第一篇：在新課程下的中學(xué)英語教學(xué)方式改革初探

在新課程下的中學(xué)英語教學(xué)方式改革初探

文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué) 王震

內(nèi)容提要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)逐漸顯露出其固有的弊端。本文針對新課程實施中課堂管理出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象做出分析，并提出新課程下教師課堂管理應(yīng)與時俱進，只有采取行之有效的課堂管理策略，才能促進教學(xué)，使新課程改革真正落到實處。

關(guān)鍵詞： 新課程 模式 興趣 情景教學(xué) 課堂反饋

自從實行課改以來，我一直都在考慮，在面臨新教材、新教法的挑戰(zhàn)時，我該如何引導(dǎo)初中新生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，這是一個具有普遍性而又至關(guān)重要的問題。在實際教學(xué)工作中，應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡、性格特點、認知能力來設(shè)計課堂教學(xué)，充分利用新教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點展開教學(xué)。我主要從以下幾點開始做起：

一、搭建“新型模式”

從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步搭建學(xué)好英語的“新型教學(xué)模式”。古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中，把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首位，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這是起始年級不可忽視的一個環(huán)節(jié)，又是避免分化的重要組成部分，教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法、如何記筆記等等。利用“學(xué)生喜歡自己的才華展示在同學(xué)們面前”這一心理特點，布置課后復(fù)習(xí)及書本相關(guān)內(nèi)容查找的任務(wù)，如：在學(xué)習(xí)“顏色”這一單元時，書本上只給出了部分表示顏色的單詞，我布置了“你知顏色多少詞”的查找任務(wù)，而后我又想課堂上同學(xué)們會把表示顏色的形容詞給出來，如果能找到體現(xiàn)各種顏色的物體來以實物展示，效果應(yīng)該會更好，于是，到文具店買了十幾種顏色的彩筆，課堂上以獎勵的形式發(fā)給那些查找任務(wù)完成很好的同學(xué)，既活躍了課堂，加深了印象，鞏固了知識點，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的主動性和熱情。

二、凝學(xué)生心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在 教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）、要有和諧、融洽的師生關(guān)系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位

可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

（二）、運用各種教學(xué)手段，激發(fā)興趣

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動力。采用聽、說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識。

（三）、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍 初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學(xué)生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的：

１、趣味導(dǎo)課，引人入勝

“良好的、開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場白，生動的故事，有條件的話再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、教唱歌曲，興味盎然

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！蔽覀兘逃ぷ髡邞?yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

三、運用采用情景教學(xué)，增強強化教學(xué)效果

在講“食品”單元中，安排出一節(jié)課，由學(xué)生自己設(shè)計出各種情景來鞏固本單元所學(xué)單詞，句型及練習(xí)口語表達，學(xué)生們聯(lián)想豐富，搜集日常生活中我們常見，常吃的各種食品，并帶入課堂：有漢堡、餃子、各種水果等等，并且每個表演小組都獨具匠心的設(shè)計出各種情節(jié)：有“到同學(xué)、朋友家做客”的，有“到商店購物就餐”的，有“開英語party”的，甚至有表演乞丐要吃的種種情景，學(xué)生們邊表演邊吃，生動活躍，既挖掘了學(xué)生表演的天賦又拓寬了學(xué)習(xí)的知識面。

四、教師在備課中的知識能量儲備

教師經(jīng)過的每一堂授課都要做精心的準備，提高課堂45分鐘的效率。因為英語本身對我們來說就是陌生的語言，所以要讓學(xué)生走近英語才能喜歡英語，喜歡英語才會積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中去，而關(guān)鍵的是如何調(diào)動他們的興趣。所以在教學(xué)中我都盡力查找一些小背景資料來補充教學(xué)內(nèi)容。如：

1、在講“運動”單元中，講些籃球、足球的起源、發(fā)展。

2、Family的來源。

3、西方人的數(shù)字情結(jié)。

4、中西方名字的區(qū)別及一些英文名字的含義等等。再就是把一些知識點歸納成朗朗上口的口訣，便于學(xué)生的記憶。如：

1、在教26個字母的書寫規(guī)律時歸納出：大寫字母上兩格，上不頂線是原則；小寫字母怎么辦，請你仔細往下看；上面有辮上兩格，有尾下面兩格拖；??

