第一篇：okok淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體改革

淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體改革

[摘要] 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行，以往的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新時代教育的要求。然而多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有利于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，活躍小學(xué)生的思維，能夠使得小學(xué)生更有效率、有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于多媒體的這些優(yōu)點，筆者將淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體改革，提出相應(yīng)的改革教學(xué)方法，以饗讀者。[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)教學(xué)方法媒體改革

新一輪的課程改革給如今教師的教學(xué)帶來了生機和活力。教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式都在悄然發(fā)生變化。數(shù)學(xué)是一門抽象的、復(fù)雜的、邏輯性很強的學(xué)科。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)是由具體的、形象的思維控制的，因此為了使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地從具體形象過渡到抽象思維，但在實施過程中，還存在一些問題。怎樣改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性等，對此，我進行了如下的探索與實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，在某種程度上優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的思維空間，有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：一個優(yōu)秀稱職的教師絕不能“填鴨式”地將教材上的內(nèi)容全部“照本宣科”地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不斷反思的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，自由自在地體驗學(xué)習(xí)的樂趣，暢游在知識的海洋里。對于小學(xué)生來說，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性更顯重要，因為小學(xué)生自覺性比較差，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，是小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該努力做到的。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)是集聲音、圖片、文字以及視頻于一體的新型技術(shù)，它的表現(xiàn)力豐富，可以清楚地將所要展示的內(nèi)容之間的聯(lián)系，將各種各樣的感知材料展示給大腦，使抽象化、復(fù)雜化的知識具體化、簡單化。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生擁有對這門學(xué)科的興趣，那么他們自然而然地就能夠?qū)⑦@門學(xué)科學(xué)好。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠比傳統(tǒng)的方法更加具有感染力和影響力，它能夠使得小學(xué)生快速得學(xué)到知識，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力。在講授一個新的知識時，利用多媒體播放一個動畫演示，設(shè)置一個情景問題，就會使得小學(xué)生猶如身臨其境，從而能夠使得小學(xué)生更有興趣地去探討問題的真相。例如，講到分數(shù)的基本性質(zhì)時，教師可以給學(xué)生播放這樣一段動畫，一個爺爺將一塊地分給三個兒子，三分之一的地給老大，六分之二的地該老二，九分之三的地給老三，然而老大、老二覺得自己很吃虧，于是就吵起來。這時阿凡提路過，問清爭吵的原因后，笑了，告訴他們幾句話話，兄弟停止了爭吵。請問你知道，阿凡提為什么會笑嗎？這樣的情景思考題一下子調(diào)動起了小學(xué)生的情趣，使小學(xué)生主動地去思考、尋找答案。

三、認真落實“因材施教”原則，實現(xiàn)多元化教學(xué)。理論和實踐已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常都是對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)模式，把所有學(xué)生都看做是統(tǒng)一的接收體，這無疑違背了“因材施教”的原則，沒能認真落實“因材施教”原則，對所有學(xué)生都“一刀切”，這就使得一些接受能力較弱的學(xué)生不能很好地接受所學(xué)的知識，而一些接受能力強的學(xué)生又感覺“沒吃飽”的情況發(fā)生。為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識落實“因材施教”原則，遵循新課程改革的現(xiàn)代教育理念，充分認識到學(xué)生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真落實“因材施教”原則，認真做好適合每一位小學(xué)生的指導(dǎo)工作，真正實現(xiàn)多元化教學(xué)。

四、利用多媒體，再現(xiàn)情境，突破難點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點要盡可能地將抽象的知識具體化?；谶@種情況，可以借助于多媒體進行情景再現(xiàn)，從而突破小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題。例如，在給小學(xué)生講圓的面積的時候，雖然課本上給學(xué)生提過了多種方法，但是針對小學(xué)生理解能力來說，仍然有困難。這時可以利用多媒體將其做成動畫演示的形式，將圓盡可能多地分成若干部分，這樣每一個小扇形的面積就近似于三角形的面積，從而推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。

