第一篇：農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

摘要：音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育存在的諸多問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同關(guān)心。廣大音樂(lè)教師要大膽探索，銳意創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，探尋一條解決問(wèn)題的科學(xué)方法，隨著教育改革的不斷深化，音樂(lè)教育事業(yè)將大踏步地向前邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。但農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人堪憂，主要有以下幾個(gè)方面：

一、中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，識(shí)譜能力普遍很低。

由于農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)師資較為缺乏，教學(xué)水平低下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)教育，因此學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，識(shí)譜能力比很差。

二、中學(xué)音樂(lè)教師缺，學(xué)生音樂(lè)課時(shí)數(shù)很少。

農(nóng)村中學(xué)一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)老師，還有的學(xué)校根本就沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，每個(gè)班每周一節(jié)音樂(lè)課，那些文化課強(qiáng)化班甚至沒(méi)有音樂(lè)課。在學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不能使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到充分的發(fā)展和提高。

三、中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；文化學(xué)科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動(dòng)時(shí)間。因此，音樂(lè)教學(xué)任務(wù)就只能局限在課內(nèi)完成。

四、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一。

多年以來(lái)，音樂(lè)課的教學(xué)“以唱歌為主”的單一模式并沒(méi)有得到較大程

b、手中有件簡(jiǎn)易的樂(lè)器，學(xué)習(xí)識(shí)譜、自學(xué)歌曲就簡(jiǎn)單的多了：如把豎笛、口琴等易學(xué)易練的小樂(lè)器引進(jìn)教室，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)指法變化，就能將一首歌曲的旋律吹奏出來(lái)，既能練習(xí)識(shí)譜，又能自學(xué)歌曲，一舉兩得。

2、音樂(lè)知識(shí)，講的生動(dòng)，學(xué)的就輕松、愉快。

把一些理論知識(shí)編成通俗易記的“順口溜”、“快板書(shū)”，或?qū)⑺鼈兘M織起來(lái)，編上旋律，學(xué)生們愛(ài)學(xué)、愛(ài)記。再通過(guò)簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言講解，學(xué)生聽(tīng)懂了、記熟了，自然運(yùn)用能力就加強(qiáng)了。

二、欣賞教學(xué)----提高學(xué)生審美情趣和能力的重要途徑。

“音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)”，它主要訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)，與視覺(jué)共同構(gòu)成人類了解客觀世界的有機(jī)系統(tǒng)。兩者會(huì)在心理上產(chǎn)生復(fù)雜、客觀的必然聯(lián)系。音樂(lè)讓人的聯(lián)想形成畫(huà)面，同時(shí)，心理上的“藝術(shù)通感”又會(huì)使聯(lián)想的畫(huà)面再次組成音樂(lè)，從而去理解音樂(lè)。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力、和興趣，就能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的提高是至關(guān)重要的。

1、體現(xiàn)情感教育。

情感是音樂(lè)的重要構(gòu)成要素。音樂(lè)欣賞中，著力強(qiáng)調(diào)情感要素，對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)的創(chuàng)作方式、思想十分關(guān)鍵。如初三教學(xué)中，欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》。當(dāng)學(xué)生了解了作者的悲慘身世、不幸遭遇，委婉訴說(shuō)對(duì)黑暗社會(huì)的控訴；了解了作者內(nèi)心的不平靜和無(wú)力抗?fàn)帯o(wú)可奈何的復(fù)雜心理，學(xué)生內(nèi)心情感就會(huì)產(chǎn)生共鳴，就會(huì)理解引子下行旋律那嘆息式的表達(dá)、高潮樂(lè)段那憤憤不平的抗?fàn)?，也就?huì)理解為什么樂(lè)曲高潮之后旋律又趨于平靜、舒緩的原因。

2、貫穿知識(shí)于欣賞中。

欣賞是明白其中的道理，知識(shí)則是解讀道理的鑰匙。如初一欣賞單元----《中國(guó)民歌》。學(xué)習(xí)了中國(guó)民歌的分類，知道了號(hào)子、山歌、小調(diào)不同的題材特點(diǎn)，又如何去給欣賞過(guò)的民歌劃分分類呢？欣賞過(guò)程中，不僅要貫穿相應(yīng)的民歌知識(shí)，還要對(duì)不同地域、民俗、文化等特點(diǎn)為學(xué)生做詳細(xì)分析，讓學(xué)生不僅欣賞了不同風(fēng)格的民歌，同時(shí)，也讓學(xué)生明白了不同風(fēng)格特點(diǎn)的民歌應(yīng)劃分的分類，如何劃分。

