5、“開火車”檢查認(rèn)字的情況。
6、給自己喜歡的字寶寶找個好伙伴組成詞。
播放歌曲《健康歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。
1、教師范讀，學(xué)生評價
2、小合作練習(xí)有感情朗讀課文，各組推選一名同學(xué)參與朗讀競賽，其余同學(xué)充當(dāng)評委。
3、邊看畫面邊做自己喜歡的動作背誦課文。
第二課時
1、出示生字卡片，小組開火車認(rèn)讀生字
2、配上動作背誦課文。
1、你能把下面四組詞語連起來嗎？
小露珠跳來跳去
小鳥兒滾來滾去
小蜜蜂跑來跑去
小學(xué)生飛來飛去
2、動腦筋，編兒歌
還有哪些動物會做早操呢？你能像課文那樣也編一首兒歌嗎？
1、出示6個生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、小組討論：如何記住這些生字？全班交流，總結(jié)出較好的識記方法。
3、觀察田字格中的生字，說說這些字應(yīng)該怎樣寫？先寫什么后寫什么？（教師相機(jī)教學(xué)新筆畫“豎鉤”）
4、描摹6個生字。
5、練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。
新授課的教學(xué)設(shè)計9教學(xué)內(nèi)容：
節(jié)奏練習(xí)、學(xué)唱歌曲《郊游》、律動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、完整地聆聽歌曲，在聆聽歌曲的過程中，提示學(xué)生拍擊節(jié)奏、傾聽歌詞。感受本首音樂的特點，為演唱歌曲做好聽覺上的準(zhǔn)備，達(dá)到輕松地學(xué)會歌曲。
2、練習(xí)歌曲的基本節(jié)奏并能熟練演唱。
3、啟發(fā)學(xué)生帶著情感表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,每個樂句應(yīng)該帶著合適的表情和情緒去演唱。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入（10分鐘）
同學(xué)們，現(xiàn)在是春暖花開、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。種子從土里鉆出來，努力地生長。大地一片萬紫千紅，看！柳姑娘梳起了長長的辮子，在風(fēng)中舞蹈。春天這么美的景致，怎能辜負(fù)？讓我們?nèi)ァ敖加巍卑桑?/p>
1.今天，我們來學(xué)習(xí)歌曲《郊游》(播放音樂)請同學(xué)們認(rèn)真聆聽。
2.這首歌曲的音樂特點是什么呢？
（學(xué)生舉手回答。）
出示幻燈片總結(jié)。（歡快、跳躍）
再次聆聽，感受歡快的旋律和節(jié)奏的跳躍感。
學(xué)一學(xué)。（歌曲中的基本節(jié)奏練習(xí)）（12分鐘）
1、誰來跟我這樣做！
師：誰來跟我這樣做？
生：我就跟你這樣做——
師：噠?噠??噠噠??噠
生：跟做
師：我們?一起?拍拍?手
生：跟做
師：噠?噠??噠噠??噠
生：跟做
師：一起?跺跺?腳
生：跟做
2、有節(jié)奏地加歌詞唱讀。（師用雙響桶伴奏）
3、跟小視頻唱讀歌詞。
唱一唱。（12分鐘）
1、播放音樂，學(xué)生自己跟唱，著重教唱難唱的樂句。
2、齊唱、分組開火車表演唱。
3、學(xué)生稍作休息，教師做課小結(jié)。
做一做。大家一起來律動?。?分鐘）
讓我們一起來活動活動吧！
動作要領(lǐng)如下：
第一段《星光恰恰恰》音樂起，學(xué)生雙手叉腰，腳步跟著音樂節(jié)奏左右踏步，然后聽音樂及老師的口令：1.2.3.4.5.6，拍拍手（拍手三下），如此反復(fù)。
第二段音樂是間奏，腳上和手的動作不變，加上轉(zhuǎn)方向，依次向左做90度旋轉(zhuǎn)，向左向左再向左，直到轉(zhuǎn)回原位。
第三段動作同第一段。
在同學(xué)們動作掌握能做整齊時，教師有秩序組織全班學(xué)生圍成一圈繞教室隨音樂律動。
下課。伴隨《星光恰恰恰》的音樂學(xué)生快樂地隊走出教室。
新授課的教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地設(shè)計，使簡單材質(zhì)經(jīng)過學(xué)生的想象、組織形成較為生動具體的物象，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的極大空間，從而體驗美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。
二、教學(xué)重點
在于開發(fā)學(xué)生識圖與動手能力。
三、教學(xué)難點
初步認(rèn)識人物表情特征，并進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪痉蹲鳎┘t紅，你們歡迎她嗎？可是，她看到我們班有位同學(xué)坐的不端正，她很不開心。（生氣臉）非常好！同學(xué)們都坐端正了。紅紅很高興，又恢復(fù)了笑臉。（開興臉）
這個游戲好玩嗎？你們想不想也來做一做，玩一玩呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的一課變臉。（板書）
要想做好這個變臉的玩具，首先要學(xué)會折出基本臉型，請看ppt。同學(xué)們看一看，想一想，動手折一折。請做好的同學(xué)舉手。
（激勵學(xué)生示范并說一說，師補(bǔ)充制作過程及要求。）
哪位同學(xué)愿意給大家示范一下？
（評價學(xué)生的作業(yè)，并進(jìn)一步強(qiáng)化制作過程及要求。）
大家會折了嗎？折好了臉型，我們就要試著在折紙上畫出各種表情了。
那在生活中，同學(xué)們什么時候會做出各種表情呢？
過生日時，爸爸媽媽給你買了大蛋糕和你最喜歡的玩具！
你心愛的玩具被弄壞了！
（學(xué)生一起做表情，挑選一位同學(xué)上臺示范。）
你可以畫出這個表情嗎，誰能幫她畫出來？（學(xué)生板畫）
老師也試著畫了幾個表情，請同學(xué)們看一看，你更喜歡哪個？為什么？（師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表現(xiàn)）
