第一篇：初級漢語教學(xué)語法總結(jié)

語言點(diǎn)

1，“是”字句（判斷句）

主語+是+名詞性謂語

（~~）

例子：我是老師，你是學(xué)生。他不是學(xué)生。

老師是中國人，學(xué)生是日本人。

2，名量詞

數(shù)詞+量詞+名詞

萬能量詞：個。一個人，一個蘋果，一個球，一個星期，一個月（一個年×，一年○）時間量詞：天，月，年

張：一般用于平的，有棱有角的東西。一張床，一張紙。另外，一張椅子，一張桌子。套：一套房子，一套餐具，一套衣服。

條：長的，細(xì)的。一條圍巾，一條蛇，一條魚?▉??

雙：一雙鞋，一雙筷子。

對：一對夫妻，一對情侶，一對雙胞胎

公里，升，斤=500g 平方米

3，“的”

の

1）n./人稱代詞+的

①表領(lǐng)屬關(guān)系時，我的書；你的筆；他的字典。

② 如果代詞所修飾的中心語是親友或者所屬單位時，我的爸爸，我爸爸；你的家，你家；他的朋友，他朋友；他們的班，他們班；你的公司，你公司。（人+人/場所時，‘的’可以省略）

2）如果名詞定語是說明中心語性質(zhì)的，一般不用“的”。漢語書，中國人，日語書，日本人，紅筆（紅的筆）。

3）的（+什么）

這本書是老師的。你的衣服是紅的。他買了許多吃的，穿的和用的。

4）是??的，表示強(qiáng)調(diào)

你是什么時候來中國的？這本書是老師的。

4，一般疑問句??“嗎”

陳述句（主語+謂語）+嗎？

回答：重復(fù)謂語部分。例子：他是日本人嗎？——是的，他是日本人。

你喜歡吃面包嗎？——不，我不喜歡吃面包，我喜歡吃飯。

5，用疑問代詞的疑問句

誰，什么，哪（問人，事物）

他是誰？你喜歡什么? 哪里，哪兒，什么地方（問處所）

你在哪里？你在什么地方？ 什么時候（問時間）

你什么時候來中國的？ 怎么，怎樣，怎么樣（問性質(zhì)，狀態(tài)，方式，程度）你覺得上海怎么樣？ 幾，多少（問數(shù)量）你要幾個蘋果？你的孩子幾歲？

回答：回答和疑問句語序一樣，把答案和疑問代詞換下即可。他是田中。我喜歡老師。我在公司。

我今年5月來中國的。

我覺得上海交通很方便。我覺得上海很好。我覺得上海人很多。我要10個蘋果。我的孩子8歲。

6，正反疑問句

主語+adj./v.+不+adj./v

回答：重復(fù)謂語部分 你最近忙不忙？——忙。/不忙。

周末，你去不去買東西？——周末，我去買東西。/周末，我不去買東西。

7，疑問代詞表反問：帶有情感

急什么！現(xiàn)在7點(diǎn)，電影9點(diǎn)才開始。他哪知道這件事情啊！你怎么能這么做。

8，“吧”

對某事有一定估計(jì)，但是不確定。他在家吧。因?yàn)闊袅林?/p>

你是大阪人吧。因?yàn)槟阏f話的時候有大阪的口音。

9，“有”字句

①表領(lǐng)有，持つ、いる、ある 他有漢語書。今天沒有漢語作業(yè)。他有很多朋友。

②表存在，位置+有

我家前面有便利店。教室里有椅子和桌子。

10，形容詞謂語句

主語+形容詞

你很年輕。我們學(xué)校的教室很干凈。他的房間不大。

注意：你年輕?！?/p>

你很年輕?！?/p>

你是很年輕。一般來說，這樣是×的，但是，“是”有時表示強(qiáng)調(diào)。

11，名詞謂語句

公認(rèn)的事實(shí)。

主語+名詞

明天五月一號。今天晴天。

12，動詞謂語句

主語+動詞+（賓語）

我們學(xué)習(xí)漢語。

我現(xiàn)在不在公園散步。

13，主謂謂語句

主語1+主語2+謂語（狀態(tài)/動作的陳述/說明）他身體好。我今天休息。

14，雙賓語動詞謂語句

①謂語動詞+間接賓語（人）+直接賓語（事物）

有傳遞性動詞。

傳遞性動詞：告訴，通知，命令，退換，報告，送，拿，交，寄，租，買，賣，教，問，麻煩，浪費(fèi)，請教??

老師教學(xué)生漢語。

我可以問你一個問題嗎？

②主語1+動詞1+賓語1+主語2+動詞2+動詞3 請，讓，叫，使，求，要求，組織，通知（表使令）我請他來我家玩。喜歡，羨慕，原諒，討厭，怪，愛，恨（表情感）我爸爸喜歡我媽媽唱歌。稱，選，認(rèn)，叫（表稱謂認(rèn)定）

我們選他做班長吧。有，是

有一些同學(xué)在操場跑步。

15，存現(xiàn)句（存在，出現(xiàn)，消失）

處所詞/時間詞+動詞+名詞賓語 昨天來了2個新同事。教室的墻上掛著很多畫。

16，連動句

主語+動詞1+動詞2 我明天去學(xué)校上課。他坐飛機(jī)來日本。

17，能愿動詞

要，想，愿意（表愿望）

我想喝水。

可能，能，能夠，可以，會（表可能）

我能/可以看你的書嗎？ 應(yīng)該，該，得，要，需要（表必要）

天黑了，我得回家了。

18，動詞的進(jìn)行ing

（正）在+動詞+（呢）1）老師正在上課（呢）。2）老師上課呢。

3）動詞的進(jìn)行可以發(fā)生在現(xiàn)在，也可以發(fā)生在過去和將來。昨天我去田中家的時候，他正在聽音樂（呢）。明年的這個時候，你們在做什么（呢）？ 19，動態(tài)助詞：“了”

1）表動作的發(fā)生或狀態(tài)的出現(xiàn)

我餓了。2）表示變化。

秋天了。

3）表示過去。

我吃飯了。我買了一本書。4）語氣詞。

別累壞了。20，動態(tài)助詞：過

①（沒+）動詞+過

表示經(jīng)歷過某事 老師沒去過日本。

田中沒看過中國的電影。

②形容詞+過

表示性質(zhì)或狀態(tài)已經(jīng)過去（比較義）這里以前也熱鬧過。

21，動態(tài)助詞：著

動詞/形容詞+過

表示動作正在進(jìn)行或者狀態(tài)正在持續(xù) 他正吃著飯。我們走著去學(xué)校。我正忙著，請你等一下。

22，離合詞：既是詞，又是詞組。介詞+名詞+離合動詞（唱歌，吃飯，睡覺）洗澡：他今天洗了兩次澡。見面：今天她和朋友見面。

出差：下個月，我去日本出兩天差。

23，程度副詞：

1）無賓語：主語+動詞+（得）+程度補(bǔ)語

他睡得很晚。

2）動詞帶賓語：主語+動詞+賓語+動詞+得+程度補(bǔ)語

田中跑步跑得很快。3）賓語前置：主語+賓語+動詞+得+程度補(bǔ)語

我媽媽漢語比我說得好。

24，時量補(bǔ)語：動詞+時量補(bǔ)語+（名詞賓語）我在上海住了七年。他打球打了三個小時。

25，結(jié)果補(bǔ)語：動詞+結(jié)果補(bǔ)語

（所謂補(bǔ)語，是對動詞和形容詞的補(bǔ)充）著，到，見，住，成，掉，夠，上，下，起，開，完，好，晚，早，對，錯。

在街上，我看到田中了?！暗健北硎窘Y(jié)果。

我終于買到機(jī)票了。

下：①隨動作從高到低 ②使某物固定在某處 請你寫下你的手機(jī)號碼。

第二篇：漢語語法

第一章、法和語法學(xué)習(xí)前言

一、什么是語法

語法是語言組合的規(guī)律和法則。漢語語法分析可以按由小到大分為五級單位，即語素（字）、詞、短語、句子、句群。

二、為什么要學(xué)習(xí)語法

為了掌握語言的組合規(guī)律、規(guī)則，提高理解語言的、運(yùn)用語言的能力。第一節(jié)、詞類

一、實(shí)詞和虛詞

詞是由語素（字）構(gòu)成的。詞按語法功能和語法意義可分為實(shí)詞和虛詞。

實(shí)詞是有實(shí)在意義的詞,它可分為:名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等六類。虛詞是沒有實(shí)在意義的詞，它可為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞等六類。