小組成員分布在各個(gè)班級(jí)，帶動(dòng)了班級(jí)的文藝活動(dòng)，濃厚了校園藝術(shù)氛圍。同時(shí)，對(duì)有音樂(lè)才華的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)，單獨(dú)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，為高一級(jí)專業(yè)校、系輸送合格的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

2、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。

學(xué)校每年一屆的“校園藝術(shù)節(jié)”注重了全員參與；“歌詠比賽”、“校園十佳歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生自編自演，從策劃、籌備、排練、導(dǎo)演、撰稿、演出、主持，到評(píng)選、頒獎(jiǎng)的活動(dòng)組織全過(guò)程，都由學(xué)生參與，或全部放手給學(xué)生。每三年一屆的焦作市學(xué)生藝術(shù)節(jié)，我校都要選送優(yōu)秀的藝術(shù)參賽，并得到領(lǐng)導(dǎo)級(jí)廣大師生的一致好評(píng)。在2009年焦作市學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我編排的課本劇《晏子使楚》被選送到焦作市進(jìn)行匯報(bào)演出，并榮獲佳績(jī)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的平時(shí)所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。

五、改進(jìn)音樂(lè)學(xué)科傳統(tǒng)的考試方法。

1、我嘗試了“化整為零”的考試方法。如，隨學(xué)隨考的方式。平時(shí)上課時(shí)的聽(tīng)記練習(xí)、知識(shí)速答等，換算成分值進(jìn)行積累，納入到期末的考試成績(jī)中；或課堂上由老師進(jìn)行學(xué)唱歌曲的點(diǎn)歌，要求學(xué)生主動(dòng)舉手演唱，凡成績(jī)六次得“優(yōu)”者，期末可免考。這種方式激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)唱的積極性，又減少了不及格率。

2、采用樂(lè)器演奏、小品相聲、演講朗誦、欣賞解說(shuō)、創(chuàng)作作品等形式進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核。由老師和學(xué)生代表共同評(píng)分，成績(jī)也納入期末的考試成績(jī)中去。這種綜合素質(zhì)的考核很受學(xué)生們的歡迎。

3、理論知識(shí)考試模擬電視“知識(shí)競(jìng)賽”的方式進(jìn)行。采用必答、搶答等形式，使得考試變得輕松、活潑，還能考查出學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。

六、向傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法、模式，不僅學(xué)生不愿再接受，就連教師自己都已經(jīng)覺(jué)得自己的課已經(jīng)毫無(wú)新意，開(kāi)始厭倦。大膽地試著去改變一下，你會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課可以上得更輕松一些。

我在給學(xué)生上欣賞課----劉天華的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》前，并沒(méi)有給學(xué)生講解什么作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品分析，而是先將學(xué)生拉到了沂河

第二篇：中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

摘 要： 學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課的目的，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法、知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。然而，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一些體育教師習(xí)慣采用放羊式的教學(xué)模式，不僅影響了體育教學(xué)效果，而且影響了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。本文針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討了中學(xué)體育教學(xué)在新時(shí)期的改革措施。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革措施

體育教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。然而，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，許多體育教師將體育教學(xué)重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)上，對(duì)于體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)方法認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致一些學(xué)生由于自身素質(zhì)等因素，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。在新時(shí)期，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)體育知識(shí)、技能、方法教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)趣味性不強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)枯燥乏味，不僅教師在體育教學(xué)中疏于管理，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)也是不感興趣，體育教學(xué)沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，有的教師采用放羊式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生疏于管理，有的體育教師只關(guān)注體育技能訓(xùn)練，忽略體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)方法的培養(yǎng)。體育教學(xué)的教學(xué)水平及所采取的教學(xué)手段直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。另外，一些學(xué)生由于身體素質(zhì)不好，怕苦怕累等諸多原因，因此對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，不愿意參加體育鍛煉，對(duì)體育教學(xué)態(tài)度冷漠。在一些體育課堂上，只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后教師作必要示范動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)示范動(dòng)作練習(xí)，動(dòng)作技能要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在個(gè)體差異，因此這種教學(xué)方法忽視學(xué)生個(gè)體差異，很少考慮學(xué)生需求，這種絕對(duì)評(píng)價(jià)法，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，會(huì)挫傷一些學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的積極性。