請同學(xué)們大膽進(jìn)行創(chuàng)作，老師看哪一位同學(xué)做的又快又好！
實踐要求：折紙要整齊，折痕明顯
表情生動。
評價學(xué)生作業(yè)，對創(chuàng)意好的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展評。
你最喜歡哪一個作品？為什么？
拓展學(xué)生思維：誰能給自己的玩具編個小故事？把作品帶回家，給爸爸媽媽講一講。
下節(jié)課和同學(xué)們分享你的故事。
第三篇：初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料
新授課課堂教學(xué)模式
-----崇文實驗學(xué)校數(shù)學(xué)六步教學(xué)法
數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”是在我?！白灾骱献鳎o思能群”課題平臺上，以“211”模式為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在“尊重學(xué)生，相信學(xué)生”理念的指導(dǎo)下，本著“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神，建立的數(shù)學(xué)高效課堂整合模式。經(jīng)過課堂實踐的檢驗，不斷地完善和改進(jìn)，逐步細(xì)化。三遍走子課題是為了活化六步教學(xué)法所采用的行之有效的方法。新課即“一遍走”是遵循六步教學(xué)法實施的。
六步教學(xué)法模式結(jié)構(gòu)順序：
1.問題引入，2.嘗試指導(dǎo)，3.精析問題，4.變式訓(xùn)練，5.歸納小結(jié)，6.達(dá)標(biāo)檢測。
(一)問題引入
問題引入，包括引入新課，是通過各種方法引出所要學(xué)習(xí)的問題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。如果一堂課的開始教師生動活潑、引人人勝地導(dǎo)入問題，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
教師根據(jù)學(xué)生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，選擇新舊知識連接點，盡可能的多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是上好一節(jié)課的良好開端。引入問題的形式可以多樣，如1．直接引入法；2．問題引入法；3．復(fù)習(xí)引入法；4．實驗引入法；5．資料引入法；6．激趣引入法；7．錯例引入法；8．歸納導(dǎo)入法；
9、設(shè)疑引入；
10、生活經(jīng)驗引入等等。
（二）嘗試指導(dǎo)
“嘗試指導(dǎo)”其實是兩條主線，學(xué)生嘗試，教師在嘗試的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生為了解決問題，嘗試了各種方法，教師為了幫助學(xué)生解決問題根據(jù)需要進(jìn)行各種指導(dǎo)。
嘗試指導(dǎo)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時計劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要有設(shè)計指導(dǎo)語或提出自學(xué)思考問題。
1、新舊知識的鏈接
數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。要注重知識的整體性，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，設(shè)計活動時應(yīng)展現(xiàn)，知識背景-知識形成-揭示聯(lián)系的過程。比如在分式基本性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，我們可以以分?jǐn)?shù)的定義，基本性質(zhì)為知識的背景，然后用字母代替數(shù)字，過渡到分式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這就是知識的形成，在這過程中就揭示了分式與分?jǐn)?shù)兩個知識之間的聯(lián)系。
2、揭示知識的實質(zhì)
幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)和知識間的實質(zhì)性聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、嘗試等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運用知識進(jìn)行判斷。崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料
教師還應(yīng)揭示知識的數(shù)學(xué)實質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識之間的區(qū)別和聯(lián)系等。
比如對于二次根式一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以通過復(fù)習(xí)近平方根，算術(shù)平方根的定義和求法，并通過實例引出二次根式的定義，引領(lǐng)學(xué)生揭示知識的實質(zhì)是二次根式是一個非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，從而學(xué)生才能更好地理解二次根式具有非負(fù)性和被開方數(shù)具有非負(fù)性。
3、知識應(yīng)用