五、將教室變?yōu)楂@取知識的“樂園”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)氛圍都是比較沉悶的，需要學(xué)生嚴格遵守課堂紀(jì)律，這樣的課堂氣氛學(xué)習(xí)表面看上去好像學(xué)生都在認真聽取老師所講的內(nèi)容，但是老師是否想過這樣墨守成規(guī)的課堂真的適合這些天真爛漫的小學(xué)生嗎，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式真的有利于小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的把握和吸收嗎？這值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)工作者思考，小學(xué)生天真好動，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點，為他們營造快樂、積極互動的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都參與到獲取數(shù)學(xué)知識的活動中，在生動活潑的教學(xué)氛圍里不知不覺地吸收數(shù)學(xué)知識。如現(xiàn)在有很多與數(shù)字和數(shù)學(xué)有關(guān)的玩具或是道具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)將其帶入數(shù)學(xué)課堂，從而在有趣的、學(xué)生感興趣的環(huán)境下，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識點，這樣會更加適合小學(xué)生的天性。同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的背景，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

六、利用多媒體，提出質(zhì)疑，補充盲點。

素質(zhì)教育要求每一個學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)造性思維解決問題。多媒體教學(xué)恰好滿足的這一要求。當(dāng)用多媒體給學(xué)生進行知識講解時，教師可以多角度地給小學(xué)生演示所講授的知識，而在不同的演示過程中，小學(xué)生就會主動地比較每一個演示的不同，從而提出問題，并給予積極的思考，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。

七、加強合作與交流，使資源得到共享。

多媒體教學(xué)不僅能夠給小學(xué)生提供一個圖文并茂、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以進行人機交互。在多媒體教學(xué)過程中，可以利用多媒體軟件給小學(xué)生提供更多的、更有用的學(xué)習(xí)資料，利用友好的媒體界面使學(xué)生進行人機交互活動。這種做法可以使得小學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進度自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得小學(xué)生得到更好的發(fā)展。在這種條件下，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的條件給小學(xué)生，讓他們在切實的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成交流合作的能力?？偠灾嗝襟w輔助教學(xué)有傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)勢，它能夠使小學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不再感覺數(shù)學(xué)是一門單調(diào)的、枯燥的知識；能夠使得小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生各個方面的素質(zhì)都得到了有效的提高。多媒體技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了一種更高層次、更高效率的先進的、現(xiàn)代化教學(xué)模式。教師巧妙地利用多媒體技術(shù)，能夠更有效地、更準(zhǔn)確地找到數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到更高程度的提高。參考文獻：

[1]王娟萍，用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實效課堂[j].新西部，2010（10）[2]齊杰偉，《淺談多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)的作用》[j].學(xué)周刊，2011(1):50 [3]崔春明，《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》[j].吉林教育，2011(1):98 [4]李艷，《用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》[j].中國教育科研論壇，2010（12）:99 [5]韓立福，新課程有效課堂教學(xué)行動策略[M].北京首都師范大學(xué)出版社 單位:贛縣攸鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者：陳宏意 聯(lián)系方式：***

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革初探

1.評價目標(biāo)的系列化

制定評價的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)大綱，把握教材的基礎(chǔ)上，分析知識點的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價的目標(biāo)系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評價的目標(biāo)系列，并向師生公布。經(jīng)過初步的探

索，我們認為評價的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：

知識評價系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認真研究教材，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊教材中的知識點，從而構(gòu)建一個知識評價系列。如：第一冊第五單元20以內(nèi)的進位加法和退位減法的知識評價系列：

附圖{圖}

能力評價系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學(xué)知識和必要的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此，我們認為，建立能力評價系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這個載體，又要在教學(xué)活動中評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進行鑒定性的評價，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺的行為。基于這樣的認識，我們嘗試建立各年級的能力評價系列。（參見表一）

非智力因素評價系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進行定性的評價。根據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評價系列：

2.評價時空過程化

評價時空過程化是指要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價。從時間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評價、學(xué)習(xí)中的形成性評價和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應(yīng)有家庭評價和其它活動的評價。

附圖{圖}

實現(xiàn)評價時空過程化，就是為了及時了解學(xué)生已經(jīng)達到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行為，使全體學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)評價時空過程化要求注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課時達標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。顯然，實現(xiàn)評價時空過程化，評價的指向是唯一的，而評價者既可能是學(xué)生本人，也可能是同學(xué)、教師、家長或其他教育者。因此評價時空過程化，要求評價方法的多樣化。

3.評價方法多樣化

(1)個人、小組與教師評價相結(jié)合。

(2)口試、面試、筆試相結(jié)合。

口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時對學(xué)生提供幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。

(3)免試與重試相結(jié)合。

對于學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)認真，平時表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對于評價成績待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他們重新應(yīng)試的機會，并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進行重點學(xué)習(xí)，同時可調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.評價結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化