2.體育教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容單

一、枯燥。

受應(yīng)試教育思想影響，許多中學(xué)對(duì)于體育教學(xué)重視程度不夠，覺(jué)得升學(xué)率應(yīng)放在教學(xué)的首位，體育教學(xué)好不好，不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。在此思想影響下，學(xué)生和教師都把精力放在文化課上，體育教學(xué)也采取放羊式教學(xué)，尤其是畢業(yè)班學(xué)生，體育課被文化課占用，學(xué)生沒(méi)有鍛煉時(shí)間，體育課程形同虛設(shè)。場(chǎng)地建設(shè)的不完善，缺乏必要的體育設(shè)施，也是影響中學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。體操器械破舊，缺乏必要的體育運(yùn)動(dòng)器材，不僅嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性，而且影響學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)不利于體育運(yùn)動(dòng)中的安全管理，沒(méi)有良好的體育實(shí)踐環(huán)境也嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的有效落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容單

一、枯燥，是影響體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師示范動(dòng)作，學(xué)生機(jī)械模仿，簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)體育指標(biāo)，無(wú)法滿足中學(xué)生的好奇心，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體育教學(xué)不僅要傳授體育技能，而且要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

二、中學(xué)體育教學(xué)改革措施

1.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，加強(qiáng)體育管理與評(píng)價(jià)。

興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要將興趣培養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一去把握。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在某種程度上決定了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的熱愛(ài)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，在教學(xué)中融入一些符合學(xué)生年齡特征、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)新認(rèn)識(shí)。體育管理，是新時(shí)期體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。體育管理不僅包含體育課堂教學(xué)管理，而且包含業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理，學(xué)生體育興趣愛(ài)好管理，校內(nèi)課外體育活動(dòng)管理等內(nèi)容，同時(shí)包括體育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，學(xué)生參加體育活動(dòng)，效果評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。效果評(píng)價(jià)是否科學(xué)，直接影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)，影響學(xué)生參加體育活動(dòng)的效果。因此，中學(xué)體育教學(xué)改革，要重點(diǎn)突出體育課堂教學(xué)管理，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)逐步提升學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。

受應(yīng)試教育思想的影響，中學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)備受冷漠，這嚴(yán)重影響體育教學(xué)師資方面的投入。然而，體育教師的專業(yè)水平，恰恰是提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，體育教學(xué)改革順利進(jìn)行，良好的師資團(tuán)隊(duì)起著非常重要的作用。因此，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)不僅要改變思想理念，加強(qiáng)中學(xué)體育的師資力量建設(shè)，而且要有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)教師，定期對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提升體育教師的業(yè)務(wù)技能和教學(xué)能力，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的有效開(kāi)展。中學(xué)體育教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法和技巧。因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)，許多學(xué)生還是比較喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課，之所以有時(shí)不愿意上體育課，是因?yàn)轶w育項(xiàng)目的難度及對(duì)某些體育項(xiàng)目缺乏興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要以學(xué)生為主體，創(chuàng)建適合他們興趣愛(ài)好的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以減輕體育教學(xué)給他們帶來(lái)的心理壓力，而且可以提高學(xué)生的體育意識(shí)，使他們感受到體育課的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，中學(xué)體育教學(xué)顯得越來(lái)越重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，采取有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策淺談

中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策淺談

[摘要] 籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分,也是中學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。通過(guò)文獻(xiàn)資料法和觀察實(shí)踐法,同時(shí),結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)目前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,并就這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議,以期對(duì)優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 籃球教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革對(duì)策

籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過(guò)對(duì)籃球知識(shí)技能有組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳授,來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)籃球教學(xué),可以使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí),掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技術(shù)技能,把籃球運(yùn)動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時(shí),籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,通過(guò)籃球的教學(xué),可以提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化,對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用。籃球一直以來(lái)就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分,也是在校學(xué)生最喜愛(ài)、參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。目前,學(xué)校體育與健康課程采用的是選項(xiàng)教學(xué),籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí),在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提高,充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過(guò)對(duì)目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了建設(shè)性的改革措施,以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理