根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動，活動體現(xiàn)問題情境-建立模型-求解驗證的過程，這個過程要有利于理解和解決相關(guān)的知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動經(jīng)驗，要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。
引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書，思考，合作交流等方式循序漸進(jìn)的靈活應(yīng)用知識。
（三）精析問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的引導(dǎo)作用表述非常明確，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。
根據(jù)學(xué)生嘗試指導(dǎo)中的反饋情況，教師針對學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。精析問題要做到“三精”，即精彩，精當(dāng)，精煉，于重點、難點、疑點、生長點處畫龍點睛，把課堂引向深入，升華。
這一步要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。
（四）變式訓(xùn)練
所謂“變式訓(xùn)練”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師可不斷更換命題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但同時應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。有針對性地設(shè)計一組題，采用一題多解，多題一解，多圖一題，一題多變，對此辨析，逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法，通過對一類問題的研究，迅速將相關(guān)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力。
對于例題的學(xué)習(xí)可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)思路，步驟示范，對于示范性稍弱的可以由優(yōu)生1、2、3號參與，目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想。崇文實驗學(xué)校初中數(shù)學(xué)組課改經(jīng)驗材料
對于練習(xí)題可以多由4、5、6號同學(xué)參與展示，從中可以更加全面的了解學(xué)情，練習(xí)中可以由1、2、3號參與評價4、5、6號同學(xué)的展示成果，這樣不但可以增大參與量，同時也有效地促進(jìn)1、2、3號同學(xué)更高標(biāo)注的要求自己，從而達(dá)到全面提高的目的。
也可以根據(jù)題目難度設(shè)置不同梯度的練習(xí)，分為三個層次，5、6號為第一層次，3、4號為第二層次，1、2號為第三層次，實現(xiàn)人人都能 獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。
另外，由于巧妙設(shè)計變式于課堂教學(xué)中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。保持和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）歸納小結(jié)
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要將前后教學(xué)內(nèi)容通過課堂小結(jié)串聯(lián)起來，使整個課程前后連貫，并通過知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識簡練的系統(tǒng)美、互相聯(lián)系的內(nèi)在美以及該知識體系的形成美，因此，那些具有承上啟下作用的課堂小結(jié)更顯重要——它既是教學(xué)的收束，又是對教學(xué)內(nèi)容的總括，還體現(xiàn)著數(shù)學(xué)整體的美感。
小結(jié)的內(nèi)容一般分為四個方面，數(shù)學(xué)思想、主要知識、方法、注意點。小結(jié)時間、方法、形式也不盡相同，分段總結(jié)、整體總結(jié)、方法總結(jié)、規(guī)律總結(jié)、師生共同總結(jié)、生生互相補(bǔ)充總結(jié)等，可以按步驟進(jìn)行小結(jié)，用口訣進(jìn)行小結(jié)，用表格進(jìn)行小結(jié)，用樹狀圖進(jìn)行小結(jié)等等，大多遵循精講性原則，自主性原則，創(chuàng)造性原則，激發(fā)性原則等等。
（六）達(dá)標(biāo)檢測
一節(jié)課結(jié)束前，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和時間，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。
檢測的時段可分為課前，課中，課后，根據(jù)每節(jié)課的具體特點和時間進(jìn)行合理的安排。
檢測的難度可以適中，也可以分層，題目設(shè)計可以是以當(dāng)堂所學(xué)知識為主，也可以有層次性；督促學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)題。
評價的方式可以是自評，互評；生平，師評，如果時間允許，可以當(dāng)堂學(xué)生互評，也可以課下教師或小組長評，對于有錯誤的及時返給本人。
達(dá)標(biāo)檢測的目的是要第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師及時得到反饋，調(diào)解回授。做到“堂堂清”.將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為實際操作能力。