二、名詞

名詞是表示人或事物名稱的詞。

1、普通名詞：牛、人、學(xué)生、云、飛機(jī)、菜

2、專有名詞：中國、黃河、泰山、毛澤東

3、抽象名詞：精神、文化、人生、思想

4、時間名詞：現(xiàn)在、去年、明天、星期一

5、方位名詞：上、前、東、夏天、以上、之南、之東、一旁、底下、跟前、當(dāng)中、里外、左右、上下

三、動詞

動詞是表示動作、行為、存在、變化、心理活動等意義的詞。

1、表示動作行為：看、聽、笑、唱、跳、飛、勞動、研究、認(rèn)識、安慰、團(tuán)結(jié)、休息

2、表示心理活動：愛、恨、怕、想、希望、喜歡、回憶、思考、理解、厭惡

3、表示發(fā)展變化：增加、擴(kuò)大、提高、降低

4、表示存在、出現(xiàn)、消失：存在、出現(xiàn)、消失、死亡、停、丟

5、表示使令：叫、讓、派、請、使、要求、命令、禁止、6、表示可能、意愿——能愿動詞：能、能夠、會、可以、可能、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、必須、要、愿意、需要、肯、敢、情愿

7、表示動作趨向——趨向動詞：上、下、來去、進(jìn)、出、過、起來、回去

8、表示判斷——判斷詞：是

四、形容詞

形容詞是表示人、事物的形狀、性質(zhì)或者動作、行為、發(fā)展、變化狀態(tài)的詞。

1、表示形狀：大、小、圓、粗、滑、平、高、低、寬、窄、肥、胖、美、丑、溫柔、平緩、筆直

2、表示性質(zhì)：好、壞、冷、熱、酸、甜、苦、軟、聰明、樸素、老實(shí)、正確、勇敢、特殊

3、表示狀態(tài)：快、忙、急、穩(wěn)、輕松、高興

五、數(shù)詞

數(shù)詞是表示數(shù)目的詞。數(shù)詞可分為基數(shù)、序數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、倍數(shù)和概數(shù)。

1、基數(shù)：一、二、三、……

十、百、千、萬、億

2、序數(shù)：第一…頭一回、初一…老大…老幺

3、分?jǐn)?shù)、25‰、幾分、幾成

4、小數(shù)：0?

25、12?34

5、倍數(shù)：一倍…

6、概數(shù)：幾、兩、來、多、把、左右、上下、以上、以下、成千、上萬、近億、三四個、兩三年

六、量詞

量詞是表示人、事物或動作、行為的量的詞。量詞分為物量詞和動量詞。

1、物量詞：

A、個體量詞：個、只、條、張、件、間、棵、粒、頭、座 B、集合量詞：雙、群、副、套、班、組、伙、類、幫、批 C、度量衡量詞：丈、尺、寸、升、斤、兩、噸畝、頃 D、臨時量詞：杯、車、筐、挑、捆、抱

2、動量詞：

A、專用的：遍、回、陣、頓、番、遭、次、趟下

B、借用的：腳、拳、刀、眼、天、年、月、星期、人次、元噸

七、代詞

代詞指具有代替或指示作用的詞。它可分為人稱代詞、疑問代詞、指示代詞。

1、人稱代詞：我…你…他…它…咱…自己、別人、人家、大家、大伙兒、彼此

2、疑問代詞：誰、什么、哪（些）、哪兒、哪里、幾時、多會兒、怎樣、怎么、怎么樣、多少、幾多、多么

3、指示代詞：這（些、兒、樣、里、么、會兒）、那（些兒、樣、里、么、會兒）、八、副詞

副詞是表示動作或性狀的程度、范圍、時間、頻率、情態(tài)、肯定、否定、語氣的詞。

1、程度：很、挺、怪、更、最、太、極、非常、十分、特別、尤其、稍微、比較、格外

2、范圍：都、只、也、光、單、凡、凈、一貫、一概、僅僅、大半、統(tǒng)統(tǒng)、通通、單單

3、時間、頻率：正、剛、才、就、常、便、曾立刻、剛剛、常常、往往、逐漸、終于、馬上、已經(jīng)

4、重復(fù)、反復(fù)：又、還、再、一連、再

三、連續(xù)、反復(fù)、不斷、屢次、重新

5、情貌：猛然、忽然、欣然、居然、貿(mào)然、默默

6、肯定、否定：必、準(zhǔn)、一定、必定、必然、的確、準(zhǔn)保、不、沒沒有、別、甭

7、估量：大概、大約、似乎、也許、恐怕、幾乎

8、語氣：卻、偏、豈、偏偏、難道、簡直、反正、果真

9、方式：悄悄、暗暗、親自、一齊、互相

九、介詞：

介詞用在名詞、代詞或短語的前面，組成介賓短語，表示時間、處所、方式、對象、目的等。

1、表示時間：從、自從、到、在、當(dāng)、于

2、表示處所：從、自、往、朝、向、在、由、沿著、順著

3、表示方式:按、按照、根據(jù)、通過、經(jīng)過、用、拿、以、憑

4：表示對象：對、對于、關(guān)于、把、給、和、跟、同、被、由、叫、讓

5、表示目的：為、為了、為著

6、表示比較：比、跟、同、和

7、表示排除：除了、除開、除去

十、連詞：

連詞是用來連接詞、短語、分句或句子的詞。如：和、跟、同、與、及、或、不但、不管、即使、既然、假如、盡管、寧可、尚且、雖然、無論、要是、因?yàn)?、由于、與其、只要、只有、不過、然而、否則、何況、可是、但是、從而、所以、因此、因而、并、并且、而、而且、或者、還是、以及

十一、助詞

1、結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的

2、動態(tài)助詞：了、著、過

3、語氣助詞：的、了、嗎、呢、吧、啊、呀、哇、哇噻十

十二、嘆詞： ??！哈！哎！唉！噯！哼！嗯！嘻！喂！哈！呸！嗨！嘿！噫！

十三、擬聲詞

砰！叮叮當(dāng)當(dāng)！轟??！撲通！噼里啪啦！滴答！呼呼！嘩嘩！叮咚！稀里嘩啦！第二節(jié)、短語

詞和詞組合，構(gòu)成短語。短語也叫詞組。短語由兩個或兩個以上的詞構(gòu)成。短語按詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初中時期要掌握的有：并列短語（聯(lián)合短語）、偏正短語、動賓短語、補(bǔ)充短語、主謂短語等五類短語，高中以至大學(xué)將多掌握——主謂賓短語、連謂短語、兼語短語、復(fù)指短語、介賓短語、固定短語（習(xí)慣語、四字熟語）、其他短語（?的?字短語、?所?字短語、比況短語、緊縮短語、特殊短語、雙重否定短語、臨時短語）等類型的短語。