以往把百分制作為教學(xué)評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此，應(yīng)尋求評價結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評價結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。（參見表二）

(1)平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時的結(jié)果為主。

(2)定性與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

(3)等級與評語相結(jié)合，以評語為主。

第三篇：《秋天》教學(xué)設(shè)計與課件 OKOK

七年級語文《秋天》教學(xué)設(shè)計

中寧縣第五中學(xué)：吳進玉

教材說明：

《秋天》是七年級語文第一冊第三單元的一首優(yōu)美的抒情詩，是一首描繪秋天、贊頌秋天的詩篇。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。詩歌語言流暢、優(yōu)美，畫面純凈明朗，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。當(dāng)然，教材只是一個范例，學(xué)習(xí)的根本目的還在于教會學(xué)生寫作表達，這樣才能夠做到用教材。

設(shè)計理念：

這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。該設(shè)計體現(xiàn)誦讀與口頭表達和寫作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

１、理解、積累“棲息、寥闊、清洌、夢寐”等詞語。

２、有感情的朗讀并背誦全詩，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

二、過程與方法：

1、在反復(fù)誦讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

2、結(jié)合具體的語境，在想象中感受詩歌的意境。

3、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞詩歌的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情和積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦感悟詩歌內(nèi)容，體會作者的情感態(tài)度，品味本文優(yōu)美的語言；

2、體味詩歌優(yōu)美的意境，抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解詩歌的深層意思。

突破方法：利用多媒體直觀展示秋天多姿多彩的畫面，創(chuàng)設(shè)閱讀情境；通過視頻朗讀并配以背景圖片，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。在“研讀賞析，品味秋天”的環(huán)節(jié)中，第一節(jié)詩通過問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，感悟賞析詩歌的方法；然后要求學(xué)生用領(lǐng)悟到的方法合作學(xué)習(xí)第二節(jié)詩；第三節(jié)詩讓學(xué)生在誦讀聲中，結(jié)合詩的意境想象畫面所缺少的內(nèi)容，進而感受牧羊女所“夢寐”的內(nèi)涵。整個過程滲透著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生，剛剛走向社會，開始獨立思考和觀察生活，對自然、社會、生活有了自己的體會，像《秋天》所描繪的畫面他們并不陌生，對于以“自然”為主題的文章他們很有興趣。教學(xué)中我們應(yīng)充分利用這種興趣，調(diào)動學(xué)生的生活感受，抓住七年級新生強烈的表現(xiàn)欲和好奇心，發(fā)揮他們敢想敢說，敢于表達自己稚嫩想法的特點，讓他們在吟誦中、想象中、交流中感受《秋天》的“詩情畫意”。但是詩歌作品的鑒賞對于初一新生來說還剛剛是個開始，學(xué)生不知從何處下手，需要進一步引導(dǎo)?！肚锾臁纷鳛楝F(xiàn)代詩歌，學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。因此，本課教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的認知心理和規(guī)律，調(diào)動學(xué)生對秋天已有的認識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，走進詩中美的畫面，從語言、內(nèi)容、意境、情感等方面讀出說出自己對《秋天》美的發(fā)現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；

2、教師制作秋景圖片或課件。

教法設(shè)計：

運用多媒體課件，直觀展示秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生情趣；以讀帶悟，引導(dǎo)學(xué)生突破難點與重點；運用對比教學(xué)幫助學(xué)生突破重點與難點；運用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。

學(xué)法設(shè)計：

1、以自讀自悟為主，教師適當(dāng)點撥

2、合作探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

同學(xué)們，在本單元的語文之旅中，我們沐浴在《春》的美麗里；

陶醉在《濟南的冬天》的溫馨里；

我們曾和一道在《山中訪友》，充分領(lǐng)略了夏天的浪漫和無常；今天我們再去拜訪《秋天》，瞧瞧秋天的模樣。

二、出示課題和學(xué)習(xí)要求

三、充滿感情，吟誦秋天

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。

四、自讀思考，整體把握全詩，感知秋天

1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

2、詩中描繪了幾幅圖畫？你能給它們命上整齊漂亮的名字嗎？

3、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

五、再讀賞析，品味秋天

（一）研讀賞析——農(nóng)家里的秋天（此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要圍繞教師給出的問題自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、交流）