教無定法，貴在得法，以上是六步教學(xué)法的一般模式，根據(jù)課型和知識年級的不同，可以采用靈活模式，各環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序或是結(jié)合。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，合作交流——
實踐應(yīng)用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結(jié)
基本流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
創(chuàng)設(shè)情境、提出問題是教學(xué)過程的關(guān)鍵。
1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，對提出有價值的問題可給予適當(dāng)表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。
此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識放在首位。
二、自主探究，合作交流
自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生提出有價值（與本節(jié)課知識緊密聯(lián)系）的問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的策略。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動。
3、學(xué)生在自主探究中，一般問題可結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗自行解決，疑難問題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
在這個環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動、生生互動，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。
三、實踐應(yīng)用，拓展延伸
實踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。
1、教師精心設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴(kuò)大知識、同時也是吸收、內(nèi)化知識的過程。
2、練習(xí)題的設(shè)計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對于開放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。
四、評價體驗，課堂小結(jié)
評價體驗，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點。
1、一節(jié)課下來，教師應(yīng)對本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表揚和鼓勵，也可以讓學(xué)生通過自評、互評等手段，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時，要從教學(xué)目標(biāo)的三個維度尤其是過程與方法來進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問題或相關(guān)問題指明方向。
第五篇：數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式
在上課前，要進(jìn)行集體備課，編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。集體備課要集中研究以下問題：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)最有效？
2、共同研究各課時的教學(xué)方案；
3、確定學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍、內(nèi)容、方式、時間、目標(biāo)；
4、自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，提醒學(xué)生如何思考？
5、設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？
6、如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題？
7、如何設(shè)計課后作業(yè)，才能使學(xué)生把所學(xué)知識鞏固得更好？
8、怎樣設(shè)計周練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識？ 在集體備課結(jié)束后，備課組要確定編制預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案的教師，根據(jù)上述討論的結(jié)果，制定出預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案。預(yù)先案和導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要注意備課中的每一個細(xì)節(jié)，教師的“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。
一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，精要復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識、方法，設(shè)計相應(yīng)的知識鏈接，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。比如，我們在使用對比的教學(xué)方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，我們就應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項公式、求和公式等相應(yīng)的概念、性質(zhì)、方法。