2、系動詞的用法歸納：我用am，你用are，is用于他、她、它，this、that用is，復(fù)數(shù)主語全用are。

五、教師本身注重多批多改多反饋

課堂45分鐘是有限的，為避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，最重要的是老師應(yīng)重視多批多改，通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點上存在的問題并給予及時反饋，讓學(xué)生在最短的時間里查缺補漏、彌補不足。

以上是我參與新課改教學(xué)上的一點淺顯的心得體會，很多做法和想法還不成熟，希望給予批評和指正。

參考文獻：

1．全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）解讀．北京師范大學(xué)出版社，2002 2．鐘啟泉等主編．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》．上海師范大學(xué)出版社，2001 3．于明主編．課堂管理的藝術(shù)與技巧．國際文化出版公司，1997

第二篇：淺談新課程改革下的英語教學(xué)

淺談新課程改革下的英語教學(xué)

新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學(xué)目的。

新教材的特點：

編排形式更復(fù)雜多樣。在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，本書分為A、B兩部分，每部分里面又分為許多小點（1a、lb、lc、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，每個單元還附有SelfCheck。學(xué)生可以用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。

畫面內(nèi)容更生動有趣。一翻開新教材就如翻開了一本兒童動畫書，立刻有一種耳目一新的感覺。新教材的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學(xué)生的心理，更能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寓學(xué)于玩樂之中。再仔細看看新教材的內(nèi)容，新添了許多游戲，說唱，繪畫Listen and chant,畫圈和鉤等內(nèi)容，適合采用豐富多彩的教學(xué)手段來活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活。如果光學(xué)習(xí)一些抽象的、陳舊的知識，學(xué)生難免會感到枯燥，新教材幾乎就是一本生活百科書，如This is mysister.Where'smybackpack?Do you have a soccerball ? Do you like bananas? Howmuchare these pants ? When is your birthday?etc.英語已貫穿到學(xué)生日常生活的每一個細節(jié),學(xué)生們感覺到英語就在自己身邊。他們看到教材就有一種躍躍欲試的感覺。

語言運用更為交際化。首先教材突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，強調(diào)外語教學(xué)的首要目的是為了交際而非語言本身。

教材以大容量、多渠道和寬領(lǐng)域的形式來加強語言信息的輸入，如教材以打招呼、問候等為基礎(chǔ)編排了內(nèi)容豐富，形式多樣的交際語言材料，這樣學(xué)生能在耳濡目染中去感知，理解現(xiàn)行語言材料，在有計劃、有目的語言訓(xùn)練和實踐活動鞏固語言知識，發(fā)展聽、說、讀、寫等交際能力。

我們的學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個學(xué)生都獲得均等的聽、說、讀、寫的機會，以期獲得同樣的學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)則是解決這一難題的方法之一。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育最重要的特征就是提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識

能較好地得到強化。而且，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增強了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認識，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團隊合作精神。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講、學(xué)生聽”和“教師問、學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作活動評價標準，對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力；也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。教師對小組活動作出評價時應(yīng)意識到：學(xué)習(xí)語言知識不是活動的唯一目的，更重要的是使學(xué)生通過語言活動培養(yǎng)其運用語言的綜合能力，為其進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮評價的積極作用，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生主動參與語言活動，使每個學(xué)生在小組活動中獲得全面發(fā)展。

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

新課改理念的提出及實踐，需要英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力?教師要有堅定的信念和崇高的師德, 時刻以“教書育人”為己任.這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛,對祖國的熱愛,也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難,積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,做學(xué)生的良師益友：既要無微不至的關(guān)懷學(xué)生，真誠的愛護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴,培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴格要求學(xué)生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。因此，高素質(zhì)的教師能協(xié)調(diào)好各方面對學(xué)生的要求與影響，能夠有計劃的組織好教學(xué)活動，做好學(xué)生的思想教育工作，使每個學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。

教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實意義。英語學(xué)科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流，社會前進的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡快領(lǐng)悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，做學(xué)科教學(xué)的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。有了充足的知識儲備，才有可能進行創(chuàng)新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。

教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，尤其是在具備了先進的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境幫助學(xué)生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學(xué)生更容易進入交際角色。此外多媒體技術(shù)參與直觀教學(xué)，能夠使英語教學(xué)突破課堂教學(xué)時間、空間的限制，也能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統(tǒng)的單一語言講解的種種弊端和局限，達到理想的教學(xué)效果。因此我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，把新課改不斷推向前進。

教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中取得進步。新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學(xué)反思，其實就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學(xué)實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗，一種智慧，以求更好地指導(dǎo)和改進今后的教學(xué)工作。新課改的教學(xué)理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。

我們不能否認教師的重要作用,但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。在很大程度上,教學(xué)效果的好壞依賴于學(xué)生的刻苦程度和重視程度。特別是在當(dāng)前新課改的形勢下,新的理念要求我們完成以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。

從初中步入高中,這是一個轉(zhuǎn)折點,也是一個新的起點。學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)這種飛躍,以不同的方法、以更加認真的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)生要活學(xué)活用,以不變應(yīng)萬變,加強對交際用語、習(xí)慣搭配及語言使用的掌握和理解。還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，從新學(xué)期伊始就培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學(xué)習(xí)是一種積累,結(jié)果或許見于一時，但工夫卻是下在平時。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實也是一種能力,這種能力一經(jīng)掌握,便不會輕易失去,而且一定會受用終身。