1、并列短語（聯(lián)合短語）：牛和羊、又高又大、花兒與少年、學(xué)習(xí)并討論、熱情而大方、工人農(nóng)民、調(diào)查研究、美觀大方…

2、偏正短語：草原之夜、匆匆告別、非常可愛、木頭房子、新鮮空氣、這個孩子、我的故事、一把扇子、十幾個戰(zhàn)士、羊毛大衣、去年冬天…

3、動賓短語：購買鮮花、穿衣服、想睡覺、…

4、補(bǔ)充短語：洗干凈、美麗極了、…

5、主謂短語：工業(yè)發(fā)達(dá)、春天到了、我們回去、兩個孩子不敢說話、他們又說又笑、風(fēng)停、歌聲又脆又甜、王二跑步…

短語按中心詞的語法功能分類，可分為：名詞短語（偉大領(lǐng)袖、我的理想）、動詞短語（學(xué)習(xí)研究、告訴我、走一趟、很歡迎、會跳舞）、形容詞短語（光榮而艱巨、很美麗、漂亮極了）等。第三節(jié)、單句

1、句子按結(jié)構(gòu)關(guān)系分為單句和復(fù)句。由一個詞或短語構(gòu)成的句子叫單句。

由兩個或兩個以上的單句構(gòu)成的句子叫復(fù)句。在復(fù)句中，單句稱為分句。

2、復(fù)句根據(jù)分句間的邏輯關(guān)系可分為：并列復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句等八類。

3、句子按語氣分為：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。A、陳述句。（肯定句、否定句）

B、疑問句？（一般疑問句：特指問、是非問、選擇問、正反問；特殊疑問句：設(shè)問、反問。）C、感嘆句！

D、祈使句。？！——請求、命令、要求、禁止某人做什么或不做什么。

句子是由若干個不同成分組成的，它最多包含以下成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語、獨(dú)立語、中心語（主謂賓中不可缺少的部分）。

4、句子成分（注：此節(jié)中加實(shí)心圓點(diǎn)是當(dāng)前成分,而非中心語。）

A、主語：句子中的陳述對象。它可以按“誰？說的是誰？”的方式來提問。如：

張娜娜||白了老師一眼。

B、謂語：句子中被用來陳述主語的對象。它可以按“誰做什么？誰怎么了？” 的方式來提問。如：

張娜娜||白了老師一眼。C、賓語：句子中被謂語支配的對象。它可以按“?打?誰？誰被怎樣了？” 的方式來提問。如：

張娜娜||白了老師一眼。D、定語：句子中用來修飾或限制主語或賓語的對象。它可以用“誰是怎樣的？他是啥樣兒？” 的方式來提問。如：

（生氣的）張娜娜||白了（嚴(yán)肅的）老師一眼。

E、狀語：句子中用來修飾或限制謂語的對象。它可以用“?打?的狀態(tài)或程度怎樣？” 的方式來提問。如：

生氣的張娜娜||【恨恨地】白了嚴(yán)肅的老師一眼。

F、補(bǔ)語：句子中用來補(bǔ)充說明謂語的成分。它可以用“?打?的結(jié)果或后果怎樣？” 的方式來提問。如：

生氣的張娜娜||恨恨地白了嚴(yán)肅的老師〈一眼〉。

G、獨(dú)立語：句子中不做任何主謂賓定狀補(bǔ)成分而起到獨(dú)特的作用。如：

你看，那是流星。

我離家算起來已有五天了。據(jù)說小萍已經(jīng)離開了。

F、中心語：句子中主語、謂語、賓語的中心成分。它是句子的主干。如：（認(rèn)真）讀書||【一定】是（這一代青年人的）（首要）任務(wù)。G、句子的大致順序：（定語）+主語||+【狀語】謂語+〈補(bǔ)語〉+（定語）+賓語

如：（我）弟弟||【認(rèn)真】讀了〈三遍〉（老師今天剛教的）古文。H、句子成分符號：

主語||﹦、謂語

、賓語﹏﹏、定語（）、狀語【】、補(bǔ)語〈〉、獨(dú)立語△△、中心語...。第四節(jié)、復(fù)句

1、并列復(fù)句：

句中各成分的內(nèi)容是獨(dú)立的是并列的。并列復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語有：也、又、還、同時、同樣、也……也、又……又、既……也（又）、一方面……（另）一方面、有時……有時、一會兒……一會兒、一邊……一邊、不是……而是、是……不是

2、承接復(fù)句：幾個句子接二連三地?cái)⑹鲞B續(xù)發(fā)生的動作，或接連發(fā)生的幾件事。它的關(guān)聯(lián)詞語有：就、才、于是、然后、后來、接著、首先……然后、起先……后來

3、遞進(jìn)復(fù)句：后一分句的意思比前一分句的更進(jìn)一層。它的關(guān)聯(lián)詞語有：不但……而且、不僅……也、而且、不但不……反而

4、選擇復(fù)句：從幾件事中表示要選擇一件。它的關(guān)聯(lián)詞語有：或者……或者、是……還是、不是……就是、要么……要么、與其……不如、寧可……也不

5、轉(zhuǎn)折復(fù)句：前后意思相反。它的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、而）、但是（但）、然而、可是（可）、卻、只是、不過、到

6、因果復(fù)句。它的關(guān)聯(lián)詞語有：因?yàn)椤浴⒁虼?、之所以……是因?yàn)椤⒓热弧敲?/p>

7、假設(shè)復(fù)句：前面分句說出假設(shè)的情況，后面分句說出假設(shè)情況實(shí)現(xiàn)后的某種結(jié)果。它的關(guān)聯(lián)詞語有：假如（如果、倘若、若、要是、要）……那么（就、那、便）

8、條件復(fù)句：一個分句提出某種條件，另一分句說明在這個條件下產(chǎn)生的結(jié)果。它的關(guān)聯(lián)詞語有：只有…才、除非…才、只要…就、無論（不論、不管、任、任憑）……都（總、總是）

第五節(jié)、句群

句群是兩個或兩個以上的復(fù)句連在一起構(gòu)成句群。（初中暫且不學(xué)）第六節(jié)、常見的語法錯誤

一、成分殘缺

句子里缺少了不可缺少的成分。如：“不安心工作，更談不上樹立全心全意為人民服務(wù)了?！贝司渲腥鄙僦髡Z“誰？”和賓語“樹立什么？——思想”即完整的句子為：你不安心工作，更談不上樹立全心全意為人民服務(wù)的思想了。

二、搭配不當(dāng)

是指句子中相關(guān)的成分違反了語法規(guī)則和語言習(xí)慣，在意義上不能配合。如：“我們要不斷發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)?！薄鞍l(fā)揮——優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)——缺點(diǎn)”不搭配，應(yīng)改為：我們要不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

三、語序不對

詞語的位置放得不對，影響了意思的表達(dá)。如：“經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家普遍的覺悟提高了。”“普遍——的覺悟”的語序應(yīng)顛倒過來。又如：“你為什么把你妹妹不一塊兒帶來呢？”“不”應(yīng)該放在“把”字前邊。

四、結(jié)構(gòu)混亂

兩種句子格式混用，使意思不通。如：“作為學(xué)生，一方面要學(xué)好語文，一方面要學(xué)好外語也是非常重要的?！笨稍凇耙彩恰敝凹印?，”號，也可直接刪除“也是非常重要的”。