（二）情景導(dǎo)引，體驗概念
在預(yù)習(xí)案中，教師結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘現(xiàn)實生活中的素材，舉出生活中的實例，給學(xué)生一定的感性認(rèn)識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，也讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識。比如，我們在讓學(xué)生預(yù)習(xí)橢圓時，可以給學(xué)生一些橢圓的圖片，星球運行的軌跡；也可以讓學(xué)生按照課本介紹的方法，自己動手畫出橢圓。
（三）小組合作、討論質(zhì)疑。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，在理解生活實例的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合預(yù)習(xí)案的要求，逐一檢查，看看每一個知識點落實沒有。對自己理解不清楚的內(nèi)容，甚至是不能理解的內(nèi)容，可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可以交流自己對某個問題的理解和認(rèn)識。學(xué)習(xí)分組一定要做到分組平衡，每個小組都有優(yōu)生，中等生，后進(jìn)生，這樣學(xué)生之間才可以相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。
（四）收集問題，研究學(xué)情
教師在上課前，運用多種途徑和方法，收集預(yù)習(xí)中存在的問題。教師要通過自己的教學(xué)和改作中，對學(xué)生掌握知識的情況有一個比較清楚的認(rèn)識。我們也可以找學(xué)生談心，找到學(xué)生存在的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣都有助于教師找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在上課前，可以讓小組長或者是課代表匯報預(yù)習(xí)情況，關(guān)鍵是讓他們匯報哪些懂了，哪些不懂，哪些需要老師簡單講解，哪些還需要老師詳細(xì)講解。值得注意的是，教師要可以仔細(xì)考量，學(xué)生對于知識點是表面上懂了，還是理解了知識點的本質(zhì)。如果只是表面上懂了，那么教師還需要進(jìn)行講解。
二、課堂探究
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師在導(dǎo)入新課時，可以借助預(yù)習(xí)案中的舉出的例子，也可以給出實物展示，也可以運用多媒體展示，將抽象問題具體化，將復(fù)雜問題簡單化，也可以另外構(gòu)造問題情境，或者舉出生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。需要提醒的是，舉出的例子一定是學(xué)生常見的，現(xiàn)實生活中有一定指導(dǎo)意義的。比如說，我們將線性規(guī)劃的時候，可以舉出生活中的求運輸費用的最優(yōu)解等常用問題，既讓學(xué)生感興趣，又有實際價值，也能夠和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。
（二）小組展示，達(dá)成共識
在預(yù)習(xí)案中，每個小組已經(jīng)對預(yù)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，形成了相應(yīng)的小組意見。這個環(huán)節(jié)是讓每個小組展示自己的預(yù)習(xí)成果，展示小組復(fù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)案中每個問題的解答，從中體現(xiàn)相應(yīng)的方法和思想，也可以讓每個小組提出自己在預(yù)習(xí)中的疑問。然后，我們請其他小組對該小組進(jìn)行點評，點出該小組的優(yōu)點和缺點。最后教師要及時對學(xué)生的展示和點評進(jìn)行評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出知識的本質(zhì)。在小組展示結(jié)束后，教師要總結(jié)大家已經(jīng)解決的問題和需要解決的問題。
（三）師生互動，理解概念
在小組展示，教師點評后。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解知識點中重要的字、詞、句、公式，多角度、多層次、多方面的理解概念和知識的本質(zhì)屬性。課內(nèi)應(yīng)通過大量的正、反實例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新舊概念的互相干擾。對于定理，我們要分析定理，理解定理證明的方法、步驟。但是，這些內(nèi)容不是教師一個人完成的，而是要通過對復(fù)習(xí)知識的引申，對現(xiàn)實問題的抽象，讓學(xué)生逐步分析，比較，歸納，從而形成對新的概念的理解。
（四）鞏固知識，分析例題
我們要運用剛才學(xué)習(xí)的知識解決相應(yīng)問題。要把剛才學(xué)習(xí)的知識，在這些例題中體現(xiàn)出來，尤其是注意這些知識與其他相近、相似、相反的知識，找到每個知識點的區(qū)別與聯(lián)系。我們可以采用辨析題、選擇題，解答題等多種方式進(jìn)行鞏固。值得注意的是，我們一定要做到回歸教材，回歸基本方法、思路，回歸情境引入。通過例題的分析，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，看看自己存在的問題和不足，要分析自己知識點掌握不好的癥結(jié)在哪里。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意，例題的設(shè)計應(yīng)注意層次性，要層層遞進(jìn)；例題解答結(jié)束，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，培養(yǎng)主動梳理規(guī)律和方法的意識，達(dá)到更好地掌握知識和數(shù)學(xué)思想方法的目的。