中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡(jiǎn)單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則,循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定,初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過(guò)的技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容,適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程,其教學(xué)時(shí)數(shù)有限。在這樣有限的時(shí)間內(nèi),大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個(gè)主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識(shí)的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上,這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱,對(duì)抗能力差以及籃球理論知識(shí)的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。

2.籃球教學(xué)方法、組織形式過(guò)于單一

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開(kāi)展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯(cuò)法。近年來(lái),盡管一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用,但使用的頻率相對(duì)偏低,說(shuō)明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢,以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球教師一般都是按照動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯(cuò)等步驟進(jìn)行,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生在課外半場(chǎng)三對(duì)三、四對(duì)四打得積極、盡興,課內(nèi)卻變得死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中較少考慮學(xué)生水平的差異性,導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識(shí)參差不齊,從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.籃球教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地缺乏,籃球教學(xué)師資力量薄弱

體育場(chǎng)館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針,進(jìn)行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件。籃球場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國(guó)中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多,籃球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問(wèn)題慢慢凸顯,近年來(lái),雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館,以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場(chǎng)地不足的問(wèn)題,但是這些場(chǎng)地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員,并未達(dá)到物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù),有的體育教師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身,他們?cè)诨@球?qū)I(yè)理論知識(shí)、自身籃球運(yùn)動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

4.籃球成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)方法過(guò)于固定

目前,中學(xué)籃球課程對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評(píng)價(jià)是以技術(shù)評(píng)價(jià)為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面,教師往往評(píng)價(jià)學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等,至于整體比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià),例如,進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及如何傳球等細(xì)節(jié),則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性,導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對(duì)于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成績(jī)也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔?ài)籃球,嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對(duì)策分析

1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

籃球是一項(xiàng)集體的競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng),由投入籃圈的球的多少來(lái)決定勝負(fù)的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的過(guò)程中,無(wú)時(shí)無(wú)刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗(yàn)才能獲得籃球技術(shù),這是一個(gè)開(kāi)放的體系。由英國(guó)洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”,經(jīng)過(guò)20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn),目前正日趨完善,被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢(shì)。按照“領(lǐng)會(huì)教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想,籃球教學(xué)過(guò)程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識(shí)等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來(lái)學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識(shí),達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對(duì)策分析

目前,中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué),無(wú)論什么項(xiàng)目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式,即開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來(lái),所提倡的快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開(kāi)放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過(guò)游戲和比賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識(shí),發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能按照自己的能力來(lái)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù),進(jìn)行籃球比賽,從而享受比賽帶來(lái)的快樂(lè)。例如,教學(xué)中用針對(duì)性的伸展活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開(kāi)始部分;用籃球游戲或者比賽來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的手段。在組織形式教法上,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組,然后針對(duì)不同水平層次的小組,采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后,再根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況,將原來(lái)各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí),余以類推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時(shí)將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調(diào)動(dòng)不同水平、不同性別的學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。

3.中學(xué)籃球課教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、師資力量的改革對(duì)策

對(duì)于那些有條件的中學(xué),在充分利用好已有的籃球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)上,提倡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管部門(mén)對(duì)于中學(xué)籃球場(chǎng)地器材設(shè)施的投入;對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué),則需要體育老師充分運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開(kāi)發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如,通過(guò)籃球規(guī)則的簡(jiǎn)化和教授學(xué)生的減少來(lái)滿足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)籃球?qū)I(yè)教師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識(shí)兩方面,來(lái)提升教師的籃球教學(xué)水平,同時(shí)在教師的引進(jìn)方面,要轉(zhuǎn)變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)策

新的體育與健康課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識(shí)與技能的考核中著重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對(duì)于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度,采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式,最后評(píng)出等級(jí),取消過(guò)去的百分制。另外,為了盡量減少評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀因素,可以采用多人同時(shí)評(píng)價(jià),然后取平均成績(jī)的方式,來(lái)決定學(xué)生的最終成績(jī)。這些新的評(píng)價(jià)方法,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是很有幫助的。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