1、看似平常的景物，作者卻把它寫得很美！那些細節(jié)傳遞了秋的信息，請從詩中找出關(guān)鍵詞語，品味畫面的美妙之處？

2、通過換詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解詩歌語言的準(zhǔn)確生動。

震落了露珠，伐木聲飄出幽谷。

放下 鐮刀，用背簍來裝 瓜果。

秋天在農(nóng)家里。

3、面對美的畫意，努力讀出詩情；鼓勵大家對照板書，當(dāng)堂背誦第一節(jié)詩。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)——漁船上的秋天（我思考我快樂）

1、學(xué)法領(lǐng)悟：抓關(guān)鍵詞語；品其中蘊味；讀其間深情。

2、你找到了哪幾個關(guān)鍵詞，從中品到了什么？在品味賞析過程中，你有哪些感悟和心得能與大家分享？

3、再讀品詩情

（三）引導(dǎo)學(xué)生在想象中完成第三小節(jié)的學(xué)習(xí)（出示畫面，請學(xué)生對比課文內(nèi)容說說還應(yīng)填上些什么內(nèi)容？從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境，體會“夢寐”的深刻含義）

六、拓展延伸，抒寫秋天

1、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背的過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學(xué)目標(biāo)中的認知目標(biāo)。

2、秋天是美麗的，它不僅是在詩人的眼里；在攝像機的鏡頭里；在畫家的筆下，它還在同學(xué)們的紙上——請同學(xué)們欣賞下組圖片，展開豐富的想象：在你眼中秋還美在何處？采用優(yōu)美動情的文字，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。（觀圖——寫作——交流）

七、課堂小結(jié)，教師寄語

本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，描繪了一個豐收的秋天；一個明媚、快樂的秋天；一個樂在其中的秋天。“少年心事當(dāng)拿云”，同學(xué)們只要勤于耕耘、勤于收獲，相信每一個季節(jié)都是“金秋”！請同學(xué)們用你手中的筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。

八、作業(yè)布置

1、將《秋天》中你最喜歡的一節(jié)改為一篇優(yōu)美的小散文。

2、搜集關(guān)于秋天的詩詞佳句，并寫在積累本上。

板書設(shè)計：

秋天

何其芳

棲息在農(nóng)家里—— 秋天游戲—— 稻香、鐮刀—（農(nóng)家豐收圖）喜愛

撒網(wǎng)、小漿—（霜晨歸魚圖）

在牧羊女的眼里——贊美

牧童、笛聲—（少女思戀圖）

板書設(shè)計：

秋天何其芳

棲息在農(nóng)家里——

稻香、鐮刀—（農(nóng)家豐收圖）喜愛

秋天游戲在漁船上——

撒網(wǎng)、小漿—（霜晨歸魚圖）

夢寐在牧羊女的眼里——贊美

牧童、笛聲—（少女思戀圖）

【教學(xué)反思】

1、《秋天》是一首現(xiàn)代詩，作為詩歌教學(xué)十分注重朗讀。首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。

2、《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養(yǎng)美的情趣的目的。

3、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩的美就是學(xué)生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感的過程。本節(jié)課自主閱讀的基本方法：感受美——吟誦美——品味美——創(chuàng)造美。有了這個過程，才有可能激發(fā)學(xué)生對詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎(chǔ)理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人體驗，抓住詩歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和

意境描繪出來，達到初步賞析的目的。

4、最后，讓學(xué)生的思維與情意通過寫作自由表達、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如用一段話寫出自己對秋的感悟等等，從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴至學(xué)生的生活領(lǐng)域。

總之，這篇教學(xué)設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

第四篇：淺談?wù)n程改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談?wù)n程改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

云陽縣龍洞九年制學(xué)校曹幫明

（通訊地址：重慶市云陽縣龍洞九年制學(xué)校，聯(lián)系電話：***，郵編：404511）[摘要]：課程改革后，新形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對老師提出了新的要求。強調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。好的課堂教學(xué)應(yīng)“能促進有效學(xué)習(xí)的進行，使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。”評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。制定教學(xué)方案要研究新課標(biāo)、研究教材、研究課堂數(shù)學(xué)活動，尊重學(xué)生的差異。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革創(chuàng)新興趣能力

為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，要大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和教學(xué)活動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生的雙邊活動，才使其生命之樹常青。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果沒有教師的教學(xué)觀念的改革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過還是“穿新鞋走老路。” 以下是我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點看法：

一、創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

1.觀察生活，學(xué)習(xí)新知

觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生大膽探索的興趣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間和空間獨立思考、自主探究、合作交流，充分發(fā)表自己的獨特見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機會；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才