五、濫用虛詞

用了不該用的詞，使句子不通或者語意不明。如：“她為了怕讓人笑話自己膽小，便硬著頭皮第一個鉆進(jìn)了這伸手不見五指的山洞?！薄盀榱恕笔潜硎灸康牡慕樵~?！芭伦屓诵υ捵约耗懶　笔恰般@進(jìn)了這伸手不見五指的山洞”的原因，不是目的?？蓪ⅰ盀榱恕备臑椤坝捎凇?。也可將“怕”改為“不”。這樣整個句子就是表示目的的了。第七節(jié)：標(biāo)點(diǎn)符號 常用的標(biāo)點(diǎn)符號有：。？！，??“”：——--?《》……、（）等等。

一、冒號

：

表示提示下文和引用。

二、引號“”

表示內(nèi)容是所說的話或是引用來的；表示內(nèi)容是反語。

三、括號（）

表示補(bǔ)充注釋前邊的內(nèi)容。

四、破折號——

表示解釋說明、意思轉(zhuǎn)換、遞進(jìn)。破折號連用表示中間的話是補(bǔ)充說明。它還可以表示語音的停頓、提示下文、聲音的延長。

五、省略號……

表示內(nèi)容的省略、說話的中斷或斷斷續(xù)續(xù)。

六、頓號、用在句子里短語的并列成分之間或表示次序后邊的暫短停頓。第二章、修辭 第一節(jié)：修辭概說

一、什么是修辭

修辭是運(yùn)用語言的藝術(shù)，目的在于提高語言的表達(dá)效果。修辭包含語音修辭、語匯修辭、語法修辭、篇章修辭四類。語音方面如押韻、重音、輕聲、兒化、擬聲等等；語匯方面如關(guān)鍵詞：動詞、形容詞的使用；語法方面（句子修辭）即句子的組織、句式的選擇；篇章修辭如段落和層次、開頭和結(jié)尾、銜接和過渡、交代和照應(yīng)。

二、修辭格（常見的修辭）

1、比喻

比喻就是打比方，即用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，叫比喻。比喻有三種：明喻、暗喻、借喻。

A、明喻

本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞：“像、好像、如、如同、似、仿佛、好比、像……一樣、如同……一般”等連接的，叫明喻。

B、暗喻

本體、喻體都出現(xiàn)，用比喻詞：“是、成為、變成、等于”等連接的，叫暗喻，也叫隱喻。

C、借喻

只出現(xiàn)喻體的，是借喻。

比喻除了以上還有：引喻、較喻、修飾喻、同位喻、否定喻等。用比喻可使事物生動形象、讓道理淺顯易懂。注意：比喻必須不是同一類事物，必須有相似點(diǎn)，且要新穎而不落俗套，變深奧為易懂。

例：這些小島就像玉盤中的明珠。

我們是新世紀(jì)的花朵。

秋風(fēng)橫掃著落葉漫天飛舞，我們拍手叫道：“漫天的黃蝴蝶！”

2、比擬

把物當(dāng)人來寫，把人當(dāng)物來寫，或把甲物當(dāng)乙物來寫，叫比擬。它包括擬人和擬物兩種。例：笑了，笑了，你看，我們的到來，讓這些花兒笑了。敵人嗥叫著沖了上來。

我的思想在這廣闊的天地間翱翔著。

3、夸張

言過其實(shí)地強(qiáng)調(diào)或突出事物的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的感情的修辭格，叫夸張。

A、擴(kuò)大夸張

故意把事物往大、高、多、重、強(qiáng)等方面言過其實(shí)，叫擴(kuò)大夸張。例：瞌睡來的時候，眼皮像有幾百斤重。

她每天每一點(diǎn)種都要換一套衣服。

B、縮小夸張

故意把事物往小、低、少、輕、弱等方面言過其實(shí)，叫縮小夸張。例：聽說他們回來了，我恨不得一步趕回家。

秀秀的眼光像兩把刀，刺得鵑生縮小了一半。

C、超前夸張

把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)的，或者同時出現(xiàn)的，叫超前夸張。問還沒有開始，答就已經(jīng)完成了。

他說，太上老君的八卦爐，也不能夠溫暖她冰冷的心。槍聲才剛響，他就已經(jīng)跑到了終點(diǎn)。

4、借代

借用能替代它的名稱來代替它，叫借代。

例：天上的云姿態(tài)萬千，有“奔馬”、有“鯉魚”、有“山峰”……

5、雙關(guān)

一句話，兼有兩種意思，表面說的是甲義，實(shí)際說的是乙義，叫雙關(guān)。A、諧音（近音、同音）雙關(guān)

例：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。旗桿上綁雞毛——好大撣（膽）子。B、語意雙關(guān)

例：我的墨水太少了。

眼前太黑了，黑洞洞的，還不容易碰壁么？

6、反語

正話反說，反話正說，叫反語。

你的武功不錯嗎，才幾下子就把這張死椅子坐活了。

7、設(shè)問——引起注意和思考。

無疑而問，故意提問，問中無答，自問自答。

8、反問——增強(qiáng)語氣，引人思考。

置疑而問，故意提問，問中有答，問二不答。

9、拈連

順勢把甲事物的詞語拈來連在乙事物的身上，叫拈連。例：八路在前線革命，地主在家鄉(xiāng)革命，而你，卻在這鳥不拉屎的地方，也革起命來。

10、仿詞

臨時仿造一個新的詞語，叫仿詞。

例：經(jīng)人勸說，她終于從淺閨回到深閨里去了。你是家庭主婦，我就是家庭主男。

管它張介石、李介石，只要不是將介石就行。

11、對偶

結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子排列起來，叫對偶。A、正對

意思相同或目的相似。例：春天繁花遍野，秋天果實(shí)滿山。

B、反對

意思相反或目的相反。例：把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。C、串對

上下句構(gòu)成承接、假設(shè)、因果、條件等關(guān)系，是串對。例：春種一粒種，秋收萬顆子。

才飲長沙水，又食烏江魚。

12、排比

把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，叫排比。例：來的人可多了，有工人，有農(nóng)民，有警察……

13、層遞（也稱遞進(jìn)）把三個或三個以上的詞、短語或句子，按照事物的深淺、高低、大小、輕重等順序排列起來，叫層遞。

A、遞升

由小到大、由低到高等順序一層一層地增加，叫遞升。例：一傳十，十傳百，百傳千………就這樣傳開了。

B、遞減

和遞升相反，由大到小，由高到低等順序排列起來，叫遞減。例：剛開始時有一大片掌聲捧場，不久就只有一小片，再后來才有三五人，到最后連半個掌聲也沒有了。

14、反復(fù)

重復(fù)使用詞、短語或句子，叫反復(fù)。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。例：天那！天那！天那！！

走啊走，走啊走，終于走出頭了！你站??！你是好漢的就站??！

15、對比

把兩個不同事物進(jìn)行比較，叫對比。例：你們都有優(yōu)點(diǎn)，有的勤勞，有的智慧；你們也有缺點(diǎn)，有的死了未埋，有的埋了未死。

16、通感

感覺相通，叫通感。例：她的聲音好甜。燈光亮得冷冰冰的。

第三篇：漢語語法教案

漢語語法教案

基本教學(xué)目的要求：

本章講解了現(xiàn)代漢語的語法單位，詞類，各類詞的用法，短語結(jié)構(gòu)的類型，句子分析和句子的類型，句子的復(fù)雜化和句式的變化等，使學(xué)生系統(tǒng)掌握語法知識，掌握用詞造句的規(guī)律，提高分析語句和識別、改正語法錯誤的能力。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