我校雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但與城市中學(xué)相比，學(xué)生視野狹窄，閱讀量低，語(yǔ)言表達(dá)水平普遍較差，學(xué)生作文水平普遍較低。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的主要困難：一是“無(wú)米下鍋”二是缺乏寫(xiě)作技巧，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言蒼白，缺乏修辭技巧，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，感情浮淺，不能動(dòng)人。由于種種因素的限制，農(nóng)村學(xué)生作文水平低下，教師害怕批改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文現(xiàn)象嚴(yán)重，作文練習(xí)往往是應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)后果不堪設(shè)想。對(duì)以上情況，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的作文教學(xué)模式。

一、尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化。

在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。葉老曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這充分說(shuō)明了生活對(duì)于寫(xiě)作的重要性，要寫(xiě)出好文章，就必須貼近生活，貼近社會(huì)，從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。葉老還說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！边@話言簡(jiǎn)意賅，表明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

因此既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫(xiě)作訓(xùn)練中十分重要。

具體做法如下：

1．理清材料源頭，尋找寫(xiě)作活水。

“寫(xiě)作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來(lái)自于書(shū)本，當(dāng)然也包括道聽(tīng)途說(shuō)的軼聞逸事等。

2．規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

積累材料的基本形式有：一是生活感悟筆錄式。即對(duì)生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過(guò)書(shū)面形式來(lái)反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過(guò)閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評(píng)之心語(yǔ)。

3．創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”。

如何使學(xué)生有足夠的閱讀量呢?我們的做法是：第一，建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)館。即把全班師生的個(gè)人藏書(shū)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，鼓勵(lì)每人每學(xué)期訂一份報(bào)刊（家庭困難者可2～3人合訂一份），充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。第三，充分開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第四，搞好?？l(fā)放與優(yōu)秀作文展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過(guò)這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“溯”，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

4．舉行積累評(píng)比，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

“生活是寫(xiě)作的源頭活水。”文章是生活的再現(xiàn)與反映。讀文體察生活也罷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是積累寫(xiě)作素材有效途徑。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重寫(xiě)法指導(dǎo)。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，改革作文指導(dǎo)方法，大面積提高學(xué)生作文水平，是當(dāng)務(wù)之急。我們從改革命題形式入手，即讓學(xué)生自由命題、教師精心設(shè)計(jì)命題，使學(xué)生想寫(xiě)；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察即捕捉小事，抒發(fā)真情、抓住瞬間，即興訓(xùn)練，使學(xué)生有的可寫(xiě)；精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體；讀寫(xiě)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。

（一）改革命題形式，讓學(xué)生想寫(xiě)。

寫(xiě)作文時(shí)普遍感到無(wú)事可寫(xiě)無(wú)話可說(shuō)，教師常常以為這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，實(shí)際上命題不當(dāng)才是重要原因。因此改革命題形式是讓學(xué)生想寫(xiě)的重要原因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使學(xué)生有的可寫(xiě)。

農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的見(jiàn)聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，更談不上對(duì)作文的興趣，面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉習(xí)作材料，使學(xué)生有的可寫(xiě)。

1、捕捉小事，抒發(fā)真情。生活中看似平凡的小事，往往具有深刻的內(nèi)涵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生：寫(xiě)事不在于大小，只要能表現(xiàn)出真實(shí)而細(xì)膩的感受就是好作文。

2、抓住瞬間，即興訓(xùn)練。教學(xué)生要多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，教師必須“身先士卒”做出示范，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

3、精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。我們應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）讀寫(xiě)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好。

只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當(dāng)非傾吐不可時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫(xiě)出好的文章來(lái)。

1、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,從課文中吸收作文營(yíng)養(yǎng)。

2、加強(qiáng)熟讀練習(xí)，以熟讀促理解、表達(dá)。

3、加強(qiáng)遷移練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。

讀寫(xiě)緊密結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)好的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樗粌H能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言，把作文寫(xiě)好。

三、改革評(píng)價(jià)方式，師生平等對(duì)話。

作文評(píng)改中我們提倡運(yùn)用作文互評(píng)法，所謂作文互評(píng)法就是在學(xué)生完成了草稿之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使學(xué)生互相分享自己作品，并在此過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、從而提高學(xué)生作文水平。

操作方法步驟如下：

1、公開(kāi)展示作文。

2、學(xué)生互評(píng)。

3、開(kāi)展評(píng)定交流會(huì)。

4、舉行集體講評(píng)。

集體講評(píng)一般安排在作文展示后的一周大致如下幾個(gè)步驟：

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀量。先統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生讀過(guò)幾篇優(yōu)秀作文，同時(shí)也使學(xué)生的優(yōu)秀作文有更多的讀者，擴(kuò)大交流面。