具有重要的意義。如在教學(xué)“平均分”時，我以猴媽媽分桃子的故事引入。故事講的是：猴媽媽分了一個桃給弟弟；分了五個桃給哥哥。弟弟忙著說：“不公平?！焙飲寢寙枺骸盀槭裁矗俊?。猴弟弟說；“要再分給我兩個才公平?！蔽易プr機問：“小朋友們知道了什么？拿出你們的桃子平均分給你的同桌（拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具），好嗎？看看誰分得公平，然后和你的同桌說說你是怎樣分的?！边@樣讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來探究新知識，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著老師問：“關(guān)于平均分，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)近平均分東西，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學(xué)生自主動手的能力，同時讓學(xué)生真正體會了什么是平均分。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生，他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習(xí)成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

3.張揚個性，激活學(xué)生思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解知識。如在教學(xué)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍時，我讓學(xué)生根據(jù)題中的信息充分提問，每次學(xué)生提完都問：“誰還有不一樣的？”這樣做，讓每一位學(xué)生都想大膽地舉手說。這樣就能讓每一位學(xué)生都能獨立從事探索活動，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正地對待每一位學(xué)生。

充分張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會充分展示自我。

4.聯(lián)系生活,體驗新知

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)注重幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然

地再一次追求成功的心向。如在教學(xué)排列組合時，有一道練習(xí)題問“三個人排列有幾種排法？”我就讓每個小組的學(xué)生在教室中排，看哪個小組排的方法最多，學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生在游玩中自然地理解了新知。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進行改革，進行設(shè)計，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂、研究學(xué)生課堂興趣

1.該怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂效益

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。新數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)”，“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為核心。

（1）“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗。讓他們了解數(shù)學(xué)就在自己的身邊，可以用數(shù)學(xué)知識和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問題，從而體會數(shù)學(xué)的價值，了解探索數(shù)學(xué)問題的不同方式。

（2）“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，還體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、靈感、興致和思考，參與數(shù)學(xué)活動。他們是一支支有待點燃的火把，是未來文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越。所以“教”應(yīng)從“學(xué)”的角度考慮，從“傳授知識與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)生為特色，以學(xué)生為中心”的實踐模式。在一次教學(xué)中，我故意問學(xué)生：“這道題老師不明白要怎樣做，誰能教教我？”我剛問完好多學(xué)生都紛紛舉起了小手想當(dāng)我的小老師。通過創(chuàng)設(shè)好的問題情景，用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務(wù)，并構(gòu)建他們自己認可的意義。讓學(xué)生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

2.如何營造數(shù)學(xué)課堂氛圍？

新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放；課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機組成部分。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅決擯棄重結(jié)論、輕過程的教學(xué)；堅決反對重紀(jì)律、輕情感、重知識、輕思維的現(xiàn)象。

“知識與技能”既是目標(biāo)，也是載體；“過程與方法”是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“情感與態(tài)度”是核心的部分。如果學(xué)生厭學(xué)，其他自然免談。“情感與態(tài)度”的問題是考試考不出來的，“人的可持續(xù)發(fā)展”也不是僅通過考試就可以評估和衡量的。如果沒有長遠的眼光，課程改革就會流于形式。由于考試的壓力，課程改革步履艱難，課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”，學(xué)生的情感態(tài)度得不到應(yīng)有的關(guān)注，這些問題應(yīng)引起大家足夠的重視。

學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過程。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈?！?/p>

審美教育是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的好方法。科學(xué)史也表明，人的美感可以轉(zhuǎn)化為激勵人們前進的動力。如果教師在教學(xué)中能充分地展示數(shù)學(xué)美，并運用數(shù)學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生就會很愿意去學(xué)數(shù)學(xué)。

3.合理的評價可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？

從教幾年我認為應(yīng)從以下幾個方面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、促進他們更好的發(fā)展為評價的最終目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性傾向。

（2）評價方式的多樣性。將檢測、實踐活動、知識小結(jié)、自我評價、提問以及觀察思考、學(xué)生成長記錄袋等各種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評價機制。

（3）評價的核心內(nèi)容：是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維過程。

（4）注重考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。

（5）評價結(jié)果：注重個體的發(fā)展與進步。包括課堂評價、作業(yè)評價、階段評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價、學(xué)段評價等。評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式為：成績（等級）+評語（激勵性語言）+成長記錄袋。