詞類之間的區(qū)別；復(fù)雜短語的層次分析；一些常用虛詞的用法；句子分析及確定句型；多重復(fù)句的分析；識別和改正病句。具體說來，詞類部分，以虛詞為重點(diǎn)，以識別同形異類詞為難點(diǎn)；短語部分，以短語的結(jié)構(gòu)類型為重點(diǎn)，以復(fù)雜短語的分析為難點(diǎn)；單句部分，以句子成分的劃分為重點(diǎn)，以句型的識別為難點(diǎn)；復(fù)句部分，以復(fù)句類型為重點(diǎn)，以多重復(fù)句的分析為難點(diǎn)；病句部分，以判別病句類型為重點(diǎn)，以如何修改為難點(diǎn)。

第一節(jié) 語法概說

一、語法和語法體系

（一）語法是什么

講語法，總要給語法下定義，然而語法的定義卻是不大好下的。好的定義，應(yīng)該符合準(zhǔn)確、完備、簡明三個條件。要做到這三條，是很困難的。高更生先生在《漢語語法專題研究》中所下的定義：“語法是語言中大小音義結(jié)合體的組合、聚合規(guī)律?！保ㄒ娫摃?頁，山東教育出版社，1990年7月第1版）應(yīng)該說，是目前為止最理想的定義，它符合“準(zhǔn)確、完備、簡明”這三個條件。此定義中所說的“大小音義結(jié)合體”即指各級語法單位——語素、詞、短語、句子。這些語法單位之間的關(guān)系，既有組合問題，又有聚合問題。所以上述定義很準(zhǔn)確，又很完備，它排除了“語言結(jié)構(gòu)”這種說法的籠統(tǒng)性，又將聚合現(xiàn)象包括了進(jìn)來。同時它也是簡明的。

（二）語法學(xué)的分類

語法學(xué)分詞法學(xué)和句法學(xué)兩個部分。詞法學(xué)的研究范圍是詞的結(jié)構(gòu)、詞形變化和詞類。句法學(xué)的研究范圍是短語、句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律和類型。

詞法和句法有相互依存的關(guān)系。（1）合成詞的組合情況與短語的組合情況基本一致，即兩者具有基本相同的組合規(guī)律：主謂、偏正、動賓、補(bǔ)充、聯(lián)合。這說明漢語在詞的構(gòu)造和句法構(gòu)造上有一種一以貫之的結(jié)構(gòu)規(guī)律。（2）漢語詞類劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)是語法功能，特別是詞與詞的組合情況和詞充當(dāng)句子成分的能力，而后者正是句法結(jié)構(gòu)規(guī)律。例如，名詞一般排斥副詞，結(jié)合數(shù)量短語，動詞、形容詞正好相反。如“不黑板”“很粉筆”不說，可說“不走”“很好”。又以“看小說”為例，從詞法進(jìn)行分析，“看”是動詞，“小說”是名詞。定為動詞、名詞的依據(jù)很多，其中一個重要依據(jù)是“看”可以帶賓語，經(jīng)常作謂語；“小說”經(jīng)常做主語、賓語，而能否作主語、謂語、賓語等，正是詞的句法特征，可見，詞法是離不開句法的。從句法進(jìn)行分析，“看小說”是動賓短語，這是因?yàn)閯釉~“看”直接放在名詞前，名詞“小說”放在動詞后，兩者有支配與被支配的關(guān)系，即動賓關(guān)系。而“看”是動詞，“小說”是名詞，這些詞類定名正是詞的句法功能的體現(xiàn)。可見，句法和詞法的關(guān)系十分密切。

二、語法單位和句法成分

（一）語法單位

語法單位可以分為四級：語素、詞、短語、句子。

1．語素：語素是語言中最小的音義結(jié)合的構(gòu)詞單位，是語言的備用單位。語素可以組合成合成詞，有的可單獨(dú)成詞。

2．詞：詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，是構(gòu)成短語和句子的備用單位，是材料。一部分詞加上句調(diào)可以單獨(dú)成句。例如：魚！妙！好！票！3．短語：短語是語法上和語義上都能搭配的、沒有句調(diào)的一組詞，是造句的備用單位。大多數(shù)短語可以加上語調(diào)成為句子。從這里可以看出短語有以下特征：

（1）短語是交際造句的備用的材料單位，語言的靜態(tài)單位，短語本身沒有進(jìn)入說話的語言環(huán)境，沒有目的性、針對性，沒有語調(diào)。因而短語不等于句子，雖然有的短語獨(dú)立出來比某些句子還長，但對它所從屬的句子來說，它永遠(yuǎn)是小于句子的。

（2）從語言單位看，短語是句子內(nèi)部的語法單位，是從句子里分析出來的，因此，短語是介于詞和句子之間的語法單位。

4．句子：句子是具有一個句調(diào)、能夠表達(dá)一個相對完整的意思的語言單位。

（1）句子的特征：

①句子都與一定的說話環(huán)境（說話對象、時間、地點(diǎn)等）相聯(lián)系，具有現(xiàn)實(shí)的針對性、目的性（告訴別人一件事、向別人提出一個問題、向別人命令或請求、表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情）。這就與詞、短語不同。如單說“魚”是一個詞，但別人釣魚時，看見魚上鉤了，就高興得說“魚！”這時的“魚”就是句子了。這里的“魚！”之所以成為一個句子，是跟“釣魚”這個環(huán)境有關(guān)，有一定的針對性、目的性，表達(dá)了一種驚喜的心情。又如“好文章”單說是一個偏正短語，但當(dāng)語文老師在批改作文時，看到一篇寫得十分精彩的文章，就激動得說“好文章！”這時，“好文章”就不再是短語了，而變成了名詞性非主謂句。因此，詞或短語如果具有了某種目的，就可以成為句子。

②句子有特定的句調(diào)。這是句子特有的，詞、短語不具有。

③句子在材料上和結(jié)構(gòu)方式上往往和詞、短語等同。

詞（短語）+句調(diào)=句子

（2）句子的種類

根據(jù)語氣分出來的句子類型叫做句類?？煞譃樗姆N：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)分出來的句子類型叫句型。首先分出單句和復(fù)句。單句又可分主謂句和非主謂句。根據(jù)謂語的構(gòu)成材料，主謂句分名詞謂語句、動詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句。根據(jù)全句主要詞語的詞性，非主謂句又分五種：名詞性非主謂句、動詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、嘆詞性非主謂句、擬聲詞非主謂句。

（3）句子、短語、詞三者的關(guān)系

句子和短語、詞之間有密切的關(guān)系，詞、短語構(gòu)成句子，句子拋開句調(diào)就是詞或者短語，因此，句子在材料上和結(jié)構(gòu)方式上往往和詞、短語相同。但是，詞、短語同句子也有不同，它們的區(qū)別是：詞、短語沒有句調(diào)，沒有目的性；詞、短語是語言的備用單位、靜態(tài)單位，是構(gòu)成句子的“材料”，句子是語言的使用單位、動態(tài)單位，是“成品”。短語和詞加上句調(diào)后從備用單位（材料）變成使用單位（成品）——句子。