（2）讓學(xué)生推薦自己所讀過(guò)的佳作?？梢允钦魑?，也可以是某一片段、章節(jié)或某個(gè)句子。讀完后要說(shuō)出你認(rèn)為好的理由。當(dāng)然，也可以是毛遂自薦讀自己的佳作。

（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)定。教師在仔細(xì)閱讀、評(píng)定每個(gè)同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，在整體上對(duì)全班作文的情況作出一個(gè)評(píng)定。

（4）如有必要，學(xué)生可進(jìn)行再次的修改、評(píng)定。

當(dāng)然，作文評(píng)價(jià)的范圍也可不僅僅局限于一個(gè)班級(jí)內(nèi)，也可進(jìn)行班級(jí)間的學(xué)生互評(píng)，這樣既可以使學(xué)生提高興趣，又能擴(kuò)大作文的交流面，起到博采眾長(zhǎng)的作用。

第五篇：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王曉紅

作者簡(jiǎn)介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂(lè)教學(xué)

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢(shì)下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一塊短板。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在著眾多急需解決的問(wèn)題，農(nóng)村的音樂(lè)教育水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析制約農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)音樂(lè)教育；對(duì)策建議

音樂(lè)是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)對(duì)于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育水平顯著提升，人們發(fā)展的多樣性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，隨著人們對(duì)于個(gè)人發(fā)展方向探索范圍的不斷擴(kuò)大，音樂(lè)教育的重要性開(kāi)始被提上議程，但是與此同時(shí)音樂(lè)教育的問(wèn)題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個(gè)問(wèn)題就是音樂(lè)教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。在探討如何將音樂(lè)教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國(guó)當(dāng)今的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，其中我們重點(diǎn)關(guān)注的是鄉(xiāng)村音樂(lè)教育。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個(gè)農(nóng)村中小學(xué)，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀做出分析指出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問(wèn)題的建議。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)典型的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家的一個(gè)明顯特點(diǎn)便是城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距大，農(nóng)村區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)的落后也自然反映到教育上來(lái)制約了教育的發(fā)展，這其中音樂(lè)這類“不受重視”的學(xué)科影響最深。鄉(xiāng)村教育本就更是偏重語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)“重要”學(xué)科，老師家長(zhǎng)們因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的局限更是放縱學(xué)校將“浪費(fèi)時(shí)間”的音樂(lè)課占位他用，再加上音樂(lè)課對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的高標(biāo)準(zhǔn)更是打擊了本就經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱的鄉(xiāng)村教育的激情。通過(guò)更加深入的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育存在以下幾方面的問(wèn)題：

（1）師資力量十分薄弱，相對(duì)于我們常說(shuō)的“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂(lè)課程就基本上都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等兼職教授，甚至有的小學(xué)從未開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課。通過(guò)實(shí)地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學(xué)并未配有專業(yè)的音樂(lè)老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點(diǎn)：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的基本條件；鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻而專門(mén)的音樂(lè)老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。這些因素導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有能力、沒(méi)有條件也沒(méi)有必要聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)老師，而能夠有能力教授音樂(lè)課程的老師也大多不愿意無(wú)條件的放棄城市的便捷和繁華，將自己的人生奉獻(xiàn)在簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村，這樣的局面的產(chǎn)生是雙方共同因素影響的結(jié)果。

（2）音樂(lè)課時(shí)嚴(yán)重短缺，根據(jù)國(guó)家教委1981年頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)生每人應(yīng)接受567個(gè)課時(shí)的音樂(lè)教育，但是由于教師資源的短缺以及教育部門(mén)的不重視，實(shí)際上根據(jù)我們的調(diào)查在歇馬的42所小學(xué)中，各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校有10所，占24%，而在8所中學(xué)中這一比例更是低至7%。通過(guò)我們更加深入的了解，在開(kāi)設(shè)了每周2學(xué)時(shí)音樂(lè)課的學(xué)校當(dāng)中，64%的學(xué)校的音樂(lè)課有名無(wú)實(shí)，尤其是中學(xué)，這些所謂的音樂(lè)課實(shí)際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學(xué)校中音樂(lè)課也是時(shí)斷時(shí)續(xù)很難保證課程的完整性。即使有國(guó)家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況仍是很不容樂(lè)觀，幾乎完全難以保障的課時(shí)是音樂(lè)課開(kāi)始的基礎(chǔ)，音樂(lè)課課時(shí)被占用被荒廢，由此可見(jiàn)音樂(lè)課教學(xué)在農(nóng)村開(kāi)展的落后性。