總之，評價應(yīng)是注重過程的、客觀的、公正的。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）備好課。首先應(yīng)認真研究新課標(biāo)，研究教材、研究學(xué)生；其次要備教學(xué)過程、備教學(xué)方法、備學(xué)生；心理學(xué)的研究成果表明，兒童喜歡在輕松、愉快的情景中學(xué)習(xí)，情緒狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越佳。學(xué)生的心理因素直接影響學(xué)習(xí)效果的提高，教師如果不了解學(xué)生的心理特點，不針對這些特點創(chuàng)設(shè)問題情景，不能使學(xué)生進入情緒高漲的心理狀態(tài)，就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)造性的使用教材？這些都是備課時應(yīng)研究和解決的問題。

由于不同年齡學(xué)生的知識背景和知識發(fā)展水平不同，教材只可能提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索，按適合各地區(qū)一般學(xué)生的情況來編寫，不可能面面俱到；不可能每一部分內(nèi)容都能提供豐富的情境素材，即使提供了一定的情境素材，也不一定就適合每一個班的學(xué)生。所以，對教材的處理，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在深入鉆研新課標(biāo)，把握教材基本理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材。

（2）認真研究課堂活動。這堂課有哪些數(shù)學(xué)活動可以安排？怎樣組織教學(xué)活動？在活動過程中，教師怎樣指導(dǎo)不同層次的學(xué)生？怎樣與學(xué)生互動？活動中怎樣進行評價和調(diào)控？哪些活動可以通過課件展示？哪些活動要借助其他教學(xué)手段進行？另外，學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的活動過程中，可能出現(xiàn)的問題有哪些？可以解決的問題有哪些？如何引導(dǎo)和評價？這些問題也應(yīng)在備課時認真研究和思考。

總之“教無定法”，在日常教學(xué)中沒有固定的教學(xué)模式。我們每一位教師，只有在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開展工作，真正的面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會自己去解決數(shù)學(xué)問題。那么就能更好地推動新課程改革，全面落實素質(zhì)教育。我們堅信只要不懈地努力，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

1、《新課程教學(xué)法》（小學(xué)卷上冊）主編張行濤、周衛(wèi)勇中國輕工業(yè)出版社

2、《校本課程開發(fā)》（上）《校本課程開發(fā)》編委會編中國輕工業(yè)出版社

3、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》學(xué)科部分

（二）主編 徐巧英新華出版社

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)論文

淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，新形勢為小學(xué)教育管理提出了更高的要求，小學(xué)教育管理的思路、手段等內(nèi)容不僅關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，更影響了我國下一代的健康成長。當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育新課程體系的誕生，課堂教學(xué)已經(jīng)成為實踐新課程的最佳實驗地。我縣在開始實施新課程之前和實施過程中，我縣教研室從2012年上半年開始兩個學(xué)期安排了多次以新課程為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育。主要有專題講座、課例專題研究和一次以新課程實施為主題的繼續(xù)教育考核。為了進一步總結(jié)教師們在實施新課程中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗以及存在的問題，探討問題的原因與對策，有必要對其進行總結(jié)與反想，以利下階段開展的課程改革。新課程改革提出了一系列新的教學(xué)理念、教學(xué)觀念與教學(xué)方法，這對我們的課堂教學(xué)提出了一系列新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的最終目標(biāo)。那么，在新課改背景下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)呢？

一、實施新課帶來的變化

新課程實施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評價方式多元化；新課程實施促進了教師專業(yè)化成長。

1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，必須從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況，這種被動接受的教學(xué)模式，極大地限制和阻礙了學(xué)生主體性的正常發(fā)揮。那么小學(xué)生究竟應(yīng)該如何學(xué)數(shù)學(xué)呢？我們認為，主要不僅僅是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而更應(yīng)該讓他們“做數(shù)學(xué)”。“做數(shù)學(xué)”是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，它強調(diào)學(xué)生的實踐、思考和探索是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的根本途徑。在課堂教學(xué)中，不是單純把知識傳授給學(xué)生，而是多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。