（五）變式探究，深化知識
在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不改變解題思路和解題方法的基礎(chǔ)上，我們可以變換例題的數(shù)據(jù)，題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對于公式，我們要在例題基礎(chǔ)上，對公式形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生適應(yīng)公式的變式。我們還可以適當(dāng)改變例題的條件，結(jié)論，問題，進(jìn)行有必要的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行探究，加深學(xué)生對知識的理解，提高熟練程度，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識。
（六）分享成果，練習(xí)鞏固
我們在學(xué)習(xí)完新知識后，小組要進(jìn)行討論，探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。每個小組要寫出知識結(jié)構(gòu)，找到所學(xué)知識與復(fù)習(xí)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足。教師及時點評學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)，點評相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵，歸納出例題中的題型，總結(jié)規(guī)律，方法，步驟。然后教師給出學(xué)習(xí)較為典型的題型，讓學(xué)生能夠及時、獨立的完成練習(xí)。
（七）課堂檢測，評價效果
教師對剛才的練習(xí)進(jìn)行點評，進(jìn)一步讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的問題。教師要對沒有掌握好的學(xué)生，提出自己的建議，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，方便每個學(xué)生進(jìn)行改正。然后，教師在學(xué)生所暴露的問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計一組題，進(jìn)行課堂檢測，檢測本節(jié)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢測學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題的改正情況，教師要及時進(jìn)行反饋糾正，注意控制題目的難度，數(shù)量和做題時間。通過以上的總結(jié)、練習(xí)、檢測，我們可以看出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后面布置相應(yīng)的課后作業(yè)提供了依據(jù)。值得注意的是，我們在點評過程中，要肯定學(xué)生的成績，樹立學(xué)習(xí)的信心。尤其是對于后進(jìn)生，一定要讓她們感覺到自己有收獲，有學(xué)習(xí)的熱情。
三、課后鞏固
（一）作業(yè)反饋，訓(xùn)練鞏固
從課堂中的練習(xí)和檢測，可以看出學(xué)生存在的問題，我們布置作業(yè)要有一定的針對性，課堂中暴露的問題，就是我們要完成的作業(yè)。這個作業(yè)中，不一定要求選擇、填空、解答面面俱到，要結(jié)合知識點可能考查的題型，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。教師要做到全批全改，甚至可以面批面改，并及時記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。
（二）自主選擇，深化提高
結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，對于不同層次的學(xué)生，我們可以編制有層次，有梯度的周練練習(xí)。教師可以讓他們選擇性的完成相關(guān)作業(yè)，一定做到因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重視能力。部分尖子生還可以利用課余時間，完成其他相關(guān)的課外作業(yè)，深化提高所學(xué)知識。
四、課后反思
教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識點的情況，以及測試、作業(yè)中反饋的情況寫出教學(xué)反思。要包含學(xué)生知識點的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題、教師對問題的分析、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，也應(yīng)該包括自己在課堂中存在的問題，以及教學(xué)的改進(jìn)措施，在反思中，要寫出本節(jié)課的自我評價和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行矯正補(bǔ)救，挖掘較好的教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗。
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