教師教的初衷在于引導(dǎo)，或者說是指引。教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源,設(shè)計學(xué)習(xí)方式,發(fā)掘?qū)W生的潛力,保證學(xué)生前進的方向,為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍，而學(xué)生是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。

新課程改革是一項偉大而又艱巨的任務(wù)。這項改革的順利推進需要我們師生的共同努力。盡管隨著新課改的不斷深入,課程理念與課堂實踐的融合過程中會出現(xiàn)很多新的問題，但也會給新課改背景下英語課堂教學(xué)帶來新機遇。我們相信隨著教師正確解讀新課改理念的實質(zhì)、借助自身的反思、通過實踐的歷練,在學(xué)生積極的配合下, 新課改一定能夠贏得一片蔚藍的天.

第三篇：新課程改革下英語教學(xué)的感悟

新課程改革下英語教學(xué)的感悟

隨著時代的變化、社會的發(fā)展、科技的進步，我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。正是在這種情況下，我們正在進行著新一輪的課程改革。課改要求我們在平時的英語教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時享受學(xué)習(xí)的過程。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有著自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。新課程改革下的英語教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生 具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在平時的英語教學(xué)中我們要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語 教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

在日常英語教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單 詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達能力很強，有的學(xué)生擅長書面表達。作為 教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點進行指導(dǎo)。

在新一輪課程改革中，對英語課程內(nèi)容和目標要求是：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng) 學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

在遵循《高中英語新課程課標》的基礎(chǔ)上，我們英語老師必須使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，這里就包括兩方面的問題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上 的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英 語課堂情景教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。

因此，在高中英語教學(xué)中，教師運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促 使 學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達到學(xué)生自主 發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

那么如何才能把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生呢？首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目 的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程；要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充滿著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。現(xiàn)行的新教材給我們提供了大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等，總之，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人才標準指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。

其次，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前 ”到 “幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高交流的能力。在課堂教學(xué)中，注意具體的知識準備，為學(xué)生進行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

最后，教師要重視學(xué)生心理作用，營造和諧課堂氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對所學(xué)知識的感知、記憶、思維活動的過程。心理學(xué)研究表明，情感是認識的重要推動力。煩惱、緊張、害 怕、反感、壓抑等消極情感將抑制智力的發(fā)展；愉快、輕松、自信、樂觀等積極情緒則能強化學(xué)生的智力活動。教師在教學(xué)過程中要通過多種方式，各種途徑，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極的情緒。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以微笑贊許的目光，激勵的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，消除緊張的心理障礙，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，尤其是學(xué)困生，要給他們提供發(fā)言的機會。要通過提問、回答、朗讀、背誦、復(fù)述、課前3分鐘演講等形式的教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)生的自信心，增加學(xué)習(xí)的樂趣。如若出現(xiàn)口誤，應(yīng)在保護學(xué)生的自尊心的前提下進行糾正，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交流。教學(xué)中還要增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)劑學(xué)生的口味。比如利用實物進行直觀教學(xué)。教學(xué)中教師既要講，也要讓學(xué)生看、練、說、寫、讀、討論，使教學(xué)方法多樣化。盡可能用藝術(shù)手段—音樂、短劇、游戲、舞蹈、繪畫、詩歌等形式，讓美發(fā)揮潤滑作用，使智育和美育在外語教學(xué)中達到統(tǒng)一與和諧，達到賞心悅目、悅神的效果，讓學(xué)生振奮起來。在教法上以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以交際操練為主線，力求做到組織教學(xué)“英語化”，設(shè)計活動“情景化”，訓(xùn)練形式“多樣化”。

總之，我們教學(xué)的最終目的都是為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)起來，讓英語能夠成為學(xué)生日后使用的交流工具，使學(xué)生成為新一輪課程改革的最大受益者，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為國家棟梁之材。

第四篇：新課程下學(xué)習(xí)方式改革案例分析

課程與教學(xué)論考題編寫

數(shù)教102 楊曉燕 10#

選擇題：

1．奧蘇伯爾提倡的課堂教學(xué)是（）

A.講解式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.程序教學(xué) D.范例教學(xué)

答案：A

解析：為促成學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)和認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，奧蘇伯爾提倡講解式教學(xué)，要求教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)精心設(shè)計,并提出了兩條安排教學(xué)內(nèi)容的原則。他指出：“不論在哪一個學(xué)科，要使教材的內(nèi)容編排成序，有兩個原則是適用的，這就是逐漸分化原則和綜合貫通原則?！边@兩條原則既是有意義學(xué)習(xí)的原理，也是講解式教學(xué)的原則。