2、師生關(guān)系的變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授居生，學(xué)生視聽在后”的授課方式。這種方式強調(diào)師生之間是比較穩(wěn)定的“授受關(guān)系”。當(dāng)然，通過“反饋”的方式，師生之間也有一些雙向交流，但其目的仍然是為了教師更好地講授。通過學(xué)習(xí)與實踐，如今許多教師已經(jīng)有了新的認識，知道自己是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生人際關(guān)系，倡導(dǎo)、團結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與熱情，從而使每一個合作成員都能在自己的基礎(chǔ)上共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。到目前為止我聽了實施新課程課中，沒有發(fā)現(xiàn)一個教師是板著臉孔、以居高臨下的態(tài)度對待學(xué)生的。一位老教師在教學(xué)“整數(shù)加減整數(shù)”中，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合本班的實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生探討 “40+30”你是怎樣想出得數(shù)？在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生說出各種不同的算法，教學(xué)效果良好。這位教師很有感觸地說“把主動權(quán)交給學(xué)生，真沒想到能發(fā)揮他們這么多的潛力?！?/p>

在課改的今天，許多教師不但在教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)出親切自然，并且在教學(xué)語言上體現(xiàn)了教師教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，過去教師讓學(xué)生發(fā)言時，總是說“你講給老師聽”，現(xiàn)在更多的是說“請你講給大家聽聽”。過去提問學(xué)生，學(xué)生答不上時，教師總是說“你坐下！”現(xiàn)在更多的是說“別急，再想想！”或“誰來幫一幫？”這樣就可以使學(xué)生緊張的心情恢復(fù)平靜，再以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。教師是學(xué)物理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在新課中，傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)和學(xué)生將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的觀念已逐漸為廣大教師所接受。

3、課程觀念的變化

在沒有實施新課程之前，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是完全由教材決定的，教師根據(jù)教材寫成教案，課上就是“教教材、走教案”。今天的課堂教學(xué)，提倡把教教材改為用教材，做教材的主人，而不是做教村的奴隸，一步步“活化”教材，使之成為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料。如今我們意識到，教材只有某些知識傳授的載體，它給予了我們一個知識框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式。要達到靈活，可以創(chuàng)造性地使用教材，例如一位教師在教學(xué)一年級的“用數(shù)學(xué)”時，根據(jù)學(xué)校剛剛舉行過植樹活動，充分利用這一資源，多媒體展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生看到的是自己身邊熟悉的人和事，興趣盎然的紛紛提出問題，有的說：“左邊有2棵樹，右邊有3棵樹，一共有幾棵樹？”有的說：“穿校服的有4個同學(xué)，不穿校服的有3個同學(xué)，一共有幾個同學(xué)？”有的說：“女同學(xué)有5個，男同學(xué)有2個，一共有幾個同學(xué)？”這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的動態(tài)的、發(fā)展的過程，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在新課的課堂教學(xué)中，有的教師注意適時適度的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育、美育教育、并與藝術(shù)科等學(xué)科有機的結(jié)合起來，打破以往的“純數(shù)學(xué)教學(xué)”。如在教學(xué)了“圖形的認識”以后，老師讓學(xué)生分小組把學(xué)過的圖形拼組成一幅圖畫，并讓學(xué)生說出這些圖畫由什么圖形組成，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又發(fā)展了學(xué)生的能力，更讓學(xué)生充分展示著自己“創(chuàng)新”的魅力。新課程把學(xué)生的生活及其個人知識，直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容。許多教師開始改變了以往的忽視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，設(shè)計注意開發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，如“人民幣認識”的教學(xué)，許多老師就注意先上學(xué)生說說你對人民幣有什么認識？讓學(xué)生互相說說，在這樣的互教互學(xué)中很自然地引出新課的學(xué)習(xí)，并從中掌握所學(xué)的知識，這親既讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)了他們的數(shù)感。更關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

4、學(xué)習(xí)方式的變化 新課程創(chuàng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從實踐反饋的情況來看，確實這樣的觀念逐漸為廣大教師接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，比如：有的教師注意讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，引導(dǎo)學(xué)生找出課室中的規(guī)律的事物，學(xué)生們找出了課桌、講臺的位置等等，改變了過去的只是教師講，學(xué)生聽的被動局面；又有的教師在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時，讓學(xué)生直接參與活動，收集有關(guān)信息，提出數(shù)學(xué)問題，兩個學(xué)生數(shù)小棒活動，讓學(xué)生統(tǒng)計小棒的數(shù)目，可以提出“一共數(shù)了多少根？”“某某比某某多數(shù)多少根？”“某某比某某少數(shù)多少根？”等數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在課堂上師生互動多，學(xué)生活動機會，生生之間，師生之間的交流得到了有效地改善。學(xué)生敢于提問題，說出不同的見解。新課程的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