（3）課堂教學(xué)質(zhì)量特別差，通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課的學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，我們得出農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量差的論點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課的普遍教學(xué)方法是老師帶著學(xué)唱流行歌曲，在我們調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中對(duì)五線譜簡(jiǎn)譜等基本音樂(lè)知識(shí)有初步了解的一個(gè)也沒(méi)有，問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課的看法也只是說(shuō)音樂(lè)課是他們逃離數(shù)理化牢籠的一個(gè)短暫的休閑時(shí)光，至于音樂(lè)知識(shí)則是完全沒(méi)有任何的提升，學(xué)期末他們的音樂(lè)素養(yǎng)也就只是能夠完整的記住幾首流行歌曲，但是這樣的音樂(lè)教育完全不是我們所需要的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到不了我們既定的目標(biāo)。鄉(xiāng)村的音樂(lè)課程因?yàn)楹?jiǎn)陋的設(shè)備，輔助上課樂(lè)器的完全沒(méi)有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無(wú)頭緒，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”我們對(duì)老師的要求從來(lái)不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課難以有好的質(zhì)量，音樂(lè)課程在鄉(xiāng)村可有可無(wú)。

（4）教學(xué)設(shè)備基本沒(méi)有，音樂(lè)課教學(xué)中音樂(lè)教室、風(fēng)琴、鋼琴、錄音機(jī)等是教學(xué)必不可少的輔助工具，但是從我們對(duì)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程的中小學(xué)了解來(lái)看，這些基本的音樂(lè)課設(shè)備農(nóng)村中小學(xué)基本都沒(méi)有，只有近乎18%的中小學(xué)購(gòu)買了設(shè)備開(kāi)辟了教室，但是這一比例實(shí)在是太低并且所采購(gòu)的設(shè)備也是種類單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，音樂(lè)課教學(xué)用琴價(jià)格太高，開(kāi)辟專門(mén)的音樂(lè)教室成本太高等是導(dǎo)致這一問(wèn)題的最主要因素。即使我們具有最高的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的覺(jué)悟但是物質(zhì)基礎(chǔ)的匱乏卻是制約音樂(lè)教育發(fā)展的最重要阻礙。

（5）家長(zhǎng)老師對(duì)音樂(lè)課的重視程度太低。從我們調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)教育農(nóng)村和城市的中小學(xué)老師和家長(zhǎng)有著截然不同的兩種極端看法。一種是城市家長(zhǎng)和老師極力鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，了解音樂(lè)知識(shí)，甚至希望能夠?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成為音樂(lè)大家。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師們對(duì)待音樂(lè)的狂熱的態(tài)度也讓孩子不堪重負(fù)，城市中小學(xué)生有較大比例的出現(xiàn)了厭惡音樂(lè)的情緒。相對(duì)于城市，另一種則是農(nóng)村的家長(zhǎng)和老師完全反方向的遏制孩子們對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，因?yàn)檗r(nóng)村生活的相對(duì)艱辛，父母一方面沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)供給孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，另一方面又希望能夠通過(guò)扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓孩子通過(guò)好的學(xué)習(xí)成績(jī)走出一條不同于自己的人生道路，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)理知識(shí)能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂(lè)沒(méi)有這個(gè)功效。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展不好的一個(gè)重要原因。

二、改善農(nóng)村音樂(lè)教育的對(duì)策研究

通過(guò)以上分析我們了解了我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在我國(guó)全面重視起音樂(lè)教育的現(xiàn)在，我們需要發(fā)動(dòng)力量來(lái)改變這種落后的現(xiàn)狀，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)根基薄弱的影響，農(nóng)村的音樂(lè)教育發(fā)展不可能一蹴而就變成高水平，但是我們可以努力從思想，從策略，從局部，從小處來(lái)分析方法，發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育。