（二）句法成分

句法成分是短語和句法結(jié)構(gòu)的組成成分。漢語的短語和句子大都是由較小的語言單位逐層組裝起來的，按照不同的結(jié)構(gòu)類型中的結(jié)構(gòu)關(guān)系定出不同的句法成分。句法成分有8種：主語、謂語、動語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語、中心語。這8種成分是句子的一般成分。獨(dú)立語是句子的特殊成分。獨(dú)立語包括插入語、稱呼語、感嘆語、擬聲語四種。

三、中心詞分析法

（一）中心詞分析法

中心詞分析法是一種傳統(tǒng)的析句方法，又叫句子成分分析法，或叫多分法。大體上看，它把句子作為分析的對象，以找中心詞為重點(diǎn)，以確定句子的六大成分，尋找句子的格局為目的，方法上以多分為主。中心詞分析法不承認(rèn)短語能作句子成分。如“小王認(rèn)真地讀完了馬列的書?！币痪洳捎弥行脑~分析法便可作這樣的分析：

小王 ‖[認(rèn)真]地 讀 〈完〉了（馬列）的 書 主語

狀語

謂語 補(bǔ)語

定語

賓語

中心詞分析法的優(yōu)缺點(diǎn)：

1．優(yōu)點(diǎn)

能表明詞與詞之間的接連關(guān)系，有利于說明詞與句子成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，提綱挈領(lǐng)，便于檢查病句，便于教學(xué)；重視中心詞的分析，有利于認(rèn)清句子的格局，這對初學(xué)語法的人有一定的幫助。但是中心詞分析法存在不少缺點(diǎn)。

2．缺點(diǎn)

第一，中心詞分析法原則上采取一詞析出一個句子成分，不承認(rèn)任何短語都可以充當(dāng)句子成分，結(jié)果使短語的結(jié)構(gòu)成分和句子的結(jié)構(gòu)成分混淆在一起，看不清語法結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系，以致不利于準(zhǔn)確理解句子的含義。例如：我買了一本最近出版的英漢詞典。按中心詞分析法，分析為“主語、謂語、定語、狀語、定語、定語、賓語”一長串句子成分，看不出層次關(guān)系，而只看到某些詞充當(dāng)某成分。至于有歧義的結(jié)構(gòu)，則更是無能為力。

第二，中心詞分析法一般把句子分為六大成分，說主語、謂語是主要成分，其他是連帶成分，或說主語、謂語、賓語是主要成分，其他的是連帶成分。拿來一個句子，先找中心詞，說這些中心詞的關(guān)系是“主——謂”或“主——謂——賓”，這本來是它的優(yōu)點(diǎn)，但如果不加條件限制，有時中心詞之間的關(guān)系不能反映句子的實(shí)際內(nèi)容。如“解放區(qū)的天是明朗的天”“中國人民是偉大的人民”，根據(jù)中心詞來分析，則變成“天是天”“人民是人民”，莫知所云；有時分析出來的意思完全相反，例如“他不是我們的敵人”分析成“他是敵人”，不分析還清楚，一分析反而糊涂了。

第三，徹底的中心詞分析法缺點(diǎn)太明顯了，分析具體句子往往行不通，就有不少改良的辦法。比如，有些語法書在分析主謂句時，第一步先分成“主語部分”和“謂語部分”，這實(shí)際上已經(jīng)超出了中心詞分析法，而吸收了層次分析的方法，但是為了堅(jiān)守中心詞分析法，以致不承認(rèn)“主語部分”“謂語部分”就是句子的成分，只說“主語部分主要的詞是主語，謂語部分主要的詞是謂語”，而主語是謂語陳述的對象，謂語是對主語加以陳述的，這就產(chǎn)生了矛盾。比如“讀書很重要”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”，如果說“讀書”“學(xué)習(xí)的敵人”不是主語，不是陳述的對象，“讀”“敵人”才是主語，才是陳述的對象，這是說不通的。有的語法書也承認(rèn)短語能作句子成分，只承認(rèn)“并列結(jié)構(gòu)”“主謂結(jié)構(gòu)”“的字結(jié)構(gòu)”這幾種短語可作句子成分，不承認(rèn)“偏正結(jié)構(gòu)”“動賓結(jié)構(gòu)”可以充當(dāng)句子成分，理由很簡單，如果偏正短語充當(dāng)成分，等于定語、狀語沒有了，動賓短語充當(dāng)成分，等于賓語沒有了。還有的語法書認(rèn)為“讀書是很重要的”中的“讀書”可作句子成分，即認(rèn)為動賓短語也可作主語；但卻又認(rèn)為“我讀書”中的“讀書”不能作句子成分，“讀”和“書”才是句子成分，即不承認(rèn)動賓短語可作謂語。同一個短語，一會兒可作句子成分，一會兒又不能作句子成分，這不是很矛盾嗎？所以，一些改良法只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，仍不能彌補(bǔ)中心詞分析法的弱點(diǎn)。

《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要（試用）》的析句方法：

《提要》較好地結(jié)合了成分分析法和層次分析法，可以說是一個以結(jié)構(gòu)主義語法體系為基礎(chǔ)，同時采納了傳統(tǒng)語法的成果的綜合系統(tǒng)。既能反映句子結(jié)構(gòu)的客觀層次，又能維持住句子的整個格局，并且對某些問題的處理也較靈活。

（1）保留了“中心詞分析法”的某些優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“句子的主干”。

《提要》指出：“所有的單句，不論多么復(fù)雜，如果把它逐層壓縮，就越來越簡單，最后剩下的是這個句子的主干。一般地說，主干就是把所有的定、狀、補(bǔ)語都壓縮下來之后余下的部分?！辈⒄f：“遇到很復(fù)雜的句子，先把它的主干找出來，對于理解全句的意思有幫助。但是，必須注意：句子的主干不等于原來的句子，意思沒有原句那樣明確，有時甚至跟原句相去很遠(yuǎn)?！蔽覀冋J(rèn)為，上面這段話，從語法結(jié)構(gòu)和句子意思兩方面把問題說得較全面，抓住主干只是幫助分析和理解句子的一種方法，不見得都能完全圓滿地揭示句子的構(gòu)造和表達(dá)句子的意思?！短嵋贩治鼍渥硬捎昧恕胺枅D示法”?！?= ”表主語，“ ─”謂語，“﹏ ”賓語，（）定語，[ ]狀語，〈 〉補(bǔ)語。

（2）吸收了層次分析法的基本觀點(diǎn)，指出了句子結(jié)構(gòu)的客觀層次性。

《提要》認(rèn)為句子是逐層組成的，句子的直接組成成分只有主語和謂語（多半由短語充任，因而有兩個或兩個以上的層次）。至于定、狀、補(bǔ)及至賓語則只是短語（實(shí)即主語、謂語）中的成分，即是句子成分的成分。因此，它分析句子就基本上按照層次，但是不拋棄句子成分的名目，具體作業(yè)時多半采用“框式圖解法”。不過，《提要》對分析句子還是采取了靈活的態(tài)度，它有時采用“符號圖示法”，有時采用“框式圖解法”，視具體情況而定，它認(rèn)為分析句子可以根據(jù)目的和情況的不同，既可以在一個平面上，一次就分解開來，也可以逐層加以切分。