5、評價方式的變化

新課程實施以來，在課堂上教師們由過去重視終結(jié)性評價已轉(zhuǎn)向注重過程性評價，由教師的單一評價已轉(zhuǎn)向多樣化互動評價，尊重個性差異有了新舉措，注重了反饋、激勵功能，更關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，評價具有了全面性，由重甄別轉(zhuǎn)向激勵、提高。比如有同學(xué)回答錯了問題，但是他能積極主動地站起來答題，也是值得表揚的。有的教師還讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評價中來。

二、實施過程中存在問題與原因

通過一年多的實踐，我們反思在到得一定成績的同時，也存在下面幾個主要問題。

1、《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與實際操作的教師之間的差距有待縮短 參與實施新課程的學(xué)校和老師，對新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些民辦學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在比較大的差距。主要表現(xiàn)在有的課堂教學(xué)是“穿新鞋，走舊路”，；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的雙基教學(xué)。這主要是民辦教師流動性比較大，參與新課程培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的機會比較少而造成。有的是還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有的是由于缺少相關(guān)的課程改革資料而造成的。

2、合作學(xué)習(xí)如何從形式走向?qū)嵸|(zhì)有待加強研究

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏學(xué)生的獨立思考的時空；有的小組合作學(xué)習(xí)認為在很短的時間內(nèi)討論討論，動動手，再讓一個學(xué)生起來匯報，其他補充，為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時機。這主要是對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵未能理解，片面追求表面的熱鬧而忽視了給予學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)，也未能認識和把握合作學(xué)習(xí)本身也有一定的局限性問題。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價缺少個性化，因此造成一些評價失真 新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，表揚他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚聲。如果這些學(xué)生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度）或者有明顯的進步，這樣的表揚是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一具簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了，更有些教師對一些學(xué)生的錯誤回答也不敢馬上加以糾正，長期以往就會造成學(xué)生以表揚的“迷失”，就會造成評價的失真。這主要是未能掌握激勵性評價的“度”而造成的。

三、幾點思考

1、站在素質(zhì)教育的高度認識課堂教學(xué)研究的意義

今天，我們進行新課堂教學(xué)實踐的研究，絕不是為了評出幾節(jié)優(yōu)秀課，也不是一種急功近式的權(quán)宜之計，而是實施素質(zhì)教育的重要算途徑和階段。實施素質(zhì)教育，不是一個純理論問題，也不是一具純實踐問題，理論與實踐相結(jié)合的方式很多，研究新型的課堂教學(xué)模式，就是使二者彼此結(jié)合起來，并由理論層面逐步向?qū)嵺`層面過渡和發(fā)展的必由之路。因此要站的高一此，看的遠一些，思考的深一些。同時，對于模式創(chuàng)新的研究，我們一貫倡導(dǎo)和堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，以促進素質(zhì)教育的研究與實踐不斷深入發(fā)展。

2、要處理合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機會，讓不同的學(xué)生表達自己的想法，聽取別人的意見。但我們要注意小組合作的時機。一般來說，出現(xiàn)新知識，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到大家都希望解決的問題也有一定難度的時候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭議的時候、而且意見不一致的時候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。

當(dāng)然，我們在提倡小組合作學(xué)習(xí)的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)生在現(xiàn)實情境中思考，在解決問題中交流，是獲取更多信息，聽取不同見解的途徑。因此我們在小組合作學(xué)習(xí)之前給出明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生先獨立思考，也可以先把解法寫下來，再進行小組合作交流，這樣做既讓學(xué)生有獨立思考的空間，又有讓學(xué)生傾聽、交流的機會，匯報時一般要以小組的形式進行，再讓其他小組代表補充。這種交流才不會讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

3、青年教師在新課程的課堂教學(xué)中要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練 青年教師是21世紀(jì)教育的生力軍和主力軍，在青年教師的肩上，背負著中國教育的希望。因此，對他們的要求一定要嚴，標(biāo)準(zhǔn)一定要高。青年教師在接受現(xiàn)代教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時，一定不要忘記，不要忽視加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。越是基本的，就越是不容易被人們所重視的，但它往往恰恰是最重要的。鉆研教材的基本功、設(shè)計教案的基本功、運用教學(xué)語言的基本功、組織教學(xué)過程的基本功以及了解兒童心理活動規(guī)律的基本功，都是非常必要和重要的。如果我們的青年教師們既具備扎實的教學(xué)基本功，又具有先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念，那我們就有了一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，我們的新課程改革的目的就能夠最終達成。4 創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來深思管理的策略。在管理中，要積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，從而有效的提高小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。