第一，教育部門(mén)必須要重視起音樂(lè)教育，大力宣揚(yáng)音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中的重要作用，最重要的是改變農(nóng)村人民對(duì)于音樂(lè)教育不看好不支持的態(tài)度。通過(guò)思想意識(shí)上的宣傳讓全社會(huì)都重視起音樂(lè)，音樂(lè)不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂(lè)課老師對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生責(zé)任心，讓老師意識(shí)到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權(quán)利對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。只有首先從思想上重視起來(lái)，讓音樂(lè)教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，現(xiàn)在農(nóng)村音樂(lè)教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。

第二，努力吸引優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，要達(dá)到這一目標(biāo)首先在中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)上就要開(kāi)始下苦功夫，國(guó)家需要大力培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)老師，大力建設(shè)藝術(shù)師范學(xué)校和中師音樂(lè)班，為中小學(xué)音樂(lè)教育提供充足的師資力量，音樂(lè)課老師的極度短缺現(xiàn)狀不僅僅是因?yàn)橐魳?lè)人才培養(yǎng)的高成本，還有音樂(lè)專業(yè)人才招收額度過(guò)小這一問(wèn)題。當(dāng)然，這一問(wèn)題不是可以立刻解決的事，我們國(guó)家教育部門(mén)需要意識(shí)到音樂(lè)教育人才越來(lái)越緊俏的這一現(xiàn)狀，從而逐漸的擴(kuò)大高等院校招生名額，有層次的培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)老師，從而緩解師資緊缺問(wèn)題，老師的問(wèn)題解決了，音樂(lè)教育的順利開(kāi)展便有了根基。

第三，國(guó)家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)購(gòu)買必要的樂(lè)器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問(wèn)題那么可以借助社會(huì)力量，把農(nóng)村音樂(lè)教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個(gè)社會(huì)幫助解決設(shè)備問(wèn)題。除了政府和社會(huì)的扶持之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的重視，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)的適當(dāng)一部分用于音樂(lè)課程的改進(jìn)，運(yùn)用到教學(xué)方案的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的購(gòu)入以及專業(yè)教師的引進(jìn)上來(lái)。我們有思想上的支持和社會(huì)的幫助，客觀上的物質(zhì)資料能夠讓中小學(xué)音樂(lè)教育更加快速的發(fā)展起來(lái)。

第四，組織編寫(xiě)適合農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用的音樂(lè)教科書(shū)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，音樂(lè)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，專門(mén)編寫(xiě)適合農(nóng)村學(xué)生的書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中不適用的教科書(shū)同樣是導(dǎo)致農(nóng)村音樂(lè)教育水平低的一個(gè)重要因素。農(nóng)村的教育資源遠(yuǎn)不比城市，城市學(xué)生在音樂(lè)上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學(xué)生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書(shū)并不合適，分層教學(xué)讓農(nóng)村中小學(xué)用上更加符合學(xué)生水平的教科書(shū)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平的提高大有幫助，因此我們應(yīng)該組織專家老師實(shí)地了解農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實(shí)際的專門(mén)的音樂(lè)教材，讓農(nóng)村學(xué)生用上可以學(xué)得懂得教科書(shū)。

三、結(jié)論

從調(diào)研的結(jié)果上看，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)水平遠(yuǎn)比我們想象的更要差，導(dǎo)致這一結(jié)果的因素有很多，我們很難在短時(shí)間內(nèi)將這一問(wèn)題徹底解決，但是既然意識(shí)到了問(wèn)題，我們就必須要有解決的決心。首先，讓全民在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)健全人格培養(yǎng)的重要性；其次，加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師的培養(yǎng)，讓音樂(lè)老師不再是“稀缺資源”；然后，國(guó)家和政府要加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的扶持力度，在硬件上提供力所能及的幫助，讓孩子們有的學(xué)，感興趣；最后，編纂合適的教科書(shū)，給農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提供他們真正用的上的書(shū)目，讓音樂(lè)課本不再因?yàn)殡y理解變成廢紙一堆。改革開(kāi)放已經(jīng)快四十年，全國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展水平總體得到了很大的提升，加大力度發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，讓它的發(fā)展水平能夠盡快接入全國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的軌道，讓農(nóng)村和城市的差距不要再進(jìn)一步擴(kuò)大，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠得到盡可能完備的音樂(lè)教育，這是我們教育工作者的使命。

參考文獻(xiàn)：

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