四、短語、句子分析的具體操作方法

（一）切分法（階梯形圖解法）

切分法是一種從大到小、由外向內(nèi)的分解法。從左到右。

（二）類聚組合法（樹形圖解法）

類聚組合法是一種從小到大、由內(nèi)向外的合成法。從右向左。

（三）簡易線條符號標(biāo)記法

簡易線條符號標(biāo)記法也是表示層次的。簡易法只是把它立體的階梯層次符號變成線性鏈條式的符號罷了。課堂練習(xí)：

1．做一個有理想有作為的大學(xué)生

2．我拿著書走進(jìn)教室站著上課

3．他請李老師教孩子學(xué)外語

4．他送給圖書館兩套書

5．看不看《子夜》這本書

6．世界珍貴稀有動物熊貓的故鄉(xiāng)中國

從教學(xué)實(shí)踐來看，似乎以采取“從大到小”的方式為好。因?yàn)?，第一，從大到小的方式能夠較好地反映切分過程，用起來比較方便。第二，從大到小的方式，不必一定要分析到最小的層次才算結(jié)束，可以適可而止，避免繁瑣。第三，復(fù)句、句群的層次分析都是從大到小的，語句的分析也宜采取同一程序。

六、分析短語、句子、多重復(fù)句、多重句群的步驟

（一）分析短語、句子的步驟

1．首先排除語氣詞和特殊成分。（句子）

2．總觀全局，決定最大的結(jié)構(gòu)關(guān)系和切分線，把這個語言片斷分成兩大部分。一般的短語兩分，連謂短語和聯(lián)合短語多分，兼語短語三分。

3．逐層解剖，到詞為止，固定短語不再分析。

切分短語必須遵循下列原則：

（1）被切分出來的各個部分都必須有一定的意義。如“孩子個個健康”，不能切分成“孩子個個/健康”，因?yàn)椤昂⒆觽€個”沒有意義，應(yīng)當(dāng)切分為“孩子/個個健康”。“一個有理想有作為的青年”不能切分為“一個有理想有作為/的青年”，因?yàn)椤耙粋€有理想有作為”沒有意義，應(yīng)當(dāng)切分為“一個/有理想有作為的青年”。

（2）切分出來的各個直接成分之間，應(yīng)能構(gòu)成語義上的搭配關(guān)系。如“跑出來了一個人”，若切分為“跑出/來了一個人”，顯然切分出來的兩個部分都各有意義，但兩個部分在語義上卻不能構(gòu)成任何搭配關(guān)系，應(yīng)當(dāng)切分為“跑出來了/一個人”。（動賓）

（3）切分出來的各個直接成分搭配起來必須符合語段的原意。如“穿好衣服，準(zhǔn)備好書包就出了門”中的“穿好衣服”不能切分為“穿/好衣服”，雖然切分開的兩個部分在語義上能構(gòu)成搭配關(guān)系（動賓），但它不符合語段原意，原意是指“把衣服穿好”，只能切分為“穿好/衣服”。

（二）分析多重復(fù)句、多重句群的步驟

1．圈出關(guān)聯(lián)詞語，并注意關(guān)聯(lián)詞語所表示的意義關(guān)系。

2．鑒定出這個句子有多少個分句，這個句群有多少個句子，分別用①②③??標(biāo)出來。

3．找出第一個層次，用單豎線隔開，并標(biāo)明是哪種意義關(guān)系。

4．逐層解剖，復(fù)句到單個分句為止，句群到單個句子為止。

①我們的確取得了很大的成績，│②但是如果因?yàn)橛辛诉@些成績，│││③就

轉(zhuǎn)折

因果

驕傲起來，││││④并且認(rèn)為可以歇一歇腳，││⑤那就不妥當(dāng)了。

遞進(jìn)

假設(shè)

這句有5個分句，4組關(guān)聯(lián)詞語：但是、如果、因?yàn)?、并且，由此可知，這個句子一定有轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。根據(jù)分句與分句之間的內(nèi)在聯(lián)系我們就可以解剖這個復(fù)句了。

有些復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語不全出現(xiàn)，我們可以根據(jù)邏輯關(guān)系給它添上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，這樣，就便于看清層次。如：

①竹葉燒了，②還有竹枝；③竹枝斷了，④還有竹鞭；⑤竹鞭砍了，⑥還有深埋在地下的竹根。

① ││② │ ③││④ │ ⑤││⑥

轉(zhuǎn)折

并列

轉(zhuǎn)折

并列

轉(zhuǎn)折

這是一個二重復(fù)句，①和②，③和④，⑤和⑥之間都是轉(zhuǎn)折關(guān)系。不少人誤認(rèn)為它們之間都是假設(shè)關(guān)系。如果聯(lián)系課文來看，就不會判斷錯了。因?yàn)榫畬渲裣笳鞯氖蔷畬饺嗣?，這個二重復(fù)句不僅揭露了敵人燒殺等罪行，而且歌頌了井岡山人民前仆后繼的革命斗爭精神。人民被屠殺是鐵一般的事實(shí)，因而不屬于假設(shè)，是轉(zhuǎn)折。

第四篇：漢語語法經(jīng)典著作

漢語語法經(jīng)典著作

下列10種語法著作，都是解放前出版的1982-1985年間商務(wù)印書館作為“漢語語法叢書”重印

①馬氏文通，馬建忠著，商務(wù)印書館，1998~1900年

②國文法草創(chuàng)，陳承澤著，商務(wù)印書館，1922年

③國文法之研究，金兆梓著，商務(wù)印書館，1922年

④新著國語文法，黎錦熙著，商務(wù)印書館，1924年

⑤高等國文法，楊樹達(dá)著，商務(wù)印書館，1930年

⑥中國方法革新論叢，陳望道編，重慶文聿出版社，1943年

⑦中國文法論，何容著，商務(wù)印書館，1942年

⑧中國文法要略，呂叔湘著，商務(wù)印書館，1942年

⑨中國現(xiàn)代語法，王力著，商務(wù)印書館，1943年（上冊1943下冊1944）⑩漢語語法論，高名凱著，開明書店，1948年

下列幾種語法著作，在20世紀(jì)50年代影響較大

語法修辭講話，呂叔湘、朱德熙著，1951年6～12月在《人民日報》上連載，1952

年北京開明書店初版，1979年中國青年出版社第2版

語法學(xué)習(xí)，呂叔湘著，中國青年出版社，1952年

漢語語法常識，張志公著，中國青年出版社，1953年

漢語語法論文集，呂叔湘著，科學(xué)出版社，1955年

現(xiàn)代漢語語法探索，胡附、文煉著，東方出版社，1955年

現(xiàn)代漢語語法講話，丁聲樹等著，商務(wù)印書館，1961年

語法和語法教學(xué)——介紹“暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)”，人民教育出版社，1956年 漢語的詞類問題

（一），中國語文雜志社編，中華書局，1955年

漢語的詞類問題

（二），中國語文雜志社編，中華書局，1956年

漢語的主賓語問題，呂冀平等著，中華書局，1956年

第五篇：日語初級語法總結(jié)1

日語中的變形

ます形

用法：【敬體。結(jié)束句子的時候用。功能是讓說話更加正式、禮貌。很熟的人之間不用敬體?！?變化規(guī)則：五段：最后一個假名往前一段推，也就是變成【i段】假名，加【ます】。

一段：最后一個詞尾【ru】，改成【ます】。

Sa變：詞尾「する」改成【します】

Ka變：ka變只有一個單詞，就是【來る】，中文意思是【來】。他的變形規(guī)則是沒有規(guī)律的，所以要特殊記憶，是【きます】。請大家記住啦。

相關(guān)補(bǔ)充：否定形式【ません】過去式【ました】過去否定式【ませんでした】 相關(guān)句型：動詞1ます形去ます+ながら＋動詞2：【一邊做。一邊做。】