材料分析題：

1.對于課程與教學(xué)評價存在這樣一種觀點：

每一個人的命運靠自己來主宰，但對他人又有責(zé)任和義務(wù)，他們是“自主”與“責(zé)任”的統(tǒng)一。評價者與被評價者、教師與學(xué)生在評價過程中都是平等的主體，評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，體現(xiàn)價值多元、尊重差異的基本性格，反對量的評價方法，主張質(zhì)的評價。

請從課程與教學(xué)評價的基本取向出發(fā)，對以上材料展開分析。

解析：課程與教學(xué)評價的取向是指每一種課程評價所體現(xiàn)的特定的價值觀，它實際上是對課程評價的本質(zhì)的集中概括，支配著評價的具體模式和操作取向。從取向的維度，我們可以把迄今為止紛繁復(fù)雜的課程與教學(xué)評價歸納為三種，即“目標取向的評價”、“過程取向的評價”、“主體取向的評價”。

材料中對于課程與教學(xué)評價的觀點是屬于主體取向的評價。主體取向的評價認為，課程評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。評價是是一種價值判斷的過程，這種價值是多元的。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論教師還是學(xué)生，都是平等的主體。這種價值取向反對量的評價方法，主張質(zhì)的評價，因為量的評價與評價的主體性追求是根本違背的。這種評價取向?qū)?yīng)于古巴、林肯所謂的“第四代評價”以及利維所稱的評價的“后現(xiàn)代時期”。主體性取向的評價在本質(zhì)上是受“解放理性”的支配的，它倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，它以人的自由與解放為評價的根本鵠的。其實，真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個主體對自身行為的“反省意識和能力”。每個人的命運由自己主宰，但對他人又有責(zé)任和義務(wù)，所以主體是“自主”和“責(zé)任”的統(tǒng)一。評價者與被評價者、教師與學(xué)生在評價過程中是一種“交互主體”的關(guān)系，評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程。所以，價值多遠、尊重差異就成為主體取向評價的基本特征。毫無疑問，主體取向的評價體現(xiàn)了課程評價的時代精神。

第五篇：新課程改革下初中英語教學(xué)的一點思考

新課程改革下初中英語教學(xué)的一點思考

在日常教學(xué)中，最讓我們這些英語老師頭疼的就是學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生的知識及能力水平與課標上的要求相差很大，而且這些差距隨著課程的深入會越拉越大，久而久之不僅學(xué)生自己失去了信心和興趣，老師們在繁重的工作之余往往也會感到束手無策，多年的教學(xué)實踐讓我感悟到：作為一名英語老師對學(xué)生要有一顆平常心，對待學(xué)生要少些抱怨，多想辦法利用各種手段達到分層教學(xué)的目的，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。教師們也應(yīng)該少些急功近利的做法，多放遠眼光，不僅要教會學(xué)生現(xiàn)有的知識，更重要的是要教會他們正確而有效的學(xué)習(xí)方法，正如一位教育工作者所說：教的不一定都會，會的不一定都考，考的不一定都用。教師如果能超越課本，給不同層次的學(xué)生更多課本以外的知識，讓學(xué)生慢慢積累，不僅有助于他們將來進行更高層次的學(xué)習(xí)，也會為他們終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

新教材在一定程度上還不可能做到完全盡如人意。更準確的講它應(yīng)該只是一本“教學(xué)參考資料”而已。教師在使用這本教科書時，教學(xué)的自由度以及發(fā)揮空間更大了。這對教師水平的要求不是降低了而恰恰是提高了，教師 不再是以往的拿著課本去教教材，而是用教材去教，沒有必要將教材上所有涉及的東西都透徹的講解，而需要整合優(yōu)秀的教育資

源，如：網(wǎng)上資源、英文有聲讀物、報刊、雜志、英文廣播、原聲電影等來提高學(xué)生的知識儲備及實際應(yīng)用能力，并且以此來豐富英語的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在新課程的實施中特別的重要。不是說“興趣”是最好的老師嗎？如果沒有注重這些，就會使學(xué)生產(chǎn)生“不想學(xué)”的想法，那么在教學(xué)中就很難達到預(yù)期的目的。其實每個教師在教學(xué)實踐中都會積累一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說學(xué)唱英文歌，教師在講課過程中穿插著講一些英語小故事，或讓學(xué)生在課堂上自己講一些幽默故事及謎語等，都是很好的方法。一些適合學(xué)生年齡段的原聲電影能很快將學(xué)生帶進英語的氛圍中，對提高他們的興趣也有很大的幫助。無論是課堂上的短劇表演，還是角色換位，請學(xué)生來當(dāng)老師等挑戰(zhàn)性的嘗試，營造出愉快的教學(xué)氛圍，讓英語課變成一種期待。