アニメを見ながら日本語を勉強(qiáng)します。

音楽を聴きながら歩きます。

動詞1ます形去ます+に+行きます?きます：【去干。。來干?！?/p>

映畫を見にいきます。

遊びにきます。

動詞1ます形去ます+たいです?たいと思います【想要做某事】

將來、日本へ行きたいです。

本當(dāng)に日本料理が食べたいと思いますね。

動詞1ます形去ます+やすい【容易做某事/容易進(jìn)入某種狀態(tài)】

溫州は生活しやすいですか。

このごろ天気がかわりやすいですから、風(fēng)邪にならないように、気をつけてね。

この文章は平仮名が多いので、読みやすい。

動詞1ます形去ます+にくい【難以做某事/難以進(jìn)入某種狀態(tài)】

上海は生活しにくい都市です。

この器械は操作しにくいです。

動詞1ます形去ます+かた【。。的方法】

やりかた

よみかた

つかいかた

つくりかた いきかた

動詞1ます形去ます+はじめます【開始做某事】

私は今年の夏休みに日本語を勉強(qiáng)し始めました。

八月の終わりごろ宿題をし始めました。

動詞1ます形去ます+つづけます【繼續(xù)做某事】

これから日本語を勉強(qiáng)し続けたいと思います。

雨が降り続けて、気持ちも天気のように暗い。

動詞1ます形去ます+おわります【做完某事】

夜１１時にやっと宿題をし終わりました。

レポートを書き終わったら、事務(wù)室に出してください。

動詞1ます形去ます+なさい【表示命令，請做某事】

早く寢なさいね。

動詞1ます形去ます+そうです【眼看就要發(fā)生。?？赡軙l(fā)生。?！?/p>

いまにも雨が降りそうです。

あ、荷物が落ちそうだ。

明日は晴れそうだ。て形

用法：表示停頓。停頓的前后兩個句子有【先后關(guān)系/因果關(guān)系/方式方法/并列關(guān)系等】 變化規(guī)則：五段：最后一個假名若是【む、ぶ、ぬ】，變成【んで】

最后一個假名若是【く】，變成【いて】

最后一個假名若是【ぐ】，變成【いで】

最后一個假名若是【す】，變成【して】

最后一個假名若是【う、つ、る】，變成【って】

一段：最后一個假名【る】變成【て】

Sa變：詞尾「する」改成【して】

Ka變：ka變只有一個單詞，就是【來る】，中文意思是【來】。他的變形規(guī)則是沒有規(guī)律的，所以要特殊記憶，是【きて】。請大家記住啦。

相關(guān)句型：動詞1て形+から＋動詞2【先做。。然后做。。】

宿題をしてから、遊びます。

動詞1て形+いる【正在做某事；習(xí)慣性、規(guī)律性做某事；表示某事的狀態(tài)】

勉強(qiáng)していますから、邪魔しないで。

私は毎週の土曜日に友達(dá)とバドミントンをしています。

窓が開いています。

母は溫州に住んでいます。

知っています。

動詞1て形+ある【只用在他動詞的場合，意思是動作結(jié)果的保留】

熱いから、窓があけてあります。

あそこの壁（かべ）に書いてあるのはなんですか。

動詞1て形+みる【嘗試做某事】

やってみないと、成功できるかどうかはわからないでしょう。

今日は初めて料理を作ってみたんです。

動詞1て形+おく【提前做某事；同てある】

明日はテストだから、今日は予習(xí)しておかなければなりません。

熱いから、エアコンをつけておきます。

動詞1て形+しまう【做完某事，但是結(jié)果不是主體所期望的，帶有遺憾、后悔的心情】

遅刻してしまって、すみませんでした。

財(cái)布を電車の中に落としてしまいました。

動詞1て形+ください【請坐某事，表示輕微的命令、要求】

読んでください。

わからないことがあれば、提出してくださいね。

動詞1て形+あげる?さしあげる【A為B做某事，A一般是第一人稱】

私は妹に日本語を教えてあげます。

私は友達(dá)に空港まで送ってあげました。

動詞1て形+もらう?いただく【A拜托B為A做某事】

先生、もう一度説明していただけませんか。

すみません、上野公園への道を教えてもらえませんか。

動詞1て形+くれる?くださる【第三人稱主動為我（我方）做某事】

母は毎日ごはんを作ってくれます。

そばにいてくれて、ありがとう。

先生が指導(dǎo)してくださったので、試合に優(yōu)勝をとりました。動詞1ても【即使】

慌てて勉強(qiáng)しても日本語がうまくなりませんよ。日本へ行っても日本語がうまくなるとはいえません。雨が降っても、運(yùn)動會を行（おこな）います。動詞1てもいいです【可以做某事】 授業(yè)中、英語を話してもいいです。先に家に帰ってもいいです。

動詞1てもかまいません【可以做某事】 この本を貸してもかまいません。エアコンを消してもかまいません。

動詞1ているところです【正在做某事】 ご飯を食べているところです。

た形

用法：動詞過去式簡體。結(jié)束句子的時候使用，同時也可以修飾名詞。變化規(guī)則：同て形。

相關(guān)句型：動詞1た形+あとで+動詞2【先做。。然后做。?！?/p>

授業(yè)が終わった後で、テニスをしに行きましょう。

たり、、、たりする【表示舉例，或者表示動作的反復(fù)】

週末、買い物をしたり友達(dá)に會ったりしました。（舉例）

この間、天気が熱かったり、寒かったりして風(fēng)邪に引きやすいので、きをつけてくださいね。（反復(fù)）

たことがあります【曾經(jīng)做過某事】

私は日本へ行ったことが一回あります。

動詞1たら+動詞2【如果。。的話，一。。就。。，做了前面這個動作，出乎意

料地發(fā)生后項(xiàng)的事情】

日本に著いたら、電話してくださいね。（如果。的話）

春になると、桜が咲きます。（一、、、就、、、；恒常條件）

窓をあけたら、鳥が飛んできた。（出乎意料）

たところです【剛剛做完某事】

電車が駅に著いたところです。

音楽の授業(yè)が終わったところです。

たばかりです【剛剛做完某事】

ご飯を食べたばかりです。

宿題をしたばかりです。

たままです【保持原來的狀態(tài)】

靴をはいたまま入ってください。

息子はテレビをつけたまま寢てしましました。

たほうがいいです【最好最某事】

病気になったら、ゆっくり休んだほうがいいです。

動詞た形+ために【表示原因】

雨が降ったために、遅刻してしまった。ない形

用法：動詞現(xiàn)在時否定式簡體。結(jié)束句子的時候使用，也可以修飾名詞。變化規(guī)則：五段：最后一個假名改為あ段+ない

一段：最后一個假名る去掉+ない

Sa變：詞尾する改成しない。

Ka變：ka變只有一個單詞くる，改成こない。相關(guān)句型：ないようにします【努力不要做某事】

私は毎日遅刻しないようにします。

ば形

用法：假定形，如果。。話；一。。就。。不用于結(jié)束句子，一定是放在句中的。變化規(guī)則：五段：最后一個假名改成え段+ば

一段：最后一個假名る去掉+れば

Sa變：する改成すれば

Ka變：くる改成くれば

相關(guān)句型：日本へ行けば、日本の町がどんなにきれいかわかります。

春になれば、暖かくなります。

意志形

用法：【想要。?！?；【表示建議，勸誘】

變化規(guī)則：五段：最后一個假名改成お段+う

一段：最后一個假名る去掉+よう

Sa變：する改成しよう

Ka變：くる改成こよう

相關(guān)句型：意志形+と思います?と思っています【想要做某事】

將來日本に留學(xué)しようと思っています。

意志形【表示建議，勸誘】

一緒に行こう。